描寫樹的成語精選(九篇)
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第1篇：描寫樹的成語范文
垂頭喪氣，黯然神傷，柔腸百結(jié)，五內(nèi)如焚，如喪考妣，哀天叫地，痛心入骨，肝腸寸斷，捶胸頓足，悶悶不樂，愁眉不展，愁容滿面，心神不定，悲天憫人，愁眉苦臉，心事重重，憂心忡忡，心如刀絞，悲痛欲絕，心慌意亂，心灰意冷，心猿意馬，心慌意亂，黯然無神，無精打采，黯然魂銷，倚閭望切，心焦如火，心焦如焚，搔首踟躕，泣血稽顙，面若死灰，急杵搗心，鶴怨猿驚，掛肚牽心，鳳狂龍?jiān)?，廢然而反，巴巴劫劫，七拱八翹，萬箭攢心，坐而待旦等。
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第2篇：描寫樹的成語范文
一、描寫春的成語：
春*滿園 滿園春* 春光明媚
春光融融 春光如海 春深似海
春*迷人 春*撩人 春*彌望
春山如笑 春和景明 韶光淑氣
春日陽和 春寒料峭 春暖花開
春暖花香 萬紫千紅 萬紅千紫
春花怒放 花紅柳綠 柳綠花紅
柳媚花明 柳暗花明 花明柳暗
桃紅柳綠 柳綠桃紅 桃紅李白
桃李爭妍 桃李爭輝 桃柳爭妍
杏雨梨云 杏雨梨花 百花吐艷
百花爭妍 百花齊放 百卉含英
百卉千葩 飛花點(diǎn)翠 草長鶯飛
柳亸鶯嬌 鶯歌燕舞 鳥語花香
百鳥鳴春 紅杏鬧春 紅杏出墻
二、描寫夏的成語：
綠樹成蔭 揮汗如雨 蟬聲陣陣
綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當(dāng)空
電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐
烈日炎炎 汗流浹背 暴風(fēng)驟雨
蟬不知雪 春風(fēng)夏雨 沉李浮瓜
春生夏長 秋收冬藏 冬日夏云
簟紋如水 冬溫夏凊 冬溫夏清
浮瓜沉李 浮瓜沈李 寒耕暑耘
寒來暑往 火傘高張 夏雨雨人
皎陽似火 闌風(fēng)伏雨 闌風(fēng)長雨
秋行夏令 暑往寒來 暑雨祁寒
無冬無夏 夏爐冬扇 夏日可畏
三、描寫秋的成語：
金風(fēng)送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清 一葉知秋 春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月
秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋蘭飄香
春花秋月 丹楓迎秋 楓林如火 金風(fēng)送爽 一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月
秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃 秋蘭飄香 秋風(fēng)過耳 丹楓迎秋 楓林如火
秋意深濃 秋蘭飄香 秋雨綿綿 丹楓迎秋 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 金風(fēng)送爽 雁過留聲
秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 丹楓迎秋 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 秋高氣爽 落葉紛飛 春種秋收
春蘭秋菊 秋色宜人 天朗氣清 一葉知秋 秋色宜人 秋雨綿綿
四、描寫冬的成語：
白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)號雪舞 風(fēng)雪交加 寒氣逼人 千里冰封 天寒地凍 寒花晚節(jié)
一寒如此 東寒抱冰 天寒地凍 日長一線 瑞雪紛飛 雪上加霜 冬日夏云 雪中送炭
漫天飛雪 林寒洞肅 日長一線 松柏后凋 天凝地閉 傲霜斗雪 傲雪凌霜 傲雪欺霜
碧海青天 冰天雪窯 春寒料峭 唇亡齒寒 滴水成冰 風(fēng)刀霜?jiǎng)Α★L(fēng)雨凄凄 寒蟬凄切
寒花晚節(jié) 寒心酸鼻 號寒啼饑 林寒洞肅 凄風(fēng)苦雨 十冬臘月 霜露之病 歲寒三友
第3篇：描寫樹的成語范文
春暖花香 萬紫千紅 萬紅千紫
春花怒放 花紅柳綠 柳綠花紅
柳媚花明 柳暗花明 花明柳暗
桃紅柳綠 柳綠桃紅 桃紅李白
桃李爭妍 桃李爭輝 桃柳爭妍
杏雨梨云 杏雨梨花 百花吐艷
百花爭妍 百花齊放 百卉含英
百卉千葩 飛花點(diǎn)翠 草長鶯飛
柳鶯嬌 鶯歌燕舞 鳥語花香
百鳥鳴春 紅杏鬧春 紅杏出墻
春色滿園 滿園春色 春光明媚
春光融融 春光如?！〈荷钏坪?/p>
春色迷人 春色撩人 春色彌望
春山如笑 春和景明 韶光淑氣
春日陽和 春寒料峭 春暖花開
描寫夏的成語：
綠樹成蔭 揮汗如雨 蟬聲陣陣
綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當(dāng)空
電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐
烈日炎炎 汗流浹背 暴風(fēng)驟雨
蟬不知雪 春風(fēng)夏雨 沉李浮瓜
春生夏長 秋收冬藏 冬日夏云
簟紋如水 冬溫夏酢《溫夏清
浮瓜沉李 浮瓜沈李 寒耕暑耘
寒來暑往 火傘高張 夏雨雨人
皎陽似火 闌風(fēng)伏雨 闌風(fēng)長雨
秋行夏令 暑往寒來 暑雨祁寒
無冬無夏 夏爐冬扇 夏日可畏
描寫秋的成語：
金風(fēng)送爽 雁過留聲 秋色宜人
天朗氣清 一葉知秋 春種秋收
春蘭秋菊 春花秋月 秋風(fēng)過耳
秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 一葉知秋
一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃
秋蘭飄香 春花秋月 丹楓迎秋
楓林如火 金風(fēng)送爽 一葉知秋
春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月
秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿
秋意深濃 秋蘭飄香 秋風(fēng)過耳
丹楓迎秋 楓林如火 秋意深濃
秋蘭飄香 秋雨綿綿 丹楓迎秋
楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 金風(fēng)送爽
雁過留聲 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿
丹楓迎秋 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí)
秋高氣爽 落葉紛飛 春種秋收
春蘭秋菊 秋色宜人 天朗氣清
一葉知秋 秋色宜人 秋雨綿綿
描寫冬的成語：
白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)號雪舞
風(fēng)雪交加 寒氣逼人 千里冰封
天寒地凍 寒花晚節(jié) 一寒如此
東寒抱冰 天寒地凍 日長一線
瑞雪紛飛 雪上加霜 冬日夏云
雪中送炭 漫天飛雪 林寒洞肅
日長一線 松柏后凋 天凝地閉
傲霜斗雪 傲雪凌霜 傲雪欺霜
碧海青天 冰天雪窯 春寒料峭
唇亡齒寒 滴水成冰 風(fēng)刀霜?jiǎng)?/p>
風(fēng)雨凄凄 寒蟬凄切 寒花晚節(jié)
寒心酸鼻 號寒啼饑 林寒洞肅
凄風(fēng)苦雨 十冬臘月 霜露之病
歲寒三友 偷寒送暖 縮手縮腳
歲暮天寒 天凝地閉 啼饑號寒
天寒地凍 雪窖冰天 雪虐風(fēng)饕
第4篇：描寫樹的成語范文
[關(guān)鍵詞]西方現(xiàn)論;語言學(xué);語言理論模型
一、西方理論語言學(xué)是形式化模型理論,應(yīng)該把形式化語法與真實(shí)語法區(qū)別開來
西方語言學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)建立于19世紀(jì)上半葉,索緒爾被稱為是“現(xiàn)代語言學(xué)之父”, 也是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的鼻祖。索緒爾對現(xiàn)代語言學(xué)的主要貢獻(xiàn)是第一個(gè)把語言作為代碼或系統(tǒng)和對系統(tǒng)的運(yùn)用區(qū)別開來。在其影響下, 出現(xiàn)了不同的語言學(xué)派。西方語言科學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)主要時(shí)期, 歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。就西方語言學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的關(guān)系而言, 我們認(rèn)為更值得一提的是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)兩個(gè)學(xué)術(shù)流派。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派推崇直接成分分析法。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)稱雄西方幾十年, 直到20世紀(jì)50年代中后期, 轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)派的崛起, 才打破了它一統(tǒng)天下的局面。轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)強(qiáng)調(diào)對人的語言能力做出解釋, 而不是僅僅描寫語言行為, 它要研究的是體現(xiàn)在人腦中的認(rèn)知系統(tǒng)和普遍語法。喬姆斯基認(rèn)為“語言”不是實(shí)際存在的東西, 這個(gè)概念是從語法中派生出來的, 只有語法才是實(shí)際存在的。因此, 轉(zhuǎn)換生成語法研究的對象是語法而不是語言。轉(zhuǎn)換生成語法采用的是現(xiàn)代數(shù)理邏輯的形式化方法, 根據(jù)有限的公理化的規(guī)則系統(tǒng)和原則系統(tǒng)用演繹的方法生成無限的句子, 以此來解釋人類的語言能力。所以,轉(zhuǎn)換生成語法無論是在研究目的、研究對象, 還是在研究方法上都和傳統(tǒng)語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)有原則上的區(qū)別。它為語言研究開辟了一條新的道路, 展現(xiàn)了一個(gè)全新的發(fā)展方向, 使語言學(xué)以新的面貌呈現(xiàn)于世。轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)派的影響不僅體現(xiàn)在語言學(xué)方面, 在其他學(xué)科(如計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能以及認(rèn)知科學(xué)等)也產(chǎn)生了一定的反響。過去, 語言學(xué)界從別的學(xué)科領(lǐng)域“輸入”新觀點(diǎn)、新方法?，F(xiàn)在, 語言學(xué)的一系列成果可以“輸出”了。
二、西方現(xiàn)代語言學(xué)嚴(yán)格區(qū)分語言能力與語言使用
“語言能力”這一概念是喬姆斯基在徹底否定行為主義語言理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)建轉(zhuǎn)換生成語法時(shí)提出來的。喬姆斯基認(rèn)為,在語言研究中應(yīng)區(qū)分“語言能力”和“語言行為”這兩個(gè)不同的概念。前者指的是本族語者所習(xí)得的語言知識,這種知識往往是隱含的(implicit),即知其然而不知其所以然;后者則指本族語者的實(shí)際語言運(yùn)用,也即本族語者具體的說話和聽話行為。語言能力是語言行為的基礎(chǔ),語言行為則反映語言能力。然而,我們知道,一個(gè)人的語言能力和語言行為并不總是相一致的。也就是說,一個(gè)人的實(shí)際語言運(yùn)用并不總是他的語言能力的確切反映,因?yàn)樵谡Z言使用的過程中由于某些原因(如疲勞過度、注意力不集中、過于激動或過分緊張等),人們往往會出現(xiàn)“言不由衷”、“詞不達(dá)意”的失誤現(xiàn)象。例如一個(gè)會說英語的人可能會因某種原因把句子“I took the book home.”說成“I took the hook home.”這類語言運(yùn)用中的失誤顯然不能表明人們不具備這方面的語言能力。因此,喬姆斯基等轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)家們主張將“語言能力”和“語言行為”區(qū)別開來,并認(rèn)為語言研究的目的在于對人類所特有的語言能力作出解釋,而不是像結(jié)構(gòu)主義的描寫語言學(xué)那樣僅僅滿足于對語言行為作出描寫和分類。
三、要以認(rèn)識解釋性的普遍語法,而不要按描寫性的個(gè)別語法去理解西方現(xiàn)代語言學(xué)
傳統(tǒng)的語言研究是描寫性研究,而西方現(xiàn)代語言學(xué)的研究是解釋性的研究。這一根本目標(biāo)的差異導(dǎo)致了二者研究方法和方式的根本性差異。舉個(gè)簡單的例子:整個(gè)語言的世界就好比是一個(gè)地球,而我們則是生活在這個(gè)地球上的居民,因其浩瀚復(fù)雜,無法窺其全貌。進(jìn)行描寫性研究的人好比盲人摸象,各個(gè)研究者從自己的語言直覺出發(fā),“摸”向自己感興趣的某個(gè)或某些語言現(xiàn)象,并根據(jù)自己收集的語料首先盡量細(xì)致地將它們描寫清楚,然后再得出自己的規(guī)律。然而,由于他們摸到的都只是語言地球的一個(gè)部分,而且即使是某個(gè)語言現(xiàn)象的語料也是無法窮盡的,所以他們往往只見樹木不見森林,得出的規(guī)律也或多或少地會有反例出現(xiàn),概括力不強(qiáng)。當(dāng)然這種研究依然有其價(jià)值,它的價(jià)值就好比我們通過局部地質(zhì)勘探能夠發(fā)現(xiàn)某個(gè)地區(qū)的地貌特征,并找到某些礦藏一樣,它描寫出的規(guī)律能夠幫助我們解決某些問題,并為我們的進(jìn)一步研究提供線索。然而,僅僅滿足于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也許我們的先輩千百年前就能繪制地圖,發(fā)現(xiàn)礦藏,但是千百年里他們卻一直錯(cuò)誤地認(rèn)為地球是平的。解釋性研究也許就是隨著時(shí)代的發(fā)展必然應(yīng)運(yùn)而生的吧,它強(qiáng)調(diào)對語言進(jìn)行宏觀的把握和關(guān)聯(lián)性的研究。從事物現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性中發(fā)現(xiàn)問題,首先構(gòu)想語言的整體框架,然后在這個(gè)理論框架的指導(dǎo)下再進(jìn)行研究。這就好比我們雖然依然無法見到地球的全貌,然而我們根據(jù)環(huán)球航行最終回到起點(diǎn)、行星的運(yùn)行等各個(gè)事物間的關(guān)系可以推測出地球是圓的,然后在這一理論的指導(dǎo)下,我們可以更正確全面地發(fā)現(xiàn)地球的特點(diǎn)。
四、結(jié)語
在現(xiàn)階段,語言研究可以說剛剛從描寫性研究進(jìn)入解釋性研究,所以現(xiàn)階段的目標(biāo)主要還是建立理論框架,這主要依賴于從各個(gè)語言現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性中來尋找發(fā)現(xiàn)?？梢钥闯?西方現(xiàn)代語言學(xué)家基本在認(rèn)知系統(tǒng)框架中進(jìn)行語言研究的,雖然對于各個(gè)子系統(tǒng)中的內(nèi)部模塊和各模塊中的規(guī)則應(yīng)是什么的看法不同,但這些理論在語言的語法外?？斓年P(guān)系上沒有本質(zhì)上的差別。這樣,現(xiàn)代西方語言學(xué)都接受這個(gè)外模塊系統(tǒng)。西方語言學(xué)把句子、語言事實(shí)看成是一個(gè)物理感知的和意識的共時(shí)事件,并且把兩者統(tǒng)一歸因于一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng),從而通過對語言事件的物理屬性和過程和事件的意識屬性和過程以及兩者的共時(shí)聯(lián)系的研究,推斷出人們不可經(jīng)驗(yàn)實(shí)證認(rèn)識的那個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和屬性,這確實(shí)是西方現(xiàn)代語言理論有別于傳統(tǒng)語言理論的地方。
參考文獻(xiàn):
第5篇：描寫樹的成語范文
作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！笔遣皇亲x起來舒服多了？
二、寫說不出現(xiàn)“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”；
張三無可奈何地說：“……”；
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
三、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫？最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
四、就是不用成語
作文為什么寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。 如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細(xì)的難題。
五、遇到“很”和“非常”想一想 對于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌搿？催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非?！?，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼？ 比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、要?jiǎng)舆B著動
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞，就這是要?jiǎng)舆B著動——學(xué)會連續(xù)使用動詞，某學(xué)生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”（一句話把文章就給寫完了） 學(xué)會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂?！币粋€(gè)動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會紀(jì)錄誕生了！ 怎么變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等；還可以加上細(xì)節(jié)來充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)
很多孩子不會用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進(jìn)去了，心理活動結(jié)合進(jìn)去了，還會用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。
第6篇：描寫樹的成語范文
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。下面小編給大家分享一些部編版三年級語文二單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
部編版三年級語文二單元知識1一、會認(rèn)的字。
猶(yóu)(猶豫)(猶如)(記憶猶新)
傲(ào)(傲慢)(驕傲)(傲骨)
橘(jú)(橘樹)(橘子)(柑橘)
洼(wā)(洼地)(洼陷)(水洼)
凌(líng)(凌晨)(凌云)(欺凌)
增(zēng)(增加)(增高)(增多)
靴(xuē)(靴子)(戰(zhàn)靴)(雨靴)
鑰(yào)(鑰匙)
匙(shi)(鑰匙)
繽(bīn)(繽紛)(五彩繽紛)
枚(méi)(一枚)(紙枚)
喇(lǎ)(喇叭)
叭(bā)(喇叭)(叭叭直響)
厚(hòu)(厚重)(濃厚)(厚實(shí))
抖(dǒu)(抖動)(發(fā)抖)(抖手)
蟋(xi)(蟋蟀)
蟀(shuài)(蟋蟀)
振(zhèn)(振興)(振作)(振奮)
韻(yùn)(韻律)(音韻)(琴韻)
掠(lüè)(掠過)(掠視)(劫掠)
吟(yín)(吟誦)(吟唱)(吟詩)
遼(liáo)(遼闊)(遼遠(yuǎn))(遼東)
闊(kuò)(開闊)(遼闊)(寬闊)
二、會寫的字。
寒(寒冷)(嚴(yán)寒)(寒風(fēng))
徑(石徑)(小徑)(曲徑)
斜(傾斜)(歪斜)(斜線)
霜(雪霜)(霜凍)(冰霜)
贈(饋贈)(贈送)(贈予)
劉(姓劉)
蓋(蓋子)(蓋樓)(瓶蓋)
菊()(秋菊)(賞菊)
殘(殘害)(殘缺)(殘疾)
君(君子)(君主)(國君)
橙(甜橙)(橙子)(橙色)
送(贈送)(送行)(目送)
挑(挑戰(zhàn))(挑動)(挑起)
鋪(平鋪)(鋪開)(鋪路)
泥(泥土)(泥巴)(水泥)
晶(水晶)(晶瑩)(亮晶晶)
緊(緊張)(緊要)(抓緊)
院(院子)(小院)(庭院)
印(腳印)(印象)(印章)
排(排隊(duì))(前排)(排列)
列(陳列)(出列)(列隊(duì))
規(guī)(規(guī)則)(規(guī)定)(校規(guī))
則(規(guī)則)(選擇)(法則)
亂(混亂)(戰(zhàn)亂)(紛亂)
棕(棕樹)(棕毛)(棕熊)
遲(遲到)(延遲)(遲緩)
盒(盒子)(飯盒)(紙盒)
顏(顏色)(顏料)(顏面)
料(顏料)(料理)(材料)
票(售票)(機(jī)票)(鈔票)
飄(飄散)(飄揚(yáng))(漂浮)
爭(爭氣)(爭論)(爭吵)
仙(仙境)(神仙)(仙女)
淡(平淡)(清淡)(淡季)
聞(新聞)(遠(yuǎn)近聞名)
梨(鴨梨)(梨花)(梨樹)
勾(勾引)(勾畫)(勾勒)
曲(樂曲)(曲子)(戲曲)
豐(豐盛)(豐收)(豐碑)
部編版三年級語文二單元知識2一、詞語積累。
1.近義詞。
明朗——明亮 潮濕——濕潤 凌亂——雜亂
增添——增加 仔細(xì)——認(rèn)真 愉快——愉悅
留意——留神 清涼——涼爽(涼快)
歡樂——?dú)g快 掠過——拂過 叮嚀——叮囑
道別——告別 遼闊——廣闊 飽滿——豐滿
五彩繽紛——五光十色
2.反義詞。
潮濕——干燥 凌亂——整齊 增添——減少
仔細(xì)——馬虎 愉快——傷心 炎熱——寒冷
歡樂——痛苦 涼爽——悶熱 美麗——丑陋
清涼——悶熱 溫柔——粗暴 遼闊——狹窄
豐收——歉收 飽滿——干癟
3.量詞積累。
一(片)葉子 一(塊)地毯 一(只)小鳥
一(把)鑰匙 一(盒)顏料 一(把)扇子
一(枚)郵票 一(首)歌 一(排)大雁
一(陣)秋風(fēng) 一(片)葉子 一(朵)小花
一(滴)汗水 一(顆)谷粒
4.詞語搭配。
(彩色)的地毯 (金黃)的葉叢 (明朗)的天空
(棕紅色)的小雨靴 (閃閃發(fā)光)的地毯
5.詞語歸類。
表示顏色多的成語：
五彩繽紛 五顏六色 五光十色 萬紫千紅
6.成語盤點(diǎn)。
春華秋實(shí) 一葉知秋 秋高氣爽
五谷豐登 五彩繽紛
二、日積月累。
秋高氣爽 天高云淡 秋風(fēng)習(xí)習(xí)
一葉知秋 金桂飄香 層林盡染
五谷豐登 果實(shí)累累 春華秋實(shí)
部編版三年級語文二單元知識3一、佳句欣賞。
1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《山行》
2.我走在院墻外的水泥道上。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……(比喻)《鋪滿金色巴掌的水泥道》
3.我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……(比喻)《鋪滿金色巴掌的水泥道》
4.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
(比喻/擬人)《秋天的雨》
5.金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?(比喻/擬人)《秋天的雨》
6.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
(擬人)《秋天的雨》
二、課文主題。
《山行》描寫了深秋時(shí)節(jié)，作者在山中行走時(shí)所看到的美麗景色，表達(dá)了作者對秋天的熱愛之情。
《贈劉景文》通過對“荷枯、菊敗、橙黃、橘綠”的描寫，突出了的殘枝有傲霜凌寒的氣概，間接表達(dá)了作者對友人的敬佩之情。
《夜書所見》通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。
《鋪滿金色巴掌的水泥道》描寫了秋日鋪滿金色梧桐落葉的水泥道的美景，表達(dá)了作者對水泥道美景的鐘愛，抒發(fā)了作者對秋天的喜愛之情。
《秋天的雨》以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
《聽聽，秋的聲音》中體現(xiàn)了秋天景物的美好，表達(dá)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
三、單元鏈接與拓展。
1.帶“秋”字的成語：
一葉知秋 秋高氣爽 秋風(fēng)落葉 春華秋實(shí)
平分秋色 一日三秋 明察秋毫 春蘭秋菊
2.描寫秋天景色的詩句：
秋雨：空山新雨后，天氣晚來秋?！猍唐]王維《山居秋暝》
秋葉：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！猍唐]杜牧《山行》
第7篇：描寫樹的成語范文
1、把下面的字規(guī)范地寫在田字格里。(2分)
晃 蕩 勺 慌
2、下面字謎后有兩個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)恰當(dāng)，在序號上打“√”(2分)
千言萬語。 ① 夠 ② 話
大雨落在橫山上 ① 雪 ② 雷
3、讀拼音、寫詞語。(10分)
qī fù jiǎn chá huán rào yīnɡ ɡāi xiónɡ wěi
Shì jiè dù juān zhēn zhū fù jìn jiāo ào
3、我會組詞。(8分)
密( ) 未 ( ) 雷( ) lè ( )
樂
蜜( ) 末 ( ) 需( ) yuè( )
4、照樣子，寫一寫。(8分)
巖——(石)(石頭) 盛——( )( ) 鵝——( )( )
材——(財(cái))(財(cái)產(chǎn)) 鈴——( )( ) 紅——( )( )
5、把下面的字歸類。(6分)
邁 肥 厭 購 近 耐
半包圍結(jié)構(gòu)的字： 左右結(jié)構(gòu)的字：
6、我能按要求寫成語。(4分)
有關(guān)學(xué)習(xí)的成語： 其義自見
有關(guān)取長補(bǔ)短的成語： 博采眾長
7、我會連 (5分)
溫暖的 小島 閃著 觀察
清新的 春風(fēng) 仔細(xì) 鉆研
美麗的 空氣 刻苦 光芒
8、照樣子寫詞。(8分)
① 例：照相──照相機(jī)
灑水 ── ( ) 飛機(jī)── ( ) ( ) ── ( )
② 例：牙刷 ── 刷牙
山上 ── ( ) 奶牛──( ) ( ) ── ( )
二、我能按要求寫句子。(2分)
1、把句子中不恰當(dāng)?shù)脑~用“/”畫去。
在(優(yōu)美 美麗)的樂曲聲中，小同學(xué)們跳起了舞。
自從人們(發(fā)明 發(fā)現(xiàn))了汽車，出行方便多了。
2、在下面的句子后加上標(biāo)點(diǎn)，使它們成為意思不同的句子。 (2分)
① 你的雨傘沒有白拿( )
② 你的雨傘沒有白拿( )
3、把下面句子補(bǔ)充完整。(4分)
弟弟( )地盯著( )的汽車
( )里盛開著( )的月季花。
4、照樣子，寫句子(4分)
① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
② 我們應(yīng)該多參加體育活動。
應(yīng)該 。
5、照樣子把兩句話合成一句話。(4分)
例：蜜蜂采了蜜。 蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了蜂房。
(1)張衡坐在院子里。 張衡指著天空數(shù)星星。
(2)天上的星星一閃一閃。 天上的星星數(shù)也數(shù)不清。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、我會連。(4分)
白居易 《絕句》 日照香爐生紫煙
楊萬里 《望廬山瀑布》 春風(fēng)吹又生
杜甫 《宿新市徐公店》 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
李白 《草》 樹頭花落未成陰
2、讀下面的句子，補(bǔ)充完整。 (6分)
①、春風(fēng)一拂 ，南燕雙歸 。
②、《丑小鴨》一文的作者是 的童話作家 。
③、滿天的星星像 撒在 里。
四、口語交際 (3分)
生活中像“守株待兔”這樣的人也有不少，你一定有許多話想對他們說，試一試，寫下來。
五、 閱讀 (10分)
貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時(shí)辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個(gè)洞的大小。貓的腳爪上有有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。
1、短文有( )句話。
2、短文寫了貓的( )、( )、( )和( )。
3、用“ ”畫出描寫貓的耳朵的句子。用“ ~~~ ”畫出畫出描寫胡須的耳朵的句子。
4、這篇文章主要寫。(下面有三個(gè)答案，你在正確的說法上打“√”。)
① 貓是捉老鼠的能手。 ( )
② 貓的樣子很可愛。 ( )
③ 貓喜歡吃老鼠。 ( )
六、知識拓展
我的課內(nèi)外知識很豐富。(5分)
1、在我國現(xiàn)代畫家中，不少人以畫動物而聞名，如齊白石畫 ，徐悲鴻畫 ，
李苦禪畫鷹。
2、下面兩個(gè)句子中有一個(gè)“藏”字，讀一讀你能從中發(fā)現(xiàn)什么。
①我為祖國找寶藏
藏。 ②弟弟藏在了媽媽身后。 我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子中的“藏”字，讀音 ，意思 。
第8篇：描寫樹的成語范文
關(guān)于描寫冬天成語
1、山寒水冷
解釋：冷冷清清。形容冬天的景象。
出自：宋·釋普濟(jì)《五燈會元》卷八：“秋至山寒水冷，春來柳綠花紅?！?/p>
2、寒蟬凄切
解釋：寒蟬，冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文學(xué)中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
3、銀裝素裹
解釋：形容雪后一片白色世界。銀、素：白色。裹：包。從上到下沒有一點(diǎn)彩色，非常素潔，干凈，一般用來形容下雪后美麗的景致。
4、千里冰封
解釋：“千里”是個(gè)虛數(shù)，指遼闊的北國，并非說是整好一千里。和后面的“萬里雪飄”中的“萬里”一起使用。遼闊的北國大地都被冰封上?！氨笔敲~，作狀語，前面省略了介詞“被”。
5、林寒澗肅
解釋：寒：寒冷肅：清冷。樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。
出處：北朝·北魏·酈道元《水經(jīng)注·江水》：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬(zhǔ)引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”
6、雪虐風(fēng)饕
解釋：虐：暴虐;饕：貪殘。又是刮風(fēng)，又是下雪。形容天氣非常寒冷。
出處：唐·韓愈《祭河南張員外文》：“歲弊寒兇，雪虐風(fēng)饕。”
7、冰天雪窖
解釋：形容極為寒冷。
出處清·陳康祺《郎潛紀(jì)聞》卷四：“公子編修汝舟隨侍，勸以節(jié)勞暫息。公慨然曰：‘二萬里冰天雪窖，只身荷戈，未嘗言苦，時(shí)反憚勞乎?’”
8、鵝毛大雪
解釋：指像鵝毛一樣飄落的雪花。形容雪下得大而猛。
出處：出自唐代詩人白居易《雪夜喜李郎中見訪》：“可憐今夜鵝毛雪，引得高情鶴氅人?！?/p>
9、冰天雪地
解釋：形容冰雪漫天蓋地。
出自：清·蔣士銓《雞毛房》：“冰天雪地風(fēng)如虎，裸而泣者無棲所?！?/p>
10、風(fēng)雪交加
第9篇：描寫樹的成語范文
一、白雪飄揚(yáng)：形容雪花飛揚(yáng)。
二、玉琢銀裝：形容雪覆蓋大地。
三、雪花飛舞：雪花落下，像跳舞一樣飛揚(yáng)。
四、銀裝素裹：形容雪花覆蓋著萬物。
五、瑞雪紛飛：吉祥的雪花飛灑漫天。
六、冰封雪飄：冰鋪滿地，雪花飛舞。
七、云起雪飛：如云興起，如雪飄飛。
八、雪飄如絮：飛散的雪花像柳絮一樣。
九、晶瑩剔透：形容雪花晶瑩可愛。
十、白雪陽春：指高雅的藝術(shù)。
十一、漫天飛雪：雪飛揚(yáng)了滿天都是。
十二、冰凝雪積：形容冰雪堆積。
十三、堆銀徹玉：形容雪堆。
十四、大雪封山：大雪封住了山。
十五、漫天雪花：漫天，滿天。漫天都是飛舞的雪花。比喻雪很大。
十六、迎風(fēng)冒雪：頂著寒風(fēng)，冒著大雪。常形容旅途艱辛。
十七、漫天風(fēng)雪：漫天，滿天。滿天的風(fēng)雪。形容風(fēng)雪很大，彌漫了天空。
十八、螢窗雪案：形容刻苦讀書。
十九、白雪皚皚：形容雪花堆積了很多。
二十、雪舞輕揚(yáng)：形容雪花飛舞。
二十一、冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地。
二十二、冰消雪融：冰雪開始融化。
二十三、輕舞飛揚(yáng)：形容雪花輕輕飛揚(yáng)。
二十四、雪意涔涔：雪花不止的下。
二十五、玉樹瓊枝：白雪覆蓋的樹。
二十六、茸茸雪片：必須雪花軟綿。
二十七、紛紛揚(yáng)揚(yáng)：比如雪、花等多而雜亂地在空中飄舞。
二十八、大雪封山：就是雪很大很大，把山都掩埋起來了。比喻雪下得很大，積雪很厚。
二十九、大雪盈尺：形容雪堆積的很厚。
三十、冰凍三尺：形容雪多，且厚。
三十一、雪霧彌漫：帶雪的大霧漫開。
三十二、風(fēng)雪交加：暴風(fēng)雪一齊襲來。形容天氣十分惡劣。
三十三、銀裝世界：形容雪花堆積了整個(gè)世界。
三十四、粉裝玉砌：冰雪覆蓋萬物，像是玉雕的。
三十五、大雪茫茫：雪很大，且多。
三十六、潔白無暇：形容雪花潔白沒有雜質(zhì)。
三十七、山舞銀蛇：山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞。
三十八、雪花飄飄：描述下雪時(shí)，雪花飄落下來時(shí)的情景。
三十九、風(fēng)雪之夜：風(fēng)雪交加的夜晚。
四十、雪碗冰甌：形容碗、盆器皿潔白干凈。也比喻詩文清雅。
四十一、銀粉玉屑：形容雪花。
四十二、瑞雪飛舞：吉祥的雪花飛灑漫天。
四十三、大雪紛飛：雪片大量飄落的樣子。形容雪下得大。
四十四、白雪飄揚(yáng)：白色的雪花揚(yáng)灑在空中。
四十五、銀花珠樹：形容書上堆滿了雪花。
四十六、冰天雪地：冰雪覆蓋滿天都是。
四十七、鵝毛大雪：形容雪花很大，像鵝毛一樣。
四十八、彌天大雪：形容雪大。
四十九、雪窖冰天：到處是冰和雪。指嚴(yán)寒地區(qū)。
五十、冰天雪窯：到處是冰和雪。指嚴(yán)寒地區(qū)。
五十一、雪晴美景：雪地上的晴天，很美。
五十二、玉樹瓊枝：雪掛滿了枝頭。
五十三、銀蝶飛舞：形容雪花飛舞。
五十四、風(fēng)雪交加：有風(fēng)又有雪。
五十五、雪化冰消：冰雪融化。
五十六、雪窖冰天：到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴(yán)寒地區(qū)。
