植物學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：植物學(xué)論文范文

植物生理學(xué)是研究植物本身生命活動(dòng)的一種科學(xué)，它所研究的內(nèi)容范圍很廣，但是研究方向可大致分為三部分:一是植物的生長(zhǎng)發(fā)育與形態(tài)的構(gòu)建。二是植物間的信息傳遞及對(duì)信號(hào)的轉(zhuǎn)導(dǎo)。三是植物自身存在的物質(zhì)與能量之間的轉(zhuǎn)換。這門(mén)課程是高等院校中農(nóng)學(xué)系學(xué)生的一門(mén)必修課程，同時(shí)該課程也是一門(mén)極具應(yīng)用性和具體實(shí)踐性的課程。在該課程中，會(huì)了解很多人類遇到的難題。因此，這門(mén)課程對(duì)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展及世界生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展有很大的影響。筆者在教授學(xué)生這門(mén)課程時(shí)，由于課程大綱及學(xué)校的安排，該門(mén)課程的授課時(shí)間越來(lái)越短，在現(xiàn)有的課時(shí)中，如果還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全無(wú)法完成課程的任務(wù)量。這門(mén)課程是以闡述生命的基本特征為主，課中內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁雜，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論，存在很多難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此，該課程較為枯燥，由于該課程缺乏趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低。教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，革新當(dāng)前植物生理學(xué)的教學(xué)模式，采用最新的互動(dòng)式教學(xué)，以師生互動(dòng)為主，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高植物生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升該課程的教學(xué)效果。

2互動(dòng)式教學(xué)模型具體含義及意義

互動(dòng)式教學(xué)模式是以營(yíng)造多邊互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模型，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要求師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流，以各自不同的觀點(diǎn)，通過(guò)不斷的思維碰撞和探討，分析出真正的科學(xué)內(nèi)涵。在此其中，可以激發(fā)教學(xué)雙方的探索性和積極性，從而活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法從本質(zhì)上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它在本質(zhì)上改變了課堂上教師“一言堂”的局面，但也沒(méi)有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“放羊”式的教學(xué)方式。該教學(xué)方式不僅要求教師按照教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，也要求教師按照學(xué)生具體的提問(wèn)與感興趣的話題進(jìn)行深入講解，實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)的因材施教?；?dòng)式教學(xué)模式的本質(zhì)是通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而形成師生間和生生間的互動(dòng)。以設(shè)計(jì)的問(wèn)題為主線，通過(guò)雙方的交流，思想的碰撞，做到互相啟發(fā)和互相激勵(lì)，最終形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生自己的知識(shí)架構(gòu)。比如:在課堂上講解植物光合作用這章時(shí)，為了使學(xué)生能夠更為深入了解光合作用中三個(gè)階段的聯(lián)系，可以用2/3的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，然后利用1/3的時(shí)間進(jìn)行討論與問(wèn)答。這樣不僅將大綱知識(shí)進(jìn)行了講解，確保進(jìn)度不耽誤，又關(guān)注了學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有重點(diǎn)的分析講解，使學(xué)生能夠深入了解每章重點(diǎn)，構(gòu)建自身的知識(shí)架構(gòu)?；?dòng)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅使他們真正成為課堂的主人，也能高效完成教學(xué)任務(wù)。

3植物生理學(xué)教學(xué)正確使用互動(dòng)式教學(xué)模型

正確使用互動(dòng)式教學(xué)不是讓學(xué)生徹底的自主學(xué)習(xí)，形成“放羊”的現(xiàn)象，也不是傳統(tǒng)的“一言堂”，而是通過(guò)師生雙方平等的交流，得到最大的收益。隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的使用極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在講解知識(shí)時(shí)，可以將文字、圖像、視頻等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以形象、生動(dòng)的效果吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象，將枯燥的公式變得有趣，在播放多媒體時(shí)，適當(dāng)融入些問(wèn)題，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思維緊跟教師的步伐，以獲得最佳的教學(xué)效果。比如:在講解光合磷酸中ATP形成的機(jī)理時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)和圖片進(jìn)行結(jié)合，往往讓學(xué)生感覺(jué)苦澀難懂，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀了解其中的原理，使原本難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，之后再結(jié)合雙方的討論，對(duì)其中存在的疑慮進(jìn)行分析，從而使學(xué)生深入了解，記憶更加深刻。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課件，將有用的資源進(jìn)行分類整理，然后根據(jù)自身的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出適合自身和學(xué)生的教學(xué)方法，從而增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)

互動(dòng)式教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，它更體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程章節(jié)的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后根據(jù)這些重難點(diǎn)，學(xué)生再進(jìn)行分析，然后提出自己不同的見(jiàn)解，教師可以對(duì)這些見(jiàn)解進(jìn)行分析，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行漸進(jìn)式引導(dǎo)，從而使學(xué)生了解正確的觀點(diǎn)和知識(shí)。這種教學(xué)方式是通過(guò)師生間平等的“對(duì)話”來(lái)完成的，這種教學(xué)方式不僅可以傳授學(xué)生知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛在能力，在交流中，思想碰撞中，也會(huì)讓教師完善自己的知識(shí)建構(gòu)，使雙方受益，發(fā)揮課堂最大的價(jià)值。

5結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種師生間、生生間平等的“對(duì)話”模式，它從本質(zhì)上徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變了教師“一言堂”的局面，使課堂上由“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這種教學(xué)模式在植物生理學(xué)教學(xué)中的使用，不僅活躍了課堂，還提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好的構(gòu)建自己的知識(shí)體系，發(fā)揮自身的潛能。對(duì)教師而言，這種教學(xué)方法降低了教師的壓力，還能及時(shí)了解學(xué)生的困惑。在交流與思想的碰撞中，教師也可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同提高。

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第2篇：植物學(xué)論文范文

考試（中考、高考）能提高社會(huì)、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視，但實(shí)質(zhì)上那只是對(duì)其“分?jǐn)?shù)”的重視。有了考 試，未必一定能讓社會(huì)、學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的不可替代的價(jià)值，教師也未必能真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的教育價(jià)值 。事實(shí)上，生物學(xué)科的高考說(shuō)取消即取消，從某種程度上也反應(yīng)了即使在屬高考科目的年月中，生物學(xué)科也并 沒(méi)有凸現(xiàn)其重要的或不可替代的學(xué)科教育價(jià)值。

因此，要真正讓生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中占有一席重要地位，讓社會(huì)、學(xué)生真正重視中學(xué)生物學(xué)教學(xué)， 我們必須切實(shí)重視中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣無(wú)論考與不考、怎么考，中學(xué)生物教學(xué)一定會(huì)有穩(wěn)步可 持續(xù)的發(fā)展。

一、生物學(xué)科的教育價(jià)值

課程理論告訴我們，課程牽涉到各種價(jià)值取向。目前社會(huì)上各種不同的價(jià)值取向已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生 了較大的影響，教育者若要在價(jià)值日漸多元的社會(huì)形勢(shì)下?lián)?fù)起課程價(jià)值整合和實(shí)現(xiàn)的使命，必須成為理性的 行動(dòng)者。生物學(xué)科教育價(jià)值可從學(xué)科教育價(jià)值關(guān)系中的主體（社會(huì)需要、個(gè)體需要）和客體（生物學(xué)科教育價(jià) 值屬性）來(lái)分析。

就生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，社會(huì)需要體現(xiàn)在中學(xué)生物學(xué)科設(shè)置和生物學(xué)科教學(xué)總體要求上。目前的生物學(xué)科教學(xué)大 綱中，生物學(xué)科教育的社會(huì)需要尚未充分體現(xiàn)，主要原因是其能力目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)等太過(guò)原則、籠 統(tǒng)，而知識(shí)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、嚴(yán)密。從中學(xué)生物教學(xué)具體情況而言，生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的 開(kāi)放系統(tǒng)中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，以及社會(huì)與自然和諧發(fā)展等角度，提出 體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生物學(xué)科教育的知識(shí)、能力、技能、德育等目標(biāo)。而生物學(xué)科教育的個(gè)體需要來(lái)自于個(gè)體 生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。這種內(nèi)在需求對(duì)生物學(xué)科教材和教學(xué)方法，提出了挑戰(zhàn)。只有當(dāng)中學(xué)生物學(xué)科的教育 誘發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)了探究的興趣和欲望，習(xí)得了分析解決有關(guān)問(wèn)題的能力，這種內(nèi)在需求才是 持久的，才能激發(fā)出無(wú)盡的學(xué)習(xí)力量。

生物學(xué)科教育本身亦具備其特有的價(jià)值屬性。除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外，它在唯物 觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)培養(yǎng)，用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究自然的思想方法的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方 面，有獨(dú)到的價(jià)值屬性。此外，由于生物科學(xué)與人及自然界的緊密聯(lián)系，生物學(xué)科教育在STS教育，以及科學(xué)教 育， 尤其是科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)方面，有其獨(dú)特的價(jià)值屬性。

二、生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

作為中學(xué)教育第一線的教師，我們不能左右生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中的設(shè)置及教學(xué)總體要求，但我們可 以通過(guò)生物學(xué)科教育價(jià)值的整合，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生物學(xué)科教育的改革實(shí)踐， 在充分實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育價(jià)值上有所作為。

（一）小課堂、大自然、大社會(huì)

讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會(huì)”是生物學(xué)科實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的基礎(chǔ)。一本生物教材的信 息量是有限的，且很多信息是滯后的，其知識(shí)相對(duì)也是基礎(chǔ)的。教材不經(jīng)教師精心處理，教法、教學(xué)模式不經(jīng) 教師精心設(shè)計(jì)，不把教與學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容融入自然、融入社會(huì)，不把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn) 象，盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺 乏生命力。

因此，在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.精心設(shè)計(jì)好教學(xué)媒體的應(yīng)用，盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物、標(biāo)本、模型，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，尤其 是電視、錄像、影碟、多媒體電腦等?，F(xiàn)代教育媒體輔助生物教學(xué)，除了能提高課堂教學(xué)效率，提供一定的交 互性外，更明顯的是它可以讓學(xué)生獲得書(shū)面教材無(wú)法出現(xiàn)的聲像信息。它可恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)大到生態(tài)系統(tǒng)，小到生 物分子結(jié)構(gòu)的圖像，也可以把復(fù)雜的或微觀的生理活動(dòng)、生命現(xiàn)象簡(jiǎn)潔地、直觀地表現(xiàn)出來(lái)?？傊?，教育媒體 ，特別是現(xiàn)代教育媒體可以讓課堂更活起來(lái)，更有生命力，更富想象力。

2.讓書(shū)面教材無(wú)法承載的或是變化、發(fā)展了的有關(guān)生物科學(xué)知識(shí)，以及與生命科學(xué)有關(guān)的自然、社會(huì)知識(shí) 、材料經(jīng)過(guò)精心篩選后再進(jìn)入課堂。如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立史、哈維和血液循環(huán)理論、 克里克和沃森與DNA雙螺旋 結(jié)構(gòu)、達(dá)爾文和進(jìn)化論、卡爾文和光合作用、關(guān)注海洋、克隆羊、DNA重組技術(shù)、保護(hù)臭氧層、無(wú)磷洗衣粉推廣 、控制“白色污染”、 赤潮成因及防治等等。

3.以各種生物興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從愛(ài)護(hù)一 草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識(shí)、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)生物學(xué)科基本觀點(diǎn)

生物科學(xué)中，有許多樸實(shí)而又博大的基本觀點(diǎn)。這些基本觀點(diǎn)不僅對(duì)學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且 能對(duì)學(xué)習(xí)者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價(jià)值。教師必須充分地利用每項(xiàng)生物教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程 中，逐步明確、認(rèn)同、確立這些基本觀點(diǎn)。

1.唯物的觀點(diǎn)。一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)：生命起源的物質(zhì)性——最初的生命是由非生命物質(zhì) 在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程演變而成的。生命的物質(zhì)性——C、H、O、N、S、P等元素 組成了核酸、蛋白質(zhì)等化合物，這些化合物構(gòu)成了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞。生命現(xiàn)象的物質(zhì)性 ——生物的新陳代謝、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、生殖發(fā)育、遺傳變異等一切生命現(xiàn)象、生理過(guò)程均可給以物質(zhì)基礎(chǔ)上的 解釋。

2.辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。自然界、生命、生命現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互制約、辯證統(tǒng)一的：生物界和非生物界的 統(tǒng)一性——生物有明顯區(qū)別于非生物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普通元素組成，且與非生物界 進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。細(xì)胞和生物體自身結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性——這些自身結(jié)構(gòu)各有其結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)，但同 時(shí)又相互聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀點(diǎn)之一。如葉綠 體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一，脊椎動(dòng)物前肢的結(jié)構(gòu)與其各自特有的功能相統(tǒng)一，魚(yú)的 形態(tài)結(jié)構(gòu)適于水中生活，家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)適翔生活，等等。生命活動(dòng)的辯證統(tǒng)一——同化作用和異化作用 ，光合作用與呼吸作用，遺傳與變異，生長(zhǎng)與衰老等，正是在這一系列的矛盾、對(duì)立中，生命及生命活動(dòng)才有 了其完美的、和諧的統(tǒng)一。生物之間及生物與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一——生物與生物之間、生物與環(huán)境之間進(jìn)行 著生存斗爭(zhēng)，而生存著的生物均在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭(zhēng)又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生 態(tài)系統(tǒng)，建立了動(dòng)態(tài)平衡。

3.動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)。組成生物的物質(zhì)、生物體本身、生物界都是在不斷的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。 生物的組成物質(zhì)是動(dòng)態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時(shí)每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個(gè)體是動(dòng) 態(tài)、變化的——他們都有一個(gè)發(fā)生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。細(xì)胞和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)與生理、生物 和環(huán)境的關(guān)系等也是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它是指改組已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的成果的思維 。其特征是具有高度的主動(dòng)性與積極性、獨(dú)特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統(tǒng)一，邏輯性 與非邏輯性的統(tǒng)一。結(jié)合這些特征及生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑和方 法。

1.充分重視教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主。課堂教學(xué)民主是師生共創(chuàng)的，符合“主 導(dǎo)主體”思想，存在于課堂教學(xué)中的師生間的平等、互助、參與、進(jìn)步的“精神民主”。它可以創(chuàng)設(shè)出一種民 主、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大膽地思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)課堂教 學(xué)民主化思想，生物學(xué)科教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學(xué)，開(kāi)展課 堂教學(xué)改革實(shí)踐：教師的直接指導(dǎo)可以在前，起開(kāi)路帶頭作用，可以在教學(xué)過(guò)程中，起輔助學(xué)習(xí)作用，也可以 在后，發(fā)揮點(diǎn)撥、解惑答疑作用；教師也可以應(yīng)用不明示的、非命令式、非結(jié)論式、不作詳細(xì)指導(dǎo)的間接指導(dǎo) ；教師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。這樣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間去主動(dòng)思考、質(zhì)疑：這 個(gè)生物學(xué)概念是否準(zhǔn)確、完整，有無(wú)例外？這個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有什么干擾因素？該觀察結(jié)果、 生命活動(dòng)或生理現(xiàn)象如何從本質(zhì)上作出規(guī)律性的解釋？等等。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法。從心理學(xué)角度，可以抽引出許多種創(chuàng)造性思維的方法，具有普遍 性意義的有：發(fā)散思維法、集中思維法、逆向思維法、側(cè)向思維法、治弱思維法、統(tǒng)攝思維法、組合思維法、 辯證思維法等。生物教學(xué)中，這些思維方法的培養(yǎng)途徑很多，其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)探究、分析、歸納、綜 合、推斷等過(guò)程，是最基本最重要的途徑。我們可以在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、側(cè)向 思維等，可以在解決教材的重、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維、逆向思維、辯證思維等，可 以在新舊知識(shí)的聯(lián)系教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的治弱思維、集中思維、側(cè)向思維等，可以在學(xué)習(xí)生命現(xiàn) 象研究的進(jìn)一步深化、概念內(nèi)涵進(jìn)一步豐富及外延進(jìn)一步拓寬的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)攝思維 、集中思維、辯證思維等。

第3篇：植物學(xué)論文范文

一、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方法的重要性

1．學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分。我們的科學(xué)發(fā)展史既是記錄成果的歷史，也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是一門(mén)很成熟的學(xué)科，特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的。充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對(duì)自己方法論的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比對(duì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)高得多。巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大。”

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識(shí)的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過(guò)的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

2．科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件。要用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì)，沒(méi)有看到感生電流的產(chǎn)生，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

3．要使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過(guò)程是辯證唯物世界觀形成過(guò)程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對(duì)自己近期學(xué)習(xí)效果和未來(lái)成才都是極為重要的。

二、物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）掌握研究物理問(wèn)題的基本方法

1．掌握觀察實(shí)驗(yàn)的方法。要在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察。并養(yǎng)成綜合分析觀察習(xí)慣。

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這才是有意觀察，然而不是所有的學(xué)生都會(huì)有意觀察。測(cè)試表明，未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的約占10％—15％。例如：教師在課堂上做了一個(gè)試管裝水燒小金魚(yú)的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察，學(xué)生們看到水開(kāi)了，小金魚(yú)還活著。然后教師發(fā)給學(xué)生每人一只試管，讓學(xué)生自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果85％—90％的學(xué)生將小金魚(yú)燒死了。這說(shuō)明只有少數(shù)學(xué)生觀察中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征，火在試管上端燒上端的水開(kāi)了，試管下端水溫度不高，所以魚(yú)才能活。此實(shí)驗(yàn)證明水是熱的不良導(dǎo)體?？梢?jiàn)有意觀察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。每次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均要求學(xué)生說(shuō)出看到了什么，說(shuō)明什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有意觀察的習(xí)慣。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過(guò)程，不僅看結(jié)果，還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時(shí)間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想，養(yǎng)成綜合分析的觀察習(xí)慣。

2．掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)的技能技巧。

實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的基本方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練是非常重要的。

在中學(xué)物理教材中，實(shí)驗(yàn)可分為物理量測(cè)量和規(guī)律的探索與驗(yàn)證兩類。無(wú)論對(duì)科學(xué)家做過(guò)的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實(shí)驗(yàn)，還是現(xiàn)在可做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)中都注意實(shí)驗(yàn)原理的分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的剖析，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路和方法的訓(xùn)練。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)研究課題的需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案討論答辯課。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意總結(jié)有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)驗(yàn)操作巧妙的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，用以啟發(fā)提高其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧。

我將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用于設(shè)計(jì)測(cè)量?jī)x器。用已知量去檢驗(yàn)測(cè)量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計(jì)、比重計(jì)等。（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實(shí)行間接測(cè)量，例如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)，電磁儀表、光電管的設(shè)計(jì)等。（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測(cè)量，例如游標(biāo)尺、螺旋測(cè)微器、庫(kù)侖扭秤、油膜法測(cè)分子直徑等。

3．掌握理想化模型法。將復(fù)雜的物理過(guò)程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來(lái)，將其理想化、模型化，略去其次要因素和條件，研究其基本規(guī)律，這是研究物理問(wèn)題的重要思想方法。在中學(xué)物理中應(yīng)用的理想化模型歸納起來(lái)有以下幾種：

①實(shí)體物理模型：質(zhì)點(diǎn)、系統(tǒng)、理想氣體、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

②過(guò)程模型：等溫、等容、等壓過(guò)程；勻速、勻變速直線運(yùn)動(dòng)；拋體運(yùn)動(dòng)；簡(jiǎn)諧振動(dòng)；穩(wěn)恒電流等等。

③結(jié)構(gòu)模型：分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。

指導(dǎo)學(xué)生掌握此研究方法時(shí)要特別注意指出理想化模型不是實(shí)際存在的事物，是有條件、有范圍、有局限性的抽象，所以在運(yùn)用時(shí)就要十分注意其規(guī)律的適用范圍和運(yùn)用條件。

4．掌握等效思想方法。等效方法是研究物理問(wèn)題的又一重要方法。中學(xué)物理教材中體現(xiàn)出的等效思想方法有下面幾種：

①作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解；功與能量變化關(guān)系；電阻、電容的串、并聯(lián)計(jì)算。

②過(guò)程等效：將變速直線運(yùn)動(dòng)通過(guò)平均速度等效為勻速直線運(yùn)動(dòng)；將變加速直線運(yùn)動(dòng)通過(guò)平均加速度等效為勻變速直線運(yùn)動(dòng)；交流電有效值的定義；拋體運(yùn)動(dòng)等效為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成等等

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念和規(guī)律的時(shí)候，還要將研究問(wèn)題的重要思想方法揭示出來(lái)，以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握這些正確的思考方法。

5．掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。研究物理問(wèn)題離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具，數(shù)學(xué)方法在物理上的應(yīng)用很多，如比例，一次、二次函數(shù)方程，三角函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)及正、負(fù)號(hào)，數(shù)學(xué)歸納法，求極值等等。

值得突出提出的是函數(shù)圖像在物理上的應(yīng)用，用圖象描述物理過(guò)程和物理規(guī)律，在力學(xué)中有：S－t圖，V-t圖，振動(dòng)圖象。熱學(xué)中有：P-V圖，P－T圖。電學(xué)中有：I-V圖?？梢杂脠D象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)出表示物理規(guī)律的函數(shù)式；可依據(jù)物理圖象求解物理量，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行判斷論證。

以上所述為研究處理問(wèn)題的五種基本方法。在平時(shí)章節(jié)教學(xué)中分散訓(xùn)練，貫徹始終，總復(fù)習(xí)時(shí)可分專題總結(jié)歸納，以達(dá)到使學(xué)生條理清晰的目的。

（二）物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體方法指導(dǎo)

掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我在平時(shí)教學(xué)中采用“單元自學(xué)研討式”教學(xué)法。力圖使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)法的訓(xùn)練?！皢卧詫W(xué)研討式”教學(xué)方法在下面四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。

1．自學(xué)質(zhì)疑課。按照老師下發(fā)的單元教學(xué)計(jì)劃，在指定的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中的疑難問(wèn)題寫(xiě)在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學(xué)生質(zhì)疑，在課堂上專門(mén)安排提問(wèn)題競(jìng)賽，促進(jìn)思考。

2．討論研究課。由教師依據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)及大綱要求確定適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)互相爭(zhēng)辯加強(qiáng)對(duì)基本概念和規(guī)律的理解。對(duì)于可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（方案中包括原理、器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法），經(jīng)過(guò)討論和完善后，學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)記錄，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這不僅發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。

3．教師精講課。此課將引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)的邏輯關(guān)系整理單元知識(shí)（其中包括：概念、規(guī)律、方法），指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)掌握規(guī)律概念需要注意的問(wèn)題。

4．習(xí)題課。針對(duì)分析解答各部分習(xí)題的關(guān)鍵，精選例題，用小組競(jìng)賽的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析解決問(wèn)題的思路方法和技巧的訓(xùn)練。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)

準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，可以不斷增強(qiáng)自我完善的自覺(jué)性，對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力有明顯作用。

1．促使學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，如組織小型競(jìng)賽，課堂討論，問(wèn)題答辯及單元測(cè)驗(yàn)總結(jié)等。對(duì)學(xué)生提出正確了解評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第4篇：植物學(xué)論文范文

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)模仿。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往只是以課本內(nèi)容為主，一些實(shí)用性的舞蹈很少，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中其課時(shí)較少，同時(shí)課堂講授的內(nèi)容比較多，在很大程度上使得學(xué)生的一些最基本的舞蹈基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能得不到有效地鍛煉。教學(xué)方法和教學(xué)手段的滯后是當(dāng)前中職院校舞蹈教學(xué)工作中面臨的另一個(gè)比較突出的問(wèn)題。

二、提升中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率的措施分析

（一）加大對(duì)舞蹈教學(xué)的重視

在提升中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)程中，首先要進(jìn)一步加大對(duì)于舞蹈教學(xué)工作的重視，充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)在提升學(xué)生的基本舞蹈技能、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升等方面發(fā)揮的重要作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)一些舞蹈類的選修課程，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和舞蹈能力作為基本的教學(xué)目標(biāo)，從而為提升中職院校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的引導(dǎo)者和組織者，其自身的素質(zhì)和水平對(duì)于舞蹈課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量有著直接的影響。因此，在提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程中，學(xué)校要注重舞蹈教師水平和素質(zhì)的提升。一方面，學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)于現(xiàn)有的舞蹈教師的培訓(xùn)力度，組織教師進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)，從而使得教師的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念能夠跟上舞蹈教學(xué)工作的實(shí)際需求；另一方面，學(xué)校要依據(jù)現(xiàn)有的舞蹈師資隊(duì)伍的情況以及舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)引進(jìn)專業(yè)的舞蹈教師，從而進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的師資力量，進(jìn)而進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的水平。

（三）加大舞蹈教學(xué)的資金投入

針對(duì)當(dāng)前中職院校舞蹈教學(xué)工作中面臨的硬件設(shè)施不足，教學(xué)的環(huán)境比較差等一系列的問(wèn)題，在提升舞蹈教學(xué)水平和質(zhì)量的進(jìn)程中，學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)于舞蹈教學(xué)的資金投入，改善舞蹈教學(xué)的硬件設(shè)施，建立起專業(yè)的舞蹈教室。尤其是在當(dāng)前多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中得到廣泛運(yùn)用的背景下，學(xué)校要進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在舞蹈教學(xué)工作中發(fā)揮的作用，建立起專門(mén)的多媒體舞蹈教室，從而為舞蹈教學(xué)提供一個(gè)良好的硬件設(shè)施環(huán)境。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在提升中職院校舞蹈教學(xué)工作水平的進(jìn)程中，教師要打破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行因材施教。在授課的過(guò)程中不能只是追求課堂的容量，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。對(duì)于不同基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生，教師要制定出有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：植物學(xué)論文范文

在新課程改革實(shí)踐中，要求轉(zhuǎn)變教教師的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，與此相適應(yīng)，在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，隨著“任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)行的初中政治教科書(shū)《政治（新日標(biāo)）》，圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的閱讀材料。因此，我們要充分利用好教材，以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。“任務(wù)型”教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)中，必須有思考過(guò)程.學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會(huì)某種形式。在政治教學(xué)中，我們把“任務(wù)型”教學(xué)分為三個(gè)階段。

1.第一階段：前期活動(dòng)

給出給出學(xué)生閱讀午材料（也可以是是書(shū)上的材料），讓學(xué)生自己閱讀理解.培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)一些有難度的材料，教師適當(dāng)講解。學(xué)生理解后，給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生作準(zhǔn)備。

2.第二階段：中期活動(dòng)

根據(jù)任務(wù)，把學(xué)生分成若干組，也可以讓學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)備活動(dòng)完成后，每個(gè)小組推選出一名成員進(jìn)行方言。中期活動(dòng)中曾聽(tīng)過(guò)一堂八年級(jí)的政治課，教師給出了身邊的一些事實(shí)材料（上星期發(fā)生在我們校的打架事件），讓學(xué)生指出他們錯(cuò)誤的地方，并說(shuō)出根據(jù)。教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們先討論，然后推選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，最后做出總結(jié)（法律倡導(dǎo)的，我們應(yīng)該積極去做；法律禁止的，我們拒絕不做；法律允許的，我們可做客不做。）在這堂課中，教師在教學(xué)中注意到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的形式，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（對(duì)錯(cuò)誤的地方予以指正，其到了集體訂正的作用）。綜觀這一課堂，教師注意到了采用生動(dòng)活潑的形式來(lái)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本體現(xiàn)了“以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性”，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。當(dāng)然，在新課程改革改革實(shí)踐中，應(yīng)緊抓新課程的“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的教學(xué)理念，使教學(xué)科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中要吻合“任務(wù)型”教學(xué)法的某些精要。而在眾多的教學(xué)法中，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和材料的能力。

3.第三階段：后期活動(dòng)

第6篇：植物學(xué)論文范文

一般用于授課開(kāi)始。方法以教師提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒(méi)水中；將一鐵塊浸沒(méi)水中；將一石臘浸沒(méi)水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。

二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景

用于講授過(guò)程。目的是通過(guò)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁使學(xué)生掌握概念，學(xué)習(xí)探求研究物理問(wèn)題的方法。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。

如在“透鏡”一節(jié)中，第一次創(chuàng)設(shè)情景：平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次情景：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會(huì)怎樣？又經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)透鏡的認(rèn)識(shí)就較為明確。

三、創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情景

這是用于講授過(guò)程，為擴(kuò)大學(xué)生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。

但要注意，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)P＝ρgh，固體壓強(qiáng)p＝F／s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對(duì)地面壓強(qiáng)；手對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對(duì)墻壁的壓強(qiáng)，通過(guò)對(duì)這些情景問(wèn)題的辨析，強(qiáng)化對(duì)壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。

四、創(chuàng)設(shè)求異情景

學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。為此，就需從不同角度創(chuàng)設(shè)對(duì)同一物理問(wèn)題的情景。如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動(dòng)時(shí)液面總保持平衡的問(wèn)題后，可提出設(shè)問(wèn)：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問(wèn)：一條船從海里開(kāi)到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)物理概念作全面分析的思考。

五、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情景

目的是為鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；加深對(duì)物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后?？蓜?chuàng)設(shè)如下情景加以鞏固。就重力大小和方向，對(duì)支面壓力大小和方向討論回答。這對(duì)理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無(wú)關(guān)很有效果。

課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意：

1、教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式。

第7篇：植物學(xué)論文范文

當(dāng)前，大氣霧霾已然成為我國(guó)最大的環(huán)境問(wèn)題，這不僅嚴(yán)重威脅人民生命健康，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展乃至國(guó)際觀瞻造成了嚴(yán)重負(fù)面影響，朝野震動(dòng)?？偫碓?月12日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，鄭重提出要著力消除人民群眾的“心肺之患”。目前，對(duì)于霧霾成因的研究可謂林林總總、眾說(shuō)紛紜。其實(shí)，造成我國(guó)霧霾嚴(yán)重的主要原因是個(gè)能源結(jié)構(gòu)問(wèn)題；既煤炭占比50%以上（年消耗煤炭40多億噸），以及燃料油品質(zhì)及其燃燒設(shè)備（包括運(yùn)輸車輛發(fā)動(dòng)機(jī)）技術(shù)水平低下造成的。因此，下大力氣調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，才是解決霧霾（大氣污染）問(wèn)題的根本出路。

人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活使用的能源，主要包括電力、燃料兩部分，我國(guó)目前使用的電力有3/4是由熱力發(fā)電提供的，現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)條件下，電力和燃料是可以根據(jù)需要便宜轉(zhuǎn)換的。就終端消費(fèi)而言，電力是最為方便清潔的能源；傳統(tǒng)的燃料，天然氣以降無(wú)論是煤炭，還是石油制品都因?yàn)槠涑煞謴?fù)雜，燃燒提供熱力和動(dòng)力后都難以避免地產(chǎn)生出諸如粉塵、硫氧化物、氮氧化物、烴類等構(gòu)成霧霾的物質(zhì)，而這些霧霾物質(zhì)的清潔，不僅技術(shù)上難度大、經(jīng)濟(jì)上代價(jià)也很高。近年來(lái)，由于預(yù)測(cè)到石油等化石能源的枯竭為期不遠(yuǎn)，全世界都在積極尋求發(fā)展可再生的清潔能源，特別是風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)上已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?？茖W(xué)家們測(cè)算，地球上蘊(yùn)藏的自然能源十分豐富，可謂取之不盡、用之不竭。但是，由于風(fēng)能、太陽(yáng)能等自然能源具有連續(xù)性、穩(wěn)定性不良等特質(zhì)，與人們生產(chǎn)、生活對(duì)電力穩(wěn)定性的要求形成了難以調(diào)和的矛盾。解決這個(gè)矛盾的途徑已經(jīng)十分明確，就是研發(fā)大規(guī)模儲(chǔ)能技術(shù)，先將不穩(wěn)定的電力能源儲(chǔ)備起來(lái)，然后通過(guò)工業(yè)裝置穩(wěn)定地釋放上網(wǎng)或直接供給用電設(shè)備。人們對(duì)大規(guī)模儲(chǔ)能技術(shù)的研發(fā)已經(jīng)走過(guò)幾十年的歷程，但是，迄今還沒(méi)有找到一種理想的工業(yè)技術(shù)。為此，筆者提出以一種化工產(chǎn)品---甲醇作為儲(chǔ)能物質(zhì)的新思路，建立新能源發(fā)電電解水制氫氣H2+CO（CO2）= CH4O（合成甲醇）發(fā)電、供熱能、動(dòng)力能源體系（CO主要來(lái)源于煤化工、CO2主要來(lái)源于煙道氣回收），可望一舉解決這個(gè)問(wèn)題。

一、甲醇是新能源（風(fēng)能、光伏等）發(fā)電近乎完美的儲(chǔ)能產(chǎn)品

1、甲醇作為基礎(chǔ)能源，實(shí)質(zhì)上是由業(yè)已研討了幾十年的氫能源（氫經(jīng)濟(jì)）的發(fā)展而來(lái)的，美國(guó)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主喬治A奧拉教授20__年發(fā)表的《跨越油氣時(shí)代---甲醇經(jīng)濟(jì)》著作也持這個(gè)觀點(diǎn)。電解水制氫氣（H2）, H2+CO(CO2)=CH3OH 合成甲醇。這兩個(gè)化工單元技術(shù)成熟、可靠；電解水制氫氣，負(fù)荷寬幅可調(diào)，開(kāi)停方便，與新能源（風(fēng)能、光伏等）發(fā)電，適配性良好。在工業(yè)實(shí)踐方面，世界上每年有250萬(wàn)噸以上的氫氣是電解法生產(chǎn)的，我國(guó)在役大型發(fā)電機(jī)組發(fā)電機(jī)內(nèi)冷卻所用氫氣，大多數(shù)也是電解水制備的；目前，全世界已形成合成甲醇的生產(chǎn)能力近一億噸，我國(guó)為頭號(hào)生產(chǎn)大國(guó)，現(xiàn)有生產(chǎn)能力5400萬(wàn)噸/年。

2、甲醇在常態(tài)下理化性能、環(huán)境毒害程度與汽油相當(dāng)，現(xiàn)有燃料油儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施完全可以通用。因此，甲醇作為基礎(chǔ)能源，在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上乃至安全性等方面遠(yuǎn)勝于氫氣和天然氣。

3、甲醇又名木醇，最初是在干餾木材時(shí)得到的化學(xué)品，是由碳、氫、氧三個(gè)化學(xué)元素組成，暗合大自然植物——?jiǎng)游锬芰垦h(huán)法則。因此，甲醇是天然的化學(xué)品，具有綠色本質(zhì)。

4、現(xiàn)代化工生產(chǎn)的甲醇產(chǎn)品純度高、性能穩(wěn)定，不僅是化學(xué)工業(yè)的良好原料，作為燃料能量密度較高（相當(dāng)于汽油的一半）、本身含50%（質(zhì)量比）氧、與空氣配合燃燒效率高于石油制品、溫度相對(duì)較低，基本無(wú)污染產(chǎn)物。這對(duì)解決我國(guó)目前的大氣污染問(wèn)題大有裨益。

5、甲醇用于渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)，由于其汽化潛熱較高（是汽油的3.7倍，相當(dāng)于水的一半）可以研發(fā)發(fā)動(dòng)機(jī)自體熱回收系統(tǒng)，代替現(xiàn)有燃?xì)狻羝?lián)合循環(huán)系統(tǒng)中的蒸汽余熱回收體系，這樣就不存在朗肯循環(huán)的冷端損失問(wèn)題，可望大幅度提高熱能利用效率，同時(shí)，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)、降低了建設(shè)、運(yùn)營(yíng)成本，還節(jié)約了寶貴的水資源；另外，由于甲醇的燃燒溫度（900-1000℃）比天然氣和石油制品的燃燒溫度（目前在1400℃以上）低許多，大大有利于渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)材料的選擇。按照目前能源產(chǎn)品價(jià)格計(jì)算，甲醇代替天然氣（含石油產(chǎn)品）燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電還具有成本低廉（進(jìn)口價(jià)：液化天然氣是甲醇的6倍以上）優(yōu)勢(shì)。

二、需要解決的具體技術(shù)問(wèn)題

1、電解水制氫氣，我國(guó)在役的電解設(shè)備隔膜仍以石棉絨為主，一般電解效率（電能轉(zhuǎn)化率）在54%左右，據(jù)報(bào)導(dǎo)，國(guó)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出多種有機(jī)和無(wú)機(jī)質(zhì)子膜，其電解效率可達(dá)到80-90%、90%以上的報(bào)道已不鮮見(jiàn)；其次是電解槽單體規(guī)模太小，目前國(guó)內(nèi)報(bào)道的電解槽最大裝機(jī)為3000KVA，而美國(guó)的最大裝機(jī)已達(dá)110000 KVA；眾所周知，工業(yè)生產(chǎn)中，規(guī)模與效率是密切相關(guān)的。

2、高效甲醇渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)，在現(xiàn)有燃機(jī)---蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電系統(tǒng)中，將蒸汽鍋爐工質(zhì)---水改為甲醇，理論上沒(méi)有問(wèn)題，只是需要經(jīng)過(guò)試驗(yàn)完善細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

3、通過(guò)試驗(yàn)不斷完善高占比（M30---M100）甲醇汽、柴油往復(fù)（活塞）發(fā)動(dòng)機(jī), 同時(shí)、研發(fā)此類發(fā)動(dòng)機(jī)自熱回收技術(shù)，可望大幅度提高能源效率，以便于在現(xiàn)有機(jī)動(dòng)車領(lǐng)域大力推廣。

三、政策建議

1、盡快出臺(tái)M30甲醇汽油強(qiáng)制推廣政策，可以釋放數(shù)千萬(wàn)噸甲醇市場(chǎng)，同時(shí)，將目前業(yè)已存在的數(shù)以千萬(wàn)噸計(jì)的、或明或暗的燃料油添加甲醇市場(chǎng)暴露在陽(yáng)光下，讓廣大終端消費(fèi)者與甲醇生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)各方利益均沾，形成巨大的市場(chǎng)力量。

2、強(qiáng)制推動(dòng)電力體制改革，①電網(wǎng)企業(yè)只收取過(guò)網(wǎng)費(fèi)（可以借鑒高速公路按里程收費(fèi)模式）發(fā)電企業(yè)和大用戶協(xié)議售電。②切實(shí)推行峰谷電價(jià)，鼓勵(lì)下游企業(yè)在電網(wǎng)負(fù)荷谷段用電。這樣，一方面可以穩(wěn)定發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)負(fù)荷，提高其設(shè)備利用率，降低其成本，提高其效益；另一方面鼓勵(lì)了電解水制氫及甲醇，同時(shí)還可能改變氮肥、冶金企業(yè)以煤炭為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。

3、凍結(jié)燃煤發(fā)電建設(shè)項(xiàng)目，大力發(fā)展以風(fēng)力發(fā)電為主的新能源發(fā)電建設(shè)，同時(shí)發(fā)展甲醇燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電。

4、在大力推廣小型甲醇燃料電池的同時(shí)，加大大規(guī)模甲醇燃料電池研發(fā)力度，前途將更加光明。

四、其它需要說(shuō)明的問(wèn)題

1、我國(guó)擁有數(shù)以百萬(wàn)平方公里計(jì)的沙漠、戈壁高原，還有數(shù)百萬(wàn)平方公里淺海大陸架及其灘涂，發(fā)展風(fēng)力發(fā)電資源得天獨(dú)文秘站－您的專屬 秘書(shū)！厚，按照現(xiàn)有風(fēng)力發(fā)電技術(shù)水平計(jì)算，開(kāi)發(fā)這些風(fēng)電資源，完全能夠滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人民生活對(duì)能源的需要。

2、以連續(xù)性、穩(wěn)定性較差的新能源發(fā)電橋接甲醇儲(chǔ)能，從而以甲醇渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)電，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定供電的目標(biāo)在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上皆具備可行性。

3、按照我國(guó)目前的能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是近年來(lái)發(fā)展的大規(guī)模煤化工裝置，結(jié)合電解水制氫氣（同時(shí)生產(chǎn)1/2當(dāng)量的氧氣用于煤化工造氣）生產(chǎn)數(shù)以億噸計(jì)的甲醇產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)上也是科學(xué)、劃算的。

4、用甲醇大規(guī)模取代石油燃料，節(jié)約出來(lái)的石油生產(chǎn)烯烴及工程塑料產(chǎn)品，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上、還是技術(shù)才是最為合理的。

5、我國(guó)現(xiàn)有甲醇生產(chǎn)企業(yè)300余家，實(shí)行甲醇能源戰(zhàn)略有利于打破石油行業(yè)壟斷，激活燃料油市場(chǎng)。

第8篇：植物學(xué)論文范文

目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是各個(gè)院校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件安排自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各院校教師之間就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的方法的交流相對(duì)較少，造成對(duì)一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容了解、跟蹤和認(rèn)識(shí)不夠，這在相當(dāng)大程度上造成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課止步不前的局面［1］。

2改革的建議

2．1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可選

對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，分為必做部分和可選做部分。必做部分為測(cè)量誤差和數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識(shí)?？蛇x部分按基礎(chǔ)、提高、綜合把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分。學(xué)生可根據(jù)自身的情況在選做的部分實(shí)驗(yàn)里選擇實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的選課情況，遵照“強(qiáng)化基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，理工融合，突出應(yīng)用”的原則，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主線建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［2］。

2．2教學(xué)模式的改進(jìn)

把現(xiàn)在上實(shí)驗(yàn)課的模式由老師為主導(dǎo)改為學(xué)生為主導(dǎo)。把“教師是演員，學(xué)生是觀眾”的講課模式改變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，在時(shí)間允許的條件下盡可能的讓學(xué)生靠自己的能力獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的成就感和實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)可以為一些優(yōu)秀的或喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一些自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立完成和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間統(tǒng)一安排，內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)定，要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不顧個(gè)人興趣，不顧水平高低完全一刀切的弊端。

2．3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今科技的進(jìn)步日新月異，最新的科技成果不斷涌現(xiàn)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)不斷增加，要使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)跟上時(shí)代的進(jìn)步。因此，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些新穎性、設(shè)計(jì)性、綜合性、能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［3］。限于一些高校的特殊原因，可以增設(shè)一些新型科技成果的演示性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也利于提高教學(xué)效果。

2．4實(shí)驗(yàn)成績(jī)的鑒定

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選做和必做的劃分下，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和實(shí)驗(yàn)種類，使得每個(gè)學(xué)生都能有充分的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力又能全面的掌握各類實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，但考核的形式不局限于提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告為最終形式。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50%，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的30%，其他占總成績(jī)的20%進(jìn)行劃分。既要學(xué)生能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)形式完成最終的課程考核，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新能力，增加課程的教學(xué)效果。

2．5各院校加強(qiáng)交流

加強(qiáng)各院校間先進(jìn)的教學(xué)手段和成果的交流，共享一些最新的前沿的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。各院校通過(guò)自己選題，自己組織實(shí)驗(yàn)，然后集中匯報(bào)的方式進(jìn)行交流，以此促進(jìn)高校物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，深入開(kāi)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)定期召開(kāi)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)座談會(huì)，交流最新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最新的實(shí)驗(yàn)方法，淘汰一些落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)步。

3結(jié)論

第9篇：植物學(xué)論文范文

（一）物理教學(xué)方法的改革

(1)比較式教學(xué)法。物理教學(xué)比較法是通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，綜合研究對(duì)象的各項(xiàng)特點(diǎn)，通過(guò)比較，得出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這也是一種重要的推理方法。比較法通過(guò)啟發(fā)、探索和解決問(wèn)題這一模式，根據(jù)已知事物，認(rèn)識(shí)到未知事物，具有一定的創(chuàng)新性。教育工作者可合理采用比較法，將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。譬如，大學(xué)物理課本中，將穩(wěn)恒磁場(chǎng)和靜電場(chǎng)的公式、定律及其他都進(jìn)行比較，分析其計(jì)算方法，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)紐帶，使其更加形象的了解物理知識(shí)。(2)啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并懂得舉一反三，合理應(yīng)用課堂上所學(xué)知識(shí)，突出學(xué)生的主體作用。在這一過(guò)程中，可采用討論法和問(wèn)題法。將學(xué)生分成小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)出所在問(wèn)題，并選出代表進(jìn)行提問(wèn)。這種方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將討論法和問(wèn)題法結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的探索能力。

（二）物理教學(xué)手段的改革

(1)隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在大學(xué)物理教學(xué)中逐漸得到了認(rèn)可。教育工作者應(yīng)合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，積極引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，使學(xué)生擺脫了物理學(xué)習(xí)中多種限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的查閱和解惑。除了可以登陸網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以外，有效緩解了教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時(shí)間短的問(wèn)題，為學(xué)生搭建了一個(gè)物理學(xué)習(xí)平臺(tái)。(2)教育工作者應(yīng)多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。這一過(guò)程中，將復(fù)雜的定律和理論以簡(jiǎn)單的試驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，以助于讓學(xué)生通俗易懂地了解物理知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

（三）改革考核制度

傳統(tǒng)的考核方式即為閉卷、筆試及單一的期末考試，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來(lái)了不良影響。教師應(yīng)改革考試制度，注重平時(shí)考核的成績(jī)，將課堂提問(wèn)、論文寫(xiě)作、課外活動(dòng)等計(jì)入學(xué)生評(píng)分中，并制定合理的評(píng)分系統(tǒng)，將各項(xiàng)得分都納入學(xué)生的測(cè)評(píng)中。從根本上避免了因過(guò)于注重期末考試形成的應(yīng)試教育體質(zhì)，促使學(xué)生更加全面的汲取新知識(shí)。

（四）結(jié)束語(yǔ)