遺忘的角落精選(九篇)

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第1篇：遺忘的角落范文

鑒于此，筆者認為：課題學習是對學生創(chuàng)新能力的挖掘和開發(fā)，讓學生在探究、活動中得到新知，從而培養(yǎng)學生探索新知的能力，獨立處理問題的能力。這樣有利于激發(fā)學生探究問題的能力，勤動腦。防止現(xiàn)在學生惰性的滋生，什么事都依賴老師，總希望老師替他們完成一切問題的處理。為此，作為一線的教師的我對課題學習的教學提幾點建議，以便更好的貫徹新課改精神，很好的發(fā)展教育事業(yè)。

1、教師課改意識要改變。主要體現(xiàn)在授課行為的改變

教師是學生學習的指導者，只有授業(yè)者先行，才能使學生們從意識上重視課題學習。對于北師大版初中數(shù)學教材中的課題設計重在學生動手、動腦，獨立完成探究過程能力的培養(yǎng)。比如《制作視力表》、《制作人口表》、《制作視力表》、《設計遮陽篷》、《拱橋設計》、《吸煙的危害》、《制作一個盡可能大的無蓋長方體盒子》、《猜想、證明與拓廣》這些課題的設計都是對學生綜合能力的挖掘。為之，我們應該重視課題學習的指導，使學生個性得以發(fā)展。

2、教師要充分備教材，備學生，對于不同的課題學習設置不同活動程序。多引導學生

新課改目標之一就是讓不同的學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，即重在培養(yǎng)學生的發(fā)展能力。對于個體的差異性，我們應該設置階梯式訓練，讓每個學生有思維空間，發(fā)表自己見解的空間。從而激發(fā)學生學習課題的興趣，讓他們意識到自己的價值，對自我能力的肯定。

教師多評價，少灌輸。常言道：三個臭皮匠頂個諸葛亮。對于課題學習，老師們總是放不開，總擔心學生解決不了，那就是平時教學中缺乏耐心，為了完成教學任務，就替學生思考了學生的問題，這樣在課堂上感覺學生掌握了，效果很好，豈不知學生的個性潛力就此掩埋，失去了課題學習的意義。在平時的教學中，新課改已經(jīng)打破了模式教學，對于同一個問題，學生會給予老師想不到的答案，這就是孩子的潛力，老師能用模式解決的問題，學生會用更簡單的方式處理，切忌別低估學生，他們的潛力無窮1

3、教師要給予拓展學生創(chuàng)造性學習的空間

第2篇：遺忘的角落范文

我曾經(jīng)有兩個心愿，一個是希望能讓我喜歡和不想忘記的的人或事永遠存在我的心里。另一個則就是與它恰恰相反的，讓那些我不喜歡的人或事隨風飄到九霄云外去，永遠也不要再來見我了。可是，人生能得幾如意，現(xiàn)實也常常會與你唱著反調(diào)，氣得你七竅生煙，以至于鼻子發(fā)酸，心痛不已，怒淚是奪眶而出。

每個人都想將喜歡的，常提起或常懷念，把它放的越明顯越好。然后，將那些甚至都懶得想的東西存放或干脆遺棄到心底的那個萬丈深淵里最陰暗的那個角落。

然而，我卻與常人的看法不同，我深感到陰暗角落里那無聲的哭泣。它也渴望有人能夠常常慰問他一下它，有人能常常提起它心中的事，多希望有人能夠在它“哭泣”時，替它抹掉那劃破臉頰的痛淚。希望有人能聽聽它心中的“悲訴”，它甚至只是想有人能夠還記得它的存在也就剛剛好了?？墒牵目释?，它的期望，也將只是一個愿望，一個幾乎實現(xiàn)度為零的愿望。只能成為想象，一個無止境的想象。因為這對人們來說是一種奢求，無論去滿足它每個想法，好像都屬于一種奢侈。沒人愿意去理會它，去感受它的現(xiàn)實意義。因為，那樣只會讓處碰它的人有可能再傷感一次吧！我是一個追求回憶的人我從不想把任何一件事或一個人放置到那個角落。因為，我舍不得，舍不得放棄生活中經(jīng)歷過的一絲一毫。也更加不愿意讓那個本身就被遺棄的角落再增加一些“負擔”和“憂郁”，我認為它們也會有感情吧，它們也會懂得報復吧。如果我不斷的給它發(fā)“郵件”，它是不是也會用貼郵件的粘布緊緊的把我忽住，讓我無法呼吸呢？我想會的，甚至，當你將“郵件”堆滿時，也是你走上絕路的時刻吧。

所以，我否決了我的愿望，我不會再把好的存留心中，而壞的就無心的丟給那個常被遺忘的角落，因為我了解它的感受。

我奉勸和我有同樣的愿望的人們，少一些煩惱，多一些快樂，被遺忘的角落的“忍耐”是有限的。人生能如幾回意，現(xiàn)實會和你唱反調(diào)的，不是你丟掉就沒事了，你自己也會付出代價的。被遺忘的角落，你放心，我正在慢慢的減少著你的“負擔”。因為，你快樂，所以我快樂。

第3篇：遺忘的角落范文

王老師忽然清了清喉嚨，這是她要講話的前奏?！巴瑢W們，我現(xiàn)在先不解釋什么，我只想把沈嘉同學留下的這封信念一下，然后聽聽大家的想法。”

我好奇地抬起頭。

“王老師，同學們，我知道我是個很讓人討厭的人，大家都不愿意理我，可我也沒有別的辦法好想，我只有離開……”我吃了一驚，不明白她怎么會有這種想法，沒人理她？噢，也許，但大家都認為是她不喜歡和別人玩呀！

“是的，我在班里扮演了一個很差勁的角色。在課堂上，每當我答錯問題，心里忐忑不安，臉漲得通紅，孤零零地站在座位上，看見同學們低頭拼命忍住笑，卻沒人肯抬頭給我一個鼓勵的目光，那種滋味呀，我實在難以承受……”

“老天！”同桌驚呼，“大家是怕她難堪才不看她的，誰會嘲笑她呀！”我贊同地點點頭。看不出來，每次答錯問題后都平靜坐下的沈嘉，竟會有如此強烈的心理反應。

“還記得那次英語演講嗎？沒人知道我鼓了多大勇氣，花了多少心血，沒人知道我在臺上的緊張與焦慮。也許我真的很差，可我只祈求有一點掌聲，然而沒有，什么也沒有。我就那么沒用嗎？……”

我開始由驚訝轉(zhuǎn)為不安，只是掌聲而已，為什么會如此吝嗇給予？誰都知道沈嘉那次的演講出人意料的精彩，而這一切難道可以只歸結(jié)為，我們這個沉悶的班級并沒有鼓掌的習慣嗎？我陷入了沉思，不知不覺信已到了尾聲。

“……今天，是我的十四歲生日，在這個孤獨的只屬于自己的節(jié)日里向大家告別，或許我會轉(zhuǎn)學，或許不會再上學了，總之，這個討厭的身影會從大家眼前消失?！?/p>

第4篇：遺忘的角落范文

拓展訓練創(chuàng)始于20世紀40年代，近年迅速在世界范圍內(nèi)傳播?，F(xiàn)代意義上的拓展培訓機構是五六十年代開始于英國，興盛是在美國、加拿大；其他國家地區(qū)發(fā)展較晚。由于拓展訓練適應了時展和回歸自然的需要，成千上萬的人趨之若鶩，成為素質(zhì)教育的新時尚。目前，在世界許多國家和地區(qū)，都有從事此類培訓的機構。英國的拓展培訓學校outbound school已在全球五大洲設立了四十多所分校，受訓人員包括學生、青少年、親子、家長、教師、企業(yè)員工、政府官員和各級管理人員。

在美國的體育課程中就有一些與拓展訓練相似的高空項目，比如：斷橋、天梯、獨木橋和空中單杠。還有，在美國的體育教學的信任背摔、身體語言、攀巖等項目也是拓展訓練常見的培訓項目。由此可見，體育教學和拓展訓練的內(nèi)容和方式也基本相同。所以，在高校體育中引入拓展訓練也不是全新的課題。

隨著我國高等教育教學的進一步改革，體育教學改革也在如火如荼地進行，體育訓練課逐步向生活化體育靠近，設置的項目對學生的實際生活很有益，除開始以球類競技等為主的體育訓練課外，也結(jié)合實際情況相應地開展一些拓展訓練項目。1998年，中國地質(zhì)大學率先在全國高校中開設了“野外生存體驗”公選課；1999年清華大學將戶外體驗式培訓引入到MBA、EMBA的教學體系中，隨后北京大學光華管理學院、中歐國際工商學院、中山大學嶺南學院、浙江大學、中國工商管理學院、濟南大學等著名商學院的MBA、EMBA教育中也紛紛把戶外體育體驗式培訓作為制定課程內(nèi)容，北京師范大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、上海體育學院等也把戶外體驗式培訓作為其體育課的活動內(nèi)容。

目前，全國有100多所高校已開設或者準備開設戶外運動、野外生存、島嶼生存、沙漠生存等一系列運動，廣大學生的參與積極性空前高漲。清華大學、上海交通大學、華東師范大學、中國地質(zhì)大學等多所高校網(wǎng)上選擇課時點擊率高漲，浙江工商大學由于報名人數(shù)太多，只能采取對報名學生各測3000米（男）或2000米（女）跑的辦法，擇優(yōu)錄取。北京大學已經(jīng)將拓展訓練課列入正式課程供全校學生選修，每學期1個學分，一周3次課，信任背摔、空中斷橋、牽手結(jié)、盲人方陣、定向越野、孤島求生等項目深受學生的喜愛?！翱罩袛鄻颉薄ⅰ翱罩袉胃堋?、“海難逃生”、“攀巖”等拓展訓練項目也引入武漢高校，培養(yǎng)了同學們的勇敢精神、團隊意識和自我解決問題的能力，受到學生們的普遍歡迎。同時，部分高校已經(jīng)擁有專屬的專業(yè)訓練基地，如東北林業(yè)大學、中國地質(zhì)大學、北京大學等，這些開設拓展訓練課較早的學校已經(jīng)基本具備了一定的師資力量，并有相對完整的課程體系；2007年12月陜西服裝藝術學院建成了國內(nèi)高校首家大學生素質(zhì)拓展訓練基地，并已全面投入使用。

全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要確立了堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。重點是著力提高學生的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。拓展訓練是適應社會發(fā)展要求，順應大學生成才需求的有效舉措，是深入推進學校素質(zhì)教育的重要依托。

我國傳統(tǒng)的普通高校體育課程內(nèi)容較為局限，主要是以教授運動技術和方法為主，還沒有有意識地延伸到讓學生適應未來社會競爭的精神層面，不太注重學生心理、社會適應能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而且主要以個人競技項目為主，即使一些集體項目也沒有充分發(fā)揮項目的核心精神（團隊合作）。雖然目前我國高校已對這些運動項目進行了一定程度的改革和創(chuàng)新特別是隨著素質(zhì)教育新理念的提出，選項體育課、俱樂部制體育課、保健體育課等類型的高校體育課程內(nèi)容相繼應運而生，且在激發(fā)學生體育興趣、調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生體育能力、體現(xiàn)終身體育、健康教育等現(xiàn)代教育思想方面，取得了明顯效果，但依然擺脫不了體育的課程資源集中在學校的現(xiàn)象，難以充分利用大自然資源開發(fā)體育課程教學。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出：因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。拓展訓練將體育課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合，使學校與社會和大自然緊密聯(lián)系，不僅突破了體育課程長期以來形成的一種封閉式格局，而且豐富和完善了我國體育課程體系，符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。

二、拓展訓練在高校體育教學中開展的目的、意義和必要性

拓展運動是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習方法和訓練方式，是一種全新的體育課內(nèi)容，把原有的僅限于學校體育課堂的、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴展到社會和大自然中，將體育活動與社會、自然、環(huán)境融合在一起，充分以自然環(huán)境為依托，采取專門設計的具有挑戰(zhàn)性的課程，讓學生通過訓練項目，經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，自己教育自己。目前，云南各高校受客觀因素的影響，開展拓展訓練式體育課教學的提法當屬拓展運動課程化探索階段的一種趨進策略。實踐證明把社會上已經(jīng)開展多年的并證明是行之有效的素質(zhì)培養(yǎng)的方法——拓展訓練引進高校體育課程體系實施素質(zhì)教育是必要的，也是可行的。拓展訓練引入課堂將有利于推動傳統(tǒng)教育模式的改變，更好地培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)，對深化教育改革和全面推動素質(zhì)教育具有重要意義。

（一）豐富課程內(nèi)容，提高學生興趣

顯然，在課程綜合化、現(xiàn)代化的發(fā)展要求下，拓展運動與其他新興時尚課程一并豐富著現(xiàn)有課程體系內(nèi)容，在學生興趣方面，因其特有的屬性吸引著更多的學生關注并參與其中。目的是使學員在愉快的參與中學到書本上學不到的知識，感悟道理。同時，拓展訓練又具有很好的趣味性，它能在短時間內(nèi)吸引學生，激發(fā)學生參與的熱情，讓學生積極主動地參與到活動中來，使學生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中得到知識。

（二）崇尚競技體育意識中，強化身心健康觀念

一直以來，學校體育課程受傳統(tǒng)體制的影響，競技體育教學的痕跡很明顯，作為體育教學改革的關注點，拓展運動介入體育課程使得學校體育教學的競技體育意識在改革進程中應同步發(fā)展，而無論是目標領域中的“運動參與”，還是“社會適應”都更多的強調(diào)了身體心理兩個健康觀念，為終生體育奠定了堅實的基礎。有助于增強大學生的社會適應能力，有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，拓展訓練能讓團隊中的每一個隊員在共同的目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂的同時體會辛酸，這種特有的氛圍使得每個學生都愿意敞開自己的心扉，建立起彼此間的互相信任、理解、關愛，懂得在幫助別人的同時也就是在幫助自己。

（三）符合現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)人才的要求，促進心理健康教育

現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，對人的心理素質(zhì)提出了更高要求。如果沒有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強的工作，而且自身具備的知識和能力也會因心理原因而無法充分施展。心理健康教育的目的在于提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志品質(zhì)，增強青少年適應社會的能力。拓展訓練就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的心理實驗場，在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價值。訓練時，在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學生要不斷克服自己的心理恐懼、提高情緒、調(diào)節(jié)自我調(diào)控能力、保持平和心態(tài)，挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，從而塑造冷靜、果斷、堅忍不拔的良好意志品質(zhì)。比如：斷橋這個項目就是旨在培訓學員心理抗干擾的能力。如果學員有一顆平常心，把高空這個干擾因素排除在腦海之外，就能輕而易舉地完成這個項目。因此，拓展訓練注重對心理素質(zhì)的訓練是對傳統(tǒng)教育的一個重要補充。

三、拓展訓練在高校體育教學中開展的可行性

（一）學校開展拓展訓練項目有極強的安全保障

拓展訓練把安全保障作為培訓第一項重要責任，并時刻保持警覺，以專業(yè)的手段保證每一個細節(jié)的絕對安全可靠。各項戶外活動的保護裝備都采用專業(yè)器材，并由經(jīng)驗豐富的教師嚴格地依照安全程序監(jiān)控活動的全過程。因此，將拓展訓練引入課堂時，只要提前周密安排有關安全問題，消除學生的思想顧慮，組織合理，操作得當，及時消除不安全隱患，杜絕不安全行為，控制不安全因素，一定能使項目順利開展，同時在校園里面開展拓展活動還可以避免學生外出參加拓展活動的交通風險，因此，在校園中開展拓展訓練安全可以得到充分保證。

（二）豐富的師資資源

云南省高校體育教師，都是畢業(yè)于全國各大體育院校的教師，具有堅實的運動技能和豐富的體育理論知識。因此，高校體育教師不但是開展拓展訓練的推動和實施者也是雄厚的師資隊伍培訓者，可以滿足各類培訓活動的需要。在滿足教學的情況下，同時以“專業(yè)化、本地化”服務為經(jīng)營戰(zhàn)略，從業(yè)務流程、組織結(jié)構。培訓團隊、規(guī)范化運作四個方面進行專業(yè)化建設、堅持“服務社會，經(jīng)世致用”的原則，推動省內(nèi)各大高校以及社會各團體的拓展訓練，還可進行合作與交流，建立制定及完善拓展訓練體系。

截至2012年3月，據(jù)調(diào)查社會上已有專門的拓展訓練培訓機構，他們已成功開展的拓展服務達數(shù)十期，其中包括昆明經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)新興產(chǎn)業(yè)孵化區(qū)管理有限公司、云南省委黨校、昆明石林大酒店、云南長水教育投資有限公司、昆明晟仕友聯(lián)科技有限公司、云南財經(jīng)大學學生處、云南財經(jīng)大學高職學院、云南財經(jīng)大學公共管理學院、云南財經(jīng)大學外語學院、西南林業(yè)大學計算機與信息學院、云南師范大學會計學院等等。這些都為拓展訓練進入校園起到充分的保障。

（三）所需場地、器材比較簡單，訓練方式靈活多變

拓展訓練項目所需場地比較簡單，方式靈活多變，有利于在校園開展，一個籃球場或是一塊平坦的場地就可以進行訓練，有些項目雨天也可以在室內(nèi)進行。拓展訓練所需的器材大致有繩子、眼罩、呼啦圈等，這些器材容易買到且便宜，有些可以自制。有些項目基本上不用器材，比如增強團隊的凝聚力，增強大家相互信任的臥式傳遞項目，就不需要器材，并且同一個培訓項目有多個項目可選擇，例如：信任背摔同樣可以達到高空項目、斷橋的培訓效果。拓展訓練所用器械與其他體育器械相比較，它簡潔、緊湊、功能強大且安全、節(jié)省場地空間、適應性強，便于各種場地上快捷安裝，同時，科學的組合也節(jié)省了器械使用材料，降低李成本，便于推廣。在高校開展拓展訓練，有利于合理利用有限場地資源，并大大節(jié)省體育器材的開支。

四、結(jié)論

第5篇：遺忘的角落范文

其實，這兩個想法都是錯的。

麻風病被認為是人類最古老的疾病之一，曾在全世界范圍內(nèi)廣泛流行，患病人數(shù)一度高達1000多萬。在我國，它已經(jīng)存在了兩千多年，現(xiàn)在雖然處于低流行水平，但并沒有完全消失。據(jù)世界衛(wèi)生組織報告，2008年全球共報告新發(fā)現(xiàn)麻風病病例249007例，比2007年降低了4％。而我國，整體來看，早在十多年前就已經(jīng)達到了世衛(wèi)組織規(guī)定的萬人中麻風病患者少于一人的“基本消滅”目標。但截至2008年底，以省為單位，還有云、藏、貴、川4個省區(qū)未達標；以縣(市)為單位，未達標的則有288個，其中約70％集中在云、川、貴、湘4省。2008年，我國27個省級單位新發(fā)現(xiàn)病例1614例，比上一年增加了5.8％；京、滬、蘇、浙、粵等發(fā)達省市的流動人口中病例數(shù)上升較快。也就是說，我國仍有不少患者正遭受著麻風病的折磨。

麻風病雖然危害嚴重，致殘率高，但它卻是可防也可治的。如果及時發(fā)現(xiàn)、盡早治療，同時進行肢體防護，完全可以避免畸殘的發(fā)生?？上?，因為我們過去對這些不夠重視，讓不少患者錯過了治愈的時機。還有一些人雖然治愈，但由于嚴重的畸殘而喪失了生活和勞動的能力，而且受到社會的排斥，甚至其家人都避之惟恐不及。因此，我們不僅要預防麻風病畸殘，對已經(jīng)畸殘的進行整形或矯治手術，還要減少乃至消除社會上的偏見與歧視，給予患者心靈的慰藉，讓他們能夠最大可能地融入社會，過上正常生活。

這是一個長期的、社會的系統(tǒng)工程，必須以政府為主導，衛(wèi)生、民政、財政、殘聯(lián)通力合作，還要動員社會各界的廣泛參與，讓麻風病畸殘者這個弱勢群體中的弱勢群體在生活、醫(yī)療、回歸社會等方面少一些阻力、多一些動力。

彩票公益金勇敢地擔起重擔，向這些被忽視、被歧視、被邊緣化的弱者伸出了援手。

2007年，“十一五”專項彩票公益金麻風病畸殘矯治手術項目正式啟動，截至2010年，共為全國貧困麻風病畸殘者免費實施矯治手術3000余例，其中不少省份超額完成了手術目標。在貴州，從2007年末開始的一年間，國家彩票公益金麻風病畸殘矯治手術醫(yī)療隊的十余名專家為少數(shù)民族地區(qū)的約200名貧困患者免費施行了矯治手術；在湖北，原計劃完成此類手術400例，由于彩票公益金的大力資金支持，以及省殘聯(lián)與國家醫(yī)療隊的出色工作，實際完成了425例，讓更多的患者擺脫了畸殘的折磨；2009年9月，彩票公益金資助安徽省殘聯(lián)和省衛(wèi)生廳在無為縣實施麻風病畸殘免費矯治手術項目，醫(yī)療隊進駐麻風病人村，起早貪黑、不辭辛苦，通過近一周的連續(xù)手術，共計完成截肢、白內(nèi)障復明、畸殘矯治等各種康復手術112例，超額完成了107例的既定任務……

第6篇：遺忘的角落范文

夜晚，我一直在那里思考著初中的書本，或許會是很厚很厚的。

第二天的早晨，怎么感覺比以前都早了很多。我早早地踏上了上學的路程。在路上有又遇見了我的朋友洪佳佳。我一把叫住了她：“洪佳佳，等我一下，我跟你一起上去啊?！彼龥]有理會我，一直往前走著。我又叫道：“你干什么？為什么不理我?。课沂悄阃?，你不記得我了嗎？”

她一直走著，根本就不理會我。真是傲慢啊。我一直在后面說：“哎呀呀，當了班長就了不起啦？還不理會別人了？這就是班長的風范??？”她或許聽到了我在背后說她，她只是往后面看了看我。然后又繼續(xù)走了。

她這是怎么了？難道我跟她有仇？昨天都是好好的，現(xiàn)在就變成這個樣子了？或許真的太傲慢了吧，要不就是因為她有什么不可告人的事情咯？我疑惑不解，沒有管那么多。我就一直走到了學校。

來到了學校門口，她瞬間加快了步伐，比我走得快多少。她匆匆忙忙地去做什么啊，今天她是怎么了？到了教室，她就趕快埋著頭伏在桌子上。我懷疑她是不是哭了？但是我沒有聽見她的一絲哭聲。靜靜地，我一直等到老師進教室。

老師一來，我就去跟老師說。

“老師，你看。今天我在路上就碰見了班長，可是班長沒有理會我，一句話也沒有說?！?/p>

“是不是出了什么事啊？”老師也在疑惑著。

“洪佳佳，你怎么了？”老師走到了洪佳佳身邊問。洪佳佳開始哭出了聲音，老師把她叫到了天臺上問了問。我探出窗子想去看看，可是只能看見洪佳佳在那里抹這眼淚。我心里總是不解。我想著剛才我那么地說班長，心里有點點羞愧。

現(xiàn)在望去，模模糊糊的了。

我坐在座位上。如果洪佳佳坐在了我的身邊，我絕對要給她道歉，我真是不該說出了那樣的話，真真的很傷她的心。

“夏潔，出來一下?！崩蠋熃形页鋈?。

我的心里開始怦怦直跳，但是我還是出去了。

“你把洪佳佳帶到校醫(yī)室去看看，她說她的肚子不是很舒服?！崩蠋煂χ艺f著。這下才使我的心舒適下來。我扶著洪佳佳一直走到校醫(yī)室門口。她說了一句謝謝。

我說：“洪佳佳啊，對不起。剛才我一直都不知道不是肚子痛，我一直在背后說你。我實在是太自私了?！彼f：“沒什么。我只不過沒有理你是因為我要快點趕到學校，因為我的肚子太痛了?！鳖D時，她又在那里檢查了。

結(jié)果沒有什么，只是吃了一點點藥而已。這下我也不為洪佳佳擔心什么了。

第7篇：遺忘的角落范文

關鍵詞：高中數(shù)學差生；轉(zhuǎn)化;措施

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-055-1

一、明確學習目標，強化學習動機

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。過弱的學習動機會造成學習興趣的缺乏，學習被動，積極性差。因此，轉(zhuǎn)化數(shù)學差生，應首先幫助他們強化學習動機，培養(yǎng)積極的學習情緒。

建構主義認為，學習目標是強化學習動機的推動力。正確的學習目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標而奮斗的強大動力。陳景潤之所以成為數(shù)學界的泰斗，正是因為他上中學時就確立了攻克“哥德巴赫猜想”的目標。因此教師應借助各種途徑幫助學生制定明確、適當?shù)哪繕?。一方面是具體的課時目標，如每節(jié)課應掌握的公式、定理、題目、方法；另一方面是中遠期目標，如期中考試進步幾個名次等。目標可以是學業(yè)上的，也可以是關于行為習慣等方面的。制定目標后還應適時地反饋目標的達成情況，并及時地做出調(diào)整。

有了明確的學習目標并不斷為之奮斗，不但可以使學習變得主動，也有助于培養(yǎng)克服困難、堅韌不拔的精神。

二、加強數(shù)學學習的指導

在教學實踐中，我們感到一個學生要想取得優(yōu)良的學習效果，單靠教師教得好、教得得法是不夠的，學生自身還必須學得好、學得得法。然而，據(jù)中國學習科學學會關于學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查表明，學生對學習是怎么回事，為什么要講究科學的方法，基本常規(guī)的學習方法是什么，認識膚淺，甚至根本沒有考慮過，高中數(shù)學差生更是如此。因此，加強數(shù)學學習的指導是非常必要和重要的。

1.加強對學習環(huán)節(jié)的指導。讓學生明確制定學習計劃的好處，要求并指導學生制定好具體的學習計劃；教給學生課前預習的方法，并通過多種途徑檢查學生預習的效果；幫助學生學會聽課，向課堂45分鐘要效率；指導學生科學地完成作業(yè)，養(yǎng)成及時復習、及時總結(jié)的習慣。

2.提高學生自我調(diào)控能力。研究表明，健康的心理和情感對數(shù)學學習起著極為重要的作用。如果學習是在懼怕、焦慮的情緒下進行，就會使觀察、想象、記憶等思維活動受到抑制。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)差生面對數(shù)學往往有一種恐懼心理。當一道題題目較長、符號較多或處于試卷最后幾題位置時，他們就會自動放棄，認為自己肯定做不出來。因此教師應及時預防和排除這些心理障礙，交給學生心理調(diào)控的方法，使學生正確對待和處理數(shù)學學習問題。例如，每次講應用題時，筆者都會這樣跟學生說：“別看這道題題目長、文字多，其實它就是一只紙老虎，關鍵是你被它嚇倒，還是一腳把它踹倒?！睍r間長了，學生普遍反映應用題沒有他們原來想象的那么難，有的時候還是比較容易得分的。

三、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，它能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而積極地投入到學習中去，即使遇到困難也不愿輕易放棄，而是努力尋求解決問題的方法，并感受著獲得成功的樂趣。

那么教師應如何激發(fā)學生的學習興趣呢？首先，應充分挖掘所授知識與實際生活的聯(lián)系，設置恰當?shù)膯栴}情境，以趣味性的方式引入，改變學生認為數(shù)學枯燥的看法，讓學生感受到數(shù)學知識的作用。其次，在課堂上，教師要鼓勵學生動口說、動腦想、動手做，讓學生充分地參與到數(shù)學學習中去，變被動學習為主動學習。再次，可以通過游戲、比賽等形式增加數(shù)學學習的競技性。最后，在工作中，我們都有這樣的感受：很多學生是因為喜歡某位老師才喜歡上他所教授的科目。因此，要想成功轉(zhuǎn)化高中數(shù)學差生，激發(fā)他們的學習興趣，必須努力提升教師自身的魅力，做學生喜愛的教師。

四、降低難度，細化教學

建構主義認為，學習中一切新的學習都是建立在以前學習的基礎上的，并在一定程度上利用以前的學習。高中數(shù)學差生普遍存在著基礎不牢固的問題，如果教師以一個統(tǒng)一的標準去要求每一個學生，那么差生可能花了幾倍于他人的努力卻只能達到他人的一半。時間長了就會喪失學習數(shù)學的信心。因此，教師在面對差生的教學中應適當降低難度，抓住學生的最近發(fā)展區(qū)，使其跳一跳、夠得到，并在學生達到要求、完成任務時，及時給予表揚和鼓勵，以幫助他們樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。

另外，由于初高中教材的脫節(jié)，有些知識數(shù)學教師可以在高一剛開學時給予適當?shù)难a充，實現(xiàn)初高中數(shù)學教學的有效銜接，并在以后的教學過程中將問題細化。

高中數(shù)學差生往往是“一日曝，十日寒”，要想成功對他們進行轉(zhuǎn)化，絕非一朝一夕可以實現(xiàn)的。因此，教師要有持之以恒的決心，分析現(xiàn)狀、研究對策，利用一切行之有效的方式，幫助他們盡早走出數(shù)學學習的困境。

［參考文獻］

第8篇：遺忘的角落范文

那種感覺，使自己心疼，這一兩年來，我們的感情是虛假？還是欺騙

一直想對自己說：沒事，我是最棒的，我是最堅強的，我不怕，什么也難不到我鄭娜

我的人生，在繼續(xù)，心里的苦澀又又誰懂？心里在吶喊，誰可以真正的了解我，可以真正的明白，我心里的難受

你們總以為我很快樂、很快樂，可是一直以來，我都把微笑掛在臉上，悲傷藏在心里

在靈魂德背后，隱藏著一個縮在角落的影子

把心埋葬在離悲傷很遠的地方，可是，那悲傷始終圍繞著自己，我笑，它看著我，我哭，它陪著我，一手打造的自己，怎么會是這個樣子？我不懂！誰可以來幫我解釋清

是自己活該，還是自討苦吃，明明知道，在你們心里我永遠占不到位置，我還是奢求希望你們可以給點空間給我，也讓我占一個小小的角落，可是，現(xiàn)在才明白，我錯了，我永遠都比不上誰，不是么？

我一直警戒自己，告訴自己，我很快樂，不要注意到那個角落，因為那個角落放著我悲傷的靈魂

總是在不開心時，埋怨自己，我不怪別人，只能怪自己，你說：我走了，并不代表你不快樂，

是啊，我走了，你怎么會不快樂？我用盡生命去維護你們這些朋友，可是，結(jié)果，到最后，我又得到了什么結(jié)果？

結(jié)果是：你們把我當作路邊的乞丐，覺得我很可憐，就施舍我一點情感

那對不起，我不是在路邊行乞的人，你們的施舍我不需要

你們的施舍我感覺很惡心，你們懂？

轉(zhuǎn)角，看見你們正在歡樂，可是，那里面沒有我　``

故事還在繼續(xù)……

只可以，我不會再用自己的一切去維護你們這些朋友了

再見了，這些最熟悉的陌生人，對你們，我只能抱以隨便的心態(tài)了

對每個朋友我都很用心的去交，只是、

我現(xiàn)在的淚水，就當作是我們的情感吧、釋放出來了，終于釋放出來了，我解放了

才發(fā)現(xiàn)，脫離了關于你們回憶的生活

或許會過的更好

為了你們，我付出了哪麼多，多少次，與你們同哭，可是，我還是占不到你們心里一點位置

第9篇：遺忘的角落范文

我們清楚，在聲、光、電時代中，早年的“小人書”對孩子的感染力逐漸淡化了，簡單的說教方式已經(jīng)被更豐富、更具感染力的多媒體替代。盡管我們這些成年人早已經(jīng)感受到了這種演變，也早品嘗了因此帶來的樂趣和知識。但最有可能對孩子產(chǎn)生教育作用的影視劇卻一退再退，產(chǎn)量少得可憐，在全世界電視劇產(chǎn)量最大的中國，僅2010年一年被審批通過的電視劇就達到436部14685集。而我們的兒童題材電視劇卻僅年產(chǎn)20部。20年里一共才拍了500部。我們國家現(xiàn)有的電視臺已經(jīng)超過了1000家，以每年區(qū)區(qū)20部兒童劇的數(shù)量，夠分嗎？再看看剛走過30周年歷程，也已經(jīng)走光了人的中國兒童電影制片廠，就剩下光桿司令廠長兼職員的江平，每談到兒童電影舉步維艱時就數(shù)度哽咽。這都是什么事啊？

一、人惹的事

在“望子成龍”的風氣下，在讓孩子“不輸在起跑線上”的觀念下，在一些教育“唯分數(shù)論”的影響下，誰還敢給孩子看電視劇的時間？在時下的兒童題材影視劇大多是神了、鬼了、不著調(diào)的情節(jié)了等等與孩子身心成長沒有太多關聯(lián)的情況下，又有誰愿意花時間讓孩子看這太過離譜的劇。這里，家長、學校、影視劇創(chuàng)作者都承擔了人惹出的這些問題。

二、錢惹的事

從早年圖書中精美的插圖，到現(xiàn)在我們很少見到插圖，原因只有一個：錢。稿費太低。

早年我們畫動畫片的作者紛紛跑到日本去給人家畫動畫片，原因也是因為錢少。

從早年還有一點兒童電視劇，到現(xiàn)在只剩下了動畫片。原因仍然是錢的問題，沒人愿意投資兒童劇。如此，早年能看到《花兒朵朵》、《烽火少年》、《小龍人》，能看到外國的《成長的煩惱》、《海蒂》?，F(xiàn)在就都變成了動畫片，卡通人物幾乎全面霸占了兒童影視劇市場?，F(xiàn)代化創(chuàng)作條件下，動畫制作成本與演員成本比起來要省錢啊。

三、觀念惹的事

對孩子的教育既容易也不容易，給孩子幻想天經(jīng)地義，畫鬼容易畫人難由此而生。但時下的孩子并非只接受神奇和想象中的東西。比我們小時候要早熟多了的孩子們對真實生活有極高的關注熱情。如果我們總避開現(xiàn)實去夸張夢境里的東西，避開身邊的人物去描寫與他們生活沒一點關聯(lián)的東西，會讓孩子的心智畸形成長。從事兒童電視劇創(chuàng)作二十多年的馬占元表示：“現(xiàn)在的電視里根本沒有屬于孩子的電視劇，一提到孩子的節(jié)目，大家都會想到動畫片，沒錯，孩子看動畫片是很普遍的，但那只是一種逗笑的作用，而且很多動畫片都不現(xiàn)實?！边@些年來，我們的影視人在創(chuàng)作上使出了吃奶的力氣，我們可以拍5個“關云長”、4個“孫悟空”、3個“穆桂英”，2個“編輯部”，就是不騰出點腦容量拍點兒童影視劇。這說明在我們的觀念里，兒重沒有占一席之地。