材料化學(xué)專業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化,建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論,獲取高分子化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題,使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標(biāo)的二級指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中,從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的比例及效果,實(shí)驗(yàn)室開放”三個(gè)方面明確了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理

多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué),沒有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核,實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課,但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少,而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實(shí)驗(yàn)室,只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn),然后又迷迷糊糊地離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象,對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法,一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴,另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用,但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費(fèi)過高、時(shí)間過長、毒性過大、危險(xiǎn)性過高的實(shí)驗(yàn),只能最低限度地開設(shè),且開設(shè)過程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高,導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會(huì)。

二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效

針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題,借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系,并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜,課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí),開設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理,如自由基、陰離子,陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理,縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理,開環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn),除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識(shí)。通過設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。

2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜,課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí),開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性,可以將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)組合在一起,形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架,然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn),水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過對不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐。

  本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜,課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí),開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性,所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,樂此不疲,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺(tái),尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外,研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方,每5名學(xué)生一組,5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線,以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實(shí)驗(yàn)過程中,5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤,這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會(huì)落在規(guī)律性以外,影響其他學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此,實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前,教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案,并對可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析,實(shí)驗(yàn)過程中,又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn),這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量,并且要求教師也不斷進(jìn)取,充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+教學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著,特別對提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果?；A(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識(shí)的建立,以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 課程體系 建設(shè)

一、引言

材料化學(xué)專業(yè)是材料科學(xué)與工程下面的一個(gè)二級學(xué)科，是1998年國家教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整后產(chǎn)生的新專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)不同于傳統(tǒng)的材料科學(xué)及化學(xué)專業(yè)，是材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，涉及物理、化學(xué)和材料工程學(xué)的邊緣學(xué)科，主要研究內(nèi)容不是材料的化學(xué)性質(zhì)，而是材料制備、組成、結(jié)構(gòu)和性能等方面涉及的化學(xué)問題[1-6]。目前國內(nèi)已有140多所高校建立了材料化學(xué)專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)是目前社會(huì)需求量比較大的專業(yè)，其主要涉及的行業(yè)包括材料、化工、生物、醫(yī)藥等。

電子科技大學(xué)中山學(xué)院是由電子科技大學(xué)和中山市政府共建的高校，學(xué)校定位教學(xué)型大學(xué)，依托地方，借力總校，培養(yǎng)適應(yīng)中山乃至珠三角需求的應(yīng)用型人才。我校的材料化學(xué)專業(yè)是理學(xué)專業(yè)，于2004年開始招收第一屆本科生，現(xiàn)已招收九屆，已成為我?！笆晃濉币?guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的8個(gè)專業(yè)之一。2012年以前，材料化學(xué)專業(yè)主要定位于高分子材料方向。隨著中山市及珠三角地區(qū)電子與信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在經(jīng)過多次調(diào)研和細(xì)致的分析、討論的基礎(chǔ)上，2012年我們將材料化學(xué)專業(yè)調(diào)整為電子與信息功能材料，目的是培養(yǎng)在電子、信息和新能源等行業(yè)的新材料的開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。專業(yè)方向的調(diào)整需要在培養(yǎng)方案、課程體系等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。本文簡述了在課程體系的調(diào)整和優(yōu)化方面所做的工作，以期與同行交流。

二、材料化學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)成

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系。課程與課程體系是相互聯(lián)系、相對劃分的兩個(gè)不同的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韮?nèi)容之間和課程之間的邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)的諸要素達(dá)到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮內(nèi)容與課程服務(wù)于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)功能。

近年來，我校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，要求我校專業(yè)人才培養(yǎng)遵循“以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以知識(shí)――能力――素質(zhì)為主線”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建包括“綜合培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段”的三段式培養(yǎng)體系。材料化學(xué)專業(yè)課程體系就是根據(jù)這三段式培養(yǎng)體系構(gòu)成。

（一）綜合培養(yǎng)階段課程

綜合培養(yǎng)階段課程是由教務(wù)處安排設(shè)置，主要包括通識(shí)教育課程、素質(zhì)教育選修課程兩部分。其中，通識(shí)教育課程包括思政、英語、體育和軍事實(shí)踐、理工類通識(shí)、大文科類通識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育、信息檢索與利用以及健康教育，共計(jì)58學(xué)分課程。素質(zhì)教育選修課程分經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類、外語類、藝術(shù)類、自然科學(xué)類和其他類六方面內(nèi)容，由教務(wù)處確定課程目錄，每學(xué)期面向全校學(xué)生開放，共計(jì)8學(xué)分。這部分課程主要是鼓勵(lì)教師利用研究成果，開放有利于文理交叉滲透、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課程。

（二）專業(yè)培養(yǎng)階段

專業(yè)培養(yǎng)階段課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程兩部分。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程包括《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《工程制圖基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代儀器分析》，共計(jì)33學(xué)分。專業(yè)課程包括《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《電子材料》和《印制電路材料與工藝》。其中，選擇《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《電子材料》為專業(yè)核心課程，突出專業(yè)培養(yǎng)的方向和特色。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們在部分需強(qiáng)化實(shí)踐能力的課程中設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如現(xiàn)代儀器分析、工程制圖基礎(chǔ)、化工原理和高分子材料課程中均設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐課程內(nèi)容。

（三）多元化教育課程

多元化教育課程包括專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類四大部分。這些課程旨在為推進(jìn)我校多樣化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會(huì)對人才多元化的需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)分層、分流教學(xué)而設(shè)置，供學(xué)生選修。材料化學(xué)專業(yè)的提升類課程主要包括《微生物學(xué)》《生物化學(xué)》《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能》《專業(yè)英語》《半導(dǎo)體材料》《工業(yè)分析》《材料物理基礎(chǔ)》《大學(xué)生數(shù)學(xué)提高課程》和《大學(xué)生英語提高課程》等14門課程，共計(jì)18學(xué)分。另外三部分則根據(jù)其他專業(yè)和教務(wù)處設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生可自由選修。學(xué)生可以在專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類中任選一個(gè)部分，也可以在各模塊間實(shí)行學(xué)分互換。

（四）實(shí)踐教學(xué)課程

隨著我校明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，實(shí)踐教學(xué)改革力度逐漸加大，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例明顯增加。實(shí)踐教學(xué)安排以體現(xiàn)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，更加注重實(shí)踐教學(xué)”的指導(dǎo)思想，按照“課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用開放性實(shí)驗(yàn)”分層次展開。材料化學(xué)專業(yè)不僅是理論性強(qiáng)的學(xué)科， 而且也是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排包括基礎(chǔ)實(shí)踐，即無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)科基礎(chǔ)理論課程相配套的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；專業(yè)實(shí)踐，即綜合實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)踐，即畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)；綜合素質(zhì)，即軍事實(shí)踐、思政社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展，這部分學(xué)分是36學(xué)分。通過實(shí)施“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生自主地將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中， 提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)工作的逐漸深入，課程體系的探索和完善將是我們今后多年的一大工作任務(wù)。更新觀念，深化改革，加強(qiáng)建設(shè)，強(qiáng)化管理，精心打造精品課程和優(yōu)質(zhì)課程?！耙再|(zhì)量求生存”，努力提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，將材料化學(xué)專業(yè)辦成省內(nèi)優(yōu)秀、富有獨(dú)立學(xué)院特色的品牌專業(yè)，為社會(huì)輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、技能優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的材料化學(xué)專業(yè)人才。

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第3篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

作為江西省屬航空高等院校，南昌航空大學(xué)考慮到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展需要和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)航空工業(yè)的原則，申報(bào)了材料化學(xué)專業(yè)［2］。如何使我校材料化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生受到社會(huì)歡迎，專業(yè)定位顯得非常重要。我校材料化學(xué)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，具有多方面的有利條件［3］。所依托的環(huán)境工程學(xué)科是江西省重點(diǎn)學(xué)科，所依托的科研平臺(tái)有江西環(huán)境污染監(jiān)測控制與生態(tài)修復(fù)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。我校建設(shè)材料化學(xué)專業(yè)有利于服務(wù)地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和礦藏資源開發(fā)。我省是國家重要航空產(chǎn)業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)基地，如擁有洪都航空工業(yè)集團(tuán)、昌河飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)兩個(gè)大型航空工業(yè)骨干企業(yè)和一個(gè)中外合資民營航空企業(yè)———九江紅鷹飛機(jī)制造有限公司;還擁有650飛機(jī)設(shè)計(jì)所、602直升機(jī)設(shè)計(jì)所及南昌航空大學(xué)等科研院所和試驗(yàn)基地。去年上半年，江西省航空工業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值37億元，工業(yè)增加值6億元，銷售收入27．3億元。同時(shí)，江西稀土資源儲(chǔ)量十分豐富，中重型離子稀土保有儲(chǔ)量230萬噸，遠(yuǎn)景儲(chǔ)量940萬噸，占我國離子型稀土資源儲(chǔ)量的35%至40%，儲(chǔ)量居全國第一。但我省稀土產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，以稀土化合物、稀土金屬為主，稀土新材料及應(yīng)用產(chǎn)品則相對較少。在稀土資源應(yīng)用方面，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品相對很少。因此，要把我省在單一稀土和功能材料方面生產(chǎn)大省轉(zhuǎn)變?yōu)橄⊥廉a(chǎn)業(yè)強(qiáng)省，必須加強(qiáng)江西省屬高校材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

另外，我省光伏產(chǎn)業(yè)有了較大發(fā)展。如江西賽維LDK項(xiàng)目通過引進(jìn)資金和技術(shù)，已形成了年產(chǎn)200兆瓦的多晶硅錠片生產(chǎn)能力，使我省在多晶硅鑄錠和切片這一產(chǎn)業(yè)鏈中走在全國前列。撫州格美多晶硅錠片項(xiàng)目也正在實(shí)施和洽談，高純硅料項(xiàng)目已經(jīng)吸引了金沙江風(fēng)投、中芯國際等大公司的進(jìn)入。作為硅材料主要原料，我省粉石英資源非常豐富，已探明保有儲(chǔ)量近2000萬噸，居全國首位?？傊?，我校材料化學(xué)專業(yè)定位于環(huán)境材料方向、稀土材料方向、光伏材料方向。注重通才教學(xué)，并將航空環(huán)保理念滲透到教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的航空環(huán)保意識(shí)。畢業(yè)生既能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［4］，又能服務(wù)航空國防工業(yè)。

我校材料化學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“2+1+1”培養(yǎng)方案，即約2年的基礎(chǔ)理論與基本技能培養(yǎng)，1年的專業(yè)理論與專業(yè)技能培養(yǎng)，1年的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握材料化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和創(chuàng)新思維方法;通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面的訓(xùn)練［5］。在人才培養(yǎng)過程中，既考慮到材料科學(xué)學(xué)科本身的體系，又兼顧到我省地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)對材料化學(xué)專業(yè)人才的需要。目前材料化學(xué)專業(yè)構(gòu)建了以公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)選修課、全校綜合教育任選課有機(jī)結(jié)合的課程體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備獲取知識(shí)的能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。

學(xué)科基礎(chǔ)必修課材料化學(xué)是從化學(xué)的角度研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門科學(xué)，作為材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須具有厚實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)，因此學(xué)科基礎(chǔ)必修課除高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和電工電子技術(shù)以外，重點(diǎn)打牢化學(xué)理論基礎(chǔ)。開設(shè)了四大基礎(chǔ)化學(xué)理論和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但側(cè)重點(diǎn)與化學(xué)專業(yè)不同，其中無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)合并為無機(jī)及化學(xué)分析。在材料方面的基礎(chǔ)課程中，設(shè)置了材料科學(xué)導(dǎo)論、儀器分析、化工制圖、化工原理、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這幾門基本課程，注重與航空大材料的聯(lián)系。

第4篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞 本科教育 課程改革 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高分子材料以其質(zhì)輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時(shí)期，隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場和企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結(jié)合我校高分子材料與工程近年來的教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次、按模塊進(jìn)行，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改變實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

1 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在很長時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中多是驗(yàn)證性和認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)式、設(shè)計(jì)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復(fù)合、加工成型等方面的高素質(zhì)人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

以高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)為核心，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過按模塊教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，增加以新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生如何分析問題和解決問題，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準(zhǔn)為湖北省立項(xiàng)建設(shè)本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗(yàn)收，同年被批準(zhǔn)為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年被批準(zhǔn)為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，是我校首批在一本進(jìn)行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)，在湖北省內(nèi)乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用人才，并提供了大量實(shí)用型科技成果。

2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案，改革實(shí)驗(yàn)課程體系

制定創(chuàng)新性人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才。⑤堅(jiān)持“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)工程和創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對新材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究，吸納相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

改革實(shí)驗(yàn)課程體系。結(jié)合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)完善高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，補(bǔ)充高分子材料新技術(shù)、新工藝，參考國外知名大學(xué)的具體措施，我們在實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革，建立有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不同階段和理論課程進(jìn)度計(jì)劃，按模塊化設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。形成了由“化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、 “高分子工程實(shí)驗(yàn)” 和“高分子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)” 四個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K組成的高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。其中化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K不僅包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實(shí)驗(yàn)，在編制新的實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含高分子物理和高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論，而且培養(yǎng)學(xué)生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結(jié)構(gòu)表征和測試等技能。高分子工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實(shí)驗(yàn)，從材料加工、成型、性能測試以及應(yīng)用，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，分析和解決實(shí)際問題的能力。高分子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是教學(xué)的最高層次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對性選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性、綜合性和創(chuàng)新性。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

第5篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 教學(xué)方法 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0187-02

英語是全世界分布最廣泛的語言，也是國際交流中應(yīng)用最多的語言，眾多國際機(jī)構(gòu)都以英語作為交流語言，絕大多數(shù)具有較高影響因子的期刊也將英語作為自己的刊物語言，或者將刊物所的摘要添加英語翻譯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上超過80%的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊都以英語作為自己的刊物語言[1]，多個(gè)領(lǐng)域的研究前沿動(dòng)態(tài)都是以英文報(bào)道，學(xué)好專業(yè)英語對提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性不言而喻[2]。大學(xué)階段一般高校都會(huì)開設(shè)兩門英語課，公共英語和專業(yè)英語[3]。前者針對絕大部分專業(yè)授課，旨在提高學(xué)生的公共英語交流水平，在教學(xué)方式上幾乎沒有任何專業(yè)差異，大多數(shù)都是由英語專業(yè)的老師授課，而后者旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能，熟悉自己主修專業(yè)的英語詞匯及其表達(dá)方法，要求教師在熟悉英語的同時(shí)還需熟練地掌握專業(yè)知識(shí)，往往由英語較好的專業(yè)教師授課。普通英語是本科教育中的必修課，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往迫于考試的壓力和大學(xué)英語四級或六級等級考試的壓力不得不竭盡全力學(xué)習(xí)以求考試通過，而專業(yè)英語常常只是作為一門專業(yè)選修課且考試大多以開卷的形式，對本科階段的學(xué)生來說所面臨的考試壓力相對較小，因此常常得不到學(xué)生的重視。與此同時(shí)，相比普通英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)由于專業(yè)性和科普性太強(qiáng)[4]，公共英語學(xué)習(xí)中幾乎從未出現(xiàn)的詞匯眾多，且材料化學(xué)專業(yè)在化學(xué)化工領(lǐng)域涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)[5]，部分學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常聽不懂、難以理解。又由于很多老師上課時(shí)僅僅以專業(yè)詞匯或?qū)W術(shù)論文的翻譯作為教學(xué)和考核的重點(diǎn)，致使學(xué)生對專業(yè)英語失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)方法對學(xué)生是否能夠?qū)W好專業(yè)英語尤為重要，只有使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的樂趣，以及它對畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)調(diào)研或者后期深造的重要性，才能讓學(xué)生不再感到專業(yè)英語枯燥乏味，逐漸從詞匯、段落和表達(dá)能力上學(xué)好專業(yè)英語。

1 詞匯方面指導(dǎo)學(xué)生從記英文簡稱開始

詞匯是語言的基本母核，學(xué)習(xí)任何語言都是以W習(xí)詞匯開始，專業(yè)英語也不例外。相比公共英語詞匯大多源于普通社會(huì)交往和生活交流，材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯往往在普通英語讀物中難以見到且具有較為復(fù)雜的表達(dá)方式，常常令學(xué)生望而生畏。在作者所帶的材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，部分普通英語較為優(yōu)異、詞匯量較大的學(xué)生也認(rèn)為材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯沒有普通英語詞匯中的規(guī)律，難以形成較為系統(tǒng)的記憶。由于材料化學(xué)專業(yè)英語的詞匯大多數(shù)為專業(yè)詞匯，涵蓋高分子材料、無機(jī)材料、復(fù)合材料等眾多材料的專有名詞，數(shù)量眾多，對大三年級的本科生初學(xué)者來說很難形成較為系統(tǒng)的記憶，因此在學(xué)習(xí)過程中很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而在部分材料化學(xué)專業(yè)課程中，特別是《儀器分析》課程的教學(xué)中時(shí)常需要穿插以英文首字母為簡稱的儀器分析方法，如X射線衍射法（X-ray diffraction）簡稱為XRD，掃描電子顯微鏡（Scanning electron microscopy）簡稱為SEM等。同樣地，該類簡稱在高分子材料學(xué)中也十分常見，如聚乙烯（polyethylene）簡稱為PE，聚氯乙烯（Polyvinyl chloride）簡稱為PVC等。相比復(fù)雜的專業(yè)詞匯的英文全稱，英文簡稱顯然更容易被學(xué)生牢記，并且英文簡稱在實(shí)際生活中也應(yīng)用較多，學(xué)生除了能夠從課本中學(xué)到專業(yè)詞匯外，也能比較容易地在生活中了解到某種材料的英文簡稱，進(jìn)而了解該材料的英文全稱，由此形成聯(lián)想記憶，方可較為容易地尋找到材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯的一般規(guī)律，增加專業(yè)英語的詞匯量。因此在教學(xué)過程中，對剛剛進(jìn)入材料化學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大三學(xué)生，可先幫助其回憶專業(yè)課上學(xué)過的英文簡稱，進(jìn)而對其解釋該簡稱的英文全稱，一方面可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，另一方面可由此增加學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，使學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中能夠有成就感。

第6篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

論文關(guān)鍵詞：材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索

材料化學(xué)是一個(gè)理工結(jié)合、學(xué)科交叉的新興學(xué)科，在信息、能源、環(huán)境、航天等前沿科學(xué)領(lǐng)域起到越來越重要的作用。目前, 許多高校設(shè)置了材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn), 我們根據(jù)我校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際條件,并結(jié)合蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，建立了與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解先進(jìn)的材料合成與制備方法，掌握高技術(shù)材料性能的最佳測試技術(shù)，具體設(shè)置了材料合成與加工和材料性能測試相結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱[1-2]。本文結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐過程，談一下材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些做法和體會(huì)。

重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要包括兩個(gè)方面，硬件條件和軟件條件。具體的說，硬件條件包括實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)驗(yàn)儀器和大型設(shè)備的購置等等；軟件條件包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱制定優(yōu)化，教師隊(duì)伍思想道德素質(zhì)，教育教學(xué)能力等方面的建設(shè)。具備優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室硬件條件和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1．實(shí)驗(yàn)室硬件條件建設(shè)

必要的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件，是順利開展實(shí)驗(yàn)課程，保障實(shí)驗(yàn)室安全的先決條件。我校材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)到500 m2，實(shí)驗(yàn)室分為材料合成實(shí)驗(yàn)室和材料性能測試實(shí)驗(yàn)室兩部分，主要承擔(dān)了材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和本科畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)。

隨著現(xiàn)代化儀器技術(shù)的高速發(fā)展化學(xué)論文，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化測試技術(shù)的人才是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。為此，我校花大力氣引進(jìn)了一大批與材料化學(xué)專業(yè)有關(guān)的先進(jìn)測試儀器，并為材料化學(xué)專業(yè)開設(shè)了現(xiàn)代分析與測試實(shí)驗(yàn)課程，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉和系統(tǒng)掌握測試材料的常規(guī)科研方法，包括紅外光譜、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、熱分析儀、比表面儀、納米粒度儀、電化學(xué)分析儀等儀器多種測試方法的介紹和使用，這些儀器偏向于基礎(chǔ)化學(xué)性質(zhì)研究，它有助于學(xué)生掌握材料的各項(xiàng)微觀性能。

同時(shí)，我們還開設(shè)了用于研究材料電學(xué)、硬度、力學(xué)等性質(zhì)測試的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器包含了納米Zeta電位測試儀、體積電阻測試儀、簡支梁試驗(yàn)機(jī)、布氏硬度計(jì)、電熱平板硫化機(jī)、單螺桿擠出機(jī)、桌型老化試驗(yàn)機(jī)、氧指數(shù)儀等大型儀器。學(xué)生在學(xué)校里熟悉了這些儀器的操作和使用以后，我們還會(huì)積極聯(lián)系一些相關(guān)的單位，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)操作，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合。

2．實(shí)驗(yàn)室軟件條件建設(shè)

軟件條件建設(shè)的主要摘要對教學(xué)內(nèi)容深入了解，合理組織編排，采用合適的教育教學(xué)手段，與同學(xué)多做交流，不斷總結(jié)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，找到最佳的傳授知識(shí)手段。

2.1 緊跟專業(yè)方向特色，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)從大三開始開設(shè)，此時(shí)學(xué)生以及通過前兩年的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，更容易接受一些較為專業(yè)，相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)也要緊跟材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向特色，這就成了我們在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)的宗旨。

我校的材料化學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為高分子與無機(jī)兩個(gè)方向論文格式。我們根據(jù)理論課與實(shí)驗(yàn)課相銜接的原則，通過開設(shè)一些與高分子物理，高分子化學(xué)，無機(jī)功能材料等課程相關(guān)的典型高分子和無機(jī)材料合成實(shí)驗(yàn)、性能表征及加工修飾實(shí)驗(yàn)，加大對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度，使他們對高分子材料研究領(lǐng)域有更深一步的體會(huì)，對高分子材料制備工藝、組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的相互關(guān)系及其規(guī)律有更加明確和深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2 精心選擇實(shí)驗(yàn)，合理編排順序

我校根據(jù)材料化學(xué)的專業(yè)背景和培養(yǎng)目標(biāo)，對材料化學(xué)高分子方向的實(shí)驗(yàn)總共安排8個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中6個(gè)為必修實(shí)驗(yàn)，2個(gè)選修實(shí)驗(yàn)從教學(xué)大綱中的14個(gè)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選取。8個(gè)實(shí)驗(yàn)中有材料的合成實(shí)驗(yàn)，也有材料性能加工測試實(shí)驗(yàn)化學(xué)論文，安排實(shí)驗(yàn)順序時(shí)我們依據(jù)連貫性的原則，盡量使兩個(gè)甚至三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼?lián)起來，形成一條鏈，例如，我們通過“聚乙烯醇縮甲醛(PVF)膠黏劑的制備及性能測定”這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握聚乙烯醇與甲醛在酸性條件下發(fā)生縮合反應(yīng)的基本原理，以及縮合反應(yīng)的具體實(shí)驗(yàn)技術(shù)，最后收集到的產(chǎn)物我們可以作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)“GPC法測定聚合物分子量及分子量分布”的一個(gè)輔助測試原材料，學(xué)生可以進(jìn)一步了解凝膠滲透色譜的基本原理，掌握GPC法測定聚合物分子量及分子量分布的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理。這樣的實(shí)驗(yàn)安排有利于將各自獨(dú)立的單個(gè)實(shí)驗(yàn)有效的串聯(lián)起來，增加實(shí)驗(yàn)的綜合性，更加有利于學(xué)生以后從事科學(xué)研究思路的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.3嚴(yán)格考核制度，提高學(xué)習(xí)效果

只有嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范考核制度，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們的教學(xué)與考核方式采取實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評價(jià)的辦法，即實(shí)驗(yàn)前，試驗(yàn)中，試驗(yàn)后這樣一個(gè)辦法。實(shí)驗(yàn)總成績采用百分制記分，預(yù)習(xí)報(bào)告占總成績的30 %，實(shí)驗(yàn)操作技能考核占總成績的30 %，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績的40 %。只有嚴(yán)格要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，他們才會(huì)去查閱本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對實(shí)驗(yàn)機(jī)理、實(shí)驗(yàn)步驟有相當(dāng)程度的熟悉和了解，尤其對于一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，會(huì)對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案有更多更好的想法與思路，同時(shí)也增加了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的樂趣性。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，老師對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生提問，考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解程度，并予以打分。最后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合反映了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，數(shù)據(jù)處理等的完成情況化學(xué)論文，也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

具備一只優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保障本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)專職教師共計(jì)5人，其中教授2人，博士3人，碩士2人，已經(jīng)形成了一支年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)專職教師實(shí)行坐班制，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)儀器的日常管理和養(yǎng)護(hù)工作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程表。我們嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始前都要做預(yù)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和各種注意點(diǎn)都記錄下來，對于一些實(shí)際的樣品，測出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能。激發(fā)學(xué)生的潛能可以有很多方法,比如說改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,改變原料配比,改變模具形狀,改變測量方式等等,都是很好的嘗試[3]。教師的業(yè)務(wù)水平直接影響到實(shí)際的教學(xué)效果，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注重積累，努力提高自身各方面素質(zhì)。

第7篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0096-03

材料化學(xué)是在學(xué)科的生長和發(fā)展的互相交叉、互相滲透中，由作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)更直接地介入到材料科學(xué)而形成的。材料化學(xué)是以材料為研究對象，主要研究材料在制備、使用過程中涉及到的化學(xué)過程、材料性質(zhì)的測量，并不是材料的化學(xué)性質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料化學(xué)所面臨的各種困難，需要通過不同學(xué)科之間的相互交叉與融合來解決。而學(xué)科的交叉和融合，就是在不斷的改革中進(jìn)行和完善起來的，材料化學(xué)的興起就是一個(gè)典型的例子。新材料技術(shù)是國家重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)之一，且與重慶市的地方經(jīng)濟(jì)緊密相連。作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《材料化學(xué)》是材料類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，該課程力圖融會(huì)不同學(xué)科，建立起各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的共同點(diǎn)，匯集各學(xué)科專業(yè)語言的相同點(diǎn)，并使教學(xué)課程系統(tǒng)化、整體化，從而使學(xué)生盡快地接近并領(lǐng)悟材料科學(xué)的專業(yè)和前沿領(lǐng)域。本人結(jié)合在西南大學(xué)材料學(xué)院碩士《材料化學(xué)》課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研中的實(shí)踐體會(huì)，首先對該課程存在的問題進(jìn)行了闡述，然后在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、培養(yǎng)要求以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面對該課程進(jìn)行了探討并提出了該課程教學(xué)對策。

一、《材料化學(xué)》課程中存在的問題

首先，材料化學(xué)是一門新興學(xué)科，該學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，課程教學(xué)資料較少。不像傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科那樣，經(jīng)過長期的教學(xué)和科研積累已經(jīng)產(chǎn)生一些經(jīng)典而權(quán)威的教材和參考資料。近年來，盡管已出版了一些關(guān)于材料化學(xué)的教科書，但由于教材的側(cè)重點(diǎn)不同，其教材內(nèi)容大相徑庭。在21世紀(jì)，隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及材料科學(xué)和化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的不斷進(jìn)展，作為新興學(xué)科的材料化學(xué)發(fā)展日新月異，各種新材料層出不窮，并在基本原理、制備技術(shù)、表征手段以及性能研究等方面取得了很大的進(jìn)步，但針對《材料化學(xué)》課程的教材內(nèi)容較老，更新較慢，以至于本學(xué)科的新技術(shù)、新成果的研究和進(jìn)展不能及時(shí)充實(shí)到教材中。

其次，如何設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，并建立起相關(guān)課程之間內(nèi)在、合理的聯(lián)系，以及如何安排好材料學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科的相關(guān)課程等方面，目前還有很多問題值得探索。另外，《材料化學(xué)》課程以化學(xué)的基本概念、原理及定律為出發(fā)點(diǎn)，闡述材料本身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們在外界條件下發(fā)生的變化現(xiàn)象，以揭示其變化規(guī)律，從而指導(dǎo)材料的科學(xué)研究與開發(fā)。迄今為止，國內(nèi)開設(shè)材料化學(xué)學(xué)科的大學(xué)有幾十所，其地域分布呈現(xiàn)工業(yè)布局特點(diǎn)，即東部多于西部，北方多于南方。目前，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解并掌握材料化學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容和專業(yè)語言，是我們研究的一個(gè)重要課題。另外，如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，合理安排材料化學(xué)及其相關(guān)課程的學(xué)時(shí)比重，也有待于進(jìn)一步研究。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，用心組織教學(xué)內(nèi)容

材料化學(xué)融合了材料學(xué)和化學(xué)兩大類學(xué)科，材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要涉及物理學(xué)、熱力學(xué)、材料化學(xué)、冶金學(xué)、電化學(xué)等方面知識(shí)，特別是無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)，因此該學(xué)科涉及的內(nèi)容極為廣泛；同時(shí)，針對研究生的教學(xué)層次，在內(nèi)容的深度、廣度和新穎性上又有一定的要求。因此，教師在材料化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的組織上，必須根據(jù)本課程的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧廣度和深度，體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性，還要力求反映當(dāng)代材料化學(xué)前沿理論、科技成果、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及材料學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們務(wù)必要使學(xué)生從材料自身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和表征等基本要素出發(fā)，理解材料科學(xué)中的相關(guān)化學(xué)問題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到材料的研究與開發(fā)中。另外，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解材料科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，并掌握一些新概念、新技術(shù)、新工藝；同時(shí)還要使學(xué)生掌握納米材料、能源材料等新材料的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，以及物理化學(xué)、電化學(xué)、催化化學(xué)等化學(xué)知識(shí)在材料化學(xué)中的應(yīng)用。目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生理解并運(yùn)用新型材料的制備方法。本課程教學(xué)中，我選擇了朱光明教授編寫的《材料化學(xué)》作為教材，另外，還選擇了唐小真教授編寫的《材料化學(xué)導(dǎo)論》和石德珂教授編寫的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為主要參考書。根據(jù)材料化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：第一大部分是材料化學(xué)的理論部分，其內(nèi)容主要包括材料的結(jié)構(gòu)、固相反應(yīng)和熱力學(xué)基礎(chǔ)等；第二大部分系統(tǒng)闡述材料的設(shè)計(jì)、化學(xué)制備和表征技術(shù)等，是理論部分的延伸和應(yīng)用，同時(shí)，這部分內(nèi)容還結(jié)合本校材料專業(yè)的一些科研成果和研究進(jìn)展，重點(diǎn)突出新型功能材料的化學(xué)制備方法。這樣就加深了學(xué)生對前面理論知識(shí)的理解和掌握，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造激情，為新材料的研究和開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和應(yīng)用研究基礎(chǔ)。

三、結(jié)合課程特點(diǎn)，靈活選用多種教學(xué)方法和手段

相對于本科生來說，研究生的思維更加活躍、思路更加清晰、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)、自學(xué)能力更強(qiáng)、更喜歡去主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我們要充分利用這一特點(diǎn)，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，積極實(shí)行啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)，有意識(shí)地采用設(shè)疑或質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析討論得出正確的結(jié)論，由接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造知識(shí)。同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散型思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在講授各種新型材料時(shí)，我們要多留給學(xué)生一些自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了學(xué)生參與教學(xué)這一新體制，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式。在每次上新課前，我們讓學(xué)生課下通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等媒介積極查閱相關(guān)資料，制作成PPT參與講解，并回答同學(xué)的疑問。通過這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，從而有助于鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，并及時(shí)進(jìn)行解決和糾正，使教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化；有助于師生之間相互溝通、交流、啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式比原來單一以教師為主的課堂講授方法效果要好，且更受學(xué)生們歡迎。此外，教學(xué)手段也需要靈活多樣。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)板書式的教學(xué)越來越少，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如投影、CAI教學(xué)課件、膠片）越來越多。當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段因其能大大提高信息傳輸量，快捷、方便等特點(diǎn)而備受人們青睞，但同時(shí)也有自己的弊端：因此，在《材料化學(xué)》課程教學(xué)過程中，我們采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合，營造活躍的課堂氣氛，使師生更好地交流和溝通，做到暢所欲言。多媒體能將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等展現(xiàn)出來，使原本枯燥的教材內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中來?？傊?，教學(xué)手段必須與學(xué)生自身情況相結(jié)合，必須與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。因材施教，才能做到事半功倍。

四、面向未來，將培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力放在首位

培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，建立多模塊、分層次、相互銜接的課堂教學(xué)體系，是我國課程教學(xué)改革的主線。我院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)體系與內(nèi)容，以課程教學(xué)體系改革為切入口，以“培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才”為核心，這也是“培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)”的指導(dǎo)思想的基本要求。對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是短期內(nèi)所能達(dá)到的，這是一個(gè)逐漸積累的過程，主要取決于教學(xué)過程中教師的啟發(fā)和引導(dǎo)以及學(xué)生自己的自學(xué)能力。在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要重視科研與教學(xué)相結(jié)合，并積極、生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。在教材內(nèi)容的選擇上，力求做到精益求精。我們刪減了內(nèi)容陳舊、分析手段落后以及與時(shí)代脫節(jié)的內(nèi)容；融入了當(dāng)前材料化學(xué)研究的新成就，引入了科技創(chuàng)新成果，讓學(xué)生真切地體會(huì)到當(dāng)今科技發(fā)展的進(jìn)展和趨勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣。在教學(xué)過程中，我們會(huì)適時(shí)地穿插一些科學(xué)研究的最新成果及其典型事例，目的就是提高學(xué)生對科研的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與到導(dǎo)師的科研中去。通過學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)使其不斷受到鍛煉和啟發(fā)，從而培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高了他們的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力，使《材料化學(xué)》這門課程展現(xiàn)出前沿性、時(shí)代性和趣味性。

五、適應(yīng)《材料化學(xué)》課程要求，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

材料化學(xué)課程畢竟是一門新興學(xué)科，為了讓讓學(xué)生更好地理解并學(xué)好該課程，我們還精選了《材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程與之相配套，目的是做到教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合，使之成為一門實(shí)用性強(qiáng)的課程。為此，在配套實(shí)驗(yàn)課程中，我們專門設(shè)置了一個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，各小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將預(yù)習(xí)報(bào)告提交給老師，在實(shí)驗(yàn)方案審核通過后，各小組按預(yù)先制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并針對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題提出切實(shí)可行的解決方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并組織學(xué)生互相點(diǎn)評，以熟悉操作技巧。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展知識(shí)面；有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。這種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和專業(yè)教學(xué)相輔相成，產(chǎn)生了很有效的共鳴效應(yīng)，使學(xué)生能在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為科研和以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，一方面要求教師不能夠只滿足于書本上的知識(shí)，必須要不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自身科研能力，掌握好本專業(yè)的最新成果和前沿動(dòng)態(tài)。

《材料化學(xué)》作為一門專業(yè)主干課程，對人才的培養(yǎng)起著重要作用。本人從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等途徑實(shí)現(xiàn)該課程的建設(shè)與改革，但如何更好對該課程教學(xué)體系進(jìn)行建設(shè)，仍需要進(jìn)一步深入探討與實(shí)踐。

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第8篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：高等電化學(xué);研究生;應(yīng)用化學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0063-02

“高等電化學(xué)”課程是上海電力學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)碩士研究生的學(xué)位專業(yè)課，電化學(xué)研究方向是環(huán)化學(xué)院碩士點(diǎn)的主要研究方向之一，包含腐蝕電化學(xué)、材料電化學(xué)、化學(xué)電源、燃料電池等，每年研究生入學(xué)選擇的研究方向中，與電化學(xué)有關(guān)的人數(shù)達(dá)到80%之多，這就要求研究生在第一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中具備扎實(shí)的電化學(xué)基本知識(shí)，掌握電化學(xué)儀器的基本操作，才能在接下來的科研實(shí)驗(yàn)中游刃有余，做出成績。但是上海電力學(xué)院統(tǒng)招進(jìn)來的研究生電化學(xué)水平參差不齊，有材料專業(yè)、化工專業(yè)或環(huán)境專業(yè)，大部分學(xué)生在本科階段并沒有接觸到電化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，成為后續(xù)科研實(shí)驗(yàn)的一大阻礙。

因此開設(shè)“高等電化學(xué)”課程，使電化學(xué)專業(yè)方向的研究生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)電化學(xué)基本知識(shí)，掌握電化學(xué)儀器的基本操作，對研究生的培養(yǎng)起到良好的推動(dòng)作用。

上海電力學(xué)院的“高等電化學(xué)”（3學(xué)分）課程設(shè)置是由原有的“應(yīng)用電化學(xué)”（2學(xué)分）和“電化學(xué)研究方法”（3學(xué)分）兩門課程合并而來，學(xué)分?jǐn)?shù)雖然只有原先總學(xué)時(shí)數(shù)的60%，但要求不能降低，因此需要對該課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，方能適用實(shí)際需要。

一、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化合理

該課程的師資隊(duì)伍原先只有2名教師（1名教授和1名副教授），經(jīng)過建設(shè)，該課程組師資隊(duì)伍已初現(xiàn)規(guī)模，已有6名教師，其中2名教授、3名副教授和1名講師，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，形成了一支很好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工合理，課程負(fù)責(zé)人現(xiàn)為該一級學(xué)科碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人、中國化學(xué)會(huì)電化學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、上海市學(xué)位委員會(huì)第四屆學(xué)科評議組成員，長期主講電化學(xué)類課程，具有很深的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平。另一名教授是新引進(jìn)的教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，在化學(xué)電源研究方面具有很高的學(xué)術(shù)水平，其他三名副教授均從事本科生的電化學(xué)課程教學(xué)工作，在電化學(xué)內(nèi)容上非常熟悉，另一名講師主要是對電化學(xué)企業(yè)生產(chǎn)非常熟悉，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練指導(dǎo)幫助很大。

各位任課老師進(jìn)行深入全面講解，使課堂效果得到大大提高。該課程實(shí)際教學(xué)過程的主講一般由3名教師完成，另3名教師參與整個(gè)課程體系的設(shè)置討論、教學(xué)內(nèi)容組織和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等工作。教學(xué)隊(duì)伍中3 位主講教師的分工分別是：1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)基本原理知識(shí)的講解，包括電化學(xué)基礎(chǔ)與理論等;1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)研究方法部分的講解包括交流阻抗、循環(huán)伏安法等;另1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)加工與應(yīng)用等，包括無機(jī)電解工業(yè)和有機(jī)電合成等等課程內(nèi)容。另外，課外綜合訓(xùn)練部分由6名老師共同指導(dǎo)并統(tǒng)一組織實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施過程中建立了老教師的“傳、幫、帶”機(jī)制，同時(shí)也將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期交流探討，形成了很好的協(xié)作機(jī)制。

二、教學(xué)內(nèi)容不斷更新

由于“高等電化學(xué)”課程內(nèi)容豐富，既涉及電化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又涉及電化學(xué)研究方法，還包括電化學(xué)的應(yīng)用，特別是隨著電化學(xué)技術(shù)及電化學(xué)理論體系的不斷完善和深化，電化學(xué)的應(yīng)用范圍已廣泛滲透到能源科學(xué)、材料科學(xué) 、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)和納米科學(xué)等諸多領(lǐng)域。結(jié)合上海電力學(xué)院的專業(yè)定位和辦學(xué)特色，應(yīng)用化學(xué)碩士點(diǎn)專業(yè)主要圍繞能源、環(huán)境及材料領(lǐng)域中的化學(xué)問題開展相關(guān)研究，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的應(yīng)用化學(xué)理論基礎(chǔ)和分析問題解決問題能力。因此，在該課程內(nèi)容設(shè)置上除了保留相應(yīng)的電化學(xué)基礎(chǔ)理論和電化學(xué)研究研究方法外，在電化學(xué)應(yīng)用部分重點(diǎn)突出能源、電力、環(huán)保相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，即材料電化學(xué)、腐蝕電化學(xué)、環(huán)境電化學(xué)、電化學(xué)能源體系的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等，這些知識(shí)點(diǎn)的拓展也與學(xué)生今后從事畢業(yè)論文工作乃至今后的就業(yè)密切相關(guān)，受到學(xué)生的歡迎。例如，圍繞電力材料防腐蝕的介紹，不僅包括腐蝕電化學(xué)機(jī)理、測試方法及防腐蝕技術(shù)等，而且著重介紹在電力企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)應(yīng)用;隨著新能源技術(shù)的發(fā)展，海上風(fēng)電的發(fā)展十分迅速，其材料防腐蝕要求也很高，課程講解時(shí)可結(jié)合電化學(xué)知識(shí)提出一些可能的解決方案。圍繞當(dāng)前新能源汽車的發(fā)展對電池要求很高，在課程講解時(shí)專門圍繞新能源汽車中各類電池的發(fā)展技術(shù)及材料技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，讓學(xué)生了解燃料電池汽車、純電動(dòng)汽車、插電式混合動(dòng)力汽車等不同電力驅(qū)動(dòng)的差別等。還有圍繞當(dāng)前智能電網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)之一即電力儲(chǔ)能，這也是發(fā)展分布式能源及普及新能源的關(guān)鍵技術(shù)之一，而電力儲(chǔ)能技術(shù)中涉及到包括鉛酸電池、鋰離子電池、鈉硫電池和液硫電池等的選擇和應(yīng)用，這些內(nèi)容均涉及到電化學(xué)中各類化學(xué)電源的技術(shù)及最新發(fā)展，這些內(nèi)容的拓展對擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面有極大的幫助。

三、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化

在傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置過程中一般都是利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作，很少進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的訓(xùn)練，往往學(xué)生綜合能力的提高也受到了限制。由于該課程的教學(xué)時(shí)數(shù)十分緊張，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)在課內(nèi)安排很少，需要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程教師一般在課程結(jié)束前一個(gè)多月對學(xué)生布置一個(gè)綜合性訓(xùn)練的研究課題，包括課題的確立、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案制訂、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)。由學(xué)生利用導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室資源或?qū)W院的學(xué)科基地獨(dú)立完成。事實(shí)上學(xué)院也擁有國家電力公司熱力設(shè)備腐蝕與防護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海高校電力腐蝕控制與應(yīng)用電化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心、上海電力能源轉(zhuǎn)換工程技術(shù)研究中心、上海防腐蝕新材料工程技術(shù)研究中心等高水平學(xué)科基地，這些研究基地有非常先進(jìn)的電化學(xué)儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析測試設(shè)備，包括光電化學(xué)測試系統(tǒng)、電化學(xué)工作站、電池測試系統(tǒng)、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動(dòng)態(tài)模擬試驗(yàn)裝置、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等。這些儀器設(shè)備均對學(xué)生開放，通過綜合訓(xùn)練有利于他們?nèi)媪私庠撜n程體系所涉及到的儀器設(shè)備及實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)通過實(shí)踐也能大大提升他們對電化學(xué)理論的理解及提高他們分析問題、解決問題的能力，也使學(xué)生初步熟悉了進(jìn)行科研環(huán)節(jié)的各個(gè)步驟，真正使學(xué)生近距離接觸并使用了這些學(xué)科平臺(tái)基地的先進(jìn)的一起設(shè)備，使學(xué)生的視野得到了開闊，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、教學(xué)改革初見成效

通過該課程教學(xué)的改革實(shí)踐不僅大大提升了學(xué)生對該課程的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生對電化學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)生在電化學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域中參加科創(chuàng)比賽和學(xué)術(shù)交流中屢屢獲獎(jiǎng)。僅2013年就有10名同學(xué)獲獎(jiǎng)，占學(xué)生數(shù)的20%，其中3名同學(xué)獲得上海市高校科創(chuàng)杯比賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，1名同學(xué)獲上海市陳嘉庚青少年發(fā)明比賽三等獎(jiǎng)，1名同學(xué)獲中國電化學(xué)會(huì)議優(yōu)秀墻報(bào)論文獎(jiǎng)，1名同學(xué)獲全國電廠化學(xué)會(huì)議優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，3名同學(xué)獲全國腐蝕大會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。學(xué)生在電化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量有大幅度提升，近兩年學(xué)生作為第一作者在國際電化學(xué)頂級期刊SCI一區(qū)期刊 （Electrochim Acta 和Journal of Power Source）發(fā)表了6篇論文，在SCI三區(qū)期刊（ Solid State ionics和 Journal of Alloys & Compounds）上發(fā)表了2篇論文，充分反映了本課程建設(shè)的成效。從近幾年該專業(yè)學(xué)生獲得學(xué)校優(yōu)秀碩士論文的論文題目來看，90%都與電化學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位中需要的專業(yè)知識(shí)與電化學(xué)具有關(guān)聯(lián)度的也占60%以上，這充分說明了該課程對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

五、結(jié)束語

“高等電化學(xué)”課程作為上海電力學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)碩士研究生的一門學(xué)位專業(yè)課，對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要作用，雖然本團(tuán)隊(duì)圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新和實(shí)踐環(huán)節(jié)提升等方面進(jìn)行一些改革與探索，并取得了一些初步成效，但為了更好地適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，還有許多工作要做，包括對課程體系全面合理的梳理、教材的合理選擇與更新、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與完善等等，真正為培養(yǎng)不僅大大提升了學(xué)生對本課程的興趣，而且也為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃佳木.依托學(xué)科基地創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 培養(yǎng)材料專業(yè)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（6）.

[3]張卉，周益明，吳萍.《應(yīng)用電化學(xué)》課程教學(xué)改革的思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

第9篇：材料化學(xué)專業(yè)分析范文

學(xué)校在1999年將“大學(xué)化學(xué)”課程列為校級教改項(xiàng)目，并隨著2002年院校合并、專業(yè)調(diào)整，在2004年又將“大學(xué)化學(xué)”課程列入省級教改項(xiàng)目進(jìn)行研究．通過幾年的教改實(shí)踐，在廣泛調(diào)研和吸收國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對“大學(xué)化學(xué)”課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了多方位改革嘗試，以期探索新形勢下“大學(xué)化學(xué)”課程的教學(xué)新模式．1課程名稱的歷史沿革大學(xué)化學(xué)，曾又名普通化學(xué)，與“GeneralChemistry”中文譯法有關(guān)［2］．1997年以前，與國內(nèi)多數(shù)院校一樣，河南科技大學(xué)將非化學(xué)化工專業(yè)化學(xué)課程稱為“普通化學(xué)”．隨著教育教學(xué)改革的深入，普遍認(rèn)為“普通化學(xué)”譯名掩蓋了課程的真實(shí)教學(xué)目的、教育任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容．1997年，全國開展面向21世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，河南科技大學(xué)借此對本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大調(diào)整，把“普通化學(xué)”更名為“工程化學(xué)”，并把“工程化學(xué)”列為各工科專業(yè)的必修課．但在實(shí)際教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)“工程化學(xué)”的含義太窄，不能全面反映人們生產(chǎn)、生活、環(huán)境等各方面與化學(xué)的聯(lián)系．表現(xiàn)在化學(xué)已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會(huì)生活的多個(gè)方面，化學(xué)社會(huì)化已成為當(dāng)今社會(huì)的顯著特點(diǎn)之一．因此，21世紀(jì)的高等化學(xué)教育勢必面向全體大學(xué)生，化學(xué)課程應(yīng)與大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)同等重要，屬于非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育課．為此，1999年將“工程化學(xué)”更名為“大學(xué)化學(xué)”．

課程教學(xué)目標(biāo)

21世紀(jì)對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力．未來人才質(zhì)量的差別，不僅在于專業(yè)知識(shí)和技能，更在于人才的基本素質(zhì)，其中文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力居于重要地位．化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，由于自然科學(xué)發(fā)展的日益微觀化和交叉化，化學(xué)科學(xué)研究所涉及的內(nèi)容日益廣泛、深入和復(fù)雜，化學(xué)同其它學(xué)科相互滲透的關(guān)系日益密切．非化工類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)化學(xué)思想以及分析問題、解決問題的方法［3］．據(jù)調(diào)查，大部分報(bào)考工科院校的中學(xué)生實(shí)際在高中二年級后就不再學(xué)化學(xué)．而這些雖選考化學(xué)的中學(xué)生，大都考取的是非化學(xué)化工類專業(yè)，在大學(xué)里大都只有一門化學(xué)課．因此，大一化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)要求就決定了非化學(xué)化工類學(xué)生今后所具備的化學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生通過大一化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在化學(xué)素質(zhì)方面應(yīng)比中學(xué)生有質(zhì)的提高［4］．考慮到目前中學(xué)化學(xué)課程的基本要求、中學(xué)生的實(shí)際水平以及大學(xué)中其他專業(yè)、課程的設(shè)置情況諸因素，將“大學(xué)化學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)確定為:通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握必要的基本實(shí)驗(yàn)技能，能以化學(xué)觀點(diǎn)分析、解決專業(yè)和生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象和問題，具備基本的化學(xué)素養(yǎng)．

課程內(nèi)容優(yōu)化與課程體系重組

依據(jù)“大學(xué)化學(xué)”課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出化學(xué)知識(shí)的科普性和應(yīng)用性．簡述化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等基本理論知識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)與多門學(xué)科間的交叉滲透及相互作用，反映化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活和工程技術(shù)中的應(yīng)用新成就．為此，在課程教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了優(yōu)化，重組了課程體系．教材是向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的重要媒介，是提升教學(xué)水平和保證教學(xué)質(zhì)量的前提，因此教材建設(shè)是全面實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要一環(huán)．1998年以前，河南科技大學(xué)非化學(xué)化工類專業(yè)一直沿用浙江大學(xué)化學(xué)教研組編寫的《普通化學(xué)》，1998－1999年，曾試用浙大陳林根教授編的《工程化學(xué)基礎(chǔ)》，兩種教材在內(nèi)容編排方面雖各具特色，但隨著高校的擴(kuò)招、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程內(nèi)容有待優(yōu)化組合．為此，針對非化學(xué)化工專業(yè)特點(diǎn)，匯集多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合該課程教學(xué)學(xué)時(shí)少，涉及專業(yè)面廣的具體情況，吸取兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，借鑒同類教材的成功之處，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上于自編了《大學(xué)化學(xué)》教材，在教學(xué)內(nèi)容及組織編排上均作了較大調(diào)整．

1精簡理論，強(qiáng)化實(shí)用隨著化學(xué)學(xué)科的發(fā)展及其應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，化學(xué)理論知識(shí)也在豐富和加深，需要向?qū)W生傳授的內(nèi)容會(huì)越來越多．因此，針對非化工類專業(yè)學(xué)生多數(shù)僅需熟悉和了解化學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)，大幅度精減了原《普通化學(xué)》中化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)品制備、計(jì)算和檢測等方面的內(nèi)容，適當(dāng)保留了必要的化學(xué)基本理論，充實(shí)了應(yīng)用型實(shí)例和科普性化學(xué)知識(shí)，尤其是精選了常見的和具前沿性的應(yīng)用實(shí)例，補(bǔ)充了與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的材料、環(huán)境、能源和生命等學(xué)科的內(nèi)容．

2突出化學(xué)對其他學(xué)科的滲透作用學(xué)科交叉滲透是當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的突出特點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科尤為突出，需要在各學(xué)科人才培養(yǎng)體系中必須講授化學(xué)方面的知識(shí)．“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的改革，突破了原《普通化學(xué)》和《工程化學(xué)基礎(chǔ)》的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)模式，將化學(xué)與材料、化學(xué)與生命、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)與工業(yè)用油等設(shè)專章講授，并特別體現(xiàn)了化學(xué)在工程技術(shù)中應(yīng)用的新成就．因此，自編《大學(xué)化學(xué)》教材內(nèi)容共設(shè)八章，其中1、3、5章屬化學(xué)基礎(chǔ)理論，2、4、6、7、8章為交叉學(xué)科．

3合理編排章節(jié)內(nèi)容對《大學(xué)化學(xué)》教材內(nèi)容采取優(yōu)化整合和科學(xué)編排，化學(xué)基礎(chǔ)理論集中在1、3、5三章中講述，交叉學(xué)科專章緊跟其后，形成化學(xué)理論和專業(yè)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，但又保持了化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性．例如，第1章中講述化學(xué)反應(yīng)的基本原理，第2章則介紹化學(xué)能源與新能源的開發(fā)利用，第3章講述化學(xué)中溶液的特性，第4章講述環(huán)境的化學(xué)污染與保護(hù)，第5章講述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，第6、7、8三章分別講述化學(xué)與材料、工業(yè)用油及化學(xué)改性、化學(xué)與生命［5］．

4拓展教材適用面根據(jù)授課專業(yè)的具體情況，主講教師可依據(jù)內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)性，有選擇的講授．例如:對環(huán)境設(shè)計(jì)、土木工程等專業(yè)，系統(tǒng)講授第1、3、4、5章全部內(nèi)容，重點(diǎn)講解第6、8章部分內(nèi)容，簡單介紹第2、7章內(nèi)容;對交通、車輛專業(yè)，系統(tǒng)講授第1、2、3、5章全部內(nèi)容，重點(diǎn)講解第4、6、7章部分內(nèi)容;對機(jī)電系的機(jī)電、液壓、機(jī)制、軸承、測儀等專業(yè)，系統(tǒng)講授第1、3、4、5章，重點(diǎn)講授第2、6、7章部分內(nèi)容，第8章只作簡單介紹．為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，可在相關(guān)章節(jié)中穿插播放一些音像材料，如第4章穿插環(huán)境問題、第6章穿插高分子材料．#p#分頁標(biāo)題#e#

5完善教材內(nèi)容與出版使用自編《大學(xué)化學(xué)》教材內(nèi)容由淺入深、通俗易懂，每章后編有適量習(xí)題和思考題，便于學(xué)生自學(xué)和練習(xí)．教材初稿于1999年完成，先自行印刷在原洛陽工學(xué)院五個(gè)系18個(gè)專業(yè)試用，稍加修改后于2002年由西北工業(yè)大學(xué)出版社出第一版．2005年，融合本校和其他院校教師在授課中對本教材的使用體會(huì)，對第一版進(jìn)行了修訂完善，再由西北工業(yè)大學(xué)出版社出第二版．目前，河南科技大學(xué)工科院系中幾乎所有非化學(xué)化工專業(yè)均使用本教材，洛陽理工學(xué)院部分工科專業(yè)也選用本教材．

探討高質(zhì)量教學(xué)方法

隨著科技的快速發(fā)展，新理論、新技術(shù)將不斷涌現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容的增加與教學(xué)學(xué)時(shí)的減少成為制約高等學(xué)校課堂教學(xué)的突出矛盾．因此，在探索教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)研究和改革“大學(xué)化學(xué)”課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法．

1制作多媒體教學(xué)課件為配合自編《大學(xué)化學(xué)》教材的使用，目前已將授課內(nèi)容制成多媒體課件，并在2003年秋季投入使用．課件中，化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)中多數(shù)抽象內(nèi)容采用動(dòng)畫、圖景、模型來表述，化學(xué)在工程和生活中的應(yīng)用實(shí)例利用錄像來演示，形象逼真，學(xué)生如同置身于社會(huì)生活、生產(chǎn)情景中，既克服了口頭表述的抽象性，又拓寬了教學(xué)內(nèi)容．

2精選授課內(nèi)容在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析學(xué)生已具有的化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，避免重復(fù)，使授課的重點(diǎn)集中對新概念的理解和新知識(shí)的綜合運(yùn)用上．對學(xué)生通過自學(xué)可掌握的內(nèi)容，教師只作引導(dǎo)性或歸納性講解．比如，中學(xué)化學(xué)中有關(guān)化學(xué)平衡及平衡移動(dòng)、影響反應(yīng)速率的因素、反應(yīng)的熱效應(yīng)、氧化還原與電化學(xué)等定性知識(shí)已有比較詳細(xì)的了解，但缺乏定量的概念，因此平衡常數(shù)、速率常數(shù)、熱效應(yīng)、電極電勢等的計(jì)算，在“大學(xué)化學(xué)”授課中應(yīng)作為難點(diǎn)和重點(diǎn)予以詳細(xì)講解．

3改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)又是工科院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．戴安邦先生曾提倡:“只重視傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育，全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德．”因此，在“大學(xué)化學(xué)”課程40學(xué)時(shí)的教學(xué)中安排了8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，占總學(xué)時(shí)的20%．精選了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性、應(yīng)用性、儀器操作和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．通過實(shí)驗(yàn)，可以鞏固和充實(shí)課堂中所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和動(dòng)手能力．5課程教改成效自編《大學(xué)化學(xué)》教材及配套《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》指導(dǎo)書已在多屆學(xué)生中延續(xù)使用．目前，每年共有5個(gè)院系、19個(gè)專業(yè)、56個(gè)班、4200余名學(xué)生、12余位授課教師使用本教材．結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，授課教師在授課內(nèi)容上有所側(cè)重，并通過實(shí)驗(yàn)，鞏固對課程的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本的化學(xué)技能．為及時(shí)了解“大學(xué)化學(xué)”課程教改效果，近三年來，多次采用問卷調(diào)查、座談會(huì)及其他形式，征詢各方面對“大學(xué)化學(xué)”課程改革的意見．