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關(guān)鍵詞 葉圣陶 讀整本的書(shū) 小學(xué) 整本書(shū)閱讀
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1941年，葉圣陶在其重要論文《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)“讀整本的書(shū)”，作了專(zhuān)門(mén)論述，明確提出“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐”的主張。
“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的要求。這句話中的關(guān)鍵點(diǎn)是“讀整本的書(shū)”。問(wèn)題也隨之而來(lái)，這整本的書(shū)該怎么讀呢？下面結(jié)合葉圣陶的“讀整本書(shū)”的閱讀思想，教學(xué)中筆者嘗試著從以下幾方面進(jìn)行探討：
1整本書(shū)閱讀的意義
“試問(wèn)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，不教他們讀整本的書(shū)，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”從葉老的這句話可以看出，葉老重視讀整本書(shū)是因?yàn)樽x整本書(shū)能夠養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。具體而言，讀整本書(shū)可以擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2整本書(shū)的選擇
葉老提出“學(xué)校里課程的設(shè)置，通常根據(jù)三種價(jià)值：一種是實(shí)用價(jià)值，一種是訓(xùn)練價(jià)值，還有一種是文化價(jià)值。”整本書(shū)可以從三個(gè)角度進(jìn)行選擇：一是能夠增進(jìn)學(xué)生知識(shí)的；一是能夠鍛煉學(xué)生閱讀能力的，一是能夠開(kāi)啟智慧，啟迪心靈，傳承文明的。教師可以根據(jù)自己的需要從這三個(gè)角度進(jìn)行選擇。
3整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)
“略讀教材若是整本的書(shū)，每一堂略讀課內(nèi)令學(xué)生報(bào)告并討論閱讀那本書(shū)某一部分的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；待全書(shū)讀畢，然后令作關(guān)于全書(shū)的總報(bào)告與總討論?！庇懻撌钦緯?shū)閱讀指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，不但能深化學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。組織小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的討論，應(yīng)該從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。整本書(shū)閱讀，關(guān)鍵是整體，在討論交流的時(shí)候，不能因?yàn)閭€(gè)別地方的處理而忽視了整體。既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解。
3.1按照學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)
比如中年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀了。老師應(yīng)該設(shè)計(jì)讀書(shū)報(bào)告單，幫助學(xué)生把握讀物的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀物中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的心理變化等。討論的重點(diǎn)在于細(xì)節(jié)和從中體會(huì)到的情感，如，聊故事里好笑的情節(jié)，談一些與眾不同的人，從不同的角度看書(shū)中的人物等?？梢哉?wù)撜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，從兩個(gè)不同的角度看一本書(shū)，了解自己的閱讀策略和閱讀困難，談描寫(xiě)聲音和色彩的語(yǔ)詞和比喻，談兩種不同的擬人法，談?wù)撁鑼?xiě)老人或特別人的方法，討論描寫(xiě)做事過(guò)程的寫(xiě)法，談作者特別的語(yǔ)氣等。讓討論變得角度多樣，使閱讀活動(dòng)豐富多彩。
3.2按照讀物特點(diǎn)指導(dǎo)
小學(xué)階段讀物的主要體裁：圖畫(huà)書(shū)、童話、童謠、兒童詩(shī)、散文、小說(shuō)、科技作品等。圖畫(huà)書(shū)、小說(shuō)是整本書(shū)，童謠、兒童詩(shī)、散文、科技作品往往是以“集”的形式出現(xiàn)的。不同的體裁有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠把握體裁的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
《安徒生童話》等童話集編選了同一作者不同的童話。有些是選編不同作家作品的童話集。教師可以有重點(diǎn)地選取經(jīng)典的部分，如選擇《丑小鴨》等進(jìn)行討論，也可以選擇學(xué)生感興趣的童話進(jìn)行討論，其他的由學(xué)生自己閱讀。
3.3按照閱讀本身的規(guī)律指導(dǎo)
[關(guān)鍵詞]陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)集群；生成模式
[中圖分類(lèi)號(hào)]G124 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-736X（2012）08-0115-04
景德鎮(zhèn)具有豐富的陶瓷文化資源和深厚的陶瓷文化底蘊(yùn)，陶瓷創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)是景德鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè)之一。近年來(lái)，景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風(fēng)生水起，再加上政府的正確引導(dǎo)和科學(xué)規(guī)劃，各種陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速集聚并發(fā)展，陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的形成指日可待。
一、產(chǎn)業(yè)集群、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群、陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群
產(chǎn)業(yè)集群是指在特定區(qū)域中，具有競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，且在地理上集中，有交互關(guān)聯(lián)性的企業(yè)、專(zhuān)業(yè)化供應(yīng)商、服務(wù)供應(yīng)商、金融機(jī)構(gòu)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的廠商及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)等組成的群體，它是一種介于市場(chǎng)和等級(jí)制之間的一種新的空間經(jīng)濟(jì)組織形式。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價(jià)值，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)和消費(fèi)為交易特征，為社會(huì)公眾提供文化體驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)的總稱(chēng)，它推崇創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群指在文化創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，由眾多獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的文化創(chuàng)意企業(yè)以及相關(guān)支撐機(jī)構(gòu)（包括研究機(jī)構(gòu)），依據(jù)專(zhuān)業(yè)化分工和協(xié)作關(guān)系建立起來(lái)的并在一定區(qū)域集聚而形成的產(chǎn)業(yè)組織體系。陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群，是指以陶瓷資源為載體，通過(guò)一系列創(chuàng)意活動(dòng)，引起生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)價(jià)值的增值等相關(guān)產(chǎn)業(yè)在一定區(qū)域集聚而形成的產(chǎn)業(yè)組織體系。
二、景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的形成條件分析
（一）豐富的陶瓷文化遺存提供文化基礎(chǔ)
自古以來(lái)，景德鎮(zhèn)以瓷為業(yè)，積淀了豐富的陶瓷文化資源。一是獨(dú)特的文化習(xí)俗和制瓷技藝。如中秋燒太平窯、拜祭風(fēng)火仙師的傳統(tǒng)，大量的民間故事、瓷坊歌謠，手工制瓷技藝和傳統(tǒng)窯爐作坊建造技藝等。二是文物古跡眾多且保存完好。景德鎮(zhèn)現(xiàn)有地面陶瓷遺跡30多處，其中高嶺古礦遺址、珠山御窯廠遺址、湖田民窯遺址和古窯遺址等，都屬于精品級(jí)文化資源，這些陶瓷文化遺存展示了完整的古代瓷業(yè)文明體系，具有持久的傳承陶瓷文明的社會(huì)價(jià)值，是千年瓷都深厚陶瓷文化底蘊(yùn)的載體，為陶瓷創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)集群的形成提供了文化基礎(chǔ)。
（二）多層次的陶瓷藝術(shù)人才提供創(chuàng)意源泉
景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、江西陶瓷工業(yè)美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、輕工業(yè)部陶瓷研究所、江西省陶瓷研究所和景德鎮(zhèn)市陶瓷研究所，還有無(wú)數(shù)的民間陶瓷藝術(shù)工作室培養(yǎng)和造就了一支多層次的陶瓷藝術(shù)大軍。目前，景德鎮(zhèn)有包括王錫良、張松茂和秦錫麟等在內(nèi)的中國(guó)工藝美術(shù)大師23位，中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師27位，還有江西省工藝美術(shù)大師49人和景德鎮(zhèn)市工藝美術(shù)大師26人，上千名具有高級(jí)職稱(chēng)的陶瓷藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才以及近萬(wàn)名陶瓷藝術(shù)專(zhuān)業(yè)工作者，為陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供創(chuàng)意源泉（見(jiàn)圖-1）。
（三）數(shù)個(gè)創(chuàng)意文化陶瓷基地提供框架雛形
景德鎮(zhèn)近年來(lái)形成了數(shù)個(gè)陶瓷創(chuàng)意文化基地，為陶瓷創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供了一個(gè)框架雛形。景德鎮(zhèn)南郊三寶國(guó)際陶藝村，環(huán)境優(yōu)雅，吸引著自世界各地的陶藝家們來(lái)這里創(chuàng)作、交流；在景德鎮(zhèn)東郊明清園，景德鎮(zhèn)雕塑瓷廠改制后，外來(lái)企業(yè)樂(lè)天陶社等大批創(chuàng)意實(shí)體入駐，國(guó)內(nèi)外陶瓷藝術(shù)界人士也聚集到此，使這里成為創(chuàng)意陶瓷的大市場(chǎng)。2009年10月21日，“景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地”在這里正式揭牌成立，成為陶瓷雕塑與創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合的成功范例。景德鎮(zhèn)國(guó)際陶瓷藝術(shù)創(chuàng)意中心于2010年6月在景德鎮(zhèn)西郊龍?zhí)链逭絼?dòng)工，該中心著意打造以吸引500位國(guó)內(nèi)、國(guó)際大師工作室為主的全國(guó)乃至全球陶瓷藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，形成陶瓷創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、裝飾、包裝、銷(xiāo)售、旅游和服務(wù)等一條龍的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。這些陶瓷創(chuàng)意文化基地的形成，為景德鎮(zhèn)陶瓷文化節(jié)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的形成提供了一個(gè)穩(wěn)固的框架雛形（見(jiàn)圖-2）。
（四）現(xiàn)有的陶瓷創(chuàng)意項(xiàng)目提供發(fā)展思路啟示
近年來(lái)，景德鎮(zhèn)出現(xiàn)了一批陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)品，如景德鎮(zhèn)的瓷樂(lè)、“法藍(lán)瓷”、“哈哈尼”、陶瓷文化旅游，這些新創(chuàng)意的產(chǎn)生及成功發(fā)展為陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的形成提供了思路啟示。以瓷樂(lè)為例，它就可以成為陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群中的一種具體產(chǎn)業(yè)形態(tài)加以完善，做大做強(qiáng)，從生產(chǎn)、培訓(xùn)、演出多方面進(jìn)行服務(wù)，既可以滿足個(gè)人收藏愛(ài)好、業(yè)余表演，又可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)演奏；創(chuàng)意陶瓷“哈哈尼”，顏色鮮艷、天然環(huán)保，更重要的是它使陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作從此不再是陶瓷藝術(shù)大師的專(zhuān)利，而是人人都可以創(chuàng)作陶瓷作品，以它為中心可以發(fā)展陶吧、“哈哈尼”陶藝培訓(xùn)和作品會(huì)展等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形態(tài)；創(chuàng)意陶瓷“法藍(lán)瓷”產(chǎn)品精彩別致、絢麗多姿，是藝術(shù)與實(shí)用的完美結(jié)合，廣受歡迎；陶瓷民俗風(fēng)情游、陶瓷工業(yè)流程游、陶瓷古跡尋蹤游和陶瓷珍品鑒賞游等旅游線路，使游客在旅游中感受陶瓷文化的魅力；“珠山官窯文化研究院”已成為富有特色的陶瓷文化展示基地和影視拍攝基地……這些儼然已經(jīng)成為陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的一個(gè)突破口。
（五）日漸完善的產(chǎn)業(yè)促進(jìn)政策提供良好環(huán)境
景德鎮(zhèn)抓住國(guó)際、國(guó)內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇、依托國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)政策，把陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)劃為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，并進(jìn)行了總體規(guī)劃和制定初步的政策導(dǎo)向，完善和優(yōu)化了陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)外部環(huán)境。市政府正逐步建設(shè)完善文化基礎(chǔ)設(shè)施，如重新規(guī)劃建設(shè)“景德鎮(zhèn)御窯遺址博物館”，并完善了文化商貿(mào)配套工程；恢復(fù)建設(shè)“景德鎮(zhèn)民窯遺址博物館”；建設(shè)“景德鎮(zhèn)中國(guó)陶瓷博物館”，用以展示景德鎮(zhèn)歷史及當(dāng)代各大產(chǎn)瓷區(qū)的陶瓷；把具有歐洲建筑風(fēng)格的老汽車(chē)站改建為“景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)研究院”；建立和扶持一批陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和產(chǎn)業(yè)基地等。景德鎮(zhèn)市政府還將完善陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資體系，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)增加對(duì)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)貸款，在獨(dú)立審貸的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向文化產(chǎn)業(yè)傾斜；建立健全陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系；建立健全陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)監(jiān)督體系，這些陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)政策，為陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供了政策保障。
三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的一般生成模式
（一）市場(chǎng)主導(dǎo)型
以英美國(guó)家為代表，特點(diǎn)為：文化企業(yè)是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的主體，創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)格也由企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)的供求關(guān)系來(lái)決定；政府不對(duì)文化企業(yè)的內(nèi)部事務(wù)進(jìn)行干預(yù)，而是為微觀生產(chǎn)主體的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造外部條件，即政府對(duì)企業(yè)的管理以法律為依據(jù)，不存在行政性的直接干預(yù)，而是主要從整體設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)和強(qiáng)化財(cái)政、金融調(diào)控等方面加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和公共服務(wù)；為了維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原則，采取一系列措施來(lái)限制文化產(chǎn)業(yè)壟斷，保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)。
（二）政府主導(dǎo)型
以日韓國(guó)家為代表，特點(diǎn)是在政府的主導(dǎo)作用下，大力發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制配置文化資源的基礎(chǔ)性作用。政府干預(yù)的重要手段就是運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)劃與產(chǎn)業(yè)政策，具體有四個(gè)方面。一是建立富有活力的文化創(chuàng)意市場(chǎng)組織結(jié)構(gòu)。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者在企業(yè)中居于核心地位，成為事實(shí)上的決策者，企業(yè)的職工有權(quán)對(duì)勞動(dòng)條件、生產(chǎn)計(jì)劃、新技術(shù)引進(jìn)和公司住宅等福利措施具有與經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行協(xié)議、共同決策的權(quán)利；大中小企業(yè)和平共處，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)亦是如此；中介機(jī)構(gòu)活躍，充當(dāng)文化和市場(chǎng)高度融合的橋梁。二是形成合理的市場(chǎng)動(dòng)力機(jī)制，保證企業(yè)和整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。三是制定嚴(yán)密的宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。四是運(yùn)用產(chǎn)業(yè)政策調(diào)控。政府控制文化產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，形成全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)鏈，旨在優(yōu)化資源配置，發(fā)展集約經(jīng)營(yíng)，形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，提升研發(fā)生產(chǎn)能力和文化產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力。為了保障計(jì)劃的落實(shí)，政府推行一系列干預(yù)產(chǎn)業(yè)的政策，并通過(guò)健全法律法規(guī)的配套措施來(lái)保證產(chǎn)業(yè)合理化政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的生成模式
根據(jù)景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，集群的生成模式應(yīng)屬市場(chǎng)主導(dǎo)型。從目前來(lái)看，景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程基本從自發(fā)起步，依靠當(dāng)?shù)鼐暗骆?zhèn)法藍(lán)瓷實(shí)業(yè)有限公司、環(huán)球?qū)崢I(yè)有限公司等一批精英帶動(dòng)，逐漸形成各種陶瓷文化產(chǎn)業(yè)雛形。隨著這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，新的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)被帶動(dòng)發(fā)展。由于受當(dāng)前世界創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，在中央政府的宏觀政策下，景德鎮(zhèn)地方政府部門(mén)正在給予適當(dāng)扶持，不斷培育和發(fā)展其成為具有當(dāng)?shù)靥厣奶沾晌幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群（見(jiàn)圖-3）。
（一）各陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自發(fā)產(chǎn)生并發(fā)展
瓷樂(lè)、法藍(lán)瓷、哈哈尼、陶瓷文化旅游和陶瓷文化展覽等陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)品最初是在創(chuàng)意人才的苦心鉆研下自發(fā)產(chǎn)生的，由于從業(yè)人員不斷地創(chuàng)新，再加上旺盛市場(chǎng)需求的拉動(dòng)，這些文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大。他們不僅為本企業(yè)創(chuàng)造了可觀的利潤(rùn)，還大大的提高了傳統(tǒng)陶瓷產(chǎn)品的附加值，同時(shí)帶動(dòng)了其他創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，活躍了文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)初步彰顯出巨大的能量。
（二）政府重視宏觀整體設(shè)計(jì)和產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)
景德鎮(zhèn)市政府目前正注重從政策上推動(dòng)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。具體措施主要集中在四個(gè)方面。第一，政府在組織管理、人才培養(yǎng)、資金支持和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等有關(guān)方面加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，對(duì)創(chuàng)意文化產(chǎn)品，從研發(fā)、制作、銷(xiāo)售到出口，實(shí)施全方位的系統(tǒng)性扶持。第二，規(guī)劃創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藍(lán)圖，倡導(dǎo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念，培養(yǎng)市民創(chuàng)意生活與創(chuàng)意環(huán)境，發(fā)掘陶瓷文化對(duì)經(jīng)濟(jì)層面的影響力。第三，建議民間廣泛合作，以伙伴關(guān)系解決創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)面臨的問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供補(bǔ)救對(duì)策，如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，促進(jìn)文化產(chǎn)品輸出，提供從業(yè)者教育和訓(xùn)練等。第四，重點(diǎn)扶持陶瓷文化旅游、陶瓷文化影視、陶瓷藝術(shù)展覽、陶瓷人才培訓(xùn)和陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)，在引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中重視建立創(chuàng)意市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)鏈的形成和集聚效應(yīng)的發(fā)揮，已經(jīng)初步形成了陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展集群。
（三）強(qiáng)化財(cái)政、金融調(diào)控，為創(chuàng)意企業(yè)提供強(qiáng)有力的資金支持
景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者多為中小型企業(yè)，甚至是以個(gè)人工作室的方式存在。資金是中小型創(chuàng)意企業(yè)創(chuàng)辦與發(fā)展的關(guān)鍵。在面臨國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的金融及投資問(wèn)題時(shí)，政府協(xié)同金融界合作幫助他們?nèi)谫Y，并倡導(dǎo)有潛力的民間投資者為他們提供資助，逐步建立強(qiáng)大的創(chuàng)意工業(yè)財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)。
（四）重視對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和科技投入
這幾年，景德鎮(zhèn)市政府主導(dǎo)建設(shè)了景德鎮(zhèn)御窯遺址博物館、景德鎮(zhèn)民窯遺址博物館和景德鎮(zhèn)中國(guó)陶瓷博物館以及改建老汽車(chē)站為景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)研究院，建立和扶持三寶國(guó)際陶藝村、景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、景德鎮(zhèn)國(guó)際陶瓷藝術(shù)創(chuàng)意中心等一批陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和產(chǎn)業(yè)基地，這些設(shè)施的建設(shè)和投入，旨在為各種陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有利的平臺(tái)，當(dāng)然也將促進(jìn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的形成。
（五）重視創(chuàng)意園區(qū)建設(shè)，創(chuàng)建陶瓷文化企業(yè)孵化基地
一、生活是喚醒學(xué)生作文意識(shí)的金鑰匙
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼耍獑拘褜W(xué)生作文意識(shí)，就必須讓學(xué)生回歸生活，要積極引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的一事一物，讓他們從生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)，為寫(xiě)作積累豐富的材料，把多彩的社會(huì)生活、燦爛多姿的大自然作為喚醒作文意識(shí)的活水源頭。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活、品味生活、捕捉生活。比如，在一個(gè)風(fēng)和日麗的春日帶領(lǐng)學(xué)生觀賞薔薇色的春天，讓他們陶醉在濃郁的花香中，讓他們和小鳥(niǎo)一起飛舞；在夏日的余暉中和他們一起把金色的魚(yú)鉤拋向小河，讓他們和小魚(yú)共同歡游；在金黃色的秋天和他們一起走進(jìn)楓樹(shù)林，讓他們盡情領(lǐng)略“霜葉紅于二月花”的美景；在鵝毛色的冬天和他們一起滾雪球、打雪仗、看雪景……和學(xué)生們一起感受生活，用生活激發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情，培養(yǎng)他們的情趣。
二、興趣是喚醒學(xué)生作文意識(shí)的關(guān)鍵
人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蓖瑯拥牡览恚瑢W(xué)生若是對(duì)作文不感興趣，要他寫(xiě)出像樣的作文就如同“蜀道之難，難于上青天”。因而，喚醒學(xué)生的作文意識(shí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？首先要激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，而寫(xiě)作的材料大都來(lái)源于生活，教師要在日常的教學(xué)中通過(guò)交流、對(duì)話等方式，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，喚起學(xué)生觀察生活的興趣。這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的生活中，自覺(jué)地觀察他們周?chē)娜撕褪挛铮粜淖约旱纳?，做生活中的“有心人”。例如，我在?yáng)光明媚的春天，帶他們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾?，有的學(xué)生寫(xiě)出了這樣的好作文：“春姑娘用她柔和的聲音喚醒了世界萬(wàn)物。春姑娘來(lái)到草地上，小草悄悄地從泥土里鉆了出來(lái)。春姑娘來(lái)到桃園里，桃花露出了粉紅的笑臉。春姑娘喚來(lái)了燕子、布谷鳥(niǎo)……它們向春姑娘頻頻點(diǎn)頭，爭(zhēng)先恐后地向春姑娘表達(dá)謝意，好像有說(shuō)不完的話似的。春姑娘喚醒了柳樹(shù)、青蛙、河水……接著布谷鳥(niǎo)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：‘春天來(lái)了，要準(zhǔn)備播撒種子了。’貼心的春姑娘覺(jué)得農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)很辛苦，就給他們送去陣陣涼風(fēng)，吹走他們的疲勞?！倍械膶W(xué)生只寫(xiě)了幾句：“??！春天真美??！草綠了，花紅了?！痹谶@次活動(dòng)中，我有意先不作任何指導(dǎo)，待活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生把自己看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，我再把寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的展示給學(xué)生看，和學(xué)生們一起分析原因，使同學(xué)們深深感受到寫(xiě)得好的同學(xué)是細(xì)心觀察生活和展開(kāi)豐富想象的結(jié)果。這樣，學(xué)生們觀察生活的熱情就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自然產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣。然后再教給學(xué)生觀察的方法。無(wú)論做什么事，有了好辦法，學(xué)起來(lái)才輕松。因此在日常教學(xué)中我把這種方法滲透其中，例如教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的順序是由遠(yuǎn)及近，分別寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，又著重寫(xiě)了潮水的聲音和樣子。學(xué)過(guò)本文后，我讓學(xué)生模仿本文也寫(xiě)一樣景物，有的學(xué)生寫(xiě)了《夏雨》一文，由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的各種事物，還寫(xiě)了雨的聲音和樣子。
三、閱讀是喚醒學(xué)生作文意識(shí)的橋梁
關(guān)鍵詞：課外閱讀；激發(fā)；興趣；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)
當(dāng)前，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！辈⒚鞔_規(guī)定：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，那么培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就成為教學(xué)中的重點(diǎn)。
一、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的巨大動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。在日常教學(xué)中，我常常采用以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.巧借課本資源，延伸課外閱讀
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三。”在語(yǔ)文課本里，有不少是名家名篇，有的是故事節(jié)選。他們一般都具有詞匯豐富、語(yǔ)句精彩、情節(jié)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中，以?xún)?yōu)秀的課文為“經(jīng)”，以課外讀物為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯交錯(cuò)”的閱讀教學(xué)模式，巧妙地將學(xué)生對(duì)課文的興趣延伸到課外閱讀中去。例如在教學(xué)四年級(jí)《巨人的花園》這個(gè)童話故事后，我又繪聲繪色地給學(xué)生講述王爾德的另外一個(gè)童話故事《快樂(lè)王子》，等學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，我及時(shí)剎住話題：快樂(lè)王子把寶劍柄上的寶石取下來(lái)讓燕子送給一個(gè)窮困的母親，接下來(lái)又一次一次地取下兩只眼睛里的寶石和身上的金片讓燕子去送給需要幫助的人。他究竟要送給誰(shuí)呢？快樂(lè)王子和小燕子的結(jié)局又會(huì)如何呢？如果你想知道答案就去借閱王爾德的童話集看看吧，里面還收集了很多有趣的故事呢！就這樣，學(xué)生的閱讀興趣與求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，開(kāi)始產(chǎn)生了要閱讀王爾德童話的強(qiáng)烈愿望。第二天，當(dāng)我回到教室時(shí)，果然有不少學(xué)生已經(jīng)在眉飛色舞地講述著《快樂(lè)王子》的情節(jié)。可以說(shuō)，這種課外延伸是有目標(biāo)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。
2.開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)
小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，大多都有一種攀比與好勝的心理，無(wú)論做什么事情都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特征，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，讓活動(dòng)促成學(xué)生的閱讀。通過(guò)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正從閱讀中找到樂(lè)趣，學(xué)到真知，努力讓學(xué)生做到開(kāi)卷有益，厚積薄發(fā)。如：課文朗讀競(jìng)賽、講故事比賽、猜謎語(yǔ)活動(dòng)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、名人名言知多少等，充分施展學(xué)生的才華。每一周都設(shè)計(jì)好不同的競(jìng)賽方案，誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)去進(jìn)行課外閱讀。比如：今周是謎語(yǔ)周，那么每節(jié)課用三分鐘，老師說(shuō)出一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。反過(guò)來(lái)看哪個(gè)同學(xué)出的謎語(yǔ)最能把老師和同學(xué)難住，到周末再來(lái)個(gè)“謎語(yǔ)知識(shí)大競(jìng)賽”。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，紛紛去尋找有關(guān)謎語(yǔ)的課外書(shū)來(lái)看，從而收到了不錯(cuò)的閱讀效果。到第二周又布置搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句，利用每節(jié)課前三分鐘，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。然后讓學(xué)生回家做成精美的卡片，送給自己的好朋友。學(xué)生很自然要進(jìn)行課外閱讀，才有可能搜集到有關(guān)的資料，這樣無(wú)形中就促成學(xué)生自覺(jué)去進(jìn)行課外閱讀，慢慢地，習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成了。
同時(shí)，我還在班里堅(jiān)持養(yǎng)成每日3分鐘的課外閱讀聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練習(xí)慣。安排在早讀或上課之前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或講一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。有一次，我在班里開(kāi)展了“我知道的趣事最多”的比賽，學(xué)生都興致高昂地回去搜集課外書(shū)和有關(guān)的報(bào)紙雜志來(lái)閱讀，參賽時(shí)很多學(xué)生講得滔滔不絕，聽(tīng)眾聽(tīng)得津津有味。這不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也激發(fā)了他們課外閱讀的信心和熱情。此外，我還充分利用學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生的讀書(shū)摘錄筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使他們對(duì)課外閱讀保持持久的興趣。
豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅能調(diào)節(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也能使學(xué)生享受閱讀成果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？傊?，對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀能力而言，興趣是基礎(chǔ)，是前提，是動(dòng)力。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，取得滿意的教學(xué)效果。
二、為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
我們所處的是農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)榧彝キh(huán)境、生活水平等各種因素的制約，與城市學(xué)生相比確實(shí)相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)生適合看的書(shū)不多，即使學(xué)校有圖書(shū)館，但更多時(shí)候是為應(yīng)付上級(jí)的評(píng)估作擺設(shè)而已，很少為學(xué)生開(kāi)放；即使開(kāi)放，適合學(xué)生看的書(shū)也不多。而農(nóng)村中大部分家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育留下的感知，就是認(rèn)為孩子對(duì)書(shū)本的知識(shí)都未吃透，還讀什么課外書(shū)呢？實(shí)屬多余。更談不上為孩子購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外書(shū)了。如果這樣，學(xué)生的閱讀興趣即使被激活了，但有道是“巧婦難為無(wú)米之炊”，他們又怎能進(jìn)行課外閱讀呢？因此，作為教師必須為他們創(chuàng)設(shè)好的閱讀條件，從而感染他們，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1.班內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角
興趣是可以培養(yǎng)的，而閱讀條件也可以想法去創(chuàng)造。我了解到學(xué)生大都或多或少買(mǎi)過(guò)一些書(shū)，看過(guò)了就不再去看，如此就失去了用途。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己看過(guò)的課外書(shū)捐出來(lái)，成立了班級(jí)圖書(shū)角。這樣使零散的課外書(shū)匯在一起，起到了更好的互相交流學(xué)習(xí)的作用。另外，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)借的途徑，把親戚朋友家里用過(guò)的課外書(shū)借來(lái)，充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角來(lái)，并派專(zhuān)人管理。這樣，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常聚在這里看書(shū)，交流討論，在不知不覺(jué)中豐富了自己的語(yǔ)言。
2.計(jì)劃節(jié)儉籌書(shū)錢(qián)
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)認(rèn)知等條件的影響，農(nóng)村小學(xué)生自己很少買(mǎi)書(shū)，家長(zhǎng)也不大贊成。為此，我?guī)蛯W(xué)生制訂了一個(gè)節(jié)儉買(mǎi)書(shū)的計(jì)劃：首先，每天節(jié)省一角零用錢(qián)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就可以多買(mǎi)幾本新課外書(shū)，再把新的課外書(shū)互相交換，使班級(jí)圖書(shū)角經(jīng)常得到新鮮書(shū)籍的補(bǔ)充。其次，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生收集廢棄的舊書(shū)報(bào)、飲料瓶等賣(mài)到廢品收購(gòu)站換取現(xiàn)錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)新書(shū)；同時(shí)，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多為孩子們購(gòu)買(mǎi)有益的課外書(shū)，積極配合老師，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)好的條件，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，授之以漁，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，我充分利用課堂，把教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
1.精讀與略讀
“略讀”就是瀏覽性的泛讀。對(duì)一些淺顯易懂的書(shū)報(bào)、文章采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)點(diǎn)，或有價(jià)值的信息。再就是探求性地速讀。學(xué)生為解決某一個(gè)問(wèn)題，或?yàn)榱私饽骋环矫娴闹R(shí)而進(jìn)行快速閱讀。這種閱讀的指向性是非常明確的。
而所謂“精讀”就是帶有欣賞性的品讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)其有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品味文章中的好詞好句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。而在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常用到“精讀”法。
2.讀中記錄，讀中感悟
俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！惫P記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。其中之一是隨手做筆記。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，在緊要的地方，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文章的旁邊空白處寫(xiě)上批注，也可以在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教他人或用工具書(shū)解答。這樣才能真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。另外，還可以做摘錄式筆記，要求學(xué)生把在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩片斷摘抄下來(lái)，并進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為自己今后寫(xiě)作的素材。