建筑培訓(xùn)課堂精選(九篇)

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第1篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

一、高職院校培訓(xùn)建筑工程技術(shù)人員過程中的不足之處

1．教學(xué)形式閉塞，不符合現(xiàn)代教育培訓(xùn)模式關(guān)于專業(yè)技能理論知識基本上都是從書本上和課堂上獲得，而從已經(jīng)出版的高職類專業(yè)的實訓(xùn)教材的內(nèi)容來看，操作講解類教材占據(jù)相當(dāng)大的比例，其應(yīng)用價值對于高職院校的在校生來說極為有限。學(xué)校缺乏和企業(yè)建立相互交流和合作的有效機制，甚至有些教師也搞不清楚該行業(yè)將來的發(fā)展?fàn)顩r，也很少請專家到學(xué)校課堂上對學(xué)生進(jìn)行講授，所以學(xué)生根本無法獲取最新的專業(yè)技術(shù)知識。

2．校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地的缺乏成為廣大高職院校的普遍現(xiàn)象

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)難度是十分困難的，建筑行業(yè)實訓(xùn)基地一般需要專業(yè)的配套的設(shè)施，需要有較高的資質(zhì)。但是對高職院校校內(nèi)企業(yè)來說，因為其資質(zhì)低，申請成立較高資質(zhì)的條件往往達(dá)不到。所以僅僅依靠教師，沒有政府的扶持，建立一個穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)校園生產(chǎn)型企業(yè)來經(jīng)營和管理，是十分困難的。解決實訓(xùn)教學(xué)最好的辦法就是建立課堂和實習(xí)基地一體化教學(xué)，讓學(xué)生將教師課堂的教授和企業(yè)實訓(xùn)學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系和練習(xí)，其目的是使學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)理論知識的同時又能將理論應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)。但是由于建筑相關(guān)的企業(yè)不像工廠，很難一次性接受大批學(xué)生在一起進(jìn)行實訓(xùn)，學(xué)校傳統(tǒng)的方式是對學(xué)生進(jìn)行分批次委派到各個校外實訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的參觀或畢業(yè)生的實習(xí)，這種方式仍然無法保證教學(xué)實踐要求的水平。

3．沒有形成系統(tǒng)化的實訓(xùn)教育

傳統(tǒng)意義上，我國高職院校實訓(xùn)教學(xué)分為兩種類型:實地觀摩學(xué)習(xí)和畢業(yè)生實習(xí)，然而現(xiàn)場參觀往往是“走馬觀花”，根本學(xué)不到實質(zhì)性的東西，建筑工程建設(shè)的周期一般較長，關(guān)鍵技術(shù)較為復(fù)雜，而實訓(xùn)實習(xí)一般安排2－3個月，學(xué)生僅能在施工中的一段時期內(nèi)學(xué)到一小部分實踐知識，沒有形成系統(tǒng)化、連續(xù)化的實訓(xùn)教育。

二、高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓(xùn)的預(yù)期效果

我國建筑類行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了相關(guān)企業(yè)對高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓(xùn)水平的要求的逐漸提升，越來越注重學(xué)生實務(wù)知識的學(xué)習(xí)和強化學(xué)生職業(yè)技能的實訓(xùn)。因此，高職院校建筑工程技術(shù)類人才的培訓(xùn)，應(yīng)該遵循以下思路:將建筑行業(yè)作為立足點，面向整個市場和工作一線。同時還要實現(xiàn)以下預(yù)期效果:為建筑行業(yè)或監(jiān)理公司培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(建筑工地)可以進(jìn)行具體施工作業(yè)管理的安全技術(shù)類員工、施工技術(shù)型員工或者材料管理員工等具有較強實踐經(jīng)驗和理論水平的專業(yè)才人。用一句話概括:培養(yǎng)出既能深入建設(shè)、生產(chǎn)、管理一線，同時還具有豐富建筑工程管理和工地施工經(jīng)驗的應(yīng)用型人才。

三、關(guān)于構(gòu)建工程技術(shù)類緊缺型人才實效培訓(xùn)體系的流程

針對高職院校建筑工程技術(shù)人才實訓(xùn)體系中存在的問題，很多高職院校已經(jīng)開始探索和構(gòu)建新的職業(yè)教育專業(yè)課程實效培訓(xùn)體系。實效培訓(xùn)體系的構(gòu)建中重點實施了實際相關(guān)工程項目的技能管理培訓(xùn)，增加教學(xué)過程中的開放性、實踐性和職業(yè)性。不僅可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握到系統(tǒng)的實踐知識，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，也為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定了實踐知識的基礎(chǔ)。

1．構(gòu)建實效培訓(xùn)體系遵循的思路

第一，設(shè)計實效培訓(xùn)的課時數(shù)量需要進(jìn)行提升。改變原有的課時比例結(jié)構(gòu)，按照新式的1∶1設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的課時比例;第二，依據(jù)“早實踐，多實踐，三年實踐不斷線”的指導(dǎo)思想進(jìn)行課程設(shè)置改革(如建筑構(gòu)造課程設(shè)計中將傳統(tǒng)的學(xué)生設(shè)計方案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生進(jìn)行方案組合)，由此改變原有的建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、建筑構(gòu)造課程設(shè)計和基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和組織方式，使學(xué)生通過自己做圖，培養(yǎng)其空間想象能力，鍛煉學(xué)生對圖紙內(nèi)容表達(dá)的能力，為今后學(xué)生按照圖紙進(jìn)行施工打下良好的基礎(chǔ);第三，建筑構(gòu)造課程設(shè)計和基礎(chǔ)課程設(shè)計中，要重點強調(diào)學(xué)生對結(jié)構(gòu)施工圖的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生依靠個人能力完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。

2．培訓(xùn)體系包含的內(nèi)容

3．實效培訓(xùn)體系的具體實施和安排

實效培訓(xùn)體系的具體教學(xué)內(nèi)容和課程安排限于版面不在此表述。

4．建立實效培訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地的硬件、實訓(xùn)基地設(shè)計和組織的相關(guān)軟件的水平?jīng)Q定了建筑工程技術(shù)實訓(xùn)的實施效果。校內(nèi)實訓(xùn)基地的第一條件是專業(yè)實驗室的建設(shè)，實驗室能為學(xué)院提供廣泛的原材料、成品、半成品和各種施工設(shè)備和工具，其目的是讓學(xué)院了解相關(guān)材料的用途;第二是建立一個施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，這個練習(xí)區(qū)在于模擬一個小型的施工現(xiàn)場，通過在模擬練習(xí)區(qū)的實踐使得對施工的相關(guān)方法、管理內(nèi)容和相關(guān)措施進(jìn)行一個全面的了解，并且對施工場地的環(huán)境有一個感性的認(rèn)識;第三是將施工中的各個項目進(jìn)行電腦演示，通過電腦演示能讓學(xué)生更為生動形象的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

在建設(shè)校內(nèi)模擬基地的同時，也不能忽略校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，這兩個建設(shè)過程是同時進(jìn)行并且具有同等的重要性。企業(yè)比起學(xué)校的優(yōu)勢在于為學(xué)生提供學(xué)校不具備的先進(jìn)實驗設(shè)備，使學(xué)生更為貼近生產(chǎn)一線，熟悉一線生產(chǎn)的相關(guān)知識、能力和技術(shù)，在鞏固學(xué)生理論知識的同時極大地提高了學(xué)生的實際操作能力，并最終實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的“雙贏”。

第2篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

【關(guān)鍵詞】建筑識圖 課堂氛圍 興趣

建筑識圖課程的課堂教學(xué)存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項目，缺乏實訓(xùn)條件，沒有條件接觸新技術(shù)，設(shè)備缺失或陳舊；2）學(xué)生的困難是知識偏理論體系、單調(diào)、不喜歡。本文根據(jù)自身的教學(xué)實踐和相關(guān)資料，就這兩個問題進(jìn)行探究。

一、教師方面

提高教師能力是營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。歐洲和其他西方國家在過去10至15年間在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面改變很大，推崇的已不單是強化傳統(tǒng)學(xué)術(shù)知識觀念，而是強調(diào)不斷提高素養(yǎng)和加強能力。在這一方面，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師培訓(xùn)資格和繼續(xù)培訓(xùn)體系也更多地轉(zhuǎn)向與相關(guān)企業(yè)合作，獲得更多的執(zhí)業(yè)資格，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和深刻的企業(yè)體會。

深入企業(yè)的效果是非常顯著的，教師能夠?qū)W到過硬的實際操作技能，儲備的知識得到不斷補充、更新，特別是應(yīng)用型新技術(shù)、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時，還要用各種行之有效的方法渠道把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把工地帶到課堂，通過這種“校企互嵌”的培養(yǎng)模式，解決學(xué)校沒有大項目實訓(xùn)場所，缺乏設(shè)備的難題。一名建筑識圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國內(nèi)外建筑雜志和瀏覽網(wǎng)頁上的著名地標(biāo)，就能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，更不用說可以游刃有余的將知識完整的傳授給學(xué)生。

教師本身對基層工作熟悉了，才有可能把一項工作的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作要求、工作工具、工作過程、工作中的技能技巧、工作經(jīng)驗告訴學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。有這么一個實訓(xùn)題目：根據(jù)圖紙要求對兩個或多個房間進(jìn)行水準(zhǔn)測量放線，為下一步設(shè)備的安裝做好準(zhǔn)備。一般來說學(xué)生的正常做法是在一個房間里擺設(shè)調(diào)試好水準(zhǔn)儀、立標(biāo)尺桿、讀數(shù)，然后將數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)引到另外的房間再重復(fù)一次這樣的操作，這個操作方法沒有錯，只是過程復(fù)雜了。可以想象，兩個技術(shù)員在一棟大樓上百個房間里反復(fù)移動擺放儀器有多勞累，這個時候具備相關(guān)現(xiàn)場經(jīng)驗的教師會這樣指導(dǎo)學(xué)生：第一個房間放好線后，找一條足夠長度的軟管，在內(nèi)部注入水，因為水不流動時軟管內(nèi)的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標(biāo)出其它房間的水準(zhǔn)線，這樣做還有一個好處，第一個房間的標(biāo)準(zhǔn)線出來以后，其它房間的線都可以安排工人進(jìn)行，技術(shù)員只需旁站檢查就可以完成放線任務(wù)。好奇的學(xué)生會繼續(xù)追問：這是什么原理？ 理論知識和實踐經(jīng)驗都不缺乏的教師這時就很容易樹立在學(xué)生心中知識淵博形象，告訴學(xué)生，這是“連通器原理”。水渠的過路涵洞、牲畜的自動飲水器、水位計，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。

近距離接觸企業(yè)，深入生產(chǎn)實踐，不僅是《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中的要求，也應(yīng)是每一位中職教師不斷提高自身專業(yè)水平，實施自我為導(dǎo)向的自主的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)生方面

目前建筑識圖課堂教學(xué)需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現(xiàn)有的教學(xué)模式、教師能力和傳統(tǒng)教學(xué)思路等，其中導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)、學(xué)不會、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學(xué)生的興趣重新拉回課堂呢？

解決這個問題有下面兩種較好的方法：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的交替變換

為了適應(yīng)社會、市場的需要，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識和解答學(xué)生問題的場所，學(xué)生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點頭學(xué)習(xí)，原來的以教師為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體、是知識結(jié)構(gòu)主動構(gòu)建者的學(xué)習(xí)模式，這樣，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，其教學(xué)組織、實踐情景設(shè)計就顯得尤為重要，通過校企合作、工學(xué)交替安排學(xué)生在學(xué)校課堂和實訓(xùn)基地、企業(yè)等多個場所交替學(xué)習(xí)，課程在校學(xué)完部分基礎(chǔ)理論，其實踐學(xué)時可在合作企業(yè)以真實的崗位任務(wù)驅(qū)動完成，

經(jīng)過充分的調(diào)研論證，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“場景模擬趣味教學(xué)模式”效果最為顯著。上課內(nèi)容來自課本，同時又仿真建筑工地的實際狀況，通過再現(xiàn)施工中的部分環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面掌握識圖技能的同時，理解施工的工作流程。教學(xué)不脫離教材，以場景模式貫穿始終，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到興趣，在興趣中學(xué)到知識。內(nèi)容上，充分考慮項目導(dǎo)入、項目分析、項目實施和學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生識圖技能，另外一方面培養(yǎng)團(tuán)隊合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學(xué)不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動的促進(jìn)式課堂。真正做到學(xué)生喜歡讀、讀得懂、用得上。

2.教學(xué)的靈活設(shè)計和組織形式

中職學(xué)校大部分學(xué)生的特點是對學(xué)習(xí)缺乏主動性，貪玩好動、靜心專注學(xué)習(xí)時間不長。在平時的教學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學(xué)過程很多時候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨角戲，

針對這些實際情況，學(xué)生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們在玩中去學(xué)。以游戲活動為載體，采用角色扮演、分配任務(wù)、拓展訓(xùn)練等形式進(jìn)行教學(xué)，這個過程中學(xué)生參與、體驗、感悟、分享，最終使他們增強與人交流、與人合作、解決問題這些方面的意識，養(yǎng)成一些良好的個人習(xí)慣。實際上，筆者在多年的教學(xué)過程中，運用以上教學(xué)方法，確實收到了良好的反饋信息：學(xué)生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對案例的質(zhì)疑向老師提出想法。

課堂上只有根據(jù)情況靈活設(shè)計和調(diào)整課堂教學(xué)方法，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業(yè)服務(wù)。

總之，一門課程的課堂效果是否理想，關(guān)鍵因素在于教師的能力，教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，積極主動的參與學(xué)習(xí)。這樣，無論是建筑識圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱慕菊，《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2010.1

第3篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

目前國內(nèi)的建筑設(shè)計軟件教學(xué)宏觀的可以分為兩類：一類是建筑設(shè)計專科類學(xué)校的課堂教學(xué)。另一類是培訓(xùn)機構(gòu)的建筑類設(shè)計軟件培訓(xùn)。建筑類專科學(xué)校的教學(xué)中，由于高校教學(xué)大綱的局限，有些計算機輔助設(shè)計課程的課時少得可憐，實用課程不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。同時，授課教師的水平良莠不齊，教課過程中的案例不能貼近實際設(shè)計。由于，少量的課時導(dǎo)致了大量的軟件功能不能全部介紹，學(xué)生實際的上機操作聯(lián)系相當(dāng)少。因此，在高校?？普n堂教學(xué)中能夠掌握建筑設(shè)計軟件基本屬于天方夜譚。正是因為這樣，社會上一些專門對建筑軟件進(jìn)行培訓(xùn)的機構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運而生。

軟件培訓(xùn)機構(gòu)由于沒有腐朽的教學(xué)大綱的限制，所以教學(xué)模式比較靈活和實際制圖工作聯(lián)系比較緊密。同時，授課教師基本都是有時間經(jīng)驗的設(shè)計師，有些培訓(xùn)老師已經(jīng)在社會上有了一定的影響力，所以教學(xué)效果較好。毫無疑問，培訓(xùn)機構(gòu)在師資力量上要比高校強，這是不爭的事實。有些學(xué)員可能認(rèn)為高校的教學(xué)水平會高一些，那就大錯特錯了。大家可以從計算機普及的年限來測算一下高校教師的水平。計算機普及是在1995年前后，由于windows95操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，微型計算機才走入了尋常百姓家。高校教師也是和大部分普通人一樣在這個時期接觸計算機的，所以不要太迷信他們。而高校的教師大都是進(jìn)入學(xué)校后就開始熬年限評職稱，熬成教授的老師不一定是有真才實學(xué)的，就計算機軟件方面的教學(xué)有些教師也是初學(xué)者。但是由于有了某某學(xué)校教授這一頭銜，講課就有了皇帝的新衣。高校的學(xué)生也因為以拿到畢業(yè)證為目的而不敢得罪老師，所以在某些學(xué)校中就形成了一些誤人子弟的專家教授的生存土壤。

軟件培訓(xùn)機構(gòu)是以營利為目的的服務(wù)行業(yè)。由于市場競爭，所以不得不在各方面提高教學(xué)水平，隨時適應(yīng)市場需要更改教學(xué)大綱。授課老師也不像高校教師那樣是鐵飯碗，所以每一位在培訓(xùn)機構(gòu)講課的老師都具有相當(dāng)?shù)奈C感。這種危機感也就促成了他們不斷地學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)，所以他們對計算機軟件這種不斷升級的領(lǐng)域是相當(dāng)適應(yīng)的，這對于學(xué)員來講無疑是一件好事情。但是，培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)也有一定的弊病，教授課程的教師大多注重軟件的使用講解，而忽視了建筑設(shè)計的教學(xué)。學(xué)員如果沒有從事過建筑設(shè)計行業(yè)一般在培訓(xùn)機構(gòu)出來只能做制圖員做不了設(shè)計師。也就是說培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)是單純的軟件技術(shù)使用而不是設(shè)計師內(nèi)在修養(yǎng)的訓(xùn)練。這一點需要學(xué)員自學(xué)或者在不斷的實際設(shè)計過程中去養(yǎng)成。

第4篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞： 建筑工程技術(shù)專業(yè) 建筑材料 精品課程建設(shè)

建筑材料是各項基本建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，在土建工程中，正確合理地使用建筑材料，不僅對于降低工程造價、提高工程經(jīng)濟(jì)效益有重要作用，而且對建筑物的安全性、適用性、美觀性和耐久性有重要意義?！督ㄖ牧稀繁辉u為院級精品課程后，對該課程在實訓(xùn)條件的改善、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革等方面進(jìn)行了持續(xù)不斷的建設(shè)，使該課程具有創(chuàng)新特色，教育教學(xué)改革取得了一定成績，主要體現(xiàn)在以下方面。

一、進(jìn)一步明確《建筑材料》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

課程的任務(wù)是使學(xué)生具有建筑材料的基本知識，掌握和了解常用建筑材料的性能和使用，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法及分析解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并具有環(huán)保意識和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生從事工程材料的質(zhì)量檢驗?zāi)芰安牧显囼災(zāi)芰?；工程技術(shù)及管理人員應(yīng)具備職業(yè)道德、敬業(yè)精神。

課程目標(biāo)要求學(xué)生正確、合理地選擇和使用常用建筑材料；具有依據(jù)相應(yīng)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對常用建筑材料進(jìn)行檢測、驗收的能力；具有對新材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力。

二、確定建設(shè)目標(biāo)

1.實行以老帶新的導(dǎo)師制方式培養(yǎng)青年教師，進(jìn)一步優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，青年教師每年到企業(yè)頂崗鍛煉不少于1個月，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊。

2.校企合作，優(yōu)選教材，創(chuàng)建課程特色。

3.具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.加強建筑材料實訓(xùn)室建設(shè)，創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件和先進(jìn)的管理制度。

5.以工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)改革的主要切入點，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，開展技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)工作。

三、主要成果及其推廣價值

1.師資建設(shè)方面。在申請為院級精品課程后在學(xué)歷學(xué)位、職稱、骨干教師、雙師型教師等方面不斷取得提升，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人和骨干教師2人。

2.校企合作，優(yōu)選教材，創(chuàng)建課程特色。本課程優(yōu)選高職高專規(guī)劃教材，課程組與企業(yè)專家共同制定了《建筑材料理論教學(xué)大綱》、《建筑材料實訓(xùn)教學(xué)大綱》、《建筑材料實訓(xùn)室實訓(xùn)操作規(guī)程》、《建筑材料實訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑材料實訓(xùn)室儀器設(shè)備操作規(guī)程》等教學(xué)文件用于指導(dǎo)教學(xué)。

課程教學(xué)過程融“教、學(xué)、做”為一體，就教學(xué)場所而言，努力做到教室、實訓(xùn)室相結(jié)合。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績考試方法，考核學(xué)生除筆試外，在部分課程中增加口試、答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等多種考核形式，實現(xiàn)理論考試和實訓(xùn)操作考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。整個教學(xué)體系貫穿實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特點和崗位需求，有側(cè)重地采取適宜的教學(xué)形式，有針對性地采取工學(xué)交替、學(xué)做結(jié)合的教學(xué)形式。

在教學(xué)活動中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計中教師由場上的主演改變?yōu)閳鐾獾闹笇?dǎo)，主演改由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，實踐教學(xué)中讓學(xué)生扮演施工員、監(jiān)理員、材料員、質(zhì)檢員，教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體及施工過程展現(xiàn)出來，真正將材料操作工藝流程再現(xiàn)于課堂，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。

4.加強了與企業(yè)的合作，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。

5.促進(jìn)了實訓(xùn)室建設(shè)，具有良好的實訓(xùn)條件。為滿足建材實訓(xùn)的需要，學(xué)校系統(tǒng)加強了建材實訓(xùn)室建設(shè)，近年來學(xué)校投資建材實訓(xùn)設(shè)備總價值30余萬元。示范項目的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)充了設(shè)備，為本課程的進(jìn)一步建設(shè)提供了有力的硬件保障措施。

6.經(jīng)過企業(yè)調(diào)研完善了實訓(xùn)室制度、實訓(xùn)室規(guī)程。

7.在企業(yè)指導(dǎo)下制定了實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)。

8.通過多年來的課程建設(shè)，學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量評價好。

9.長期與市建設(shè)崗培中心、區(qū)勞動局合作，對學(xué)生及行業(yè)工人開展技能培訓(xùn)及崗位培訓(xùn)。

四、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境建設(shè)

高速的校園網(wǎng)絡(luò)為本課程今后實現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了師生交流平臺。教師在學(xué)習(xí)和運用教育技術(shù)過程中營造交互的學(xué)習(xí)氛圍和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效擴(kuò)展教學(xué)空間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

第5篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；《建筑制圖》課程；教學(xué)管理工作；項目化教學(xué)實踐

0.引言

項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論和實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項目的教學(xué)。簡言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動【1】。這種教學(xué)模式可以加強師生之間的交流，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用。當(dāng)前的中職學(xué)校有關(guān)《建筑制圖》的課程教學(xué)效果并不理想，無法滿足社會對這類專業(yè)人才的需要，因此有必要把項目教學(xué)的方法應(yīng)用于教學(xué)之中。為此，本文從中職學(xué)校項目化教學(xué)實踐的現(xiàn)狀出發(fā)，對《建筑制圖》課程項目化教學(xué)實踐展開了一系列深入的分析和探討。

1. 現(xiàn)階段中職學(xué)?！督ㄖ茍D》課程項目化教學(xué)實踐的發(fā)展概況

1.1當(dāng)前《建筑制圖》的教學(xué)方式?jīng)]有取得很好的效果

中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考落榜，他們不僅學(xué)習(xí)成績較差，而且缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。這就造成了中職學(xué)校課堂教學(xué)管理出現(xiàn)問題，無法取得很好的教學(xué)效果。如果還是按照原有的教學(xué)方式方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識，也無法實施中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，不是應(yīng)試型人才【2】。我們所培養(yǎng)的學(xué)生是要輸送到各個建筑用人單位，如何能讓學(xué)生步入崗位就能被用人單位所接受，是我們目前要考慮的重點，要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)該重視學(xué)生的實踐與操作能力、組織能力、團(tuán)隊合作精神等綜合性因素。

1.2中職學(xué)校進(jìn)行《建筑制圖》課程項目化教學(xué)實踐的客觀條件較為完備

如今中職學(xué)校的《建筑制圖》教師專業(yè)知識很強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施健全，為項目教學(xué)的開展提供了設(shè)施條件。因此，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實情和用人單位的要求，中職學(xué)校有必要在以后的教學(xué)中采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2. 現(xiàn)階段中職學(xué)?！督ㄖ茍D》課程項目化教學(xué)實踐的改革思路

2.1建立落實培養(yǎng)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式

中職學(xué)校應(yīng)該加大課堂教學(xué)管理的改革嘗試，鼓勵《建筑制圖》的教師摒棄傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)，不再以以教學(xué)進(jìn)度及各種統(tǒng)考為指導(dǎo)，努力制定并貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)，增加課堂教學(xué)對學(xué)生的系盈利，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2.2 實現(xiàn)項目化教學(xué)實踐

項目教學(xué)是一種方法，更是一種方案。它主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，這樣有助于我們的學(xué)生了解和熟悉每個環(huán)節(jié)的知識點，在做的過程中很自然的掌握了知識。

3. 實現(xiàn)《建筑制圖》課程項目化教學(xué)實踐的現(xiàn)實途徑

3.1加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍在教學(xué)管理之中起著至關(guān)重要的作用，一支知識水平以及綜合能力較高的教師團(tuán)隊，會提高課堂教學(xué)的效率，保證課堂改革的順利進(jìn)行。因此，有必要加強教師隊伍的建設(shè)。首先，必須完善課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證《建筑制圖》課程所需的教學(xué)軟件和硬件要求符合教師的教學(xué)需要【3】。其次，應(yīng)該加強對教師項目教學(xué)的培訓(xùn)，加強理其論學(xué)習(xí)，另外組織教師到企業(yè)進(jìn)行實地考察及學(xué)習(xí)，提高其課程的了解以及能力的運用。另外，教師應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，改編傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及社會能力。

《建筑工程制圖與識圖》課程的理論性較強，老師在教學(xué)過程中往往可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于畫圖的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人為標(biāo)準(zhǔn)，在制圖知識安排上緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用，實用為原則。保證該門課程以多實踐、多練習(xí)為基本目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力【4】。

3.2完善學(xué)生考核制度

完善學(xué)生考核制度是保證《建筑制圖》課程項目化教學(xué)實踐順利開展的重要手段。只有完善的學(xué)生考核制度，才能保證項目教學(xué)的規(guī)范性，增加其可控性，并且有利于提高學(xué)生對該教學(xué)方法的重視程度，從而提高項目教學(xué)的效果。首先，必須建立過程考評和期末考評相結(jié)合的方法。其次，對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及社會能力進(jìn)行綜合性的考核，從而對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測。

4.結(jié)語

目前，中職學(xué)校《建筑制圖》課程項目化教學(xué)實踐的發(fā)展，雖然已經(jīng)具備了較為完善的基礎(chǔ)條件，但是由于教學(xué)改革的開展并不順利，課程項目化教學(xué)實踐的發(fā)展并不理想。因此，有必要加強教師隊伍建設(shè)，完善學(xué)生考核制度，從而實現(xiàn)《建筑制圖》課程項目化教學(xué)實踐的順利開展，不斷提高課堂教學(xué)的效果，加強教學(xué)管理，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于慧杰，石勝樂. 高職精細(xì)化工工藝課程項目化教學(xué)的探索與實踐[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，11（2）：26-28.

[2] 李金喜，馮丹丹，黃玉婷. 建筑類工程圖學(xué)實踐創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容與方法的研究與實踐[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，8（4）：15-21.

第6篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；建筑設(shè)備；多媒體技術(shù)

作者簡介：肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師；張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機械與能源工程系，講師。（湖南?邵陽?422004）

基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目”（項目編號：2011JG03）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0079-01

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。根據(jù)邵陽學(xué)院（以下簡稱“我院”）制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，將培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在此背景下，筆者對“建筑設(shè)備”進(jìn)行有益的教學(xué)改革與探索，提出在工學(xué)結(jié)合模式的理念下以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

一、“建筑設(shè)備”課程基本情況介紹

“建筑設(shè)備”是以建筑給排水、通風(fēng)、供暖、空調(diào)、電氣技術(shù)為手段，創(chuàng)造、維持與改善建筑內(nèi)部的生活、生產(chǎn)環(huán)境的一門科學(xué)。隨著科技的發(fā)展、高層建筑的增多、人們生活水平的提高，建筑設(shè)備所涉及的范圍已由原來單一的生活給排水發(fā)展成為以解決必須的給水、排水、消防給水、供暖、建筑防排煙技術(shù)、照明、供配電、以及高層建筑有組織通風(fēng)、智能建筑系統(tǒng)等等，成為建設(shè)工程領(lǐng)域內(nèi)的一門新興學(xué)科。學(xué)完該課程后，一方面學(xué)生要掌握建筑給排水和建筑采暖、通風(fēng)、空調(diào)工程的系統(tǒng)組成、常用設(shè)備、工作原理，建筑設(shè)備工程施工圖的識讀方法；另一方面為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

二、“建筑設(shè)備”課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，“建筑設(shè)備”在教學(xué)過程中存在以下幾個方面的問題：第一，教材內(nèi)容更新慢，專業(yè)針對性不強，與現(xiàn)代建筑設(shè)備的新規(guī)范、新技術(shù)、新成果發(fā)展不能完全同步；第二，課堂學(xué)時少，課程涵蓋的知識點較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，對授課教師要求較高；第三，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，與土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向結(jié)合不緊密；第四，教學(xué)手段單一，以課堂講授為主，較少采用多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)；第五，師資力量弱，教學(xué)質(zhì)量有待提高。針對存在的問題，課改小組在以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐

在課程教學(xué)內(nèi)容改革方面，充分遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，淡化學(xué)科中相互獨立的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，對課程教學(xué)內(nèi)容重新整合，突出職業(yè)定向性。將知識和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，實施情景式教學(xué)。為此，將“建筑設(shè)備”課程整合為三個知識模塊（見下表1）進(jìn)行教學(xué)。

表1?教學(xué)模塊順序及對應(yīng)學(xué)時

模塊 課程內(nèi)容 合計 理論授課 實習(xí)參觀

水 建筑設(shè)備基礎(chǔ)知識 4 4

室外給排水 2 2

建筑給水工程 10 8 2

建筑排水工程 6 6

暖通 建筑采暖與燃?xì)夤?yīng) 8 6 2

通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng) 8 6 2

電 建筑電氣系統(tǒng) 10 8 2

總??計 48 40 8

另外，在課程結(jié)構(gòu)上實行以項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，即將知識和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入工作情景，經(jīng)受實際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。

2.課程教學(xué)方法的改革與實踐

課程改革以來，課改小組以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的教學(xué)方法，根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計了以下教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)模式。即教師提出一個實踐案例，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入幾個理論知識點，學(xué)生完成一項綜合實踐訓(xùn)練。如施工圖識讀案例，教師展開施工圖案例，重點引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行必要的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，以及常用的管材、附件、設(shè)備理論知識等與案例相關(guān)的知識點教學(xué)，賦予學(xué)生完成具體工作任務(wù)必需的理論、知識、理念，再通過參觀，管道、設(shè)備安裝等實踐教學(xué)活動，加深對理論教學(xué)的難點的理解、然后回到課堂，由教師對大部分課業(yè)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”階段采用正面課堂教學(xué)，部分采用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)；多數(shù)實施階段采用小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置與崗位工作內(nèi)容一致的工作步驟及要求。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果公開展示，共同交流、相互觀摩，進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐工程相結(jié)合，在交流與表述中完善自己的認(rèn)識，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。

（2）工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)操作模式。即學(xué)生參與一套實踐訓(xùn)練或觀摩一個實驗演示，教師與學(xué)生共同分析得到一個簡單理論總結(jié)，導(dǎo)入一部份理論知識。該方法的教學(xué)有效地提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，達(dá)到提升崗位職業(yè)能力、信息收集和處理的能力、新知識獲取的能力、分析和解決實際問題的能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（3）現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學(xué)采用多媒體課件教學(xué)，既是輔助了教學(xué)演示，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知與情感激勵；圖文并茂，有利于學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，簡化信息在大腦中從形象到抽象，再從抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程。面對日新月異的建筑設(shè)備更新，多媒體課件更有利于精選教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行知識更新，表達(dá)設(shè)備工程的流程、工作原理、設(shè)備外形、內(nèi)部構(gòu)造，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。實施以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)方式，加強教與學(xué)的交流，有利于擴(kuò)大學(xué)生的信息吸收量，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

（4）加大師資力量培養(yǎng)。因該課程涵蓋的知識點較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，課程中“水、暖、電”三部分由一位教師難以講授。實施課改以后建筑設(shè)備（水、暖、電）課程拆分成建筑設(shè)備（水）模塊、建筑設(shè)備（暖）模塊和建筑設(shè)備（電）模塊，由專業(yè)和相近專業(yè)的教師講授，明顯提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

另外，教師在教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，學(xué)習(xí)情境構(gòu)建、行動導(dǎo)向教學(xué)實施，給教師提出更高的要求，不但要及時掌握建筑設(shè)備方面的新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)及新規(guī)范，同時也要注重教師自身的實踐能力，這就要求教師必須積極參加科研、設(shè)計施工相關(guān)活動，不斷傳授新知識。特別在建筑設(shè)備教學(xué)理論與方法上有所突破。因此課題小組采取下企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、進(jìn)修等多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

三、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下“建筑設(shè)備”課程改革長期而艱巨，需要不斷完善的過程，不能一蹴而就，在教學(xué)過程中要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)地推進(jìn)改革?！敖ㄖO(shè)備”課程在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下要緊跟科技發(fā)展的時代脈搏，與時俱進(jìn)。通過對“建筑設(shè)備”課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、理論與實踐教學(xué)的改革討論中，建立新型的課程教學(xué)體系。授課教師在課程改革過程中不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強工程實踐，勇于探索新的教學(xué)方法，將“建筑設(shè)備”課程教學(xué)提高到一個新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號)[EB/OL]..

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

第7篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)體系；教學(xué)模式

【中圖分類號】G640

所謂一體化，涵蓋兩個方面：其一是指室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計課程的一體化，即整合室內(nèi)設(shè)計課程與建筑設(shè)計課程的關(guān)鍵知識點，將這兩門課程的理論環(huán)節(jié)、設(shè)計實踐進(jìn)行有機融合；其二是指室內(nèi)設(shè)計課程自身理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的一體化，即采用理論與實踐交叉教學(xué)方式。所謂多元化則是指室內(nèi)設(shè)計課程自身教學(xué)內(nèi)容與手段的多元化，包括題目選擇、教學(xué)手段以及組織方式的多元化。

一、室內(nèi)設(shè)計一體化教學(xué)體系的構(gòu)建

整合理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建建筑--室內(nèi)一體化教學(xué)體系。即通過一定方式將建筑設(shè)計課程與室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)容有機融合，打破傳統(tǒng)授課中課程之間的嚴(yán)格"界限"，將這兩門課程構(gòu)成一個互相聯(lián)系的有機整體，具體方式如下：

1.調(diào)整理論環(huán)節(jié)。以此前學(xué)生掌握的建筑學(xué)知識為基礎(chǔ)，立足"空間"概念，加強室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計之間的理論聯(lián)系。"空間"概念是聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計的關(guān)鍵所在。筆者在講授"室內(nèi)設(shè)計"理論課時，首先抓住建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計這兩門課程共同且最重要的知識點--"空間"這一概念，引導(dǎo)學(xué)生尋求建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的契合點，實現(xiàn)兩者知識的融合。但是，室內(nèi)設(shè)計畢竟不同于建筑設(shè)計，兩者在空間的處理、尺度的把握、設(shè)計的方法等方面存在一定差異。因此，在初始教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生此前積累的建筑基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，強化學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計聯(lián)系與區(qū)別的理解，掌握室內(nèi)基礎(chǔ)知識。

以某校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)為例。該專業(yè)學(xué)生在二年級進(jìn)行過別墅的建筑設(shè)計，已經(jīng)積累了住宅設(shè)計的相關(guān)知識。以上述訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在講授室內(nèi)設(shè)計"方法"的理論之前，先進(jìn)行住宅平面的室內(nèi)布置練習(xí)：給定一個簡單的矩形平面，限定功能為"住宅"，學(xué)生可以自己選擇使用對象和人數(shù)，在課堂限定的2小時內(nèi)進(jìn)行室內(nèi)布置。通過這種做法，一方面可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身室內(nèi)設(shè)計知識的不足，從而帶著問題有目的地聽課，同時也訓(xùn)練了學(xué)生短時間內(nèi)的構(gòu)思設(shè)計能力；另一方面對教師來說，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，從而對授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.改革實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是室內(nèi)設(shè)計課程最重要環(huán)節(jié)，主要通過教師設(shè)定設(shè)計題目，學(xué)生實踐來完成，包括住宅設(shè)計培訓(xùn)和公共建筑設(shè)計培訓(xùn)兩部分內(nèi)容。題目設(shè)定依照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，即從設(shè)計內(nèi)容簡單的、規(guī)模小的到設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜的、規(guī)模大的，小規(guī)模住宅室內(nèi)設(shè)計是實踐培訓(xùn)的起步。

第一，采用交叉循環(huán)教學(xué)模式，加強理論與實踐的聯(lián)系。傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)，包括理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)，先講授理論后進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)。實施室內(nèi)設(shè)計教改后，可把理論與實踐環(huán)節(jié)打散，采用理論與實踐的交叉循環(huán)教學(xué)模式。在10學(xué)時的基礎(chǔ)理論課講授完成之后，配合相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，講授室內(nèi)立面設(shè)計、室內(nèi)天花設(shè)計、室內(nèi)燈光和色彩設(shè)計的相關(guān)知識，并在實踐環(huán)節(jié)之后開展討論課，讓學(xué)生針對設(shè)計過程中出現(xiàn)的不同問題，通過思考、發(fā)言與交流，產(chǎn)生思維互動，加深對室內(nèi)設(shè)計理論與實踐的理解，為進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

第二，強化設(shè)計環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。通過課程設(shè)計的調(diào)整與改革，循序漸進(jìn)、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生體驗從建筑設(shè)計到室內(nèi)設(shè)計的全過程，強化二者之間設(shè)計環(huán)節(jié)的聯(lián)系。公共建筑設(shè)計培訓(xùn)部分是以"空間"為主題的室內(nèi)設(shè)計，把"空間"作為設(shè)計對象，教師可將幾種類型公共建筑項目進(jìn)行多元化設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)各自興趣自由選擇。在此過程中通過實際調(diào)研、課內(nèi)輔導(dǎo)、課堂討論、課外作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生完成其建筑設(shè)計作品中的室內(nèi)設(shè)計，讓學(xué)生重點體會同一設(shè)計項目如何實現(xiàn)從建筑設(shè)計到室內(nèi)設(shè)計繼續(xù)及深化的過程。

二、室內(nèi)設(shè)計多元化教學(xué)模式

多元化的教學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，是多種教學(xué)手段的綜合運用。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的多元化包括題目設(shè)定的多元化、教學(xué)手段的多元化、教學(xué)組織方式的多元化。

1. 題目設(shè)定的多元化。教師根據(jù)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)定由易到難的設(shè)計題目；針對學(xué)生室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)的同一階段，提供豐富多樣的設(shè)計題目。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的實踐培訓(xùn)可分為三個階段：學(xué)生在最初接觸室內(nèi)設(shè)計時，只給定一個簡單矩形平面，讓其自己定義使用對象及人數(shù)進(jìn)行平面布置；隨著學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計的進(jìn)一步了解，理論課的講授及相應(yīng)的調(diào)研完成，題目的難度相應(yīng)增加，進(jìn)行住宅整套室內(nèi)設(shè)計；在住宅設(shè)計訓(xùn)練完成之后，要求學(xué)生進(jìn)行更為復(fù)雜的公共空間室內(nèi)設(shè)計，題目鎖定在學(xué)生已經(jīng)完成的"建筑設(shè)計"課程中的"公共空間"設(shè)計。學(xué)生可以在自己完成的建筑設(shè)計作品中自由選擇"公共空間"部分進(jìn)行設(shè)計。這一教學(xué)改革不僅使學(xué)生參與設(shè)計的題目多樣化，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生設(shè)計的積極性與主動性。

2.教學(xué)手段的多元化。除采用板書和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合以及教師對學(xué)生個別輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，在教學(xué)改革中要堅持突出因材施教，大力加強研討課的力度，形成教學(xué)手段的多元化。特別是重視研討課在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用。如，在布置室內(nèi)設(shè)計題目之前以及題目設(shè)計的各個階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題隨機安排研討課，一般2-3周進(jìn)行一次。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立或自由組合進(jìn)行問題研究，階段性成果在課堂展覽。在這個過程中，學(xué)生邊討論邊觀摩，交流調(diào)研心得以及設(shè)計構(gòu)思，能夠極大地增強學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而教師在研討課中扮演總導(dǎo)演的角色，把握課堂研討內(nèi)容，對一些爭論激烈的問題提出參考意見，及時糾正錯誤觀念，并對所討論的內(nèi)容作概括總結(jié)。

3.教學(xué)組織方式的多元化。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革中，可以采用獨立設(shè)計與團(tuán)隊設(shè)計相結(jié)合等組織方式，形成多元化的教學(xué)組織方式。如課堂作業(yè)---矩形住宅平面布置，要求學(xué)生獨立完成，強化學(xué)生獨立思考的能力。兩種戶型的住宅室內(nèi)設(shè)計及以"空間"主題的公建室內(nèi)設(shè)計中，則要求學(xué)生2人一組展開設(shè)計，強化學(xué)生的團(tuán)隊精神與交流能力課外調(diào)研以4-6人為一組進(jìn)行，便于學(xué)生在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)交流。讓學(xué)生充分體會一個優(yōu)秀的設(shè)計作品的誕生，往往要經(jīng)過眾多設(shè)計師智慧的澆灌與努力的付出，培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)設(shè)計師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，室內(nèi)設(shè)計課的教學(xué)改革，應(yīng)從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性出發(fā)，整合室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計的知識點，采用理論、實踐、討論的交叉循環(huán)教學(xué)方式，嘗試多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計一體化與多元化的教學(xué)體系，這些改革措施在實際教學(xué)過程中的價值正在逐步顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：建筑電氣；工程預(yù)算；教學(xué)；探討

《建筑電氣工程預(yù)算》是高職工程造價專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程教學(xué)內(nèi)容較多，課時量少，且課程學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，導(dǎo)致在教學(xué)方面，教師和學(xué)生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預(yù)算教學(xué)方面的經(jīng)驗，分析該課程目前教學(xué)現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方式的改革調(diào)整，可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果，培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的專業(yè)電氣預(yù)算技能人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1內(nèi)容多、課時少

對于高職造價專業(yè)，建筑電氣工程預(yù)算一般安排在三年級的第一學(xué)期，加之有綜合實訓(xùn)等課程，建筑電氣工程預(yù)算安排的課時量在40學(xué)時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關(guān)費用的計算等等。要在較少的課時內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場上建筑電氣工程預(yù)算書籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書籍是以地方規(guī)范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導(dǎo)致很多教師只能選用培訓(xùn)教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法很好的與學(xué)生形成共通，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

1.3課堂教學(xué)存在問題

在建筑電氣工程預(yù)算的課堂教學(xué)中，存在的問題主要來自于教師和學(xué)生。教師方面：建筑電氣預(yù)算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業(yè)，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，要自己先學(xué)習(xí)甚至一邊學(xué)一邊教學(xué)生，耗費大量精力且不能保障教學(xué)質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學(xué)中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學(xué)生方面：高職造價專業(yè)包含的方向較多，但很多學(xué)校把教授核心都放在土建預(yù)算方面，導(dǎo)致學(xué)生對建筑電氣工程預(yù)算的重視程度不夠。因此對課程的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生望而卻步，沒有學(xué)習(xí)興趣。消極對待，從而使教學(xué)效果降低。

2教學(xué)方法的改革

2.1模型與多媒體教學(xué)

要學(xué)好電氣預(yù)算，識圖是關(guān)鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統(tǒng)、設(shè)備和施工有所掌握。在講解電氣設(shè)備系統(tǒng)時，可適當(dāng)運用模型進(jìn)行教學(xué)，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進(jìn)行講解，讓學(xué)生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學(xué)，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設(shè)備的位置、線路的敷設(shè)、走向等圖文并茂、動態(tài)的表達(dá)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學(xué)生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點，提高教學(xué)效果。

2.2現(xiàn)場實踐教學(xué)

日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統(tǒng)設(shè)備。講解配電系統(tǒng)時，結(jié)合教學(xué)樓的電井、配電箱，讓學(xué)生認(rèn)識總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過觀察配電箱，學(xué)生更能直觀的了解其構(gòu)造、開關(guān)設(shè)備、接線及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線都是隱蔽的，利用實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)效果會更好。結(jié)合學(xué)校的建筑電氣實訓(xùn)基地，將實訓(xùn)樓（實訓(xùn)樓中電氣管線設(shè)備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學(xué)生識讀，學(xué)生對照圖紙，參觀實訓(xùn)樓中電氣設(shè)備、管線敷設(shè)及安裝，就像在實際施工現(xiàn)場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學(xué)生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識也相對容易很多。

2.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

建筑電氣工程預(yù)算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學(xué)生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓(xùn)練才可以，因此在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能取得很好的效果。結(jié)合知識點的講授，在適當(dāng)?shù)臅r間設(shè)計課堂實訓(xùn)任務(wù)。比如：給學(xué)生某房間的電氣圖紙及任務(wù)書，要求學(xué)生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預(yù)算中容易出現(xiàn)的工程量計算數(shù)字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務(wù)完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，打下堅實基礎(chǔ)。通過一個房間的小任務(wù)到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學(xué)生能較好的掌握建筑電氣工程預(yù)算的方法，增強學(xué)生的實踐技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)語

建筑電氣工程預(yù)算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細(xì)致的工作，這對本課程的教學(xué)也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)質(zhì)量，嘗試多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學(xué)實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預(yù)算的教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具備綜合性預(yù)算技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設(shè)備教學(xué)方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.

[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業(yè)《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革的探索.高教學(xué)刊,2016(10):第239-240頁.

第9篇：建筑培訓(xùn)課堂范文

考試組織形式為建設(shè)部負(fù)責(zé)組織專家建立二級建造師試題庫。各地建設(shè)行政主管部門負(fù)責(zé)組織專家從題庫中抽題并組卷、組織閱卷，并同當(dāng)?shù)厝耸滦姓鞴懿块T確定合格標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)部、人事部對全國二級建造師考試工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)。

    為幫助考生順利備考，網(wǎng)校在成功舉辦一級建造師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，集合優(yōu)秀師資，特推出2007年二級建造師考試輔導(dǎo)。二級建造師考試輔導(dǎo)將由網(wǎng)校名師段繼校、成立芹等人主講，本次輔導(dǎo)涉及《建筑工程》、《機電工程》、《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)》（房屋建筑）、《專業(yè)工程管理與實務(wù)》(公路工程)、 《專業(yè)工程管理與實務(wù)》(裝飾裝修) 、 《專業(yè)工程管理與實務(wù)》(機電安裝) 、 《專業(yè)工程管理與實務(wù)》(市政公用工程) 課程，其中專業(yè)課將根據(jù)學(xué)員的需要繼續(xù)開設(shè)。

[班別設(shè)置]

1、精講班：每一課程均為40講視頻課程，包含2套全真模擬試題(模擬題將由老師有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解)。

2、沖剌班：每一課程均為20講視頻課程，包含2套全真模擬試題(模擬題將由老師有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解)。

[輔導(dǎo)專家]

    2007二級建造師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程將由一批多年從事工程項目經(jīng)理考試培訓(xùn)工作的相關(guān)專家，并參加過一級、二級建造師師資培訓(xùn)的老師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)工作。

[課程安排]

    學(xué)員可隨時報名參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期限一直保留至本年度考試結(jié)束，學(xué)員每天24小時可以不限時間隨時反復(fù)學(xué)習(xí)。

[教學(xué)內(nèi)容、形式]

    2007二級建造師考前輔導(dǎo)遠(yuǎn)程教學(xué)包括：視頻（音頻）講座和課堂練習(xí)。

    1、視頻（音頻）講座：講座主要為教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，對教材的重點、難點、考點進(jìn)行講解，在講解中教師將配以例題進(jìn)行說明，使學(xué)員可以深刻的理解相關(guān)知識。

    2、課堂練習(xí)：聽完講座后，學(xué)員可點擊“課堂練習(xí)”，完成與本講內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，對照答案和解析檢查自己實際學(xué)習(xí)效果。

    3、課件下載：課堂錄音下載：在課堂上方有"課件下載"按鈕,用鼠標(biāo)點擊此按鈕，就可以將該講"錄音"文件(.asf格式)保存到自己本地硬盤指定的地方,這樣可以在不上網(wǎng)的狀態(tài)聽這些錄音。講義文本下載：在課堂右邊的框內(nèi)選中要復(fù)制的講義文字按Ctrl+C鍵，然后再打開word編輯軟件按Ctrl+V鍵,即可將講義內(nèi)容拷貝到本地的硬盤上。

[收費標(biāo)準(zhǔn)]

    精講班：每科課程學(xué)費200元

    沖剌班：每科課程學(xué)費100元

    報三科及以上9折優(yōu)惠；

    老學(xué)員報一科、兩科享受9折優(yōu)惠，報三科以上8折優(yōu)惠。