大學(xué)語文解析精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)語文解析范文

關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí);文化滲透;顯性文化滲透;隱性文化滲透

中圖分類號:G319.3文獻標(biāo)識碼:A

在以往的大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中,我們往往只重視聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的培養(yǎng),但是語言學(xué)家和語言教育者們通過研究發(fā)現(xiàn),即便很多學(xué)生掌握了一定的語法、詞匯、語音和語篇結(jié)構(gòu)分析等方面的知識,也不能在實際的語言交際中進行有效的交流和理解,其主要原因在于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)只是將英語作為一門學(xué)科來看待,試圖通過大量的試題和經(jīng)驗的總結(jié)找出英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,而事實上英語作為一種語言,是無法從其植根的土壤――文化中分離出來的。正如人們所說的:“To be bilingual, one must be bicultural. (要掌握兩種語言,必須了解兩種文化)”。

一、大學(xué)英語學(xué)習(xí)中文化滲透的現(xiàn)象

隨著語言研究的深入,越來越多的高校英語教育工作者意識到了英美文化對英語語言學(xué)習(xí)的深刻影響,新公布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定,“注重培養(yǎng)跨文化交際能力。在專業(yè)課程的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性?！?新編的英語教材中也加入了很多有關(guān)西方文化的內(nèi)容,如《新視野大學(xué)英語》的第二冊第一單元就是圍繞東西方文化差異展開的,三篇文章分別是關(guān)于美國人的時間觀,美國人與日本人在企業(yè)文化上的差異以及遭遇文化休克的問題。再例如《大學(xué)體驗英語》中每單元都有“文化沙龍”這一版塊,該教材在特色說明中也指出:“重視跨文化教學(xué),培養(yǎng)跨文化意識,注意語言材料和文化內(nèi)容的融合,注意中西文化背景的結(jié)合。教材中的'文化沙龍'模塊,使學(xué)生在休閑中輕松學(xué)習(xí)、了解和借鑒西方文化的精髓?！?/p>

(一) 語言學(xué)習(xí)中的顯性文化滲透

1. 日常用語中的文化滲透

現(xiàn)在,中國的大學(xué)校園里,聽到“Thank you”,“I'm sorry”的比例不會低于聽到“謝謝”,“對不起”這樣的聲音,若是在外語學(xué)院這樣的例子就更多了,若是你夸一位女生長得漂亮,聽到的回答可能不再是謙虛之詞,而很可能是“Thank you”這樣的西方式回答。英文中的稱呼語、問候語、辭別語、應(yīng)答語、致謝語以及其他一些社交常用語已經(jīng)被中國的大學(xué)生們熟悉并普遍應(yīng)用了。

2.詞匯教學(xué)中的文化滲透

由于文化的背景不同,中西方的社會觀念和對同一個事物的認識也就有所差異,漢語和英語中就存在著大量的不能從母語的字面意義去理解的單詞、詞組和習(xí)語等等。比如說漢語中的“龍”一直被認為是帝王的象征,在中國的成語中也有諸如“望子成龍”、“龍騰虎躍”、“龍馬精神”這樣的褒頌之詞,而在英語中,龍(dragon)卻是噴火的怪獸,是帶來災(zāi)難的東西,因而若是形容人,則是指此人“兇暴”。再比如說這句西方的諺語,“Lock the stable door after the horse has been stolen”(“賊去關(guān)門”),若以中國人的思維來看,類似于“亡羊補牢”,潛臺詞是為時已晚,但在英文的釋義中,卻是盡力作出補救的意思,兩者的意義正好相反。還有與歷史、宗教等相關(guān)聯(lián)的許多習(xí)語,如“Achilles' heel”(即“致命弱點”),“separate the sheep from the goats”(即“區(qū)分好人和壞人”)等,對于這類習(xí)慣表達的學(xué)習(xí)就必須與其相關(guān)的文化背景知識聯(lián)系起來。當(dāng)英語中表達與母語中的詞概念不對等或是詞語附帶有某一民族特有的感彩,在進行詞匯的學(xué)習(xí)時就不能孤立的看待,要注重兩種不同文化背景的比較。

(二) 語言學(xué)習(xí)中的隱性文化滲透

1. 價值觀念差異在英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

東西方人的價值觀念受各自傳統(tǒng)文化影響很深。中國文化是以謙虛、忍讓、仁義的優(yōu)良傳統(tǒng)而處世的,因此反映在語言中總是謙恭而有禮的;而西方文化強調(diào)的是個人價值的實現(xiàn)。比如說個人主義(individualism)這個詞,是指一種以個人為中心,個人具有最高價值的價值體系。在西方社會可視為“獨立自主,奮發(fā)向上”的個人品質(zhì),具有積極意義;而在中國傳統(tǒng)文化中,是與“大公無私,一心為公”的集體主義相對立的,是“自私自利”甚至于是“損人利己”的個人品質(zhì)。對于由意識形態(tài)差異而引起的英語學(xué)習(xí)中的障礙,要與各自的價值觀念體系相聯(lián)系來理解,這也正是大學(xué)英語學(xué)習(xí)中不易覺察的文化因素。

2. 思維模式差異在英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

每一種思維模式都有其形成的文化背景原因,在英語學(xué)習(xí)特別是在進行英語語言輸入時,這種思維模式的差異往往會干擾甚至打亂我們對信息的有效處理,這也正是許多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不存在詞匯障礙卻有著理解障礙的原因。如果用作畫來比喻兩種不同思維模式下的行為,那么西方思維就是先畫主干,再添上枝條、葉子,是一個由簡入繁的過程;而中國思維卻是更注重它的細節(jié),是一個由繁入簡的過程。所以對于一段很長的文字,若是英文,它追求的一定是形聚,依附于主干之上的意義疊加,若是中文,那么它追求的將是神聚,是由多種意義抽象而來的。這就提醒我們在英語語言的輸入和輸出過程中,注意掌握西方思維方式的特點,理解和表達英文。

二、實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)文化滲透的方法

(一)樹立正確的文化觀

大學(xué)英語學(xué)習(xí)不再是單純的語言知識的學(xué)習(xí),而是語言與文化相融合的整體。任何只注重語言的表現(xiàn)形式而忽視了語言在實際交流中應(yīng)用的做法,都是不可取的。當(dāng)然這也對高校英語教師的語言學(xué)修養(yǎng)和文化敏感度提出了更高的要求。在授課時,如何將語言點和文化介紹進行恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合,并自然的穿插于課堂教學(xué)的整個過程,這些都是值得深思的。此外對于學(xué)生而言,要正視文化內(nèi)容在英語學(xué)習(xí)中的重要作用,并有意識地培養(yǎng)對于西方文化的興趣,以促進大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。

(二)在教學(xué)中全面引入文化介紹

以往的高校英語教學(xué)只是在詞匯文化內(nèi)涵上下工夫,僅立足于揭開單詞、成語、習(xí)語等的表層文化概念,較少涉及到有關(guān)的文化背景知識、詞淵典故和與意識形態(tài)、價值觀念、思維模式相關(guān)的內(nèi)容,所以在英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上對作品的時代背景、社會特征和典型人物等作本質(zhì)的分析,從而提高英語閱讀理解和語言運用的能力,培養(yǎng)英語語感。

(三)開闊英語學(xué)習(xí)的眼界

現(xiàn)在的信息來源渠道比較多樣,除了傳統(tǒng)的書籍和磁帶,網(wǎng)絡(luò)和光盤已經(jīng)為廣大的師生普遍運用,特別是網(wǎng)絡(luò)上有豐富的最新信息,讓英語學(xué)習(xí)者們可以接觸到地道的英美文化。因而在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中,要充分利用多種媒介,全方位地營造一個適合語言學(xué)習(xí)的文化氛圍,讓大學(xué)生們切身感受到中西文化的差異,并與自身的語言學(xué)習(xí)形成互補,提高學(xué)習(xí)興趣,清除文化交流中的障礙。

三、結(jié)束語

因此,大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)目的就不僅是要具備一定的語言交際能力,還要培養(yǎng)一定的文化交際能力。在學(xué)習(xí)過程中將語言知識與文化滲透相融合,激發(fā)學(xué)習(xí)語言和文化的興趣,提高大學(xué)生跨文化交際的能力?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)工具為此提供了良好的技術(shù)支持,但是如何在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中進行有效的文化滲透卻涉及到英語教學(xué)方方面面的許多問題,還有待更多的高校英語教育工作者作出不懈的努力。

參考文獻

[1]胡文仲. 超越文化的屏障[M]. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2002.

[2]胡文仲. 跨文化交際學(xué)概論[M]. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 1999.

第2篇：大學(xué)語文解析范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 大班教學(xué) 問題 解決策略

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A

近年來大學(xué)英語“三合班”、“四合班” 已成為越來越普遍的班級授課模式，大學(xué)英語教師面對的是越來越大的班級，來自不同專業(yè)的學(xué)生群體，學(xué)生班級人數(shù)少則四五十人，更有的班級人數(shù)在百人以上，而學(xué)生的水平參差不齊，以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，這樣的教學(xué)模式會造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，師生缺乏互動，課堂沉悶，不能很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，長期以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，大班化在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題已經(jīng)引起了一線教師們的關(guān)注。

1大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)勢

大學(xué)英語大班教學(xué)在某種程度上有其優(yōu)越性，具體體現(xiàn)為：首先，目前各高校的現(xiàn)狀決定了師資少、班額大的問題在短時期內(nèi)還很難得到根本解決，大班英語教學(xué)在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)還將繼續(xù)存在。其次，多媒體教學(xué)采用圖像、聲音、文字信息結(jié)合的方式，教學(xué)資源豐富，信息量大，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，大班英語教學(xué)能大大提高教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2大學(xué)英語大班教學(xué)中存在的問題

（1）班級人數(shù)眾多，學(xué)生水平參差不齊。大班教學(xué)中首先要面臨的問題就是學(xué)生英語水平差異過大，這就導(dǎo)致了教師很難權(quán)衡授課的難度和進度，基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得課堂內(nèi)容過于簡單，自身在課堂上得不到提高；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又會跟不上進度，打消學(xué)習(xí)積極性，如何兼顧兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給教師備課造成了一定的難度。再者，由于人數(shù)眾多，針對個體的教學(xué)也很難展開。

（2）課堂教學(xué)難以管理，師生互動不多。大班教學(xué)由于人數(shù)多，教師很難顧及到每個同學(xué)的需求，提問發(fā)言的機會只會針對到少部分學(xué)生，而英語作為一門語言工具，交流是主要的教學(xué)目的，這樣的環(huán)境下，學(xué)生要想在語言交際能力方面提高是不可能的。

（3）教師教學(xué)任務(wù)繁重，壓力較大。在師資不足，學(xué)生眾多的情況下，大班教學(xué)的確是解決了問題，但也給教師帶來了繁重的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師每周的教學(xué)課時都在16課時以上，教師批改作業(yè)的量也增加。而如何讓每個學(xué)生在英語運用能力也得到提高給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，另外，教師自己也沒有時間提高自身的專業(yè)素質(zhì)和科研工作，這些都讓教師感到壓力較大，

（4）教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不強。目前，大多數(shù)高校針對大班教學(xué)都采取了多媒體教學(xué)，提供了多媒體教學(xué)設(shè)施，但人數(shù)過多，教師和學(xué)生之間也經(jīng)常缺乏必要的交流，有的教師只是站在電腦前操作設(shè)備，過分依賴多媒體設(shè)備，以看代講，以看代練。而學(xué)生則從傳統(tǒng)的面對教師變成了面對機器，每堂課看屏幕的時間過多，精神不集中，看的時間多，開口練習(xí)的時間相對減少，學(xué)生獨立思考的時間短，興趣不強，課堂效果不佳。

3改進大學(xué)英語大班教學(xué)的策略及建議

大學(xué)英語大班教學(xué)在實施的過程中的確產(chǎn)生了許多自身的問題，但也不能完全否定大班教學(xué)的優(yōu)勢，而教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還是看教師對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和調(diào)控。教師如果能夠充分利用大班教學(xué)的客觀環(huán)境，通過精心設(shè)計課堂活動組織教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，創(chuàng)造語言鍛煉的機會，同樣可以達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得以提高。因此本文就從以下幾個方面提出一些改進大學(xué)英語大班教學(xué)的策略和建議：

3.1提高教師的專業(yè)水平

教學(xué)質(zhì)量取決于師資隊伍水平的高低，保證大班的課堂教學(xué)質(zhì)量就是要不斷提高教師的專業(yè)水平。一方面要全面提高教師的專業(yè)知識能力和教學(xué)能力，盡量為一線教師提供進修、深造的機會，使他們不斷更新和完善專業(yè)知識體系。另一方面要求要求教師必須具備較強的運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能力和教學(xué)組織能力，能夠以教育理論為基礎(chǔ)，采用先進的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證英語大班型課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，要注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)，教師素質(zhì)提高，既可以通過教師的自主學(xué)習(xí)，也可以通過對教師的集體培訓(xùn)。

3.2在大班教學(xué)中合理運用合作學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語大班教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)具有可行性，合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實踐操作模式，具體體現(xiàn)在：第一，合作學(xué)習(xí)有利于教師管理，緩解教師壓力。合作學(xué)習(xí)可以解決人數(shù)眾多師資緊缺的問題，在英語學(xué)習(xí)中將大班分成小組，一些課堂上的活動可以在小組間利用課余時間完成，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機會，進而也能正確而深刻地理解并掌握新知識，在一定程度上緩解了教師繁重的教學(xué)任務(wù)。第二，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。英語大班教學(xué)的弊端就是學(xué)生開流的時間與機會很少，而通過小組間的活動讓每一位同學(xué)都有機會說話。

3.3根據(jù)學(xué)生水平，實行分級教學(xué)

根據(jù)學(xué)生英語語言能力編班是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實際情況，以便對不同層次的班級提出不同的教學(xué)要求，并通過相應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這就是分層教學(xué)在大學(xué)英語大班教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求〔試行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

第3篇：大學(xué)語文解析范文

摘要:本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯推理法等方法對上饒師院體育系(以下簡稱我系)大學(xué)生人格特征進行了分析研究。結(jié)果顯示，體育系大學(xué)生在需要、動機、氣質(zhì)、性格等人格方面具有良好的可塑性。體育系應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)特點進行相應(yīng)的課程體系建設(shè)和規(guī)劃，采取靈活多樣的教育教學(xué)措施，促進體育專業(yè)大學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的社會適應(yīng)性體育專業(yè)人才。 

論文關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 大學(xué)生 健全人格 養(yǎng)成教育

前言

“和諧社會”是在時展的背景下提出來的。在激烈的人才競爭環(huán)境下，“和諧人才”是當(dāng)今乃至未來社會發(fā)展的需要?！昂椭C人才”是健全人格與嫻熟專業(yè)技能之間的完美結(jié)合。大學(xué)教育肩負著人才培養(yǎng)的重任，尋找不同途徑培養(yǎng)體育系大學(xué)生的健全人格，塑造“體育和諧人才”，是教育相關(guān)部門及體育教育工作者的追求。

 

一、人格與健全人格涵義 

人格一詞，諸多學(xué)家都對其進行過闡釋。結(jié)合筆者理解，可定義為：人格是與先天因素相關(guān)聯(lián)的相對穩(wěn)定的動態(tài)心理行為發(fā)展模式。它可分為“本我人格”和“塑我人格”兩大類?！氨疚胰烁瘛笔窍忍炀哂械?，本性的人格，它始終如一，一成不變?！八芪胰烁瘛币步小皬椥匀烁瘛?，它隨著環(huán)境的變化、社會的變遷以及教育實踐等而相應(yīng)發(fā)生變化。因此，后天環(huán)境教育的改善在保證健全人格的發(fā)展方面會起到很大作用。

健全人格是一種理想的人格模式，是培養(yǎng)社會人才的追求標(biāo)準(zhǔn)。所謂健全人格，是指人的心理和行為的和諧統(tǒng)一。人格健全的人才能較好地適應(yīng)環(huán)境，適當(dāng)?shù)貪M足自己的需要，積極樂觀地去改善環(huán)境，意志堅定，獨立自尊，勤奮進取，敢于拼搏，敢于創(chuàng)新，不逃避、不懼怕困難，有較強的承受挫折的能力，能夠發(fā)揮自己的潛能，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的情緒，勝不驕，敗不餒，人際關(guān)系和諧，能自我悅納，也能悅納他人。 

二、體育專業(yè)大學(xué)生人格分析 

隨著我國社會的高速發(fā)展以及高校教育制度的不斷改革，大學(xué)生承受的壓力更加強烈和復(fù)雜，致使其當(dāng)前的心理問題日益突出。同時，對大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)卻始終處于滯后狀態(tài)，致使大學(xué)生的心理素質(zhì)跟不上時展的要求。大學(xué)生人格培養(yǎng)及其身心健康關(guān)系到他們未來的發(fā)展以及對社會的貢獻價值。如果沒有健全的人格，他們的成才、發(fā)展以及民族的未來和希望就無從談起。美國社會學(xué)家英格爾斯說：“無論一個國家引入 了多少現(xiàn)代的經(jīng)濟制度的管理方法，……如果執(zhí)行這些制度并使之付諸實施的那些個人，沒有從心理、思想和行為方式上實現(xiàn)由傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人的轉(zhuǎn)變，……那么，這個國家的現(xiàn)代化知識徒有虛名?！狈治鲶w育專業(yè)大學(xué)生的人格指標(biāo)特征及規(guī)律，為實施其健全人格養(yǎng)成教育大有裨益。

1．體育專業(yè)大學(xué)生的需要分析。需要，簡單說就是對某種東西的渴求，體現(xiàn)了一種缺失感，任何一種心理行為的發(fā)生都與需要有著密切的關(guān)系。人執(zhí)著的追求需要的滿足，需要被剝奪將造成人的病態(tài)、衰弱或影響發(fā)育。需要的滿足可以使人體康復(fù)，可以治療由需要被剝奪而造成的疾患。穩(wěn)定地滿足需要可以防止疾患，而環(huán)境則必須使人的需要得到很好的滿足，否則，就會出現(xiàn)身心疾患。馬斯洛認為，“自私”常常與情感上感到不安全有關(guān)，“無私”則可能意味著在感情上感到安全，意味著自我實現(xiàn)和心理健康。馬斯洛的另一種解釋認為，無私是因為心理富足，自私是因為心理貧乏。依據(jù)馬斯洛需要層次理論，對我系學(xué)生的需要情況進行了調(diào)查，結(jié)果表明，自我價值實現(xiàn)需要排在第一位，其次依次為尊重需要，交往需要，認知需要，生理需要，安全需要。調(diào)查的情況反映了體育轉(zhuǎn)業(yè)大學(xué)生把自我價值實現(xiàn)作為最高需要追求，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會人們的普遍追求。通過良好的教育方式，引導(dǎo)他們正確恰當(dāng)?shù)貙崿F(xiàn)自我價值，是教育管理者探討和研究的重要課題；尊重的需要，既包含了自我尊重，也包含他人對“我”的尊重。要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會尊重自己，即在行為上要處處維護自己的尊嚴，包括道德和能力的提高；交往是一個人可能成功的重要因素之一，大學(xué)生在生存過程中，必須學(xué)會交往，才能真正適應(yīng)社會，同時有利于自己健康成長；自我認知是對自己的全面把握。 古人云：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。體育系大學(xué)生要對自己有一個清醒的認識，才不會變得盲目，生活才會有規(guī)律，追求才會更合理。研究發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生大二階段是自我認知最模糊的時期，應(yīng)予正確引導(dǎo)。

2．體育專業(yè)大學(xué)生的氣質(zhì)分析。氣質(zhì)是人的心理活動典型的、比較穩(wěn)定的動力特征。了解和掌握學(xué)生氣質(zhì)類型特征，對于實施教育，培養(yǎng)其健全人格具有重要意義。氣質(zhì)方面的探討有史已久，孔子曾經(jīng)把人的氣質(zhì)分為“狂”、“中行”、“狷”三類。他認為，狂者一類人對客觀事物持積極進取態(tài)度，志大言大，言行激烈，表露于外；狷者行為拘謹，不敢作為；中行之人行中庸之道。體育是一種“外顯文化”，要使其得以完美表現(xiàn)，起到良好的影響和效果，需要從事者思想及行為的高度和諧。孔子的氣質(zhì)思想對于體育院系培養(yǎng)社會適應(yīng)型人才有著借鑒意義。 

為了了解體育專業(yè)學(xué)生的氣質(zhì)類型特點，對他們的血型進行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示，0型血人數(shù)最多，約占總?cè)藬?shù)的47％；b型血人數(shù)比例次之，約占總?cè)藬?shù)的35％；其次為a型血，約占14％；ab型約占4％。調(diào)查表明，體育轉(zhuǎn)業(yè)大學(xué)生的血型以o型和b型居多。據(jù)日本學(xué)者古川竹二的氣質(zhì)類型學(xué)說得知，血型與氣質(zhì)有一定關(guān)系，他認為屬a型血的人氣質(zhì)特點為溫和、老實、穩(wěn)妥、多疑、怕羞、順從、依賴他人，感情易沖動；屬b型血的人氣質(zhì)特點為感覺敏銳、鎮(zhèn)靜、不怕羞、喜社交、好管閑事；屬ab型血的人，其氣質(zhì)具有a型和b型特點；而屬o型血的人的氣質(zhì)則以志向堅強、好勝、霸道、不聽指揮、喜歡指揮別人、有膽識，不愿吃虧為特點。有的國家甚至依據(jù)不同血型的氣質(zhì)特點，作為選拔不同項目運動員的依據(jù)。當(dāng)然，氣質(zhì)與血型的關(guān)系問題有待進一步研究探討。但掌握此規(guī)律，可以在教學(xué)過程中有的放矢，使不同氣質(zhì)類型特點學(xué)生的長處得以發(fā)揮，更有效地培養(yǎng)不同類型的社會體育人才。 

3．體育專業(yè)大學(xué)生的動機分析。動機是推動人從事活動的動力，是個性傾向性的的表現(xiàn)之一。在教育教學(xué)過程中了解學(xué)生的動機，對于提高教育和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好人格有較大的作用。通過對體育專業(yè)學(xué)生動機的調(diào)查研究表明：他們的學(xué)習(xí)動機以間接動機為主。在幾項動機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的努力是為了畢業(yè)后能夠找到一份好工作，其次是為了成績達標(biāo)，而因熱愛體育事業(yè)投入學(xué)習(xí)僅排動機調(diào)查項目的第五位。馬卡連柯說：“一個人的行為如果是由最近的前途決定的，那么這種人是軟弱無力的，如果他只滿足個人的前途，只要這種前途是遠大的，那么他可以算是強有力的人，但他卻不能使我們感到人格的美以及人格的真正的價值。”可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是必要的。只有把學(xué)生的私我目標(biāo)和公我目標(biāo)有機結(jié)合，提高熱愛體育事業(yè)的動機，真正轉(zhuǎn)化為對體育事業(yè)本身的興趣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。正如達爾文在自傳中寫到的那樣：只有有了強烈多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物，才能在這種興趣的推動下，數(shù)十年如一日，堅韌不拔地去鉆研此類科學(xué)問題，并取得偉大成就。

4．體育專業(yè)大學(xué)生的性格分析。性格可以用恩格斯的一句話來詮釋：一個人物的性格不僅表現(xiàn)在他在做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。也就是說，人對現(xiàn)實的態(tài)度如何，就會在他的行為方式中明顯地表現(xiàn)出來。如一個對事業(yè)熱愛的人，在行為舉止上就表現(xiàn)得積極，勤勞；反之，就表現(xiàn)得消極，懶惰。一個對人熱情的人，在行為舉止上就表現(xiàn)得慷慨；反之，就表現(xiàn)為吝嗇，等等。

了解體育專業(yè)大學(xué)生的性格特征，對于因材施教、培養(yǎng)健全人格很有必要。調(diào)查研究得知，他們中偏外向型性格的人最多，約占總?cè)藬?shù)的33％；其余依次為中間型26％、外向型23％、偏內(nèi)向型12％，內(nèi)向型最少，約占總?cè)藬?shù)的6％。在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)，教師上課的方式，課程設(shè)置的合理性、新穎性、實用性，學(xué)校學(xué)風(fēng)的管理，等等，對學(xué)生的性格有很大的影響，對開展教育具有參考意義。

三、體育專業(yè)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)措施

1．教師在教學(xué)過程中要巧妙地運用遷移規(guī)律，使學(xué)生在原有動機的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。布魯納曾把“原理與態(tài)度的遷移”看成是“教育過程中的核心問題”，這一論述在今天對于培養(yǎng)體育轉(zhuǎn)業(yè)大學(xué)生的健全人格亦有重要意義。

2．課程設(shè)置不能太死板，應(yīng)在教學(xué)大綱框架范圍內(nèi)靈活設(shè)置。從“哥倫布立蛋”可得到啟示：打破常規(guī)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于某些問題的解決更有益。 

3．教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)努力探討有利于提高學(xué)生積極性的途徑，研究有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從“點”而不是從“面”出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

4盡量改革僅僅依靠課堂教學(xué)的單一、呆板的方式，把課堂教學(xué)、fi常教育引導(dǎo)和社會實踐活動等結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐活動中接觸社會、了解社會、認知社會、服務(wù)社會。教育實踐環(huán)節(jié)應(yīng)打破傳統(tǒng)的大四實習(xí)的模式，可建立大一、大二在校學(xué)理論知識——大三上半年參與社會實踐——大三下半年及大四在校探討學(xué)習(xí)模式，形成學(xué)用結(jié)合的路子，最終為“用”服務(wù)，從而培養(yǎng)體育轉(zhuǎn)業(yè)大學(xué)生成為追求崇高精神和遠大生活目標(biāo)的人。

5．引導(dǎo)學(xué)生正確實現(xiàn)自己人生的價值，切勿“投機取巧”、“守株待兔”、“異想天開”。要意識到“冰凍三尺，非一日之寒”，“天上不可能掉餡餅”，“人生在世，生一日應(yīng)盡一日之勤”。

6．體育系課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)基礎(chǔ)上的多樣性，滿足不同人格特征學(xué)生的心理需要，滿足他們的歸屬感和成就感，從而增強其對人生的激情，提高其人格健全的水準(zhǔn)。 

7．可開展兄弟院校之間的學(xué)科及專業(yè)交流，可互派學(xué)生交叉學(xué)習(xí)。這樣，既能擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)面，又能增進他們的交際和適應(yīng)能力。 

    8．建立體育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)“導(dǎo)師制”，加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的系統(tǒng)性，專業(yè)性和熟練性，從而提高他們就業(yè)時的自信心。

9．體育院系應(yīng)結(jié)合“陽光體育工程”，開設(shè)“大學(xué)生休閑體育廣場”，把“快樂體育”、“體驗體育”引入到體育專業(yè)中來，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，真正培養(yǎng)出具備健全人格的一專多能型體育人才。

10．在開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)在著重講解各民族文化特點的同時，融合整個中華民族的特點，探討民族傳統(tǒng)體育的心理效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟技術(shù)特點。這樣，既能夠讓學(xué)生了解更多的知識，又能增強他們的愛國情節(jié)與民族自豪感。

四、加強體育專業(yè)大學(xué)生的人格健康教育，實現(xiàn)體育教育可持續(xù)發(fā)展 

隨著社會的進步，健康而幸福的生活越來越多地取決于人類自身的人格健康狀況。當(dāng)今大學(xué)校園中，大學(xué)生的人格健康是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，世界各國都在積極調(diào)整和改善教育目標(biāo)，以使青年一代更加適應(yīng)社會的發(fā)展。如全美教育協(xié)會早在1977年就提出，學(xué)校不限于培養(yǎng)學(xué)生成為生存于社會中的人，而要培養(yǎng)出全面發(fā)展的、獲得了自我實現(xiàn)的、具備能夠締造美好社會的能動作用的人，培養(yǎng)出一個個真正的、具有自我革新的、自律的人。 

第4篇：大學(xué)語文解析范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；媒介；媒介素養(yǎng)；教育

一、關(guān)于媒介素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀70年代以后，隨著對媒介素養(yǎng)教育的深入研究，很多西方國家開始陸續(xù)在學(xué)校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，并逐漸把媒介素養(yǎng)教育發(fā)展成為一種終身教育。20世紀90年代以來，日本、印度、韓國等亞洲國家也開始推廣和普及媒介素養(yǎng)教育[2]。和國外相比，目前為止我國的媒介素養(yǎng)教育還沒有形成系統(tǒng)的理論體系，但越來越多的學(xué)者開始關(guān)注媒介素養(yǎng)的研究，這些研究包括針對大學(xué)生的、青少年的、黨政干部的、留守兒童的等不同群體的媒介素養(yǎng)教育研究，相關(guān)研究也已形成了一定的理論基礎(chǔ)，部分高校已經(jīng)開始開展關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的各種實踐行動。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育概述

媒介素養(yǎng)是指在人們面對多種多樣的媒介信息時，自身對于不同信息的選擇能力和理解能力、對于錯誤信息的質(zhì)疑能力和評估能力以及對于信息的創(chuàng)造能力和思辨能力。簡而言之該定義包括三個層面，即獲得信息的能力、解讀信息能力和使用信息的能力[3]。媒介素養(yǎng)教育是指導(dǎo)學(xué)生有效獲取媒介信息，正確理解媒介信息，并充分利用媒介資源進行學(xué)習(xí)提高自身的能力。它的目的是提高學(xué)生對于新媒介信息資源的利用能力和媒介評判能力，教會學(xué)生用辯證的思維看待新媒介和媒介信息[4]。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的問題

（一）大學(xué)生自我管理的能力不足

大學(xué)生作為一個特殊的群體，他們并不能稱為真正意義上的社會人，他們只是一群生理成熟但心理和思想還不夠完善和穩(wěn)定的特殊群體。復(fù)雜繁多的媒介信息無處不在，這就要求大學(xué)生需要具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，而部分高校大學(xué)生往往欠缺這種能力。在我國，開始實施素質(zhì)教育的時間較晚，多年的應(yīng)試教育沒有得到有效地改善，導(dǎo)致學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)模式，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和方法。高壓的高中生活結(jié)束后進入時間相對自由充裕的大學(xué)生活后，很多學(xué)生失去了奮斗的方向和動力，再加上一部分學(xué)生放松了對自己的要求，更加不重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，這種能力的缺失勢必對媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生不良影響。大學(xué)生長期接觸不良媒介信息，必然會導(dǎo)致自身素養(yǎng)的下降，并可能形成惡性循環(huán)，殘害大學(xué)生的心靈，阻礙大學(xué)生的健康成長。

（二）高校對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育重視程度不高

我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，相關(guān)研究較少且沒有形成較為系統(tǒng)的理論體系，導(dǎo)致目前高校對于新媒介素養(yǎng)教育的重視程度也不夠，沒有全面開設(shè)針對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)課程。部分高校缺乏專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育的教師，而且部分教師不能全面把握媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)知識和重點，將媒介素養(yǎng)教育簡單地歸于思想政治理論課教育。這些因素都會直接影響大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)效果。

（三）家庭引導(dǎo)的缺失

家庭是教育的第一站，其重要性更是毋庸贅述，良好的家庭氛圍和正確的家庭引導(dǎo)有助于大學(xué)生形成健全的人格，形成正確的世界觀和價值觀念。但在我國，由于家長文化和認知水平的不同，部分家長對于媒介素養(yǎng)教育的引導(dǎo)存在諸多不足。有些家長不重視媒介素養(yǎng)教育，甚至有些家長“一刀切”地全面否定媒介信息的作用，這些錯誤的認識都會造成學(xué)生對媒介素養(yǎng)不能形成正確的認識，進而為各種媒介素養(yǎng)問題的出現(xiàn)埋下了隱患[5]。

（四）缺乏良好的社會氛圍

媒介信息本身具有雙刃劍作用，當(dāng)一個社會具有良好的健康的媒介素養(yǎng)氛圍，會對大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升具有潛移默化的熏陶作用，否則會起到阻礙作用。當(dāng)部分媒介機構(gòu)行為失范，必然會對構(gòu)建良好健康的媒介素養(yǎng)社會環(huán)境產(chǎn)生影響。

四、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的策略探討

（一）發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

大學(xué)生作為受教育者，是實施教育活動的最終歸宿點。大學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識，可以通過閱讀了解媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識，培養(yǎng)獨立思考分析問題的能力，提高對于信息的甄別能力，形成正確的價值觀，完善自身在媒介素養(yǎng)方面的不足。大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高要靠自身的不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，制定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進行自我調(diào)適，自我評價，結(jié)合自身情況分析自己的優(yōu)勢與不足，斷提高媒介素養(yǎng)水平[6]。

（二）學(xué)校要重視大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)公共課程，完善課程體系，制定相關(guān)教材，提高教師專業(yè)水平，豐富大學(xué)生的媒介素養(yǎng)知識，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育水平[4]。“百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！苯處熞龅侥軌蚺c時俱進，不斷完善自己的知識體系，提高教學(xué)水平，并根據(jù)學(xué)生情況及時的調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式，及時傳播健康、科學(xué)、正確的媒介素養(yǎng)信息。高校還要利用好校園自身的媒介環(huán)境，如廣播站、?？庉嫴?，讓這些媒介和教育相結(jié)合，還可以邀請校內(nèi)外專家開展媒介素養(yǎng)專題學(xué)術(shù)講座，幫助指導(dǎo)大學(xué)生對媒介信息的甄別和利用能力[7]。

（三）積極發(fā)揮家庭教育引導(dǎo)性作用

大學(xué)生雖然離開了父母，但是對于家庭的依賴并沒有減輕。作為家長應(yīng)該積極主動地關(guān)注孩子的媒介素養(yǎng)行為，在自己能力范圍內(nèi)盡可能地多學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識；可以和孩子一起學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識，利用現(xiàn)代化的媒介方式和孩子進行交流溝通，有助于拉近與孩子的距離；還可鼓勵孩子利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展提升自己，并時刻提醒孩子遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范。

（四）社會為大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件

社會要為大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育提供有力的物質(zhì)支持和精神支持。在物質(zhì)方面，社會要動員各種能夠動員起來的團體或組織為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供資金支持，幫助學(xué)生們開展媒介素養(yǎng)教育的實踐活動、社團活動和宣傳動員活動。在精神方面，社會的專業(yè)媒介組織要關(guān)注大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育情況，定期對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育狀況進行綜合評估，必要時派專業(yè)人士進入高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育進行專題講座和專業(yè)指導(dǎo)。

第5篇：大學(xué)語文解析范文

隨著大合照的完成，我們班的主題班級活動終于圓滿結(jié)束了，那一刻，我的眼淚都要掉下來了，這是多么的不容易啊。。。

一開始，心理突然就冒起了一個想法，班級活動可以邀請在職的畢業(yè)師兄回來和我們進行交流，覺得還不賴。于是乎，頭腦發(fā)漲，直接去找李老師，和她說了我的想法，然后要了01屆陳師兄的聯(lián)系方式，接著聯(lián)系了我們?nèi)撕芎玫年悗熜?，和他說了我有這么個想法，師兄馬上給了我堅決的回復(fù)，可以舉辦，這么有意義的活動，他會全力支持我們的。。。

從這以后，我和陳師兄就一直在為這個活動做著準(zhǔn)備。。。期間，我們班也參加了學(xué)校的很多活動，我們班在黨團知識競賽拿到了第二名，還拿到了最佳團隊獎，這令我高興萬分，這是我們這個新班級參加的第一次正式活動，就取得這么優(yōu)異的成績，這更加堅定我把主題班級活動的交流會弄好的信心；接下來，是學(xué)院的體育節(jié)，我們班的同學(xué)在各種比賽中勇于拼搏，團結(jié)互助，從中可以看到大家對于班集體的榮譽都很重視，雖然比賽輸了，但是我們班已經(jīng)開始形成了良好的班級作風(fēng)，大家對班級活動的熱情開始提升；不得不提的就是我們的團支書曉丹，為了黨團知識競賽，她身先士卒，并取得了令我驕傲的成績，而接下來的團日記評比，為了弄好我們的團日記，她每天都會督促班里的同學(xué)寫團日記，更加可貴的是，為了美化團日記，她犧牲了自己的休息時間，熬了幾個夜晚，為每位同學(xué)寫的團日記手工畫插圖，這么是多么辛苦的啊，但是我們的曉丹堅持了下來，并且無怨無悔，幸好，不負有心人，我們班被評上了校級五四紅旗團支部，整個年級唯一的班級，這一刻，我為曉丹感到驕傲，她的努力沒有白費，更為我有曉丹這個伙伴而自豪，她總是支持著我的工作，一起管理好我們的班集體，現(xiàn)在，團委組織的紅歌會在我們大家共同的努力下也進入了最后的決賽，這一切的一切都促使著我一定要把這次我們的班級主題活動弄好。。。

活動前，我和陳師兄都不停的在做著準(zhǔn)備，我們會了面，討論活動的細節(jié)，并且定好活動時間，地點。接下來，活動準(zhǔn)備在有條不紊的進行著。。?；顒忧疤焱砩?，為了把活動的細節(jié)方面都弄好，我做足了準(zhǔn)備。。。當(dāng)天早上起得很早，準(zhǔn)備去買禮物，誰知道，天公不做美，天氣說變就變，一直都在下雨，當(dāng)我和曉丹從外面買好禮物好，整個人都濕透了，但是我們還要親手把禮物給包好，弄好，要為我們可親的師兄和老師們獻上最真摯的祝福，辛苦了曉丹和班里的女生---然而，雨一直不停的下，越下越大，為了弄好活動，讓大家都能夠參與到活動中來，不斷的發(fā)著短信提醒同學(xué)們無論天氣怎樣，都要去參加活動，還記得當(dāng)我和爽同學(xué)通話時，我這樣說了，天要亡我嗎？一整天都在下暴雨，如果今天晚上的活動沒人去的話，那我就去XXX跳下來算了，對不起這些百忙中抽空和我們交流經(jīng)驗的師兄們啊，也對不起大家啊。。。

懷著不安的心情去現(xiàn)場準(zhǔn)備這個活動，但是當(dāng)活動開始時，我看到現(xiàn)場坐滿了這么多的同學(xué)和老師，我的眼淚一直在打轉(zhuǎn)，我想大聲的說，我終于成功了，大家都來了，我和大家的努力和辛苦沒有白白浪費。。。

隨著活動的順利進行和李老師的精彩總結(jié)，我們的班級活動圓滿的完成了，那一刻，我真的哭了。。。

第6篇：大學(xué)語文解析范文

師：（出示幾張白鯨圖片）這個龐大的、通體雪白的動物叫什么呀？

生（齊）：白鯨。

（師板書：白鯨。）

師：“鯨”是魚字旁，但是白鯨不屬于魚類。魚是用鰓呼吸的，鯨是用肺呼吸的，所以白鯨屬于哺乳類動物。你們對白鯨有哪些了解？向大家介紹一下。

生：鯨是世界上最大的哺乳動物，它不一會兒就得到海面上來呼吸一次。

生：鯨的鼻子是長在頭頂上的。

生（笑）：鯨在求愛的時候會唱所謂的情歌。

生：鯨還會用歌聲呼喚同伴！

師：讓我們走進課文，看看課文第一自然段是怎么介紹白鯨的。

（出示課文第一自然段，指名讀）

二、跳讀課文，鎖定信息，形象感知擬人寫法

師：白鯨的聰明、頑皮還表現(xiàn)在哪里呢？請自由讀課文，把找到的句子用波浪線畫下來。

（學(xué)生自讀課文后畫句子，并交流所畫的句子。）

生：一次，一群聰明、頑皮的白鯨追趕著魚群，來到北極的楚克奇海。

生：白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰層，但是冰層太堅硬了，它們絕望地叫起來。

生：這里太好玩了，還有好吃的鱈魚。它們玩著、吃著，連回家的時間都忘了。

生：可是，白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這艘高大的破冰船。

生：白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。

生：奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船游動起來。

師：讓我們把這幾句話連起來讀一讀。

（生齊讀描寫白鯨的六句話。）

三、理清脈絡(luò)，連綴要素，概括故事主要內(nèi)容

1.整體感知故事的發(fā)展順序

師：如果把寫白鯨的這些內(nèi)容去掉，剩下的部分寫了什么？

生：寫了人。

生：寫了人們?nèi)ゾ劝做L。

師：（板書：搶救）搶救是這個故事的經(jīng)過，那么起因和結(jié)果又是怎樣的呢？a

生：頑皮的白鯨追趕著魚群，來到北極的楚克奇海。他們玩著、吃著，連回家的時間都忘了。后來遇到了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，白鯨遇到了危險。

師：遇到了危險，用書上的詞就是――遇險（板書：遇險）。那么結(jié)果呢？

生：結(jié)果，白鯨得救了。（板書：得救）

2.根據(jù)板書，簡明扼要復(fù)述故事內(nèi)容

師：抓住關(guān)鍵詞，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。

生：白鯨遇險了，村民們知道這個消息，立刻趕來搶救白鯨。他們請來了破冰船，放音樂把白鯨給引了出去。白鯨得救了。

生：白鯨們?nèi)ケ睒O楚克奇海的時候，發(fā)現(xiàn)了那邊還有許多好吃的鱈魚，然后它們就在那邊盡興地玩。后來，來了一股寒流，白鯨遇險了。村民們知道了，都趕來搶救白鯨。在大家的努力下，白鯨得救啦！

四、細讀文本，依托表格，有條有理復(fù)述故事

1.自讀自悟，填表理清搶救過程中的人和事

師：（出示表格）自由讀第5、6兩個自然段，找一找有哪些人幫助了這些白鯨，他們是怎么做的？填好后連起來說一說。

[＼&人＼&怎么做的（表示動作的詞）＼&1＼&＼&＼&2＼&＼&＼&3＼&＼&＼&4＼&＼&＼&]

（學(xué)生讀文并填表格）

2.集思廣益，共同完成非連續(xù)性文本的梳理

師：有哪些人幫助了這群遇險的白鯨？

生：有獵人，還有船員。（師板貼：獵人 船員）

生：還有村民。（師板貼：村民）

生：還有飛行員。（師板貼：飛行員）

師：他們是怎么做的？你找到了哪些表示動作的詞？

生：報信。

生：發(fā)現(xiàn)。

（師板貼：發(fā)現(xiàn) 報信）

生：搶救、鑿開。

生：帶好吃的。

生：聽、趕、報、鑿、發(fā)、請。

師：一個字不是很好，說完整的詞語。

生：趕來、鑿冰、發(fā)報。

師：這么多動詞，我選擇兩個貼在黑板上。（師板貼：趕來 發(fā)報）

師：那飛行員又是怎么做的？

生：直升飛機是指揮破冰船開出通道。（師板貼：指揮）

師：船員又是怎么做的？

生：大聲說。

生：放音樂。

師：能不能把兩位同學(xué)說的結(jié)合起來，說得準(zhǔn)確一點？

生：提示放音樂。

師：“提示”這個詞用得非常好。（師板貼：提示放音樂或建議放音樂）

3.抓關(guān)鍵詞，根據(jù)非連續(xù)性文本練習(xí)有條理地復(fù)述

師：誰能夠借助這些關(guān)鍵詞，把搶救的過程簡單說一說？

（生復(fù)述搶救過程）

五、情境討論，生動復(fù)述，逐層體會關(guān)愛之情

1.小組討論搶救過程，初步體會關(guān)愛之情

（1）四人小組討論，誰有資格得到來自鯨魚王國的獎?wù)拢?/p>

（學(xué)生討論中……）

（2）交流個人觀點，體會人們的愛心行為。

師：你認為誰可以得到這枚獎?wù)拢?/p>

生：我覺得船員可以得到鯨魚獎?wù)?，因為是船員提議放音樂，然后白鯨就隨著破冰船游到深海里去了。

師：請你讀一讀船員說的這句話。

（生朗讀句子）

師：這句話的后面是一個什么符號？說明了什么？

生：感嘆號。說明他是很大聲說的。

生：說明船員這時候很著急，他怕白鯨不能得救。

生：還很激動。

生：很肯定。

師：是啊，他對自己想出的辦法很有自信。誰來讀？把這種自信堅定的語氣讀出來。

（指名學(xué)生朗讀、全班齊讀）

師：船員憑著自己豐富的海上經(jīng)驗，憑著對白鯨喜愛音樂的了解，用了這么簡簡單單的一句話，就讓奇跡發(fā)生了。的確應(yīng)該把這枚獎?wù)骂C給船員。

生：我覺得應(yīng)該頒給獵人。因為那個獵人第一個發(fā)現(xiàn)遇難的白鯨，如果獵人沒有發(fā)現(xiàn)，不報，白鯨就無法得救。

師：這位同學(xué)抓住了“發(fā)現(xiàn)、報信”這兩個表示動作的詞，來陳述他的觀點。的確，獵人是以捕殺為生，面對這些唾手可得的白鯨，他不僅沒有去捕殺，而是毫不猶豫地把自己的發(fā)現(xiàn)向村民報信。你認為這是一個怎樣的獵人？

生：善良的獵人。他不為自己著想，只為這些白鯨著想。

生：他是一個喜愛動物的人。

生：他是一個有愛心的人。

師：看來這枚獎?wù)陋劷o獵人也是很有道理的。請同學(xué)們齊讀這個句子。

（生齊讀）

生：老師，我覺得飛行員也有功勞，因為如果飛行員不指揮破冰船開出通道，就算船員提示放音樂，白鯨也回不了家。

師：是啊，這時候天氣越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，如果再不開出通道，白鯨就會有生命危險，所以這個通道對于白鯨來說，已經(jīng)不是普通的通道，而是一條生命的通道。

生：我覺得要給每一個人都發(fā)一枚勛章。

師：給每一個人都發(fā)一枚勛章？請你說說，村民的功勞又表現(xiàn)在哪里呢？

生：沒有村民給政府發(fā)電報，政府是不會派人來的。

生：如果村民不給白鯨吃的，那么白鯨可能會餓死。

師：請你找找這段話當(dāng)中表示動作迅速的詞。

生：趕來。

生：立刻。

師：你還知道哪些表示動作迅速的詞？

生：飛速。

生：火速。

生：眼疾手快。

生：擦肩而過。

生：一溜煙。

……

師：這些詞體現(xiàn)了人們怎樣的心情呢？

生：急切。

生：關(guān)心。

師：村民們一聽到白鯨遇險，可是冒著零下五十度的嚴寒趕來搶救的，你能說村民沒有功勞嗎？讓我們一起讀讀寫村民的句子。

（生齊讀）

師：所有的人聽到白鯨遇險的消息，都是第一時間、義不容辭地伸出了援助之手。每一個人都發(fā)揮了他人不可替代的作用。所以，建議鯨魚王國給每一個參加搶救的人都頒發(fā)一枚獎?wù)?。（學(xué)生鼓掌）

2.點明主題，生動復(fù)述，深入體驗關(guān)愛之情

師：請同學(xué)們抓住這些關(guān)鍵詞，根據(jù)自己的理解，再來說一說整個搶救的過程。

（學(xué)生練習(xí)講述、指名練習(xí)復(fù)述）

六、設(shè)問質(zhì)疑，音樂渲染，讀思結(jié)合，升華情感

師：課文為什么不以“搶救白鯨”為題，而要以“喜愛音樂的白鯨”為題呢？（板書：喜愛音樂）

生：因為課文寫了白鯨喜愛音樂。

生：如果船員不讓大家放音樂，白鯨也不會得救的。

生：人們因為了解白鯨喜愛音樂，所以才能搶救成功。

生：人們喜愛白鯨，并根據(jù)白鯨喜愛音樂的特點救了它們。

師：是啊，課文不僅寫了白鯨喜愛音樂的特點，還寫了人們利用白鯨的這個特點使它化險為夷，所以用“喜愛音樂的白鯨”做課題，更能體現(xiàn)人和動物之間和諧、親密的關(guān)系。

師：當(dāng)船員建議放音樂的時候，奇跡發(fā)生了。（配樂，出示最后一個自然段）

（指名朗讀、齊讀）

師：白鯨終于得救了，這不僅僅只是音樂讓奇跡發(fā)生了，更是人們心連心、手拉手產(chǎn)生的愛的力量讓奇跡發(fā)生了。這節(jié)課就讓我們在音樂聲中，共同祝福這些白鯨回到大海母親的懷抱，過上幸?？鞓返纳?。這節(jié)課就上到這，下課！

板書設(shè)計：

喜愛音樂的白鯨

遇險

[獵人 發(fā)現(xiàn) 報信

村民 趕來 發(fā)報

飛行員 指揮

第7篇：大學(xué)語文解析范文

大賽是江蘇省教育廳核準(zhǔn)的2009年10項中小學(xué)生競賽活動項目之一。

省級決賽將邀請江蘇省中語界知名專家擔(dān)任評委，部分獲獎作文將在江蘇教育出版社結(jié)集出版。

參賽對象：全省在校初、高中學(xué)生。

題材范圍：中學(xué)生與社會。

憑《報名表》(見后頁)即可參賽。不需繳納任何報名費。

賽事安排：報名截至2009年9月30日；10月30日前完成區(qū)縣級初賽；11月20日前完成大市復(fù)賽；12月舉辦江蘇省總決賽。采用現(xiàn)場作文的形式進行競賽。

賽事規(guī)則及《報名表》詳見大賽作品集(即將出版)及2009年7月至9月《新語文學(xué)習(xí)?高中》雜志。

陸志平(江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處處長)：比賽雖然很簡樸，但規(guī)格是高的，選手也是高質(zhì)量的，獎狀的含金量更高。真的要感謝以育人為宗旨的語文老師們，感謝《新語文學(xué)習(xí)》編輯部的支持和推動。我們應(yīng)該更加熱愛閱讀、熱愛寫作、熱愛生活，把閱讀和寫作當(dāng)做生命的一部分。

游建華(江蘇教育出版社副總編輯)：《新語文學(xué)習(xí)》要以這次活動為契機把雜志辦得更好，引導(dǎo)中學(xué)生熱愛祖國的語言文字和傳統(tǒng)文化，熱愛生命，關(guān)注、思考并融入社會。

王棟生(江蘇省教授級特級教師)：“中學(xué)生與社會”作文大賽旨在促進中學(xué)生在走向社會的過程中學(xué)好語文、用好語文，這與高考作文有著天壤之別。讀書不僅僅是為了應(yīng)付高考，它會讓你贏得一個世界。

曹勇軍(江蘇省著名特級教師)：寫作是語文素養(yǎng)的核心，是一個高素質(zhì)人才的基本評價標(biāo)準(zhǔn)。一個人能讀會寫，就等于給自己創(chuàng)建了更多的人生機會，可以實現(xiàn)更大的價值。

第8篇：大學(xué)語文解析范文

【關(guān)鍵詞】分析問題；解答問題；培養(yǎng)策略

思維能力是一切能力的核心，它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個人的思維能力強弱，不僅與知識理論、水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，從以下幾方面加強了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，并收到了較好成效。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學(xué)生積極思考，勇于探索。

1.用實踐操作喚起學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)實踐中動手操作或讓學(xué)生自己動手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時，我通過讓學(xué)生自己推導(dǎo)將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學(xué)生認真觀察教師的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。在學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個 近似的長方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個長方體的高為1分米，求這個圓柱體的體積是多少立方厘米？”學(xué)生由于剛剛自己動手推導(dǎo)圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個圓柱體的底面半徑為：40÷2÷10=2（厘米），這個圓柱體的體積為：3.14×2×2×10=125.6（立方厘米）。

2.讓學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)興趣并獲得知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進行實踐是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。如教學(xué)了行程問題后，我出示了這樣一題：“ 已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米?，F(xiàn)在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過2小時兩車相距多少千米？”

由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個學(xué)生在教室中按四種情況進行了演示：1、兩個學(xué)生同時相向而行；2、兩個同學(xué)同時相背而行；3、兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；4、兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。因此我再啟發(fā)學(xué)生，這道題應(yīng)該如何進行解答。這樣，學(xué)生很快到，這道題應(yīng)分以下四種情況進行討論：

（1）兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60+50）×2-200=20（千米）。

（2）兩車同時相背而行：（60+50）×2+200=420（千米）

（3）兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2+200-50×2=220（千米）

（4）兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2+200-60×2=180（千米）。

二、運用類比方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

類比方法是根據(jù)兩類物質(zhì)之間一些相似性質(zhì)從而推導(dǎo)出其它方面也類似的推理方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用類比是一種非常重要的方法。

1.運用比較辨別，啟迪學(xué)生思維想象

如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識后，我出示了這樣一道例題：“一個大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個最小是幾？” 應(yīng)該說這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會感到無從下手，這時，我出示了這樣一題比較題：“一個數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個數(shù)最小是幾？”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72+10=82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上面一道例題與這道比較題進行比較和思考，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為10、被9除時少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個數(shù)只要減去10，就同時能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72+10=82 。這樣通過讓學(xué)生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，同時也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

又如在教學(xué)完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學(xué)生進行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：（上底 +下底）×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2 = 底（長、邊長）×高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2 。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)實踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

1.設(shè)計開放性習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)了百分數(shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標(biāo)價都有是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折。

B商場：購物滿1000元送100元。

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

張老師應(yīng)該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個特定的條件去進行分析與解答。學(xué)生進行了認真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：

因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應(yīng)該付：9980×90%=8982（元）。

因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980-900=9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000-1000=9000（元）。

因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%=8800（元）。

因此，張老師去C商場購電腦花錢最少。

2.培養(yǎng)打破傳統(tǒng)的思維模式，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維大門

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，對一些問題提出具有獨特的的、富有說服力的新觀點和新境界，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維大門。

如教學(xué)了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在長方體水箱中放進一個長和高都為20厘米，寬為10厘米的長方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？

這道題大部分同學(xué)都只想到將以20×20作為底面放進水箱中這一種情況，這時鐵塊全部浸沒在水中，這時候水面上升的高度即為：20×20×10÷（40×25）=4（厘米）。但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放進水箱中的這一種情況，同學(xué)們卻忽略了。這時我向?qū)W生進行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進行了演示，并啟發(fā)學(xué)生除了將以20×20作為底面放進水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學(xué)生通過觀察并進行了討論，認識到還要考慮到另一種情況，即以20×10作為底面放入水中，因此很快得出結(jié)論，如果以20×10作為底面放進水箱中，這時候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應(yīng)該為：

40×25×10÷（40×25-20×10）-10=2.5（厘米）。

或者用方程進行求解。設(shè)水面上升X厘米，則可得方程：

20×10×（10+X）=40×25×X，

第9篇：大學(xué)語文解析范文

而遼寧臺安縣、河北固安縣、河南內(nèi)黃縣、山西新絳縣(5萬余棟)鳥翼型長后坡矮后墻生態(tài)溫室卻完好無損(該溫室1996年獲山西省農(nóng)技承包技術(shù)推廣一等獎,山西省標(biāo)準(zhǔn)化溫室一等獎),秧苗無大損傷。近幾年,以上地區(qū)利用此溫室,按“有機碳素肥+EM有益菌+植物誘導(dǎo)劑+鉀”技術(shù),茄子、黃瓜667 m2產(chǎn)2.5萬kg,番茄產(chǎn)1.5萬～2萬kg,效果尤佳。

1琴弦式溫室壓垮原因分析

一是棚面呈折形,積雪不能自然滑落,棚南沿上方承受壓力過重導(dǎo)致溫室的骨架被壓垮。二是折形棚面在“冬至”前后太陽光大致呈直線射進,直光進入溫室量大。由于散光及長波光是產(chǎn)生熱能的光源,而直射光主要是短波光照,在棚面很少產(chǎn)生熱能,只能是照在室內(nèi)地面反光后變成長波光才生產(chǎn)熱能。因此,棚面溫度低易使雪凝結(jié)聚集在上方而導(dǎo)致溫室被壓塌。

2超大棚溫室壓垮和秧苗受凍原因分析

一是跨度過大,即使棚面呈拋物線拱形,但因坡度小,中上部積雪不能自然下滑至地面,多積聚在南沿以上處,溫室骨架被積雪壓壞。二是棚面與地面空間過高,達4.5～5 m,地面溫度升到頂部對溶雪滑雪影響不大。三是多數(shù)人追求南沿溫室內(nèi)高、人工操作方便,致使鋼架拱度過大,坡度太小,不利滑雪。四是因空間大,降溫快、升溫慢,溶雪期間氣溫低,室內(nèi)秧苗易受低溫凍害而毀種。

3鳥翼形生態(tài)溫室抗災(zāi)保秧原因分析

鳥翼形溫室的橫切面呈鳥翼型,南沿較平緩,雪可自然下滑至地面;半地下式即栽培床低于地平面40 cm,秧苗根莖部溫度略高;空間矮,地面溫度可作用到棚頂,使雪融化下滑;因后屋深,跨度較小,白天吸熱升溫快,晚上室內(nèi)溫度較高,即“冬至”前后,太陽出來后室內(nèi)白天氣溫達30 ℃左右,前半夜18 ℃,后半夜12 ℃左右,適宜各種喜溫性蔬菜越冬生長的晝夜溫度規(guī)律要求,亦可做延秋茬繼早春茬兩作蔬菜栽培。溫室既抗壓,又保秧苗安全生長。如在夜晚下雪,需要在草苫上覆1層膜,雪也可自然滑下。

4鳥翼形生態(tài)溫室的結(jié)構(gòu)與特點

4.1棚面為圓弧形,總長9.6 m,上弦用3.2 cm直徑的厚皮管材,下弦和W型減力筋為11 cm直徑元鋼,間距15～24 cm焊接,堅固耐用;

4.2跨度7.2～8.8 m,栽培床寬7.25～8.25 m,土壤利用率高;

4.3后屋深1.5～1.6 m,坡梁水泥預(yù)制長2.15～2.8 m,高20 cm,厚12 cm,內(nèi)設(shè)4根冷拉鋼絲,冬季室內(nèi)貯溫保溫性好;

4.4后墻較矮,高1.6 m左右,立柱水泥預(yù)制,寬、厚12 cm,高4～4.4 m,包括栽培床地平面以下40 cm,棚面仰角大,受光面亦大;

4.5土墻厚度,機械挖壓,下端厚4.5 m,上端厚1.5 m;人工打墻,下端厚1～1.3 m,上端厚0.8～1 m,堅固,不怕雨雪,冬暖夏涼;

4.6頂高3.1～3.4 m,空間小,抗壓性強,栽培床上無支柱,室內(nèi)作物進入光合作用快,便于機械耕作;

4.7前沿內(nèi)切角度為30～32°,“冬至”前后散光進入量大,升溫快,棚上降雪可自動滑下;

4.8方位正南偏西5～9°,光合作用時間長?？杀苊庹戏轿坏臏厥以缟嫌泄舛鴾囟鹊?下午適溫期西墻又擋陽光,均不利于延長作物光合作用時間和營養(yǎng)積累的弊端;