贊頌老師的文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊頌老師的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：贊頌老師的文章范文

三峽的好風光曾被千古文人墨客所贊頌，三峽的美是獨特而又無需被證明的。然而在這堂語文課上，我真正領(lǐng)悟到了三峽的美。

“叮鈴鈴”隨著上課鈴的響起，同學們以迅雷不及掩耳之勢沖到了自己的座位上。在傳統(tǒng)的“課前三步曲”后，老師突然問我們班的同學“誰去過三峽”這個問題。漸漸地，幾只手舉起了。老師在發(fā)現(xiàn)舉起手的同學屈指可數(shù)后，便又問：“那么，誰爬過山，玩過水呢？”又有幾個同學緩緩的舉起了他們的手?？吹酵瑢W們不太踴躍的樣子，老師便給我們分享她的旅程。此情此景，勾起了同學們分享的欲望。三個，五個，九個，把手舉起來的同學越來越多。第一位同學站起：“我曾經(jīng)去過九寨溝。九寨溝的山十分的美麗。滿山遍野都是綠色的樹木，小草還不時穿插著幾朵野花。在山的中間，就是九寨溝的水。九寨溝的水很平緩，并且清澈見底。站在旁邊還可以看到湖底的石、木。并且九寨溝的水十分有特色，那里的水散發(fā)出一絲絲藍色，在陽光的照耀下顯得格外美麗，就像一塊大的寶石?！?第二位同學站起：“我曾在古交爬過野外的山。那里的山上有著些鮮紅的果實。個別地方還有成群的野花呢！”這時老師緩緩的說道：“其實山清水秀的地方在中國的大好河山中隨處可見。把它記錄下來的文人墨客自然也不少。我們今天，就走進酈道元所寫的三峽一課當中?！?/p>

三峽是一個極其美麗的地方，從古至今，不知道有多少文人墨客贊頌過它。自三峽七百里中,兩岸連山，略無闕處。老師的話讓我們把思緒回到了三峽中。然而通過老師的講述，我們仿佛真正的見到了三峽。在七百里之長的三峽之中，兩岸群山連綿，沒有一點空缺的地方。三峽映入我們的眼簾：在群山連綿的兩岸之中夾著一條狹長的河流。重巖疊嶂，隱天蔽日。三峽的江邊，十分狹長。兩岸巖峰連綿，甚至遮蓋住了藍天和太陽。我們被這景象驚呆了：世間竟有如此美妙的景觀。我們仿佛看到了在那個晴天，作者酈道元獨自一人站在三峽周圍的巖峰之上，看著這逝去的流水，有感而發(fā)，寫下了這篇千古聞名的文章?？蓵r間不等人，下課鈴的響起打斷了我們美妙的想象。雖然已經(jīng)下課，老師也已離開但我的思緒仍然沉醉在狹長的三峽之中……

這節(jié)課,令我難忘.

第2篇：贊頌老師的文章范文

2、除夕愿您：抱著平安，擁著健康，揣著幸福，攜著快樂，摟著溫馨，帶著甜蜜，牽著財運，拽著吉祥，邁入新年，快樂度過每一天！

3、老師就如春天的第一縷陽光，照耀著我們；如冬天的一杯熱茶，溫暖著我們的心。老師把自己所有的知識都毫無保留地傳授給我們。謝謝你，老師！祝老師身體健康、萬事如意、除夕快樂！

4、春節(jié)到了，這年頭，祝福也不好送了，快樂被人打包了，煽情被人趕早了，萬事如意跟身體健康也不知道被誰拐跑了，可我的祝福還是送到了。老師春節(jié)愉快！

5、除夕到，我要送你最真心的祝福：愿你好運像陽光一樣普照著你，健康像茶水一樣滋潤著你，幸福像紅酒一樣陶醉著你，生活像鮮花一樣燦爛著你。愿老師在新的一年里好事多多，笑聲不斷！

6、親愛的老師，我想通過這條短信，來表達新年我對你的祝愿，讓它帶給你暖暖的愛意、絲絲的甜蜜、甜甜的笑臉、深深的期盼，愿老師你新年快樂！

7、快樂如風吹拂著四面八方，快樂似雪閃著耀眼的光芒，快樂像陽撫摸著世界的每個角落，快樂是細雨灑落在柔和的秋天，愿快樂伴您到老，祝您除夕快樂！

8、春夏秋冬不忘您，加減乘除思念您，詩詞歌賦贊頌您，琴瑟管弦歌唱您，鮮花掌聲獻給您，平安富裕屬于您，真心真意祝愿您：老師除夕好！豬年吉祥！

9、如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光；如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸；如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。老師，祝您除夕快樂！

第3篇：贊頌老師的文章范文

2、福年新運，財源廣進！鳳凰自古棲大梧，良木由來作棟梁，新的一年再接再勵！

3、春夏秋冬不忘您，加減乘除思念您，詩詞歌賦贊頌您，琴瑟管弦歌唱您，鮮花掌聲獻給您，平安富裕屬于您，真心真意祝愿您：老師新年好！

4、新年到了，在辭舊迎新的日子里，我愿為您送走煩惱迎來開心，送走壓力迎來健康，送走失意迎來順利，送走意外迎來平安，祝全體教師新年快樂！新年幸福！

5、圣誕意猶未盡，新年閃亮登場。年尾喜氣洋洋，年頭精彩開場。周圍喜慶氣氛，一浪高過一浪。驀然回首過往，一年充實奔忙。新年開啟希望，祝您好事成雙。

6、古話說，天增歲月人增壽，新春伊始，祝您身體健康，長命百歲。

7、當風起的時候，我在想你！當雪飄的時候，我在念你！新年快樂，記得常聯(lián)系。

8、讓我這份新年的祝福通過電波，跨過重重高山，越過滔滔江水，掠過高樓大廈，飛到你身邊。

9、新年的風，吹散您的陰霾；新年的雨，沖刷您的無奈；新年的霧，鎖定您的失??；新年的日，照耀您的期待。新年到來，幸福懷揣，新年快樂，響徹天外！

10、平常日子平常心，淡淡相思傳真情，你我友情在日里，短信傳遞真情意。送上問候和祝福，不問舊年和新年，此時此刻此真意，愿老師開心幸福！

11、當您看見這信息時，幸運已降臨到您頭上，財神已進了您家門，榮華富貴已離您不遠。祝福您：新年快樂！

第4篇：贊頌老師的文章范文

關(guān)鍵詞：語言 提問 快樂課堂

一、注意導入藝術(shù)

新穎、生動的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，導入得好，就會收到事半功倍的效果。我一般采用以下幾種導入方法。

1、詩詞導入法。是一種借古詩詞名句的導入方法，教師的開場白是用古詩詞名句直接入題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。

2、故事導入法。是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，使學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)的方法。學生都愛聽故事，在新課之前講一個形象生動的小故事,使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。

3、情景導入法。是教師一上課，就創(chuàng)設一種問題情境，使學生把注意力集中到所要解決的問題上來的方法。

二、提問語言適當、有效

上課的好壞，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力等，更重要的是取決于教師提問的藝術(shù)。不少教師在課堂上喜歡提出"是不是""對不對""好不好"之類的問題讓學生回答。如某教師在教學《祝?！窌r設計了這樣一個問題：祥林嫂失去丈夫是否不幸？這表面看來，學生興致勃發(fā)，課堂氣氛熱烈。實際上，這樣的提問非常簡單，對引導學生關(guān)注課文是無甚益處的，反而會使學生注意力分散，

筆者認為所提問題要難易適度。太淺白，學生沒有思考的余地；太艱深，學生答不了，易挫傷其學習積極性。在實際操作中，可以根據(jù)教材特點、學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，一環(huán)扣一環(huán)地問，使學生"跳一跳"能夠摘到果子。

三、在課堂教學中要轉(zhuǎn)換師生角色

著名語言學家呂叔湘先生說過："教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。"但在語文實際教學中，人們往往走入單純"老師教，學生學"的誤區(qū)。教師是課堂的主人，對著教材照本宣科；學生在做筆記，兩者都成了書本的奴隸。而"交流式"教學的實質(zhì)是讓學生真正成為課堂學習的主人。但并不意味著教師可以放手不管了。整個課堂教學過程就像一條奔騰的河流，如果沒有了岸的約束，就會左沖右突、肆意泛濫。所以在教學過程中教師要"組織者""引導者"這一角色，既要讓這河水滾滾向前，又不讓它沖出了堤岸。這樣"對話式"教學就有了保障。

在課堂教學中，教師的身份是一名"組織者""引導者"。"對話式"教學是在平等、開放的氛圍中進行的。因為高中剛剛實行課改，學生對討論這一課堂模式還不是很習慣，再所任教的中學是全縣唯一的重點中學，招收的生員片區(qū)大。不少學生來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)各所中學，有少數(shù)學生交際不廣，閱歷不深，在公共場合說話時大多表現(xiàn)出口訥神態(tài)，儀態(tài)欠佳，或是臉紅耳赤，抓耳撓肋；個別敢說的不是音量低、語音含糊，就是語句不連貫、辭不達意、缺乏條理。難免會出現(xiàn)課堂只有個別學生參與而課堂氣氛冷淡的情況。而這時教師要調(diào)動其他學生的積極性，激勵其他學生參與進來。但由于"交流式"教學討論的次數(shù)較多，難免有時會出現(xiàn)課堂喧鬧的情況，這時教師應弄清產(chǎn)生喧鬧的原因，組織好課堂紀律，保證對話正常有序地進行；當學生各執(zhí)已見、不能互相理解而爭執(zhí)不下時，教師要糾正對話雙方的思維錯位，使之正面碰撞。學生對話時對問題的回答，對某種觀點的見解，固然有獨特透徹的時候，但大多數(shù)時候是不成熟的，如不全面、尚未完全正確或者只停留在表面。這時教師要引導學生積極去思考、探究，啟發(fā)學生繼續(xù)對話。在整個教學過程中，要體現(xiàn)以學生為主的教學思想。

高中學生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態(tài)度反而越消極、越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅(qū)使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用"題海戰(zhàn)術(shù)"狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內(nèi)有計劃、有成效地培養(yǎng)學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現(xiàn)的勇氣。小學六年，初中三年，久而久之，學生心中便形成了"課堂就是老師獨霸的一統(tǒng)天下"的觀念，于是課堂教學便形成了"師講我聽，師寫我抄，師問我答"的可悲局面。

四、結(jié)束語言簡潔、有力

明代人謝榛云曾說，起句當如爆竹,驟響易徹，結(jié)句當如撞鐘，清音有余。寫作如此，教學也當如此，我們既要強調(diào)導入，也要講究"收束"，使學生在美的陶冶中結(jié)束。

1、激情贊頌，加深印象。"激情贊頌"就是說在結(jié)束語文篇章教學時以充滿激情的話語對文章的藝術(shù)水平或作者所寫的主人公的人格魅力等進行贊頌，讓學生銘記難忘。德國第斯多惠強調(diào)："教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。"所以，作為語文教師，我們應該既教文，又育人，深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素，融入整個教學過程，用以鞭策激勵學生。

第5篇：贊頌老師的文章范文

這篇文章時，我才明白：原來世界上有種可以感動死神的愛，那就是父愛！

1984年，在一艘輪船上，一位父親帶著女兒去和遠在美國的妻子會合。有一天，父親削蘋果的時候，突然摔倒在地，刀子了他的胸口，他強忍住劇痛，裝著一副若無其事的樣子，告訴女兒自己沒事。以后的三天，父親像往常那樣為自己的女兒做一些事。在到達美國的前夜，父親對女兒說：“告訴媽媽，我愛她！”同時，給了她一個深深的吻?？膳畠翰幻靼?，為什么爸爸不自己親自在媽媽面前說。當輪船到達美國之后，女兒找到媽媽，他向媽媽跑過。這時，父親卻轟然倒下，死了。結(jié)果，讓所有人都驚呆了：這把刀穿透了他的心臟，而他卻多活了三天。這簡直是個奇跡！在會議上，學者要給這一奇跡起個名字，大家七嘴八舌地議論著。一位老醫(yī)生說，奇跡的名字就叫父親！

這個故事，是我懷著一顆悲傷的心苦讀完的。正如開頭所說的那樣，世界上有一種可以感動死神的愛，那就是父愛。文中的父親用延長生命的方式來保護自己的女兒，創(chuàng)造出一個偉大的奇跡，連醫(yī)學界都已為之驚嘆！一切能解釋的，只能是父愛的偉大。

許多人常常贊頌母愛的細膩和偉大，其實，父愛也和母愛一樣，有著無私和博大的愛。在我的回憶里，爸爸就是經(jīng)常用一雙粗燥的大手拉著我細嫩的小手去散步的。

第6篇：贊頌老師的文章范文

今天要學習的是記敘文中起連綴作用的線索。諸葛老師先給大家列出了幾種寫作中經(jīng)常使用的線索：實物線索、人物線索、事件線索、思想感情線索。又拿出四個如何運用線索的錦囊，讓兄弟三人每人選擇一個，限時作文，看誰能技高一籌，奪得今天的作文擂主。

關(guān)羽一個“鯉魚打挺”，取下了“實物線索”的錦囊。

許多文章往往以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它周圍，以此來展開故事情節(jié)。

例：《凡卡》一文寫了小男孩凡卡悲慘的學徒經(jīng)歷。文章以凡卡給爺爺寫信開頭。他在信中記敘著自己的遭遇，還希望爺爺能接他回家，帶他逃離厄運。寫完信后，凡卡滿懷希望地將信寄出，然后安然入夢。文章圍繞一封信展開，中心明確，條理清晰。

構(gòu)思初體驗

看了諸葛老師所說的參考例文，我受益匪淺。

題目：全家福

看見兒時畫的全家福，想到當時的情景。

離家時，帶著全家福，身在外，心卻念著家。

如今，全家福已經(jīng)泛黃了，我也長大成人，為家國效力。

昨天整理東西，無意間發(fā)現(xiàn)了小時候畫的一幅全家福。紙頁已經(jīng)微微泛黃了，可當時畫畫的情景卻仿佛就在眼前。那時，父親總有使不完的力氣，母親總有做不完的活，而我總有玩不完的游戲……

諸葛老師點評：關(guān)羽已經(jīng)掌握了實物為線索的精髓，構(gòu)思條理清晰，緊緊圍繞“全家?！闭归_，線索明確，行文工整，不知能否奪得擂主呢？

張飛一招“秋風掃落葉”，拿到了“人物線索”的錦囊。

有的記敘文按人物行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。

例：《西游記》中，孫悟空曾經(jīng)是個天不怕地不怕的潑猴，上打天庭，下鬧地府。后在取經(jīng)途中，性格不斷發(fā)展變化，少了些胡鬧多了些責任感，少了些沖動多了些思考。這就是以人物性格變化為線索來寫文章。

構(gòu)思初體驗

題目：桃園英雄傳

少年參加義勇軍，初戰(zhàn)就取得了勝利（驍勇善戰(zhàn)）

桃園結(jié)義（敬慕君子，講義氣）

嚇退曹操五千精兵（智勇雙全）

未完待續(xù)（此處省略一萬字……）

張飛嚇退曹操五千精兵。當初曹操追剿劉備，到達當陽的長坂坡時，張飛帶領(lǐng)二十個騎兵斷后。張飛先把河上的橋弄斷，又讓騎兵拖著樹枝揚起煙塵，然后坐在馬背上大喊：“我就是傳說中殺人不眨眼，吃飯不給錢的張翼德，不服的話就盡管來！”追兵看著煙塵滾滾的樣子，以為張飛帶了大量士兵，轉(zhuǎn)身撤退了。

諸葛老師點評：張飛想寫傳記的心是好的，可以憶苦思甜，也可以成為后人的前車之鑒。不過寫傳記重在真實，這可不是寫小說，可以天馬行空地發(fā)揮想象，傳記必須做到實事求是。而以自己為人物線索，也要做到線索清晰明了才行。

劉備一招“探囊取物”，輕松拿到“事件線索”的錦囊。

情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、、結(jié)局等幾個部分。在一些文章中，事件本身便是線索。

例：《后羿射日》中，開始時十個太陽輪流出現(xiàn)，為人間提供光和熱?？珊髞硎畟€太陽同時出現(xiàn)，導致人間生靈涂炭。之后出現(xiàn)了一位叫后羿的小伙子，射掉了多余的九個太陽。最后，人間恢復平靜。線索就是整個事件的發(fā)展，條理清晰。

構(gòu)思初體驗

題目：三顧茅廬

第一次尋訪不到，遇見了孔明的好友。

第二次拜訪又沒有見到，只得留下書信。

第三次，諸葛老師在家，卻在午睡。我耐心等待，等諸葛老師睡醒之后，一起討論天下大勢。

諸葛老師點評：看來，劉備完全掌握了以事件為線索的寫作方法。文章取材于生活，自始至終以“尋孔明”這一中心事件為線索，安排得有條不紊，主次分明。和關(guān)羽、張飛的文章相比較，本文更勝一籌！劉備就是本次作文擂臺賽的擂主啦！

最后，有請諸葛老師教大家最后一招，以思想感情為線索來寫作文。

有一些散文性較強的文章，沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，這一類文章通常以作者的思想感情為寫作線索。

例：《荔枝蜜》以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜蜂―想去看看蜜蜂―贊頌蜜蜂―想變成蜜蜂，把思想感情貫注于文章之中，其發(fā)展變化就構(gòu)成了文章的線索。其實不僅僅是記敘文需要一條情感線索，議論文、說理文等也都會融入作者的思想感情。

諸葛老師有話講：所謂“閱讀作文不分家”，我們已經(jīng)學會了用上述四種線索構(gòu)思作文，也就可以逆向思維，推導出做閱讀題的一些妙招：

諸葛老師有話講：所謂“閱讀作文不分家”，我們已經(jīng)學會了用上述四種線索構(gòu)思作文，也就可以逆向思維，推導出做閱讀題的一些妙招：

1.通讀文章，大體了解內(nèi)容，確定作者是圍繞什么來寫的，確定線索類型。

第7篇：贊頌老師的文章范文

你們好！

我是一個普通的中學生，是斑羚飛渡的旁觀者。我對你們圍捕斑羚的做法深有感觸。

當你們將斑羚們逼上傷心崖時，生性溫順的斑羚們即使陷入了進退維谷的絕境，也不曾向你們妥協(xié)。我不知道你們從斑羚的聲聲哀咩中體會到什么，我卻從它們那撕心裂肺的慘叫聲中感到了從未有過的無助和絕望。

面對種族的存亡，鐮刀頭羊在最后關(guān)頭憑借著彩虹帶來的啟示，竟想到用犧牲一半拯救另一半的辦法來延續(xù)種族的生命。老年斑羚成了年輕斑羚的墊腳石，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚的粉身碎骨啊！難道面對這么悲慘的一幕，你們還能無動于衷嗎？你們又曾想到過成功飛渡的半大斑羚輕巧地落在對面的山峰上，為什么僅是興奮地咩叫一聲，然后就鉆到磐石后面不見了？難道它們這么做只是為了躲避你們的獵槍嗎？不是的，它們不想見到的是幫助它們成功飛渡的老年斑羚墜崖的凄慘情景！

更讓我們驚訝的是，老年斑羚會那么從容地走向死亡，它們竟會心甘情愿地用生命為下一代開辟出一條生存的道路。對于斑羚們這種視死如歸、從容不迫的精神，不會讓我們?nèi)祟惡诡亞?？當困難來臨時，斑羚能夠采用犧牲一半挽救另一半的方法鑄就生命的輝煌，可我們?nèi)祟悤@么做嗎？人類貪婪的一面是無法掩飾的，人類只是一味索取，卻不曾想過絲毫地付出，更不用說舍己為人了。

狩獵隊員們，請你們捫心自問：“這種可貴的精神不值得我們贊頌嗎？這種做法不讓我們感到羞愧嗎？這種高貴的動物不值得我們保護嗎？”動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩词刮覀儾荒苋ケＷo它們，那我們也不應當去傷害他們呀?，F(xiàn)在許多珍貴的動物都已瀕臨滅絕，我們?yōu)楹尾槐M自己的綿薄之力去愛護它們、呵護它們？

我知道，身為狩獵者，狩獵是你們的職責，但你們?yōu)楹尾荒芊畔峦赖?，去謀取一個遠離殺害的職業(yè)呢？大自然為我們提供了良好的生存條件，你們?yōu)楹畏且テ茐淖匀毁Y源呢？雖然一種動物的滅亡，并不能影響人類的生存。可那也會使大自然的資源貧乏，逐漸衰退，最終……那么人類不也難逃厄運嗎？雖然事情的發(fā)展不會那么快，我們可能經(jīng)歷不到，那我們的后代可能逃出自然的懲罰嗎？就算為了我們的子孫后代，放棄短暫的利益吧，不要再繼續(xù)破壞大自然了，放下手中的獵槍吧，不然就等于自毀前程……

愛護動物就是愛護我們自己！

一個熱愛動物的中學生

2013年4月25日

點評

第8篇：贊頌老師的文章范文

【摘要】閱讀是小學語文教學內(nèi)容中的重中之重，結(jié)合日常的小學語文教學來說，如何在閱讀中取得高效，這是一直以來都值得探究的一個話題。結(jié)合小學高年級的學生來說，高段學生的閱讀能力并不理想，學生的閱讀成效并不高，筆者認為興趣是決定閱讀成效高低的關(guān)鍵要素，所以教師可以通過創(chuàng)設閱讀教學情境來提升閱讀的成效，本文從三個方面開展論述，即：運用情感式朗讀創(chuàng)設情境；采用多媒體創(chuàng)設閱讀情境；結(jié)合生活的經(jīng)歷創(chuàng)設情境。

關(guān)鍵詞 小學語文；情境創(chuàng)設；閱讀教學；成效

小學語文新課程標準提出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感恩，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展……”由此可見，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一項基本的也是重要的能力。然而結(jié)合當下小學高年級的學生來說，他們的閱讀能力還比較低，不少學生在閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種困惑和掌握。結(jié)合現(xiàn)狀，我認為教師可以通過創(chuàng)設情境，來提升學生的閱讀能力，以下是筆者關(guān)于如何為高段語文創(chuàng)設情境的幾點實踐措施：

一、運用情感式朗讀創(chuàng)設情境

朗讀是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，朗讀與閱讀這兩者之間不可分割，一般來說，學生在朗讀的過程中，會逐字逐句并且很容易帶著思想感情去朗讀，而閱讀通常情況下是默讀，學生遇到不認識的生詞很可能就跳過去了，默讀的過程中學生只能心里在讀，沒有朗讀那樣帶有強烈的情感體驗。所以在語文閱讀教學中，教師可以運用情感式朗讀，來為學生創(chuàng)設良好的閱讀情境。

比如結(jié)合《再見了，親人》這篇課文，文章中表達了解放軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的深厚感情，贊頌了解放軍戰(zhàn)士不遠千里幫助朝鮮人民抵抗帝國主義侵略的偉大情操，贊頌朝鮮人民質(zhì)樸與感恩的情懷。如果僅僅通過學生的默讀，可能很難產(chǎn)生效果。我通過引導學生進行情感式朗讀，“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。”“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起?！蓖ㄟ^對文章中的這些富有感情的段落、句子進行情感式朗讀，引導學生在朗讀情境中理解文章所表達的細膩的思想感情。通過情感式朗讀情境的融入，引導學生對于課文內(nèi)容有更深的認知和理解，在理解課文的基礎(chǔ)上，全面解讀課文的內(nèi)涵。有時候我會要求學生起來分角色朗讀，或者是有感情的小組朗讀等，以提升文本的閱讀成效。

二、采用多媒體創(chuàng)設閱讀情境

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谛W階段的學生來說，興趣對于他們的學習起著決定性的作用，有的時候之所以閱讀成效不高，是因為學生沒有對閱讀的內(nèi)容激發(fā)強烈的興趣，缺乏了求知欲。當前來說，信息技術(shù)全面發(fā)展，伴隨著信息技術(shù)地不斷提升，信息技術(shù)運用于一線教學已經(jīng)是一個比較普遍的事情，在信息技術(shù)的輔助作用之下，小學語文教學可以開設更多的良好的情境。閱讀教學中，我認為比較好的一種方式就是采用多媒體創(chuàng)設閱讀情境，多媒體有助于讓閱讀情境變得有聲有色。

結(jié)合閱讀《草原》這篇課文的時候，我將多媒體情境呈現(xiàn)出來，引導學生從多媒體屏幕上觀看草原的圖片和情景，通過學生的觀看，引導學生了解草原，先從視覺上有一個大概的了解，再結(jié)合學生的課文閱讀，這樣在閱讀課文的時候，學生對于文章的理解就能更迅速、更高效。在運用多媒體創(chuàng)設閱讀情境的過程中，教師要善于把握好多媒體情境創(chuàng)設的“度”，通過對這個度的把握，引導學生深入理解課文的內(nèi)容和內(nèi)涵。

三、結(jié)合生活的經(jīng)歷創(chuàng)設情境

小學高年級階段的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，一個人的經(jīng)歷、體驗多了，也就能讀懂閱讀材料作者的內(nèi)心世界，所以在閱讀情境的創(chuàng)設中，我適當結(jié)合學生的生活經(jīng)歷進行情境創(chuàng)設，一般來說，我會選取學生所熟悉的，學生所經(jīng)歷過的生活片段，引導學生去感知和體驗，針對閱讀來說，學生在閱讀的過程中，只有對于作者所描繪的場景感同身受，才能真正領(lǐng)悟文章中作者所要表達的思想感情。在閱讀情境的創(chuàng)設中，結(jié)合生活經(jīng)歷，我引導學生進行品讀，讀懂作者的內(nèi)心世界，讀懂文章中所蘊藏的深層的思想感情，窺探作者的心理狀態(tài)。

結(jié)合《夢想的力量》這課，講述的是瑞恩為了實現(xiàn)非洲孩子喝到井水的夢想，不斷努力，最終從一個小的夢想變成了一個大的夢想，并且夢想一步步實現(xiàn)了。結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，我在課堂一開始的導入階段就提了一個與孩子們切身的生活經(jīng)歷相關(guān)的問題：“請同學們跟老師分享一下，你們的夢想是什么？”大部分孩子都是談自己的人生理想，比如長大要當一名工程師，長大要當一名教師，還有的學生提到夢想是可以不再讓父母操心，可以做一個照顧別人的人……孩子們的夢想都很好，我表示認可，隨后我又提到：“可是如果我們光有夢想可以嗎？光有夢想不去實現(xiàn)，夢想會成為現(xiàn)實嗎？夢想是需要力量的?！彪S后我引導學生打開課本，今天要學習的內(nèi)容是《夢想的力量》，一起來看看實現(xiàn)我們的夢想究竟需要怎樣的力量呢。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。閱讀教學在整個小學語文的教學體系中占據(jù)著重要的比重。在今后的教學中，我認為教師要積極利用一切有利條件，為語文閱讀教學構(gòu)建良好的教學情境。與此同時，教師還應該結(jié)合教學開展創(chuàng)新的人性化的改革，引導學生對于掌握閱讀的方法，形成閱讀的技能，還要善于將閱讀與寫作相結(jié)合，引導學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]2011版小學語文新課程標準

[2]盧方亮.創(chuàng)設閱讀情境.提高教學效率[J].閱讀與鑒賞：中旬.2011年11期

第9篇：贊頌老師的文章范文

你不該用你的前途來衡量我寬容的尺度

雖有一身才能，卻終將遭人排擠，恃才放曠，在落魄之時用“天生我材必有用，千金散盡還復來”來安慰自己。曾經(jīng)的李白，從不把他人放在眼里， 過分地提出要求，以此來取悅自己;后來的李白從不被曾經(jīng)他看不起的人放在眼里，衣食都成問題。原因卻只在他自己。他其實也沒做什么，只是一而再、再而三地挑戰(zhàn)他人的寬容尺度，直至他人暴怒，況且那人還是至高無上的皇帝。你將你光明的前程拱手相送，我豈有不收的理由？作為回報，讓你看到我寬容的尺度。

你不該用你的口無遮攔來挑戰(zhàn)我們友情的尺度

已逝的蘋果總裁喬布斯曾經(jīng)毫不留情地被他一手創(chuàng)辦的公司踢出門外，原因卻在于他曾經(jīng)的好友斯克特。曾經(jīng)三顧茅廬，求賢若渴的喬布斯把斯克特請進了蘋果公司。起初，兩人關(guān)系融洽，時不時地拿對方開玩笑;可后來，口無遮攔的喬布斯竟然在他人的面前大肆地談論斯克特的缺點。玩笑終是玩笑，可終有人把玩笑當成了真話。斯克特后來與喬布斯斷交， 甚至一手策劃了把他彈劾出蘋果公司的計劃，致使他人財兩空。友情本是一顆美味的果實， 如果你一味的破壞，終會使它爛掉，爛在你的心里。

你不能用你的食物換取我尊嚴的尺度

無家可歸，竟至淪落街頭的海子昏倒在一家飯店前，店老板拿給他一碗粥，他虛弱地睜開眼，說：“我是一個詩人，希望能用詩來換取你的食物。”誰知卻換來鄙夷的目光，被人稱作“要飯的人”。 他終是沒有吃下那碗足以使他飽腹的粥，強撐著，挺著腰板走了，留得后人贊頌。我寧愿餓死，也不能讓你用食物來換取我的尊嚴，即使下一秒便是死亡，我也要堅持我尊嚴的尺度。

好在凡事都有尺度，能約束每個人。不遵守尺度，它終會毫不客氣的爛在你心中。

簡評：