手術(shù)室護(hù)理專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的手術(shù)室護(hù)理專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室;臨床護(hù)理教學(xué);方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展,新的醫(yī)學(xué)模式對臨床護(hù)理教學(xué)提出更高的要求,其方法和手段也將向現(xiàn)代化、多樣化 方向發(fā)展,而手術(shù)室工作具有極強(qiáng)的特殊性:無菌嚴(yán)格,秩序嚴(yán)謹(jǐn),工作節(jié)奏快,搶救過程緊張,常使實(shí)習(xí)護(hù)士感到無所適從。因此,如何提高實(shí)習(xí)護(hù)士在手術(shù)室的學(xué)習(xí)效率,使實(shí)習(xí)護(hù)士盡快熟悉手術(shù)室環(huán)境,掌握手術(shù)室護(hù)理技術(shù),對帶教老師的自身素質(zhì)和教學(xué)方法提出了嚴(yán)格要求針對手術(shù)室臨床護(hù)理教學(xué)問題,根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行如下探討分析,報告如下。

1 影響手術(shù)室護(hù)理教學(xué)的不利因素

1.1 學(xué)生自身的因素(1)理論與實(shí)踐脫離 學(xué)生接受的課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生重理論、輕實(shí)踐。(2)依賴性較強(qiáng) 缺乏主動性思考,習(xí)慣于被動工作,依賴帶教老師指導(dǎo)。(3)自信心差 縮手縮腳,失去許多臨床操作機(jī)會。(4)溝通能力弱 手術(shù)室護(hù)理的服務(wù)對象不僅是病人還有手術(shù)醫(yī)生,學(xué)生在與人溝通時存在著拘謹(jǐn)、生硬、被動、不自信的現(xiàn)象。(5)其它因素學(xué)生因找工作不安心實(shí)習(xí),或是專業(yè)思想不穩(wěn)定,不重視實(shí)習(xí),恐懼心理,身心健康等。

1.2 教師方面的因素(1)師資力量不足 我科每年承擔(dān)著近100名實(shí)習(xí)生的帶教工作,帶教老師僅10名,而且有些帶教經(jīng)驗(yàn)不足,特別在面對護(hù)理系本科生的帶教力量相對薄弱,教師缺乏綜合性知識的積累,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。(2)手術(shù)室臨床帶教老師在帶教的同時,還承擔(dān)著繁重的手術(shù)任務(wù),雙重任務(wù)造成帶教老師有時忽略臨床教學(xué)工作。(3)缺乏耐心 有些老師嫌學(xué)生動作慢而不讓她們動手;對學(xué)生缺乏耐心細(xì)致的講解 ,導(dǎo)致了學(xué)生盲目跟從 ,動手不動腦,只知其然而不知其所以然,對知識的掌握難以系統(tǒng)化。

1.3 其他因素受醫(yī)療環(huán)境的影響,新的醫(yī)療差錯事故責(zé)任認(rèn)定與處理結(jié)果也在某種程度上影響到了學(xué)生的臨床實(shí)踐機(jī)會。臨床教師將“放手不放眼”過渡到盡可能不讓學(xué)生操作,從而使學(xué)生缺少了許多操作機(jī)會,也喪失了自信心,妨礙了臨床教學(xué)任務(wù)的完成。另外,現(xiàn)在就業(yè)困難使學(xué)生過早離開實(shí)習(xí)崗位。

2 手術(shù)室護(hù)理教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1 正確認(rèn)識臨床護(hù)理教學(xué)(1)臨床護(hù)理教學(xué)的含義:臨床護(hù)理教學(xué)是幫助學(xué)生將以往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合,為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程。(2)教師榜樣作用 臨床教師既是護(hù)理實(shí)踐的參與者,又是護(hù)理教育者 ,要有廣泛的專業(yè)知識和嫻熟的工作技能,積累經(jīng)驗(yàn)施之于人,使學(xué)生能夠盡早成為一個合格的護(hù)理工作者。

2.2 端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度經(jīng)常與學(xué)生溝通,使其認(rèn)識到實(shí)習(xí)過程的重要性,是從事臨床工作不可缺的一個階段,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)是崗位競爭最有力的武器。

3 合理的教學(xué)方法

3.1 授課從理論到實(shí)踐,再上升到理論,授課是理論升華不可缺的方式,是評價教學(xué)效果重要部分,所以我們要求:(1)授課時語言表達(dá)應(yīng)規(guī)范化,操作示范標(biāo)準(zhǔn)化,訓(xùn)練方式多樣化。包括理論學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)等。(2)授課要有藝術(shù)性 :授課應(yīng)做到層次清晰、重點(diǎn)突出、 印象深刻,達(dá)到能在實(shí)習(xí)過程中給學(xué)生以真正的指導(dǎo),一節(jié)課的條理性、層次性、靈活性的掌握和展開可以充分顯示一個教員的各方面的素質(zhì)和能力[1]。

3.2 臨床帶教進(jìn)入臨床實(shí)際工作是學(xué)生由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變,臨床帶教的質(zhì)量與實(shí)習(xí)時間的合理安排是決定實(shí)習(xí)質(zhì)量高低極其關(guān)鍵的階段 。具體時間安排 第1周,讓學(xué)生熟悉環(huán)境,了解手術(shù)室基本理論知識、操作規(guī)程。第 2、3周,在全面了解基本知識的基礎(chǔ)上,開展整體護(hù)理實(shí)習(xí),從簡單操作到復(fù)雜的過程,從單個操作到整體操作,從情景模擬操作到實(shí)際臨床操作。第 4周,繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)施整體護(hù)理,作好評估工作。 具體內(nèi)容安排:(1)了解手術(shù)室基本知識:每批學(xué)生由帶教老師首先介紹環(huán)境,了解手術(shù)室的布局、區(qū)域劃分及各項(xiàng)規(guī)章制度,重點(diǎn)掌握清點(diǎn)制度、查對制度、標(biāo)本管理制度、無菌技術(shù)操作原則制度。(2)實(shí)施整體護(hù)理帶教:此階段不斷加強(qiáng)和鞏 固基本理論知識,并運(yùn)用護(hù)理程序?qū)κ中g(shù)病人實(shí)施術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后整體護(hù)理。(3)情景模擬教學(xué) 將實(shí)驗(yàn)室按醫(yī)院管理要求改裝成模擬手術(shù)室,讓學(xué)生身臨其境 ,實(shí)習(xí)時能盡快熟悉手術(shù)室環(huán)境,從而消除陌生感,將多而繁瑣的護(hù)理操作統(tǒng)籌安排 ,按照手術(shù)室要求演練成完整的手術(shù) ,并將手術(shù)室護(hù)理操作融入其中。教師強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),然后由學(xué)生分組演練,以加強(qiáng)對知識的理解與記憶,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力[2]。

3.3教學(xué)效果的評估與反饋

3.3.1 出手術(shù)室前,由護(hù)士長、主管帶教老師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及護(hù)理記錄進(jìn)行檢查、指導(dǎo),對學(xué)生在整個實(shí)習(xí)中有一個比較全面的評價。評價依據(jù)是[3]:(1)是否全面了解手術(shù)室基本知識,無菌操作掌握程度如何;(2)實(shí)施整體護(hù)理時,對病人是否進(jìn) 行耐心的指導(dǎo)和宣教,對病人的癥狀反應(yīng)是否進(jìn)行仔細(xì)觀察;(3)制訂護(hù)理計劃是否合理;(4)各種記錄是否及時準(zhǔn)確。

3.3.2 帶教老師與學(xué)生進(jìn)行座談,反饋實(shí)習(xí)中的問題進(jìn)行總結(jié),征求學(xué)生對帶教的意見和要求,不斷改進(jìn)帶教方法,提高帶教質(zhì)量。

3.4 追蹤調(diào)查我們正在著手調(diào)查不同年限在我科實(shí)習(xí)畢業(yè)后又從事臨床護(hù)理工作的同志,了解他們工作情況,與其交流,反饋信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步完善和提高我們手術(shù)室的護(hù)理教學(xué)工作。

總之,護(hù)理專業(yè)是 21世紀(jì)就業(yè)前景好、市場需求大的專業(yè) ;同時,隨著我國醫(yī)療改革的完善 ,面對的是一個更加開放的醫(yī)療市場,護(hù)理專業(yè)也面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。搞好護(hù)理教育,完善護(hù)理專業(yè)課程改革 ,使護(hù)理專業(yè)適應(yīng)市場需求并與國際護(hù)理接軌,加快發(fā)展護(hù)理專業(yè)教育的步伐,已成為國內(nèi)業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的熱點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁濤,李嶺.論護(hù)理臨床教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié).中華護(hù)理雜志,1999,11:677-679.

第2篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：手術(shù)室護(hù)士 層級管理 護(hù)理效果

中圖分類號：R472.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1004-7484（2011）06-0169-02

當(dāng)前醫(yī)學(xué)層級管理中，各施其職的作用越來越重要，對于護(hù)理人員來說，建立護(hù)理人員的層級管理制度顯得十分必要，其一方面可以根據(jù)護(hù)理人員的能力等級設(shè)定不同的管理層，另一方面，也可以使護(hù)理人員能夠享受不同的工作權(quán)限和待遇，可以更好的履行不同的崗位職責(zé)和工作任務(wù),滿足手術(shù)醫(yī)生、麻醉醫(yī)生、手術(shù)病人的需要,確保護(hù)理質(zhì)量。

對手術(shù)室護(hù)士實(shí)施層級管理，是提高手術(shù)室工作效率的重要途徑，一方面，可以讓手術(shù)室的工作落實(shí)到人，讓每個人都明確自己相應(yīng)的職責(zé)， 這樣一來，在手術(shù)中，我們就可以使每例手術(shù)能夠安全、快捷、有序的進(jìn)行，同時，也可以讓患者接受安全、滿意的護(hù)理服務(wù)，那么，針對于現(xiàn)在的狀況，如何對手術(shù)室的護(hù)士進(jìn)行分工才可以更好的達(dá)到預(yù)期的效果呢，我們做出了以下的分析。

1 運(yùn)作小組的組成

手術(shù)室護(hù)理專業(yè)護(hù)士層由護(hù)士長、高級責(zé)任護(hù)士、初級責(zé)任護(hù)士組成。

2 組成員的作用

2.1 護(hù)士長 。

在層級管理中，作為手術(shù)室護(hù)理團(tuán)隊的核心人，是整個手術(shù)室工作能否正常運(yùn)行的組織者和安排者，一方面要提出手術(shù)室護(hù)理工作目標(biāo)，落實(shí)各項(xiàng)職能，提供資源，促進(jìn)全員參與，另一方面，作為護(hù)理工作管理者，還應(yīng)親自檢查績效，組織實(shí)施與改進(jìn)，落實(shí)工作，用自身的領(lǐng)導(dǎo)作用帶動護(hù)理工作的有序進(jìn)行。同時努力的創(chuàng)造一個良好的內(nèi)部環(huán)境，確保護(hù)理質(zhì)量管理體系的有效運(yùn)行。

2.2 高級責(zé)任護(hù)士。

高級責(zé)任護(hù)士作為工作中的領(lǐng)頭人物，通常由資歷高且工作經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)績出色、熟悉醫(yī)院管理狀況的人員擔(dān)任。高級責(zé)任護(hù)士在一個組織內(nèi)對質(zhì)量體系的正常運(yùn)行和改進(jìn)起著重要作用。一般來說，作為高年資的護(hù)理人員來說，其在工作中一般都起著領(lǐng)導(dǎo)的作用，主要表現(xiàn)在對手術(shù)室工作的運(yùn)行起監(jiān)督作用；對手術(shù)室服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)起參謀作用。同時，在質(zhì)量管理方面起溝通領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間的渠道和紐帶作用；起內(nèi)外接口的作用；在質(zhì)量體系的有效實(shí)施方面起事實(shí)作用。

2.3 初級責(zé)任護(hù)士。

作為手術(shù)室?？谱o(hù)士層中資歷最低的一層，是手術(shù)護(hù)理?？频男〗M成員。需要高級責(zé)任護(hù)士的指導(dǎo)以加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，服從組織機(jī)構(gòu)分工，從基礎(chǔ)做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)理論知識和操作技能，輪轉(zhuǎn)期間按階段由淺到深參與?？菩〗M的日常手術(shù)配合，并參與術(shù)前訪視和術(shù)后隨訪工作，處理護(hù)患關(guān)系，互相監(jiān)督小組成員工作等。并且在高級責(zé)任護(hù)士和護(hù)士長的協(xié)同安排下完成崗位職責(zé)。

3 實(shí)施效果

通過對手術(shù)室護(hù)士進(jìn)行分層管理，有效的實(shí)施護(hù)士層級管理模式以后，醫(yī)院的手術(shù)室工作效率明顯提高，護(hù)理質(zhì)量包括手術(shù)物品準(zhǔn)備、術(shù)中配合、感染控制、急救技術(shù)、病歷書寫等質(zhì)量考核也得到了全面的提高，在工作質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)了極高的跨度，以此帶來的病人滿意度也得到了全面的提升。

通過對手術(shù)室護(hù)士進(jìn)行分層管理，使得工作更加的具有系統(tǒng)性。護(hù)士長把握護(hù)理隊伍建設(shè)發(fā)展的方向，制定專科護(hù)理工作目標(biāo)，革新護(hù)理服務(wù)理念，重點(diǎn)加強(qiáng)對高級責(zé)任護(hù)士的管理，充分挖掘高級責(zé)任護(hù)士的主觀能動性。高級責(zé)任護(hù)士作為手術(shù)護(hù)理團(tuán)隊的中堅力量，對科室管理鏈起上傳下達(dá)的重要作用，對手術(shù)醫(yī)生提出的建議及需求能及時解決，參與制定各種手術(shù)配合流程指引，設(shè)置培訓(xùn)計劃，掌握下層級護(hù)士的專業(yè)成長狀況，根據(jù)每一位小組成員的專業(yè)能力給予不同的系統(tǒng)培訓(xùn)及指導(dǎo)。初級責(zé)任護(hù)士在上級護(hù)士的帶動下接受系統(tǒng)的手術(shù)室?？婆嘤?xùn)。掌握扎實(shí)的臨床實(shí)踐技能，了解手術(shù)患者的生理和心理狀態(tài)，提供系統(tǒng)的、人性化的護(hù)理服務(wù)，確保手術(shù)患者的安全，保證護(hù)理工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性以及護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。同時，手術(shù)室護(hù)理分工明確又相互協(xié)作，實(shí)施護(hù)士分層管理，可以讓其按級別上崗、責(zé)任到人，使每一名護(hù)士均能在團(tuán)隊中發(fā)揮重要的作用，充分體現(xiàn)護(hù)理工作的成就感。

4 總結(jié)

總之，通過對手術(shù)室護(hù)士的分層級管理的實(shí)踐和探索可以看出，通過一系列措施后，在手術(shù)室護(hù)理管理上已經(jīng)小有所成，一方面是較大程度的提高了工作效率及?？漆t(yī)生的滿意度，讓手術(shù)室?？谱o(hù)士在層級管理中的作用得到明顯的體現(xiàn)，發(fā)揮每一個護(hù)士在護(hù)理團(tuán)隊中的作用，激發(fā)了努力工作的熱情，同時也轉(zhuǎn)變了服務(wù)理念，將以前的對待病人被動服務(wù)變?yōu)橹鲃臃?wù)，在很大的程度上提高了服務(wù)水平，提高了病人的滿意程度；而對于一些資歷較高的護(hù)士來說，通過這樣的分工，更加強(qiáng)了他們的責(zé)任心，從而擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)及指導(dǎo)初級護(hù)士的作用，充分發(fā)揮了其工作的潛能，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富和護(hù)理專業(yè)知識全面，也讓他們在工作中充分的加強(qiáng)人際溝通能力，提高解決問題的能力，能更好的去解決問題，對工作充滿成就感的同時，也為年輕的護(hù)士起到帶動的作用，并創(chuàng)造更加安全規(guī)范和輕松的工作環(huán)境，確保其護(hù)理的質(zhì)量。而對于護(hù)士長來說，作為手術(shù)室護(hù)士團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，作為手術(shù)室護(hù)理工作的指導(dǎo)者和手術(shù)室管理的核心人物，起著帶動全局，影響全局的作用，是手術(shù)團(tuán)隊能夠正常有序運(yùn)行的關(guān)鍵。由此，這也就對當(dāng)前手術(shù)室各層級護(hù)士提出了更高的要求，要求每個崗位各施其職，根據(jù)實(shí)際情況制定計劃，安排每周工作重點(diǎn)，鍛煉思維及提高總結(jié)能力。同時，在日常工作中，也應(yīng)當(dāng)注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不斷吸取新理論、新知識、新技能。要善于積累工作經(jīng)驗(yàn)，在危、重癥病人及特殊病例的護(hù)理實(shí)踐和對下級護(hù)士的指導(dǎo)中獲得鍛煉及成長，充分發(fā)揮手術(shù)室護(hù)士層級管理的積極作用，努力提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，讓患者滿意、讓整個手術(shù)團(tuán)隊滿意。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯秀云，湯銀惠，許志軍.層級管理在手術(shù)室的應(yīng)用及效果觀察[J].齊魯護(hù)理雜志,下半月刊（外科護(hù)理）,2010,16,9,100―101.

[2] 林巖,潘麗芬,譚淑芳,彭剛藝.手術(shù)室專業(yè)護(hù)士分層級核心能力培訓(xùn)階段性效果評價[J].護(hù)士學(xué)報,2010,17,03：044.

[3] 葉靈芝.層級培訓(xùn)在手術(shù)室護(hù)士培訓(xùn)中的實(shí)踐[J].全科護(hù)理,2010,08,13：323.

第3篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

1.1醫(yī)護(hù)人員的工作量大、容易產(chǎn)生緊張情緒

在手術(shù)室工作的護(hù)士，長期處于高度緊張的狀態(tài)，精神壓力大，容易產(chǎn)生緊張、煩躁的負(fù)面情緒。手術(shù)室護(hù)理工作的任務(wù)量大，要求在保證沒有差錯的情況下快速完成各項(xiàng)護(hù)理操作，工作節(jié)奏快，壓力大，而單調(diào)枯燥，導(dǎo)致護(hù)士的工作熱情度降低，工作的主動性較差，容易發(fā)生醫(yī)療差錯[2]。

1.2手術(shù)室的醫(yī)護(hù)人員心理素質(zhì)差

由于手術(shù)室工作環(huán)境、服務(wù)對象及治療方法的特殊性決定了手術(shù)室護(hù)理工作的難易度。這意味著手術(shù)室護(hù)理工作者必須滿足以下幾個要求：專業(yè)技能及理論知識必須夠硬，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)踐操作；手術(shù)的時間過長，不管是洗手護(hù)士還是巡回護(hù)士都要時刻圍繞著手術(shù)的進(jìn)程而忙碌，不能出現(xiàn)一絲一毫的怠慢，護(hù)士要做到眼到、手到、心到；手術(shù)室的護(hù)理工作時間長，工作強(qiáng)度大，連續(xù)作戰(zhàn)的頻率高，需要醫(yī)護(hù)人員經(jīng)常性的不定時加班加點(diǎn)。由于手術(shù)室護(hù)理工作的以上特點(diǎn)，就對我們護(hù)理工作者提出更高的要求，不僅要熟練掌握護(hù)理各項(xiàng)操作，還有擁有良好的身體素質(zhì)。

1.3手術(shù)室護(hù)士的自我約束力差，沒有慎獨(dú)精神

手術(shù)室的護(hù)理操作大多是由個人單獨(dú)完成的，各司其職，護(hù)士能否能按照操作流程及規(guī)范嚴(yán)格要求自己，能否保證準(zhǔn)確無誤的完成工作，完全需要依靠護(hù)士的自我約束力和慎獨(dú)精神，臨床上由于護(hù)士的疏忽而出現(xiàn)的事故并不少見。

1.4護(hù)理工作的技術(shù)及知識面不過關(guān)

隨著醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展，手術(shù)室引進(jìn)大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，各?？崎_展的新技術(shù)加大了護(hù)理的難度，技術(shù)要求高的內(nèi)容日益增多，導(dǎo)致護(hù)理工作者技術(shù)方面的風(fēng)險加大，嚴(yán)重的影響了護(hù)理安全。臨床上護(hù)理專業(yè)的學(xué)制較短，具有高學(xué)歷的護(hù)理工作者目前還沒有普及，大多數(shù)護(hù)理工作者學(xué)歷較低、知識面相對狹隘，遇到新問題、新情況的應(yīng)變能力較差，對護(hù)理操作往往墨守成規(guī)、缺乏思維的想象力，常常將腦力勞動演變成簡單的體力勞動。

2手術(shù)室護(hù)理不安全因素的防范措施

2.1加強(qiáng)護(hù)士的全面培訓(xùn)，提高護(hù)士的專業(yè)及心理素質(zhì)

切實(shí)做好護(hù)理專業(yè)技術(shù)和新護(hù)士的崗位培訓(xùn)及代教工作，通過崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加強(qiáng)?？茦I(yè)務(wù)的不足，從根本上提高護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)，建立手術(shù)室管理手冊，讓護(hù)理人員在日常工作中有章可循，有據(jù)可依，對新上崗的護(hù)士來說是行動的工作指南，每個人必須在工作環(huán)節(jié)上遵循操作流程[3]。在通過帶教新護(hù)士，可以了解護(hù)士的工作質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作上存在的不足，及時提出防范措施，預(yù)防差錯的發(fā)生。

2.2加強(qiáng)醫(yī)患間的交流，樹立職業(yè)的神圣感，增強(qiáng)護(hù)士自信

患者在住院期間會遭受不同程度的生理及心理損害，易出現(xiàn)自卑感，需要更多的關(guān)愛及尊重。而家屬的溫暖和護(hù)士的關(guān)愛是患者接受治療的精神支柱?；颊咄鶎κ中g(shù)治療有著極大的恐懼、害怕心理，消除患者的恐懼心理和幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心是手術(shù)室醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任。護(hù)理人員在術(shù)前通過交流，了解患者的身體狀況、既往病史；向患者介紹術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的注意事項(xiàng)，以緩解患者的緊張情緒。

2.3合理的安排護(hù)理工作，減輕護(hù)士的壓力

為了更好地開展手術(shù)室整體的護(hù)理，更好地為患者服務(wù)，積極地調(diào)動醫(yī)護(hù)人員的積極性，可以適當(dāng)?shù)脑黾幼o(hù)理工作者，減小應(yīng)人手缺乏、醫(yī)護(hù)比例失衡導(dǎo)致的工作壓力和心理壓力。護(hù)理人員應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，吃苦耐勞的精神和樂觀向上的品質(zhì)。確保不給患者帶來負(fù)面情緒或被患者的消極心理所影響。面對突發(fā)狀況，可以從容的應(yīng)對，遇到問題善于尋找解決的方法。

2.4加強(qiáng)護(hù)士的風(fēng)險意識，嚴(yán)格遵循護(hù)理操作的規(guī)范和流程

第4篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 手術(shù)室護(hù)理;實(shí)訓(xùn)教學(xué);內(nèi)容;方法

手術(shù)室護(hù)理工作是醫(yī)院護(hù)理工作的重要組成部分，具有業(yè)務(wù)面廣、技術(shù)性高、無菌操作嚴(yán)格等特點(diǎn)。手術(shù)室護(hù)士不僅要具有愛崗敬業(yè)的思想素質(zhì)和嫻熟、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有敏銳、靈活的心理素質(zhì)，以及良好的耐力和適應(yīng)力，才能穩(wěn)定病人情緒，并默契地配合手術(shù)醫(yī)師、麻醉師，使手術(shù)在安全、和諧的氛圍中順利進(jìn)行。

圍術(shù)期護(hù)理是外科護(hù)理學(xué)中重要的內(nèi)容之一，其中手術(shù)室護(hù)理尤為重要，如何將理論知識有效地結(jié)合臨床實(shí)踐是教學(xué)中必須要解決的問題。因手術(shù)室的特殊性，不可能安排較多學(xué)生的參觀見習(xí)、實(shí)習(xí)，故而在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對在實(shí)驗(yàn)課中開設(shè)手術(shù)室護(hù)理，加強(qiáng)外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)撰文作初步探討，以求教于方家。

1 強(qiáng)化整體師資水平

請多年從事手術(shù)室護(hù)理工作的教師帶習(xí)，并要求年輕新教師必須到臨床學(xué)習(xí)工作，在試講、試做達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范后才能到實(shí)驗(yàn)課帶習(xí)。教師首先應(yīng)集體備課，統(tǒng)一操作技術(shù)，做到對每個動作要領(lǐng)表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范，對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行正確評估，制定最佳實(shí)驗(yàn)方案。教師在示教時，邊演示，邊講解，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解與演示有機(jī)結(jié)合，要求教師在演示時既要準(zhǔn)確，又要通俗易懂，做到操作規(guī)范、熟練、條理清楚，并能將臨床工作中好的經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，同時強(qiáng)調(diào)一些易出錯的操作，及時糾正。教師應(yīng)以身作則，如：具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及愛傷意識，關(guān)心體貼病人，實(shí)驗(yàn)物品要放整齊，各項(xiàng)操作規(guī)范，真正對學(xué)生起到示范作用。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件

2.1 應(yīng)專設(shè)模擬手術(shù)室，配備手術(shù)室基本設(shè)備 多功能手術(shù)床、無影燈、吸引器等，不僅可提供學(xué)生參觀，還可開展普外手術(shù)、美容手術(shù)等，實(shí)地講解手術(shù)室的管理，手術(shù)床的使用，無影燈的調(diào)節(jié)，室內(nèi)物品的管理以及無菌操作原則，用氧、用電等安全意識等，不僅直觀，還可動手操作。

2.2 院內(nèi)還應(yīng)添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備 學(xué)生每人一套手術(shù)器械，心肺復(fù)蘇模擬人，不僅可用于復(fù)蘇訓(xùn)練，考核，還可氣管插管，靜脈穿刺等練習(xí)，配合心電圖機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀、除顫器等演示講解心電圖、電除顫等知識。

3 整合資源

手術(shù)室護(hù)理工作所包涵的內(nèi)容較為廣泛，僅在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)中，不可能達(dá)到全面掌握，故而一部分操作應(yīng)在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、內(nèi)科實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如胃腸減壓時上胃管如何操作在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)，而在外科護(hù)理中應(yīng)強(qiáng)調(diào)上胃管的適應(yīng)證，護(hù)理等引流管護(hù)理實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)，心電監(jiān)護(hù)整合內(nèi)護(hù)、基護(hù)、外護(hù)各自側(cè)重不同講解，實(shí)驗(yàn)。這樣整合資源，不僅能消除重復(fù)學(xué)習(xí)增加同學(xué)們的厭學(xué)情緒，同時也節(jié)約了教學(xué)資源。

4 合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

手術(shù)前無菌準(zhǔn)備是一套連續(xù)的操作，而實(shí)驗(yàn)課是2學(xué)時為一個單位，如果教師先演示洗手、穿手術(shù)衣、戴手套，消毒鋪巾，再讓學(xué)生操作練習(xí)就沒有充足的時間，故而將洗手、穿手術(shù)衣、戴手套，分段設(shè)為一次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而病人手術(shù)區(qū)消毒鋪巾為另一次實(shí)驗(yàn)。手術(shù)基本操作內(nèi)容較多：切開、止血、分離、縫合、打結(jié)、剪線、拆線、引流等，并不要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生熟練掌握，但應(yīng)會操作，熟悉每個操作之要領(lǐng)，從而學(xué)會配合醫(yī)師操作，并認(rèn)識各種手術(shù)器械、正確使用、同時培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的能力。故而將這部分內(nèi)容分解：認(rèn)器械，器械臺管理，打結(jié);治療巾練習(xí)縫合、剪線、拆線;離體五花肉練習(xí)切開、止血、分離、引流;不僅復(fù)習(xí)舊課，又練習(xí)了新課，在角色扮演中學(xué)會手術(shù)中的配合、器械臺的管理，并強(qiáng)化無菌操作原則。

5 合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時間

操作技能是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，如何正確合理安排實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)時間對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生而言是非常重要的。

在2005年“雙基”實(shí)驗(yàn)室評估中，要求每位學(xué)生有2m2的實(shí)驗(yàn)室面積，我院護(hù)理系每個班級學(xué)生較多，故將每個班學(xué)生分為30 ～40人一組，由2位教師帶習(xí)，力求教師在示教時每位學(xué)生都能清楚觀看到細(xì)微之處。同學(xué)在練習(xí)時，教師也能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。這樣的分組，實(shí)驗(yàn)課時數(shù)就會增加一倍，故而任課教師在制定授課計劃時，應(yīng)特別留出實(shí)訓(xùn)時間，實(shí)驗(yàn)課表制定時，安排課余時間訓(xùn)練，并利用周末開放各科實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一安排各科實(shí)訓(xùn)。在訓(xùn)練過程中，鼓勵學(xué)生反復(fù)練習(xí)，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的各項(xiàng)操作，及時指出并矯正不規(guī)范的操作。

在進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)前，安排操作技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

6 嚴(yán)格操作技能考核

操作技能考試，每位學(xué)生都要合格，不合格者重修、重考，在實(shí)習(xí)前要求每位學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀或合格，不合格者不能進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)。外科護(hù)理學(xué)的技能考核成績?yōu)閱慰瞥煽?，不記入理論成績中。按?shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別制定出實(shí)驗(yàn)考核試卷，其中對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，將?shí)驗(yàn)操作規(guī)范分解，得分，扣分點(diǎn)相關(guān)理論知識得分點(diǎn)一一列出，并公示給學(xué)生，學(xué)生通過抽簽方式進(jìn)行考核，操作，并回答提問，得出操作考核成績，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報告考勤成績總評出技能考試成績，在考核時，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不規(guī)范或錯誤，可在考核后予以糾正。通過操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，操作技能考核，使教師全面了解學(xué)生操作技能的掌握程度，對提高教學(xué)質(zhì)量起反饋?zhàn)饔谩?/p>

總之，在實(shí)驗(yàn)室中開設(shè)手術(shù)室護(hù)理對初學(xué)者，能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，并能很好鍛煉動腦動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及觀察解決問題的能力，但并不能代替手術(shù)室內(nèi)的見習(xí)、實(shí)習(xí)、工作，每一位護(hù)理人員在個人職業(yè)生涯中，通過專業(yè)繼續(xù)教育和經(jīng)驗(yàn)的傳承，不斷豐富自身的知識和技能，從而達(dá)到手術(shù)室護(hù)理專業(yè)的要求[1]。但是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練有利于提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作，縮短臨床適應(yīng)期，較快進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也能減輕臨床帶教老師的負(fù)擔(dān)，各實(shí)習(xí)醫(yī)院對學(xué)生評價良好。

第5篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】兩段式階梯教學(xué)法；手術(shù)室；護(hù)理教學(xué)

手術(shù)室護(hù)理專業(yè)性較強(qiáng)，對護(hù)理人員的基礎(chǔ)理論和解決實(shí)際問題的能力有較高要求，而隨著手術(shù)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的手術(shù)室護(hù)理教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床發(fā)展需求，我們采用兩段式階梯教學(xué)法，即護(hù)生入科后首先由專職帶教老師進(jìn)行集中示教，然后再由帶教老師進(jìn)行一對一教學(xué)法?，F(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1對象與方法

1.1對象與分組選取2013年1月至2014年12月在我院手術(shù)室實(shí)習(xí)的86名護(hù)生作為觀察對象，男4名，女82名；年齡18～25歲，平均（18.6±2.5）歲；文化程度：中專30名（34.9%），大專46名（53.5%），本科及以上10名（11.6%）。按入科先后順序分為對照組和觀察組各43名，兩組的性別、年齡、學(xué)歷等方面大體一致。1.2方法1.2.1對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即實(shí)習(xí)護(hù)生入科后由科主任指定一名臨床帶教老師，實(shí)習(xí)護(hù)生采取“跟人”式見習(xí)方式，并由帶教老師根據(jù)近期科室所收治的患者情況結(jié)合實(shí)綱進(jìn)行隨機(jī)的帶教教學(xué)實(shí)習(xí)。1.2.2觀察組根據(jù)實(shí)習(xí)護(hù)生在手術(shù)室的實(shí)習(xí)目標(biāo)，采用兩段式階梯教學(xué)方法進(jìn)行臨床帶教實(shí)習(xí)。首先制定教學(xué)實(shí)習(xí)方案，在科主任帶領(lǐng)下，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識深厚、有較強(qiáng)講解能力、大專以上學(xué)歷、10年以上工作經(jīng)驗(yàn)的主管護(hù)師作為帶教組長；選取責(zé)任心強(qiáng)、臨床業(yè)務(wù)素質(zhì)高、溝通和示范能力強(qiáng)、護(hù)師以上職稱、5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士作為帶教老師。由科主任、帶教組長、帶教老師組成教學(xué)實(shí)施小組，在充分掌握教學(xué)大綱、護(hù)生實(shí)習(xí)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)的前提下，針對傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式中存在的不足，結(jié)合我院手術(shù)室的實(shí)際情況，制定兩段式階梯教學(xué)法的具體實(shí)施內(nèi)容。第一階段：護(hù)生入科后由帶教組長負(fù)責(zé)為期3天的集中示教，重點(diǎn)是幫助護(hù)生全面了解手術(shù)室環(huán)境、各類工作制度、流程、醫(yī)療安全及法律法規(guī)、手術(shù)室護(hù)理理論知識等。第二階段：護(hù)生由帶教老師進(jìn)行一對一的帶教實(shí)習(xí)，采取跟人跟班法，帶教過程中帶教老師一對一的講解和示范，提示和指導(dǎo)護(hù)生在手術(shù)過程配合有關(guān)工作，然后由護(hù)生進(jìn)行逐一操作。在此過程中，隨時關(guān)注手術(shù)進(jìn)展情況，同時對出現(xiàn)的問題及時更正和指導(dǎo)；帶教過程老師及時評估護(hù)生專業(yè)理論知識和臨床操作技能掌握情況，隨時給予補(bǔ)充及強(qiáng)化專業(yè)知識，并耐心解答護(hù)生提出的各種疑難問題。1.3評價方法護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)束后對手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行考核評價，內(nèi)容包括：①基本理論考核，采用我院編制的三基基礎(chǔ)理論標(biāo)準(zhǔn)試題庫進(jìn)行考核，總分100分；②護(hù)理操作，采用我院制訂的《手術(shù)室護(hù)理技能考核項(xiàng)目及評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核，總分100分。③自行設(shè)計調(diào)查問卷，分別從學(xué)習(xí)興趣、溝通技巧、團(tuán)隊合作、綜合能力4個方面對手術(shù)室護(hù)理教學(xué)效果進(jìn)行評價。由經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)并熟知本研究的調(diào)查者現(xiàn)場發(fā)放問卷，調(diào)查前采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語說明本次調(diào)查的目的、意義及問卷的填寫方法，被調(diào)查者以不記名方式自行進(jìn)行填寫，填寫完畢后由調(diào)查者現(xiàn)場收回，共發(fā)出調(diào)查問卷86份，回收有效問卷86份，有效回收率100%。1.4統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析。計量資料以（χ-±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計數(shù)資料以百分率表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)生基本理論與操作技能考核成績比較（表1）實(shí)施兩段式階梯教學(xué)法后，觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生的基本理論、護(hù)理操作技能考核成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2.2兩組護(hù)生對教學(xué)效果的評價比較（表2）觀察組護(hù)生在學(xué)習(xí)興趣、溝通技巧、團(tuán)隊合作與綜合能力方面均較對照組有顯著提高，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

手術(shù)室護(hù)理與臨床護(hù)理相比有十分顯著的專業(yè)化和獨(dú)立化特點(diǎn)，隨著臨床手術(shù)技術(shù)的發(fā)展，對手術(shù)室護(hù)理人員專業(yè)水平和整體素質(zhì)的要求越來越高。學(xué)校護(hù)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是其由護(hù)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的重要階段，近年來部分護(hù)理研究結(jié)果表明，護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中存在著理論知識與臨床實(shí)際操作相脫節(jié)、不能融會貫通等問題，這一狀況可能與現(xiàn)行的實(shí)習(xí)教學(xué)方法和護(hù)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)[1]。如何實(shí)施科學(xué)有效的護(hù)理教學(xué)模式，使護(hù)生最大限度地掌握手術(shù)室的相關(guān)?？评碚撆c護(hù)理技能，是手術(shù)室護(hù)理教學(xué)管理者應(yīng)著重關(guān)注的問題[2]。兩段式階梯教學(xué)法充分發(fā)揮了理論與實(shí)踐之間的橋梁作用，在加強(qiáng)“基本理論、基本知識、基本技能”的同時聯(lián)系臨床實(shí)踐，極大限度上提高了臨床教學(xué)的總體效果[3-4]。本文結(jié)果顯示，觀察組護(hù)生基本理論、護(hù)理操作考核成績均明顯高于對照組，學(xué)習(xí)興趣、溝通技巧、團(tuán)隊合作與綜合能力培養(yǎng)方面均好于對照組，組間各項(xiàng)觀察指標(biāo)比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。實(shí)施兩段式階梯教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：①護(hù)生在進(jìn)入手術(shù)室后由帶教組長向其介紹科室環(huán)境、手術(shù)室的工作特點(diǎn)和相關(guān)規(guī)章制度等，加強(qiáng)護(hù)生對手術(shù)室工作的了解，緩解其因陌生環(huán)境而帶來的恐懼和焦慮心理，提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。②兩段式階梯教學(xué)使護(hù)生實(shí)習(xí)計劃能夠循序漸進(jìn)地完成，護(hù)生在獲得臨床各專業(yè)學(xué)科理論知識基礎(chǔ)上，通過臨床帶教老師的實(shí)踐指導(dǎo)和臨床基本技能訓(xùn)練，極大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既檢驗(yàn)、鞏固和強(qiáng)化了其所學(xué)的理論知識，也提高了臨床操作技能，使操作更加規(guī)范化和程序化；③培養(yǎng)護(hù)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，通過帶教老師一對一的教學(xué)工作，護(hù)生與老師之間的溝通和交流增多，使護(hù)生能較快進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，帶教工作質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳苓.河北省6所醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生技能統(tǒng)考成績評析[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2011，28（2）：96.

[2]趙香鳳.三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2011，10（7）：61.

[3]李元，馬文煜，李別虎，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)二段式教學(xué)改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2000（2）：86.

第6篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 手術(shù)室； 整體護(hù)理； 臨床教學(xué)； 護(hù)理程序

[中圖分類號] R472[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-11-293-01

手術(shù)室專業(yè)性強(qiáng)、其工作環(huán)境、性質(zhì)及所涉及的護(hù)理技術(shù)均與普通病房有所不同[1]。為確保護(hù)生圓滿完成教學(xué)大綱的要求，我們針對手術(shù)室整體護(hù)理的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的對策，取得了預(yù)期的帶教效果。現(xiàn)總結(jié)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2009年6月-2011年6月，共帶教護(hù)生196名，均為女性，年齡18-21歲，平均19歲，其中大專108名，中專88名，實(shí)習(xí)時間4周-2個月。

1.2 帶教措施

1.2.1 更新帶教觀念 首先，帶教老師應(yīng)掌握整體護(hù)理的知識和內(nèi)涵，將整體護(hù)理的理論貫穿到臨床帶教中，使護(hù)生在實(shí)習(xí)期間充分理解和實(shí)踐整體護(hù)理的真正內(nèi)涵，學(xué)會從生理、心理、社會角度關(guān)心患者，提高護(hù)理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量[2]。同時，帶教老師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，并能以身作則，以自己的人格魅力潛移默化去影響實(shí)習(xí)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色[3]。

1.2.2 制定帶教計劃 認(rèn)真研究護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，并評估護(hù)生在入科前所開設(shè)的課程及其理論知識掌握情況，對其臨床實(shí)習(xí)要求做到心中有數(shù)，開展實(shí)踐教學(xué)活動時有的放矢。

1.2.3 實(shí)施帶教計劃 1)入科介紹：護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室第一天，帶教老師應(yīng)介紹手術(shù)室的環(huán)境，工作制度，手術(shù)室著裝要求，各種敷料物品的放置；講解無菌原則，巡回護(hù)士和洗手護(hù)士的職責(zé)，幫助護(hù)生盡快轉(zhuǎn)換角色。2)護(hù)理評估：選擇擇期手術(shù)病例，術(shù)前一天帶教老師帶領(lǐng)護(hù)生一同去病房探視患者。①查閱病歷，了解患者的一般情況。②向患者介紹手術(shù)室的情況。與護(hù)生一同去床前看望患者，先進(jìn)行自我介紹取得患者的信任，介紹手術(shù)室的環(huán)境條件，手術(shù)所用的各種器械。根據(jù)患者的文化程度簡單介紹手術(shù)的過程，告訴患者術(shù)中需要配合的各種操作。③心理護(hù)理：通過交談了解患者的心理狀態(tài)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除對手術(shù)的恐俱感。要教會護(hù)生在訪視過程中用通俗、清晰、準(zhǔn)確、符合個性的語言對患者進(jìn)行解釋安慰，消除緊張恐懼心理[4]。并針對不同的心理，做好耐心細(xì)致的解釋工作。3)制定護(hù)理計劃：指導(dǎo)護(hù)生根據(jù)所掌握的患者資料，提出相應(yīng)的護(hù)理問題，如恐懼、潛在電灼傷、有皮扶完整性受損的危險、有受傷的危險、有感染的危險、有組織完整性受損的危險等。制定相應(yīng)的護(hù)理計劃，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，用已學(xué)過的理論知識解決患者出現(xiàn)的護(hù)理問題，制定出切實(shí)可行的護(hù)理計劃。4)術(shù)中整體護(hù)理帶教：帶教老師在術(shù)日早晨，指導(dǎo)護(hù)生準(zhǔn)備器械、物品、藥品，嚴(yán)格檢查手術(shù)室設(shè)備是否齊全，功能是否良好，調(diào)節(jié)好室溫?；颊哌M(jìn)入手術(shù)室后，要熱情地迎接患者，進(jìn)行嚴(yán)格核對。與其進(jìn)行友善的交談，了解心理狀態(tài)，介紹手術(shù)室的環(huán)境，麻醉師及手術(shù)醫(yī)生的水平，并建立靜脈通道。當(dāng)患者緊張時適當(dāng)用肢體語言，來使他放松。帶教老師要教會護(hù)生觀察患者的言行舉止，抓住心理特點(diǎn)，站在患者的立場體貼患者，使護(hù)生盡量能學(xué)到如何觀察患者，并針對不同患者的特點(diǎn)進(jìn)行心理護(hù)理。帶教老師指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行術(shù)中觀察，以便對潛在的性損傷采取應(yīng)對措施。5)帶領(lǐng)護(hù)生術(shù)后隨訪：術(shù)后帶教老師應(yīng)帶領(lǐng)護(hù)生到病房看望患者，了解患者的生命特征，手術(shù)切口疼痛情況，心理狀態(tài)等，評價自己對患者的護(hù)理的效果。術(shù)后隨訪有利于護(hù)生更加深刻地了解整體護(hù)理真正的內(nèi)涵及實(shí)行整體護(hù)理的重要性，提高整體護(hù)理帶教的效果。

1.3 考核評價 護(hù)生出科前要嚴(yán)格考核以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量?？蓮淖o(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動紀(jì)律、護(hù)理基本技能、基本知識及綜合技能、行為素質(zhì)等方面的進(jìn)行考評考核，并給予護(hù)生進(jìn)行書面實(shí)習(xí)鑒定，全面評價護(hù)生各方面的能力。其中90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，79分及以下為一般。

2 結(jié)果 本組護(hù)生出科時的考核分理論考核、單項(xiàng)考核、綜合操作考核三項(xiàng)進(jìn)行，具體效果見表1。

表1本組護(hù)生出科考核效果(n%)

3 體會 臨床護(hù)理教學(xué)與醫(yī)院的醫(yī)療、護(hù)理、科研工作是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系，也是培養(yǎng)不同層次護(hù)理專門人才的重要途徑。護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握操作技能和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將課堂所學(xué)的護(hù)理理論知識運(yùn)用到臨床實(shí)踐平臺。由于整體護(hù)理觀念強(qiáng)調(diào)的是以“人”為本，以患者需要為中心，是護(hù)士和護(hù)生科學(xué)地解決患者健康問題的思維和工作方法，因此將整體護(hù)理觀念和護(hù)理程序的工作納入手術(shù)室的臨床帶教中，是護(hù)理教育改革的必然趨勢。在帶教過程中，老師的主導(dǎo)作用不僅是教護(hù)生如何做，更重要的是提高護(hù)生的認(rèn)識水平，從而有目的的促進(jìn)自身理論知識的鞏固，提高護(hù)生綜合分析問題的能力，加強(qiáng)護(hù)生的專業(yè)知識的同時，提高了護(hù)生的溝通技巧，使護(hù)生由機(jī)械被動配合到積極主動地溝通交談。調(diào)動了護(hù)生的積極性，提高了她們的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 代秀紅,李敏.帶教教師在臨床護(hù)理教學(xué)中常見問題與作用[J].中國誤診學(xué)雜志,2006,6(2):337-338.

[2] 霍春慧,許慧,徐立欣.手術(shù)室?guī)Ы痰碾y點(diǎn)與對策[J].吉林醫(yī)學(xué),2009,30(6):567-568.

第7篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

摘要隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展和民眾對健康需求的日益增加，我國的護(hù)理事業(yè)得到了很大的進(jìn)步，男護(hù)士逐漸走上了護(hù)理崗位，并引起了社會的普遍關(guān)注。但是，受各種因素的影響，手術(shù)室新進(jìn)男護(hù)士都存在著一定的心理問題，這對護(hù)理工作的有效開展產(chǎn)生著重要的影響。本文對手術(shù)室新進(jìn)男護(hù)士心理問題進(jìn)行分析，并提出有效解決對策，使男護(hù)士在護(hù)理工作中的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 手術(shù)室；男護(hù)士；心理問題

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.10.079

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)代護(hù)理工作中男性也融入到了這一職業(yè)，并憑借自身的優(yōu)勢在手術(shù)室護(hù)理中發(fā)揮著重要的作用。但是受傳統(tǒng)護(hù)理觀念的影響，男護(hù)士在護(hù)理工作中存在著很多的問題，并嚴(yán)重影響護(hù)理工作的有效開展與實(shí)施。因此，對手術(shù)室新進(jìn)男護(hù)士心理問題的探討和解決對策的有效實(shí)施，在提高男護(hù)士的心理壓力和護(hù)理效果上具有重要的意義。

1手術(shù)室新進(jìn)男護(hù)士存在的心理問題

隨著男性護(hù)理人員加入到醫(yī)院護(hù)理工作的隊伍，男性從事護(hù)理的優(yōu)勢逐漸得以體現(xiàn)，但是，很多的男護(hù)士在踏入到護(hù)理工作崗位時，卻無法堅持到底，出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。究其原因主要表現(xiàn)在4個方面：（1）世俗觀念的影響。長期以來，護(hù)理工作由女性擔(dān)任，男護(hù)士的加入經(jīng)常被認(rèn)為無能或無前途，而很多的女性患者在面對男護(hù)士時，會直接的要求更換女護(hù)士。而男性加入護(hù)理崗位可能是好奇心和受就業(yè)壓力的影響，工作后患者的不接受，世俗的眼光等均會給男護(hù)士帶來一定的心理壓力［1］。（2）集體中的少數(shù)。國外男護(hù)士在護(hù)士隊伍中的比例遠(yuǎn)高于我國［2］，在我國，男護(hù)士的比例還比較少，因此，男護(hù)士在護(hù)理工作中非常容易產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心理。（3）陌生的工作環(huán)境。手術(shù)室是一個技術(shù)性、應(yīng)急性和協(xié)作性非常強(qiáng)的科室，在工作性質(zhì)和工作環(huán)境上和病房都有著很大的不同，同時，護(hù)理工作服務(wù)的對象不僅有患者還有醫(yī)師，這就造成男護(hù)士在剛進(jìn)入到手術(shù)室時容易產(chǎn)生焦慮和恐懼心理。（4）社會認(rèn)可度低。從整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)來講，社會對護(hù)理行業(yè)的理解本身就存在著很大的問題，造成護(hù)士工作地位和薪資偏低，男護(hù)士首次加入護(hù)理行業(yè)，工作的積極性必然會受到挫傷，而受生活壓力的影響，男護(hù)士在工作中也會逐漸產(chǎn)生心理不穩(wěn)定的情緒。

2對策

2.1做好男護(hù)士的崗前培訓(xùn)工作很多男護(hù)士產(chǎn)生改行意念都是在剛踏入到手術(shù)室工作時，因此，在男護(hù)士進(jìn)入工作崗位前，崗前工作培訓(xùn)的實(shí)施發(fā)揮著重要作用。崗前培訓(xùn)工作中應(yīng)重點(diǎn)做好男護(hù)士的思想教育，每一職業(yè)都有其難處，而這一難處尤其體現(xiàn)在工作的開始，護(hù)理工作同樣如此。在男護(hù)士剛進(jìn)入到手術(shù)室開展工作時，一定會遇到很多的困難，抱怨和退縮并不是解決問題的關(guān)鍵，鼓勵男護(hù)士要迎難而上，積極地探索和學(xué)習(xí)才是提高自身價值的根本。

2.2工作中多鼓勵與關(guān)心男護(hù)士在剛進(jìn)入到手術(shù)室進(jìn)行護(hù)理工作的初始實(shí)習(xí)階段是男護(hù)士體會護(hù)理工作性質(zhì)的開始，而很多男護(hù)士在此階段都會產(chǎn)生不適應(yīng)感。受我國男性護(hù)理人員較少的影響，往往手術(shù)室中只有一個男護(hù)士，這樣男護(hù)士就會產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)的感覺。此時，科室護(hù)士長要對男護(hù)士給予特別關(guān)注和關(guān)心，在護(hù)理工作上，盡量安排一些既能展現(xiàn)男護(hù)士能力，又不失男護(hù)士尊嚴(yán)的工作，使男護(hù)士在工作優(yōu)勢得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，護(hù)理工作的積極性能夠得到提高［3］。因此，在男護(hù)士剛進(jìn)入到手術(shù)室時，科室護(hù)士長要經(jīng)常與其溝通，了解他們的心理感受，特別是在他們受到患者的拒絕和不理解時，更要及時給予鼓勵，增強(qiáng)他們工作的信心。

2.3實(shí)施工作激勵制度從男性和女性的工作心理層面分析，男護(hù)士對認(rèn)知型價值觀的重視程度要高出女性。認(rèn)知性價值觀表達(dá)了對工作本身的特征和員工自身的發(fā)展、成就的重視，并包含在工作興趣、工作成就、工作責(zé)任等多個方面，是反映男護(hù)士高層次工作需要的內(nèi)容［4］。因此，在手術(shù)室中，醫(yī)師和護(hù)士長都需要鼓勵男護(hù)士努力工作，積極的表現(xiàn)，同時采取表現(xiàn)優(yōu)異優(yōu)先選拔的政策，以提高男護(hù)士的工作熱情，使工作價值得以體現(xiàn)。

2.4打造良好的職業(yè)前景從現(xiàn)代社會的發(fā)展層面分析，不論是患者的需求和隱私保護(hù)，還是在醫(yī)院個性化護(hù)理工作開展中，男護(hù)士的需求都是整個社會所需要的。而從手術(shù)室的特性出發(fā)，手術(shù)室中眾多醫(yī)療器械的搬運(yùn)、操作、維護(hù)、現(xiàn)場救急等男護(hù)士都占據(jù)很大的優(yōu)勢。從現(xiàn)代社會的就業(yè)觀分析，職業(yè)是不分性別的，男性和女性在護(hù)理工作中同樣重要，而在

?？谱o(hù)士不斷發(fā)展的進(jìn)程中，手術(shù)室中男性與女性共同參與到護(hù)理工作中，不僅有利于護(hù)理工作的協(xié)調(diào)進(jìn)行，對護(hù)理事業(yè)的發(fā)展也有著很大的幫助。因此，手術(shù)室男護(hù)士要對自己的職業(yè)重要性進(jìn)行分析，認(rèn)識到男護(hù)士良好的職業(yè)前景，更好地發(fā)揮自己的作用。同時可通過媒體手段對男護(hù)士在護(hù)理工作中的重要性積極地宣傳，改變世俗觀念對男護(hù)士的偏見。這樣，在社會給予充分肯定的基礎(chǔ)上，手術(shù)室中男性護(hù)理隊伍就能不斷得到加強(qiáng)。

3結(jié)論

綜上所述，手術(shù)室新進(jìn)男護(hù)士心理問題的存在是由多方面因素所造成的，因此，實(shí)施科學(xué)有效的措施，切實(shí)提高男護(hù)士對護(hù)理專業(yè)和護(hù)理工作的認(rèn)識，是消除男護(hù)士心理壓力的一個重要方面。男護(hù)士的出現(xiàn)是社會的進(jìn)步，在社會進(jìn)步的同時，人們的思想觀念更需要改變，更需要以一個寬容之心去接納他們，這樣，在未來的工作中才可以更好地發(fā)揮優(yōu)勢，提高醫(yī)院的整體護(hù)理效果。

參考文獻(xiàn)

［1］周愛玉.手術(shù)室男護(hù)士的培訓(xùn)實(shí)踐與思考［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010,32(1):107-108.

［2］田小榮,閆效紅,劉麗.淺談男護(hù)士在護(hù)理專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢［J］.護(hù)理研究，2009,23(2C):539-540.

［3］樓蓉蓉,陳吉東.實(shí)施男護(hù)士人才管理模式的實(shí)踐與收效［J］.中國實(shí)用護(hù)理雜志，2009,22(10上旬版):63-64.

［4］李書光,王府,薛令合.精神科男護(hù)士心理健康狀況三年跟蹤調(diào)查與分析［J］.現(xiàn)代護(hù)理，2010,8(1):56-57.

第8篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室；護(hù)生帶教；管理

手術(shù)室工作專業(yè)性強(qiáng)，無菌程度要求高，隨著臨床醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，外科學(xué)術(shù)思想和治療觀念的更新，新的醫(yī)療設(shè)備及器械不斷涌現(xiàn)，面對多科學(xué)、多層次的手術(shù)醫(yī)生，對手術(shù)室護(hù)理人員專業(yè)素質(zhì)及術(shù)中配合要求越來越高，特別是手術(shù)室人員的帶教較臨床科室要困難得多。為了使護(hù)生在有限的時間內(nèi)熟悉手術(shù)室環(huán)境、掌握操作技，通過多年積累的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的帶教體會。

1 帶教老師的選擇

帶教老師是護(hù)生走向護(hù)理臨床崗位的領(lǐng)路人[1】，帶教老師的勞動具有示范性，老師的一言一行所表現(xiàn)出的知識水平、專業(yè)素質(zhì)直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)效果[2 ]，手術(shù)室按下列標(biāo)準(zhǔn)選拔帶教老師：具有3年以上手術(shù)室工作經(jīng)驗(yàn)，個性修養(yǎng)良好，熱愛護(hù)理教育工作，關(guān)愛護(hù)理學(xué)生。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能，注意言傳身教無不良習(xí)慣。具有良好的書面和語言表達(dá)能力，善于交流溝通。

2 帶教內(nèi)容

2.1 加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，護(hù)生入科室后，護(hù)士長首先進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)。帶教老師介紹科室工作人員，手術(shù)室結(jié)構(gòu)，布局，環(huán)境，了解手術(shù)室一般規(guī)則和無菌技術(shù)概述，熟悉手術(shù)工作特點(diǎn)，各級人員職責(zé)，一般實(shí)習(xí)3—4周。

2.2 第一周熟悉環(huán)境，對手術(shù)室整體有印象，熟悉手術(shù)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。掌握手術(shù)室的防差錯事故，注意事項(xiàng)要點(diǎn)，熟悉手術(shù)室常用無菌技術(shù)操作規(guī)程。指導(dǎo)護(hù)生跟隨擔(dān)任巡回或器械護(hù)士工作，熟悉常用手術(shù)器械的名稱和用途，學(xué)會辨認(rèn)各種消毒滅菌化學(xué)監(jiān)測指示卡。第二至三周指導(dǎo)護(hù)生了解手術(shù)室的消毒隔離制度，了解特殊感染手術(shù)的術(shù)后處理，帶教護(hù)生參與一些中小手術(shù)的配合，了解工作程序，常見的擺放及常見手術(shù)的基本操作，了解術(shù)后手術(shù)器械和手術(shù)問的處理和消毒，了解手術(shù)的發(fā)展動態(tài)。了解專科理論，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和效果。第四周要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。護(hù)生在帶教老師帶領(lǐng)下參與一些中小手術(shù)配合。鞏固無菌操作技能。培養(yǎng)護(hù)生的信心。在工作中帶教放手不放眼，不放心。要結(jié)合手術(shù)多給護(hù)生邊講解邊示范，有利于加深印象。了解手術(shù)室的工作程序和要求，學(xué)會給患者施以心理和關(guān)懷。

3 帶教方法

3.1 根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)制定系統(tǒng)帶教計劃

護(hù)生實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，帶教老師如不了解實(shí)習(xí)目標(biāo)，而盲目地帶教，導(dǎo)致學(xué)生被動實(shí)習(xí)，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的培養(yǎng)，將會影響教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是老師做到哪里

就講到哪里，缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。

3.2 制定帶教老師考評制度

要培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才，臨床實(shí)習(xí)很重要，臨床教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要提高臨床教學(xué)質(zhì)量，帶教老師很關(guān)鍵，正所謂“名師出高徒”，故我院的帶教老師是通過護(hù)理部的考核篩選出的優(yōu)秀人才任帶教老師，帶教老師不僅有扎實(shí)的理論和臨床技能，而且有較強(qiáng)的溝通能力，同時增加學(xué)生評老師的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生與帶教老師的互評進(jìn)一步提高帶教質(zhì)量。通過規(guī)范帶教和管理后，層層有責(zé)。

4 體會

帶教老師及時與護(hù)生進(jìn)行溝通， 反饋意見，了解護(hù)生知識掌握情況， 及時調(diào)整帶教方法。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從各方面關(guān)心、支持和理解護(hù)生，有計劃地向護(hù)生提供心理、認(rèn)識、行為等方面的知識和技能，使護(hù)生自覺掌握并應(yīng)用。帶教老師在護(hù)理教學(xué)中通過言傳身教，把自身牢固的專業(yè)思想和良好的職業(yè)道德意識

傳授給護(hù)生，以此來激勵護(hù)生對護(hù)理工作的熱愛，激勵護(hù)生努力做好護(hù)理工作[3]。通過改革帶教模式， 避免了傳統(tǒng)的跟班教學(xué)方法，增強(qiáng)了老師的帶教意識， 提高了帶教質(zhì)量， 加強(qiáng)了師生之間的交流， 注重了護(hù)生能力的培養(yǎng)， 提高了護(hù)生實(shí)習(xí)的興趣和積極性， 提高了護(hù)生的手術(shù)配合能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力， 使手術(shù)室的帶教工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、實(shí)用化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷美杏，梁云連.選擇與培訓(xùn)不同層次的臨床帶教老師[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2002，1（1）：25.

第9篇：手術(shù)室護(hù)理專業(yè)范文

整形美容手術(shù)室護(hù)理管理中存在的問題

環(huán)境管理制度不健全：手術(shù)室內(nèi)空氣的消毒情況對醫(yī)院感染的發(fā)生有直接影響，若未及時對手術(shù)室內(nèi)物體表面及空氣進(jìn)行有效消毒滅菌，手術(shù)室人員流動性大，或者手術(shù)次數(shù)過多、接臺時未能夠徹底消毒，均可導(dǎo)致醫(yī)院感染發(fā)生，而環(huán)境管理制度是否完善直接決定了護(hù)理人員對環(huán)境消毒滅菌工作的執(zhí)行情況[2]。

物品管理制度不健全：整形美容手術(shù)中醫(yī)療器械是必用、常用及反復(fù)使用的物品，醫(yī)療器械的消毒滅菌質(zhì)量對醫(yī)院感染的發(fā)生有直接影響。醫(yī)療器械由于進(jìn)行手術(shù)之后會殘留血跡或污物等，若未徹底將之清潔干凈就會導(dǎo)致感染發(fā)生[3]。同時手術(shù)中需要的藥品、用具等在使用前存放不當(dāng)，也可導(dǎo)致使用時引發(fā)感染。此外，手術(shù)中所需要的物品由于存放、缺貨等問題，導(dǎo)致手術(shù)時不能夠及時獲得，延長了手術(shù)時間，使患者發(fā)生醫(yī)院感染的概率增加。

人員管理制度不健全：在整形美容手術(shù)中，醫(yī)護(hù)人員攜帶細(xì)菌、病毒進(jìn)入手術(shù)室是一個重要風(fēng)險因素，在對醫(yī)護(hù)人員管理時若存在制度不健全，會使醫(yī)護(hù)人員對無菌操作流程不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)入手術(shù)室時忘記更換手術(shù)室專用鞋、佩戴一次性手套和帽子等事情，進(jìn)而引起醫(yī)院感染發(fā)生[4]。同時，護(hù)理人員不夠重視術(shù)前所需器械、用品、藥物的清點(diǎn)，導(dǎo)致手術(shù)時不能及時提供，進(jìn)而使手術(shù)時間延長，增加患者發(fā)生醫(yī)院感染的概率。此外部分護(hù)理人員護(hù)理專業(yè)知識不足，在執(zhí)行專業(yè)技能操作時存在不當(dāng)操作，也可導(dǎo)致醫(yī)院感染的發(fā)生。

整形美容手術(shù)室護(hù)理管理風(fēng)險的預(yù)防和控制

手術(shù)室院內(nèi)感染管理規(guī)章制度的建立和完善是一項(xiàng)重要措施，是預(yù)防和控制醫(yī)院感染的一個關(guān)鍵點(diǎn)。在整形美容手術(shù)室護(hù)理管理中，應(yīng)加強(qiáng)感染科室工作人員定期對手術(shù)器械、物品及環(huán)境進(jìn)行評估和檢測的管理，以及時發(fā)現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)潛在問題并及時匯報，制定科學(xué)合理有效的處理措施進(jìn)行處理，使感染得到有效預(yù)防和控制。還應(yīng)該指派專業(yè)管理人員定期監(jiān)測手術(shù)室所用器械、物品及環(huán)境的微生物，監(jiān)督相關(guān)人員落實(shí)各項(xiàng)消毒隔離工作，一旦發(fā)現(xiàn)可引起醫(yī)院感染的風(fēng)險因素及時匯報、處理，定期綜合評價預(yù)防控制感染的效果。

在環(huán)境管理上面應(yīng)注意手術(shù)室的合理布局，手術(shù)間應(yīng)根據(jù)不同用途合理分開，例如將手術(shù)室內(nèi)分為污染間、感染間和潔凈間，對于一些有感染性的手術(shù)應(yīng)在感染手術(shù)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)手術(shù)操作，手術(shù)結(jié)束之后將該房間內(nèi)的一切物品嚴(yán)格按照感染手術(shù)的相關(guān)處理措施進(jìn)行處理[5]。同時建立并完善嚴(yán)格的手術(shù)室消毒管理制度，手術(shù)完成之后嚴(yán)格對手術(shù)室內(nèi)地面、物品及空氣進(jìn)行消毒處理，每日對空氣進(jìn)行2次常規(guī)消毒，在手術(shù)結(jié)束后及手術(shù)開始前均必須嚴(yán)格實(shí)施消毒清潔措施，消毒完成之后減少手術(shù)室內(nèi)人員流動。此外，應(yīng)詳細(xì)評估手術(shù)室中所有物品、器械及環(huán)境的監(jiān)測指標(biāo)，若有超標(biāo)情況發(fā)生，及時向有關(guān)科室及上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，及時分析、討論造成超標(biāo)的原因，制定有效的護(hù)理措施，控制微生物菌落?盜吭謖?常范圍內(nèi)[6]。

在手術(shù)物品管理上應(yīng)定期檢查手術(shù)室內(nèi)一次性無菌物品，檢查內(nèi)容包括有效期、滅菌日期、包裝有無破損等，若發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行處理，對于不能使用的無菌物品要嚴(yán)格遵循醫(yī)療廢棄物品的相關(guān)處理?xiàng)l例進(jìn)行處理[7]。手術(shù)器械須經(jīng)過高壓蒸汽滅菌消毒后才可使用，而不能進(jìn)行高壓滅菌消毒的物品可采取低溫等離子滅菌消毒。

在人員管理上應(yīng)完善醫(yī)護(hù)人員責(zé)任制度，加強(qiáng)院內(nèi)感染相關(guān)知識培訓(xùn)，并強(qiáng)化預(yù)防感染的意識。要求進(jìn)入手術(shù)室的所有工作人員均需要嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室內(nèi)的規(guī)章制度，若有違反規(guī)章制度中相關(guān)條例的情況，給予相應(yīng)的懲罰，以提高工作人員預(yù)防感染意識，有效提高對醫(yī)院感染的預(yù)防和控制效果[8]。