新聞傳播學(xué)類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞　財(cái)經(jīng)類院?！?a href="http://www.coffee125.com/haowen/14746.html" target="_blank">新聞傳播專業(yè)　教學(xué)理念　實(shí)踐

中圖分類號(hào)　G210　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

在財(cái)經(jīng)類院校如何辦好新聞傳播專業(yè)，業(yè)內(nèi)雖然有不同觀點(diǎn)的探討，但筆者認(rèn)為，突出學(xué)校特色，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)特色人才，不失為一條好的出路。

一、新聞傳播專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校中的地位與存在的主要問題

1　未能進(jìn)入學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在學(xué)校處于“邊緣化”或“陪襯”的地位。眾所周知，財(cái)經(jīng)類院校是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主要優(yōu)勢(shì)學(xué)科的院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)也是其支柱學(xué)科，這些學(xué)科發(fā)展歷史早，一般都有幾十年的歷史，師資隊(duì)伍完備，教學(xué)科研積淀深厚。省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科也大多集中在這些專業(yè)門類中。而新聞傳播專業(yè)大多是在“合?！?、擴(kuò)招以后發(fā)展起來的，歷史短，教學(xué)科研積淀不夠，整體實(shí)力較弱，在整個(gè)學(xué)校處于一種劣勢(shì)地位，短期內(nèi)難于與財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科相抗衡。

2　師資科研水平、實(shí)踐能力低于財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科，經(jīng)過幾十年的發(fā)展。科研已形成了一定的體系和規(guī)模，實(shí)踐教學(xué)也具備了較為成熟、完善和穩(wěn)定的模式。相比之下，新聞傳播專業(yè)教師在這兩個(gè)方面都顯得不足。從師資上看，新聞傳播專業(yè)的教師。大致來自三個(gè)方面，一是學(xué)中文的教師轉(zhuǎn)過來的，二是在媒體工作過一段時(shí)間后到高校任教。三是近些年畢業(yè)的學(xué)新聞傳播專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生。第一類師資雖然積累了一些中文的研究成果，但派不上用場(chǎng)，需要重新開始。第二類師資，由于長期在媒體工作，工作要求與高校差距很大，進(jìn)入高校后，高校所要求的“高級(jí)別”、“高層次”的科研成果較少。第三類師資由于畢業(yè)時(shí)間尚短，學(xué)術(shù)積累有待時(shí)日。這樣一個(gè)師資隊(duì)伍，在財(cái)經(jīng)院校就明顯地表現(xiàn)出了自己的劣勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)方面，與財(cái)經(jīng)類的傳統(tǒng)專業(yè)相比，各個(gè)環(huán)節(jié)還不夠完善。許多還處在探索、修改過程中。

3　實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入不足，難于滿足教學(xué)科研的需要。新聞傳播專業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供教師進(jìn)行模擬媒體教學(xué)、科研和學(xué)生操作、訓(xùn)練。如演播室、報(bào)紙、期刊排版系統(tǒng)、激光照排機(jī)、印刷機(jī)、一定數(shù)量的照相機(jī)、錄像機(jī)及非線性編輯系統(tǒng)等。由于在財(cái)經(jīng)院校中的弱勢(shì)地位，一般學(xué)校都不肯花大本錢投入在非重點(diǎn)學(xué)科上，致使實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重投入不足。有的學(xué)校設(shè)備陳舊老化，多為重點(diǎn)學(xué)科淘汰下來的設(shè)備，不能與社會(huì)同步，使畢業(yè)生到媒體工作后上手慢。有的學(xué)校雖然設(shè)備能與社會(huì)同步，但種類不齊全，有些設(shè)備總量又不夠，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4　難于獲得重點(diǎn)項(xiàng)目的支持。一則，新聞傳播專業(yè)確還不具備與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相抗衡的總體實(shí)力。二則，即使水平達(dá)到了一定的層次，學(xué)校也擔(dān)心報(bào)上去競爭不過其他的綜合性大學(xué)，因而不如推薦經(jīng)濟(jì)類、管理類的學(xué)科更穩(wěn)妥。這樣，大額的經(jīng)費(fèi)往往都集中于優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使他們有足夠的資金獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、科研、支持學(xué)科建設(shè)。而新聞傳播專業(yè)，除了正常的辦公經(jīng)費(fèi)以外，幾乎得不到任何大額項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持，僅靠精神鼓勵(lì)，缺少教學(xué)、科研的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制與手段。一方面，管理者面對(duì)捉襟見肘的有限經(jīng)費(fèi)黔驢技窮，另一方面，教師缺乏教學(xué)、科研創(chuàng)新的積極性。雖然總體也在不斷發(fā)展，但與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相比，則相對(duì)落后。

5　畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低于優(yōu)勢(shì)學(xué)科。新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)率并不低，但就業(yè)的總體質(zhì)量卻不及財(cái)經(jīng)類的專業(yè)。用人單位在個(gè)體差異不大的情況下，他們更愿意接受綜合大學(xué)的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生。財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生由于“師出正門”，因而許多人能夠找到對(duì)口的國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作。而新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生由于受到用人單位的不重視，只有少數(shù)畢業(yè)生能夠找到一份到對(duì)口的國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作，總體協(xié)議就業(yè)率低于前者。

二、突出學(xué)校特色，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)特色人才

1　設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)類院校的強(qiáng)勢(shì)在于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，若能利用這一優(yōu)勢(shì)，在新聞學(xué)專業(yè)設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，這樣就能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出特色人才。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生的回訪和用人單位提供的信息，許多用人單位更愿意接受經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)的畢業(yè)生，這首先是現(xiàn)實(shí)的需要。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)類的報(bào)刊、雜志大量涌現(xiàn)，即使是綜合類的報(bào)刊也有較大版面的經(jīng)濟(jì)欄目。各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)都分別設(shè)有經(jīng)濟(jì)臺(tái)、經(jīng)濟(jì)頻道、經(jīng)濟(jì)欄目。網(wǎng)絡(luò)媒體更是充斥著大量的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。以前經(jīng)濟(jì)節(jié)目、欄目的編輯、記者大多是學(xué)經(jīng)濟(jì)的。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的功底較好，但他們到媒體以后。需要一段時(shí)間熟悉編輯、記者的職業(yè)特點(diǎn)、工作流程及操作技能。而經(jīng)濟(jì)新闡專業(yè)的畢業(yè)生就省卻了這個(gè)“見習(xí)期”，上手快，能夠直接進(jìn)入角色。在媒體，這兩種人還可以取長補(bǔ)短，產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)。從目前財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，只有少數(shù)畢業(yè)生能進(jìn)入省級(jí)大媒體，多數(shù)畢業(yè)生只能在市級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、雜志或網(wǎng)站等媒體從事編輯、記者工作。這些單位機(jī)構(gòu)小，人手少，需要畢業(yè)生來了就能上崗，獨(dú)當(dāng)一面，經(jīng)濟(jì)新聞的畢業(yè)生正是適應(yīng)了這一特點(diǎn)。再從就業(yè)市場(chǎng)來看，經(jīng)濟(jì)新聞的畢業(yè)生有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，又懂得新聞業(yè)務(wù)，在與綜合大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生競爭時(shí)，更有特色，更有專長，更受用人單位的青睞。這樣，財(cái)經(jīng)類院校的新聞專業(yè)，就變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，走出了制約自己的瓶頸。事實(shí)上，各個(gè)專業(yè)類大學(xué)都在嘗試這種辦法，如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)新聞方向、有些體育大學(xué)設(shè)立了體育新聞方向，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國工商大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)都設(shè)立了經(jīng)濟(jì)新聞方向或經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)，已初步嘗到了“甜頭”。但由于是新生事物。關(guān)于課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等重要內(nèi)容還處在探索、發(fā)展過程中，這種嘗試在專業(yè)類院校中還是少數(shù)，多數(shù)還在徘徊觀望狀態(tài)。

如何保障經(jīng)濟(jì)新聞方向的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課必須由專業(yè)課教師“原汁原味”開足，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等，這樣才能保證學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在高年級(jí)的選修課中，還可以增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)代感和前沿問題的把握。新聞學(xué)的專業(yè)課也要作適當(dāng)調(diào)整，如新聞評(píng)論、新聞采訪、新聞寫作可改成經(jīng)濟(jì)新聞評(píng)論、經(jīng)濟(jì)新聞采訪、經(jīng)濟(jì)新聞寫作，這樣就把經(jīng)濟(jì)學(xué)和新聞學(xué)結(jié)合起來，避免了“兩張皮”。在實(shí)踐教學(xué)方面，盡量帶學(xué)生到經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)報(bào)刊或電臺(tái)、電視臺(tái)的經(jīng)濟(jì)臺(tái)、經(jīng)濟(jì)欄目、經(jīng)濟(jì)節(jié)目實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受到自己的專業(yè)所長及學(xué)業(yè)上的不足，從而回到學(xué)校以后更加努力地有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，“缺什么補(bǔ)什么”，增加學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效果。

2　聘請(qǐng)業(yè)界人士做與課程有關(guān)的專題學(xué)術(shù)講座。新聞傳

播專業(yè)，除了請(qǐng)這類專家做“一般性”的學(xué)術(shù)報(bào)告以外，還要請(qǐng)與各門專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的業(yè)內(nèi)專家做專題學(xué)術(shù)講座，這是由新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性決定的。如新聞評(píng)論課程，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)就聘請(qǐng)了河北省著名新聞評(píng)論專家、河北省唯一韜奮獎(jiǎng)的獲得者、河北日?qǐng)?bào)的高級(jí)編輯儲(chǔ)瑞耕先生做了關(guān)于新聞評(píng)論的專題講座，由于是課程講座，有的放矢，學(xué)生聽了“解渴”，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這門課程的感性和理性認(rèn)識(shí)。新聞采訪、新聞寫作、報(bào)紙編輯等都要請(qǐng)名記者、名編輯做與課程聯(lián)系緊密的專題學(xué)術(shù)講座，其他專業(yè)課也是如此。甚至有些專業(yè)課的時(shí)段(實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的時(shí)段)還可以讓媒體的從業(yè)人員去講，這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能與社會(huì)同步，消除“滯后效應(yīng)”。

3　強(qiáng)化師資的專業(yè)技能。上文談到。新聞傳播專業(yè)的師資分為三類，除從媒體調(diào)入高校的以外，其他兩類中的絕大多數(shù)人都是從校門到校門，缺少媒體的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，致使許多教師在講到“操作性”的問題時(shí)“心里沒底”，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院出臺(tái)了：50歲以下新聞傳播類專業(yè)課教師，凡沒有專業(yè)對(duì)口實(shí)際部門工作經(jīng)歷的。都要到對(duì)口實(shí)際部門脫產(chǎn)工作鍛煉半年以上。并把此項(xiàng)內(nèi)容納入職稱評(píng)審體系分值。對(duì)教師的實(shí)踐鍛煉也要有具體要求，實(shí)踐完畢要提交實(shí)踐報(bào)告，并出具用人單位對(duì)本人工作的鑒定。學(xué)院也要對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行不定期檢查，起到督促、監(jiān)督的作用。經(jīng)過鍛煉的教師，普遍反映收獲很大，感性認(rèn)識(shí)增多了，講課更有底更自如了，同時(shí)也為科研提供了一手資料。

4　強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。本科二批培養(yǎng)的學(xué)生既不同于本科一批重點(diǎn)大學(xué)注重理論基礎(chǔ)，又不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院上手快的應(yīng)用型人才。其目標(biāo)應(yīng)該是：“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，是介于二者之間的一種復(fù)合型人才。筆者曾了解過河北日?qǐng)?bào)對(duì)人才的需求狀況，據(jù)報(bào)社的某領(lǐng)導(dǎo)稱，過去我們是要學(xué)中文的，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)新聞的上手快，就改為要學(xué)新聞的，過了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)新聞的后勁不足，現(xiàn)在又改為要學(xué)中文的。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求是，既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要上手快，盡快獨(dú)當(dāng)一面。作為畢業(yè)生來說，也是先就業(yè)，再擇業(yè)。鑒于此。我們培養(yǎng)的學(xué)生既要理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，不能只是坐而論道。

第2篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

怪象之一是崇洋。很多高校不顧自身需求和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)于新聞傳播人才一律將“有海外留學(xué)經(jīng)歷”奉為圭臬。這等于直接將眾多土生土長的“國產(chǎn)人才”拒之門外。

怪象之二是盲目攀高。一些新聞院系在招人用人上如果崇洋心理無法得到滿足，那么在國內(nèi)人才使用上則盲目攀高，非“985”、“211”不要。一些自身并非“211”、“985”的院校，選人標(biāo)準(zhǔn)也是非“211”、“985”不“娶”。

怪象之三是年齡歧視。一些高校不僅要求新聞傳播類畢業(yè)生來自“211”、“985”院校，而且設(shè)置出眾多匪夷所思的限制標(biāo)準(zhǔn)。最常見的是年齡標(biāo)準(zhǔn)，有的高校即使招聘博士畢業(yè)生也一律要求“年齡不超過35周歲”。如某部屬高校招聘“優(yōu)秀人才”就要求“年齡一般不超過35周歲，具有博士學(xué)位，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有突出的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Α?。殊不知即使一個(gè)新聞傳播類博士，如果一直在學(xué)校從小學(xué)到博士讀下去并能正常畢業(yè)，到找工作時(shí)一般年齡也已經(jīng)要30歲上下了，這對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的新聞傳播學(xué)類專業(yè)，等于人為將那些具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才拒之門外。

不僅如此，這種做法如果參照發(fā)達(dá)國家的用人標(biāo)準(zhǔn)，還屬于用人歧視，是一種違法行為。然而，我們?cè)谛侣剛鞑ヮ惾瞬耪衅高^程中，諸如，博士“年齡不超過35歲”，博士后、副教授“年齡不超過40歲”，教授“年齡不超過45歲”之類的年齡歧視比比皆是。

怪象之四是出身限制。有的學(xué)校招聘新聞?lì)惍厴I(yè)生不僅要求有博士學(xué)位或者副教授以上職稱，而且對(duì)于一些高學(xué)歷人才還要看其“出身”如何。不僅要看其第一學(xué)歷是否本科，有的還要求第一學(xué)歷必須也是“211”、“985”院校的，甚至還要求本科、碩士和博士所學(xué)專業(yè)應(yīng)該“一致”或相近，也就是說本碩博均應(yīng)為新聞傳播學(xué)類專業(yè)，否則免談。

殊不知，在20年前不僅沒有“211”、“985”之說，而且即便第一學(xué)歷上個(gè)“大?！币膊⒉幌瘳F(xiàn)在這般容易。況且，新聞傳播學(xué)本身也來源于其他學(xué)科，特別是傳播學(xué)的幾大創(chuàng)始人，無不是本碩博不一致且非新聞傳播類專業(yè)出身，畢竟在他們創(chuàng)立傳播學(xué)之前還沒有這個(gè)學(xué)科。如果一味限制新聞傳播人才第一學(xué)歷必須是本科或211，專業(yè)出身必須一致，不僅違反學(xué)科發(fā)展規(guī)律和實(shí)際，而且無異于作繭自縛、畫地為牢。

怪象之五，程序繁瑣。一些用人單位除了在學(xué)歷、出身、年齡等方面作出諸多嚴(yán)格限制來畫地為牢、作繭自縛外，還在招聘程序上設(shè)置諸多障礙。有的要求必須網(wǎng)上報(bào)名，但報(bào)名系統(tǒng)并不穩(wěn)定，還有的要填寫包括學(xué)歷、工作、獲獎(jiǎng)、、出版著作、研究課題，以及子女親屬等眾多繁瑣的表格，以致被戲稱要招聘的不是人才而是“填”才。

怪象之六，重理論輕實(shí)踐。新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前很多高校不顧實(shí)際，一味忙于“建設(shè)高水平的研究型高?！保谶x人用人上忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只注重科研成果、學(xué)歷高低。

此外，對(duì)于應(yīng)聘人才，即使你符合這眾多框框套套，耐心填完形形的表格，提供了各種各樣的成果、學(xué)歷復(fù)印件和原件，這還只是萬里走完了第一步，下面是否有近親繁殖、裙帶關(guān)系和其他招聘黑幕干擾還不得而知。

第3篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

傳播學(xué)課程在廣播電視編導(dǎo)及播音與主持這兩個(gè)影視應(yīng)用類專業(yè)本科班與新聞學(xué)本科班，有著不同的授課計(jì)劃、內(nèi)容及方法，對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生講授傳播學(xué)課程要因人制宜，內(nèi)容素材選取上應(yīng)該偏向與這兩個(gè)專業(yè)相關(guān)的傳播學(xué)案例，兼用傳播學(xué)的講述方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握，提高課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；播音與主持專業(yè)；傳播學(xué)；實(shí)證研究

為響應(yīng)國家培養(yǎng)多品種應(yīng)用型人才的號(hào)召，高等教育課程及教學(xué)改革步伐加快，影視應(yīng)用類專業(yè)的傳播學(xué)課程的課時(shí)數(shù)被大量縮減，因此對(duì)于該類課程的講授勢(shì)必要采用新的內(nèi)容及方法，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。①

一、以經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，結(jié)合影視類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，因業(yè)制宜

傳播學(xué)這門課程作為舶來品，它最初提出和形成在美國，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是為美國政治競選宣傳服務(wù)，另一方面是為兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)時(shí)宣傳服務(wù)，而傳播學(xué)的經(jīng)典案例與這兩方面密切相關(guān)，這就決定了該類案例在整個(gè)課程中的地位及作用非一般案例所能匹及。比如說，在講“議程設(shè)置”這一章節(jié)時(shí)，必然繞不過1967年麥克斯韋爾•麥庫姆斯和唐納德•肖一起進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于大眾傳媒各種認(rèn)知效果的研究與1968年的總統(tǒng)競選，以及對(duì)于1972年總統(tǒng)競選的重要研究成果——《美國政治議題的出現(xiàn)：新聞的議程設(shè)置功能》的講解，只有這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確把握“議程設(shè)置”這一理論的由來及發(fā)展過程。尤其在一些重要概念的講解上有著深厚的政治背景，如“個(gè)人議程的信息源”問題，其信源主要來自電視網(wǎng)以及報(bào)紙報(bào)道的競選新聞,并得出結(jié)論——新聞媒介對(duì)議程設(shè)置起了較大的作用，但為了講清這一論證過程，還需要提到“電視上的付費(fèi)政治廣告”以及“人們之間對(duì)于候選人和議題的談?wù)摗边@兩個(gè)環(huán)節(jié)所起到的作用。為了講透該知識(shí)點(diǎn)，不可避免地就要談到美國的政治競選與麥庫姆斯及肖在做“媒介認(rèn)知”研究的時(shí)代背景，只有如此，學(xué)生方能深刻理解而不至于知其然不知其所以然。而在講“傳播效果”這一章節(jié)時(shí)，不得不提卡爾•霍夫蘭的“二戰(zhàn)中對(duì)美國士兵的說服研究”，不僅因?yàn)樵撗芯渴怯邢扌Ч摰牡旎猿晒?，而且是理解“說服研究”時(shí)代大背景的重要注腳。尤其是霍夫蘭對(duì)于四部影片《戰(zhàn)爭的序幕》、《納粹出擊》、《瓜分與征服》、《不列顛之戰(zhàn)》的分析研究，是說服傳播必講的經(jīng)典案例，該研究不僅得出“受眾的個(gè)體差異導(dǎo)致選擇性接觸、選擇性理解和選擇性改變”這一重要結(jié)論，而且從方法上看，電影評(píng)估研究在軍隊(duì)中的研究采用了“帶控制組的前/后測(cè)設(shè)計(jì)”，為傳播研究建立了新的標(biāo)準(zhǔn)，在《我們?yōu)楹味鴳?zhàn)》的實(shí)驗(yàn)中注重細(xì)節(jié)控制，也成為后來者學(xué)習(xí)的典范。由此可見經(jīng)典案例在整個(gè)傳播學(xué)教授過程中的重要性，但是光做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，廣播電視編導(dǎo)與播音與主持專業(yè)學(xué)生畢竟不同于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不相同，課程講授過程中要做到因業(yè)制宜，結(jié)合編導(dǎo)與播音專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行講授，例如編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生對(duì)鏡頭語言比較敏感，因此本人將霍夫蘭的四部影片分別截取一個(gè)小視頻片段，在課堂上放映給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)此種教授方式頗為接受；而播音專業(yè)學(xué)生對(duì)解說詞等文本語言興趣濃厚，為此在截取視頻片段播放的同時(shí)，將解說詞文稿摘出來進(jìn)行解讀就顯得尤為重要，從上課效果來看，學(xué)生反饋良好，這其實(shí)也從側(cè)面印證了受眾個(gè)體差異（如個(gè)體偏好、興趣、價(jià)值觀等）在他們接收信息時(shí)選擇性接觸行為的不同。

二、注重內(nèi)容時(shí)新性與影視專業(yè)的貼近性，因人制宜

廣播電視編導(dǎo)與播音主持專業(yè)的學(xué)生都屬于傳媒藝術(shù)類學(xué)生，他們與其他專業(yè)相比更追求訊息的時(shí)新性、及時(shí)性，因此對(duì)傳播學(xué)理論的案例分析不僅需要經(jīng)典案例，還得及時(shí)補(bǔ)充一些當(dāng)下熱點(diǎn)話題及熱點(diǎn)事件，做到課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。如在講到把關(guān)人理論時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)事件李光耀被去世來反觀媒體從業(yè)者報(bào)道新聞過程中專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺失與操作流程的失誤，對(duì)該事件的分析不僅可以引出門區(qū)的概念，還可以將懷特、巴斯等把關(guān)模式研究融入案例中進(jìn)行講授。如李光耀被死亡之所以搞出這個(gè)大烏龍，是由一個(gè)冒充新加坡總理公署的網(wǎng)站截圖引起的，鳳凰網(wǎng)、CNN、網(wǎng)易等媒體在沒有核實(shí)清楚信源的情況下不負(fù)責(zé)任地轉(zhuǎn)載，造成虛假信息擴(kuò)散，歸其原因主要是在新聞采寫過程中為追求所謂的轟動(dòng)效應(yīng)而放棄了自我約束以及編輯把關(guān)不嚴(yán)造成的。如此一來，學(xué)生對(duì)何為把關(guān)、它在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的體現(xiàn)及把關(guān)過程等理論要點(diǎn)進(jìn)行把握，才能更為深刻。但僅僅做到內(nèi)容的時(shí)新性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓編導(dǎo)及播音專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的共鳴，還需要結(jié)合他們各自的專業(yè)偏好選擇一些貼近其專業(yè)特色的案例作為補(bǔ)充，比如說在為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，可以從電視節(jié)目的角度做解讀，尤其是當(dāng)下最受學(xué)生追捧喜愛的節(jié)目，比如說“奔跑吧兄弟”、“爸爸去哪兒”等，如講到“大眾傳播的功能”，可以結(jié)合電視節(jié)目進(jìn)行講授，而播音專業(yè)學(xué)生對(duì)各電視臺(tái)主持人比較熟悉，切入點(diǎn)可以選擇某個(gè)主持人所主持的節(jié)目，如在講授“議程設(shè)置”這一節(jié)時(shí)，本人將白巖松主持的“新聞1+1”作為引子，引出“議程設(shè)置的基本假設(shè)——新聞報(bào)道影響人們對(duì)每天發(fā)生的重大事件的感知，進(jìn)而對(duì)公共輿論產(chǎn)生影響”，接下來對(duì)比媒體報(bào)道的公共話題與民眾探討的坊間議題得出結(jié)論：媒介在有意無意地建構(gòu)公共討論與關(guān)注的話題。

三、充分運(yùn)用新媒體表現(xiàn)形式，輔助傳播學(xué)實(shí)證研究方法，因物制宜

第4篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

四川外國語大學(xué)(簡稱“川外”)坐落在重慶市沙坪壩區(qū)，是一所全日制普通公辦本科院校，是西南地區(qū)外語和涉外人才培養(yǎng)以及外國語言文化、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國際問題研究的重要基地。學(xué)校背靠歌樂，面臨嘉陵，校園呈梯級(jí)向歌樂山延伸，綠樹成蔭，環(huán)境幽雅，景色秀麗，是重慶市人民政府命名的園林式單位和重慶市的和諧生態(tài)型校園，是大山城中的迷你山城。

學(xué)校充分發(fā)揮外語教育優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展相關(guān)學(xué)科專業(yè)，形成了文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。擁有包括本科生教育、碩士研究生教育、博士研究生教育、留學(xué)生教育、繼續(xù)教育及強(qiáng)化培訓(xùn)等多形式、多層次的辦學(xué)體系。有“十二五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)(含3個(gè)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和2個(gè)二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科)。有特色專業(yè)點(diǎn)4個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)點(diǎn)8個(gè)。

學(xué)校面向全國29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市招生，學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行專博兼顧，學(xué)用相長，著力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)具有“國際視野、交流才能和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)國際化人才。擁有5個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，3個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)省級(jí)研究生教育創(chuàng)新基地，1個(gè)省級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)單位。近年來，我校本科生和研究生總體就業(yè)率均保持在90%以上，畢業(yè)生以他們卓越的外語才華和交流能力，受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

學(xué)校秉承“團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“守責(zé)、求實(shí)、開放、包容”的川外精神，實(shí)施“依法治校、質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)?！钡闹涡７铰?，凝練“國際導(dǎo)向、多元通用”的辦學(xué)特色，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，努力為重慶地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)!

播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)在新聞傳播學(xué)院。

二、新聞傳播學(xué)院簡介

新聞傳播學(xué)院是四川外國語大學(xué)建設(shè)多科性外國語大學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的院系之一，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，辦學(xué)特色突出，經(jīng)過十余年發(fā)展，已成為一個(gè)完整的具有一定影響、富有特色的雙語新聞傳播人才培養(yǎng)基地。新聞傳播學(xué)院下設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等本科專業(yè)，2007年開始招收文化與傳媒方向碩士研究生，2011年申請(qǐng)成為獨(dú)立的目錄外二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，更名為文藝與傳媒,2014年獲批新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。目前全院共有本科生、碩士生千余人。

新聞傳播學(xué)院目前有專兼職教職工57人，其中教授13人，副教授13人，博士11人，在讀博士4人，另有外聘教授、新聞媒體專家等20余人。專任教師分別來自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)等國內(nèi)名校。部分教師曾出國深造，在國外獲得傳播學(xué)碩士學(xué)位，具有較強(qiáng)的雙語教學(xué)能力。多數(shù)教師具有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、新媒體等領(lǐng)域有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果。

新聞傳播學(xué)院設(shè)有傳播技能綜合實(shí)驗(yàn)中心，新建成的硬盤播放實(shí)驗(yàn)室、AVID非編工作室、播音配音實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室、形體訓(xùn)練室、攝影實(shí)驗(yàn)室、蘋果實(shí)驗(yàn)室和戴爾實(shí)驗(yàn)室均已投入使用，是重慶市設(shè)備好、功能多、整體性的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)基地之一。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)簡介

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，有較高英語水平，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及其他企事業(yè)單位從事普通話和漢、英雙語播音主持、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)媒體采寫、編輯與制作及其他相關(guān)工作的播音主持藝術(shù)人才。

主要課程：新聞學(xué)概論、廣播電視概論、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)概論、文學(xué)作品賞析、古代漢語、語言學(xué)概論、播音學(xué)概論、普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、節(jié)目主持藝術(shù)、廣播播音與主持、電視播音與主持、形體訓(xùn)練、電視攝像與編輯制作、廣播電視采訪與寫作、電視節(jié)目評(píng)析、新聞職業(yè)道德與新聞法規(guī)、新聞?dòng)^、公共關(guān)系學(xué)、英語語音、英語朗讀、英語節(jié)目主持等。

專業(yè)特色：外語與播音主持藝術(shù)學(xué)結(jié)合+專才與通才結(jié)合。學(xué)生可輔修校內(nèi)雙學(xué)位專業(yè)，可參加全國英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試。

就業(yè)去向：廣播臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告公司、 傳播公司、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，從事播音主持、出鏡記者以及行政、宣傳、公關(guān)、教育、信息處理等工作。

四、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)簡介

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)精通廣播電視節(jié)目策劃及制作、新聞采編、影視劇攝制、新媒體應(yīng)用等工作的復(fù)合型人才。兼具文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。向社會(huì)輸送具有較高外語水平及綜合素質(zhì)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，擁有創(chuàng)新精神的高水平專門性人才，以勝任如今日新月異的傳媒業(yè)變革，在全媒體時(shí)代成為業(yè)界生力軍。

主要專業(yè)課程：廣播電視編導(dǎo)導(dǎo)論、攝影藝術(shù)、電視攝像、美術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字影視技術(shù)、后期編輯與制作、欄目及頻道包裝、視聽語言設(shè)計(jì)、影視劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演基礎(chǔ)、廣播電視節(jié)目策劃、中外電視節(jié)目評(píng)析、廣播電視新聞采訪與寫作、播音與節(jié)目主持、廣播電視概論、藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論等。

專業(yè)特色：外語與藝術(shù)結(jié)合+專才與通才結(jié)合。學(xué)生可輔修校內(nèi)雙學(xué)位專業(yè)，可參加全國英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試。學(xué)生在校期間可通過1年交換項(xiàng)目、“1+3”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目、“2+2”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目、“3+2”本碩連讀項(xiàng)目等赴英美合作院校留學(xué)深造。

就業(yè)去向：電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)社及出版機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校、影視公司、廣告或文化傳播類公司，從事影視編導(dǎo)、新聞?dòng)浾摺⒊霭婢庉嫾靶姓?、宣傳、教育、發(fā)行等相關(guān)工作。

五、招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

重慶

四川

甘肅

山東

湖南

山西

廣西

合計(jì)

播音與主持藝術(shù)

5

3

7

9

9

9

6

48

廣播電視編導(dǎo)

5

3

8

10

9

9

6

50

備注：最終計(jì)劃執(zhí)行數(shù)視生源數(shù)量和質(zhì)量決定。

六、報(bào)考條件

基本條件

1.按照教育部及各省份2016年有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)招生工作實(shí)施意見執(zhí)行;

2.符合教育部和生源所在省份普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報(bào)考條件及教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》標(biāo)準(zhǔn);

3.考生必須具備報(bào)考專業(yè)的聯(lián)考合格證(考生所在省份不組織聯(lián)考的除外)。

其他條件

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求：聽力正常，無色盲、色弱、夜盲。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)需同時(shí)具備以下報(bào)考條件：

1.年齡不超過22周歲(1994年9月1日以后出生);;

2.五官端正、體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上;

3.發(fā)音、聽力和呼吸器官無疾病，上鏡后左右臉無明顯不對(duì)稱，雙眼無斜視;

4.思維敏捷，表達(dá)能力強(qiáng)，有一定的藝術(shù)學(xué)習(xí)或表演、主持經(jīng)歷。

七、專業(yè)考試

重慶、四川考生參加專業(yè)聯(lián)考，廣西、湖南、山西、甘肅和山東等省份考生參加我校組織的專業(yè)考試。

1.專業(yè)考試流程表：

播音與主持藝術(shù)專業(yè)?？剂鞒瘫?/p>

考試內(nèi)容

分值

時(shí)間

形式（面試）

總分

自備稿件展示

40分

2分鐘以內(nèi)

限使用漢語普通話

100分

指定稿件播讀

30分

1分鐘以內(nèi)

現(xiàn)場(chǎng)抽題，播讀新聞稿件

即興話題評(píng)述

30分

2分鐘以內(nèi)

就指定話題闡述自己的觀點(diǎn)

備注：評(píng)委可能中斷某個(gè)考試環(huán)節(jié)，但不影響考生最后得分。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)?？剂鞒瘫?/p>

考試內(nèi)容

分值

時(shí)間

形式（筆試）

總分

文藝常識(shí)

20分

考試時(shí)間共150分鐘

（含30分鐘影視作品片段播放）

1.文藝常識(shí)為選擇及填空題；

2.故事編寫以考察劇作技巧為主；

3.作品分析為評(píng)論性文章。

100分

故事編寫

30分

影視作品分析

50分

備注：開考100分鐘后可交卷。

考試結(jié)果請(qǐng)于3月上旬查詢我校招生辦網(wǎng)站。

2.報(bào)名、考試時(shí)間和考試地點(diǎn)：

報(bào)名、考試時(shí)間和考試地點(diǎn)以當(dāng)?shù)卣锌疾块T公布信息為準(zhǔn)。

八、錄取原則

1.對(duì)第一志愿報(bào)考我校，高考文化成績達(dá)到所在省份藝術(shù)類控制線、?？蓟蚵?lián)考專業(yè)成績合格的出檔考生，按照如下公式計(jì)算綜合成績，由高到低，并著重參考外語和語文成績，擇優(yōu)錄取。

?？季C合成績=文化成績/文化成績總分×40+校考成績/?？汲煽兛偡帧?0

聯(lián)考綜合成績=文化成績/文化成績總分×40+聯(lián)考成績/聯(lián)考成績總分×60

2.藝術(shù)類專業(yè)考生被錄取后不能調(diào)換專業(yè)。

九、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)為10000元/年(最終收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以重慶市物價(jià)局核定為準(zhǔn))。

十、其他事宜

四川外國語大學(xué)不委托任何中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人招生事務(wù)。

十一、聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：重慶市沙坪壩區(qū)壯志路33號(hào)

郵政編碼：400031

聯(lián)系電話：023-65385206(招生辦)、65380202(新聞傳播學(xué)院)

學(xué)校網(wǎng)址：sisu.edu.cn

第5篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新聞學(xué)；專業(yè)素質(zhì)；工作能力

作者簡介：（1979-），男，浙江紹興人，南昌航空大學(xué)文法學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樾侣剬W(xué)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）26－0072－03

在報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體高度發(fā)達(dá)的今天，通過各種傳媒獲取自己所需的信息，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。特別是現(xiàn)代社會(huì)生活，人人都希望通過新聞媒介傳播獲取國內(nèi)外新近發(fā)生的種種各類事件信息，從而了解客觀世界的新變動(dòng)和社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，以便于在紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)生活中，找準(zhǔn)自己的定位，制定相應(yīng)的對(duì)策。信息社會(huì)的快速發(fā)展使人們?cè)絹碓诫x不開大眾傳媒，接受系統(tǒng)的新聞學(xué)高等教育是為今后從事新聞傳播媒介的一條重要路徑，但要成為一個(gè)真真合格及優(yōu)秀的“無冕之王”，對(duì)高等院校在校生進(jìn)行職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是高校教育改革必不可少的重要組成部份之一。

就業(yè)，是學(xué)生離開校園，步入社會(huì)的起點(diǎn)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞與學(xué)校發(fā)展核心竟?fàn)幜Φ囊粋€(gè)集中反映，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。為了提高就業(yè)率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，高校必須不斷的在提高學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)的同時(shí)，著力培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技能。高等院校只有培養(yǎng)出品德兼優(yōu)，符合社會(huì)需求，符合就業(yè)要求的學(xué)生，才能在社會(huì)上產(chǎn)生良好的影響，促進(jìn)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

一、發(fā)展職業(yè)教育的重要性及其意義

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)諸要素中，勞動(dòng)者是決定性的因素之一，社會(huì)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)靠勞動(dòng)者來實(shí)現(xiàn)。知識(shí)和人才、素質(zhì)和創(chuàng)造能力越來越成為一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志，成為推動(dòng)和制約經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。

勞動(dòng)者的素質(zhì)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)，二是勞動(dòng)者的思想道德素質(zhì)。教育是提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的主要手段，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。其中學(xué)校教育為重中之首，因?yàn)樗且环N規(guī)范化的教育，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育，是有組織、有計(jì)劃和有目的教育，在校教育對(duì)形成和提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵性作用。目前以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭日趨激烈，大力、全面提高國民綜合素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急，因此科教興國必須擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。

教育界和用人單位都曾經(jīng)忽視或輕視職業(yè)教育，片面、盲目的追求高學(xué)歷教育。但實(shí)踐證明學(xué)歷的高低，并不能與能力大小直接劃上等號(hào)。隨著近年來我國人事制度的改革與人才觀念的進(jìn)步，各用人單位更加重視學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)與各項(xiàng)能力，務(wù)實(shí)地選擇適合發(fā)展需要的各類人才，由片面追求高學(xué)歷轉(zhuǎn)向?qū)嶋H能力的選拔。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于提高從業(yè)者科學(xué)文化綜合素質(zhì)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)國家綜合實(shí)力和核心竟?fàn)幜?，具有重大的?zhàn)略意義。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在當(dāng)今的產(chǎn)業(yè)化背景下，我國新聞從業(yè)者素質(zhì)良莠不齊，嚴(yán)重影響新聞行業(yè)發(fā)展。對(duì)高校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育既能提升將來從事新聞工作人員的自身道德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)的需要，也是傳媒生存發(fā)展的需要。

二、我國新聞學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新聞媒介的蓬勃發(fā)展，我國新聞學(xué)教育也得到了長足的發(fā)展，國內(nèi)很多高校紛紛開辦新聞學(xué)專業(yè)。從二十世紀(jì)九十年代以來，開辦新聞?lì)惤逃脑盒３尸F(xiàn)多元化傾向，有傳統(tǒng)的綜合型、文科型大學(xué)，也有理工類、師范類大學(xué)，一時(shí)間新聞?lì)悓I(yè)成為最熱門的專業(yè)之一。1998年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將原有的新聞傳播學(xué)由二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科，專業(yè)教育體系已從單一的本科教育發(fā)展到成人教育、大專、本科、碩士、博士等多層次的格局。

全國在校的新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生從改革開放之初的500多人，發(fā)展到現(xiàn)在的21萬余人，新聞?lì)悓I(yè)點(diǎn)達(dá)661個(gè)。而且通過各高校掀起的合并潮，新聞傳播教育機(jī)構(gòu)得到了較好和有機(jī)的重組與合并，這一方面可以使資源得到合理配置，加強(qiáng)自身的實(shí)力，提高競爭力，另一方面又為擴(kuò)招創(chuàng)造了條件。如北京大學(xué)2001年5月就成立了新聞與傳播學(xué)院，其新聞傳播類各專業(yè)在更高的基礎(chǔ)上開始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。另外，清華大學(xué)也于2002年4月將原中文系編輯學(xué)專業(yè)和傳播系合并為清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院。越來越多的國家教育部直屬重點(diǎn)高校也都開始增設(shè)新聞傳播類專業(yè)，如南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、四川大學(xué)新設(shè)了編輯學(xué)專業(yè)，華中師范大學(xué)新設(shè)了新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，中國傳媒大學(xué)（原北京廣播學(xué)院）新設(shè)了傳播學(xué)專業(yè)，另有一些高校中文系里新設(shè)了電視文學(xué)課。從中文系的編輯學(xué)專業(yè)到傳播系，再到成立新聞與傳播學(xué)院，憑借日益增強(qiáng)的新聞學(xué)與傳播學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，圍繞著國際傳播、影視傳播、新媒體傳播等主要方向，增強(qiáng)了在學(xué)界、業(yè)界的影響力，尤其是在新聞國際傳播、媒體與科技、藝術(shù)相結(jié)合等方面的學(xué)術(shù)研究中取得了一定的優(yōu)勢(shì)。

從總體上看，目前高校新聞學(xué)教育已經(jīng)形成了多種層次，學(xué)科門類比較齊全的新聞學(xué)教育體系，整體發(fā)展的態(tài)勢(shì)是良好的。中國新聞教育的迅猛發(fā)展，一方面是新聞事業(yè)發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)，新聞學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展也為中國新聞事業(yè)的發(fā)展提供了充分的人才支持。但是，在中國的新聞學(xué)教育空前繁榮的表象下，掩蓋著一些深層次的危機(jī)，而這些問題又具有相當(dāng)?shù)膰?yán)重性和普遍性?，F(xiàn)國內(nèi)各開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的高校，在其專業(yè)理論知識(shí)的資質(zhì)與授業(yè)水平方面是不容質(zhì)疑的，但是就其專業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從多方面加強(qiáng)和提升。

三、加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑

第6篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 高校新聞 傳播學(xué) 教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來，中國的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。

隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20 世紀(jì)90 年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨啊Ｓ械膶W(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問題，堅(jiān)持以開拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

第7篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞　傳播學(xué)理論 教學(xué)思考 優(yōu)化與整合 學(xué)習(xí)激情

中圖分類號(hào)　G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

傳播學(xué)作為一門新興學(xué)科，產(chǎn)生和形成于上世紀(jì)20年代至40年代的美國，70年代末80年代初引入我國。90年代中期以后，我國的新聞傳播教育出現(xiàn)了前所未有的。根據(jù)教育部高等教育司2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與傳媒行業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)教育點(diǎn)從1998年的148個(gè)增長至2005年的661個(gè)，短短幾年間增長了4.47倍。特別是2000年，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整國務(wù)院部門單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》，我國的新聞傳播教育從過去的“部門辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸醒肱c地方共建、以地方管理為主”的發(fā)展模式?？梢哉f，這一學(xué)校管理體制的調(diào)整在某種程度上有力地促進(jìn)了傳媒相關(guān)專業(yè)教育新格局的形成。《傳播學(xué)》作為這些與傳媒相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程相繼開設(shè)，一些工程技術(shù)類專業(yè)，同樣開設(shè)了傳播學(xué)原理方面的課程，這是與當(dāng)今傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)分不開的?，F(xiàn)代社會(huì)，信息傳播的作用越來越大，現(xiàn)代社會(huì)成員應(yīng)該掌握傳播學(xué)的基本知識(shí)，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。然而，傳播學(xué)教育在中國雖然已經(jīng)有近三十年的歷史，但傳播學(xué)課程理論教學(xué)依然存在一些問題，許多專家、學(xué)者都作了一些研究，如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院段京肅教授發(fā)表的《傳播學(xué)教學(xué)的熱與難》，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超副教授發(fā)表的《新聞學(xué)：走出傳播學(xué)還是走出自己》等學(xué)術(shù)論文探討了傳播學(xué)教學(xué)存在的一些困境。傳播學(xué)作為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，同樣無法繞過這些問題。筆者下面就廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)課程教學(xué)的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無用的理論知識(shí)。沒有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵?，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。

上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

據(jù)調(diào)查了解，目前，我國廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國學(xué)生，它為中國新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專業(yè)之外，并沒有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過觀看記者和采訪對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。

傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過程

中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話、訪談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來反映其心理活動(dòng)，并通過討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。

要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3?14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。

由此可見，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚怪c新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。

四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力

人類傳播的發(fā)展過程，是一部人類在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會(huì)信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史?？v觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。 加拿大學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動(dòng)作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會(huì)出現(xiàn)全球化、信息化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會(huì)傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。

第8篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；新聞；教育

伴隨著中國大學(xué)的擴(kuò)招，我國高校的新聞專業(yè)也經(jīng)歷了一個(gè)遍地開花式且不斷增設(shè)過程，不僅是理工科大學(xué)開辦了新聞專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院也不甘落后，紛紛辦起了同類專業(yè)。無須諱言，與前者相比獨(dú)立學(xué)院在師資力量、硬件設(shè)施、校園文化等各方面都存在一定的差距，這些因素必然會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的新聞教育帶來一些不利影響。在當(dāng)前我國專業(yè)化媒體發(fā)展導(dǎo)致對(duì)新聞傳播人才專業(yè)素養(yǎng)要求更高、新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率不容樂觀的情況下，思考當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院新聞教育所存在的問題并探索相關(guān)的解決對(duì)策，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的新學(xué)專業(yè)而言，是一個(gè)關(guān)乎其生存和發(fā)展、具有重要現(xiàn)實(shí)意義的問題。在對(duì)上述問題的研究中，本文選取廣東省獨(dú)立學(xué)院的新聞專業(yè)為考察對(duì)象，主要基于以下考慮：作為我國改革開放的前沿陣地，廣東較寬松的行政環(huán)境為新聞事業(yè)的發(fā)展提供了十分有益的土壤，且在全國300多所獨(dú)立學(xué)院中，廣東17所獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)成效方面居全國前列。因此，就考察全國獨(dú)立學(xué)院新聞教育而言，這樣的樣本選取具有典型價(jià)值。

一、廣東省獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)生存的環(huán)境

在我國的高等教育中，新聞教育是一個(gè)較寬泛的概念，主要包括新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科，亦被稱為新聞傳播學(xué)教育或新聞學(xué)教育，本文為新聞教育。

近年來，我國不同層次的高校新聞教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，據(jù)有關(guān)資料介紹，至2008年6月，我國高等院校設(shè)立的新聞專業(yè)達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的877個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)267個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)188個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)323個(gè)，編輯出版專業(yè)64個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)31個(gè)，媒體創(chuàng)意專業(yè)4個(gè)，分布于全國300多所高校。但與此同時(shí)，快速發(fā)展的中國傳媒業(yè)對(duì)新聞專業(yè)畢業(yè)生的需求量并未相應(yīng)上升，甚至有下降的趨勢(shì)[1]。主要由以下兩個(gè)原因造成：1.近3至5年國家新聞總署的方針為“控制規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增進(jìn)效益”，這意味著我國現(xiàn)有的2200多家報(bào)紙、8000多種期刊、約3000家廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體將在未來一段時(shí)間內(nèi)維持現(xiàn)有用人規(guī)模，對(duì)新聞專業(yè)人才的總體需求增量不足。2.專業(yè)化媒體快速發(fā)展對(duì)新聞從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，目前，新聞單位更趨向于吸納多元專業(yè)背景的畢業(yè)生，其中尤以金融、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生更受歡迎。例如我國三大財(cái)經(jīng)報(bào)紙《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》、《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》，5年來招收的新聞?lì)悓I(yè)畢業(yè)生總共不到10名，占新進(jìn)畢業(yè)生總數(shù)的5%，其余95%均為金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，新聞專業(yè)畢業(yè)生中將有相當(dāng)一部分人無法進(jìn)入新聞媒體、實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)，即使是在新聞教育領(lǐng)域處于高端位置的知名高校也未能幸免，獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難重重[2]。

對(duì)于廣東省而言，其發(fā)達(dá)的傳媒事業(yè)為高校新聞專業(yè)的生存和發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的局部優(yōu)越環(huán)境。以《南方周末》、《南方都市報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》等為代表的報(bào)刊在國內(nèi)享有很高的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)和大眾認(rèn)可度。對(duì)高校而言，廣東省內(nèi)的新聞?lì)悓I(yè)能夠憑借地緣優(yōu)勢(shì)，與本土媒體建立良好的合作機(jī)制，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供良好的條件。新聞專業(yè)學(xué)生在校期間能更快速便捷地接觸到本地優(yōu)質(zhì)媒體的新聞作品，感受媒體的專業(yè)精神，對(duì)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)起到積極作用。

廣東省獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)的發(fā)展面臨省內(nèi)重點(diǎn)院校的擠壓，形勢(shì)不容樂觀。目前，廣東省內(nèi)開辦新聞?lì)悓I(yè)的高校有中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、汕頭大學(xué)等，省內(nèi)17所獨(dú)立學(xué)院中開辦新聞?lì)悓I(yè)的有北京師范大學(xué)珠海分院、電子科技大學(xué)中山學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠海學(xué)院、廣東商學(xué)院華商學(xué)院和中山大學(xué)南方學(xué)院5所。相較于重點(diǎn)本科院校，獨(dú)立學(xué)院的師資力量、硬件設(shè)施等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，且大部分獨(dú)立學(xué)院未能如重點(diǎn)院校一樣與本地媒體建立起良好的合作關(guān)系，加上新聞媒體本身即是一個(gè)人才供大于求的行業(yè)，在爭取數(shù)量有限的實(shí)習(xí)名額和更加有限的就業(yè)指標(biāo)時(shí)，媒體出于自身的發(fā)展考慮，更傾向于選擇重點(diǎn)本科院校的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生并未獲得地緣優(yōu)勢(shì)所帶來的實(shí)習(xí)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。加之許多媒體并不傾向于選擇新聞專業(yè)的畢業(yè)生，新聞專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)并不會(huì)因所學(xué)專業(yè)而取得一種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在新聞媒體就業(yè)的門檻[2]。因此，廣東省獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)生存的總體環(huán)境較為嚴(yán)峻。

二、獨(dú)立學(xué)院新聞教育中存在的問題

與其他本科院校尤其是重點(diǎn)高校相比，獨(dú)立學(xué)院新聞教育在師資隊(duì)伍、軟硬件投入、專業(yè)劃分和課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)習(xí)安排等方面都存在一定的不足。

（一）新聞專業(yè)教師數(shù)量不足

上述5所獨(dú)立學(xué)院中，雖然所有學(xué)校新聞專業(yè)均配備了科班出身的教師，但師資力量不盡相同，除2所師資力量比較充足外，另外3所師資力量較薄弱。其中一所2009年開辦新聞專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院，目前僅擁有3名專業(yè)教師。師資的不足使得部分院校的新聞專業(yè)教師不得不身兼數(shù)職，一個(gè)人要教授多門不同的課程，備課任務(wù)重，工作壓力大。其中部分課程對(duì)教師而言也比較陌生，處于一知半解的境地，為了擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)，教師只得倉促上陣，授課效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于教學(xué)任務(wù)繁重，部分教師在授課過程中難以保證充足的備課時(shí)間，只能“吃老本”，重彈“老調(diào)“，在講授不同的專業(yè)課程時(shí)總是翻來覆去地介紹幾個(gè)相似的理論，造成學(xué)生聽課興趣低下，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)任務(wù)過于繁重也導(dǎo)致部分教師尤其是青年教師整天疲于應(yīng)付教學(xué)工作，無暇進(jìn)行科研和教研教改工作，不僅影響了教師個(gè)人的成長，而且從長遠(yuǎn)看也影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）軟硬件條件有所欠缺

在硬件投入上，上述5所獨(dú)立學(xué)院僅有1所在專業(yè)圖書資料、專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面較充足，能滿足現(xiàn)有學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，其余4所基于建校時(shí)間較短或其他原因，在專業(yè)圖書資料、專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件方面均存在不同程度的投入不足的情況。軟件方面的不足，主要體現(xiàn)為專業(yè)性講座及其他學(xué)術(shù)活動(dòng)過少，校園文化氛圍不濃。

（三）專業(yè)劃分和課程設(shè)置不盡合理

除1所學(xué)校外，上述5所獨(dú)立學(xué)院中有4所存在專業(yè)劃分過于粗放、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)思路不清晰，專業(yè)特色不突出的問題。如有的學(xué)院只設(shè)立了一個(gè)新聞學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)計(jì)劃中新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、攝影攝像等課程一應(yīng)俱全，專業(yè)特色不突出。課程設(shè)置上，部分獨(dú)立學(xué)院存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，在課程體系中存在理論課程過多，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程過少的問題。新聞教育本身實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)過程中本應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，上述問題的存在必然會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的相互脫節(jié)，最終造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、視野狹窄、新聞敏感度差、動(dòng)手能力不足等問題[3]。

（四）專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較為欠缺

上述獨(dú)立學(xué)院中和當(dāng)?shù)刂髁髅襟w成功建立長期合作關(guān)系的很少，難以為學(xué)生提供足夠的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)習(xí)主要以自主實(shí)習(xí)，進(jìn)入正規(guī)新聞媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。新聞媒體鮮有公開招聘實(shí)習(xí)亦是造成很多學(xué)生無處進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的原因之一。有關(guān)調(diào)查表明，大部分本土新聞媒體的實(shí)習(xí)生均通過熟人介紹進(jìn)入，通過公開招聘獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的甚少。

三、獨(dú)立學(xué)院搞好新聞專業(yè)建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

（一）充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍

師資對(duì)于專業(yè)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，在資金上無法和其他高校相比，故而控制教師數(shù)量是節(jié)省辦學(xué)成本的重要部分。但師資力量的不足所造成的影響是巨大的，對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)新聞專業(yè)師資力量不足的問題加以高度重視，下大力充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍。在此過程中注意以下兩點(diǎn)：1.加大力度引進(jìn)具有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。考慮到新聞專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加上獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能型的人才，因此在招聘教師時(shí)，不光要注意引進(jìn)專業(yè)對(duì)口的、新聞科班出身的高學(xué)歷教師，更應(yīng)著重招聘有媒體實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。2.在校外聘請(qǐng)部分經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。

（二）加大軟硬件投入

首先是在資金上要舍得投入。豐富新聞專業(yè)書刊圖書館藏，建設(shè)新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備數(shù)量充足的新聞攝影攝像器材等。有條件的學(xué)?？蓜?chuàng)辦校內(nèi)廣播站和電視臺(tái)，這不僅可以豐富校園文化生活，還可為新聞專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。其次，定期開辦專業(yè)學(xué)術(shù)講座、論壇等專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。新聞專業(yè)可以邀請(qǐng)部分知名記者、編輯等來校進(jìn)行講座，從而拓寬學(xué)生視野，豐富校園文化生活，為以后學(xué)生實(shí)習(xí)建立一定的人脈基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)化

獨(dú)立學(xué)院的軟硬件設(shè)施有限是客觀事實(shí)，在專業(yè)劃分既要科學(xué)合理，也要量力而行。如在大一、大二階段所有新聞專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)相同的課程，大三以后，再根據(jù)個(gè)人興趣和專長，把專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化，分為新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)等方向，這樣可能更為可取；在課程設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)更多地參考國內(nèi)著名新聞院校的課程體系，再結(jié)合自身的辦學(xué)條件和培養(yǎng)方案設(shè)定課程，重要專業(yè)課程不可遺漏，并注意各專業(yè)課程之間的有序銜接。

（四）雙管齊下為學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

作為大學(xué)生“接地氣”的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)十分關(guān)鍵。校方應(yīng)高度重視此項(xiàng)工作，注入專項(xiàng)資金，指派專人負(fù)責(zé)與本地媒體密切合作；建立穩(wěn)定的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地；定期選送優(yōu)秀學(xué)生前往實(shí)習(xí)。此外，應(yīng)充分搭建和利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，如引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自辦班刊、系刊或其他刊物，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入校報(bào)、校園網(wǎng)、學(xué)校廣播站等，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。不可否認(rèn)，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件上存在先天的不足，但只要重視問題，認(rèn)真思考解決問題的途徑，這種不足并非不可改變。本文探討了獨(dú)立學(xué)院的新聞教育存在的問題，并提出了相關(guān)對(duì)策，希望對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院的新聞教育有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃雯.地方本科院校新聞專業(yè)“需求導(dǎo)向型”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣西教育，2010(12).

第9篇：新聞傳播學(xué)類專業(yè)范文

媒介融合（Media Convergence）最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授1983年在《自由的科技》中提出傳播形態(tài)融合，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。

新聞傳播學(xué)教育擔(dān)負(fù)著對(duì)新聞傳播從業(yè)人員素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重任。隨著媒體融合傳播環(huán)境的改變，新聞傳播學(xué)教育方式也應(yīng)隨之有相應(yīng)的改變。但現(xiàn)今大多數(shù)高校新聞傳播學(xué)教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？偨Y(jié)起來，筆者認(rèn)為存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.課程設(shè)置單一，重視理論而忽視實(shí)踐

國內(nèi)一些高校的新聞教育都因襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課程大多以采寫編評(píng)為主，以培養(yǎng)文字記者或文字編輯的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。而一部分高校又缺乏實(shí)踐的空間，學(xué)生只能在理論范疇內(nèi)消化這些知識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基本上處于紙上談兵階段。

2.教師知識(shí)的更新落后于傳播現(xiàn)實(shí)

媒介融合的傳播環(huán)境需要教師在教學(xué)理念和知識(shí)更新方面進(jìn)行有效整合。但有的新聞傳播學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)媒體階段，知識(shí)更新的速度跟不上新媒體傳播技術(shù)的發(fā)展變化，這導(dǎo)致在媒介融合環(huán)境下，教師在教授學(xué)生時(shí)往往會(huì)顯得力不從心，也造成學(xué)生在這方面知識(shí)的更新速度上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

3.在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)忽視了其他知識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)新聞教育最大的弊病就是專業(yè)細(xì)分與業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的不匹配。在媒介融合環(huán)境下，傳媒需要的是綜合知識(shí)人才，而現(xiàn)實(shí)中的一些學(xué)校的新聞傳播學(xué)教育欠缺的恰恰就是這一點(diǎn)。例如有的新聞專業(yè)學(xué)生除了新聞學(xué)方面知識(shí)以外，其他知識(shí)掌握甚少，在現(xiàn)今媒體融合的大背景下，學(xué)生綜合知識(shí)的欠缺對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響是顯而易見的。

4.跨媒體、新媒體教育滯后

媒體融合環(huán)境下我們需要的是跨媒體新聞的人才，而國內(nèi)一些高校在新媒體教育方面很缺乏。一些新聞學(xué)院并沒有把媒介融合教育納入教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生們只接受了純理論的新聞學(xué)與傳播學(xué)教育，這種教育體系與現(xiàn)實(shí)的媒介融合傳播環(huán)境存在脫節(jié)的問題。

二、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2+2培養(yǎng)模式探討

針對(duì)以上的問題，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院于2012年9月開始進(jìn)行新的教學(xué)模式改革。所謂復(fù)旦2+2培養(yǎng)模式，其實(shí)也是新聞學(xué)界與業(yè)界、理論研究與實(shí)踐探索的融合創(chuàng)新模式。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)本科生專業(yè)教育采取2+2培養(yǎng)模式，即新生入學(xué)的第一、第二學(xué)年，先學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，第三、第四年才開始新聞傳播專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣新聞學(xué)院的畢業(yè)生將有望至少掌握兩門專業(yè)知識(shí)，真正成為適應(yīng)媒介變化的復(fù)合型新聞人才。以下筆者就以復(fù)旦模式為例，探討媒介融合環(huán)境下新聞傳播學(xué)教學(xué)模式的改革。

1.通識(shí)課程教育和新聞專業(yè)教育相結(jié)合

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在新生入學(xué)伊始，先接受兩年的通識(shí)教育，然后再接受兩年的專業(yè)教育。所謂通識(shí)教育，即重在育而非教，沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學(xué)生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長。

從2012年開始，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院就將本科四年制培養(yǎng)分成兩個(gè)階段，即第一、二學(xué)年的通識(shí)教育階段和第二三、四學(xué)年的專業(yè)教育階段。在通識(shí)教育階段，學(xué)生可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、電子信息科學(xué)技術(shù)、法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、漢語言文學(xué)、國際政治學(xué)、行政管理這九個(gè)方向中任選一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種通識(shí)教育理論的基礎(chǔ)之上，第三、四學(xué)年學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)新聞傳播學(xué)教育階段。接下來的兩年時(shí)間里，他們按照自己的新聞傳播學(xué)方向進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

從以上課程設(shè)置我們可以看出，學(xué)生在本科階段的前兩年并沒有專業(yè)的限制，他們可以選擇自己感興趣的課程或?qū)I(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。新聞傳播學(xué)本來就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備法律、中文、計(jì)算機(jī)、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面或某一方面的知識(shí)，單一的教育無法滿足學(xué)生對(duì)這一方面知識(shí)的要求。復(fù)旦新聞學(xué)院這種改革讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)之前，已經(jīng)接受了一定的其他專業(yè)知識(shí)。這種方式讓學(xué)生在現(xiàn)今媒介融合的大背景下，能夠很快地融入其中，而且能很快勝任各種傳播環(huán)境，也能很快勝任各個(gè)崗位的T作，為新聞傳播類人才培養(yǎng)打下了很好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)界業(yè)界結(jié)合，傳授新媒體前沿知識(shí)

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院不僅利用自身資源講授新媒體前沿知識(shí)，也引入業(yè)界資源，由業(yè)界人士進(jìn)行授課，讓學(xué)生對(duì)所要面臨的工作環(huán)境和要求有充分的了解。

首先，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在大三、大四階段開設(shè)《新媒體傳播與發(fā)展》、《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播原理與應(yīng)用》、《媒介融合概論》課程?！缎旅襟w傳播與發(fā)展》和《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播原理與應(yīng)用》分別由對(duì)新媒體有一定研究的楊鵬副教授和鄧建國副教授講授。而《媒介融合概論》則以理論為基礎(chǔ)，以技術(shù)為指導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，并能更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

此外，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院從大三上半學(xué)期開始開設(shè)《新聞傳播前言講座》這門課，由業(yè)界人士進(jìn)行講授：另外，還舉辦復(fù)旦新聞大講堂，請(qǐng)業(yè)界人士給學(xué)生講授新媒體前言知識(shí)。比如在2014年秋季，學(xué)院分別請(qǐng)了騰訊公司網(wǎng)絡(luò)媒體事業(yè)群總裁劉勝義、澎湃新聞網(wǎng)時(shí)事新聞總監(jiān)、澎湃新聞產(chǎn)品總監(jiān)孫翔、新媒體排行榜創(chuàng)始人徐達(dá)內(nèi)、界面高級(jí)編輯彭朋、東方網(wǎng)媒體中心副主任陳旭東、上海觀察執(zhí)行總編尤莼清、財(cái)新傳媒執(zhí)行總裁張翔等前來講授新媒體經(jīng)驗(yàn)。這些人都是新媒體的領(lǐng)軍人物，讓他們來講授業(yè)界情況，讓學(xué)生對(duì)所要面臨的工作環(huán)境有了充分的了解，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有的放矢。這種有針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種直接的引導(dǎo)。

3.推行本科生專職兼職導(dǎo)師制度

復(fù)旦大學(xué)自2008年開始就在全校推行本科生專職、兼職和特邀導(dǎo)師制度。這些導(dǎo)師各自分工不同，比如專職導(dǎo)師由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)旦大學(xué)教師組成，主要給予學(xué)生生活、學(xué)業(yè)和人生指導(dǎo)。兼職導(dǎo)師由各院系具有學(xué)術(shù)能力的教師組成，為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。特邀導(dǎo)師則由社會(huì)名流組成，從實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面給學(xué)生加以指導(dǎo)。

在2+2培養(yǎng)制度和學(xué)校導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，在2013年，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院根據(jù)復(fù)旦大學(xué)本科生導(dǎo)師制的安排，以本院老師為依托，實(shí)行有異于學(xué)校的本科生導(dǎo)師制度。新聞學(xué)院在學(xué)生入學(xué)伊始，就由相應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活等各方面指導(dǎo)。每位導(dǎo)師所帶學(xué)生原則上不能超過20個(gè)。學(xué)生在大學(xué)4年期間所有關(guān)于學(xué)習(xí)、生活等方面的困惑、要求等都由這位導(dǎo)師解決，這從根本上解決了學(xué)校導(dǎo)師制中存在的一對(duì)多的問題。

另外，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院還邀請(qǐng)一些知名學(xué)者、社會(huì)名流等作為兼職導(dǎo)師。他們或開設(shè)講座，或者直接給學(xué)生上課，讓學(xué)生直接接觸學(xué)科前沿知識(shí)。在2014年9月學(xué)院就聘請(qǐng)?jiān)∑健㈨n美林、崔永元、海巖、馮侖、劉勝義、袁夏良等為新聞學(xué)院兼職教授。這些兼職教授和兼職導(dǎo)師有業(yè)界的實(shí)踐經(jīng)歷，而且這些內(nèi)容與媒介融合的環(huán)境非常接近，讓學(xué)生從另一個(gè)方面了解新聞傳播所面臨的環(huán)境。比如文匯報(bào)的高級(jí)記者袁夏良就曾經(jīng)給復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院本科生上過一個(gè)學(xué)期的課。他主要以自身經(jīng)驗(yàn)為主，講述其在采訪中的過程和細(xì)節(jié)，通過自己這個(gè)當(dāng)事人現(xiàn)身說法，使得課堂教學(xué)變得鮮活起來。這種學(xué)界和業(yè)界結(jié)合的導(dǎo)師模式，讓學(xué)生不僅在理論知識(shí)、學(xué)術(shù)能力方面得到幫助，而且在實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)能力方面也能得到很好的提升。

三、結(jié)論