朋友離別的文章精選(九篇)

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第1篇：朋友離別的文章范文

2、歌詞：

月亮冷冷地掛在天上

它也知道明天將是一場(chǎng)離別

我們升起火堆 唱起歌兒

跳起舞來(lái)

趁著酒意訴說(shuō)這一生的悲與喜

海來(lái)阿木：

月亮你別再柔情似水

我的朋友你別再多愁善感

昨天已經(jīng)過(guò)去

所有的傷心和煩惱已離去

你要相信明天的天空會(huì)更蔚藍(lán)

合：

Iet ssa iet ssa mu bbo

Ne iet ssa iet ssa mu bbo

Iet ssa iet ssa mu bbo

Ngat qop bop iet ssa mu bbo

昨天已經(jīng)過(guò)去

所有的傷心和煩惱已離去

你要相信明天的天空會(huì)更蔚藍(lán)

阿呷拉古：

不知不覺(jué)地天就亮起來(lái)

我們唱睡了黑夜唱睡了星辰

在你踏上離別的火車那一刻

我只顧著流淚

忘了揮手忘了說(shuō)再見(jiàn)

望一路珍重

合：

Iet ssa iet ssa mu bbo

Ne iet ssa iet ssa mu bbo

Iet ssa iet ssa mu bbo

Ngat qop bop iet ssa mu bbo

在你踏上離別的火車那一刻

我只顧著流淚

忘了揮手忘了說(shuō)再見(jiàn)

望一路珍重

Iet ssa iet ssa mu bbo

Ne iet ssa iet ssa mu bbo

Iet ssa iet ssa mu bbo

Ngat qop bop iet ssa mu bbo

Iet ssa iet ssa mu bbo

Ne iet ssa iet ssa mu bbo

Iet ssa iet ssa mu bbo

Ngat qop bop iet ssa mu bbo

在你踏上離別的火車那一刻

我只顧著流淚

忘了揮手忘了說(shuō)再見(jiàn)

望一路珍重

忘了揮手忘了說(shuō)再見(jiàn)

望一路珍重

忘了揮手忘了說(shuō)再見(jiàn)

第2篇：朋友離別的文章范文

【中圖分類號(hào)】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0283-01

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一、說(shuō)教材

1.1教材的地位和作用： 《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

1.2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)維度確定了教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字"舍"的兩個(gè)讀音，明白"使"、"浥"、"更盡"的意思，理解整首詩(shī)的意思。

過(guò)程方法目標(biāo)：采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

1.3教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了 入詩(shī)境，讀詩(shī)文，解詩(shī)意，悟詩(shī)情，續(xù)詩(shī)韻，拓詩(shī)篇的教學(xué)程序，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用情境式，啟發(fā)式教學(xué)，層層深入引讀法教學(xué)：

三、說(shuō)學(xué)法

為落實(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我是按照"讀-思-悟-誦"的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品悟情感的。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。

2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、

課時(shí)安排：一課時(shí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

5.1欣賞導(dǎo)入。（聽(tīng)歌曲《送別》，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談離別的感受）

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，人們?cè)陔x別時(shí)總特別地難過(guò)，今天讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧！

[設(shè)計(jì)思路]通過(guò)歌曲營(yíng)造出詩(shī)歌的意境，形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。

5.2指導(dǎo)自讀

5.2.1學(xué)生自讀古詩(shī)，認(rèn)準(zhǔn)字音（通過(guò)査字典匯報(bào)"朝""舍"不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同讀音）

5.2.2評(píng)價(jià)自讀情況（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏、感情等方面作評(píng)價(jià)）

5.2.3師配樂(lè)朗誦，從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヒ髟?shī)（陶醉是一種很高的境界，如果你陶醉了，并且用豐富的情感表現(xiàn)時(shí)，你就學(xué)會(huì)了吟詩(shī)）

5.2.4學(xué)生吟詩(shī)。

[設(shè)計(jì)思路] 配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，教師飽含深情地吟頌，讓學(xué)生懂得該如何去吟詩(shī)

三、揭示課題入詩(shī)境

3.1生介紹王維的生平并補(bǔ)充相關(guān)資料。

3.2生談"奉使出塞"的理解。

3.3齊讀詩(shī)題，生提問(wèn)：

（1）元二是誰(shuí)？

（2）誰(shuí)送元二？

（3）安西在哪兒？是什么樣的？

學(xué)生利用課外查閱的資料自答。

3.4課件展示渭城與安西之間的地理位置，通過(guò)流程圖了解現(xiàn)實(shí)中二者之間的空間距離（兩者相隔三千多公里）。

[設(shè)計(jì)思路] 3000多公里橫穿了大半個(gè)中國(guó)，從地域上的距離和差異感受離別感傷，讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。

四、激發(fā)想象，細(xì)讀品味

4.1課件出示古時(shí)"安西"的圖片：

（1）學(xué)生描繪圖片內(nèi)容（荒山野嶺、滿眼的沙漠……）

師介紹：渭城與安西路途如此遙遠(yuǎn)，按當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時(shí)間，而且所到達(dá)目的地是窮荒絕域。

要求

生以王維的身份，從好友的角度想象送別時(shí)的話語(yǔ)，小組內(nèi)相互交流，再向師匯報(bào)

[設(shè)計(jì)思路] 教師引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異，以元二的好友自居，通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生豐富想象，用言語(yǔ)感受并充分表達(dá)難分難舍的情緒，為下文朗讀作好感情鋪墊。

4.2由對(duì)朋友的關(guān)懷直接進(jìn)入后兩句"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人"的學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生想象餞行宴席上頻頻舉杯，殷勤話別的場(chǎng)面：

（2）反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人離別時(shí)的依依不舍，指導(dǎo)學(xué)生讀出離別時(shí)的感傷和不舍之情。

[設(shè)計(jì)思路] 教師把學(xué)生的注意力引向酒。 "朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯離別的酒，傷感的酒，無(wú)奈的酒，祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。"這一句。層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)"勸君更盡一杯酒"這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。

4.3課件展示送別時(shí)的自然環(huán)境：

（1）學(xué)生描述看到的景物（蒙蒙的細(xì)雨過(guò)后……）

（2）師生共吟前兩句。

（3）師相機(jī)指導(dǎo)：多美的景物??！兩個(gè)即將離別的人看到眼前的美景時(shí)，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

（3）生誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境。

[設(shè)計(jì)思路]教師在這兒又采取層進(jìn)式的引讀，學(xué)生反復(fù)誦讀景色的優(yōu)美，目的在于借助這些景物與難分難舍的情緒形成強(qiáng)烈的對(duì)比，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？也是對(duì)"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。"一句的層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。

4.4古詩(shī)今唱。當(dāng)學(xué)生誦讀能很好的把握情感時(shí)，要求學(xué)生試用以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)樂(lè)譜把這首詩(shī)唱出來(lái)。

[設(shè)計(jì)思路] 教師再次采用層進(jìn)式的引讀，想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊唱

4.5師生即興舞詩(shī)。

[設(shè)計(jì)思路]新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充"空白"的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。

五、課外拓展

第3篇：朋友離別的文章范文

未曾年輕也就蒼老的我們，在書(shū)海上睜著渾濁不堪的雙眼，迷迷糊糊走到了初三的盡頭。陽(yáng)光依舊明媚，甚至火辣，我們?yōu)鹾诘碾p眸卻似漸漸清晰，清醒背后是對(duì)離別的措手不及。?

古語(yǔ)有云：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。”又云：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！比藗兛偸菬嶂杂谙嗑蹠r(shí)的歡欣卻在離別時(shí)備感凄涼。其實(shí)離別也不失為一種享受，因?yàn)樗軐⒃?jīng)不經(jīng)意所錯(cuò)失的溫暖，一一重現(xiàn)。?

和藹的數(shù)學(xué)老師吃力地挪動(dòng)胖胖的身子，畢業(yè)前的最后幾節(jié)課不知為何一切都慢了下來(lái)。奮筆疾書(shū)、交頭接耳一切不再，有的只是離別前的肅穆，少了幾分莊重，多了幾分無(wú)奈。潔白的粉筆灰順著陽(yáng)光緩緩飄落，老師的汗水定格般閃爍夏日的陽(yáng)光。他一遍遍地問(wèn)我們：“懂了嗎？”然后擦掉，重來(lái)。又是一陣沒(méi)落夕陽(yáng)的筆灰，搭載著三年執(zhí)著奉獻(xiàn)的愛(ài)，在充滿了感動(dòng)的空氣中紛紛揚(yáng)揚(yáng)。伴隨著下課鈴聲的，是他有些沙啞的無(wú)奈。多么希望這節(jié)課沒(méi)有盡頭。不善言辭的他，給了我們無(wú)疑是最動(dòng)人的感召——離別是感動(dòng)的享受。?

雖然老班明令禁止，可同學(xué)錄還是以

迅雷不及掩耳的速度在“地下”傳播，只為在最后的日子里用最簡(jiǎn)單的文字讓記憶活動(dòng)在紙張中。無(wú)意中瀏覽的同學(xué)錄上，有的只是脫去了往日浮華外表的真實(shí)心聲，每個(gè)人都努力將自己的影子留在小小的稿紙上，用三年的無(wú)間相處，灌輸真摯的思想與內(nèi)心。在這里，沒(méi)有嘲笑和譏諷，沒(méi)有自卑與高傲，只有一個(gè)又一個(gè)不舍的真實(shí)的朋友——離別是真摯的享受。?

兇了我們?nèi)甑睦习?，終于抑制不住盈眶的淚水，我們這才明白，外表強(qiáng)悍的她，也有心靈最柔軟的地方，那個(gè)地方棲息著六十個(gè)水晶般純潔而快樂(lè)的孩子。她依舊風(fēng)風(fēng)火火地布置班務(wù)，卻多了幾分不舍——離別是珍惜的享受。?

那曾經(jīng)撒落在角落里的愛(ài)與精彩，在離別中悄悄襲來(lái)，離別觸手可及卻讓我們喜愛(ài)。我們認(rèn)為已失去的一切，可我們?cè)陔x別中享受，在享受中離別，這似水年華的曾經(jīng)。??

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第4篇：朋友離別的文章范文

田川的感悟，不僅僅屬于他自己。每個(gè)人，或許都能從他的感悟中找到自己的影子……

征集內(nèi)容：

1.以文章方式講述自己與鐵路、火車的故事。（1000字左右）

2.省略

昨天和女友匆匆的在上海分別，她回北京，我返杭州，同在虹橋站，她向左走，我向右走，而離別的那種綿長(zhǎng)的滋味和等待就在彼此回頭的瞬間開(kāi)始變得愈加清晰。50分鐘后，我回到了已經(jīng)工作了半年的城市，而2個(gè)小時(shí)之后的她已經(jīng)開(kāi)始感受那小雪依然的首都。

我會(huì)想她在做什么，此刻的她在想什么？我會(huì)沿著西湖走在我們?cè)?jīng)留下的足跡上，想起這個(gè)城市的角角落落屬于我們的回憶。遠(yuǎn)處外婆家的食客們還是早早地排在那里，如果她在，一定還會(huì)點(diǎn)3元一份的麻婆豆腐。還有綠茶餐廳，她最喜歡這家的烤肉。

“雙城記”真的那么可怕嗎？記得她曾笑著說(shuō)杭州簡(jiǎn)直成了她的第二故鄉(xiāng)，她甚至已經(jīng)認(rèn)清了大部分路的名字，有的時(shí)候當(dāng)我在導(dǎo)航的時(shí)候，她已經(jīng)面帶不屑地讓我跟著她走了。

我想如果要給離別的味道加上一個(gè)關(guān)鍵詞的話，那一定就是“回憶”?？赡苁且粋€(gè)表情，可能是一個(gè)地方，可能是一道菜。我模糊記得《紅樓夢(mèng)》中的林姑娘是頗為不喜歡“歡聚”的，在她眼里“人有聚就有散，聚時(shí)歡喜，到散時(shí)豈不清冷”。其實(shí)這話很有道理，只是人生如果一直那么波瀾不驚也就變得索然無(wú)味了。

我一直很怕現(xiàn)在的高速列車將離別的滋味沖淡，因?yàn)樵龠h(yuǎn)的距離也會(huì)變得并不遙遠(yuǎn)。拿女友的話來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有高鐵，沒(méi)有飛機(jī)，她很難堅(jiān)持這段“雙城”的戀愛(ài)。小時(shí)候，父親在外地當(dāng)兵，每過(guò)一段時(shí)間我都要和母親坐上綠皮火車去部隊(duì)探望，路途不遠(yuǎn)，卻要在車上耗費(fèi)半天，那時(shí)候覺(jué)得一切都是那么遙遠(yuǎn)，甚至在城市中望見(jiàn)遠(yuǎn)處的山，都在想山的那一邊到底是一個(gè)什么樣的世界。

距離，可愛(ài)又可怕?？膳碌氖撬倳?huì)讓人夜不能寐?tīng)磕c掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)只待天明；可愛(ài)的是距離讓我們的情感變得豐富。第二天就要去火車站接遠(yuǎn)道而來(lái)的親人和朋友了，那種愉快而略帶緊張的等待相信大家都有體會(huì)。站在火車站或者飛機(jī)場(chǎng)，心都會(huì)變得異常柔軟：接站的，送站的，分別和相聚，你會(huì)覺(jué)得人的情感是那么溫暖而動(dòng)人。久未歸家的打工者回來(lái)了，考上大學(xué)的孩子去外面的世界闖蕩了，兩地分居的情侶相聚了，每一個(gè)即將上車和下車的人背后都有更多人的關(guān)注和守望?，F(xiàn)在的車站基本不售站臺(tái)票了，可能更多是為了方便管理，我在想另外一個(gè)原因是不是距離對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不像以前那般帶著“膜拜”的感受了？

第5篇：朋友離別的文章范文

讀查一路的美文是一種享受。篇幅簡(jiǎn)短，卻給人沉甸甸的感覺(jué)。這是因?yàn)樗拿牢墓P觸細(xì)膩，表現(xiàn)深刻，訴說(shuō)一種情懷就能動(dòng)人，揭示一種哲理就能悅?cè)?。品味查一路的美文，你能感受到其作品鮮明的時(shí)代氣息、非凡的觀察能力和靈活的表達(dá)技巧。

【作家簡(jiǎn)介】

查一路，安徽懷寧人，生于1968年，研究生畢業(yè)，高校副教授，《讀者》雜志簽約作家，搜狐網(wǎng)“中國(guó)時(shí)事評(píng)論員”，千龍網(wǎng)“特約撰稿人”。迄今為止，在《散文》《青年文學(xué)》《讀者》《大公報(bào)》《臺(tái)灣日?qǐng)?bào)》等海內(nèi)外數(shù)百家華文報(bào)刊發(fā)表作品2000余篇。數(shù)百篇文章被收入百余種圖書(shū)，獲各種文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)多次。出版隨筆集3本，其中《一條裙子的勵(lì)志版本》一書(shū)，獲“2009年冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)”。有作品收入中學(xué)課外閱讀教材，多篇文章作為中、高考閱讀材料。

【美文】

身后的目光

妻子要出差了，我把她送到門邊，說(shuō)了聲：“走好啊！”不久，收到妻子發(fā)來(lái)的短信：“你太令我失望了?！蔽蚁喈?dāng)意外，我做錯(cuò)了什么呢？

電話打過(guò)去，妻子說(shuō)：“剛出門，你就把門砰的一聲關(guān)上了，這聲音讓人聽(tīng)了，心里不舒服。”

想一想，也能理解她。我應(yīng)該目送她離開(kāi)，一直到看不見(jiàn)為止。離家的人，總希望自己的背影，把身后送別的目光牽得很長(zhǎng)，而一聲門響，如何不讓離人失意？

人到中年，內(nèi)心變得脆弱。讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，竟然讀出了幾許傷感。她在文中說(shuō)：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分，就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默地告訴你，不用追?！?/p>

身后的目光，距離只有一小段，卻是最令人愁腸百結(jié)的空間。中年，人生有了點(diǎn)秋涼的感覺(jué)，有許多詞在心里變得沉甸甸的。比如，離別，縱然不是時(shí)空上的“若干年后”與“千里之外”，幾天的別，幾里路的別，也都有足夠的分量。

母親來(lái)了，又要回她居住的城市去，送她到車站。當(dāng)她轉(zhuǎn)過(guò)身去，我才看到了她的衰老和無(wú)奈，卻無(wú)法寬慰老人家深埋在內(nèi)心的蒼涼。看著車子啟動(dòng)，離去，在視線中消失。我能用什么去寬慰母親的心？我只能送給她我送別的目光，她只能把我送別的目光帶走，帶到所在的城市，慢慢憶起，慢慢回味。

兒子上高中住校了。他要經(jīng)過(guò)一個(gè)操場(chǎng)去他的宿舍，揮手告別，我突然意識(shí)到，他已是只離巢的鳥(niǎo)兒了。今后上大學(xué)、工作，我們會(huì)聚少離多，我和他的緣分，就是目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)，站在那里，我心中有太多的不舍……

朋友、熟人、同事、親人等與自己有緣的人，在大多數(shù)的時(shí)間里，注定要離開(kāi)，背影成了一枚枚紀(jì)念章。對(duì)離別的人，送給他們最好的禮物是，把送別的目光真摯地送給他。離別，是注定的。不用追，追也追不上飛奔的車輪。我們可以做的，就是用他身后的目光告訴他――我心中有多么眷戀。

（摘自《廣州日?qǐng)?bào)》）

第6篇：朋友離別的文章范文

師：今天我們學(xué)習(xí)新課文《黃鶴樓送別》（生齊讀課題）?！八蛣e”是什么意思？

生：送朋友離開(kāi)。

師：你有沒(méi)有送過(guò)好朋友離開(kāi)？心里有什么感受？

生：我有一個(gè)好朋友老家在浙江，去年他回老家，我為他送行，當(dāng)時(shí)我很傷心。

師：好朋友因?yàn)楦鞣N原因不得不離開(kāi)，大家都會(huì)很難過(guò)?，F(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，想老朋友了，可以打個(gè)電話。交通發(fā)達(dá)，可以坐火車、飛機(jī)和朋友見(jiàn)面。但是在古代，好朋友離別后，常常天各一方，經(jīng)常是幾年、十幾年，甚至是一輩子都不能再見(jiàn)面。唐代詩(shī)人李白在黃鶴樓送好朋友時(shí)，寫(xiě)了一首詩(shī)表達(dá)這種離別之情，想讀嗎？

生（齊答）：想。

【評(píng)析】

讓學(xué)生回憶送別朋友時(shí)的感受，喚起情感體驗(yàn)。再營(yíng)造情景，讓學(xué)生明白古代友人離別的感傷，營(yíng)造了濃濃的離別之情，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、誦讀古詩(shī)，感受情感

師：請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（生齊讀題目）

師：“之”指什么？

生：去，到。

師：“廣陵”指什么地方？

生：揚(yáng)州。

師：把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：李白在黃鶴樓上送孟浩然去揚(yáng)州。

師：還可以怎么說(shuō)？

生：黃鶴樓上，李白送孟浩然去揚(yáng)州。

生：孟浩然去揚(yáng)州了，李白在黃鶴樓上為他送行。

師：說(shuō)得好，漢語(yǔ)是豐富多彩的，一個(gè)意思可以用多種方式來(lái)表達(dá)。

【評(píng)析】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！耙粋€(gè)意思可以用多種方式來(lái)表達(dá)”，看似隨意，卻大有深意，說(shuō)不定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的言語(yǔ)方式，豐富語(yǔ)言的表達(dá)，可謂教育無(wú)痕。

師：誰(shuí)來(lái)讀古詩(shī)？

（生朗讀古詩(shī)）

師：讀得真好，你是在哪兒停頓的？（畫(huà)出停頓號(hào)）

師：老師也來(lái)讀一讀，讀得好要給老師掌聲。

（生鼓掌）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

（生有節(jié)奏地讀古詩(shī)）

師：“天際流”就是向天邊流去。可以讀得慢一點(diǎn)。我們一起朗讀古詩(shī)。

（生齊讀古詩(shī)）

【評(píng)析】“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”教師在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并采取范讀的方式，然后指名讀、齊讀。既考慮到學(xué)生個(gè)體，又面向全體學(xué)生，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

師：李白的這首詩(shī)是一首好詩(shī)，人人愛(ài)讀。書(shū)上是用什么成語(yǔ)形容的呢？

生：膾炙人口。

師：“膾”和“炙”都有一個(gè)月字旁，許多月字旁的字都與肉有關(guān)，如肌、臉等?！澳挕敝赴讶夥旁阱伬镏螅爸恕敝赴讶夥旁诨鹕峡?。你吃過(guò)燒烤嗎？

生：我吃過(guò)烤羊肉串，烤羊腿。

師：味道怎么樣？

生：香辣味兒，很好吃。

師：人人都愛(ài)吃烤肉。那么，“膾炙人口”的本意是什么？

生：美味人人愛(ài)吃。

師：課文中李白的詩(shī)“膾炙人口”，就是說(shuō)――

生：好的詩(shī)人人都愛(ài)讀。

【評(píng)析】“你吃過(guò)燒烤嗎？”喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門，回憶生活中吃燒烤的滋味，理解“膾炙人口”的本意。教師在此基礎(chǔ)上再聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生就水到渠成地理解了書(shū)中“膾炙人口”的意思。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)是立體的，是源于文本情境的，具有豐富性和回歸性。

三、讀文解詞，領(lǐng)悟情感

師：有人將這首膾炙人口的古詩(shī)編了一個(gè)故事，想不想讀？

生（齊答）：想。

師：自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后與同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

（師指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)）

師：他讀得怎么樣？

生：讀得很通暢。

師：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行?！澳捍骸笔鞘裁匆馑迹?/p>

（生沉默）

師：我們先想想“暮”是什么意思，再想想“暮春”是什么意思？

生：“暮”是傍晚的意思，“暮春”大概是春天快要結(jié)束的時(shí)候。

師：你真聰明。那么書(shū)上哪個(gè)詞寫(xiě)出了暮春的景象？

生：“繁花似錦”。

師：什么意思？

生：許多色彩繽紛的鮮花，好像多彩的錦緞。形容春天花開(kāi)得非常艷麗。

師：對(duì)，暮春是鮮花開(kāi)得最茂盛的時(shí)候。花開(kāi)得最茂盛，但花開(kāi)花謝，過(guò)兩天花就要謝了。那么與暮春相對(duì)的是什么？

生：早春。

師：有一首詩(shī)寫(xiě)的是早春景色。我們一起來(lái)背誦一下。

（學(xué)生齊背誦《早春呈水部張十八員外》）

師：“草色遙看近卻無(wú)”就是指小草剛剛發(fā)芽，這就是早春的景象。

【評(píng)析】教者對(duì)“暮春”這個(gè)詞的教學(xué)可謂獨(dú)具匠心。首先，從字面去理解；其次，聯(lián)系課文中對(duì)“暮春”的描寫(xiě)，讓“暮春”一詞與“繁花似錦”發(fā)生聯(lián)系，讓詞伴隨形象深深印入學(xué)生腦海；同時(shí)，教師說(shuō)，“暮春是鮮花開(kāi)得最茂盛的時(shí)候……花開(kāi)花謝，過(guò)兩天花就要謝了”，滲透著辯證思維；最后，通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)與“暮春”相對(duì)的早春景色，更加深化了學(xué)生對(duì)“暮春”的理解。

師：誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)？

（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并引讀第二小節(jié)）

師：是?。《嗲樽怨艂x別。書(shū)上有個(gè)詞形容了這種離別之情，是什么？

生：依依惜別。

師：“依依惜別”是什么意思？

生：舍不得分別。

師：“依依”就是留戀的樣子。書(shū)上還有一個(gè)“依依”，你找到了嗎？

生：岸邊楊柳依依。

師：這里的“依依”是什么意思？

生：柳樹(shù)的枝條在隨風(fēng)輕柔地飄動(dòng)。

師：看，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)句中意思就不同，我們要注意分辨。

【評(píng)析】教師的高明之處在于能挖掘出課文潛在的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)“依依惜別”和“楊柳依依”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思便心領(lǐng)神會(huì)了。

師：誰(shuí)來(lái)讀第三小節(jié)？

（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）

師：“永世不絕”的意思是什么？

生：永遠(yuǎn)不會(huì)斷絕。

師：從唐朝到現(xiàn)在一千多年過(guò)去了，而這樣的友誼到今天我們還在傳誦。這種朋友之情天長(zhǎng)地久，只要想著朋友，心心相印，朋友仿佛就在身邊一樣。有一句詩(shī)就是寫(xiě)的這種情誼，是什么？

生：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

師：你有知己?jiǎn)幔?/p>

生：我有一個(gè)知己。

師：你怎么知道他是你的知己？

生：我從他臉上就能看出他的心事，我有心事他也能看得出來(lái)。我平?？偸菐椭?，我有困難他也能幫助我。

師：對(duì)，心心相印才叫知己。文中的知己指誰(shuí)？

生：李白和孟浩然是一對(duì)知己。

【評(píng)析】對(duì)于“知己”一詞的理解，教師如層層剝筍般一步步引導(dǎo)學(xué)生明白：只有心心相印的人才能稱得上知己，也為學(xué)生深入感悟李白和孟浩然的深厚友誼、體會(huì)離別之情打下基礎(chǔ)。

師：我們一起合作讀第四小節(jié)。

師：“佇立”和“凝視”分別是什么意思？

生：好長(zhǎng)時(shí)間地站立，深情專注地看著。

師：他看到了什么？

生：船的影子。

師：很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，后來(lái)船肯定是看不見(jiàn)了，李白為什么還不走呢？

生：他舍不得好朋友孟浩然離開(kāi)，這離別之情讓李白控制不住自己。

師（深情地）：老朋友離開(kāi)了，可能再也見(jiàn)不到了，事實(shí)上他們以后真的再也沒(méi)有見(jiàn)面，只留下這千古傳誦的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。讓我們深情地朗讀最后一節(jié)和詩(shī)。

（生齊讀最后一節(jié)）

【評(píng)析】“船肯定是看不見(jiàn)了，李白為什么還不走呢？”這個(gè)問(wèn)題的巧妙在于，從詞入手，巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生感悟朋友之間真誠(chéng)而深摯的友誼。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽覀兘處熞龑?dǎo)學(xué)生“在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回”，這樣才能讓學(xué)生深入理解文本，提高閱讀能力。

師：讀完了課文，同學(xué)們知道這篇課文主要寫(xiě)了什么嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容）

生：李白在黃鶴樓送孟浩然的情景。

師：課文還寫(xiě)了什么？

生：李白還情不自禁地吟誦了一首詩(shī)。

師：再加上時(shí)間、地點(diǎn)等要素歸納。

生：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并吟誦了一首膾炙人口的好詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)友人的依依惜別之情。

【評(píng)析】語(yǔ)文能力不外乎兩方面：“內(nèi)化和外現(xiàn)”?！皻w納和提煉”是一種重要的閱讀能力，是語(yǔ)文內(nèi)化的重要手段，也能提高學(xué)生的思維水平。而語(yǔ)言的外現(xiàn)是指表達(dá)能力，上述教學(xué)中，教者就在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，如果能在日常的教學(xué)中堅(jiān)持這樣做下去，學(xué)生的語(yǔ)言能力一定能得到提高。

四、觀圖賞樂(lè)，深化情感

師：表達(dá)這樣濃郁的情感，詩(shī)人想到的是一首詩(shī)，像李白；有的人寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)人的故事，像這篇文章的作者；有的人畫(huà)了一幅朋友離別的畫(huà)，想不想看看這幅畫(huà)？

生（齊答）：想。

師：（播放多媒體）你能不能說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容？老師加一個(gè)要求：必須用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)。（煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)、佇立、遠(yuǎn)眺、凝視、按捺不住、膾炙人口等）

生：暮春三月，長(zhǎng)江邊繁花似錦、煙霧迷蒙，黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，李白久久地凝視著遠(yuǎn)方，按捺不住自己激動(dòng)的心情，吟誦出了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首膾炙人口的名詩(shī)。

師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，讓我們一起像李白一樣吟誦這首詩(shī)。

（生深情地齊讀古詩(shī)）

師：下面我們一起來(lái)欣賞歌唱家為這首詩(shī)唱的歌。（播放吳滌清《煙花三月》）

第7篇：朋友離別的文章范文

《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)。此詩(shī)前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛。三四句是一個(gè)整體，主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈，深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。這首詩(shī)所描寫(xiě)的是一種最有普遍性的離別。它沒(méi)有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來(lái)編入樂(lè)府，成為最流行，傳唱最久的歌曲。

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：朋友離別的文章范文

2、累了將心靠岸，永遠(yuǎn)相依伴的港灣。如今離別擺在眼前，將你我模糊雙眼。天地之寬，但愿相隔如鄰，消魂一揮手，從此共享嬋娟。

3、酒不過(guò)一杯接一杯，心不過(guò)醉了又再醉。

4、紛紛擾擾三十年，渾渾噩噩已半生。得得失失終不醒，唯有杯酒最知心。

5、如果現(xiàn)在我一個(gè)人在家，我可能會(huì)喝喝酒，睡睡覺(jué)，暫時(shí)忘掉我苦惱的一切。那可能會(huì)是個(gè)好夢(mèng)。

6、離愁漸行漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。

7、無(wú)論是喝酒還是吸煙，我只是為了等待一個(gè)人的出現(xiàn)，那一個(gè)讓我戒煙戒酒的人。

8、一片春愁待酒澆，江上舟搖，樓上簾招。

9、學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，學(xué)不會(huì)天長(zhǎng)地久。

第9篇：朋友離別的文章范文

清晨，我站在窗前，聽(tīng)著清脆的鳥(niǎo)叫，望著火紅的朝霞，想起了你我一起走過(guò)的日子。

那段日子，我們一起笑，一起哭，敲擊著快樂(lè)的節(jié)拍，演奏著幸福的旋律。

那段日子，我們一起玩，一起瘋，用夢(mèng)想去擁抱初升的太陽(yáng)。

那段日子，我們一起跑，一起跳，用行動(dòng)訴說(shuō)著那純潔的友誼。

那段日子，記載著我們的歡笑與悲哀。這些回憶，將永遠(yuǎn)留在我的腦海中，揮之不去。

是你，我的同桌——石頭，給了我一段美好的回憶，最真摯的友誼。

你眸似清水，面如桃花，殷紅的嘴唇像石榴花一樣鮮艷。

早晨，你我攜手奔向校園；傍晚，你我又結(jié)伴放學(xué)回家。校園里有你的地方就一定會(huì)有我的身影。你我一個(gè)水杯喝水，一個(gè)飯碗吃飯，東西從沒(méi)有分過(guò)你我。我們一起玩過(guò)的游戲，我們一起畫(huà)過(guò)的圖畫(huà)，我們一起寫(xiě)過(guò)的文章，我們一起用過(guò)的東西，我們一起去過(guò)的地方，都將成為我永久的回憶。

還記著嗎？四川地震時(shí)，我們都哭了。哭過(guò)之后，我們用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)災(zāi)區(qū)的愛(ài)。我們拿出自己的零花錢，捐給災(zāi)區(qū)，為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛(ài)心。放學(xué)后，我們相聚在家后的小樹(shù)下，輕輕地翹起腳，在樹(shù)枝上掛上二個(gè)漂亮的黃絲帶，閉上眼睛，默默的為災(zāi)區(qū)祈福。黃絲帶迎風(fēng)飄揚(yáng)，小樹(shù)下播種著我們的愛(ài)心。

你還記著嗎？你我曾經(jīng)一起跑去公園玩，那幽雅的長(zhǎng)亭下，傳出我們朗朗的讀書(shū)聲，荷花見(jiàn)證著我們的友誼；趴在草坪上，坐在古樹(shù)下，用畫(huà)筆描繪出幸福，樹(shù)木見(jiàn)證我們的友誼；走在湖岸邊，漫步到林蔭下，歡笑見(jiàn)證我們的友誼。

畢業(yè)那天，我們又哭了。拭去眼淚，給對(duì)方一個(gè)微笑，微笑的背后是離別的痛苦。站在人生的岔口時(shí)，我們不愿相信，一對(duì)摯友就這么被分離。大家手牽著手，走完小學(xué)的最后一段路。離別時(shí)，你我梗咽的說(shuō)不出話來(lái)，淚水灑在友誼的路上，用兩張卡片來(lái)訴說(shuō)我們的友誼，淺淺的幾句話，深深的朋友情。

石頭，你是上帝賜予我最美的禮物。5年的友誼路中，我的生活中融入了你，你的生活中也蘊(yùn)涵著我。同學(xué)幾年，我們把友誼的種子播種在心靈中，用淚水澆灌，有笑聲呵護(hù)，幸福見(jiàn)證著我們的友誼。但暫時(shí)的分離并不能把我們拆散，友誼地久天長(zhǎng)！