小學智慧校園建設方案精選(九篇)
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第1篇：小學智慧校園建設方案范文
一、華為“云、管、端”，助力教育信息化
云：華為為教育客戶提供存儲、服務器、數(shù)據(jù)中心、桌面云等全系列IT產(chǎn)品。云操作系統(tǒng)（Fusionsphere）擁有自主知識產(chǎn)權，性價比業(yè)界最佳，能夠實現(xiàn)端到端軟硬件垂直優(yōu)化，兼容多家虛擬化引擎和硬件，從而滿足解決教育資源集中建設、總校與分校之間IT資源共享需求；融合一體機（FusionCube）實現(xiàn)了計算存儲真正融合，內置高性能內部交換網(wǎng)絡，完美支撐高性能科研計算、云存儲、多媒體教室、數(shù)字圖書館應用；云桌面（FusionAccess）是端到端優(yōu)化整合的桌面云，具有端到端系統(tǒng)化的安全設計、豐富的接入認證方式，低帶寬，高網(wǎng)絡容忍度，音視頻優(yōu)化，GPU直通的卓越體驗，是校園辦公協(xié)同、計算機上機室、電子評卷、多媒體教學等的最佳選擇。
分布式數(shù)據(jù)中心（DC2）不僅可以大大提高IT資源的利用效率，還可實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心之間的資源共享和統(tǒng)一管理、數(shù)據(jù)中心之間的容災和備份。微型數(shù)據(jù)中心（MicroDC）將網(wǎng)絡、計算、存儲、安全、語音通信、遠程管理集成在標準機柜中，實現(xiàn)3小時安裝、1天上線敏捷部署，滿足中小學、院系的IT信息化建設需求。
管：華為致力于面向教育客戶提供全場景的網(wǎng)絡承載及安全解決方案，包括光傳輸、骨干路由器、企業(yè)出口路由器、防火墻、流量整形、行為監(jiān)管、多業(yè)務網(wǎng)關、園區(qū)及數(shù)據(jù)中心交換機、無線WLAN、XPON接入等產(chǎn)品。在CERNET骨干網(wǎng)、區(qū)域教育云網(wǎng)絡、校園網(wǎng)精細化運營、無線校園、職教及普教校園網(wǎng)等多個場景均有成熟的解決方案及實際應用。
端：華為面向移動學習提供系列化MediaPad、面向校園安全的高清視頻監(jiān)控攝像頭、面向協(xié)同辦公提供的高清視頻會議終端及客戶端軟件平臺?；谛枨笊疃榷ㄖ频钠桨咫娔X課取代課桌上的書本和學生肩上的書包，成為電子書包，助力智慧課堂的各類教學應用。高清攝像頭的全高清全智能保障校園安全。而高清的視頻會議終端使得遠程教學成為可能，促進區(qū)域教育公平化，使得偏遠地區(qū)的孩子也能享用優(yōu)質老師的面對面輔導。
二、華為智慧教育解決方案，助力教育信息化
順應第四波教育信息化建設浪潮的發(fā)展趨勢，以“網(wǎng)筑數(shù)字校園，云播智慧教育”為核心理念，華為憑借在教育行業(yè)多年的深耕、對校園客戶需求的深入理解，在整合“云、管、端”ICT產(chǎn)品基礎之上，推出“智慧教育云”、“智慧校園”、“智慧云課堂”、“移動書包”四層次的智慧教育ICT解決方案。
智慧教育云解決方案：以華為服務器、存儲、網(wǎng)絡、云操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心為基礎，集成業(yè)界領先的教育軟件供應商，構建一個整體的、可部署的教育云數(shù)據(jù)中心、教育云網(wǎng)絡解決方案，實現(xiàn)了教育資源共享，讓更高效的教育管理服務成為可能。
智慧校園解決方案：以萬兆校園骨干網(wǎng)絡為核心，提供有線無線一體化校園覆蓋、泛在無線寬帶、校園精細化運營、校園網(wǎng)絡泛在安全、IPv4/IPv6平滑演進、校園網(wǎng)絡可視化管理中心、校園安全視頻監(jiān)控、校園網(wǎng)絡及能耗節(jié)能管理、教育E卡通、校園辦公協(xié)同、視頻會議等解決方案，可滿足校園學習、科研、辦公、生活、管理、節(jié)能、服務方面的需求。
智慧云課堂解決方案：教室作為教學的重要場所，在第四波教育信息化大潮中，正在從多媒體化向智能化升級，顛倒課堂教學模式日益普及。華為為此設計了PI3教學活動模型及SMART教室信息化模型，并在此模型基礎上推出以云計算為核心架構，以物聯(lián)網(wǎng)使教室智能化，以專為智能教室設計的“四合一“教室云邊界（CCE），資源下沉、提升教學體驗的校園云邊界（SCE），簡化運維管理的智能管控中心（COC），預集成教學應用平臺的云課堂中心（CCC）為核心設備的智慧云課堂解決方案，滿足網(wǎng)絡課堂、遠程課堂、顛倒課堂、網(wǎng)絡教室、移動學習等教學應用場景需求，助力教學模式變革。
移動書包解決方案：提供從學習終端（電子書包）、到網(wǎng)絡安全接入策略、終端設備管理，到電子教本內容平臺的端到端解決方案，以實現(xiàn)教學內容實時共享，教師有效監(jiān)控課堂，即問即答的互動式教學；通過增加學習的趣味性，調動學生的積極性，提高學生的學習效率、自學能力。
三、開放協(xié)作，共筑未來智慧教育生態(tài)
第2篇：小學智慧校園建設方案范文
10月14日，“聚合領先優(yōu)勢 共建智慧教育”——聯(lián)想、英特爾、微軟SMILE（Strategic Microsoft Intel Lenovo Education）戰(zhàn)略合作啟動會在京舉辦。在來自教育部和部分省、市、自治區(qū)的教育信息化主管部門負責人的見證下，三家公司宣布：將在教育部相關主管部門的指導下，攜手在教育信息化領域開啟全面戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)基于云技術的數(shù)字校園等解決方案，以多樣的數(shù)字化工具和創(chuàng)新的云平臺，助力打造未來教育信息化環(huán)境。啟動會上，三方戰(zhàn)略合作的首期成果——SMILE數(shù)字校園解決方案也一同亮相。
教育部教育信息化推進辦公室副主任、中央電教館副館長蔡耘，聯(lián)想集團副總裁、中國區(qū)大客戶事業(yè)部總經(jīng)理童夫堯，英特爾公司副總裁、新興業(yè)務項目部總經(jīng)理約翰戴偉升（John E. Davies），微軟Windows中國戰(zhàn)略總經(jīng)理Javier Arrupea Gitlin出席會議并講話。
為解決我國教育裝備和教育資源的長期不平衡發(fā)展，縮小“數(shù)字鴻溝”，教育部將教育信息化事業(yè)提升到全新的戰(zhàn)略高度，大力推進“三通兩平臺”建設（即寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通，以及建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺），為我國今后十年教育信息化事業(yè)進入快速發(fā)展階段奠定了堅實的政策基礎。
通過SMILE戰(zhàn)略合作，聯(lián)想、英特爾、微軟三家全球知名的信息技術廠商，將在教育部等主管部門的指導下，以教育理念創(chuàng)新為先導，致力于推動優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境的建設，從而實現(xiàn)學習方式和教育模式的全面創(chuàng)新。同時，SMILE戰(zhàn)略合作還將著重助力推進信息技術與教育教學的全面深度融合，不斷為全國各級教育主管部門、教育機構和中小學師生提供全面的端到端的整體解決方案，幫助他們利用先進的云計算技術手段實現(xiàn)自主性學習、探究式學習和交互式學習等創(chuàng)新教學模式，推動教與學的“雙重革命”。 SMILE戰(zhàn)略合作的三方也會通過共同舉辦市場活動，開展教師和學生的培訓班，推廣教育軟件，推行項目試點等舉措來全面深入布局。
聯(lián)想作為SMILE智慧教育端到端解決方案的提供者，將把性能強勁的英特爾處理器和微軟的云計算平臺，部署于聯(lián)想的服務器、存儲等企業(yè)級產(chǎn)品和PC、移動互聯(lián)設備等終端產(chǎn)品中，打造一系列創(chuàng)新、可靠、智能的教育云計算解決方案。三方還將深度整合SI、ISV等全價值鏈合作伙伴，最終形成完備的教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境。除本次的SMILE數(shù)字校園解決方案外，未來三方還將陸續(xù)SMILE混合云解決方案、SMILE大數(shù)據(jù)解決方案等更為全面的智慧教育解決方案，以支持我國的“三通兩平臺”建設。
第3篇：小學智慧校園建設方案范文
學校辦學理念和特色
北京市豐臺區(qū)師范學校附屬小學1965年建校，現(xiàn)一校兩址，有教師128人，學生1710人。學校的辦學思路是：運用數(shù)字技術孕育學生明天的智慧。育人目標是：為培養(yǎng)國家和民族所需要的有智慧的中國人奠定基礎。學校以繼承、發(fā)展、融合為宗旨；以課堂教學為中心；以優(yōu)化、融合為手段；全面打造學校的智慧數(shù)字空間，努力創(chuàng)造學生的數(shù)字思維品質。在對單元整體教學研究、互動反饋技術和iPad在課堂教學中的應用以及智慧文化建設等方面進行了深入探索之后，學校在諸多優(yōu)勢之中，首先彰顯的就是數(shù)字化課堂和現(xiàn)代化教學。
多年來，學校先后被教育部確定為“全國現(xiàn)代教育技術實驗?！?，被中國青少年研究中心確定為“實施素質教育基地”，被北京教育科學研究院認定為“北京教科研網(wǎng)臺實驗基地”；先后獲得“北京市教育科研先進單位”“北京市中小學信息化工作先進學?！薄氨本┦谢A教育科研先進集體”等榮譽稱號。2013年6月，由教育部主辦的豐師附小“數(shù)字校園 智慧課堂”辦學思想研討會成功召開；2013年7月，學校主持召開了“北京市中小學學習方式變革”課例觀摩研討會；2013年9月，召開了亞太地區(qū)“一對一數(shù)字化教學國際開放日”活動。近年來，學校的辦學經(jīng)驗以及數(shù)字校園建設成果被多家媒體報道。
數(shù)字校園核心需求
學校實現(xiàn)素質教育是以教學為中心，一切新媒體、新技術都為優(yōu)化教師的教與學生的學服務。豐師附小的研究特點是全員參與。田昆升校長把握研究方向，他將二十年來引領學校走信息化發(fā)展道路所取得的經(jīng)驗結合學校十二五課題研究《學生學習方式的變革》《基于智能終端的數(shù)字化教學模式研究》《在數(shù)字校園建設中學生數(shù)字化學習模式的研究》與新媒體新技術的應用、高素質的教師培養(yǎng)綁定，來詮釋研究中的數(shù)字化教育的三大戰(zhàn)略，即技術戰(zhàn)略、時間戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
這些都是豐師附小的研究亮點和數(shù)字校園建設特點，是在田昆升校長帶領下總結的經(jīng)驗向實踐轉化的成果，也是為什么豐師附小會選擇智能終端應用于課堂教學、建設學校智慧文化的原因。這是學校教學研究的需要，是教學設計實施的必然，是時展、工具進步的必然，是未來人才培養(yǎng)的需求，也有相關的設備穩(wěn)定因素在內。
從開始項目研究方案的制定到設備采買、安裝調試，再到對師生應用培訓，學校在嚴格落實統(tǒng)一管理的基礎上，在應用層面經(jīng)歷了四個階段：培訓、實踐、檢測、總結。周而復始、智慧地進行項目推進，效果突出。完備的信息化建設體系以及高水平的教師隊伍，智慧課堂與文化的打造，成就了今天的豐師附小。
數(shù)字校園優(yōu)秀成果
作為北京市首批數(shù)字校園實驗校，豐師附小始終以課堂教學為中心，開展信息技術與學科教學整合的研究。學校運用現(xiàn)代教育理論和信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、記錄、評價和管理，打造智慧課堂、智慧文化，建設數(shù)字校園。
2012年3月，豐師附小在三年級進行iPad智能終端在教學中的應用實驗，實驗過程涉及三、四、五年級，24個教學班860名學生和9個學科的61位老師。iPad進入課堂后，我們進行了相關的理論學習和實踐探索，我們看到了課堂中所呈現(xiàn)的變化，包括教材呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生閱讀積累方式、學生計算方式、學生作業(yè)方式、學生協(xié)作學習方式、學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程和教學反饋與評價方式等。會用信息化設備學習是今天豐師附小學生的特點。隨著研究的深入，豐師附小逐步形成了以iPad為智能學習終端的網(wǎng)狀、交互、融合的教學模式。它以iPad系統(tǒng)軟件為支撐，通過思維導圖的方式建立學生的知識框架，以及與這個框架相匹配的樹狀思維方式。它把教師、教材、學生、工具以及圍繞這些點所形成的資源全部融合在一起，使知識結構與人的思維結構重疊，使思維的方向與知識、科技的最前沿發(fā)展形成同向狀態(tài)，把學生和教師推到了創(chuàng)造的邊緣，使學生對于知識的建構呈現(xiàn)出網(wǎng)狀的、聯(lián)想式的、放射性的知識結構，為學生創(chuàng)造性思維的建立提供可能。智能終端上面所承載的所有內容都是教師精心設計的。從表面上看，是人機交互的一種表象，事實上達到了學生與學習對象的交互，那是教師在智能終端上面設計了教材。學生與方法的交互，那是教師設計了學生解決問題的路徑和工具。學生與拓展知識的交互，那是教師為學生進一步學習拓展的空間。學生與學生之間的交互，那是教師們?yōu)閷W生進行共同研究所設計的對象。學生與教師之間的交互，那是教師為學生設計的答疑解惑的空間。學生與作業(yè)的交互，是學生形成能力再現(xiàn)思維的空間。如果學生完成作品，那是他創(chuàng)造的空間。智能終端是教師為學生拓展思維、形成能力，學習知識所設計的園地。學生思維是學習所得，是形成思維過程和能力的建構過程。在這種模式中，是教師精心設計了學生思維與知識間的聯(lián)系，聯(lián)系的核心是交互，通過交互能夠使不同層面的學生、不同愛好的學生、不同智商的學生都能達到他們的最近發(fā)展區(qū)域。基于智能終端的交互式學習模式突出了以學生為主體、以學生發(fā)展為中心，突出了學生思維建構的過程以及學生對于自己學習效果的理解過程的諸多特點。
同時，我們在原有互動反饋技術應用平臺基礎上，根據(jù)現(xiàn)在課堂教學需求研發(fā)了iTeach和iExam兩個教學用平臺，用于課堂教學及時有效評價以及利用后臺反饋數(shù)據(jù)指導教師調整教學策略，科學嚴謹?shù)剡M行教學設計。豐師附小的數(shù)字校園建設還體現(xiàn)在對于智慧文化的創(chuàng)建上。我們的數(shù)字德育是數(shù)字課堂的延續(xù)，是以校園網(wǎng)為載體的數(shù)字德育與數(shù)字校園文化的建構。我校為學生構建的智慧文化環(huán)境和進行德育的媒介是通過30臺多媒體投影和1套監(jiān)控信號分配、投影控制模組的智控終端組成的。通過現(xiàn)代化設備對育人環(huán)境的打造，把育人思想變成可見的影像呈現(xiàn)在眼前，再將學生視覺看到的、感受到的轉變?yōu)樾袨?。由視像轉化為思維，最終形成行為，讓學生在思維的成長中形成智慧。
我校智慧文化的整體架構為：一個頂層理念、四個領域、三大主題、六個維度和十個時間段。在“智慧文化”的理念之下，我們將智慧文化劃分為四大領域，即“世界經(jīng)典文化”“中華傳統(tǒng)文化”“北京地域文化”“豐臺家鄉(xiāng)文化”。
智慧課堂、數(shù)字校園是豐師附小的發(fā)展特色。在未來的數(shù)字化管理中，我們將突出使用的簡約性、檢索的智能性、歸檔評價的科學性。
學校在幾年來的數(shù)字校園建設中取得了豐碩的成果，被認定為蘋果杰出項目學校。
數(shù)字校園在建設和應用過程中的后續(xù)思考
后續(xù)研究中，在數(shù)字化現(xiàn)代學習管理、智慧課堂教學模式、學生學習方式、學生發(fā)展評價等方面，我們還將不斷完善和深化。隨著教育信息化的發(fā)展，教育改革的逐步深化，我們將繼續(xù)堅持不懈地努力，運用科技手段，以新媒體、新設備作為優(yōu)化教學方法的載體，以對學生的整體規(guī)格的設計所達到的目標作為辦學方向，逐步創(chuàng)建具有我校特色的智慧校園。
第一，進一步深化智慧課堂實踐研究。我們將在課堂教學環(huán)境、教學方式、教學過程、教學評價、教學資源建設等方面不斷探索，形成適合學生發(fā)展的特色教學模式。特別是在教學評價方面，通過后臺數(shù)據(jù)的生成、使用，更加科學、嚴謹?shù)刂笇дn堂教學，實現(xiàn)個性化教與學。第二，進一步深化協(xié)助互助學法研究。我們將充分挖掘信息化教育特色，發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢，開展教師與學生、學生與學生、學生與數(shù)字空間、學生與資源空間的探索，形成適合學生發(fā)展的特色學習方法。
第三，進一步完善數(shù)字化校園體系。在數(shù)字校園體系中，我們要做到學校管理科學嚴謹、教師隊伍優(yōu)質超前、課堂教學智慧高效、校本課程特色創(chuàng)新、學生評價個性發(fā)展、校園環(huán)境網(wǎng)狀融合，進一步提升數(shù)字校園智慧課堂與智慧文化建設。
（作者單位：北京市豐臺區(qū)師范學校附屬小學）
專家點評
北京市豐臺區(qū)師范學校附屬小學在“運用數(shù)字技術孕育學生明天的智慧”的辦學思路指導下，以繼承、發(fā)展、融合為宗旨，以課堂教學為中心，以優(yōu)化、融合為手段，全面打造學校的智慧數(shù)字空間，開展信息技術與學科教學整合的研究，努力培養(yǎng)學生的數(shù)字思維品質，提升教師的專業(yè)發(fā)展高度。
第4篇：小學智慧校園建設方案范文
校園信息化建設正處于數(shù)字校園向智慧校園的轉型期，我們期望通過智慧校園的建設，探索信息技術與學校教育教學深度融合的發(fā)展道路，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，建設新型“智慧e校園”。
打造智慧e校園綜合平臺
自2012年開始的學校數(shù)字化一期的軟件建設，主要包括統(tǒng)一身份集成、數(shù)據(jù)共享與交換、應用融合、公共通訊、智能流程、硬件集群的一體化數(shù)字化校園平臺，稱之為“智慧e校園綜合平臺”。該平臺以“創(chuàng)新、融合、開放”為支點的信息化集成方案，包含統(tǒng)一身份認證平臺、數(shù)據(jù)共享中心平臺、個人門戶（統(tǒng)一信息）平臺;集合了教學教務、辦公OA管理平臺等功能。2013年又深化應用，在完善原有數(shù)字化校園整體架構基礎上，并新建滿足各部門管理需要的各類應用系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡選修課管理平臺、教師發(fā)展檔案管理平臺、招生管理平臺、資產(chǎn)管理平臺、德育管理平臺。為了使學生的個性成長、教師的個性發(fā)展得到充分的尊重與展現(xiàn)，學校為每一個學生建立個性化學業(yè)成長檔案，為每一位教師建立個性化的專業(yè)發(fā)展檔案，并通過網(wǎng)絡個人空間，實現(xiàn)共建共享，真正實現(xiàn)了因材施教。
逐步構建“智慧e校園教學云服務平臺”，積極借鑒國內外“網(wǎng)絡公開課”形式，深化互聯(lián)網(wǎng)技術應用背景下課堂教學研究。積極參與和開展“MOOC”研究，開發(fā)在線網(wǎng)絡開放課程和微課系統(tǒng)，開發(fā)網(wǎng)上互動和評價功能。積極探索傳統(tǒng)課堂教育與在線教育有機結合的新模式，打造一流在線教育學習平臺。我校通過該平臺逐步實現(xiàn)了教師與教師、教師與學生、學生與學生間的交流互動，突破了交流時空限制，變革了現(xiàn)有的教學方式和學習方式。
學習平臺的一個必要支撐就是資源庫建設，學校逐步推進建設“智慧e校園教育資源云服務平臺”。單一的校本資源庫同樣無法滿足實際的教學需求，必須構建一個讓社會各類資源庫共同參與的共建共享機制。早在2006年，該校已與中學學科網(wǎng)、中國知網(wǎng)等多家社會教學資源提供商建立合作關系，讓他們豐富的教學資源成為校本資源的有效擴展。今年以來，加強與多家社會資源提供商之間深入合作是學校教學資源建設的一項重要內容，該校將不斷拓展資源合作的種類和數(shù)量，達到共建共享共贏的目的，借助類似超星、書生、知網(wǎng)等專業(yè)公司技術支持，校企合作，打造師生開展數(shù)字化課堂教學和課后學習的主要通道。并通過廣大教師積極響應，逐步添加適合該校師生的備課資料和學習資料，建設校本精品課件庫、精品視頻（微課）庫、精品習題庫、精品教學設計和學案庫等。
新一代“智慧教室”
在學校，課堂教學環(huán)節(jié)是學生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學互動環(huán)節(jié)，是掌握好教學環(huán)節(jié)的質量，提高教學水平的關鍵，也是信息化與教育教學深度融合的主戰(zhàn)場。經(jīng)過幾年的探索實踐，隨著觸控技術以及屏幕制造技術的提升，基于大屏智能交互一體機建設的“智慧教室”越來越成熟。2015年9月，浙大附中丁蘭校區(qū)正式投入使用，丁蘭校區(qū)配備了基于84英寸智能交互一體機的新一代智慧教室。智慧教室又可以分為多媒體教室和個性化互動教室。
智慧教室構成：智能交互一體機、教師移動授課終端、智能筆、學生智能終端、折疊式雙攝像頭視頻展臺、推拉式黑板、多功能講臺、無線功放設備、多媒體音箱、互動式多媒體教學平臺、無線互聯(lián)工具、互動教學系統(tǒng)等 （個性化互動教室需要師生均帶智能終端）。
每個智慧教室為智慧e校園的主要構成單元，教師或是在教室中進行傳統(tǒng)教學授課或新型的移動互動授課，或是建設個性化互動課堂，基于大小屏拓展更多樣化的交互式教學。
智慧e校園中的每個教室都連接到教學資源服務平臺，教室之間、教師之間互聯(lián)互通。教師在家或學校備課時所制作的課件、素材、微課都能同步上傳到教學資源服務平臺上，授課時即可以直接調用。除了資源外，課前、課中、課后所產(chǎn)生的教學數(shù)據(jù)將全部匯集到教學資源服務平臺中進行分析處理，并形成清晰的數(shù)據(jù)圖表，供管理者、教師進行教學質量評估。通過云平臺支撐，能有效的串聯(lián)起教師的課前課中課后、教室內外、學校內外的活動，有機地形成了教學閉環(huán)。
除信息化教學外，智慧校園還能夠對每間教室的智能交互一體機設備進行智能化管理，并借助智能交互一體機進行音視頻廣播，實現(xiàn)教學外的豐富應用。通過校園中心控制臺，一方面能夠對所有智能平板進行統(tǒng)一的遠程控制及管理，另一方面能夠推送各類校園信息到智能平板上，同時還能夠實現(xiàn)對所有智能平板進行校園音視頻直播，讓交互智能平板成為教室中必不可少的信息媒體中心。智慧e校園整體解決方案實際應用于下列教育教學各個場景中，幫助學校解決信息化教學與信息化管理的問題。
總體來說，新型智慧教室這種基于云+端一體化的、互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的教學環(huán)境體系使分散的教室、分散的教學、分散的教務、分散的資源、分散的管理和服務、分散的設備設施和運行維護有機的統(tǒng)一起來，形成一個具有互聯(lián)網(wǎng)思維、符合互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的規(guī)范化、標準化的教學環(huán)境體系，滿足教學改革、教學方法和教育內容現(xiàn)代化的要求。
反思與方向
首先是在學校信息化建設過程中，往往硬件環(huán)境發(fā)展較快，中小學教師經(jīng)過普遍培訓，但由于缺乏系統(tǒng)的教育技術專業(yè)能力培養(yǎng)，利用信息化環(huán)境實施教育教學的意識薄弱，實驗研究能力欠缺，應用的效果在提高教育質量方面的作用不明顯;另一方面，信息化建設只流于表面，有時并未從學生的視角來審視信息化建設的規(guī)劃，在學生范圍內并沒有做到真正的教育信息化。我們要繼續(xù)貫徹信息化和教育教學深度融合，尤其在課堂教學中要基于學生用戶的真正需求來設計信息化模式。
第5篇：小學智慧校園建設方案范文
[關鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；數(shù)字校園
0引言
物聯(lián)網(wǎng)，顧名思義，即萬物相連的互聯(lián)網(wǎng)，簡稱IoT（Internet of Things）。它是利用局部網(wǎng)絡或互聯(lián)網(wǎng)等通信技術，把傳感器、控制器、機器、人員和物等通過新的方式聯(lián)在一起，形成人與物、物與物相聯(lián)，實現(xiàn)信息化、遠程管理控制和智能化的網(wǎng)絡。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸。它把人與人的互聯(lián)擴展到物與物之間進行信息交換和通信。從它誕生開始就被認定是“下一個工業(yè)革命”，作為當今信息通信行業(yè)的典型代表，已經(jīng)成為當下最熱門的術語。并以快速的發(fā)展態(tài)勢不斷滲透不斷進入各行各業(yè)，改變著人們的生活，實現(xiàn)著人們的夢想。將人們的生產(chǎn)和生活方式帶向童話般的智能世界。智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧校園、智慧家庭等一系列嶄新的概念撲面而來。
1物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀分析
2009年，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)?！笆濉睍r期，我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展取得了顯著成效，與發(fā)達國家保持同步，成為全球物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最為活躍的地區(qū)之一。已經(jīng)形成了從元器件廠商、設備商、軟件商、系統(tǒng)集成商一直到電信運營商的完整的產(chǎn)業(yè)鏈。2017年1月，工信部《物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》，提出到2020年，物聯(lián)網(wǎng)總體產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破1.5萬億元。今年的“政府工作報告”中再次提出要深入實施《中國制造2025》，加快大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展。盡管物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了2016年初的智能硬件行業(yè)遇冷，但今年的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將進入復蘇期。隨著通信技術的發(fā)展，5G時代即將到來，這都為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了更大的動力。
2物聯(lián)網(wǎng)讓智慧校園不再是夢想
智慧校園是建立在物聯(lián)網(wǎng)基礎上的，可以說它是互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字校園的升級，二者密不可分。又有質的區(qū)別。智慧校園和數(shù)字校園，都是信息技術在學校的應用，都是致力于解決校園信息化的方案。二者的區(qū)別在于，數(shù)字校園強調的是統(tǒng)一的信息編碼及通過單點登錄提供系統(tǒng)授權后的服務。而智慧校園是在數(shù)字校園基礎上將服務延伸及擴展到物。即首先要有一個統(tǒng)一的基礎設施平臺，要有有線和無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡環(huán)境，之后再建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務平臺。這樣才能對數(shù)字化的信息進行智能分析，楣芾碚吆褪ι按需提供學習、生活的智能化服務環(huán)境。簡言之，如果說數(shù)字校園解放了手腳，那么智慧校園就是解放了大腦。智慧校園的智慧就是通過物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的。
物聯(lián)網(wǎng)技術以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，涉及智能感知、網(wǎng)絡通信息、云計算、人工智能、信息處理等很多先進技術，簡單概括物聯(lián)網(wǎng)由三個層組成：感知層、網(wǎng)絡層和應用層。下面我們來看是如何通過物聯(lián)網(wǎng)的三個層實現(xiàn)智慧校園的。
2.1感知層是信息采集的關鍵部分
感知層通過感應器、數(shù)碼相機等設備實時持續(xù)獲得人或物的精確信息。然后通過RFID、條碼、工業(yè)現(xiàn)場總線、藍牙、紅外等短距離傳輸技術傳遞數(shù)據(jù)。形象地說就像人的皮膚和五官是用于識別和感受物體的。智慧校園就是把感應器安裝到教室、圖書館、食堂、實驗室、校門等處，通過物聯(lián)網(wǎng)來普遍連接。目前國內物聯(lián)網(wǎng)感知層發(fā)展狀況不佳：一是負責數(shù)據(jù)采集的傳感設備國產(chǎn)化程度低，對國外的依賴度較大，無法滿足龐大的市場需求；二是負責數(shù)據(jù)傳遞的RFID技術標準不一，造成不同公司的產(chǎn)品互不兼容。但這并沒影響到物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度。主要體現(xiàn)在校園一卡通、門禁車輛人員進出管理、后勤的教室宿舍用水、用電管理、校園綠化等等已經(jīng)在國內各大中小學廣泛使用。但這僅是智慧校園中一些可實現(xiàn)的智能模塊。真正的智慧校園還只是一個愿景，只有完成了整個校園所有環(huán)節(jié)的智能化，讓師生有效感受到無處不在的智能體驗才是真正的智慧校園。
2.2網(wǎng)絡層是進行高效、安全、可靠的信息傳輸系統(tǒng)
網(wǎng)絡層是感知層和應用層的橋梁。相當于人的神經(jīng)中樞系統(tǒng)。由于網(wǎng)絡層承擔著數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹厝?，仍然依賴互?lián)網(wǎng)、有線無線通信網(wǎng)等，并且有更高的質量要求。網(wǎng)絡層是我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相對成熟的領域。這歸功于通信產(chǎn)業(yè)，大量鋪設光纖的結果。另外很多學校已經(jīng)完成了數(shù)字校園時期的基本平臺建設和網(wǎng)絡布局，能夠做到有線網(wǎng)絡和無線WiFi全覆蓋。但還有一些院校由于受資金等一些條件限制無法完成理想的網(wǎng)絡布局。縱觀國內一些院校的普遍做法，有一種校企合作的新形模式可以借鑒。即企業(yè)投資網(wǎng)絡建設，運營之后，學生的上網(wǎng)費用校方和企業(yè)按比例分成，實現(xiàn)網(wǎng)絡建設和運營的校企共贏。對于網(wǎng)絡建設有困難的學?？梢钥紤]探討這些新的解決模式。去年錦州醫(yī)科大學就是在資金投入和學校搬遷重復建設的兩難選擇時采用了校企合作模式解決WiFi全覆蓋的問題。今年在學校零投入的前提下全校師生已經(jīng)開始享用無處不在的網(wǎng)絡環(huán)境了。
2.3應用層是將獲得的數(shù)據(jù)信息進行處理，最終給出智能的響應
應用層位于物聯(lián)網(wǎng)三層結構中的最頂層，其功能為“處理”，即通過數(shù)據(jù)中心進行信息處理，相當于人的大腦。應用層與感知層是物聯(lián)網(wǎng)的顯著特征和核心所在。應用層可以對感知層采集來的數(shù)據(jù)進行計算、處理和知識挖掘，從而實現(xiàn)對物理世界的實時控制、精確管理和科學決策。目前國內大部分院?；就瓿闪藬?shù)字校園的基礎建設，一些關鍵的應用系統(tǒng)已經(jīng)運行多年，如財務系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、學生系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)雖然收集到了大量的數(shù)據(jù)信息，但相對獨立形成了“應用孤島”，用戶在使用過程中需要在不同系統(tǒng)間進行用戶切換，不僅費時費力而且浪費數(shù)據(jù)資源。那么智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的一體化環(huán)境，就是要在應用層消除“應用孤島”，以各種應用系統(tǒng)為載體，統(tǒng)一應用入口和服務界面，將教學、科研、管理和校園生活進行充分整合，在基于大數(shù)據(jù)的前提下，做出決策分析，為學校構建智能化的學習和生活環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)字校園向智慧校園的升級轉換。
在智慧校園的概念提出之后，國內很多院校便將其列入“十二五規(guī)劃”，并開始籌劃、實施智慧校園的建設。從2015年開始，國內許多學校包括中小學校都從手機移動客戶端人手，推出了“手機OA”“迎新離?！薄跋M查詢”“手機圖書館”等功能模塊，使用戶可以方便的通過手機隨時隨地查詢各類常用信息。體驗高效、便捷的學習和生活。比如學生可以通過手機客戶端了解哪個教室有空位以便提前預訂座位?；蛘呷ナ程弥安榭串斎盏牟俗V，以決定去哪個食堂用餐。再比如，利用物聯(lián)網(wǎng)設備監(jiān)測教室溫度，通過智能調控達到合適的溫度為學生提供良好的學習環(huán)境?；蛘咄ㄟ^“手機圖書館”檢索館藏資源，續(xù)借、預約圖書，可以閱讀電子書刊、接收圖書到期提醒信息、繳納圖書超期費用等等。國外大學也在不斷嘗試通過物聯(lián)網(wǎng)進行有效的教學管理。在美國的亞利桑那大學，為學生辦理智能學生證。智能學生證里有一個射頻識別芯片，當學生走入教室上課時可以通過無線傳感器自動注冊，在終端設備的應用程序里就可以查看學生的出勤狀態(tài)，便于教師的教學管理。校園作為知識與信息服務的前沿陣地，隨著技術的不斷發(fā)展，正在把物聯(lián)網(wǎng)逐步融人到校園的安全、教學、管理等場景，實現(xiàn)教學、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合，將智慧校園的建設不斷推向新的高度。
第6篇：小學智慧校園建設方案范文
教必有方，信息時代，互聯(lián)網(wǎng)憑借大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等技術優(yōu)勢，打破了學習的時間、空間限制，人們足不出戶即可隨時享用優(yōu)質教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育拓寬了人們獲得知識的渠道，促進了教育公平，轉變了人們傳統(tǒng)的教育理念，更是教學方式的一場革新，在這場基于互聯(lián)網(wǎng)的教育變革中，中國電信廣東公司走在了前列。
“教育云”（ICloud）是中國電信依托中國電信寬帶、移動網(wǎng)絡和課堂教學設備，為全國中小學校、教師、學生和家長提供一套包括“翼校通、班班通、平安校園、教育資源”的智慧校園整體解決方案。近年來，廣東電信依托中國電信廣州教育基地提供的教育“云平臺+優(yōu)質資源庫+精品應用”，著力打造多元化的教育資源運營模式。
共享平臺促教育公平化
作為廣東地區(qū)信息化建設的主力軍，廣東電信從助建教育資源共享平臺、提速校園網(wǎng)絡建設、創(chuàng)新信息化教學內容模式等方面為廣東省教育主管部門、學校、教師、家長和學生提供全方位的教育信息化應用及資源服務。
在廣東省教育廳的統(tǒng)籌指導下，廣東電信為廣東全省中小學生搭建了廣東教育視頻網(wǎng)這一提供教育視頻接入的信息化平臺，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源扁平化分配，減小了普通學校與名校差異，有助于實現(xiàn)教育公平化。
據(jù)悉，廣東省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動主要依托中國電信廣東教育視頻網(wǎng)進行網(wǎng)上曬課、優(yōu)課、名師課堂評選和網(wǎng)上教研，以提升中小學教師有效應用信息技術的能力和水平為抓手，推動信息技術和數(shù)字教育資源與教育教學的深度融合。廣東教育視頻網(wǎng)直接對接國家教育資源公共服務平臺，活動期間，全省74.8%的教師踴躍曬課，沉淀優(yōu)質教學資源，達12.5萬個，已覆蓋全省5.4萬戶家庭。同時，正在逐步緩解農(nóng)村學校獲得優(yōu)質教育資源的“最后一公里”問題。
除廣東教育視頻網(wǎng)這一共享平臺外，廣東電信還聯(lián)合廣州教育基地專家推出“飛Young人人通”學習機。學生可在平臺上利用云資源自主學習；家長則可通過斷網(wǎng)、鎖屏、應用管理和網(wǎng)址屏蔽，合理有效地管理孩子正確使用手機，防止成癮。
百兆光纖助建互動學習圈
為了避免互聯(lián)網(wǎng)+教育的方式變成封閉式教育，廣東電信積極助力廣東省推進互動學習圈建設。
據(jù)了解，2013年5月，廣東電信便與廣東省教育廳簽訂了合作協(xié)議，廣東電信將投入10多億元的資金，對學校寬帶接入實行“三免費”政策：為未接入互聯(lián)網(wǎng)的學校免費提供4M的ADSL專線；在線路滿足10M接入條件后免費升級至10M；所有接入學校前三年免費使用，三年后大中城市和珠三角地區(qū)學校執(zhí)行每校每年200元的優(yōu)惠資費標準，粵東、粵西、粵北地區(qū)農(nóng)村中小學全部免費使用。
在大中專學校網(wǎng)絡建設方面，廣東電信已為省內100余所大中專院校提供了寬帶接入服務，其中多所院校所覆蓋的寬帶速率達100M。截至2014年9月，廣東校校通寬帶覆蓋約1.3萬所，無線網(wǎng)絡校園覆蓋達800所學校。
在高速網(wǎng)絡的支撐下，廣東電信推出的“班班通”業(yè)務正顛覆著“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，整合了交互式電子白板、投影儀、電腦、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育教學設備和資源，可實現(xiàn)互動式教學。據(jù)統(tǒng)計，目前“班班通”已覆蓋了廣東省近5000所中小學，累計實現(xiàn)約5000個班級的優(yōu)質教學資源互通?！鞍喟嗤ā弊尳虒W模式從“黑板時代”走向“黑板與電子白板”的新時代。
天翼學生證強化校園管理
在廣東，教育信息化也同樣被應用到管理上，筑就“智慧校園”。廣東電信依托強大的寬帶網(wǎng)絡，結合翼校通業(yè)務平臺，針對中小學推出天翼學生證，全面提高校園管理信息化水平。
據(jù)介紹，“天翼學生證”一卡可替代多卡，整合了通信、考勤、消費等多項功能，將學生的基本信息儲存到一張IC磁卡上，學生進校門時，通過連接天翼3G網(wǎng)絡的專用感應探頭掃描磁卡信息，實現(xiàn)遠程感應考勤，無需排隊刷卡；學生的遲到、早退、請假及異?？记谇闆r均會通過短信發(fā)送給家長，便于家長及時掌握學生動向，提升了學校管理效率與水平。
同時，“天翼學生證”附帶電話卡功能，只要將其插入公寓內已安裝好的中國電信固定電話，就能實現(xiàn)通話，學生可及時向家長報告學習和生活情況。除此之外，學生還可以在學校飯?zhí)?、小賣部、醫(yī)務室等場所通過“天翼學生證”進行消費。截至2015年7月底，“天翼學生證”累計為廣東全省30萬學生提供服務。
廣東電信方面稱，在不久的將來，天翼學生證將逐步演進為集課堂互動、家校溝通、安全考勤、視頻教學輔導、智慧校園公眾號等一系列中國電信智慧校園產(chǎn)品的通用賬號，讓學習實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)化。
高校信息化重塑象牙塔
網(wǎng)上報到/智慧迎新系統(tǒng)是廣東電信為廣東高校打造的解決迎新管理、學生自助報到的信息化系統(tǒng)。信息上報、學費繳納、宿舍分配、軍訓服裝尺碼等這些入學信息，全部可以提前在家里通過智慧迎新系統(tǒng)填寫完成。
第7篇：小學智慧校園建設方案范文
關鍵詞：信息化 綠色評價 網(wǎng)絡時代
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0180-01
1 問題的產(chǎn)生
在網(wǎng)絡時代的今天，學生獲取各類信息的方式已經(jīng)多種多樣，但我們對學生的評價方式仍然停留在上個世紀的基礎上一成不變，因為評價方式的單一，學校以學生成績?yōu)閷蚣右栽u價，致使無法體現(xiàn)絕大部分學生各方面真實的發(fā)展狀態(tài)。
小江是宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學的一名四年級學生，成績一般，擁有廣泛的興趣愛好，藝術特長十分顯著，是學校的藝術小明星；小華的體育成績特別好，在學校組織的各類競賽中總是名列前茅，因為文化課成績不好，導致他越來越討厭文化課，在課堂上也不專心聽講；小王在各方面都表現(xiàn)一般，但是在校園生活與社會生活中經(jīng)常幫助別人，曾經(jīng)因為好人好事校外的爺爺奶奶還給學校寫過感謝信。三位學生的普遍情況是對學習興趣不高，平時更愿意做自己感興趣的事。同時，根據(jù)學校對3～6年級的學生調查發(fā)現(xiàn)，各方面均處優(yōu)秀的學生占該年級人數(shù)的30%，而擁有一定專長或各方面較為平均的學生占50%，其余的20%則是需要多方攜手多加引導的學生。怎樣使30%的學生起到引導作用？又怎樣使90%的學生認識到自身不足之處并自發(fā)促使自身全面發(fā)展？
能否依托信息化手段，全面綜合地反映學生的發(fā)展狀態(tài)，激發(fā)學生內生動力，使之通過評價獲得改進自身不足的有效提示？如果有，學生將真正體會到校園生活，社會活動的樂趣，達到自覺自愿促使自身全面發(fā)展的目標。
2 問題的解決
根據(jù)上述情況，宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學組織專班參考、學習各類關于學生評價體系的標準與做法，以“多元智能”理論為指導，建立多元的學生評價體系，分學年段建立完整配套的鐵路壩小學“智慧樹”評價系統(tǒng)評價體系。在上級教育行政部門的同意和大力支持下，方案確立以后，學校立即成立項目試點方案領導小組，同時設立專項資金，制定了相關制度，確保了軟件系統(tǒng)開發(fā)與運行的順利進行。同時，隨著科技的迅猛發(fā)展，二維碼與微信的廣泛使用，在軟件開發(fā)之初就同步建設該軟件的微信平臺，開通了鐵路壩小學“智慧樹”評價二維碼。依托信息化手段自主研發(fā)的基于NET與微信的“智慧樹”網(wǎng)絡綜合評價系統(tǒng)終于應運而生。
回到前面案例中的三個學生現(xiàn)在他們只要通過家長的智能手機就可以查詢到自己的“智慧樹”狀態(tài)，看得見自己的樹形是否健康，自己的各項成績，家中、社會中的各項活動是否澆灌自己的樹成長，今天樹上是不是因為自己的努力又結了新的果實，教師的留言與家長的期望又是什么樣的等，在各種智能終端都可以一一呈現(xiàn)。因為學生只看到自己的“智慧樹”的成長狀態(tài)，沒有任何與分數(shù)相關的東西，所以學生從心理上就十分珍視自己的這顆“樹”，如果樹斜了或者果實少了，學生就會想是否是因為自己某一方面沒有做好造成的，根據(jù)樹的布局找到這一方面加以改進，并極力表現(xiàn)出來，期望得到大家的認可，評價的主體除了教師還有家長、社會與學生。在自己編號的“智慧樹”中上述三位學生找到了自己需要改進的部分，在日常學習中積極努力的希望自己做得更好，因為他們希望自己的“智慧樹”茁壯成長，這種感覺就如同游戲中的過關與升級，只是這一次換作了現(xiàn)實生活中他（她）本人，更讓人意外的是在無意中培養(yǎng)了他們的責任感。
評價系統(tǒng)不僅關注學生的學業(yè)成績，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生在發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)展評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。在此基礎上提煉出“品德習慣、學習實踐、合作交流、強身健體、審美表現(xiàn)、個性特長”六個方面全面的、多元的評價，記錄學生的成長足跡，挖掘學生的閃光點，展現(xiàn)學生的成績、進步與不足，激發(fā)學生學習的興趣與動機。
學校教育資源在這一系統(tǒng)中集中運作，班主任、學科教師、家長、社會、學生本人都參與其中，學生也在這樣的資源環(huán)境中悄然變化，而教育的觸角也實實在在地觸及到了他們的方方面面。
由于后臺管理員可根據(jù)實際情況增加、刪減評價類別、評價項目，更加保證了評價效果的完整性。剛剛入校的新生在班主任手中領取學生賬號，就如同領取一粒小小的種子，需要用他們的各類活動、成績、成果澆灌種子，在六年小學生活結束時，該生的“智慧樹”已經(jīng)成長一棵枝葉繁茂的參天大樹，六年間的所有與該生有關的數(shù)據(jù)資料可一并打包帶走，并完成一個小學階段的整體評價，通過整體評價，家校結合共同在學生心中植下一粒自信的種子，使他們在內心深處愿意做更好的自己，從而找到自己成為棟梁之材的途徑。
“智慧樹”網(wǎng)絡綜合評價系統(tǒng)的應用，使學生的行為習慣更加規(guī)范，校園氛圍更加和諧，學生家長也已習慣通過微信平臺了解學校的動態(tài)與學生的狀態(tài)。學校的通知也可在第一時間通過微信發(fā)送到家長的智能終端中。家校的攜手合作更加和諧緊密了。
3 反思與啟示
第8篇：小學智慧校園建設方案范文
關鍵詞：云計算 ；中小學數(shù)字化校園；教育信息化
中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03
一、引言
信息化是促成未來中小學教育及學習革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進程”[1]。中小學數(shù)字化校園建設正是響應這一發(fā)展的需求而提出的概念。不同于高等學校的數(shù)字化校園建設，中小學校因其數(shù)量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學校均配置較多數(shù)量的服務器及其它軟硬件設備，建成類似于高校的信息化基礎設施，且配備大量專職信息管理人員并不現(xiàn)實，而且會出現(xiàn)資源利用效率低、使用維護費用高等問題。
云計算是近年來信息技術發(fā)展的新成果，代表未來信息技術的發(fā)展趨勢。云計算所具有的特點恰好能夠彌補以往數(shù)字化校園建設方案的不足，能解決目前中小學數(shù)字化校園建設中遇到的經(jīng)費投入有限、基礎設施利用低效等問題。鑒于云計算可以為中小學數(shù)字化校園建設提供良好的技術途徑和技術方案這一事實，一些地方的中小學已啟動了云計算輔助教學的實踐，如鞍山一中、廣州天河區(qū)中小學、浙江海鹽地區(qū)中小學等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發(fā)展要利用“電子書包”和“云計算輔助教學”建立數(shù)字化學習環(huán)境，使每個學生能夠使用信息技術工具，實現(xiàn)隨時隨地的學習。[5]
在近期出現(xiàn)的中小學數(shù)字化校園建設方案中，云計算的概念被屢屢提及，也引發(fā)了不同的評論。[6]現(xiàn)階段中小學數(shù)字化校園建設對云計算的需求具體體現(xiàn)在哪些地方、如何利用云計算技術建設中小學數(shù)字化校園，都是中小學教育信息化工作者和信息技術專家必須直面的問題。本文通過分析中小學數(shù)字化校園的建設目標、基本架構及其功能，同時剖析云計算技術的本質和功用，尋求二者的契合點，理清中小學數(shù)字化校園建設對云計算技術的具體需求，并提出基于云計算技術的中小學數(shù)字化校園解決方案。
二、中小學數(shù)字化校園的本質及其架構
中小學數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡為基礎，利用先進的信息化手段和計算機技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）全部數(shù)字化。通過對數(shù)字信息資源的整合和集成，構成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權限控制，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。
中小學數(shù)字化校園的基本架構如圖1所示，從下而上依次為網(wǎng)絡基礎設施層、應用支撐層和應用層。網(wǎng)絡基礎設施層綜合運用計算機、網(wǎng)絡設備、通信終端、視音頻多媒體設備、RFID等，構架數(shù)字化校園的硬件平臺。網(wǎng)絡基礎設施層主要包括有線網(wǎng)絡、無線網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)和五室（多媒體實驗室、遠程會議室、網(wǎng)絡教室、創(chuàng)新實驗室、電子閱覽室）。應用支撐層主要包含校園信息數(shù)據(jù)庫、數(shù)字資源庫等基礎數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡安全、外部網(wǎng)接入等系統(tǒng)支撐軟件，為各種應用提供數(shù)據(jù)和技術支撐。應用層是基于校園網(wǎng)的，面向教師和學生的教學、管理及服務的軟件平臺，包含數(shù)字化校園的絕大多數(shù)應用系統(tǒng)。
對于數(shù)字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數(shù)字化校園建設項目，各層的軟硬件配置可根據(jù)實際情況做適當?shù)娜∩帷o論采用什么樣的技術、配置多少信息技術產(chǎn)品，各種數(shù)字化校園建設方案的不同僅僅在于上述各層中的產(chǎn)品配置不同。具體到某個中學或小學，數(shù)字化校園的建設不必面面俱到，而應根據(jù)實際所需，以效用最大化為目的，根據(jù)需求進行數(shù)字化校園的應用層設計與規(guī)劃，再由應用層需求提煉出應用支撐層和基礎設施層的功能及相應的產(chǎn)品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設備和設施，通過適應性改造，實現(xiàn)最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。
三、云計算的體系結構及其技術特點
云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡技術發(fā)展融合的產(chǎn)物，也是引領未來信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關鍵戰(zhàn)略性技術和手段。[9]狹義地講，云計算指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計算指服務的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務。
云計算的體系結構可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）構建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計算機、存儲器、網(wǎng)絡設施、數(shù)據(jù)庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構成同構或接近同構的資源池，如計算資源池、數(shù)據(jù)資源池等。管理中間件層負責對云計算的資源進行管理，并對眾多應用任務進行調度，使資源能夠高效、安全地為應用提供服務。SOA構建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務，并納入到SOA體系進行管理和使用，包括服務接口、服務注冊、服務查找、服務訪問和服務工作流等。
云計算采用虛擬化技術調配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡及存儲隔離開來，從而打破數(shù)據(jù)中心、服務器、存儲、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)和應用中的物理設備之間的劃分，實現(xiàn)架構動態(tài)化，達到集中管理和動態(tài)使用物理資源及虛擬資源的效果。云計算提供三類服務，即SaaS（軟件即服務）、PaaS（平臺即服務）和IaaS（基礎設施即服務）。[11] IaaS中包含操作系統(tǒng)和硬件基礎設施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數(shù)據(jù)庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計算的發(fā)展，傳統(tǒng)的以PC和服務器為中心的IT應用模式將發(fā)生巨大變化，IT的應用、部署模式和商業(yè)模式也將發(fā)生重大的變化，用戶只需要擁有可上網(wǎng)的終端設備，就能享受到自己想要的各種IT服務。
從云計算的體系結構和技術特點可知，云計算適合應用于具有以下特點的業(yè)務：一是業(yè)務量彈性大，用戶數(shù)量增加較快，對資源占用不均勻；二是業(yè)務量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學校的數(shù)字化校園對于信息技術的需求恰好具有上述特點。
四、云計算如何應用于中小學數(shù)字化校園建設
如圖3所示，若將中小學數(shù)字化校園的架構與云計算的三種服務關聯(lián)起來，即可發(fā)現(xiàn)二者在各層存在明顯的對應關系。中小學數(shù)字化校園的應用層可使用Saas（軟件即服務）中的應用軟件，應用支撐層可利用PaaS（平臺即服務）中的數(shù)據(jù)庫和中間件，網(wǎng)絡基礎設施層可利用IaaS（基礎設施即服務）中的服務器等基礎設施。
由圖3中的關聯(lián)關系可知，云計算可以在中小學數(shù)字化校園建設的各個層級中得到應用，將云計算融入到校園的各個應用服務領域，通過計算及存儲資源的彈性分配和動態(tài)管理，構建綜合信息服務平臺，實現(xiàn)透明高效的校務管理和泛在網(wǎng)絡學習，能有效避免以往數(shù)字化校園架構所存在的信息孤島、系統(tǒng)彈性差、資源利用率低、建設周期長、IT成本高等缺點。
鑒于云計算在中小學數(shù)字化校園建設中的應用價值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計算服務。如Google的協(xié)作學習平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內的電信企業(yè)華為也推出面向教育的云計算服務，如華為的智慧教育項目，提出了基于云計算環(huán)境的“區(qū)域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。
利用云計算技術建設的中小學數(shù)字化校園可以實現(xiàn)“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學校和教師利用云計算提供的服務，構建個性化教學的信息化環(huán)境，支持教師的教學和學生的學習。利用基于云計算的教學基礎設施（如移動互聯(lián)的課堂、泛在的學習資源和社區(qū)），可以促進教學資源的整合，保障教學信息的安全，分析學生日常行為取向，改進教學設施和教學方法，實現(xiàn)以學生為中心的個性化教學，從而提高教學質量。
目前，數(shù)字化校園的建設主要有三種模式，即自主開發(fā)模式、合作開發(fā)模式和租賃模式。統(tǒng)計數(shù)據(jù)及市場分析結果表明，不同規(guī)模的中小學數(shù)字化校園的建設成本一般在2萬元至20萬元。受建設成本及技術條件等因素制約，中小學數(shù)字化校園的建設宜采用合作開發(fā)模式或租賃模式，而采用這兩種開發(fā)模式，則更適合引入云計算。數(shù)字化校園的部署模式主要有獨立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨立部署模式，大多數(shù)中小學也采用了獨立部署模式，少數(shù)中小學開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計算技術引入數(shù)字化校園建設，托管部署模式將更有競爭力。
五、面臨的問題及對策
當前，云計算應用于中小學數(shù)字化校園建設過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設問題。
所有教育資源均集中在云端，或均從云計算供應商的數(shù)據(jù)中心獲取，則必然存在廠商依賴和數(shù)據(jù)安全的問題。另外，各學校均有自己的私有數(shù)據(jù)需要保護，如校本課程資源、校園資產(chǎn)、教師及學生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學校內部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學校外部的資源（如數(shù)字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實現(xiàn)資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護各學校內部資源的安全，又能避免對IT基礎設施的大規(guī)模需求。此外，云計算的一大特點就是其安全性。例如，云計算系統(tǒng)通過監(jiān)測集群內部異常數(shù)據(jù)，對可能的安全問題做出判定，并向各服務器發(fā)送防止病毒擴散的措施，從而預防安全問題的出現(xiàn)。
共享特定區(qū)域內的教學資源，是中小學數(shù)字化校園建設的重要保障條件。數(shù)字化校園的支持服務體系應由政府主導，由企業(yè)與學校共建，以區(qū)域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業(yè)務流程，建立統(tǒng)一的教育公共服務平臺，為教師、學生、家長及教育管理者提供統(tǒng)一的協(xié)作和溝通平臺。國家基礎教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運行，向全國各級各類教育免費提供公益服務。[8]北京、上海、南京等地已建設了面向區(qū)域的教育云，向區(qū)域內的學校、教師、學生和家長提供各種教學服務和教育教學資源。
參考文獻：
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第9篇：小學智慧校園建設方案范文
上課鈴響，吳麗萍老師走進教室。沒有教案和教材，師生每人手持一個平板電腦就開始上課了。這是發(fā)生在天大附中高二一班課堂的情景 ，吳老師一上來不講新課，先讓學生們在電腦上答題，然后根據(jù)由大數(shù)據(jù)分析生成的班級共性錯誤，為同學們答疑解惑。師生們用的是天大附中剛剛推出的信息化校園教學管理平臺――“智慧校園”平臺中的“輕新課堂”。
“輕新課堂”上，教師教學更高效，學生能按需學習。它的出現(xiàn)得益于市教委從去年開始建設的基礎教育信息化“三通兩平臺”，即寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。
依靠互聯(lián)網(wǎng)學習，讓學習由“套餐”變成“自助餐”，因材施教變成現(xiàn)實?！皩W生通過‘微課’先預習，老師將有限的課堂教學時間用來答疑解惑、引導應用，教學效率大大提高?！碧齑蟾街行ｉL肖偉說，“此外，‘智慧校園’中‘天空課堂’‘網(wǎng)絡課程直播及錄制’等應用，也通過網(wǎng)絡學習平臺實現(xiàn)師生在線學習互動、線上線下無縫交流，讓學生自主學習、按需學習?！?/p>
異地討論
今后，這樣的課堂在本市將越來越多。“今年9月，本市各區(qū)縣公辦中、小、幼及特殊教育學校將實現(xiàn)光纖寬帶接入，區(qū)縣節(jié)點100%實現(xiàn)統(tǒng)一接入天津市教育科研網(wǎng)。各區(qū)縣教學數(shù)據(jù)中心也將在年內建成，多媒體教室和數(shù)字化設備將覆蓋全市?！笔薪涛萍继庁撠熑苏f，“下一步，市教委將通過開發(fā)App、建設‘平臺’、引進國內外優(yōu)質教育資源等方式，利用現(xiàn)代化手段，推進教育模式改革。”
目前，推進教育信息化、現(xiàn)代化的成果已經(jīng)顯現(xiàn)?！疤旖?5中”手機App不久前正式上線。在“在線研修”板塊中，名師根據(jù)教學大綱、按知識點制作的3至5分鐘“微課”，順利實現(xiàn)了學生的“泛時學習”。本月初，市第19中學推出“遠程數(shù)字化互動課堂”，利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)與上海七寶三中“共上一堂地理課”。同學們不僅能互聽兩地課程，還能夠跟異地的同學討論，并用平板電腦進行自己的學習成果展示，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享。
教學模式“百花齊放”
從天津市浙江路小學的“云化電”教室，到昆明路小學的課堂搶答器，再到岳陽道小學的自動錄播教室，受益于教育信息化水平的提升，天津創(chuàng)新的教育教學模式可謂“百花齊放”。
常聽家長間聊天擔心這些科技手段影響孩子的學習，沒想到書包減輕了，作業(yè)減少了，孩子與老師的交流方便了，學習成績反而提升了，言語間不乏欣喜與自豪。而那些孩子所在學校還沒有使用信息化教學手段的家長們不免有些著急，時常詢問著班主任或校領導，期待孩子享受更好的教育條件。
天津市教育行業(yè)存在著資源利用率不足、師資緊張、教育教學模式過于傳統(tǒng)等問題，而這也是全國范圍內存在的共性問題。全面提升教育信息化水平，是解決問題的有效手段之一。去年，天津市教委與天津市財政局聯(lián)合下發(fā)了《關于天津市基礎教育信息化“三通兩平臺”建設實施意見》，經(jīng)過一年的努力，天津已經(jīng)在每個區(qū)縣建立了2至3個信息化應用示范項目，并在全市范圍內開展起不同層次的信息化培訓工作。
天津市教育信息化建設工程穩(wěn)步推進，卻也任重道遠。據(jù)悉，今明兩年，天津將為所有國辦校和國辦幼兒園教室配備多媒體設備，同時依托基礎教育網(wǎng)絡教研平臺，年底實現(xiàn)45歲以下教師空間和4年級及以上學生實名制學習空間人人通，開展網(wǎng)上教研教師活躍度占比80%以上。此外，不斷加強教師信息化培訓工作和組織專業(yè)技術人員信息化專項培訓。
教育信息化建設是一項系統(tǒng)工程，既需要政策制定者的科學決策，也離不開政策執(zhí)行者的大力支持，更需要政策落實者領先科技支撐下的可持續(xù)發(fā)展。如何避免各院校信息系統(tǒng)重復建設，同時實現(xiàn)區(qū)域教育信息化的互通互融、海量教育資源的無縫共享，曾一度困擾著天津市各區(qū)縣教育局領導和中小學校長。
促進信息化互通互融
面對這一關鍵問題，啟創(chuàng)卓越天津分公司啟云科技立足本地區(qū)位優(yōu)勢，配合大量的實地走訪調研，研發(fā)的教育云相關產(chǎn)品和解決方案推動區(qū)域教育信息化的互通互融。
常言道：“眾人拾柴火焰高”。啟云科技重視開放共贏的渠道建設?！拔覀冏⒅芈?lián)合營銷及合作伙伴的品牌建設，并不計成本地促進合作伙伴能力的提升；通過大力優(yōu)化合作流程來支撐合作伙伴業(yè)務的健康快速發(fā)展。在交付與服務方面，啟創(chuàng)卓越天津分公司啟云科技能夠實現(xiàn)合作伙伴服務流的自動化管理，并鼓勵合作伙伴自行交付獲取增值收益?！眴?chuàng)卓越天津分公司啟云科技總經(jīng)理邢君如是說。
