李爾王讀后感精選(九篇)
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第1篇：李爾王讀后感范文
莎士比亞悲劇集里面包含了麥克白、哈姆雷特、羅密歐與朱麗葉、李爾王四部悲劇。
威廉·莎士比亞歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家和詩(shī)人。他的作品，使資產(chǎn)階級(jí)人文主義思想表現(xiàn)得最充分，藝術(shù)性也最高。
這四大故事寫的是各有千秋，平分秋色。但其中我最喜歡的就是羅密歐與朱麗葉。
羅密歐通過(guò)一次宴會(huì)認(rèn)識(shí)了朱麗葉并深深愛(ài)上了她，兩人兩情相情相悅。很快捷便結(jié)為了夫妻，可是后來(lái)兩人才知道他沒(méi)倆人所處的家族勢(shì)同水火。雖然他們知道了這些，但他們現(xiàn)在應(yīng)經(jīng)離不開(kāi)對(duì)方了。在好心神父的幫助下，羅密歐逃出了城，不久帕里斯伯爵再次前來(lái)求婚。凱普萊特（也就是朱麗葉的父親）非常滿意，命令朱麗葉下星期四就結(jié)婚。
第2篇：李爾王讀后感范文
關(guān)鍵詞：讀悟結(jié)合 抓切入點(diǎn) 入境品讀 快樂(lè)閱讀
自從我校提出自主開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)校要求教師在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀的主體地位，更要注重以讀為主，讀悟結(jié)合。怎樣才能做到讀悟結(jié)合呢？在這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行情趣閱讀
所謂情趣閱讀就是有情有趣的閱讀，使學(xué)生閱讀的心境與文本語(yǔ)境產(chǎn)生和諧的振動(dòng)。喚起學(xué)生閱讀情趣的方法有很多，但我覺(jué)得最好的方法是找到切入點(diǎn)。我看過(guò)兩位特級(jí)教師孫老師和王老師執(zhí)教的《二泉映月》，他們都有自己不同的切入點(diǎn)。孫老師是從“聽(tīng)”切入的：默讀課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子，抓住課文中的重點(diǎn)句子細(xì)讀課文，樂(lè)曲、人物、景色融為一體，最后以小澤征爾聽(tīng)《二泉映月》的感受――“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)”進(jìn)行拓展提升。王老師則由“景”切入：《二泉映月》不光是一首二胡曲，實(shí)際上它還是無(wú)錫惠山一道非常著名的風(fēng)景。課文就有不少地方在寫二泉映月這一道風(fēng)景，打開(kāi)課文大聲朗讀，把描寫二泉映月這一道風(fēng)景的話都讀出來(lái)。然后，由景入情，沿著“發(fā)現(xiàn)一片風(fēng)景――體驗(yàn)一段人生――感悟一片情懷――理解一首曲子”的思路感悟課文。在上述案例中，兩位特級(jí)教師都把握了這種相似的關(guān)系，使學(xué)生讀得入情入境。
教學(xué)的最佳切入點(diǎn)意味著教學(xué)的思路從混沌到有序，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。顯然切入點(diǎn)的確定是很關(guān)鍵的，筆者認(rèn)為它應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：
1.必須緊扣課文中心總攬全文；
2.必須緊扣本節(jié)課的中心任務(wù)；
3.必須切題而不兜圈子。
二、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，品讀課文
在教學(xué)中，我們必須還學(xué)生以讀者的地位，真正讓學(xué)生與文本接觸，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀、品詞析句、由課文內(nèi)容展開(kāi)想象、查閱資料、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去感受文章所塑造的形象。通過(guò)讀書(shū)感悟，讓學(xué)生入情入境。
例如，執(zhí)教《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、朗讀課文感受到，小錢在18歲花一樣的年齡，就要面臨死亡的威脅，他是多么的不幸。又通過(guò)查閱資料，了解到白血病的可怕，找到適合移植的骨髓的艱難，在這種情況下，小錢卻在臺(tái)灣找到了適合移植的骨髓，他又是多么的幸運(yùn)。在學(xué)生情感經(jīng)歷了大悲大喜之后，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀課文，讓學(xué)生對(duì)此時(shí)的小錢及家人的表現(xiàn)在頭腦中進(jìn)行畫(huà)像，使學(xué)生入情入境；同是這篇課文，在重點(diǎn)段處，讓學(xué)生多次朗讀，感知課文，當(dāng)學(xué)生被臺(tái)灣青年和李博士不顧個(gè)人安危繼續(xù)為小錢抽取骨髓的這種精神所感動(dòng)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境。
1.聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)了房屋倒塌的聲音，此時(shí)此刻，你就是站在李博士身旁的助手（觀察書(shū)中的插圖），你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？有的學(xué)生說(shuō)：李博士快走吧，太危險(xiǎn)了。也有的說(shuō)：李博士，我支持你，你一定會(huì)成功的。在不同的語(yǔ)境下，讓學(xué)生繼續(xù)讀文章中的重點(diǎn)句子：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出。通過(guò)有感情朗讀，去感受李博士及臺(tái)灣青年那種沉著、鎮(zhèn)定及忘我的精神。
2.余震又來(lái)了，同學(xué)們，房屋在搖晃，你感覺(jué)到了嗎？針頭一次又一次地從肌膚里脫落下來(lái)，此時(shí)此刻，你就是李博士唯一的孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？盡管學(xué)生的想法不同，但不管怎樣，李博士仍沉著地……
讓學(xué)生再次品讀重點(diǎn)句子，感悟李博士一心要挽救小錢生命的這種精神在任何情況下都不會(huì)動(dòng)搖。讀中悟，悟中讀，使學(xué)生的情感真正與作者的情感及文中主人公的情感融于一體。
另外，還要充分利用文章故意留下的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行挖掘，感悟，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。如《去年的樹(shù)》一課，課文結(jié)尾處是這樣寫的：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火，看了一會(huì)，接著她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，唱完了歌，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)就飛走了?！边@段話中，筆者抓住能引領(lǐng)學(xué)生入情入境的兩個(gè)開(kāi)放點(diǎn)，進(jìn)行品讀。
課文中兩次寫鳥(niǎo)兒盯著燈火，讓學(xué)生通過(guò)換位想象進(jìn)入情境――如果你就是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？盡管學(xué)生的想象五花八門，但都表達(dá)了小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的懷念，對(duì)人類的指責(zé)。
小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)去年唱過(guò)的歌會(huì)是什么歌呢？從學(xué)生的歌詞中我感受到了他們的情感已經(jīng)受到了震撼，然后讓學(xué)生帶著這種情感再次品讀課文，使學(xué)生懂得要守信用，珍惜友情，同時(shí)也要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀面，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的。
要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須讓閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的生活，就是要通過(guò)“會(huì)悟”“美讀”“情境體驗(yàn)”等方式，讓閱讀還原成生活，就是要幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生每天閱讀，快樂(lè)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生“自覺(jué)的生活”。我校孫主任已經(jīng)分年級(jí)給我們推薦了許多好書(shū)，我覺(jué)得我們應(yīng)該充分利用課前2分鐘的演說(shuō)、自習(xí)課、晨會(huì)、校本課程等時(shí)間，還可以通過(guò)“填寫我的讀書(shū)報(bào)告單”寫寫讀后感，通過(guò)美文誦讀、投稿等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示交流的平臺(tái)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感受讀書(shū)的樂(lè)趣，讓他們?cè)陂喿x中獲得成長(zhǎng)的力量，從而形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
第3篇：李爾王讀后感范文
特級(jí)教師于永正說(shuō)：“教語(yǔ)文，沒(méi)那么復(fù)雜，就三件事：讀書(shū)，寫字，作文。這三件事做好了，語(yǔ)文不好也難。這三件事做不好，語(yǔ)文要學(xué)好也難?！?/p>
為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”的新課程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，全面提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。
繼啟動(dòng)“寫字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學(xué)決定啟動(dòng)“讀書(shū)工程”。
建南小學(xué)啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，以“開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)文化積累、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”為目標(biāo)，開(kāi)辦“讀書(shū)節(jié)”，評(píng)選“讀書(shū)之星”，構(gòu)建語(yǔ)文“大課堂”，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，要以“大語(yǔ)文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
附一：建南小學(xué)“讀書(shū)工程”實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
書(shū)是人類的朋友，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯！以“我讀書(shū)，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”為活動(dòng)主題，全面落實(shí)教研室有關(guān)“讀書(shū)工程”的各項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
加強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
張純才任組長(zhǎng)，師亞軍任副組長(zhǎng)，
組員由各年級(jí)入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。
班內(nèi)學(xué)習(xí)小組要求由學(xué)生自由組合，力求興趣相近，特長(zhǎng)互補(bǔ)，一般每組3--6人并選出組長(zhǎng)，取上組名。
三、實(shí)施目標(biāo)
1、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步完善學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富文化知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學(xué)特色。
2、通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書(shū)興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高讀寫能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位。
四、實(shí)施內(nèi)容
1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初詳細(xì)安排好各年級(jí)組每周一詩(shī)的具體內(nèi)容。并定期檢測(cè)考核。
2、根據(jù)學(xué)校提供的各年級(jí)親子共讀（師生共讀）指定閱讀書(shū)目或選讀書(shū)目，做好大閱讀活動(dòng)。
3、開(kāi)展每周一節(jié)的好書(shū)推薦課、閱讀欣賞課或讀書(shū)匯報(bào)課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩(shī)。早讀可以分為“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。
4、開(kāi)展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動(dòng)?！俺空b”即：結(jié)合古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級(jí)段的指定閱讀書(shū)目。每天中午利用1：50至2：20的時(shí)間安排全校學(xué)生讀書(shū)；“暮省”即：親子或師生通過(guò)共寫讀書(shū)筆記、日記、書(shū)信等相互編織有意義的生活。學(xué)生用日記記錄成長(zhǎng)，親子、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。
5、各年級(jí)段的不同閱讀表達(dá)形式。一二年級(jí)主要是讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事與繪畫(huà)相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級(jí)利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進(jìn)行詞語(yǔ)積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級(jí)也采用“采蜜簿”進(jìn)行撰寫心得體會(huì)
6.開(kāi)放學(xué)生閱覽室，利用課外活動(dòng)時(shí)間有序地安排班級(jí)進(jìn)入圖書(shū)室借書(shū)閱讀。
7、開(kāi)展關(guān)于學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的各類競(jìng)賽與交流活動(dòng)。如：我讀我誦--詩(shī)、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書(shū)摘記、卡片展評(píng)，我讀我畫(huà)--讀文配畫(huà)，可以是凸顯感受的單幅畫(huà)，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫(huà)，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報(bào)，編班級(jí)同學(xué)或自己的美文集，我讀我薦--新書(shū)介紹、火暴推薦等，以增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
8、舉辦第三屆“讀書(shū)節(jié)”的評(píng)比活動(dòng)。每年級(jí)評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)一個(gè)，每班評(píng)選出20名“讀書(shū)之星”。
四、實(shí)施措施
1、首先解決學(xué)生書(shū)源問(wèn)題，以告家長(zhǎng)書(shū)的形式動(dòng)員學(xué)生每天節(jié)約一角錢，購(gòu)買各年級(jí)的指定書(shū)目和選讀書(shū)目，每位學(xué)生每月至少讀完一本指定書(shū)目和一本選讀書(shū)目，參加學(xué)校組織的“捐一讀百”的讀書(shū)活動(dòng)，形成良好的讀書(shū)氛圍。
2、制定讀書(shū)計(jì)劃。班級(jí)依據(jù)學(xué)校的讀書(shū)計(jì)劃制定本班的讀書(shū)計(jì)劃，如：包括組員分工、每次活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期活動(dòng)成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時(shí)制定每次讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，如：小組名、組長(zhǎng)、研究主題、指導(dǎo)者、匯報(bào)形式等。
3、 明確讀書(shū)內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學(xué)校規(guī)定的分年級(jí)讀書(shū)目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)分配每周的讀書(shū)內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。
4、強(qiáng)化讀書(shū)方法指導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。
5、細(xì)化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)考核。學(xué)校將注重過(guò)程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師組織開(kāi)展活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行督促考查，提高師生參與活動(dòng)的積極性。建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重課外閱讀的過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化課外閱讀的結(jié)果評(píng)價(jià)，把是不是形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣、掌握了讀書(shū)方法、激發(fā)了讀書(shū)熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
附二：“讀書(shū)工程”各項(xiàng)指標(biāo)要求
1、“讀書(shū)”按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，分年級(jí)極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)目。
第一學(xué)段（一－二年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
第二學(xué)段（三－四年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
第三學(xué)段（五－六年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
（推薦閱讀書(shū)目附后）
2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開(kāi)展古詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)，誦讀、古詩(shī)、詞、文。小學(xué)階段每生背誦古詩(shī)記號(hào)不少于70篇。
3、“閱報(bào)”閱讀程度適合的兒童報(bào)刊。積極提倡學(xué)生訂閱兒童報(bào)刊，做到一人一報(bào)刊，每天閱讀10分鐘。
4、每班讀書(shū)活動(dòng)每學(xué)期不少于3個(gè)。
·讀書(shū)交流會(huì)
·讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽
·讀書(shū)演講（朗誦）比賽
·古詩(shī)文背誦比賽
·讀書(shū)筆記（剪報(bào)、手抄報(bào)）展評(píng)
5、認(rèn)真進(jìn)行閱讀考級(jí)
根據(jù)推薦書(shū)目，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定閱讀考級(jí)級(jí)等，設(shè)立五個(gè)等級(jí)，由考評(píng)小組針對(duì)所讀書(shū)目提出問(wèn)題，進(jìn)行口頭測(cè)試和書(shū)面測(cè)試，重點(diǎn)測(cè)試其讀書(shū)能力，通過(guò)這種考級(jí)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。
6、讀書(shū)筆記：重感悟、重積累是語(yǔ)文課標(biāo)的顯著特點(diǎn)。閱讀積累有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求三年級(jí)以上學(xué)生建立讀書(shū)積累本，使學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做四種類型的讀書(shū)筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字?jǐn)?shù)。教師每周一次時(shí)學(xué)生的積累本進(jìn)行檢查，達(dá)標(biāo)者在其筆記的扉面蓋一個(gè)五角星，根據(jù)積攢的五角星個(gè)數(shù)評(píng)價(jià)其效果。
附三：各年級(jí)組學(xué)生的必讀書(shū)目和推薦書(shū)目
一年級(jí)必讀書(shū)目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。
一年級(jí)選讀書(shū)目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長(zhǎng)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。
二年級(jí)必讀書(shū)目： 《小豬唏哩呼?！贰ⅰ缎〔碱^奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語(yǔ)故事》、西游記《拼音版》。
二年級(jí)選讀書(shū)目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險(xiǎn)記》（小開(kāi)本全22冊(cè)）（比利時(shí)）埃爾熱 、《中外神童故事》。
三年級(jí)必讀書(shū)目：《愛(ài)的教育》 《長(zhǎng)襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》
三年級(jí)選讀書(shū)目：《活了一百萬(wàn)次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《中國(guó)童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系、《長(zhǎng)腿叔叔》。
四年級(jí)必讀書(shū)目：《窗邊的小豆豆》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》、《三毛流浪記全集》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》。
四年級(jí)選讀書(shū)目：《納尼亞王國(guó)傳奇》（7冊(cè)）《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《奇妙的動(dòng)物王國(guó)》、《少兒百問(wèn)百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語(yǔ)故事》、《錯(cuò)別字的故事》、《歇后妙語(yǔ)》、《椋鳩十動(dòng)物小說(shuō)系列》（套）（日本）。
五年級(jí)必讀書(shū)目：《假如給我三天光明》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。
五年級(jí)選讀書(shū)目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國(guó)）圣?？颂K佩里、《希臘神話》（德國(guó)）施瓦布、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬(wàn)里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。
第4篇：李爾王讀后感范文
讀書(shū)有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”已是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求。讀書(shū)對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。為全面貫徹黨的十七大報(bào)告中關(guān)于文化大繁榮的精神，引導(dǎo)和培養(yǎng)廣大中小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)中小學(xué)校園文化的人文底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，積極打造翰墨飄香、格調(diào)高雅、文明向上的書(shū)香校園，教育局決定在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展首屆中小學(xué)生“閱讀節(jié)”活動(dòng)。
本屆讀書(shū)節(jié)以“傳承文明禮儀，創(chuàng)建書(shū)香校園”為主題，按照“全員參與、以校為點(diǎn)、輻射家長(zhǎng)”的思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，大力開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書(shū)能力；引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，優(yōu)化校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展；通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)，營(yíng)造和諧的文化氛圍。
二、活動(dòng)時(shí)間
2010年10月。
三、活動(dòng)主題：
傳承文明禮儀，創(chuàng)建書(shū)香校園
四、活動(dòng)安排
1、制訂讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案。9月底前各校上報(bào)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案，教育局組織開(kāi)展優(yōu)秀活動(dòng)方案評(píng)選，并向全區(qū)中小學(xué)推薦優(yōu)秀方案。
2、學(xué)校把推薦書(shū)目印發(fā)給全校師生。各校在校園內(nèi)懸掛讀書(shū)節(jié)標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)容可為：書(shū)籍點(diǎn)亮人生，書(shū)香洋溢校園；濃郁讀書(shū)風(fēng)尚，豐富心靈世界；建設(shè)校園文化，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)；讀書(shū)，讓我們更充實(shí)；精讀一本好書(shū)，點(diǎn)亮一盞心燈；讀書(shū)、品味、創(chuàng)新；讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)；與經(jīng)典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈；讀書(shū)，為精神打底，讀書(shū)，為人生奠基；讀書(shū)、明理、成才，僅供參考。
3、各校按照“七個(gè)一”（即制定一份讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)一次動(dòng)員大會(huì)，讀1-2本好書(shū)，搞一次高質(zhì)量的讀書(shū)筆記展示，進(jìn)行一次讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，組織一次讀書(shū)活動(dòng)主題班隊(duì)會(huì)，舉行一次讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)會(huì)）要求，開(kāi)展有特色的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
4、舉辦以“美麗的校園”為主題的征文活動(dòng)。
5、舉辦以“傳承文明禮儀，創(chuàng)建書(shū)香校園”為主題的中小學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽。
6、結(jié)合語(yǔ)言文字工作，開(kāi)展“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”——中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。
7、10月30日前，各校將讀書(shū)節(jié)活動(dòng)總結(jié)上報(bào)教育局，教育局將根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，表彰“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“書(shū)香之家”、“閱讀之星”等先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個(gè)人。
六、活動(dòng)要求
1、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化宣傳。學(xué)校要提高對(duì)開(kāi)展本次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)，要發(fā)揮主陣地作用，通過(guò)班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、校會(huì)、晨會(huì)等，利用懸掛“閱讀節(jié)”宣傳標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)以及國(guó)旗下的講話、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地和形式，對(duì)全體教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，積極營(yíng)造書(shū)香校園的良好氛圍。
2、凸現(xiàn)主體，率先垂范。要始終堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需要、自我發(fā)展、自我提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持重在平時(shí)、立于終身和有益于學(xué)生育德、勵(lì)志、啟智，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。要著重抓好“讀（閱讀）、寫（讀書(shū)征文）、講（讀書(shū)演講）、賽（讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽）、透（讀書(shū)與課堂學(xué)習(xí)相互滲透）”五個(gè)環(huán)節(jié)，使讀書(shū)活動(dòng)在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育教學(xué)組織者、管理者，更要率先垂范，精讀、研讀、教育名著，做師生的榜樣。廣大教師要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，努力使讀書(shū)成為自身發(fā)展的需要、愛(ài)好和生活方式。同時(shí)要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到“閱讀節(jié)”活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)讀書(shū)提高家長(zhǎng)素質(zhì)、提高家庭教育水平和能力。
3、分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)。要遵循不同年齡學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)。小學(xué)階段以著重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生翻閱圖文并茂的故事性、常識(shí)性、經(jīng)典書(shū)籍為主。初中階段要側(cè)重學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，拓展學(xué)生的閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。高中階段要著重提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。要堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，普及和提高相結(jié)合，讀與學(xué)相結(jié)合，教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，單一化的閱讀和多形式的閱讀相結(jié)合，加大引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化校內(nèi)、班級(jí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀情趣，使讀書(shū)活動(dòng)常抓不懈，持之以恒。
4、整合資源，深入開(kāi)展。各校要將讀書(shū)活動(dòng)有機(jī)融合到紀(jì)念改革開(kāi)放30周年，全國(guó)“中小學(xué)弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神月”等活動(dòng)之中。要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮好教研、電教、圖書(shū)館等部門的作用，積極為讀書(shū)節(jié)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境，圖書(shū)由學(xué)校圖書(shū)館提供，或號(hào)召老師、學(xué)生和家長(zhǎng)自愿去新華書(shū)店購(gòu)買，有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一次“校園舊圖書(shū)交易節(jié)”。要利用好節(jié)假日作好詳細(xì)的布置和安排。要及時(shí)總結(jié)，不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，要明確專人負(fù)責(zé)，作好工作分工，責(zé)任到人，措施到位，確保本次閱讀節(jié)活動(dòng)既轟轟烈烈，又扎實(shí)有效。
七、活動(dòng)指南
各中小學(xué)可參考下面的活動(dòng)建議，自行設(shè)計(jì)本校的閱讀節(jié)方案，分階段組織實(shí)施。
1、開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”展示活動(dòng)。各校緊緊圍繞創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”的主題，制定活動(dòng)方案，并認(rèn)真實(shí)施。各班級(jí)緊緊圍繞學(xué)校創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”活動(dòng)方案，通過(guò)分組討論，小組發(fā)言等形式制定出本班最佳活動(dòng)方案。
2、每天一詩(shī)誦讀活動(dòng)。把“每天一詩(shī)”誦讀活動(dòng)當(dāng)作創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”的基本條件。要求各班語(yǔ)文教師制訂出閱讀節(jié)期間“每天一詩(shī)”的目錄，并加以指導(dǎo)，直至學(xué)生能流利的背誦。
3、深入開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)角和好書(shū)交流活動(dòng)。要求各班開(kāi)展“獻(xiàn)一本看百本”師生共建圖書(shū)角活動(dòng)，充實(shí)各班圖書(shū)角的圖書(shū)數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，在同學(xué)與同學(xué)之間、班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書(shū)交換站”，舉行“好書(shū)換著看”的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人藏書(shū)優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書(shū)、讀好書(shū)。
4、建立讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上讀書(shū)、網(wǎng)上薦書(shū)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上競(jìng)賽等形式，培訓(xùn)提高學(xué)生使用數(shù)字圖書(shū)館的技能，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，開(kāi)“網(wǎng)”有益。
5、開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)。要求各班學(xué)生把讀書(shū)的感想、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等寫出來(lái)，在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行交流，帶動(dòng)更多同學(xué)也能積極參加。
6、開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”征文演講大賽活動(dòng)。要求各班同學(xué)把在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事記錄下來(lái)，選出最佳文章，參加學(xué)?！拔覑?ài)讀書(shū)”征文比賽。
7、開(kāi)展優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀書(shū)手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。各班推薦3-5篇優(yōu)秀讀書(shū)摘記和3-5幅手抄報(bào)參加學(xué)校展評(píng)。
8、開(kāi)展“我的讀書(shū)名言”征集活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著過(guò)程中，把自己的讀書(shū)感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書(shū)名言和大家分享。
9、開(kāi)展我與父母同讀一本書(shū)活動(dòng)。要求學(xué)生努力豐富自己的家庭藏書(shū)柜，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藏書(shū)20冊(cè)以上的目標(biāo)。開(kāi)展好 “我與父母同讀一本書(shū)”及讀后感征文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)父母與子女同讀、同寫、同感悟、共交流。
10、根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，舉辦各種主題的讀書(shū)講座或讀書(shū)論壇。
11、建立“讀書(shū)日”制度。每學(xué)期“讀書(shū)節(jié)”期間，集中一天（或半天）時(shí)間，什么課都不上，只上“讀書(shū)課”，以大力營(yíng)造校園讀書(shū)的氛圍。
12、舉辦“快樂(lè)就從課本來(lái)”課本劇比賽，指導(dǎo)學(xué)生改編課本內(nèi)容，把課本上的內(nèi)容（科目可以不限，書(shū)本內(nèi)容不限）藝術(shù)化，立體化地表演出來(lái)，讓課本也變成學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自興趣的閱讀素材。
附件：中小學(xué)生“閱讀節(jié)”推薦書(shū)目
小學(xué)部分推薦閱讀書(shū)目
一、二年級(jí)：
《我的第一本安全護(hù)照劉勁松著 浙江少兒出版社 《木偶奇遇記》[意大利]科洛迪著
《安徒生的童話[丹麥]安徒生著 《格林的童話[德國(guó)]格 林著
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》周銳著 春風(fēng)文藝出版社《小豬唏哩呼?！穼O幼軍著 春風(fēng)文藝出版社
三、四年級(jí)：
《魯濱遜漂流記》[英國(guó)]笛 福著 《馬燕日記》法國(guó)]韓石著 天津教育出版社
《女兒的故事》梅子涵著 少年兒童出版社 《烏丟丟的奇遇》金波著 江蘇少兒出版社
《昆蟲(chóng)記[法國(guó)]法布爾著 花城出版社 《芝麻開(kāi)門》祁智著 江蘇少兒出版社
《我要做好孩子黃蓓佳著 江蘇少兒出版社 《中國(guó)節(jié)》紹俊等著 中國(guó)少年兒童出版社
《古堡里的月亮公主》[英國(guó)]伊麗莎白﹒古吉著/馬愛(ài)農(nóng)譯 人民文學(xué)出版社
《夏洛的網(wǎng)》[美國(guó)]懷特著 上海譯文出版社《男生賈里全傳》秦文君著 少年兒童出版社
《影響孩子一生的世界大科學(xué)家》鄭春興等著中國(guó)宇航出版社
五、六年級(jí)：
《告訴世界，我能行》盧勤著 中國(guó)少年兒童出版社長(zhǎng)江出版社
《不可思議的小豆豆》[日本]黑柳徹子著 漓江出版社《中國(guó)兔子德國(guó)草》周銳、周雙寧著
《青銅葵花》曹文軒著 江蘇少兒出版社
《青鳥(niǎo)飛過(guò)》《象母怨》《藍(lán)花》《鐘聲》（冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)）平靜著 浙江少年兒童出版社
《向著太陽(yáng)歌唱》徐傳德主編 商務(wù)印書(shū)館《親親我的媽媽》黃蓓佳著 江蘇少兒出版社
《列那狐的故事》[法]季諾著 浙江少年兒童出版社 《非法智慧》張之路著 浙江少年兒童出版社
《上下五千年》林漢達(dá)、曹余章等著
中學(xué)部分推薦閱讀書(shū)目
社會(huì)·歷史·人物:
《人類的故事》[美]房龍著 三聯(lián)書(shū)店出版社
《昨日的世界》[奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等譯 廣西師范大學(xué)出版社
《世界是平的——二十一世紀(jì)簡(jiǎn)史》 [美]托馬斯·弗里德曼著，湖南科學(xué)技術(shù)出版社
《帶一本書(shū)去巴黎》 林達(dá)著 三聯(lián)書(shū)店《萬(wàn)歷十五年》[美]黃仁宇著 中華書(shū)局/三聯(lián)書(shū)店
《坡傳》 林語(yǔ)堂著 陜西師大出版社/百花文藝出版社
《傅雷譯傳記五種》 三聯(lián)書(shū)店/北京十月文藝出版社
《人類的群星閃耀時(shí)》 [奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善譯廣西師范大學(xué)出版社
外國(guó)文學(xué):
《小王子》 [法]圣?？颂K佩里著 馬振聘譯人民文學(xué)出版社
《愛(ài)的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿譯 人民文學(xué)出版社
《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著 王家湘譯 北京十月文藝出版社
《安妮日記》 [德]安妮·弗蘭克著 寧瑛譯 北京十月文藝出版社
《金薔薇》 [蘇聯(lián)]帕烏斯托夫斯基著 戴驄譯上海譯文出版社/李時(shí)、薛菲譯 漓江出版社
《堂吉訶德》 [西班牙]塞萬(wàn)提斯著楊絳譯 人民文學(xué)出版社
《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陳敬容譯 人民文學(xué)出版社
《簡(jiǎn)·愛(ài)》 [英]勃朗特著 上海譯文出版社/人民文學(xué)出版社
《復(fù)活》 [俄]托爾斯泰著 草嬰譯 上海譯文出版社
《卡夫卡文集·中短篇小說(shuō)》 [奧地利]卡夫卡著 謝瑩瑩、張榮昌等譯 上海譯文出版社
《老人與?！?[美]海明威著上海譯文出版社/漓江出版社
《漂泊手記》 [加拿大]安妮·麥珂爾絲著 孫咸銳、高寧、周曉陽(yáng)譯 譯林出版社
《一九八四》[英]奧威爾著 董樂(lè)山譯上海譯文出版社/遼寧教育出版社
《莎士比亞喜劇悲劇選》 [英]莎士比亞著 朱生豪譯 譯林出版社
《普希金詩(shī)選》 [俄]普希金著 查良錚譯 譯林出版社/高莽等譯 人民文學(xué)出版社/馮春譯 上海譯文出版社
《新月集·飛鳥(niǎo)集》 [印度]泰戈?duì)栔?鄭振鐸譯 北京十月文藝出版社
《先知·沫與沙》 [黎巴嫩]紀(jì)伯倫著 錢滿素譯 北京十月文藝出版社
《現(xiàn)代詩(shī)100首（紅、藍(lán)卷）蔡天新主編 生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店
《培根人生論》 [英]培根著 何新譯 陜西師大出版社/中國(guó)友誼出版公司
《覃思集》 [法]帕斯卡爾著 李平漚譯 百花文藝出版社
中國(guó)文學(xué):
《唐詩(shī)三百首評(píng)注》 [清]蘅塘退士選編 周嘯天注評(píng) 鳳凰出版社
《宋詞三百首評(píng)注》 [清]上彊村民選編 王兆鵬、黃崇浩注評(píng) 鳳凰出版社
《人間詞話百年解評(píng)》 王國(guó)維著 劉鋒杰、章池集注 黃山書(shū)社
《紅樓夢(mèng)》 [清]曹雪芹著 人民文學(xué)出版社
《古文觀止新編》 錢伯城主編 上海古籍出版社
《念樓學(xué)短》《學(xué)其短》鐘叔河著 安徽教育出版社/湖南美術(shù)出版社
《朦朧詩(shī)新編》 洪子誠(chéng)、程光煒編選 長(zhǎng)江文藝出版社
《大家小集·魯迅集》 魯 迅著 花城出版社
《人間魯迅》 林賢治著 花城出版社
《大家小集·沈從文集》 沈從文著 花城出版社
《活著》 余 華著 上海文藝出版社
《傅雷家書(shū)》 傅 雷著 三聯(lián)書(shū)店/遼寧教育出版社
《孩子你慢慢來(lái)》（或《野火集》） 龍應(yīng)臺(tái)著 文匯出版社
《想念地壇》 史鐵生著 南海出版公司
《靈魂的事：關(guān)于生命、愛(ài)情和信仰的沉思》史鐵生著百花文藝出版社
《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社
《我的精神家園》 王小波著 文化藝術(shù)出版社
《思維的樂(lè)趣》 王小波著 中國(guó)人大出版社
《大地上的悲憫》 摩 羅 上海三聯(lián)書(shū)店
《一個(gè)人的村莊》 劉亮程著 春風(fēng)文藝出版社
《風(fēng)中的院門》 劉亮程著 上海文藝出版社
《周國(guó)平人生哲思錄》 周國(guó)平著 上海辭書(shū)出版社
《莫小米自選集之我是誰(shuí)》 莫小米著 上海遠(yuǎn)東出版社
《文化苦旅》 余秋雨著 文匯出版社
思想·心理·藝術(shù)：
《蘇菲的世界》 [挪威]喬斯坦·賈德著 蕭寶森譯 作家出版社
《寬容》 [美]房龍著 三聯(lián)書(shū)店/廣西師大出版社/陜西師大出版社/中國(guó)人大出版社/北京出版社
《莊子散文選集》 [戰(zhàn)國(guó)]莊周著馮鐘蕓編百花文藝出版社（《莊子現(xiàn)代版》 流沙河語(yǔ)譯 上海古籍出版社）
《禪外說(shuō)禪》 張中行著 中華書(shū)局/黑龍江人民出版社
《美的歷程》 李澤厚著 安徽文藝出版社/天津社科出版社
《音樂(lè)筆記》 肖復(fù)興著 學(xué)林出版社
《都會(huì)之春：豐子愷的詩(shī)意漫畫(huà)》 豐子愷繪 陳星編著
生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店
《陽(yáng)光心態(tài)》 孫東東著 華東師范大學(xué)出版社
《我愛(ài)南京》 葉皓主編 南京出版社
《向著太陽(yáng)歌唱》 徐傳德主編 商務(wù)印書(shū)館
科學(xué)·自然·經(jīng)濟(jì)：
《昆蟲(chóng)記》 [法]法布爾著 劉瑩瑩、王琪譯 譯林出版社/王大文譯 天津社會(huì)科學(xué)院出版社/王光譯 作家出版社
《動(dòng)物素描》 [法]布封著劉陽(yáng)譯 江蘇人民出版社
《發(fā)明者的思路》 董英等著 中國(guó)青年出版社
第5篇：李爾王讀后感范文
關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)；高師院校；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124(2011)02-0119-04
文學(xué)是一個(gè)民族歷史文化的結(jié)晶，文學(xué)對(duì)人的精神和心靈的啟迪與洗禮是獨(dú)一無(wú)二的。優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類文明的精華，是具有敏銳觀察力和杰出寫作才能力的作家們用生命創(chuàng)造出來(lái)的?！盁o(wú)論是理性的啟迪還是感性的潤(rùn)澤，它們都讓人滋生出一種可歌可嘆、可圈可點(diǎn)的沖動(dòng)與激情?！蔽膶W(xué)特有的品性和功能決定了無(wú)論是東方還是西方，其大學(xué)的講壇總是回響著文學(xué)的聲音與溫情。大學(xué)的理想除了要教會(huì)學(xué)生掌握服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我的一技之長(zhǎng)外，還應(yīng)該讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品里尋找自己安身立命的精神支點(diǎn)。英美文學(xué)作為高校人文學(xué)科的重要組成部分，在塑造個(gè)人價(jià)值觀和審美觀方面具有不可替代的作用。高等師范院校作為培養(yǎng)教師的搖籃，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的閱讀與賞析感悟美、汲取美，堅(jiān)定人生的理想，呵護(hù)自己的精神家園。
然而，近些年來(lái)，高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)卻處于一個(gè)十分尷尬的處境，過(guò)去在大學(xué)校園曾經(jīng)出現(xiàn)的人人讀外國(guó)名著、外國(guó)文學(xué)講座場(chǎng)場(chǎng)爆滿的盛況已經(jīng)一去不復(fù)返了。雖然，2000年《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確將英美文學(xué)課劃分為英語(yǔ)專業(yè)3大版塊課程之一的“專業(yè)知識(shí)”版塊，并明確規(guī)定應(yīng)在大學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課，但是在實(shí)際教學(xué)中，文學(xué)課已被徹底邊緣化。李公昭教授描述文學(xué)課已“從主干課、必修課淪落到選修課、講座課；從二十人的小班、討論式上課改為兩三百人的、講座式的大課堂；從兩個(gè)學(xué)年的課程‘濃縮’到一個(gè)學(xué)期。對(duì)該課程的要求也隨之放寬”。英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，引起了很多教育人士的憂郁，筆者擬就自己的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)探討影響英美文學(xué)教學(xué)的原因及解決辦法。
一、影響英美文學(xué)教學(xué)的原因
社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，在浮躁社會(huì)風(fēng)氣的影響下，造成英美文學(xué)受冷落的原因是多方面的：
1 社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變
近20年來(lái)，中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和變革帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就和人民生活的改善，同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展又使人們的思想價(jià)值觀念發(fā)生了深刻變化。西方存在主義和實(shí)用主義思潮盛行，社會(huì)日益技術(shù)化、物質(zhì)化、非精神化。在大學(xué)校園，以往理想主義人生價(jià)值觀正在退出主導(dǎo)地位，被注重個(gè)人的、追逐金錢的現(xiàn)實(shí)主義價(jià)值觀所取代。大學(xué)生認(rèn)為理想太遠(yuǎn)、太大、太空，他們更為關(guān)注的是個(gè)人自身的狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)的利益。為了畢業(yè)時(shí)能找到一份好工作，以便創(chuàng)造舒適的物質(zhì)生活，學(xué)生們只想學(xué)一些實(shí)用知識(shí)，因?yàn)閼?yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生更容易受到用人單位的青睞。因此，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更樂(lè)意投入時(shí)間好好學(xué)習(xí)的，只有能用證書(shū)衡量的“專四”、“專八”和計(jì)算機(jī)等課程。浮躁之風(fēng)對(duì)校園的影響越來(lái)越大，學(xué)生們也越來(lái)越忙，忙考證、忙兼職，或者忙著打游戲，根本沒(méi)有功夫靜下心來(lái)好好讀英美名著。
2 人文教育的失衡
教育分為人文教育與科學(xué)教育。科學(xué)教育的目的是向人們傳授以掌握自然規(guī)律、促進(jìn)物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)的自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而人文教育所要追求的目標(biāo)是個(gè)人與社會(huì)的終極關(guān)懷，是“應(yīng)該做個(gè)怎么樣的人”的問(wèn)題。人文與科學(xué)是人類發(fā)展的兩只羽翼，缺一不可。如果說(shuō)科學(xué)教育代表了國(guó)家和個(gè)人的實(shí)力，那么人文教育則是國(guó)家和個(gè)人的靈魂。改革開(kāi)放后，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”思想的指導(dǎo)下我國(guó)大力發(fā)展科技教育，同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面影響。中科院院士楊叔子先生指出我國(guó)高等教育存在“五重五輕”：“重理工，輕人文；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重書(shū)本，輕實(shí)踐；重共性，輕個(gè)性——?dú)w結(jié)起來(lái)，就是重功利，輕素質(zhì)。”張中載教授也指出：“當(dāng)前的外語(yǔ)教育中，功用主義的一面強(qiáng)調(diào)得多，研討得多，而人文主義的一面聲音微弱。”由于一些學(xué)校過(guò)于重視外語(yǔ)語(yǔ)言的工具性，因此商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)和課程應(yīng)運(yùn)而生。人文教育在高校受冷遇也導(dǎo)致了意于陶冶心靈的英美文學(xué)課被擠到邊緣位置。
3 課堂教學(xué)方法的落后
英美文學(xué)課因?yàn)檎n時(shí)緊、任務(wù)重，為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)多掌握文學(xué)知識(shí)，教師往往采用滿堂灌的方法。從歷史背景、作者生平、寫作風(fēng)格到作品主題、藝術(shù)特色、人物性格等等，教師講得累，學(xué)生為了跟上老師的思路也手忙腳亂的。因此，有學(xué)者把英美文學(xué)課概括為“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，考完全忘記”。“這種以教師為中心的教學(xué)模式限定了教師與學(xué)生所扮演的角色。由于學(xué)生的角色基本屬于被動(dòng)接受老師的‘復(fù)述’，幾乎談不上形成自己對(duì)文學(xué)作品的見(jiàn)解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生方面表現(xiàn)出更多的惰性，學(xué)習(xí)經(jīng)典作品成為應(yīng)付考試不得不完成的任務(wù)。由于教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源和闡釋角度相對(duì)單一化或程式化，不少學(xué)生便覺(jué)得英美文學(xué)課乏味無(wú)用?！庇捎谟⒚牢膶W(xué)課歷史跨度大、文學(xué)流派眾多、作家風(fēng)格迥異、所涉及知識(shí)面廣給授課教師比較大的壓力，加上學(xué)生反映冷淡，就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，老師忙于科研或兼職而疏于對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。
4 教材的制約
現(xiàn)行很多文學(xué)選讀的教材內(nèi)容和語(yǔ)言與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。有學(xué)者舉出一個(gè)實(shí)例：“按照現(xiàn)行教材的體系，學(xué)生首次開(kāi)始學(xué)習(xí)文學(xué)的體驗(yàn)，就遭遇到最為苦澀、艱難的古英語(yǔ)詩(shī)歌‘貝奧伍夫’。教學(xué)的實(shí)踐表明，為了達(dá)到起碼的理解，都不得不花去大量時(shí)間解釋詩(shī)歌用詞、術(shù)語(yǔ)、格律等，文學(xué)課成了變相的精讀和語(yǔ)法課。”文學(xué)教材死抱“經(jīng)典”不放，脈絡(luò)不清，內(nèi)容陳舊、偏難，并且忽視了文學(xué)理論的教學(xué)。學(xué)生受能力的限制，想理解這些文學(xué)作品也有點(diǎn)力不從心，便逐漸失去了對(duì)文學(xué)的興趣。
二、高師院校英美文學(xué)教學(xué)改革策略
在新的形勢(shì)下，面對(duì)思想觀念不斷變化的學(xué)生，高等師范院校應(yīng)該怎樣開(kāi)展人文素質(zhì)教育，肩負(fù)起歷史使命，培養(yǎng)好未來(lái)的教育工作者，是每一個(gè)英美文學(xué)教育者都應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。
1 加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)
優(yōu)秀的英美文學(xué)作品所蘊(yùn)涵的人文精神是人才素質(zhì)最重要的組成部分，因此，英美文學(xué)教育是師范院校在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的過(guò)程中不可或缺的。如果師范院校所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏完美的人格和高尚的道德，那么這個(gè)學(xué)生將來(lái)是當(dāng)不好一個(gè)老師的?！爱?dāng)不好教師”和其他專門人才做不好專門工作的影響是不一樣的，專門工作做不好，其影響只在一件工作或者一個(gè)崗位上的工作。而教師工作如果做不好，其影響是一代人甚至幾代人。由此可見(jiàn)，師范院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，注重文學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言美、意境美的精神熏陶。學(xué)生所處的是一個(gè)知識(shí)更新
迅速的時(shí)代，大學(xué)所能教給學(xué)生的知識(shí)，可能幾年就落伍了，但惟有他們?cè)诖髮W(xué)所受到的精神方面的熏陶，會(huì)受用終生。
英美文學(xué)的作用不一定像一些實(shí)用課一樣有立竿見(jiàn)影的效果，但它對(duì)人審美能力、想象力以及個(gè)性，會(huì)對(duì)學(xué)生一生中的做人、做事等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。文學(xué)所宣揚(yáng)的關(guān)愛(ài)、樂(lè)觀等本身就是一種美。審美能力的發(fā)展，可以促使人把事業(yè)、工作、學(xué)習(xí)從生存層次拓展至生命層次，也就是進(jìn)入一種純美的境界，從而激發(fā)無(wú)限的激情、靈感和動(dòng)力。英美文學(xué)教學(xué)包含對(duì)于價(jià)值觀的認(rèn)同與批判，能讓學(xué)生了解各種價(jià)值觀念，有助于學(xué)生形成自己獨(dú)特的人生觀和思維方式，從而培養(yǎng)其個(gè)性與創(chuàng)新性。
閱讀英美文學(xué)作品能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。文學(xué)作品活的語(yǔ)言是“英語(yǔ)的精華”，四川外語(yǔ)學(xué)院前院長(zhǎng)藍(lán)仁哲教授就提出“學(xué)文學(xué)是學(xué)語(yǔ)言的最佳途徑”。閱讀英美文學(xué)作品能讓學(xué)生接觸到地道的、風(fēng)格各異的語(yǔ)言，這不僅可以擴(kuò)大詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生了解西方文化、感受其民族文化傳統(tǒng)，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
2 合理選用英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容
面對(duì)不斷減少的英美文學(xué)課課時(shí)和學(xué)生有限的閱讀水平，英美文學(xué)課教師在挑選授課內(nèi)容時(shí)要特別注意利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，精心挑選與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、與選課學(xué)生的人生體驗(yàn)緊密結(jié)合的文本進(jìn)行討論。教學(xué)內(nèi)容最好包含文學(xué)史、作品和批評(píng)方法等3個(gè)方面。
以往的教材要么太偏重于對(duì)“文學(xué)史”的介紹，要么完全忽略了“文學(xué)史”。對(duì)文學(xué)史的簡(jiǎn)單了解有助于學(xué)生理解英美國(guó)家文學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò)，為學(xué)生理解文學(xué)作品起到輔助作用，所以文學(xué)課要讓學(xué)生了解主要文學(xué)流派與代表作家，但因?yàn)檎n時(shí)的限制，教師只需概述“文學(xué)史”的內(nèi)容。對(duì)于作品的選擇不必過(guò)于注重經(jīng)典，而是要著眼于作品的可讀性。教師所介紹的作品不能太難、太枯燥，要讓學(xué)生能夠理解，并能通過(guò)閱讀感悟人生、親近生活。
文學(xué)課對(duì)于文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)方法的選擇也是必要的，但教師選擇的理論最好能用來(lái)分析課堂講授的作品，這樣有助于學(xué)生思考、討論，以便掌握文學(xué)批評(píng)的基本方法，提高對(duì)作品的分析、欣賞能力。所以，合理選用的英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生素質(zhì)是密切相關(guān)的。
3 不斷進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)方法的改革
我國(guó)傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式是以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)。這一教學(xué)模式比較枯燥，壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法引起學(xué)生的閱讀興趣，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，改革英美文學(xué)教學(xué)方法是迫切的，也是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法的改革主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生的主體地位。在課前，教師要有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生收集與講授作品相關(guān)的資料，以備課堂討論。教師也可以讓學(xué)生親自參與課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生就課堂上將要學(xué)習(xí)的某個(gè)作家、作品及寫作特色、文學(xué)術(shù)語(yǔ)等發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。為了清楚地表述自己的觀點(diǎn)，在課堂上充分展示自我，學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用一切資源，主動(dòng)查找資料，認(rèn)真思考。在課堂上，教師宜采用啟發(fā)式、討論式等方法，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。
例如在分析美國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家埃德加·愛(ài)倫·坡的詩(shī)歌《安娜貝爾·李》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勊麄冃闹械膼?ài)倫·坡。學(xué)生的展示有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在分析作品時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，如：詩(shī)中有幾種押韻方法?韻腳和長(zhǎng)句是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感的?詩(shī)歌的主題是如何詮釋他在文學(xué)評(píng)論《創(chuàng)作原理》中所主張的詩(shī)歌原則的?詩(shī)人是如何以意象美展示他對(duì)忠貞愛(ài)情的信仰的?坡為什么常選擇死亡作為作品的主題?他的另一名作《黑貓》表現(xiàn)的是死亡的浪漫還是恐怖?坡與海明威選擇的死亡主題有什么不同?這些問(wèn)題有難有易，在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，大部分同學(xué)都能回答幾個(gè)。對(duì)于學(xué)生的回答與參與，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。對(duì)于不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢地由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)。氣氛輕松活躍的文學(xué)課堂不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，而且提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的潛能。課后，教師還可布置學(xué)生就作品中某個(gè)片段或場(chǎng)景寫讀后感，將學(xué)生自己的人生感悟融入作品中，這樣才真正達(dá)到文學(xué)啟迪人生、陶冶心靈的目的。
(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高校辦學(xué)條件的改善，運(yùn)用多媒體進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)已逐漸成為一種趨勢(shì)?？焖佟⒎奖愕木W(wǎng)絡(luò)為教師備課帶來(lái)了極大的方便。根據(jù)筆者親身經(jīng)歷，絕大多數(shù)筆者上課時(shí)所用的影像、國(guó)內(nèi)外研究的文字資料都是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，這就大大緩解了普通高師院校英美文學(xué)資料嚴(yán)重不足的問(wèn)題。課堂上，教師還可讓學(xué)生觀看一些名家名作改編的電影，或有關(guān)英美國(guó)家背景知識(shí)的錄像。當(dāng)然，教師面對(duì)大量的資料，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受情況，進(jìn)行篩選、總結(jié)、提煉，然后做成課件。因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)的信息量大，教師用課件將授課內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅減少了板書(shū)時(shí)間，而且圖文并茂的材料更加直觀形象，更能吸引學(xué)生的注意力。
例如在講授英國(guó)作家簡(jiǎn)·奧斯丁的作品《理智與情感》時(shí)，教師先用課件清晰呈現(xiàn)作者生平、創(chuàng)作的背景、文學(xué)成就與地位。然后分析該作品，從精神分析的角度評(píng)論，以圖示的形式介紹弗洛伊德的精神分析理論，包括自我、本我、超我的三元人格論和自我保護(hù)機(jī)制，以便學(xué)生能從直觀上理解抽象的理論。弗洛伊德認(rèn)為，本我的目的在于追求快樂(lè)，自我的目的在于追求現(xiàn)實(shí)，超我的目的則在于追求完美。在分析作品中兩位女主人公瑪麗安和埃莉諾時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看她們的電影片段，并設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考。如作品如何呈現(xiàn)瑪麗安的本我品質(zhì)?埃莉諾是如何自我調(diào)節(jié)，將本我的沖動(dòng)與欲望進(jìn)行自我抑制的?自我保護(hù)機(jī)制在她們身上的表現(xiàn)是什么?如何在兩者之間找到一個(gè)切合點(diǎn)來(lái)完善我們的理智與情感?這些問(wèn)題的討論有助于加深學(xué)生對(duì)于理論的理解。課后，教師也可設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己查找，或者與老師網(wǎng)上交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、主動(dòng)思考的能力。
(3)將比較文學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)該打破時(shí)間上的靜態(tài)局限和空間的地域限制，把英美文學(xué)與中國(guó)文學(xué)進(jìn)行比較。因?yàn)槲膶W(xué)作品的創(chuàng)作，往往并不是作家孤立的行為，而是多元文學(xué)與多元文化對(duì)話的結(jié)晶。
以美國(guó)意象派著名詩(shī)人埃茲拉·龐德的《在地鐵車站》為例，這首短僅兩行的小詩(shī)分別呈現(xiàn)了兩組互相對(duì)應(yīng)的意象：一是地鐵站中幽靈般顯現(xiàn)的面孔；二是濕漉漉枝條上的花瓣。這里的“面孔”與“花瓣”是兩個(gè)不同的孤立的意象，詩(shī)人把這兩個(gè)獨(dú)立的意象疊加在一起，使之成為一個(gè)新的意象的復(fù)合體，令人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而把有限、具體的意象賦予無(wú)限、抽象的內(nèi)涵。在中國(guó)的古代詩(shī)人中也有很多與意象派主張相似，用意象主導(dǎo)其詩(shī)歌的例子。如在唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》中“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，“千山”、“萬(wàn)徑”、“孤舟”、“蓑笠翁”和“寒江雪”等若干個(gè)意象相互烘托映襯，猶如一幅掛于眼前的圖畫(huà)，情景交融。類似的詩(shī)句還有王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！瘪R致遠(yuǎn)《秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！边@些詩(shī)句完全浸潤(rùn)在意象之中，表現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一。把中西文化對(duì)比貫穿教學(xué)的始終，能夠加深學(xué)生對(duì)于中外文學(xué)作品的理解，提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
普通高等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃。師范院校怎樣適應(yīng)未來(lái)基礎(chǔ)教育的需要，為其輸送具有扎實(shí)的基本功、寬廣知識(shí)面、較高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，是每一個(gè)英美文學(xué)教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。李公昭教授說(shuō)：“除了從社會(huì)、環(huán)境、教育思想等方面找原因外，我們更應(yīng)從自身去找原因。”…面臨困境，改革已勢(shì)在必行。只有不斷加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)課程的改革與研究，充分發(fā)揮英美文學(xué)課在人文教育實(shí)施中的重要作用，才能更好地適應(yīng)時(shí)代變革、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)造就一批批未來(lái)優(yōu)秀教師和教育家的目的。
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