應用電子技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：應用電子技術(shù)范文
軟件技術(shù)：
培養(yǎng)具有一定的計算機軟件專業(yè)理論知識，掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺，具有較強編程能力的高級實用型專業(yè)人才。
國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)、計算機的大力普及極大地推動了中國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府又大力推行國民經(jīng)濟信息化建設為軟件和信息服務業(yè)帶來良好的發(fā)展機遇，這使得國內(nèi)計算機硬件市場高速發(fā)展，這就造成了國內(nèi)軟件市場方面對軟件的需求量迅速增加，成為推動軟件市場發(fā)展的主要動力。
培養(yǎng)能在電子領域和部門生產(chǎn)第一線從事智能電子產(chǎn)品的設計與開發(fā)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持技能應用型人才。
第2篇：應用電子技術(shù)范文
高?！皯秒娮蛹夹g(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學應用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風暴”的工作，項目，任務和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學項目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓是重要保障“適銷對路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應用，修復和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個復雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎上，在電子技術(shù)應用的核心技術(shù)是：檢測技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須把握電子制造業(yè)及相關行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設水平，調(diào)整專業(yè)設置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向
二、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標準的編寫
1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。
核心課程是為了完成共同的任務，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設計基礎。雖然核心能力和應用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個核心課程，理解和愛有多年的教學經(jīng)驗和專業(yè)的教師是一個挑戰(zhàn)。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。
（1）：理論與實踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設計。在傳統(tǒng)的教學中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學生最感興趣。一些學校已經(jīng)開始嘗試項目教學，教學計劃，教學的發(fā)展任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學生的能力和實踐能力，簡化了傳統(tǒng)教學的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。
（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關注的發(fā)展趨勢，綜合課程開發(fā)。在這一領域的新知識，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應用現(xiàn)狀，促進學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對核心技能訓練和學生群體的認知特點設計，應用“適用于課堂教學”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個，兩個軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應用”的核心技能，是一個管道的綜合反映，的學生更多的發(fā)展?jié)摿?。在行業(yè)，企業(yè)，大學教師和課程專家，許多頭腦風暴和可行性研究，達成共識，在電子專業(yè)核心課程的應用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場的需求，學校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際在各個地區(qū)，特殊的課程，反映了當?shù)亟?jīng)濟的特點。
2.團隊分工協(xié)作，編寫課程標準。
（1）經(jīng)驗，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓練課程，開發(fā)和建設的核心課程，對課程教學改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實踐經(jīng)驗的電子技術(shù)專業(yè)人員的應用特點，課程改革的經(jīng)驗，與寫作課程標準。
（2）資源的整合，團隊合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學，基于尊重認知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應用電子技術(shù)專業(yè)工作任務分析表，構(gòu)建新的教學體系，教學內(nèi)容的確定，課程標準。經(jīng)過反復研究，學校隊五分，選擇專業(yè)的特點，在各個學校的骨干教師，制定完備的課程標準。雖然我們有自己的任務，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個都有自己的風格。當然，有一些分歧和爭論，最后作出調(diào)整。
3.專家指導，完善課程標準和教學指導方案。
第3篇：應用電子技術(shù)范文
新興電子技術(shù)是電子技術(shù)與其他領域的技術(shù)有機結(jié)合而形成的新技術(shù)。目前電子技術(shù)與其他領域技術(shù)的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.1 生物工程技術(shù)
微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合形成生物芯片技術(shù)。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術(shù)，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過施加電場等措施使一些特殊的物質(zhì)能夠反映出某種基因的特性，從而達到檢測基因的目的。
DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因?qū)W研究、生物醫(yī)學等，有可能形成微電子生物系統(tǒng)，如同今天的C芯片一樣。
1.2 微機電技術(shù)
微機電技術(shù)（MELS是集微型傳感器、微型執(zhí)行器、信號處理和執(zhí)行電路、接口電路、通信系統(tǒng)以及電源于一體的微型機電系統(tǒng)。它不僅可以感受運動、光、聲、熱、磁等物理信號，并且轉(zhuǎn)變電子系統(tǒng)可識別的電信號，而且可以處理這些電信號并形成相應指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個紅細胞）MEMS技術(shù)廣泛應用于航空、航天、汽車、生物醫(yī)學、環(huán)境監(jiān)測及軍事等領域。
1.3 光電子技術(shù)
微電子技術(shù)與光子技術(shù)結(jié)合，形成信息光電子技術(shù)和能量光電子技術(shù)。光電子技術(shù)能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲容量，是信息社會的主要支撐技術(shù)。隨著信息光電子技術(shù)的發(fā)展，可以拉動生物、材料、航天、海洋等新技術(shù)的發(fā)展。由國際光電子學工業(yè)發(fā)展協(xié)會（PDA）統(tǒng)計預測，到2008年世界光電子產(chǎn)業(yè)各分項市場值將超過3000億美元，4年増長近1倍。我國2005年光電子總產(chǎn)值達80億美元，年増長率超過50%，預計今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術(shù)方面，我國的科研水平較高，但生產(chǎn)工藝技術(shù)和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創(chuàng)新成果。目前，長春確定的光谷發(fā)展的核心技術(shù)是信息顯示器件及上下游產(chǎn)品。
新興電子技術(shù)的發(fā)展必將成為21世紀發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將成為新的經(jīng)濟生長點。表現(xiàn)在一方面國家進行科學的宏觀規(guī)劃；另一方面，國家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長春市發(fā)展光電子技術(shù)為例，從重大工程規(guī)劃上反映了資金投入的力度光電子技術(shù)將成為汽車支柱產(chǎn)業(yè)之后的又一新的支柱產(chǎn)業(yè)。
2.調(diào)整專業(yè)設置，為振興東北老工業(yè)基地提供人力資源
調(diào)整專業(yè)設置主要包括兩個方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專業(yè)方向調(diào)整。下面從技術(shù)論的觀點以及適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來分別加以論述。
2.1 課程改革要適應技術(shù)轉(zhuǎn)移的要求
每一次技術(shù)的轉(zhuǎn)移都將促進教育教學的改革。在技術(shù)進步與教育教學相互融合、互相促進的今天，無論是技術(shù)的傳授者還是技術(shù)的學習者，都應該思索如何構(gòu)造學習者的主體知識架構(gòu)，以適應未來個性化的知識社會。從上面電子技術(shù)發(fā)展的歷程來看，每一次電子技術(shù)的重心轉(zhuǎn)移，勢必推動相關課程的改革；而且隨著電子技術(shù)重心轉(zhuǎn)移過程的加快，相關課程內(nèi)容整合的相對滯后，使人才培養(yǎng)難以適應職業(yè)技能的需要。因此，在課程改革上一方面應注重學科教育的核心課程，拓寬基礎，以寬口徑的基礎課程對學生進行科學素質(zhì)教育，適應職業(yè)技術(shù)變化。另一方面，以基礎課程夠用為主，充分擴展電子技術(shù)的應用，重視與職業(yè)技術(shù)邊界相關課程的開發(fā)，培養(yǎng)勝任能力。
2.2 專業(yè)設置要適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化
人力資源需求的變化也是推動學校教育教學（尤其職業(yè)類技術(shù)學院）改革的原始動力。盡管技術(shù)與人才需求表現(xiàn)協(xié)調(diào)的關系，但在實際中卻存在著理論與實際的脫離、時間的滯后。必須把握專業(yè)設置與調(diào)整契機，以適應技術(shù)發(fā)展與社會需求的需要，推動技術(shù)與社會需求、人力資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學校如何從電子技術(shù)與其他相關技術(shù)結(jié)合中形成的新興技術(shù)中，探尋出具有21世紀支柱產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的專業(yè)群，是學校引領技術(shù)潮流，代表先進生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。
以長春市重點發(fā)展光電子技術(shù)為契機，充分把握時機，進行資源整合，設置或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2.3 新增應用電子技術(shù)專業(yè)的意義
經(jīng)過二十多年的實踐與探索，我國職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，形成了適合中國特色的職業(yè)教育教學模式。在市場無形之手的推動下，從今年起，我國高級藍領的搖籃一高職教育進入關鍵性的發(fā)展階段。值得擔憂的是，在師資、教學設備沒有較大増幅的情況下，社會需求量卻在猛増。經(jīng)濟快速發(fā)展離不開科學技術(shù)成果的運用，科學技術(shù)成果的運用是通過生產(chǎn)力最活躍的人力因素來實現(xiàn)，而生產(chǎn)一線人員掌握技術(shù)直接由職業(yè)教育來完成。在這一鏈條中，必須構(gòu)建有效的職業(yè)教育教學模式，一方面潛在的推動企業(yè)技術(shù)的革新與開發(fā)；另一方面，適應企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，以最小的教育投入，培養(yǎng)出大批的技術(shù)人才，不僅能夠推動企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與壯大，而且提高職業(yè)教育的有效性，人才發(fā)展的時效性，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的有機融合與平衡。這正是職業(yè)院校教育教學創(chuàng)新模式的體現(xiàn)和辦學的特色，也是職業(yè)教育教學的必然要求。
第4篇：應用電子技術(shù)范文
關鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式
中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學條件和質(zhì)量實在令人擔憂，提高教學質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學院面臨的一重要課題。
一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端
1、課程設置和教學內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應
傳統(tǒng)教學體系的課程設置（老三段的教學模式）是按照基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的模式進行設置的。
（1）出現(xiàn)了課程設置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現(xiàn)了課程設置比重不符合學科要求的狀況。
（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學科特點。
2、課程的設置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業(yè)不認可。
在對企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對學校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標準，讓學生掌握真實的技能水平，使學生滿意，企業(yè)認可。
3、實踐教學課時的不足導致學生的技能水平不達標
4、單學科的授課方式導致缺乏綜合知識的應用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學科體系，教師在授課的過程中，只注重本學科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學科對專業(yè)的實際意義，而應用電子專業(yè)各學科間聯(lián)系和運用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學科知識的應用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學方式如何能使學生學以致用，更談不上滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀
對職業(yè)的認知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎，因此，我們對重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對電子專業(yè)學生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點：
在技術(shù)難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學改革措施
由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設置模式改革
樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學生主體”；教育導向由“教育專家導向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設置打破傳統(tǒng)的三段式設置，增強課程的適應性，避免課程之間內(nèi)容的簡單重復，實現(xiàn)模塊式設置。
擺脫“學科本位”課程設置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實際工作崗位，構(gòu)建若干個技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實施替代學分制，加大限選課和任選課比重，突出學生個性發(fā)展。
3、充實完善專業(yè)課的一體化教學改革，將工作重點轉(zhuǎn)移到對職業(yè)基礎課的教學改革上。
4、開設綜合實訓課程，實施項目教學。
（二）教學方式的改革
1、理論教學體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數(shù)，由過去的2000多學時減為1500多學時。
2、及時融入新知識、新技術(shù)，在課程安排上強化現(xiàn)代電子科學方面的較新技術(shù)，如開設“電子設計自動化（EDA）”、“單片機技術(shù)應用”等課程。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)應用與教學改革
4、教學模式多樣化
由于高職學生普遍存在基礎差、偏科多，因此，基礎課盡量采取分層次教學；為增強教學內(nèi)容的針對性，專業(yè)課采取模塊式教學；為充分發(fā)揮學生主觀能動性，增強教師之間、學科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵教師采用行動導向的項目教學方法。
（三）實踐教學的改革
調(diào)查中，不少學生認為:“在學校的學習缺乏目的性，對為什么學認識不足”。這說明，老師在教學中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學不到位。
1、認真研究國家職業(yè)標準
課程體系應以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業(yè)標準，使教師的教學有目的，學生的學習有目標。
2、改革實踐教學體系，加強實訓基地建設
實踐課教學改革主要強化學生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設計，電子應用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學全程。
3、“雙證融通、工學交替”的人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎上，實施“雙證書、工學交替”，加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)工學結(jié)合（見下圖）。
按照企業(yè)實際工作的要求，進行職業(yè)技能課程的教學改革，將國家電子行業(yè)技能認證標準與教學融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實訓、頂崗實習”的工學交替模式。
四、專業(yè)教學改革的保障措施
1、成立電子工程專業(yè)指導委員會，對教學改革過程中出現(xiàn)的情況進行研究，提出指導性意見?！皩I(yè)指導委員會”定期對課程的設置、實驗、實訓內(nèi)容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學方式、教學內(nèi)容的改革由專業(yè)負責人、學科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學院教務處、督導處及系（教研室）對教學紀律、教師工作實施督導。
參考資料：
第5篇：應用電子技術(shù)范文
關鍵詞：高職院校；應用電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革
目前國內(nèi)市場正迎來國際市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)改革帶來的新機遇，這就意味著國內(nèi)市場需要對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，幫助自己形成新的競爭優(yōu)勢，進一步增強自己的發(fā)展實力，為國內(nèi)電子信息行業(yè)的發(fā)展提供良好的發(fā)展條件。應用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多是為OEM企業(yè)工作的，這類企業(yè)實際上就是進行原始設備制造的企業(yè)，它們的本質(zhì)是為ODM企業(yè)進行服務的。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整對國內(nèi)應用電子技術(shù)專業(yè)的人才提出了更高的需要。所以，對應用電子技術(shù)專業(yè)的人才教育模式進行必要的調(diào)整，已經(jīng)成為了當前國內(nèi)電子專業(yè)的發(fā)展關鍵。
1高職應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因
1.1專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在明顯的不足
國內(nèi)高職院校應用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位不足。這主要是因為國內(nèi)市場調(diào)研與論證不足，這就導致高職院校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量根本沒有辦法滿足市場的實際需要和經(jīng)濟的要求。這種差距一方面導致國內(nèi)高職院校的教育質(zhì)量難以得到質(zhì)的提高，另一方面對國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展起到了限制性的作用。此外，高職院校的該專業(yè)實際上是一個寬口徑的專業(yè)，它有著將強的工程性以及基礎性，它有著較廣大崗位覆蓋范圍，發(fā)展的非常迅速，對學生的專業(yè)技能要求也更高。但是現(xiàn)在國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)方案對市場的人才需求、崗位要求并沒有足夠的認識，這就使學生的實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)很難得到充分的培養(yǎng)。最后，國內(nèi)高職院校大多專業(yè)教師長期在校園內(nèi)從事教學活動，他們并不具備良好的實踐能力，缺少在企業(yè)中工作的實際經(jīng)驗。
1.2產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級對人才提出了更高的要求
電子信息產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)占有較高的發(fā)展份額，但是這個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依舊在較為初級的階段，高精尖技術(shù)大多由外國企業(yè)所掌握。為了為企業(yè)提供更加充分的發(fā)展動力，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級提供有力的支持，不少地區(qū)都創(chuàng)建了專門的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，為關鍵性企業(yè)提供了必要的基礎支持和經(jīng)濟支持，相應的是，高職院校的應用電子專業(yè)的人才不能依舊保持“流水線式的人才裝配”，而要進行多專業(yè)，多方向的高技術(shù)人才培養(yǎng)。
1.3企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要電子產(chǎn)品檢測等專業(yè)型人才
現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校并沒有針對當前電子行業(yè)需要的產(chǎn)品檢測試驗類人才進行相關的專業(yè)設置。大多數(shù)企業(yè)在招聘到應用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往需要結(jié)合崗位的實際需求進行人才的再次培訓，而在較為有限的時間里，企業(yè)很難實現(xiàn)理想的人才培訓效果。這種人才數(shù)量和人才質(zhì)量上的雙重限制將會對電子行業(yè)的發(fā)展造成一定的消極影響。面對這樣的情況，高職院校應用電子技術(shù)專業(yè)需要對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整，滿足市場的發(fā)展需求，對固有的教學方法和教學結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整，提高學生們的實際動手能力。
2高職應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革建議
高職院校應該將國內(nèi)電子信息等專業(yè)協(xié)會的作用充分發(fā)揮出來，吸引電子類企業(yè)參與到日常教學活動中去，建立起市場需求指引教學，院校與企業(yè)共同進行專業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式。高職院校的應用電子技術(shù)專業(yè)應該著眼于學生的專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力，建立起“素質(zhì)全過程，能力四遞進”的新型培養(yǎng)方式。高職院?？梢詫W制改為“2+1”或者“1＋2”，使學生的日常學習活動不僅局限于教室，而是擴展到實訓室和創(chuàng)新工作室。教師在進行教學的時候應該將識崗、習崗以及頂崗進行教學的重點，利用任務進行學習推動，利用項目引導學生學習，教師應該適時地對學生的學習情況進行考核。
2.1促進人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革
高職院校應該以職業(yè)需要為切入點，對行業(yè)的人才需求和崗位要求進行充分的分析，將企業(yè)的人才招聘標準加入到日常的教學活動中去，真正將學生的職業(yè)素質(zhì)教育貫徹到學生的日常教學活動中去，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力，專業(yè)核心能力，專業(yè)綜合能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力。利用這樣的學生能力培養(yǎng)切入點，高職院校能夠形成更好的人才培養(yǎng)方案，將學歷教育和認證培訓真正融入到日產(chǎn)的教學活動中去。
2.2創(chuàng)建工學交替的新型培訓模式
高職院校要建立“2+1”的學年制度，“1+2”的學期制度。教師在教學的時候，應該將“教室”和“實訓室”進行有機的結(jié)合，利用“創(chuàng)新工作室”幫助學生提高專業(yè)技能。專業(yè)教師在進行教學的時候應該把“識崗”“習崗”“頂崗”等三種類型進行教學，實現(xiàn)實踐與學習的有機結(jié)合。學生在完成入學后第一年的學習后就可以安排他們到專業(yè)相關的企業(yè)進行兩個月的“識崗”學習，利用這樣的機會，認識到自己專業(yè)所對應的行業(yè)和相關工作流程，了解企業(yè)文化，建立積極向上的工作態(tài)度。
2.3探索新型的訂單式人才培養(yǎng)方式
高職院校應該充分利用行業(yè)協(xié)會，對企業(yè)的人才需要進行及時充分的了解，根據(jù)企業(yè)相應崗位的實際需要，制定有針對性的培養(yǎng)方案，對學生的專業(yè)技能水平進行提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情況，高職院校應該對專業(yè)能力考核標準進行必要的調(diào)整，根據(jù)學生的實際崗位需要和職業(yè)技能要求對教學方式等進行必要的創(chuàng)新。學校在進行課程教學內(nèi)容的安排時，應該以崗位的實際需要為切入點，樹立“能力核心”的新型觀念，對授課方式，教學內(nèi)容以及實施方案進行必要的調(diào)整。
3小結(jié)
高職院校應該結(jié)合行業(yè)的實際需要，對應用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式進行調(diào)整，促使高職院校的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，實現(xiàn)進一步的教學內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)院校和企業(yè)的良性互動，改進人才培養(yǎng)方式，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高職院校需要對專業(yè)教學進行改革，對學生進行更加積極有效的引導，為電子行業(yè)的發(fā)展奠定扎實的人才基礎。
參考文獻
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[2]陳江東.淺談應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].電子技術(shù)與軟件工程.2013(08)：56
第6篇：應用電子技術(shù)范文
大學四年以來,我刻苦學習,積極進取，取得了優(yōu)良的成績,平均成績在班內(nèi)名列前五名，并多次獲得獎學金。專業(yè)課名列前茅，如主干課程《模擬電子技術(shù)》曾在全系八個班中獲得第一名的好成績。但這并不是我的特長，理論與實踐相結(jié)合，學為所用才是我所追求的。
作為一名語種為日語的學生，我深知英語的重要性，所以我時刻沒有忘記對英語的學習。我自學《大學英語》并達到了大學英語四級的水平，爭取在畢業(yè)之前，繼獲得日語四級證書后，再獲得英語六級證書。
在學好文化課的同時，我積極實踐，以加深對所學知識的理解。我從大學一年級開始，加入了科協(xié)(學院組織的課外科技活動小組)，曾在科協(xié)任部長等職。在每年的科技節(jié)，都有我的作品參展，在這種課外活動中，鍛煉了我的實際動手能力，使所學知識不在停留在書本的層面，尤其是在今年的大學生電子設計大賽中，更是培養(yǎng)了我的工程素養(yǎng)。我所設計的“密碼鎖”.“無線電臺監(jiān)測儀”獲得師生很高的贊譽。“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”——這是我在實踐中最深刻的體會，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感受到了知識的珍貴，它激勵我滿懷激情的為我將來的事業(yè)，為我的公司去學習.去奮斗.去拼搏。
第7篇：應用電子技術(shù)范文
【關鍵詞】職業(yè)能力素質(zhì)模型；應用電子技術(shù)專業(yè)；中高職銜接；課程體系；人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度
當前企業(yè)的人才需求與職業(yè)教育的人才供給之間的匹配不夠，導致了企業(yè)在人力資源市場很難招聘到與崗位相適應的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而諸多高職院校的畢業(yè)生卻面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地[1]。為解決這個問題，應用電子技術(shù)專業(yè)在中高職銜接課程體系的開發(fā)、第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的建立等方面做了諸多探索，望實現(xiàn)企業(yè)人才需求與職業(yè)院校人才供給之間的無縫對接。
一、應用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建
在構(gòu)建應用電子技術(shù)專業(yè)在職業(yè)能力素質(zhì)模型的過程中，深入分析了職業(yè)能力要素的定義、要求等，形成了專業(yè)面向崗位的職業(yè)能力分析表。然后根據(jù)能力素質(zhì)模型的能力等級要求，對職業(yè)能力單元進行序化和整合，進而進一步開發(fā)模塊化的課程。而在對能力單元進行序化和整合的過程中，需要考慮的是內(nèi)容的統(tǒng)一完整性和系統(tǒng)性，同時還需要考慮到課程開設的進度、內(nèi)容等問題，以便課程的實施，最后開發(fā)出滿足各崗位群需要的中高職銜接的“層次化、模塊化”專業(yè)課程體系。依照專業(yè)的典型崗位對知識、技能和素養(yǎng)的能力等級要求，根據(jù)“2+3”的銜接模式（即中職階段學制2年，高職階段學制3年），科學設計課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接。在中職學習階段其公共課的教學是根據(jù)部頒布的教學大綱要求，開設了《語文》、《德育》、《數(shù)學》、《計算機》《體育》等課程，高職學習階段開設了《數(shù)學》、《概論》、《就業(yè)指導》等公共課程，從而加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。借鑒IPC等國際電子界的行業(yè)標準、中級電子設備裝接工等職業(yè)標準、精益管理等源自企業(yè)的現(xiàn)場管理規(guī)范，基于現(xiàn)代學徒制理念和專業(yè)能力素質(zhì)模型，依據(jù)應用電子技術(shù)專業(yè)面向崗位群對知識、技能和素養(yǎng)的等級要求，以智能小車等真實的項目作為載體，按照簡單、復雜、綜合的邏輯思路合理設計教學內(nèi)容（圖2《模擬電子技術(shù)應用》課程項目設計及能力培養(yǎng)示意圖），全面深化中高職銜接的課程教學改革實踐。在課程教學的實施過程中，大部分采用源自現(xiàn)場的真實項目為主線，“以學習者為中心”，學生通過“學中做、做中學”等方式，自主確定所需要達到的能力等級要求。教師設計不同能力等級的教學項目，突出“以學習者為中心”，靈活采用項目教學法等教學方法，真正實現(xiàn)“教、學、做、評”一體化。
二、第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的建立
引入職業(yè)能力素質(zhì)模型進行課程開發(fā)的優(yōu)勢是合作企業(yè)的廣泛與深度地參與，同時在人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價過程中也發(fā)揮了很大作用。應用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價采用“學校評價+企業(yè)評價+社會評價”的方式，打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，充分發(fā)揮企業(yè)評價和社會評價的功能，具體表現(xiàn)在：評價標準由企業(yè)專家和教育專家共同制定，行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價過程；每年由麥克思數(shù)據(jù)有限公司等第三方公司參與制定的應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報告，其內(nèi)容重點體現(xiàn)企業(yè)和社會評價兩個方面；委托麥克思數(shù)據(jù)有限公司，抽取有效的數(shù)據(jù)樣本，對應用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，收集畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，用人企業(yè)的畢業(yè)生滿意度及反饋改進意見，洞察專業(yè)建設與課程教學改革中的問題，為專業(yè)的設置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及課程教學內(nèi)容的更新等提供科學依據(jù)，最終形成“良性閉環(huán)”的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。
三、結(jié)論
應用電子技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)適應于湖南省支柱產(chǎn)業(yè)——電子信息與軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的復合型高素質(zhì)技能人才為主要目標的專業(yè)，必須尋找有效途徑解決好企業(yè)在人力資源市場很難招聘到與崗位相適應的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而諸多高職院校的畢業(yè)生卻面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬問題。同時，應用電子技術(shù)專業(yè)作為一個“寬口徑”專業(yè)，在進行教學改革過程中不但創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建方法，還需要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)需求的改變和專業(yè)的辦學特色等方面的問題，進而確定宏觀和微觀兩個層面的專業(yè)建設和教育教學改革內(nèi)容[1]。只有這樣才能讓專業(yè)的建設和課程改革有特色，使課程教學內(nèi)容具有科學性和實效性，專業(yè)的人才培養(yǎng)更加“接地氣”。
參考文獻
[1]閆智勇,殷新紅.新加坡南洋理工學院校企合作內(nèi)生策略[J].職教論壇,2014(6).
第8篇：應用電子技術(shù)范文
關鍵詞：“雙師型”隊伍； 可持續(xù)發(fā)展； 整合教學內(nèi)容
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-110-001
教育部早在2004年就曾指出：中等職業(yè)學校要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。中職學生求學的目的是為了能夠找到合適的崗位工作。而當今世界正日益受新科技的沖擊，科學技術(shù)的迅速發(fā)展對人才的要求更高。電子技術(shù)專業(yè)課程由于電子技術(shù)更新速度快，面臨教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應用性、實踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學生完成低層次的教育的狀況。本人從事電子專業(yè)的教學多年，鑒于以上所述實際情況，我校從以下幾方面進行了改革，并取得了初步的成效。
一、培養(yǎng)雙師型教師隊伍，打造過硬教師團隊
培養(yǎng)“雙師型”教師是為了更好的培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。學生的職業(yè)能力主要取決于在校期間老師的實踐能力。目前我校根據(jù)專業(yè)實際情況，通過各種方式引進人才，我們經(jīng)常采取走出去和請進來的方法與同行交流。特別是企業(yè)一線工作的技術(shù)骨干來為學生講課，讓學生認識到工作期間會遇到哪些問題及處理文案，從而提高學生的實踐能力；每年選派1人以上在校教師到企業(yè)參加實踐鍛煉進行培養(yǎng)，增強教師的實踐教學能力，通過深造的方式提升教師的自我能力素質(zhì)和教學經(jīng)驗，從而更好的服務學生，提高教學質(zhì)量；另外我校通過學習兄弟學校的改革經(jīng)驗，來反思我們以往教學中的不足以及進行教學改革的方向，組織教師就如何實施教學進行討論，在討論中讓教師清楚的了解到教學的方向，從而更好的提高教學效率，以滿足課程改革的需要。
目前我校已跟多家企業(yè)合作，建立了多個職教師資培訓基地和實習實訓基地，同時也幫助企業(yè)培訓技術(shù)人員。在此基礎上，要加強與大型企業(yè)合作，建立起學校到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，通過與企業(yè)簽訂合約，為學生提供實習崗位提供良好條件。
二、加強非認知技能，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展
為了充分地了解電子信息產(chǎn)業(yè)的人才需求情況，我們深入基層、深入企業(yè)，進行全面、廣泛的市場調(diào)研，以就業(yè)為導向，以此作為新專業(yè)開發(fā)和專業(yè)改造以及專業(yè)課程設置的重要依據(jù)，掌握市場動態(tài)，提高辦學的針對性、準確性和適應性。調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認為，中職學生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更來得重要，較多的大型企業(yè)和外企在招聘學生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進行考慮，道德修養(yǎng)水平被用人單位認為是第二重要的因素。目前大學生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓方面花費大量的人力物力，用人單位認為學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了多一點奉獻和對等付出的思考，跳槽頻繁，不安心工作，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。所以培養(yǎng)學生專業(yè)技能跟社會適應能力很重要，專業(yè)基本技能是中職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應能力是指中職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應性和行為的規(guī)范性，它應包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會適應能力是企業(yè)考察中職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標。新的就業(yè)形勢要求中職學生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學習能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學生，在進入用人單位后逐漸表現(xiàn)出其優(yōu)越性。
三、整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段
跟院校本科生比起來，中職學生文化素質(zhì)相對低點，理解能力弱。而電子技術(shù)應用專業(yè)課程教材內(nèi)容比較抽象，理論性又強，與過去學習的聯(lián)系不大，學生領會教材感到十分吃力，因此在教學方法上必須做出適當?shù)恼{(diào)整。中職學生畢業(yè)后主要從事操作性工作，在組織教學時，理論要求應適當降低，避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；鼓勵教師整合課程的教學內(nèi)容，開發(fā)多媒體教學課件。目前多媒體教學已廣泛應用于電子技術(shù)專業(yè)課程教學之中，直觀性強、形象生動，更容易讓學生從課堂中獲取專業(yè)知識，易于被接受。
第9篇：應用電子技術(shù)范文
應用電子技術(shù)專業(yè)是電子技術(shù)、通信技術(shù)、與計算機應用技術(shù)相結(jié)合的復合型專業(yè)。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展以及科技的不斷進步，像物聯(lián)網(wǎng)、FPGA等技術(shù)不斷創(chuàng)新，它們都使應用電子技術(shù)得到了充分的發(fā)展。應用電子技術(shù)主要包含高科技電子產(chǎn)品設計開發(fā)，其中有PCB設計和軟件設計；工業(yè)生產(chǎn)管理，其中有產(chǎn)品檢測、運營管理等；現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)，其中有精密電子儀器設計；市場信息服務，其中有產(chǎn)品檢測和運營管理等。
隨著科技的不斷創(chuàng)新，應用電子技術(shù)越來越多的運用到了工程領域，對工程建筑起到了很大作用。在現(xiàn)代化的今天，城市建設越發(fā)的快速，越來越多的大型建筑拔地而起。如果只利用人力進行建設，會產(chǎn)生相當大的工作量，耗費巨大的人力和物力資源。對于一個建筑工程的完成就會需要相當長的時間?；谶@種情況，我們需要用現(xiàn)代化的應用電子技術(shù)去解決這些問題。
二、應用電子技術(shù)在建筑工程中的重要意義
2.1 應用電子技術(shù)在建筑工程中可以提高經(jīng)濟效益
在建筑工程的財務管理中有些流程是多余的，如果用傳統(tǒng)的方法對建筑工程的財務進行管理的話，這些多余的流程不可不避免，這就造成了不必要的資源浪費。而利用應用電子技術(shù)進行管理，就可以通過使用計算機，從整體出發(fā)考慮問題，系統(tǒng)分析出建筑工程的預算，實現(xiàn)建筑工程成本的控制，能夠隨時跟蹤預算的使用程度，從而提高了經(jīng)濟效益。
2.2 應用電子技術(shù)在建筑工程中可以提高工作效率
在建筑工程中涉及到許多的環(huán)節(jié)，如果其中哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，都將會對整個工程產(chǎn)生非常重要的影響。因此，在建筑工程中，需要將各個環(huán)節(jié)進行有機的整合，將整體的效益發(fā)揮出來。這就需要借助計算機來實現(xiàn)對機械進行控制來完成建筑作業(yè)。這樣就能縮短建筑工程所需時間，提高建筑工程的工作效率。
2.3 應用電子技術(shù)可以簡化建筑工程的工作流程
建筑工程有許多操作，其中有些操作步驟比較繁瑣、十分復雜。如果用傳統(tǒng)的方法，就只能用人來對其進行篩選，這樣會加大工作量，而且人工篩選可能忽略一些多余的項目，導致篩選不全面。應用電子技術(shù)用于流程管理后，可以全面的簡化一些重復和不必要的流程，不會產(chǎn)生漏篩情況，這樣就既可以節(jié)約時間又可以減少資源的浪費。
三、應用電子技術(shù)在建筑工程中的運用
3.1 應用電子技術(shù)在建筑工程預算中的運用
建筑工程預算是單獨的學科，它是計算和控制建設項目中建筑工程所需費用的依據(jù)，如果預算不準確，將給建筑工程建設帶來很大的影響。嚴重的還會導致停工，難以繼續(xù)施工。應用電子技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對建筑工程的實時監(jiān)控。隨著建筑工程發(fā)展的速度加快，工程預算也變得更復雜。過去的時候，需要大量的人工進行預算，而有了應用電子技術(shù)后，可以通過計算機進行預算，這樣大大降低了人力成本，同時也提高了預算的準確性，保證了建筑工程的順利進行。
3.2 應用電子技術(shù)在建筑工程測量中的運用
建筑工程測量是貫穿整個施工過程的。建筑工程測量包括場地平整、建筑物定位、基礎施工、建筑物構(gòu)件的安裝等，這些都需要進行施工測量，才能使建筑物、構(gòu)筑物各部分的尺寸、位置符合設計要求。如果是對建筑物和構(gòu)筑物進行變形觀測，為了發(fā)現(xiàn)位置和高程的微小變化量，測量精度就會要求很高，如果測量精度不夠高就會產(chǎn)生誤差，建筑工程中的施工測量直接為工程的施工服務，為了不影響建筑工程施工進度，就要求測量要快且準，可以通過高精度的電子儀器進行測量，保證建筑工程平穩(wěn)正常進行。
3.3 應用電子技術(shù)在建筑工程的質(zhì)量檢驗中的應用
