農(nóng)村中小學(xué)教育資源精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；農(nóng)村中小學(xué)生；資源建設(shè)

運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。要使教育技術(shù)得到最優(yōu)化、最大化的應(yīng)用，首先要解決的是教育技術(shù)資源的建設(shè)問(wèn)題，沒(méi)有資源談何應(yīng)用。

一. 農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展至今走過(guò)了近二十載，經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展的歷程，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，得益于國(guó)家啟動(dòng)的多項(xiàng)重大計(jì)劃與工程，包括《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、“校校通”工程、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”等，教育技術(shù)資源建設(shè)取得了巨大的成就，資源建設(shè)的種類很多、形式多樣，涉及到教師繼續(xù)教育、教學(xué)案例、教學(xué)示范、等各種資源并以純電子文本、課件、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)。但農(nóng)村中小學(xué)教育術(shù)資源建設(shè)不均衡。

從問(wèn)卷反饋的信息來(lái)看，軟硬件的建設(shè)不成比例，重硬件輕軟件的現(xiàn)狀較普遍。除了硬軟件資源建設(shè)外，教育技術(shù)資源環(huán)境建設(shè)也有相當(dāng)大的改觀。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三個(gè)區(qū)的學(xué)校生機(jī)比平均為18.38：1，師機(jī)比為3.25：1，建有校園網(wǎng)的學(xué)校占37.7％，ADSL專線上網(wǎng)的學(xué)校占67.5％，通過(guò)撥號(hào)上網(wǎng)的占18.8％，還有部分學(xué)校無(wú)法上網(wǎng)，已建立學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)校占37.7％，而通過(guò)教育網(wǎng)站備案的只占21.3％，建有校本教育資源庫(kù)的學(xué)校只占22.9％。平均每所學(xué)校建有多媒體教室2.8間；課件制作室0.48間；電子閱覽室0.26間；電腦室約1.4間；班級(jí)數(shù)與配平臺(tái)班級(jí)數(shù)的比例為3.85：1。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校具備上網(wǎng)條件，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠理想，教育技術(shù)資源建設(shè)與城區(qū)學(xué)校相比還有較大差距，現(xiàn)有設(shè)備的利用率也不是很理想。教師對(duì)教育技術(shù)資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度86.12％的老師認(rèn)為非常重要和重要，教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)的態(tài)度也是制約著資源建設(shè)發(fā)展的瓶頸。

二. 教技術(shù)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）資金不足，硬件資源建設(shè)滯后

教育技術(shù)設(shè)備不足，老化現(xiàn)象嚴(yán)重。政府對(duì)教育技術(shù)資源建設(shè)的投入有限，各個(gè)學(xué)校的教育技術(shù)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校優(yōu)先的資金投入。經(jīng)費(fèi)投資比例失調(diào)，教育技術(shù)資源缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。部分地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教育技術(shù)設(shè)備數(shù)量明顯的不足，尤其是計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展示臺(tái)、多媒體教室等高檔設(shè)備數(shù)量更少，條件較好的能有幾個(gè)計(jì)算機(jī)教室和幾臺(tái)視頻展示臺(tái)，有的僅有一個(gè)多媒體教室。

（二）重視不夠，軟件資源建設(shè)匱乏

課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)，課件資源是一個(gè)封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個(gè)性化特點(diǎn)使其應(yīng)用受到限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設(shè)計(jì)者固定下來(lái)。課件資源的通用性不強(qiáng)，更加難以產(chǎn)業(yè)化。學(xué)科教師作為教育技術(shù)資源軟件建設(shè)的重要力量，應(yīng)該成為教學(xué)軟件資源開(kāi)發(fā)的主力軍。然而，由于很多原因，許多教師不注重軟件資源的建設(shè)，以及沒(méi)有能力開(kāi)發(fā)新的軟件或者說(shuō)只關(guān)注教學(xué)軟件而不積極參與學(xué)習(xí)軟件資源的建設(shè)。

（三）觀念落后，資源建設(shè)不受重視

許多學(xué)校對(duì)教育技術(shù)課的沒(méi)有足夠的重視，使得教育技術(shù)的硬件和軟件資源配備很隨意，老化的設(shè)備得不到及時(shí)地更換，教師的配備也比較隨意。有的學(xué)校未能真正理解資源建設(shè)的基本內(nèi)涵，只注重對(duì)硬件的添置，忽視對(duì)人員的深度培訓(xùn)，導(dǎo)致設(shè)備不會(huì)用、用不好；有的學(xué)校盲目攀比，看到其他學(xué)校有什么設(shè)備，認(rèn)為自己學(xué)校不能落后也應(yīng)該購(gòu)置，而不考慮自身的條件以及這些設(shè)備對(duì)學(xué)校是否真的需要。最主要的是部分教師認(rèn)為只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化，忽略了教育技術(shù)資源的建設(shè)，沒(méi)有資源談何應(yīng)用。

三. 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)資源建設(shè)的對(duì)策

（一）籌集資金，確保硬件資源建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)中的硬件是基礎(chǔ)，在硬件建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。因此，應(yīng)該通過(guò)必要的政策，靠教育有關(guān)部門(mén)，社會(huì)上的民企單位等多方面力量增強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)資源的投資。可采取“引資修建”等辦法購(gòu)進(jìn)設(shè)備，保證教育技術(shù)資源的建設(shè)；建立遠(yuǎn)程教育接收點(diǎn)，配備衛(wèi)星地面接收站，配備電視，VCD，放映機(jī)和計(jì)算機(jī)必要的設(shè)備以及教學(xué)資源光盤(pán)，來(lái)接收優(yōu)秀的教學(xué)課程和教學(xué)資源，通過(guò)定期向?qū)W校收取服務(wù)費(fèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)營(yíng)收。將教育技術(shù)的相關(guān)資源引進(jìn)企業(yè)，對(duì)企業(yè)增加企業(yè)的利益有一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而使企業(yè)對(duì)學(xué)校的教育技術(shù)資源投資。

（二）采取激勵(lì)，注重軟件資源建設(shè)

采取激勵(lì)政策，積極吸納具有高水平教育技術(shù)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村中小學(xué)，增加對(duì)教育技術(shù)資源建設(shè)的支持。不僅如此，必須增強(qiáng)教師自身對(duì)教育技術(shù)資源的認(rèn)識(shí)和教育技術(shù)的操作能力，使教師在使用教育技術(shù)資源的過(guò)程中不斷的開(kāi)發(fā)建設(shè)新的資源。課件資源具有一定的固定性，要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個(gè)課件。積件資源是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件資源，根據(jù)教學(xué)的需要，可以自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行教學(xué)。但是積件資源不是教學(xué)資源庫(kù)和多媒體工具的疊加，必須由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用。

（三）實(shí)地調(diào)研，開(kāi)發(fā)符合農(nóng)村課程改革需求的資源

基礎(chǔ)教育課程改革，在課程結(jié)構(gòu)、課程門(mén)類、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)上都發(fā)生了很大的變化，教材也隨之發(fā)生了很大的變化。但由于農(nóng)村地區(qū)教師的素質(zhì)普遍不高，難以適應(yīng)課程改革帶來(lái)的變化，在新教材的把握上存在一定難度。網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)成為課程改革在農(nóng)村地區(qū)順利實(shí)施的推動(dòng)力。首先，應(yīng)及時(shí)將課程改革的相關(guān)信息送到農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的手中，使他們能領(lǐng)會(huì)課程改革的主旨，積極改善自身教學(xué)方式、方法。其次，網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)以課程改革提倡的新理念、新方法為依據(jù)進(jìn)行整合，教師在使用這些整合后的資源開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，將慢慢領(lǐng)會(huì)課程改革所提倡的新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的落后，師資匱乏導(dǎo)致某些課程在農(nóng)村中小學(xué)很難開(kāi)設(shè)，如英語(yǔ)、藝術(shù)類課程。在短時(shí)間內(nèi)難以補(bǔ)充師資的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，直接將城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)況送到農(nóng)村中小學(xué)，代替教師的教學(xué)。

（四）抓好教育技術(shù)資源建設(shè)的管理

建立專門(mén)的資源建設(shè)之外的隊(duì)伍，一是決定資源建設(shè)的計(jì)劃和方向，既是資源建設(shè)的管理者又是資源建設(shè)的負(fù)責(zé)人，二是直接使用者對(duì)于資源質(zhì)量的好壞、裝備的建設(shè)最具有發(fā)言權(quán)，教育技術(shù)資源建設(shè)需要他們的參與研究與評(píng)價(jià)。三是教育技術(shù)資源配套產(chǎn)品的企業(yè)隊(duì)伍，引導(dǎo)一批具有專業(yè)水準(zhǔn)和一定生產(chǎn)規(guī)模的企業(yè)，為學(xué)校教育技術(shù)資源建設(shè)的服務(wù)是必不可少的。采購(gòu)的渠道需要規(guī)范、公正性、公開(kāi)性，以保證資源質(zhì)量。

四. 結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育中的運(yùn)用是極其廣泛的。我們一定要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育資源建設(shè)，提高優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育技術(shù)資源的交流與共享，促進(jìn)教育信息化在農(nóng)村中小學(xué)的深入發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】本文系陜西理工學(xué)院教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYYJ2011-12）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

第2篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；資源整合；農(nóng)村中小學(xué)校

中圖分類號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0033-03

Investigation for Use of Distance Education Resource in Rural Elementary School and Secondary School of Jingyuan County, Gansu Province//Wen Youren

Abstract Because of traditional education notion, teaching model and teaching habit, there have many problems for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province. We should think deeply for how to use the device and resource to improve the education. This paper will primarily discuss how to efficiently integration and use the distance education resource through the investigation present situation for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province.

Key words distance education; resource integration; rural elementary school and secondary school

Author’s address Jingyuan Normal School, Baiyin, Gansu, China 730900

國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施10年來(lái)，為農(nóng)村學(xué)校教育信息化帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，縮小了窮困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)教育公平具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。雖然遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮了很大作用，但在資源的應(yīng)用中還存在許多問(wèn)題，影響了工程效益的發(fā)揮。

1 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1 調(diào)查對(duì)象及方法

為真實(shí)地了解甘肅省靖遠(yuǎn)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，特設(shè)計(jì)并開(kāi)展這次“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”。以問(wèn)卷調(diào)查和訪談為主，調(diào)查對(duì)象為甘肅省靖遠(yuǎn)縣的5所農(nóng)村初中和5所農(nóng)村小學(xué)。每所學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷10份，由隨機(jī)抽取的各學(xué)科任課教師填寫(xiě)。共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收98份，有效問(wèn)卷98份。在數(shù)據(jù)處理階段，主要采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

1.2 調(diào)查結(jié)果及分析

1）資源方面。對(duì)教師使用資源的來(lái)源調(diào)查結(jié)果如表1所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的資源69%來(lái)自衛(wèi)星和因特網(wǎng)下載，22%為整合資源（改編資源），9%為自制課件。只有50%的學(xué)?，F(xiàn)有資源庫(kù)，主要存儲(chǔ)在移動(dòng)硬盤(pán)和刻錄光盤(pán)上，只是偶爾更新。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)僅僅是勉強(qiáng)能讓信息技術(shù)課使用。雖然遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但優(yōu)質(zhì)資源較少，選擇范圍小，與教材配套的資源缺乏，特別是科學(xué)、音樂(lè)、英語(yǔ)等非人教版的科目。加之教師的信息技術(shù)能力本來(lái)就很欠缺，自己不能規(guī)劃、整合相關(guān)的資源，導(dǎo)致現(xiàn)有的資源不能直接使用。

2）技術(shù)運(yùn)用方面。教師對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源使用的熟練程度如表2所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)教師對(duì)資源使用的熟練程度都沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備和資源的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練，致使教師不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，不能把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有機(jī)整合。

3）觀念認(rèn)識(shí)方面。遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果如表3所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：有23%的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)工作的重要性，他們擁有新型教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)；有66%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)有一定的幫助；還有11%的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)工作并沒(méi)有多大幫助?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念和對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作是教育信息化工作的首要任務(wù)。

2 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的思考與建議

通過(guò)以上對(duì)甘肅省靖遠(yuǎn)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

2.1 全面推廣3種硬件環(huán)境建設(shè)模式

1）教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)。“模式一”是在小學(xué)建立教學(xué)光盤(pán)的播放點(diǎn)，這是一種最簡(jiǎn)單的配置，每套包括一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)DVD機(jī)和一套教學(xué)光盤(pán)。通過(guò)教學(xué)光盤(pán)中的資源來(lái)豐富教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。需要指出的是，該模式主要針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)大都缺乏師資，有了適用的教學(xué)光盤(pán)，也就等于請(qǐng)到了優(yōu)秀教師，大山里的學(xué)生就有機(jī)會(huì)享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師也有了觀摩教學(xué)、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

2）衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)?！澳Ｊ蕉笔窃诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)衛(wèi)星傳送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源滿足教學(xué)需要的一種模式。它不斷更新資源，并及時(shí)使學(xué)校了解資源傳送信息。每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤(pán)。該模式主要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)。衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)在覆蓋教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)全部功能的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使大量的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀專題教育節(jié)目和豐富多彩的農(nóng)科教信息源源不斷地進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，使廣大教師能夠及時(shí)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)中，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。目前我國(guó)部分農(nóng)村的中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓這部分農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速列車(chē)，教育部提出以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠(yuǎn)程教育”為主的教育手段。建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。該模式主要是針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計(jì)算機(jī)教室可以發(fā)揮多種功能。利用計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，上網(wǎng)瀏覽信息，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；還可以讓教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開(kāi)展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。

2.2 培養(yǎng)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)的技能

1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念，可以采用集中培訓(xùn)和參觀考察方式進(jìn)行，主要是了解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的作用，以及借鑒先進(jìn)學(xué)校的做法，使校長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)、考察，更新觀念，理清思路，調(diào)整學(xué)校管理模式，制定切實(shí)可行的保障措施，為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用起到保駕護(hù)航的作用。

2）對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用集中培訓(xùn)方式進(jìn)行，主要培訓(xùn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件安裝與維護(hù)，以及信息技術(shù)思想理論和教學(xué)技能的培訓(xùn)，使其能根據(jù)學(xué)校實(shí)際，整合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源，培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識(shí)能力的教師隊(duì)伍，為遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用搭建一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的環(huán)境和氛圍。

3）對(duì)教師進(jìn)行分類分層培訓(xùn)。要根據(jù)教師的需求分類分層進(jìn)行培訓(xùn)，避免低水平的重復(fù)培訓(xùn)，達(dá)到普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體和資源的應(yīng)用能力，使每一個(gè)參加培訓(xùn)的教師都有所收獲。

2.3 開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的活動(dòng)

1）積極開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。積極倡導(dǎo)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文；開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件制作評(píng)比活動(dòng)，充分展示教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中的感悟和體會(huì)，展示教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力、教師課件制作的水平，鼓勵(lì)教師創(chuàng)作出更多更好的優(yōu)秀課件和作品；鼓勵(lì)廣大中小學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品，如電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)、文字錄入等，通過(guò)這些活動(dòng)推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用普及。

2）組織遠(yuǎn)程教育資源管理和應(yīng)用考核評(píng)估。成立遠(yuǎn)程教育資源管理和應(yīng)用專項(xiàng)檢查考核小組，每年對(duì)模式一、模式二、模式三學(xué)校從組織保障、管理工作、培訓(xùn)工作、教學(xué)應(yīng)用、教研工作、校園網(wǎng)絡(luò)安全等方面進(jìn)行專項(xiàng)檢查與考核。檢查考核中采用實(shí)地查看、查閱檔案、座談走訪、聽(tīng)取匯報(bào)、反饋情況等方式，分中學(xué)、中心小學(xué)、村級(jí)小學(xué)三級(jí)進(jìn)行考核?？己酥袌?jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，據(jù)實(shí)反饋，細(xì)心指導(dǎo)，限期整改，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效和長(zhǎng)期應(yīng)用。

3 結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，不斷更新教育觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并逐步提高運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源改進(jìn)教學(xué)的能力，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育公平。

參考文獻(xiàn)

[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]吳麗娟,方正平.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析與建設(shè)思考[J]教育技術(shù)導(dǎo)刊,2006(3):29-31.

[3]彭惠群.中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2005.

第3篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)教資源；輔助體育教學(xué)

在一般人眼里，農(nóng)村中小學(xué)可能就只有幾間教室，教室里只有課桌椅和黑板，根本想不到會(huì)有大屏幕電視機(jī)、DVD機(jī)、電腦、投影機(jī)，更不會(huì)想到現(xiàn)在還有計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育室。2000年下期，我校就裝備了一間有30臺(tái)計(jì)算機(jī)的計(jì)算機(jī)教室，但這套設(shè)備屬無(wú)盤(pán)工作機(jī)，配置較差，只能開(kāi)設(shè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，教師很少用。2005年，國(guó)家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)教工程，為學(xué)校裝備了衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（即遠(yuǎn)教室），設(shè)備有一臺(tái)服務(wù)器、一臺(tái)VCD、一臺(tái)34彩電，還免費(fèi)送了很多教學(xué)配套光盤(pán)。2006年，我校裝備了一間計(jì)算機(jī)備課教室，兩個(gè)多媒體教室，這樣為教師利用遠(yuǎn)教資源輔助各科教學(xué)提供了必須條件。但大多數(shù)教師認(rèn)為接收的資源在體育教學(xué)方面用不上，只能用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源也有體育教學(xué)方面的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上也有體育教學(xué)方面的課件。下面我就運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)談幾點(diǎn)膚淺的看法，供大家參考。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)教“模式一”進(jìn)行教學(xué)

“模式一”設(shè)備有一臺(tái)DVD播放機(jī)、電視機(jī)和教學(xué)光盤(pán)。如果是上室內(nèi)課，我們就可以利用教學(xué)光盤(pán)到遠(yuǎn)教室上課。

把體育教學(xué)光盤(pán)應(yīng)用于課堂教學(xué)極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，給課堂教學(xué)融入新的理念、新的內(nèi)容、新的方法。教師也能通過(guò)使用教學(xué)光盤(pán)提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的角色從以前的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。教師工作的重點(diǎn)從以前的知識(shí)準(zhǔn)備和知識(shí)傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和智力發(fā)展需求。教學(xué)條件由原來(lái)的教師加黑板變成了教師加資源加設(shè)備再加黑板。相應(yīng)的教學(xué)模式也發(fā)生了深刻的變化。組織學(xué)生觀看著名運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練生活，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界乒乓球錦標(biāo)賽等重大的國(guó)際比賽， 當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場(chǎng)上冉冉升起時(shí)，學(xué)生在潛移默化中受到了愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，以及在訓(xùn)練中克服困難、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、克服自我的優(yōu)良品格。青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)明星有很強(qiáng)烈的崇拜感，只要合理利用，就能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的志趣，使其輕輕松松投入體育活動(dòng)之中。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)教“模式二”進(jìn)行教學(xué)

“模式二”設(shè)備有一臺(tái)服務(wù)器、一臺(tái)VCD、一臺(tái)34彩電。

利用這套設(shè)備可以接收衛(wèi)星數(shù)字資源（也叫IP資源），應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各種功能，收看衛(wèi)星數(shù)字電視播出的中國(guó)教育電視臺(tái)的空中課堂節(jié)目；進(jìn)行同步教學(xué)、教師備課、教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)，還可以通過(guò)接入互聯(lián)網(wǎng)，得到更豐富的信息等。

IP資源里的“時(shí)事動(dòng)態(tài)”欄目有“文娛體育”新聞，內(nèi)容涉及國(guó)際國(guó)內(nèi)文娛體育方面的最新動(dòng)態(tài)，圖文并茂，讓學(xué)生到遠(yuǎn)程教育室去觀看，可以真正及時(shí)地了解外面的世界，豐富學(xué)生課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生斗志。“教師發(fā)展”欄目中的“培訓(xùn)教程”有北京東方龍人文化發(fā)展中心提供的體育教學(xué)教法視頻課件。體育教師聚在一起觀看學(xué)習(xí)、探討和研究，能提高自己的教育教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力?？罩姓n堂節(jié)目經(jīng)常有球類項(xiàng)目教學(xué)，因此，在遠(yuǎn)教室還可以利用空中課堂節(jié)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)教“模式三”進(jìn)行教學(xué)

“模式三”設(shè)備有一間30臺(tái)終端的計(jì)算機(jī)教室，一間多媒體教室。

利用計(jì)算機(jī)教室上課，可以更新教學(xué)理念，讓教師易教，學(xué)生易學(xué)。學(xué)生兩人一臺(tái)電腦，教師用教學(xué)機(jī)。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)系統(tǒng)的屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、教學(xué)示范、分組討論、文件傳送、語(yǔ)音教學(xué)等功能與學(xué)生共同完成課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。小學(xué)體育中的游戲教學(xué)一直困擾著我們，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課興趣濃厚，但注意力很難集中，一聽(tīng)到游戲就歡呼雀躍，卻不認(rèn)真聽(tīng)教師講解游戲的方法和規(guī)則，因此，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)場(chǎng)面較混亂，有時(shí)甚至發(fā)生傷害事故，結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是組織學(xué)生看一些游戲錄像，伴隨著有聲有色的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。看到精彩的游戲畫(huà)面，學(xué)生出乎意料地意識(shí)到了游戲規(guī)則和方法的重要性，紛紛詢問(wèn)……課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí)，并且在有些活動(dòng)中做出精彩的配合。這樣克服了以往教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助體育教學(xué)的作用

1、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

多媒體技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用既符合少年兒童的求知欲和求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的教學(xué)氛圍和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。

3、可以幫助學(xué)生建立正確的視動(dòng)表象，有效提高運(yùn)動(dòng)技能。

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程，而且看是學(xué)生的主要信息來(lái)源，利用多媒體技術(shù)，建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。視聽(tīng)媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時(shí)空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過(guò)視聽(tīng)獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它傳播方法。在教學(xué)中同時(shí)調(diào)動(dòng)視聽(tīng)功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展?！坝^察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。多媒體技術(shù)的利用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果。在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作（如跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作、技巧的滾翻、韻律操的組合動(dòng)作等），而且還是一些非常態(tài)動(dòng)作（如投擲項(xiàng)目中，實(shí)心球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，俯臥式、跨越式跳高的蹬地等都是日常生活中從來(lái)沒(méi)有過(guò)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，給教學(xué)帶來(lái)很大難度）。一方面教師的示范動(dòng)作受各方面的限制，隨意性往往較大（如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師的年齡、臨場(chǎng)身體狀況、心理因素或自身其他條件等）；另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限，由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能幫助學(xué)生看清每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。更快、更全地建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過(guò)程。如，在跨越式跳高的教學(xué)中，利用flas課件，把助跑、起跳、過(guò)桿、落地四個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)形象的體現(xiàn)出來(lái)，教師及時(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)指出動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場(chǎng)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能較好地完成技術(shù)動(dòng)作。由此可見(jiàn)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。

4、可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分析對(duì)比，可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。利用多媒體技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件，在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。如，可以給出幾組蹲踞式跳遠(yuǎn)的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的幾種情況），讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。又如，在教學(xué)“魚(yú)躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺(jué)，并且，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，但是，如果運(yùn)用多媒體課件就簡(jiǎn)單多了，能化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用“魚(yú)躍前滾翻”的課件，把整個(gè)動(dòng)作分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身滾、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入失敗的動(dòng)作動(dòng)畫(huà)，并加入一些特別的音樂(lè)，學(xué)生一聽(tīng)就知道動(dòng)作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成正確的動(dòng)作表象，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。當(dāng)在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)而言，便有了比較明顯的效果。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助體育教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、體育教師應(yīng)能熟練地使用電腦和多媒體教學(xué)平臺(tái)，會(huì)在網(wǎng)上查找和下載課件等資料。

第4篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

一、農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵是愛(ài)的感化

城鎮(zhèn)化帶來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力的同時(shí)，也使得我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童，現(xiàn)如今，留守兒童數(shù)量已經(jīng)到了社會(huì)不得不重視的地步。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村留守兒童大約超過(guò)6000萬(wàn)，留守兒童正成為流浪兒童的主要來(lái)源。因此，農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理，不僅要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和感化的作用。愛(ài)是教育的靈魂和生命，是構(gòu)架師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。因此農(nóng)村教師的主要工作，并不只是“授業(yè)、解惑”，還擔(dān)負(fù)著豐富孩子精神世界，彌補(bǔ)農(nóng)村孩子愛(ài)的缺失的責(zé)任。農(nóng)村的中小學(xué)教師在班級(jí)管理中，一定要以“愛(ài)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理體系。在團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)構(gòu)建中，教師要以自身對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)展班級(jí)管理工作的動(dòng)力，使班級(jí)管理更具藝術(shù)性。新課程背景下，農(nóng)村中小學(xué)作為教育資源欠缺的教學(xué)環(huán)境中，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就必須要求教師在班級(jí)管理中投入更多的精力，農(nóng)村孩子的家庭教育缺失，需要教師用溫暖的愛(ài)來(lái)對(duì)思想偏激的學(xué)生進(jìn)行感化。一旦農(nóng)村教師在班級(jí)管理過(guò)程中教育方式不成熟或不得當(dāng)將導(dǎo)致孩子的個(gè)性更加凸顯和頑固，這不僅使農(nóng)村教學(xué)難以完成新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，還會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)管理非常需要家校交流

健康快樂(lè)成長(zhǎng)是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、健康的人格、良好的行為習(xí)慣，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校提出的根本要求，是時(shí)代賦予農(nóng)村中小學(xué)教育的責(zé)任與使命。為了完成黨和人民交給我們的教育任務(wù)，在農(nóng)村中小學(xué)教育工作開(kāi)展中要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體的原則，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好扎實(shí)基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。農(nóng)村中小學(xué)留守兒童占大多數(shù)，因此在中小學(xué)班級(jí)管理家校交流過(guò)程中，我們一定要適當(dāng)選擇家庭交流方法和方式。對(duì)待非留守兒童，家訪時(shí)的交流內(nèi)容可以以提升孩子的成績(jī)和綜合能力素質(zhì)為基礎(chǔ)。對(duì)于留守兒童，我們?cè)诤退麄兊募议L(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，則應(yīng)該把交流的重點(diǎn)放在對(duì)孩子成長(zhǎng)和身心健康的體貼和關(guān)愛(ài)上。只有按照學(xué)生的生活和個(gè)性選擇合適的交流方式，才能夠使我們的家校交流成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力而不是給學(xué)生帶來(lái)困擾。在開(kāi)展家校交流時(shí)，我們還需要注意方式，在交流時(shí)盡量能夠和家長(zhǎng)達(dá)成一致，并向農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)積極灌輸新課程理念中素質(zhì)教育的思想和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在學(xué)校的配合下共同努力來(lái)提升孩子的綜合能力素質(zhì)，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

三、快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)，感恩社會(huì)

第5篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)教資源；語(yǔ)文教學(xué)；妙用

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-01

農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，承載著地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子能夠享受和發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子相同的教育資源――“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。將如何讓這些遠(yuǎn)教資源充分發(fā)揮潛能，并真正地為教學(xué)服務(wù)呢？作為一名語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為，應(yīng)該因陋就簡(jiǎn)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源在語(yǔ)文教學(xué)中的功能，用活用好，才是有效整合教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的最佳平臺(tái)。

一、妙用圖片資源，銳化學(xué)生感官

借助圖像烘托手段促使學(xué)生進(jìn)入文本所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境，使學(xué)生的情感自然而然地和作者的情感交融在一起，入境生情。在農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里有很多圖片，我們可以根據(jù)需要，把資源中的圖片直接加工展示給學(xué)生，來(lái)銳化學(xué)生的感官。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，筆者借助圖片資源制作成幻燈片，采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解:先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹(shù)茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫(huà)面，體會(huì)不同季節(jié)的具體特征。學(xué)生通過(guò)幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫(xiě)的句子反復(fù)朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)《春潮》這篇課文時(shí)，堅(jiān)冰崩潰、春潮滾滾的開(kāi)江場(chǎng)面，將單純的文字變成鮮明生動(dòng)的圖畫(huà)，將復(fù)雜的東西一下簡(jiǎn)單化了，這讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

二、妙用音頻資源，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)感受

朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生沉醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽(tīng)覺(jué)的海洋，因?yàn)橐魳?lè)是開(kāi)啟人們情感閘門(mén)的鑰匙。在農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里有許多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)布置，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用和課文配套的配樂(lè)，朗讀錄音，來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幫助。

如教學(xué)《雨》一文時(shí)，筆者先播放從資源庫(kù)中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又驚異的氛圍之中，學(xué)生的注重力一下都集中起來(lái)。學(xué)生隨著教師的配樂(lè)朗讀摘要：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)，樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響……”學(xué)生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，剛才還是滿天的烏云，樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不鳴；一會(huì)兒狂風(fēng)大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一陣?yán)子赀^(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹掛在天空。這種融音樂(lè)、畫(huà)面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地把握了課文內(nèi)容，而且受到大自然美的感染和熏陶，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

三、妙用視頻資源，激感升華

遠(yuǎn)程教育中的《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來(lái)直接教學(xué)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。《荷花》一課通過(guò)“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產(chǎn)生的幻覺(jué)，展示了自然美，表露了“我”熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好事物的情感。教學(xué)時(shí)，借助從《課程資源》中下載的視頻材料，讓學(xué)生欣賞多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠(yuǎn)處的山川以及近處清亮的池水。然后圖文結(jié)合，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來(lái)”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧漂亮，多姿多彩。通過(guò)觀察畫(huà)面，品味文字，讓學(xué)生變換角度去想象摘要：“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！闭n文的第四自然段是神化的境界，這個(gè)境界是由于作者受到美的誘發(fā)而產(chǎn)生的。為了幫助學(xué)生理解這段文字，單憑講解很難達(dá)到目的。教學(xué)時(shí)，筆者放了一段配有音樂(lè)的錄像，學(xué)生們看著看著，便進(jìn)入了夢(mèng)幻的荷花世界。這時(shí)，筆者輕輕地問(wèn)：“你們?cè)谙胧裁?？”學(xué)生們紛紛答道：“剛才我仿佛變成了一朵荷花?！薄拔液孟笤谧鰤?mèng)……”學(xué)生思維活躍起來(lái)，想象也更加豐富。這樣，通過(guò)資源的恰當(dāng)應(yīng)用，不但加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的全過(guò)程，還提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

四、妙用文字資源，拓展知識(shí)視野

第6篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

【關(guān) 鍵 詞】城鄉(xiāng)中小學(xué)教師；雙教一課；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）03-0132-02

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等，制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，應(yīng)該從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、校校聯(lián)手、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源共享，另一方面通過(guò)加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、新穎的教育理念來(lái)改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個(gè)有力助推器。

一、課題的界定和理論假設(shè)

1. 課題的界定。“城鄉(xiāng)”：“城”指龍井市區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)；“鄉(xiāng)”指龍井市轄區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。

“雙教一課”：指由城市學(xué)校參與應(yīng)用研究的教師，負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)校某一位教師進(jìn)行“面對(duì)面培訓(xùn)、一對(duì)一指導(dǎo)”后，“同上一節(jié)課”，即分別上同一課題的一節(jié)“現(xiàn)代教育研究課”。

“應(yīng)用研究”：指長(zhǎng)春市第103中學(xué)（小學(xué)部）與幸福鄉(xiāng)中心校承擔(dān)的科研項(xiàng)目，在“十一五”期間向全省推廣的“實(shí)證”型應(yīng)用研究。

2. 理論假設(shè)。經(jīng)過(guò)“城鄉(xiāng)中小學(xué)教師雙教一課”的應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校跨越式均衡發(fā)展，使農(nóng)村教師在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)水平、農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都有顯著的提高。

二、課題的研究成果

在進(jìn)行“城鄉(xiāng)中小學(xué)教師雙教一課”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，我們感到：城市學(xué)校的教師帶給農(nóng)村學(xué)校的不僅是優(yōu)質(zhì)的資源，更重要的是給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)全新的教育理念。名師到農(nóng)村學(xué)校上課，農(nóng)村學(xué)校的教師到城市學(xué)校上課，接受培訓(xùn)，收獲很大。城鄉(xiāng)雙方學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師成為了最大的受益者，它們之間相互感染，相互感動(dòng)，可以說(shuō)在“雙教一課”的互動(dòng)互助過(guò)程中，城市與鄉(xiāng)村的教師在共同發(fā)展和共同提高著。

1. “雙教一課”課題研究的實(shí)踐與開(kāi)展，廣大教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，已由閉關(guān)自守轉(zhuǎn)變到相互研究、探討，協(xié)作雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰，課堂教學(xué)效率明顯提高。實(shí)驗(yàn)教師深深感受到“雙教一課”切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了明顯的提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)參與、合作研究的興致勃勃，樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 開(kāi)展學(xué)科“雙教一課”課堂教學(xué)實(shí)效性系列研究活動(dòng)，切實(shí)提高教師專業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師個(gè)體和群體的智慧，不但有利于提高教師教學(xué)基本功、教學(xué)技能，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍，收到了顯著的成效。

3. 實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平明顯提高。學(xué)校100%教師接受了農(nóng)遠(yuǎn)教育培訓(xùn)，60%的教師達(dá)到計(jì)算機(jī)高級(jí)水平。四年來(lái)，我校獲得過(guò)省、州、市50多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，協(xié)作校也獲得市州級(jí)多項(xiàng)先進(jìn)榮譽(yù)。全體教師們采取個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，進(jìn)行全員、骨干、青年三個(gè)層面教師的分層管理和培訓(xùn)。實(shí)行學(xué)校與學(xué)校的“面對(duì)面”培訓(xùn)；教師與教師的“面對(duì)面”培訓(xùn)；遠(yuǎn)程“面對(duì)面”培訓(xùn)等形式，主要開(kāi)展現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)技能、“雙教一課”應(yīng)用研究培訓(xùn)等形式，采用問(wèn)題引導(dǎo)式、參與式培訓(xùn)等手段，使一線教師帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效果。以“一對(duì)一同上一節(jié)課”為載體，促進(jìn)教師提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生也在研究中達(dá)到“雙學(xué)雙收”效果。

4. 教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。從2007年到2008年，我校與協(xié)作學(xué)校銅佛二小，各學(xué)科教學(xué)成績(jī)均有顯著的提高。在2008年全市小學(xué)畢業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科列全市榜首，語(yǔ)文列全市第三，綜合列全市第四。銅佛二小的語(yǔ)文成績(jī)緊隨我校之后，列全市第四名，其他兩科也都比過(guò)去有了很大的提高。2009年畢業(yè)考試，我校與實(shí)驗(yàn)協(xié)作校銅佛二小都取得了較好的成績(jī)。

5. 開(kāi)展“雙教一課”活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯提高。學(xué)生表現(xiàn)出活潑大方，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是他們獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)踐能力明顯提高。在2008年的“全市迎奧運(yùn)中小學(xué)美術(shù)、書(shū)法畫(huà)展”活動(dòng)中，我校主動(dòng)與銅佛二小聯(lián)系，把銅佛二小學(xué)生作品與我校學(xué)生的作品同版展出，體現(xiàn)出兩校手拉手、心連心共同迎奧運(yùn)的美好愿望。同時(shí)，給銅佛二小的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，這是市區(qū)眾多學(xué)校中唯一與對(duì)口支援學(xué)校同臺(tái)展出的學(xué)校，受到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評(píng)。

三、課題的反思

1. 教師的綜合素質(zhì)有待提高?！缎抡n程》對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，適應(yīng)教育技術(shù)的進(jìn)步。既需具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的能力，還要具備熟練掌握運(yùn)用多媒體素材編寫(xiě)網(wǎng)上教學(xué)課件的能力。

第7篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

教育資源；利用

【中圖分類號(hào)】 G632.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

01―0041―01

隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷豐富與普及，將網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合已成為必然趨勢(shì)。微課程以其短小精悍、直接實(shí)用的特點(diǎn)已被更多的教師運(yùn)用于課堂教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)媒體教育通過(guò)電子白板等新技術(shù)方式走向農(nóng)村課堂教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)帶來(lái)了新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方式，使農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)提升了一個(gè)層次。只有正確把握網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合起來(lái)，才能真正助力小班額課堂教學(xué)，提高課堂教W效率。

一、科學(xué)地整理網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成一個(gè)局部的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)教育資源為我們提供了許多頗具趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)信息，有了它，教師無(wú)需再用干癟無(wú)味的語(yǔ)言文字來(lái)上課了，只要將網(wǎng)絡(luò)教育資源中形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)材料和豐富多彩的視頻資源進(jìn)行有的放矢的選擇、剪切、組合、加工整理，就能創(chuàng)造出最佳的素材。每位教師在上課前收集、制作好的教學(xué)資源經(jīng)學(xué)校審查、修改完善后，上傳至學(xué)校資源庫(kù)，由管理人員做好整理和規(guī)劃，分年級(jí)、分學(xué)科制作出資源目錄，方便查找，易于操作。示范老師時(shí)，每一課設(shè)置一個(gè)文件夾，以課題命名，下設(shè)三個(gè)子文件夾，分別命名為“資料包”、“課件包”和“微課包”，其中資料包中存儲(chǔ)完整課堂實(shí)錄資料、示范教師用到的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、視頻和圖片等資料；課件包中存儲(chǔ)新授課件和練習(xí)課件；微課包中存儲(chǔ)制作的所有微課。教師在上課前對(duì)管理員已下載的資源進(jìn)行二次整理，這種整理不是簡(jiǎn)單粗糙的分門(mén)別類，而是要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行科學(xué)合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新，然后把它們分別存放到云盤(pán)中指定的課件、論文、教案等文件夾中，這樣不僅能讓上課者可以快捷、高效地使用這些資源，還能實(shí)現(xiàn)教育資源的高效共享。

二、合理地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行小班化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育資源上大量的圖像、文字、視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。優(yōu)秀的教育資源經(jīng)過(guò)教師們的整改，成為自己使用的素材，可以方便地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具制作成微課、微視頻、PPT課件及flas，甚至可以找到適合自己的課堂實(shí)錄。教師們通過(guò)觀摩、示范，反思自己的教學(xué)，改變了教育觀念，提高了教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)。教師通過(guò)收看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，可以更有效地組織自己的教學(xué)過(guò)程。

實(shí)施“SW + 課堂”（SW是雙師及微課的漢語(yǔ)拼音的首字母），學(xué)生課堂上面對(duì)的是兩位教師，即網(wǎng)絡(luò)示范教師和課堂指導(dǎo)教師。我們可以組織學(xué)校骨干教師做微課進(jìn)行示范教學(xué)，也可以下載名校名師的經(jīng)典課堂實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)，這些老師都屬于網(wǎng)絡(luò)示范教師，他們既是微課的示范者，又是課件的制作者。學(xué)校承擔(dān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、品德、科學(xué)課教學(xué)任務(wù)的任課教師，是課件的播放者和課堂教學(xué)的組織者，即課堂指導(dǎo)教師。示范教師制作的“微課包”應(yīng)當(dāng)有三部分，分存在三個(gè)文件夾中。一個(gè)文件夾存有微課串成的兩個(gè)課件（新授課，練習(xí)課），供指導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)時(shí)使用；一個(gè)文件夾存有與這節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的微課，供學(xué)生保存使用；第三個(gè)文件夾存有與本節(jié)課有關(guān)碎片化的全部素材，供制作、修改微課、課件的教師分享。

三、運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)

1. 展示性教學(xué)。教師利用一體機(jī)或大屏幕彩電以一定的文檔形式展出教學(xué)內(nèi)容，如文本文檔的輸出、演示文稿的放映、一段視頻或者音頻文件的播放、學(xué)習(xí)資源的展示等。借助信息技術(shù)手段把教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)拿襟w形式展示出來(lái)，使之更加形象生動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能提高課堂效率。

2. 資料型教學(xué)。在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生借助學(xué)習(xí)軟件或從網(wǎng)絡(luò)上獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在語(yǔ)文課堂上教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生依據(jù)教學(xué)任務(wù)，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，從遠(yuǎn)程資源庫(kù)或上網(wǎng)查詢了解有關(guān)內(nèi)容，然后師生展開(kāi)討論、交流并進(jìn)行解說(shuō)詞的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，最后學(xué)生表演，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)共性認(rèn)識(shí)加以總結(jié)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。

第8篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；師資；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)12-0221-02

1　我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育教育的目的和任務(wù)

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。我國(guó)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，特別是在中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，工程規(guī)劃用5年左右的時(shí)間，為全國(guó)約11萬(wàn)個(gè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)配備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(pán)，向這些教學(xué)點(diǎn)的約510萬(wàn)山村小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，解決師資和教學(xué)質(zhì)量較低的問(wèn)題；使全國(guó)38.4萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，基本滿足農(nóng)村8142萬(wàn)小學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求，同時(shí)，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)還將成為中央確定開(kāi)展的全國(guó)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要依托；使全國(guó)3.75萬(wàn)所農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，使3109萬(wàn)農(nóng)村初中在校生能夠逐步與3495萬(wàn)城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，接受信息技術(shù)教育，為推進(jìn)全社會(huì)信息化奠定良好的基礎(chǔ)。

2　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范項(xiàng)目，中央投資3.64億元，在西部12個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的農(nóng)村地區(qū)的29229所小學(xué)、2350所初中，已配備57140套教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備、5016個(gè)衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、410個(gè)計(jì)算機(jī)教室。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作，國(guó)家投人10億兀，地方配套9.1億元，在西部地區(qū)12個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)、中部6省、山東省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)試點(diǎn)工作共建成20977個(gè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、48605個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)、7094個(gè)計(jì)算機(jī)教室。覆蓋西部各省(自治區(qū)、直轄市)25％左右的農(nóng)村中小學(xué)，覆蓋中部六省21％左右的農(nóng)村中小學(xué)。覆蓋西部試點(diǎn)省925萬(wàn)中小學(xué)生，學(xué)生覆蓋率為27％；中部試點(diǎn)省644萬(wàn)中小學(xué)生，學(xué)生覆蓋率為21％。試點(diǎn)地區(qū)同時(shí)覆蓋了中央確定的9個(gè)全國(guó)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)地(市、州)縣。

3　農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施模式

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤(pán)播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤(pán)給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式(即課件式)。本模式的實(shí)施難度相對(duì)較小，所需成本也最低，一般可以在較大的范圍內(nèi)實(shí)施。

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上承模式一，下啟模式三的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化等。

模式三：以網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。但是要求當(dāng)?shù)赜休^為現(xiàn)代化的配置，實(shí)施的成本也相對(duì)較大，實(shí)施的難度也居三種模式之首。

4　農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程存在的問(wèn)題

(1)學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作評(píng)估走過(guò)場(chǎng)，報(bào)喜不報(bào)憂。眾所周知東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)比較好，經(jīng)費(fèi)到位快，能夠粲中力量辦大事，但是在農(nóng)村眾多的西部廣大地區(qū)，尤其是貧困地區(qū)，縣鄉(xiāng)本來(lái)經(jīng)費(fèi)就不足，學(xué)校就更沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，特別是義務(wù)教育全免學(xué)費(fèi)以后，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)更是屈指可數(shù)，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的高昂費(fèi)用通常是遲遲不能到位，在很大程度上限制了遠(yuǎn)程教育的實(shí)施水平。

(2)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目技術(shù)管理人員替換過(guò)快，學(xué)校教師特別是村小教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源知之甚少，應(yīng)用技術(shù)技能太低。在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的人員培訓(xùn)過(guò)程中，也存在著重大的問(wèn)題，走過(guò)場(chǎng)的情況依舊存在。在農(nóng)村，懂的電腦和遠(yuǎn)程技術(shù)操作的人幾乎沒(méi)有，大部分人甚至從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的技術(shù)，并沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可談，然而，在這樣的情況下，懂得遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的技術(shù)管理人員卻更替過(guò)快，大部分學(xué)校老師都還沒(méi)有掌握初步的技術(shù)的時(shí)候就面臨著“斷奶”的局面。

(3)教師忽視資源教學(xué)軟件編目的作用，有些教師根本不知自己有些什么遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)軟件，缺乏資源的整合性。由于遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容從一定的程度上看來(lái)，對(duì)于沒(méi)有參加過(guò)教學(xué)內(nèi)容的農(nóng)村教師而言是強(qiáng)加給他們的內(nèi)容，在理解的層面上不同的老師很有不同的看法，然而，由于沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)，很多教師都忽視了教學(xué)軟件的編排目的，顯得教學(xué)資源的使用顯得零散不系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不理解，很難學(xué)透徹，資源的整合性差。

(4)遠(yuǎn)程教育資源不配套。幾年來(lái)，隨著對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉，不少教師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開(kāi)，一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠(yuǎn)程教育資源版本的集中化(以人教版為主)。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

5　建議

(1)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入與管理，確保遠(yuǎn)程教育專項(xiàng)資金的及時(shí)到位，保障學(xué)校教師利用優(yōu)質(zhì)資源順利發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校項(xiàng)目自評(píng)工作，推進(jìn)學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作向縱深發(fā)展。

(2)穩(wěn)固管理人員思想波動(dòng)性，教師要加強(qiáng)全面培訓(xùn)。學(xué)校在配備專(兼)職人員時(shí)，要考慮其政治素質(zhì)和思想素質(zhì)，既要考慮其熟悉業(yè)務(wù)，掌握理論知識(shí)和基本技能技巧，又要考慮其穩(wěn)定性，牢固其思想波動(dòng)性，同時(shí)教師要加強(qiáng)自身培訓(xùn)，掌握基本的技能技巧，積極參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)及學(xué)校組織的此項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，刻苦鉆研該項(xiàng)目的應(yīng)用知識(shí)，平時(shí)注重資源記載、收集，以備教學(xué)之用。

(3)重視教學(xué)軟件的編目，合理利用遠(yuǎn)程教育資源軟件，加強(qiáng)資源的整合性。資源教學(xué)軟件是提高教學(xué)的重要手段，教師要對(duì)購(gòu)入、自制、收集整理的教學(xué)軟件一定要及時(shí)進(jìn)行編目，做到心中有數(shù)，并方便教學(xué)使用和交流，建議教師將資源軟件分科、分冊(cè)、分課進(jìn)行編目，做到自己有教學(xué)該冊(cè)的軟件編目，這樣便于自己在備課，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及時(shí)把整理的下載教學(xué)資源一并寫(xiě)入教案和設(shè)計(jì)中，更好地服務(wù)子課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：農(nóng)村中小學(xué)教育資源范文

    在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下,農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要指標(biāo),對(duì)美術(shù)教育無(wú)法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”,讓人食之無(wú)味,棄之不能。家長(zhǎng)和學(xué)生也很少將時(shí)間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課持可開(kāi)與可不開(kāi)的態(tài)度,這些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重,對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間已不夠用,不如把美術(shù)學(xué)科上課的時(shí)間節(jié)省下來(lái)上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校,美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費(fèi)美工”,美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成一些沒(méi)完沒(méi)了的歡迎、宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作上。學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度,而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來(lái)評(píng)判。由于得不到應(yīng)有的重視,美術(shù)課常被挪作他用,美術(shù)教師的作用亦無(wú)法完全得以顯現(xiàn),教學(xué)積極性必然受到影響,學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。

    二、美術(shù)師資缺乏與浪費(fèi)并存

    制約當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱,美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體,專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費(fèi)有限,因此,教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)相對(duì)較低的水平,這對(duì)于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō),學(xué)校難以做到對(duì)美術(shù)教師“待遇留人”,部分美術(shù)教師憑借“一技之長(zhǎng)”或努力爭(zhēng)取逃離農(nóng)村學(xué)校,或干起第二職業(yè),從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失,不得不用其他老師頂替。同時(shí),美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視,其發(fā)展受到極大的制約,致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學(xué)科,甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后,放棄自己所學(xué)專長(zhǎng),轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來(lái),綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作,以及各高校的擴(kuò)招,美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加,但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒(méi)有得到緩解,如上文提到的,部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費(fèi)美工,所以,在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個(gè)美術(shù)教師,這一兩個(gè)美術(shù)教師需要面對(duì)學(xué)校所有的班級(jí),從這個(gè)層面來(lái)看,農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn):部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生,甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識(shí),僅僅是因?yàn)樗麄兡軐?xiě)、會(huì)畫(huà),略懂一點(diǎn)美術(shù)常識(shí),而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面,受過(guò)良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè),被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無(wú)論是其他老師兼任美術(shù)課程,還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程,對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是一種損失,必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下,進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。

    三、教育設(shè)施資源分配不均,美術(shù)教育資源相對(duì)落后

    城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡,因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距,而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問(wèn)題。比較而言,農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距,這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校資金不充足等問(wèn)題,學(xué)校對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小,部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程的教學(xué)上,使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)為:1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏,教學(xué)設(shè)施沒(méi)有配套;2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”,不能安心教學(xué);3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大,美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍;4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響,信息相對(duì)閉塞,美術(shù)課程更是缺少交流,提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因,正是因?yàn)榻逃O(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對(duì)落后,導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來(lái)越大,長(zhǎng)此以往,對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。

    四、對(duì)策研究

    筆者認(rèn)為,要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀,需要從以下幾方面入手:

    1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視

    美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫(huà)家。豐子愷曾經(jīng)說(shuō),“我教藝術(shù)科,主張不求直接效果,而注重間接效果;不求學(xué)生能作直接有用之畫(huà),但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫(huà)的一般的心來(lái)處理生活,管理人生,則生活美化,人世和平。此為藝術(shù)最大效用。”通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受,提高學(xué)生的審美素養(yǎng),豐富校園文化生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情感,進(jìn)而對(duì)學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)校教育必須在滿足社會(huì)各方面的需求的同時(shí)也要滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。

    2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況

    中小學(xué)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的作用,而教學(xué)設(shè)施是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,肩負(fù)著重要的歷史使命,當(dāng)前教育資源的分布及分配模式,并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局,加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度,有效利用學(xué)?，F(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué),是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,各級(jí)主管部門(mén)及學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)切實(shí)重視,從實(shí)際行動(dòng)上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別,根據(jù)新課程要求,加強(qiáng)學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備,從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件,因地制宜,充分利用社會(huì)上的美術(shù)資源,積極開(kāi)發(fā)學(xué)校周?chē)拿佬g(shù)教學(xué)資源,如校園環(huán)境資源等,創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

    3.加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)