電氣自動化技術(shù)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】電氣自動化 課程體系 優(yōu)化改革 特色思考
電氣自動化技術(shù)對新型高技能人才市場需求潛力巨大。畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、計算機測控系統(tǒng)、電氣工程、自動控制系統(tǒng)、樓宇智能化設(shè)備安裝、調(diào)試及運行維護、機電設(shè)備銷售、安裝及維護、電力系統(tǒng)的設(shè)備運行及維護等。為了學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，課程體系構(gòu)建的合理性顯得尤為重要。
一、傳統(tǒng)電氣自動化技術(shù)課程體系的不足
傳統(tǒng)的電氣自動化課程體系一般針對電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重專業(yè)交叉融合，電力電子技術(shù)，自動檢測技術(shù)，機械技術(shù)，信息技術(shù)等高度結(jié)合以實現(xiàn)生產(chǎn)線的柔性化與智能化。還有目前開設(shè)的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動控制原理》等關(guān)于電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關(guān)自動化系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術(shù)、裝置與器件，大多數(shù)都與當(dāng)前工業(yè)現(xiàn)場使用的新型技術(shù)、裝置等脫節(jié)。目前許多高職高專電氣自動化的教學(xué)都帶有一定的隨意性，電氣自動化課程和內(nèi)容常常只是根據(jù)本校的場地、設(shè)備、考證要求、教師素質(zhì)來開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容多呈散亂的低水平狀態(tài)，難以保證課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著生產(chǎn)設(shè)備科技含量不斷的提高，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)的新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，電氣自動化專業(yè)要保持其自身的特點，必須強化專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系改革。
二、課程體系的改革與優(yōu)化
電氣自動化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來開設(shè)的電氣自動化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當(dāng)前通用的電氣自動化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻技術(shù)穿插到電機控制、繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動化技術(shù)課程不足的問題。二是單獨開設(shè)自動控制原理、PLC、自動檢測、單片機技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、電力電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)、供配電技術(shù)等課程。由于信息技術(shù)和計算機技術(shù)在電氣自動化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須對原有課程體系進行改革，并根據(jù)自動化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)研和實踐論證，我們在課程體系中增加自動化領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的新技術(shù)課程。如：“變頻器應(yīng)用技術(shù)”“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“電子EDA技術(shù)”“計算機控制技術(shù)”“組態(tài)軟件”等課程。同時，根據(jù)高職高專的特點，理論知識以適用、夠用為原則，對一些課程進行整合。將《C語言》與《單片機原理與接口技術(shù)》這兩門課程合并為《單片機原理與應(yīng)用》；如將《工廠常用電氣設(shè)備》與《電機與拖動》這兩門課程合并為《電機及電氣控制》；將應(yīng)用相對較少的“工廠供電”的內(nèi)容進行整理更名為“供配電技術(shù)”，同時把該門課程變?yōu)槠髽I(yè)課程，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線等。
三、新課程體系的特色思考
1. 保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與綜合性，體現(xiàn)其現(xiàn)代性與應(yīng)用性
新構(gòu)建的電氣自動化課程內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)技術(shù)為主，兼顧技術(shù)的綜合性，它是新構(gòu)課程內(nèi)容整合的一個重要原則?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，新技術(shù)的應(yīng)用更是層出不窮，要想在課程體系中實時反映最新的技術(shù)，無論從設(shè)備、師資和教學(xué)資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進性不完全等同于技術(shù)的先進性。但是，教學(xué)內(nèi)容的遴選應(yīng)該是當(dāng)前較普遍應(yīng)用的技術(shù)，將一些新器件和新技術(shù)的應(yīng)用整合進教學(xué)中來 。如觸摸屏，人機界面技術(shù)，組態(tài)網(wǎng)等。
2. 改革實踐教學(xué)體系，注重技能訓(xùn)練
整合后的新課程體系應(yīng)注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識基本理論的基礎(chǔ)上，通過大量的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實踐技能。加強自動化技術(shù)基本技能（電力電子、電器產(chǎn)品裝配及維修）、計算機應(yīng)用能力（單片機技術(shù)、電子EDA技術(shù)、電氣 CAD、計算機控制技術(shù)）、專業(yè)能力 （自動檢測技術(shù)、電力電子技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)）和工程實踐能力（工程實踐、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)） 訓(xùn)練。完善實訓(xùn)條件，獨立完成技能實訓(xùn)，同時加強對實訓(xùn)過程的指導(dǎo)和管理，真正建立起適應(yīng)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。
3. 加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)
電氣自動化課程體系建設(shè)能否達到目的，關(guān)鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質(zhì)。要更新理念，組織教師開展教研教改，拓寬師資來源渠道。鼓勵青年教師到高等院校、培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷 、學(xué)位和專業(yè)實踐技能，同時從其他院校、科研機構(gòu)、企業(yè)等單位聘請理論新、實踐工作經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員充實教師隊伍，專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實踐等多種形式提高教師的雙師素質(zhì)。
高職高專在實踐教學(xué)中，堅持以能力為本位，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在分析、預(yù)測就業(yè)形勢和就業(yè)市場的基礎(chǔ)上，精選實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷的優(yōu)化與改革專業(yè)課程體系，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強調(diào)職業(yè)崗位針對性，從而增強學(xué)生的擇業(yè)競爭力。
【參考文獻】
[1]盧小錦. 高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].考試周刊，2011（30）.
第2篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；行動導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)29-7312-01
隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，除了加強學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進展。
1 教學(xué)方法和手段的改革方案
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對每一種教學(xué)手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。
1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實踐動手能力。
2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個別教學(xué)與班級教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個層次的教學(xué)方法有機組合的方向發(fā)展。
5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
2 教學(xué)改革中的做法
2.1 研究教學(xué)對象，因材施教
現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對理論性的知識比較厭學(xué)，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學(xué)大綱進行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。
2.2 明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強注意力，最終達到教與學(xué)的總體效果的共同提高。
2.3 注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力
在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認識，也有利于學(xué)生進一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對知識的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。
2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶
教學(xué)過程中，碰到難點重點，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進的教學(xué)手段，來避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學(xué)生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。
2.5 學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果
為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運用到我們自己的課堂。
2.6 充分利用學(xué)院多媒體資源、實驗室資源
當(dāng)前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學(xué)軟件，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業(yè)課程配套的實驗室和實訓(xùn)室，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，盡可能的加大實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的掌握。
3 結(jié)束語
電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是一項艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學(xué)院和學(xué)生的實情靈活運作。在教學(xué)中要有針對性地進行改革，加強實踐教學(xué)培養(yǎng)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識、扎實的動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻：
[1] 李林,葉繼英.電氣控制技術(shù)課程的教改研究[J].中國科技信息,2010(1).
第3篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
一、生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建立
我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機等發(fā)動機修理機床、機具的專業(yè)技術(shù)廠家,是“中國汽車保修設(shè)備協(xié)會”常務(wù)理事,“中國機床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導(dǎo)型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機床廠所有機床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務(wù)由電氣自動化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復(fù)雜程度不同、控制方式不同,結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學(xué)生通過生產(chǎn)性實訓(xùn)來完成。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中體現(xiàn)了“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品加工實訓(xùn)室過程合一,從而在實訓(xùn)中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,降低了實訓(xùn)教學(xué)成本。
二、生產(chǎn)性實訓(xùn)的運行機制
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合
生產(chǎn)性實訓(xùn)首先是為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學(xué)生的“工”與“學(xué)”有機地結(jié)合起來。電氣自動化實訓(xùn)教研室作為生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務(wù)在自動化實訓(xùn)教室完成。同時,利用學(xué)院人才技術(shù)等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術(shù)服務(wù)。
由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、電氣自動化技術(shù)專業(yè)負責(zé)人與自動化實訓(xùn)教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進行課題化。在實訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中進行明確規(guī)定,課程標(biāo)準(zhǔn)中的雙速電動機控制線路安裝訓(xùn)練、線槽配線工藝訓(xùn)練、機床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對應(yīng)的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務(wù)都與典型生產(chǎn)機床電氣控制電路課題相結(jié)合,同時與線槽配線工藝、機床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。
(二)生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的實訓(xùn)由4個學(xué)期共31周組成,內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生第一次實訓(xùn)時,主要進行基本技能訓(xùn)練;第二、三次實訓(xùn)時,根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),結(jié)合實訓(xùn)課題進行生產(chǎn)性實訓(xùn),第四次實訓(xùn)主要進行綜合強化和提高訓(xùn)練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學(xué)時通過任務(wù)驅(qū)動,項目載體教學(xué)方案的引導(dǎo),運用一體化的教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)場所,實現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務(wù)課題化—工作任務(wù)—實施—評估”五步教學(xué)法,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,培養(yǎng)獨立或團隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。
(三)成立領(lǐng)導(dǎo)工作機構(gòu),確保生產(chǎn)性實訓(xùn)進行
第4篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；電氣自動化；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0238-02
一、概述
高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個工程性和基礎(chǔ)性都很強的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術(shù)發(fā)展快，對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力要求高。但是口徑寬帶來的問題是教學(xué)的目標(biāo)針對性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，就業(yè)后需要一個再學(xué)習(xí)的過程才能適應(yīng)崗位的要求。2006年以來，我院在企業(yè)技術(shù)專家和課程專家的指導(dǎo)和參與下，重構(gòu)了以典型應(yīng)用技術(shù)和具體應(yīng)用為主線的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)實施體系，取得了明顯的成效。既夯實了基礎(chǔ)，又適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使二者相互兼容，學(xué)生動手能力、適應(yīng)能力明顯提高，就業(yè)后很快能上手，得到了用人單位的好評。
二、高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置
高職專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計要根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求，確定勝任職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)知識，結(jié)合學(xué)校所處行業(yè)、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況，確定專業(yè)課程體系的設(shè)置。我院電氣自動化專業(yè)“以典型技術(shù)、具體應(yīng)用為主線高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)項目課程體系研究與實踐”的主要成果體現(xiàn)在三個方面。第一，構(gòu)建了以典型技術(shù)為一條主線的高職電氣自動化專業(yè)技術(shù)課程體系，初步解決了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)口徑問題。第二，構(gòu)建了以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系，初步解決了該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系寬口徑與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。第三，構(gòu)建了與新課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的、以工作任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）為引領(lǐng)的教學(xué)實施體系，實現(xiàn)了教學(xué)模式由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，初步解決了該專業(yè)教學(xué)實施體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。成果具體內(nèi)容如下。
1.以典型技術(shù)為主線的技術(shù)課程體系。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護。其核心的職業(yè)技術(shù)能力主要包括六大部分：電工電子設(shè)備安裝調(diào)試基本能力，以PLC技術(shù)、單片機技術(shù)、常規(guī)電器控制技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)為核心的控制系統(tǒng)安裝、設(shè)計、維護能力。對應(yīng)六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術(shù)為主線我們設(shè)置了電工電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、單片機技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供配電技術(shù)等8門技術(shù)課程。
2.以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系。我院電氣自動化專業(yè)設(shè)置了樓宇自動化方向，以樓宇自動化為電氣自動化的典型應(yīng)用為主線設(shè)置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手，樓宇自動化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設(shè)計、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術(shù)應(yīng)用能力主要包括：樓宇自動化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的測試、維護能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的調(diào)試、故障排查能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的設(shè)計能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進，對應(yīng)樓宇自動化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以電氣自動化技術(shù)典型應(yīng)用為主線，我們設(shè)置了供配電與電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設(shè)備自動控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術(shù)、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。課程以項目或模塊為載體，項目或模塊的設(shè)計基礎(chǔ)是電氣自動化技術(shù)專業(yè)（樓宇自動化方向）崗位工作任務(wù)。項目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務(wù)中分析應(yīng)具備的核心職業(yè)能力（核心技術(shù)），對應(yīng)核心職業(yè)能力設(shè)計典型教學(xué)項目。項目或模塊以工作任務(wù)為中心，以相關(guān)實踐知識為重點，以相關(guān)理論知識為背景，以拓展知識為延伸；相關(guān)實踐知識主要解決“怎么做”的問題，相關(guān)理論知識主要解決“為什么這樣做”的問題，拓展知識主要解決覆蓋面的問題?！豆┡潆娕c電氣照明技術(shù)》課程內(nèi)部項目或模塊結(jié)構(gòu)見圖1。
圖1?搖項目或模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
3.“以任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)實施體系結(jié)構(gòu)。建立與課程相適應(yīng)的教學(xué)實施體系，主要包括四個部分，一是建立強化師資隊伍建設(shè)，提高教師育人本領(lǐng)；二是打破傳統(tǒng)的驗證性實驗?zāi)Ｊ?，建立整體結(jié)構(gòu)為“單項、綜合、創(chuàng)新”三層實驗實訓(xùn)立體架構(gòu)，教師在“做”中“教”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，融“教學(xué)做”為一體；三是實現(xiàn)開放的實驗實訓(xùn)室管理模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件；四是實行“任務(wù)引領(lǐng)”類教學(xué)方法，包括：項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。
三、我院電氣自動化專業(yè)課程體系重構(gòu)后的成果成效
2008以來，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)項目課程體系經(jīng)過4輪的教學(xué)實施，取得了優(yōu)良成效。電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。
1.畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)2006級、2007級、2008級畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率見圖2。
圖2?搖畢業(yè)生就業(yè)率情況
說明：2006級、2007級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分別截止到2009年12月31日和2010年12月31日，2008級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止到2011年10月31日，轉(zhuǎn)到本科繼續(xù)求學(xué)視同就業(yè)。2007級學(xué)生就業(yè)后，我系曾向他們發(fā)出《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋表》，陸續(xù)收回反饋148份，目前從事的工作與所學(xué)專業(yè)對口或接近的占90.6%；100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認可；同學(xué)都能獨立工作，獨當(dāng)一面；涌現(xiàn)出一些受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。
2.技能證書方面。從2006級學(xué)生以來，我們組織了四屆學(xué)生參加維修電工（中級）技能鑒定和AUTOCAD中級證書考試，平均通過率分別為88%和97%。通過考證促進相應(yīng)的技能訓(xùn)練，通過訓(xùn)練實現(xiàn)“做中學(xué)”，提高了學(xué)生的動手能力，就業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位的要求。
以典型技術(shù)、典型應(yīng)用為主線的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系形成了新課程體系開發(fā)的基本路徑、課程門類劃分和課程序化的基本方法，為高等職業(yè)教育寬口徑類專業(yè)課程體系整體化改革提供了具有可操作性的方法體系。以典型應(yīng)用為主線項目課程的教學(xué)實施體系，總結(jié)了項目課程實施應(yīng)具備的硬件、師資、管理等基本條件，總結(jié)了以“工作任務(wù)”為中心的教學(xué)方法，為新課程體系的實施提供了保障。
參考文獻：
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第5篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)方法；“六要”
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0022-02
隨著“工業(yè)興國”、“工業(yè)興市”的戰(zhàn)略不斷走向深入，我國社會經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，正在逐漸成為全球制造業(yè)中心。在廣東、江浙等地區(qū)，新興技術(shù)、新型裝備在企業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，生產(chǎn)自動化程度越來越高；同時我國一些老工業(yè)基地的落后設(shè)備也正在進行重新改造。隨著自動化生產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，自動化產(chǎn)品的不斷普及，智能樓宇和智能家居的廣泛應(yīng)用，智能交通的不斷發(fā)展，企業(yè)對生產(chǎn)第一線的電氣設(shè)備檢測維修技術(shù)人員的需求越來越大。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)方案每個學(xué)校側(cè)重點都不太一樣，專業(yè)知識涉及到機、電、信息及控制技術(shù)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自動控制技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)，領(lǐng)域越來越寬，這就對學(xué)校教育提出了更高的要求。作者將近二十年的教學(xué)實踐中幾個核心的問題總結(jié)如下，希望和同行們一起分享。
一、“三方”聯(lián)動的專業(yè)建設(shè)機制
積極探討實踐政府、企業(yè)、學(xué)院三方聯(lián)動的專業(yè)建設(shè)機制。教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，共同制訂頂崗實習(xí)計劃，共同評價學(xué)生實習(xí)效果。教師以企業(yè)技術(shù)人員身份指導(dǎo)，企業(yè)的工程師、技師擔(dān)任學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒、員工身份學(xué)習(xí)，參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗等工作；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與研究工作，讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)研究，參與項目研究報告的編寫、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品試制等工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。教師在校企合作企業(yè)頂崗實踐和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)最新技術(shù)，同時擔(dān)任合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，積極開展技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，把新技術(shù)、新工藝、新知識傳授給企業(yè)員工，提高企業(yè)的技術(shù)裝備水平；并承擔(dān)企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)項目研究和橫向課題開發(fā)，解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題等。
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定每個院校都會存在差異，要做好這件事，必須考慮自控技術(shù)行業(yè)動態(tài)、地方經(jīng)濟發(fā)展需求、自身教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、勞動與社會保障部對口職業(yè)崗位要求等因素，專業(yè)目標(biāo)要通過精細的市場調(diào)研，與教學(xué)團隊核心成員，特別是行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手集體分析決策。
目前我院確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展與建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，有良好政治思想和道德修養(yǎng)，得到良好的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，掌握電氣、電工、電子、信息、機械等基礎(chǔ)知識，適應(yīng)工礦企業(yè)自動化設(shè)備生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等崗位，具有工業(yè)企業(yè)電氣自動化控制系統(tǒng)及供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護等應(yīng)用能力的高技能型人才。
三、課程體系的構(gòu)建
課程體系是高職人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的途徑，教育部《關(guān)于加強高職高專職教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職學(xué)生應(yīng)在具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，這些基本能力和基本技能的訓(xùn)練應(yīng)圍繞國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級技能要求來開展。根據(jù)多年的經(jīng)驗，我主張采用基于職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系，構(gòu)建高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系。這樣一些新的知識結(jié)構(gòu)對我們提出了新的要求，如三四級維修電工的知識面很廣，涉及到機械基礎(chǔ)、液壓氣動、電工電子技術(shù)、電機及其拖動技術(shù)、電力技術(shù)、單片機、可編程等信息控制技術(shù)技、變頻技術(shù)等等，要兼顧好這么多知識點，傳統(tǒng)課程的合理刪除和整合、應(yīng)用型新課程的加入就是個技術(shù)活，編排時特別要照顧到課程體系相關(guān)課程的前后序關(guān)系和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練階梯遞進。
1.電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系建設(shè)的研究與實踐應(yīng)建立在工學(xué)結(jié)合人才模式的基礎(chǔ)上，堅持課程理論與課程實施緊密結(jié)合。課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)是專業(yè)教師對教育教學(xué)的探索，要使教改得以深入，應(yīng)注意廣大教師的參與性，要研究與制定相應(yīng)的鼓勵政策。
2.電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系建設(shè)應(yīng)處理好理論與實踐、傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)（新材料、新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品）、課程內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性（畢業(yè)生第一就業(yè)崗位與今后工作崗位在大類專業(yè)覆蓋面內(nèi)變動對課程內(nèi)容的要求）等方面的關(guān)系。
3.“產(chǎn)學(xué)合作”既是實踐教學(xué)基地建設(shè)的一個重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道的一個重要舉措；“產(chǎn)學(xué)合作”既是教學(xué)模式的探索，也是辦學(xué)模式的一種實踐，應(yīng)堅持不懈。
四、教學(xué)方法的靈活運用
信息化時代的高職院校學(xué)生，思維活躍，自主能動意識強，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法效果一般?！耙皂椖俊⑷蝿?wù)為載體，仿真或真實的工學(xué)環(huán)境，校內(nèi)外教學(xué)團隊共同主導(dǎo)，學(xué)生全程參與學(xué)、做、評”，更能激起學(xué)生的求知欲望，收獲理想的學(xué)習(xí)效果，能全面培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。老師和學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計劃、共同或分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在部分非主專業(yè)課程中，二者結(jié)合，既能節(jié)省時間，又有利于知識的掌握和理解，同時還能鍛煉學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。選擇教學(xué)方法，不要華而不實，也不要生搬硬套。以往的授課模式是老師一股腦兒的在黑板上講，學(xué)生在下面被動接受，基本上采取的是填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)效果很不明顯，現(xiàn)在在課堂上的氣氛不再是呆板的、而是采取了互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以引導(dǎo)式、學(xué)生反提問式的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
五、 師資隊伍建設(shè)做到“六要”
人永遠是生產(chǎn)第一要素。教師隊伍建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中處于重中之重，需形成機制，常抓不懈。一要有健全的學(xué)習(xí)導(dǎo)向制度。理論學(xué)習(xí)不放松，主題突出，管理到位。二要有全方位的培訓(xùn)形式。校內(nèi)主要是專題學(xué)習(xí)、課題研究和專業(yè)技能培訓(xùn)，促進教師在教育教學(xué)實踐中深化改革的自覺性和能動性。校外則是通過自考、函授等方式進行學(xué)歷提高。各學(xué)科帶頭人積極參加國家和省市級的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高層次。三要有得力的監(jiān)管舉措。學(xué)校多項常規(guī)檢查涉及到教師師表行為，特別是每學(xué)期學(xué)生對教師的評教工作落到實處，其結(jié)果作為考評教師的重要依據(jù)。四要有激勵舉措。我們采取有效形式了解教師師德狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時教育整頓。我們把師德水平的高低始終納入年度考評的內(nèi)容，對師德方面存在突出問題者，將不得參加評優(yōu)、晉級、職評。五要有一個好的氛圍，干群關(guān)系協(xié)調(diào)，教師之間和睦。學(xué)校還特別注意對教師心理狀況的分析，有針對性地加以保護。同時也積極增收節(jié)支，逐步提高教師福利待遇。六要時刻把教師需求掛在心頭，為教師成功搭建舞臺。
結(jié)束語：動態(tài)的管理和信息化建設(shè)思路是專業(yè)建設(shè)的兩大趨勢，我將順應(yīng)潮流，投身深化專業(yè)建設(shè)改革的洪流。
參考文獻：
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第6篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】電氣自動化;專業(yè)人才培養(yǎng);模式改革
前言
近些年來，電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定的不足，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，而使得人才培養(yǎng)水平受到制約，對此，應(yīng)加強對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，本文主要從這方面內(nèi)容展開分析。
1 電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要性
在科技快速發(fā)展的過程中，我國電氣自動化技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且，很多企業(yè)在發(fā)展的過程中，對電氣自動化技術(shù)人才的專業(yè)水平要求也在不斷的提高，進而也給電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校提出了更大的挑戰(zhàn)[1]?，F(xiàn)階段在對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，由于專業(yè)課程教學(xué)體系的不完善、不合理;教學(xué)模式設(shè)施的不合理;教學(xué)內(nèi)容更新不及時等，從而影響到對專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，因此，在市場變革不斷進行的過程中，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，這樣才能滿足市場的發(fā)展需求，才能為電氣自動化行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的技術(shù)人才。
2 電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
2.1 專業(yè)課程體系的改革
在電氣自動化技術(shù)快速發(fā)展的過程中，對電氣自動化人才技術(shù)水平的要求也有所提升，因此，需要對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系進行改革 [2]。專業(yè)課程體系的改革是教學(xué)模式改革的重難點，應(yīng)結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)發(fā)展的實際情況對專業(yè)課程體系進行改革，打破傳統(tǒng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程學(xué)科教育的束縛，加強理論知識與實踐知識的融合教學(xué)，合理設(shè)置電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系。另外，課程體系的設(shè)置應(yīng)增加學(xué)生的實踐實訓(xùn)體系，這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)的過程中，去切身接觸電氣自動化專業(yè)技術(shù)的操作、生產(chǎn)、管理等，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，而且，在此過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著一定的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升人才培養(yǎng)水平有著極大的作用。同時，在專業(yè)課程體系改革以及實施的過程中，應(yīng)注意學(xué)生主體地位的突出，教師也應(yīng)由以往專業(yè)課程教學(xué)中的灌輸者、傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。
2.2 教學(xué)模式的改革
在以往電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，主要以理論教學(xué)為主，過度注重學(xué)生的理論性教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教、學(xué)、做嚴重脫節(jié)，從而影響到電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率[3]。因此，需要對電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式進行改革，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，實施“現(xiàn)場教學(xué)模式”，即將教、學(xué)、做進行有效融合，對學(xué)生實施統(tǒng)一化教學(xué)，可以采用項目教學(xué)法來對學(xué)生實施實驗和理論的結(jié)合教學(xué)，也可以將其稱之為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對提高學(xué)生的主觀能動性有著極大的作用，另外，在這個過程中，學(xué)生不僅可以充分對電氣自動化專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，可以利用情境教學(xué)模式來對學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)知識，為其營造一個良好的實踐學(xué)習(xí)情境，如，通過校企合作的方式，將企業(yè)作為學(xué)生實踐的重要場所，為學(xué)生營造真實的實踐情境，同時，可以通過聘請專業(yè)人士作為學(xué)生實踐的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進行技術(shù)指導(dǎo)，對提升電氣自動化專業(yè)人才培訓(xùn)效果有著極大的作用。與此同時，用人單位也能夠結(jié)合自身的需求來對學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這樣不僅可以通過校企之間合作實現(xiàn)雙贏，同時對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展也有著極大的促進作用。
2.3 教學(xué)內(nèi)容的改革
在電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還需要對教學(xué)內(nèi)容進行改革，從以往電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容上來看，很多都是已經(jīng)過時的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展極為不利[4]。因此，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的過程中，應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容的改革。首先，應(yīng)做好對市場的分析工作，尤其是用人單位對人才的要求，掌握市場最新動態(tài)，并將市場的需求與電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加強對教學(xué)內(nèi)容的改革，確保教學(xué)內(nèi)容符合市場的發(fā)展需求。其次，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)及時對教材內(nèi)容進行調(diào)查，及時了解市場的發(fā)展情況，并在課程中不斷的引入先進的專業(yè)技術(shù)知識，不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認知面，全面提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，為社會培養(yǎng)更多的電氣自動化專業(yè)人才。
總結(jié)
綜上所述，舊有的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足當(dāng)前市場的發(fā)展需求，因此，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，主要從對專業(yè)課程體系的改革、教學(xué)模式的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革等幾方面內(nèi)容進行分析，希望能夠加快電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進程，提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
參考文獻：
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[2] 黃玉斌.基于高職教育特點的新型人才觀探究[J]. 教育與職業(yè). 2013（09）
第7篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
一、提高虛擬技術(shù)的實訓(xùn)效率
在實訓(xùn)教學(xué)中，虛擬技術(shù)雖然無法代替實物教學(xué)，但考慮到計算機技術(shù)與電氣自動化專業(yè)有著十分密切的關(guān)系這一特征，如果能夠?qū)⑻摂M技術(shù)很好地加以利用，使其發(fā)揮出最大作用，可以在一定程度上降低實物教學(xué)的成本。此外，通過對虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好地對實訓(xùn)任務(wù)進行合理安排，最大限度的提高實訓(xùn)效率，進一步實現(xiàn)實物教學(xué)的實訓(xùn)作用。
當(dāng)前，有個別的虛擬技術(shù)可以在實訓(xùn)中代替實物。例如，PLC系統(tǒng)中工業(yè)觸摸屏的應(yīng)用。在運行功能和設(shè)置方面，觸摸屏實物的效果與在計算機上的模擬軟件的運行效果是完全相同的。所以，通過借助計算機軟件，可以使觸摸屏實物的數(shù)量減少，從而節(jié)省實訓(xùn)教學(xué)的支出。在綜合實訓(xùn)的時候，為了縮短生產(chǎn)實際與教學(xué)之間的距離，教師經(jīng)常會在自己承接過的項目里，選出比較典型的案例引入到教學(xué)實訓(xùn)中。但是實訓(xùn)中無法提供機械實物，為產(chǎn)生直觀的效果，就必須借助工控軟件的畫面模擬功能，可以在實訓(xùn)室部分還原現(xiàn)場，觀察畫面的效果，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生理解系統(tǒng)典型的細節(jié)部分和整體的設(shè)計思路，從而使學(xué)生的職業(yè)能力得到真正地提高，使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到增加。
二、利用虛擬技術(shù)進行實驗
電氣自動化專業(yè)，由于其自身特性，決定了其很少有探索性的實驗，而大多都是驗證型的實驗。做實驗的主要目的是通過直觀的方式，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，但缺點是不能讓學(xué)生的動手操作能力得到提高。同時實驗課的課時也在不斷地被壓縮，實驗效果的好壞也很難得到保證。但是，在電氣自動化專業(yè)中，實驗是不能缺少的，因為實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生的創(chuàng)新意識、思維方式和專業(yè)素質(zhì)得到提高。專業(yè)仿真軟件方面的研究與發(fā)展，很好地解決了這個難題。有很多學(xué)科的驗證型實驗可以在計算機上通過使用各種虛擬軟件完成，并能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的實驗效果。這種方式在一定的程度上縮短了實驗的時間，提高了實驗的效率，在課時少的條件下完成了教學(xué)計劃，同時通過有效利用計算機技術(shù)和虛擬技術(shù)，節(jié)省了實驗的費用。
三、利用虛擬技術(shù)加強對理論知識的教學(xué)
一直以來，我國高職院校的理論教學(xué)都注重和強調(diào)夠用和適度，但適度很容易就能做到，但夠用卻不能得到保證。主要體現(xiàn)在：由于某些原因，教學(xué)課時不斷減少，使得許多基礎(chǔ)知識不能完全得到講解，學(xué)生對某些理論知識一頭霧水，不能理解和學(xué)習(xí)。理論知識通常都是枯燥乏味的，致使許多難度較大的知識點被縮減。學(xué)生的基礎(chǔ)知識也比較差，很容易失去學(xué)習(xí)理論知識的興趣。所以，理論知識很難實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。缺少專業(yè)的理論教學(xué)，理論知識便很容易被學(xué)生不重視甚至忽視掉，進而使學(xué)生缺乏甚至喪失運用理論知識的能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到我國各大高校，在理論教學(xué)中，有效利用各種虛擬軟件，能夠使理論知識的客觀性得到提高，在一定程度上化解理論知識的枯燥與繁雜。例如，KeilC-51軟件，能夠直觀地顯示單片機內(nèi)部各條指令和各個寄存器的功能，就能在51單片機的程序設(shè)計、指令分析和內(nèi)部組成教學(xué)中得到有效的運用。這種方法具有互動的效應(yīng)，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效率得到提高。
第8篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】高職 組態(tài)軟件控制技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0074-03
隨著當(dāng)前工業(yè)自動化集成度越來越高，管控一體化技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用也在不斷擴大，從而推動了組態(tài)軟件控制技術(shù)課程在高職自動化類專業(yè)中的開設(shè)，并將其作為專業(yè)骨干課程，但各高職院校在開設(shè)課程過程中對課程目標(biāo)、內(nèi)容和要求等方面具有一定差別。筆者根據(jù)多年來組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化類專業(yè)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此與大家進行探討，共同推動組態(tài)軟件控制技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。該課程標(biāo)準(zhǔn)展示如下。
一、課程性質(zhì)與定位
組態(tài)軟件控制技術(shù)課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在電氣工程師崗位上從事電氣設(shè)備和自動化系統(tǒng)集成開發(fā)等方面的職業(yè)能力，達到本專業(yè)獲取中、高級職業(yè)資格證書考證的基本要求，也是技術(shù)技能型人才所必須掌握的基本要素。
在課程設(shè)置上，前導(dǎo)課程有電工電子技術(shù)、單片機原理與接口技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)安裝與編程、變頻調(diào)速系統(tǒng)安裝調(diào)試與運行維護等，后續(xù)課程有自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等。
二、課程設(shè)計思路
引入自動化儀表與裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工程項目和企業(yè)自動化技術(shù)員職業(yè)成長過程所對應(yīng)的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程，實施教學(xué)做一體化的過程性評價方法，具體設(shè)計思路如下：
第一，組建以學(xué)院專任教師和企業(yè)專家的課程開發(fā)和實施團隊，分析電氣自動化技術(shù)在專業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，按照一定的邏輯關(guān)系進行排序，對完成任務(wù)應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)做出較為詳細的描述，形成團隊成員認可、線索清晰、層次分明的工作任務(wù)分析表。
第二，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)。召開有教學(xué)專家、課程建設(shè)團隊人員參與的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)會議，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。
第三，引入自動化儀表與裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同進行課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)情景設(shè)計。
第四，以相關(guān)企業(yè)自動化控制系統(tǒng)操作、維護維修等職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，設(shè)計反應(yīng)車間監(jiān)控中心控制系統(tǒng)設(shè)計、開關(guān)量組態(tài)工程設(shè)計、模擬量組態(tài)工程設(shè)計、鋁加工組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計四個學(xué)習(xí)項目，包含簡單工程的建立與運行、南南鋁業(yè)模擬鋁擠壓組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計等16個情境。
第五，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及認知過程，構(gòu)建教學(xué)計劃、考核評價辦法、課程考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫、多媒體教學(xué)資源建設(shè)，按照資訊計劃、決策實施、評價反饋等步驟組織教學(xué)。
三、課程目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
通過組態(tài)軟件控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握組態(tài)軟件控制技術(shù)的理論知識、操作技能，并具備工業(yè)自控系統(tǒng)組態(tài)、控制軟件編程、參數(shù)設(shè)置調(diào)整能力，為從事電氣工程師等工作崗位打下基礎(chǔ)，并注重職業(yè)素養(yǎng)和誠信教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）具體目標(biāo)
1.知識目標(biāo)。（1）掌握課程中組態(tài)控制技術(shù)中常用的基本術(shù)語、定義、概念和規(guī)律，在今后工作中應(yīng)能較熟練地應(yīng)用這些概念和術(shù)語；（2）掌握組態(tài)控制技術(shù)組態(tài)方法，通過工程實例，學(xué)會制作組態(tài)相關(guān)工程；（3）對組態(tài)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢有所了解。
2.能力目標(biāo)。（1）具備組態(tài)軟件編程的基本能力；（2）具備組態(tài)軟件與開關(guān)量設(shè)備、模擬量等設(shè)備的聯(lián)機調(diào)試能力；（3）具有較強的典型自控系統(tǒng)設(shè)計能力；（4）能完成組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計。
3.素質(zhì)目標(biāo)。（1）具備自我管理、團隊精神、交往能力；（2）誠實守信，具有完成任務(wù)和解決問題的能力；（3）具備創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力；（4）具有吃苦精神和責(zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)任，具備良好的溝通能力。
四、課程內(nèi)容與要求
組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的項目、學(xué)習(xí)情境、要求以及對應(yīng)的學(xué)時數(shù)，如表1所示。
五、課程實施的建議
（一）教學(xué)方法
針對不同的學(xué)習(xí)情境，選用不同特點的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法如表2所示。
（二）教學(xué)評價
課程考核與評價采取筆試、口試、實操、作業(yè)展示、項目總結(jié)等多種方式，學(xué)生自評、小組評分、教師評分相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，注重能力和過程考核，過程考核占總成績60%，結(jié)果考核占總成績40%，如表3所示。
（三）師資條件
組成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼比例合理的課程教學(xué)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。主講教師由校內(nèi)專任教師擔(dān)任，應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷或中級以上職稱，能綜合運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能較好掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新知識新技能，并具有相關(guān)職業(yè)資格技能證書，動手能力強；輔助教師由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，應(yīng)具有較強的專業(yè)技術(shù)技能，具有較豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗，具有高級工以上職業(yè)資格證書。
（四）教學(xué)條件
1.教學(xué)場地條件。教學(xué)做一體化教室：要求配備有電腦、組態(tài)王軟件、PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備，并且配備多媒體教學(xué)軟件、投影儀和白板，方便開展一體化教學(xué)。
2.實訓(xùn)設(shè)施、儀器配備要求。學(xué)生每人一臺電腦，4人為一個小組，需要配備PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備；組態(tài)王6.55網(wǎng)絡(luò)版軟件（50用戶）一套。
（五）其他說明
1.由于組態(tài)軟件控制技術(shù)課程對實踐經(jīng)驗及操作技能要求較高，應(yīng)由專業(yè)技能熟練的骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員共同實施，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，按照“教、學(xué)、做”一體的方式組織實施。
2.同時組態(tài)軟件控制技術(shù)應(yīng)用性強，應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)，通過認識企業(yè)生產(chǎn)流程，掌握組態(tài)軟件控制在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。
六、小結(jié)
組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在自動化類專業(yè)中經(jīng)過多年檢驗，取得了良好的效果，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才取得了良好的效果，學(xué)生普遍反映良好。當(dāng)然，該課程標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的問題，比如軟件的更新?lián)Q代和功能提升，教學(xué)方式多元化發(fā)展，需要不斷修改課程標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)需求，相信通過不斷的努力，將來課程標(biāo)準(zhǔn)會得到逐步完善。
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【基金項目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點課題（2014JGZ159）
第9篇：電氣自動化技術(shù)專業(yè)范文
Abstract： 3+3 sectionalized training of secondary and higher vocational education is an important part of the modern vocational education system. The key of the link of secondary and higher vocational education is establishment of talent training objective and structuring integrated course system. The author introduces the talent training objective of the"3 + 3 sectionalized training teaching reform project" in Jiangyin Polytechnic College， the basic idea and framework of the curriculum system and the teaching arrangement of the main course.
P鍵詞：中高職；3+3分段培養(yǎng)；電氣自動化技術(shù)；人才培養(yǎng)方案
Key words： secondary and higher vocational education；3+3 sectionalized training；electrical automatic technology；talent cultivation plan
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0169-02
0 引言
為了貫徹落實《江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目》（蘇教高[2012]5號）的精神，2012年，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校聯(lián)合，選擇中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目進行試點，由江陰中等專業(yè)學(xué)校的省級品牌專業(yè)與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的省特色專業(yè)電氣自動化技術(shù)專業(yè)進行對接，2013年至今，根據(jù)省教育廳最新文件要求，兩校試點模式改為中高職“3+3”分段培養(yǎng)。經(jīng)過近五年的合作試點，在人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學(xué)師資、實習(xí)基地、校企合作、教育科研、成果轉(zhuǎn)化等方面實行共建共享。已初步達到了辦學(xué)目標(biāo)實、培養(yǎng)模式活、課程體系新、實踐效果好的預(yù)期目標(biāo)。
1 中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.1 職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析
通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，分析各類調(diào)查問卷和麥可思公司的關(guān)于高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告，得到電氣自動化技術(shù)專業(yè)市場需求基本情況如下：①電氣自動化技術(shù)就業(yè)口徑寬、企業(yè)需求大；②企業(yè)需要操作、維護和檢修合一的復(fù)合型人才；③以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心的自動化生產(chǎn)線及電氣控制設(shè)備維護、維修人才最為稀缺；④維修電工高技能人才市場需求旺盛；⑤電氣技術(shù)類班組管理崗位大部分由高職院校畢業(yè)生承擔(dān)。根據(jù)市場需求，分析得到電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位對專業(yè)技能和知識要求見表1。
1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)上述電氣自動化技術(shù)的職業(yè)崗位和職業(yè)能力的分析結(jié)果，在校企共建的平臺上，按照行業(yè)企業(yè)對電氣自動化技術(shù)人才要求，依據(jù)企業(yè)工作過程的要求，中高職學(xué)生的認知特點，在校企合作的基礎(chǔ)上共同制定中高職銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)見表2所示。
2 中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)課程體系構(gòu)建
中高職3+3分段培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的基本思路，應(yīng)從職業(yè)面向分析入手，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建以崗位、職業(yè)能力為核心的中、高職一體化的課程體系和教學(xué)資源。中高職課程體系的構(gòu)建，既要避免課程或教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又要使中高職教育課程的相對獨立與完整。因此中職階段重點加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；高職階段要深化課程改革，重點在新知識、新技術(shù)和綜合創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，中高職教育課程體系的構(gòu)建重點在銜接性、實踐性和職業(yè)性。
中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要課程安排見表3，表中課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程四個模塊以及每個模塊中的主要課程和開設(shè)學(xué)期。
3 結(jié)語
從13年開始，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)試點3+3中高職分段培養(yǎng)，就重點著手人才培養(yǎng)方案和課程體銜接的研究和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，并取得可喜的成果。但一方面自動化生產(chǎn)領(lǐng)域新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)；另一方面學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平也在不斷變化，因此電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系尚需在實踐中不斷發(fā)展和完善。
參考文獻：
[1]吳繁紅.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實踐[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（5）：37-40.
