見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)建筑;建筑生態(tài)化;趨勢(shì)

房屋的建筑是人類為了滿足人類在各種社會(huì)環(huán)境下的基本生活保障，而利用得到的自然資源，運(yùn)用人類現(xiàn)有的知識(shí)和工藝技巧對(duì)其進(jìn)行的加工創(chuàng)造的生活空間，而建筑設(shè)計(jì)要針對(duì)更多的綜合要素才能夠做出完全符合當(dāng)代生活條件的建筑，我們需要對(duì)其中的功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)方面的要求進(jìn)行最有利的綜合考慮，滿足人類的正常生活需要，這其中的原理不僅僅能涉及到工程技術(shù)、自然環(huán)境，還對(duì)我們?nèi)祟惖奈幕?、?jīng)濟(jì)產(chǎn)生著巨大的影響。建筑過(guò)程對(duì)人類資源的不斷消耗，敦促我們進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候要做到合理、規(guī)范，考量經(jīng)濟(jì)投入的高低，用最小的經(jīng)濟(jì)耗費(fèi)情況去完成正常的建筑設(shè)計(jì)，在總體布局以及技術(shù)和配置上的選擇要進(jìn)行優(yōu)化。要在約束經(jīng)濟(jì)的情況下來(lái)創(chuàng)造富余的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為投機(jī)創(chuàng)造回報(bào)。

1 生態(tài)建筑的意義

生態(tài)建筑工程的合理設(shè)計(jì)是在約束經(jīng)濟(jì)、安全保重、注重法規(guī)等合理?xiàng)l件基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)，同時(shí)要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷豐富居民的生活水平，建筑材料的供應(yīng)和建筑施工技術(shù)的不斷加強(qiáng)，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)方面，建筑施工的投入的科學(xué)合理，與建筑工程施工對(duì)自然環(huán)境所帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有緊密的聯(lián)系，節(jié)省建筑過(guò)程的投入并不僅僅代表這經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出，更不能認(rèn)為大量的經(jīng)濟(jì)投入才能夠在建筑過(guò)程中，保證自然經(jīng)濟(jì)和周圍環(huán)境的安全，這也是對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響不經(jīng)濟(jì)做法。

生態(tài)建筑工程是一種建筑復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)建出一個(gè)完全意義上的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)方案是非常困難的，因?yàn)樯鷳B(tài)建筑不僅僅是建筑工程中的規(guī)法所能代表的，而是包含有經(jīng)濟(jì)效益、崇尚自然、尊重科學(xué)的的建筑施工方案，在整個(gè)生態(tài)建筑的過(guò)程當(dāng)中，具有高效益的概念貫穿這整個(gè)建筑過(guò)程，同時(shí)考慮實(shí)際、選材等每個(gè)方面，生態(tài)建筑過(guò)程通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)結(jié)合自然的、不機(jī)械的建筑方式以滿足人類的設(shè)計(jì)主觀需求。生態(tài)建筑設(shè)計(jì)是從方案的建立就一直遵循著生態(tài)環(huán)境核心思想的生態(tài)實(shí)踐，并以成熟的生態(tài)手法調(diào)節(jié)建筑本身和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性，通過(guò)建筑師對(duì)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的思考，對(duì)建筑設(shè)計(jì)施加個(gè)性的設(shè)計(jì)方案，考慮到建筑資源的共享，從整個(gè)文化環(huán)境、城市發(fā)展環(huán)境、城市建筑主線來(lái)協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)格調(diào)，從而為城市的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2 建筑方案方面

2.1 在建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程中要全面的考慮到建筑自身的美感和經(jīng)濟(jì)條件兩者間的協(xié)調(diào)性。筑的經(jīng)濟(jì)投入需要盡可能科學(xué)合建理，從而在完全滿足投資方需求功能的情況下，也滿足建筑設(shè)計(jì)師自身的所尋求的設(shè)計(jì)理念，在滿足這些條件下還能夠降低經(jīng)濟(jì)的投入力度，這樣才算是一個(gè)好的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)，但是也不能過(guò)度的降低經(jīng)濟(jì)，過(guò)于壓榨成本所帶來(lái)的很可能帶來(lái)建筑質(zhì)量的不達(dá)標(biāo)，所以建筑方案一定要盡量的滿足投資者和設(shè)計(jì)者雙方。

2.2 在建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要全程貫穿可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念。雖然我國(guó)現(xiàn)在的雖社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，但發(fā)展速度的加快所帶來(lái)的是物質(zhì)資源的不斷減少，并且不斷增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)也對(duì)物質(zhì)資源有了更高的需求，所以在建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中保持可持續(xù)發(fā)展的建筑理念迫在眉睫。一個(gè)有著優(yōu)良設(shè)計(jì)的建筑作品，其中所包含的不僅僅是建筑師自身的創(chuàng)意和理念，在建造的過(guò)程中也有著各個(gè)建造專家和環(huán)保專家的意見(jiàn)，這些專家能夠通過(guò)照明、風(fēng)、光等方式來(lái)制定建筑的構(gòu)通采造以及改善這些環(huán)節(jié)，建筑在發(fā)展的過(guò)程中，包含了建筑設(shè)計(jì)師自身理念的進(jìn)步，將這些進(jìn)步融入并貫徹到建設(shè)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)之中。

3 建筑材料方面

視覺(jué)表現(xiàn)：柯布西耶和安藤忠雄對(duì)混凝土的應(yīng)用，密斯對(duì)鋼玻璃的應(yīng)用，路易斯康對(duì)磚的應(yīng)用以成建筑史上的經(jīng)典，利用材料自身特性，減少裝飾，發(fā)掘新的美學(xué)視角，使之成為他們風(fēng)格的有機(jī)部分。

普通建材的革新運(yùn)用：

（1）木材利用木材的特性進(jìn)行木構(gòu)建筑設(shè)計(jì)，使建筑表現(xiàn)出某種新意和技術(shù)精致性，其作品充分表現(xiàn)木材最具魅力的特質(zhì)，尤其在構(gòu)造上，把木材運(yùn)用于建筑表面，并與其他材料結(jié)合使用，充分發(fā)揮了材料的最佳性能。

（2）玻璃，鋁扣板等地利用玻璃幕墻，使之成為高層建筑的一層表皮，革新了高層建筑美學(xué);理查杰#羅杰斯在新千年穹頂工程中對(duì)玻璃纖維有成功運(yùn)用。

（3）石材。埃德萊特在他的許多作品勞中均選用當(dāng)?shù)氐牟牧?，使建筑好象從土里生長(zhǎng)出來(lái)一般，尤其在流水別墅和西塔里埃森中對(duì)石材的運(yùn)用使這種風(fēng)格得以充分展現(xiàn)。

（4）陶土面磚。計(jì)大師崔愷在北京外設(shè)研社辦公樓建筑中，被宜興生產(chǎn)的一種由天然陶土手工制作的暗紅色面磚的特殊質(zhì)地所吸引，充分利用它那似吸收陽(yáng)光，泛出柔和沉穩(wěn)色彩的粗糙的毛面表現(xiàn)力，給人視覺(jué)以強(qiáng)烈沖擊，完美地展現(xiàn)出校園建筑的風(fēng)格特征。

4 建筑中的少費(fèi)多用

建筑用材包括結(jié)構(gòu)用材、水暖電、通訊設(shè)備器材及建筑裝修用材等，這里僅就節(jié)約結(jié)構(gòu)用材加以闡述。代材料技術(shù)的發(fā)現(xiàn)展，大大改進(jìn)了傳統(tǒng)的磚石結(jié)構(gòu)，厚磚胖柱的形成，高效輕質(zhì)墻體，輕鋼結(jié)構(gòu)，薄殼屋蓋，拉索結(jié)構(gòu)等，都大大減輕了結(jié)構(gòu)的自重，擴(kuò)大了使用空間。如近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的大空間膜結(jié)構(gòu)就是節(jié)約結(jié)構(gòu)用材的一種典型，它是一種預(yù)應(yīng)力空門整體結(jié)構(gòu)，將結(jié)構(gòu)與建筑圍欄部分融為一體，最大限度地發(fā)揮了材料的承載能力，創(chuàng)造出無(wú)柱的靈活大空間，并創(chuàng)造出一種具有自然形態(tài)美的外觀，既飄逸，又剛勁有力。

結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境所賦予的不僅是簡(jiǎn)單的生活需求，還有人類進(jìn)步和發(fā)展的自然空間，在不斷的滿足我們所取所需的同時(shí)，保持自然資源的有限性。用良好的生態(tài)循環(huán)做為保護(hù)自然資源的有效手段，遵循長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為子孫后代的謀福祉，必須建立生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)，才能夠更好的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，以科學(xué)合理的方式建立生態(tài)環(huán)境是社會(huì)和諧的標(biāo)志，只有這樣，人類才有美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]周.淺析生態(tài)化建筑設(shè)計(jì)[J].中國(guó)科技信息，2005（19）.

第2篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：建筑施工，升降機(jī)，信息化，技術(shù)，應(yīng)用

1 建筑施工升降機(jī)的危險(xiǎn)源

建筑施工升降作為一種常用的建筑機(jī)械設(shè)備，已經(jīng)在施工現(xiàn)場(chǎng)得到了廣泛的使用，它在滿足施工現(xiàn)場(chǎng)物料運(yùn)輸?shù)耐瑫r(shí)，也減少了施工人員上下樓層的辛苦。但往往由于施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理人員和安裝人員在安全意識(shí)不強(qiáng)的情況下，導(dǎo)致施工升降機(jī)在使用環(huán)節(jié)、安裝（加節(jié)升高）或拆卸環(huán)節(jié)中存在重大的危險(xiǎn)源：無(wú)證操作施工升降機(jī)；因?qū)к壖苈菟┭b、少裝，造成導(dǎo)軌架不穩(wěn)固，吊籠越過(guò)不穩(wěn)固導(dǎo)軌架節(jié)時(shí)，導(dǎo)軌架彎折，吊籠墜落；安裝未完成而暫?；蜻^(guò)夜，非安裝人員盲目操作施工升降機(jī)，此類事故已屢次發(fā)生。特別是2012年9月13日武漢升降機(jī)吊籠墜落事故，造成19人死亡，教訓(xùn)深刻。如何采取用信息化手段來(lái)提升對(duì)施工升降機(jī)的安全使用，是現(xiàn)階段施工升降機(jī)安全技術(shù)管理的一項(xiàng)非常迫切需要和有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的工作。

2 建筑施工升降機(jī)信息化技術(shù)

升降機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)是升降機(jī)信息化技術(shù)的產(chǎn)物，當(dāng)前，施工升降機(jī)安全監(jiān)控系統(tǒng)還未在全國(guó)大多數(shù)省、市推行。

根據(jù)個(gè)別省市已推行的施工升降機(jī)安全監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)看，其安全監(jiān)控系統(tǒng)也是基于傳感器技術(shù)、嵌入式技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)據(jù)融合處理、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)通信技術(shù)、紅外視頻監(jiān)控成像技術(shù)，來(lái)完整實(shí)現(xiàn)施工升降機(jī)單機(jī)運(yùn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)控與聲光報(bào)警、紅外成像功能，并在報(bào)警的同時(shí)自動(dòng)中止施工升降機(jī)的危險(xiǎn)動(dòng)作及運(yùn)行。在現(xiàn)知的施工升降機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)中主要有以下信息化技術(shù)。

2.1門禁控制功能

采用IC卡、指紋識(shí)別、人臉識(shí)別等技術(shù)，核定司機(jī)身份等信息并記錄操作人員和班次，保障升降機(jī)操作專業(yè)性。

2.2超載報(bào)警功能

超載保護(hù)裝置在載荷達(dá)到額定載重量的90%時(shí)給出清晰的報(bào)警信號(hào)，并在載荷達(dá)到額定載荷的110%前中止吊籠啟動(dòng)。

2.3防沖頂功能

在吊籠或者驅(qū)動(dòng)裝置的頂部安裝一種無(wú)需與運(yùn)動(dòng)部件進(jìn)行機(jī)械直接接觸而可以操作的位置開(kāi)關(guān)―接近開(kāi)關(guān)，利用接近開(kāi)關(guān)對(duì)物體的感知能力，當(dāng)驅(qū)動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)吊籠作上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，接近開(kāi)關(guān)始終在吊籠或驅(qū)動(dòng)裝置的最高處，接近開(kāi)關(guān)前端的傳感器探測(cè)到前面有金屬時(shí)，表明該位置有導(dǎo)軌架或齒條，接近開(kāi)關(guān)閉合，繼電器線圈通電，觸電閉合，控制回路通電，升降機(jī)正常運(yùn)行。當(dāng)接近開(kāi)關(guān)前端的傳感器探測(cè)到前面沒(méi)有金色時(shí)，表明該開(kāi)關(guān)位置已經(jīng)駛出導(dǎo)軌架，接近開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，繼電器斷電，觸點(diǎn)斷開(kāi)，控制回路斷電，系統(tǒng)就會(huì)立即切斷電動(dòng)機(jī)的電源，吊籠停止運(yùn)行。

2.4維保信息提醒，故障信息報(bào)警功能

設(shè)定升降機(jī)防墜安全器，電機(jī)制動(dòng)器，減速器等主要機(jī)構(gòu)的檢測(cè)、維修保養(yǎng)時(shí)間和定期檢測(cè)信息提醒；系統(tǒng)可以通過(guò)液晶顯示器實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)顯示升降機(jī)的各種運(yùn)行參數(shù)并將其儲(chǔ)存記憶，顯示各安全限位開(kāi)關(guān)的工作狀態(tài)，還可以記錄并顯示電氣控制系統(tǒng)的故障并發(fā)出真人語(yǔ)音報(bào)警提示等。通過(guò)液晶顯示器可圖文并茂的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)顯示吊籠實(shí)際的載重量、運(yùn)行速度、運(yùn)行高度、各個(gè)限位開(kāi)關(guān)的狀態(tài)、所處的層站等信息，并將各種運(yùn)動(dòng)參數(shù)記憶儲(chǔ)存。可在實(shí)現(xiàn)上述顯示內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在設(shè)備超載、超速、限位開(kāi)關(guān)故障、上下限位開(kāi)關(guān)故障、選層錯(cuò)誤、設(shè)備運(yùn)行故障或人員誤操作等情況下輸出報(bào)警和真人語(yǔ)音提示，方便操作人員了解故障位置和原因，同時(shí)其記錄存儲(chǔ)的信息便于事后分析研究設(shè)備的工作時(shí)數(shù)及故障。

2.5吊籠超員報(bào)警控制功能

在升降機(jī)吊籠進(jìn)門處裝設(shè)紅外線傳感器，利用光學(xué)等原理，對(duì)進(jìn)入升降機(jī)的工人進(jìn)行人數(shù)清點(diǎn)，當(dāng)超過(guò)系統(tǒng)設(shè)置的規(guī)定人數(shù)時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)立即報(bào)警，并切斷電源，使升降機(jī)不能運(yùn)行，從而避免超員行為的存在。通過(guò)和系統(tǒng)的連接，具有拍照并上傳平臺(tái)且有自動(dòng)鎖車功能。

2.6導(dǎo)軌架垂直度檢測(cè)功能

安裝在傳動(dòng)系統(tǒng)頂部的對(duì)角位置，每件上有2個(gè)接近開(kāi)關(guān)，接近開(kāi)關(guān)安裝方向?yàn)榇怪焙推叫械趸\方向安裝，當(dāng)距離超出或小于規(guī)定尺寸時(shí)，吊籠斷電，停止運(yùn)行。此功能具有防止吊籠進(jìn)入不穩(wěn)固導(dǎo)軌架節(jié)或者能保證吊籠不離開(kāi)穩(wěn)固的導(dǎo)軌架節(jié)的識(shí)別、報(bào)警和鎖車功能。

2.7維保檢修鎖車功能

對(duì)未完成裝拆工況或加節(jié)工況需暫告段落的，下班后能實(shí)行遠(yuǎn)程鎖車。

第3篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:精品課程;無(wú)機(jī)及分析化學(xué);課程建設(shè);實(shí)踐

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我校首批校級(jí)精品課程,2008年被批準(zhǔn)為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課,它是根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程聯(lián)系緊密的特點(diǎn),將無(wú)機(jī)體系和分析體系進(jìn)行有機(jī)融合,既繼承了無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性,又突出了分析化學(xué)實(shí)際操作的應(yīng)用性,減少了教學(xué)中的重復(fù)和脫節(jié)內(nèi)容,有利于教與學(xué)。該課程涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的主要內(nèi)容,用熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的知識(shí)揭示無(wú)機(jī)反應(yīng)的方向和歷程;把最新的量子力學(xué)成就作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ),從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律;運(yùn)用溶液中四大平衡原理進(jìn)行滴定分析,確定物質(zhì)中各組分的含量。

一、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體,是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志,是精品課程建設(shè)的重要組成部分。在深化教學(xué)改革中,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問(wèn)題的關(guān)鍵。根據(jù)非化學(xué)化工類專業(yè)本科生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代新知識(shí)相結(jié)合,對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,編寫出版了21世紀(jì)高等院校教材《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》。該教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)系,在闡述基本原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新,體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)融入全書有關(guān)章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn),適當(dāng)簡(jiǎn)化四大滴定分析法,而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng),簡(jiǎn)化分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論等過(guò)于難深的內(nèi)容。編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料。教材把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,體現(xiàn)了教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號(hào)上系統(tǒng)化,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从钞?dāng)代學(xué)科的發(fā)展,使基本概念更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰,編寫結(jié)構(gòu)層次更加合理。通過(guò)閱讀材料部分的學(xué)習(xí),既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大知識(shí)面,又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡(jiǎn)明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多,課時(shí)相對(duì)較少,教學(xué)進(jìn)度快,教師在課堂上難于列舉足夠數(shù)量的例題,教材因篇幅限制,例題數(shù)量有限;同時(shí)該課程一般在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè),學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)較吃力,學(xué)習(xí)時(shí)也感到基本概念多、重點(diǎn)難于掌握、計(jì)算題解題困難等。為適應(yīng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的需要,啟迪科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時(shí)抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題,對(duì)每一章知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理和總結(jié),精選了例題;通過(guò)對(duì)教材后的習(xí)題解答,旨在引導(dǎo)學(xué)生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識(shí);通過(guò)自測(cè)習(xí)題可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的解題能力;模擬試題及研究生入學(xué)試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學(xué)生既能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又能較好的掌握課本的內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生期末考試和考研生復(fù)習(xí)的好參考。

因?qū)W習(xí)指導(dǎo)書編寫了教材所附習(xí)題的詳細(xì)解答過(guò)程,再布置書上的習(xí)題就失去了意義。為了使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì),并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,我們把章節(jié)內(nèi)容分板塊,按試卷格式編寫了8個(gè)單元練習(xí)題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題,這給學(xué)生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來(lái)了極大的方便,同時(shí)也有助于學(xué)生參加期末考試。另外,我們還編寫了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,主要內(nèi)容包括:化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、基本操作、基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

按照國(guó)家精品課程的要求對(duì)本課程進(jìn)行了全面建設(shè),建立了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)精品課程網(wǎng)站。本課程已上網(wǎng)的資源包括課程負(fù)責(zé)人及主講教師(基本信息、教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研究),教學(xué)隊(duì)伍(人員構(gòu)成、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革與教學(xué)研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果),自我評(píng)價(jià)(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設(shè)規(guī)劃,學(xué)校的政策與措施,支撐材料等欄目?jī)?nèi)容。課程網(wǎng)站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡(jiǎn)介,教學(xué)方法,有關(guān)課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學(xué)工作規(guī)范、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與措施等10項(xiàng)),各層次教學(xué)大綱與教學(xué)要求,各章的教案與講稿,電子課件,實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)規(guī)章、實(shí)驗(yàn)考核、安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、視頻資料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件),授課錄像,教學(xué)互動(dòng)(各章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題解答、自測(cè)試題),考試導(dǎo)航(單元測(cè)試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識(shí)拓展,化學(xué)用表,參考文獻(xiàn)等欄目?，F(xiàn)在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、精品課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不受時(shí)間和空間的限制,無(wú)論何時(shí)何地都有一個(gè)無(wú)形的老師,學(xué)生完全可以掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)理念方面,我們把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位,把無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理為主,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù),以四大平衡原理為重點(diǎn),以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測(cè)定為目標(biāo),以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn),強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個(gè)模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識(shí)方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)超越課堂知識(shí)的記憶,并以此對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反思。學(xué)分制的改革,作為基礎(chǔ)課的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也在降低,這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容,注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo),精講與對(duì)比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識(shí)。在教學(xué)方法方面,主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用,形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評(píng)估”教與學(xué)一體化的互動(dòng)教學(xué)模式,既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

精品課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行反思,提出問(wèn)題并思考對(duì)問(wèn)題的解決方案,教師重視通過(guò)提問(wèn)和課堂討論讓學(xué)生對(duì)課堂上的信息進(jìn)行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對(duì)書本知識(shí)的灌輸,而應(yīng)是理論與實(shí)際相結(jié)合地對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關(guān),同時(shí)要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法是充分發(fā)揮教師和學(xué)生二者主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法,其常用的方式有答問(wèn)式、問(wèn)答式、討論式等多種形式?！按饐?wèn)式”“問(wèn)答式”“討論式”三種方式中的每一種方式都有其特點(diǎn)和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,創(chuàng)造的源泉。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行,該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識(shí)上有所積累,而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大的提高,我們要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后小結(jié),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對(duì)部分內(nèi)容,要求學(xué)生自學(xué),對(duì)有些延伸內(nèi)容,要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結(jié)。同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動(dòng)畫、錄像等素材和資料,用以表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容,并將多種形式的課程教學(xué)資源上網(wǎng)。

不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告和科技“小論文”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、習(xí)慣和能力,有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績(jī)由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等成績(jī)綜合評(píng)定,撰寫的讀書報(bào)告和科技小論文實(shí)行額外加分,根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績(jī)中加0～10分,若能達(dá)到公開(kāi)發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績(jī)最多為100分。

四、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革

實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)基本訓(xùn)練,著重能力培養(yǎng),強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性教育要求對(duì)學(xué)生既要有寬的基礎(chǔ)知識(shí)和新的專業(yè)知識(shí)的傳授,又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),尤其是現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是所有學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn),教師從最基本的原理講到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)小點(diǎn),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受狀態(tài),這樣既限制了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性,又影響教學(xué)效果。實(shí)踐“一體化、多層次、開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式,構(gòu)建了符合我校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。本著“化學(xué)教育既傳授知識(shí)和技術(shù),又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”的全面化學(xué)教育準(zhǔn)則,自2004年起,根據(jù)我校實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對(duì)原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革,建立和完善了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容,按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,開(kāi)出了適合我校不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展,開(kāi)發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對(duì)生源及學(xué)生的實(shí)際水平,采取分層次教學(xué);針對(duì)專業(yè)及學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分必做和選做,對(duì)學(xué)時(shí)太少的專業(yè)重在基本技能訓(xùn)練,要求獲得過(guò)硬的操作能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充,同時(shí)學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、預(yù)約開(kāi)放式教學(xué)模式。為此,無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施:

1.對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減與重組,并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng),為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想,積極開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,并推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),用綠色化學(xué)的觀念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造,建立了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”。如滴定分析實(shí)驗(yàn),將標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實(shí)驗(yàn)的安全性;產(chǎn)生的“三廢”量很少,改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,極大地減少了對(duì)環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用,而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),收到了良好的效果。

2.正確認(rèn)識(shí)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終處于主置,教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生,在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新;作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師,在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí),加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新,達(dá)到知識(shí)豐富,技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

3.多媒體輔助教學(xué)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,往往一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù),由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),由此開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn),再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn),同時(shí)可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4.形成了基礎(chǔ)―提高―揚(yáng)優(yōu)―介入科研4層次的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法,完善了對(duì)不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問(wèn)題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來(lái)西南科技大學(xué)啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃,開(kāi)放無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。

參考文獻(xiàn)

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Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

第4篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)測(cè)井實(shí)習(xí)地面儀器井下儀器測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)采集一、前言

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)習(xí)是專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在實(shí)習(xí)基地中能部分或完全地模擬以后實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生工程素質(zhì)以及畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有著不可忽視的作用。但是，由于諸方面的原因，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。與世界先進(jìn)國(guó)家相比，我國(guó)本科教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐能力較差。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話“大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”中指出，普通高等學(xué)校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的作用。因此，我們要下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)基地，并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地。建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，更利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的有力保障。

勘查技術(shù)與工程（測(cè)井方向）的同學(xué)們?cè)诶碚撜n教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)完成了測(cè)井方法原理以及測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)處理和綜合解釋理論和方法的學(xué)習(xí)，但是測(cè)井地面儀器和井下儀器以及如何進(jìn)行野外測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)采集等許多問(wèn)題，在先期課程中并未涉及。生產(chǎn)測(cè)井實(shí)習(xí)主要的目的是為了給同學(xué)們以完整的知識(shí)，增加感性認(rèn)識(shí)，了解野外測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)采集和處理的全過(guò)程，以及測(cè)井的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序，從而進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論的理解，提高專業(yè)素質(zhì)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們不但能臨摹現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際作業(yè)過(guò)程，還能了解目前國(guó)內(nèi)、外測(cè)井技術(shù)發(fā)展水平；通過(guò)自己動(dòng)手，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)信心和發(fā)現(xiàn)自己哪方面還存在不足，同時(shí)也可為以后的學(xué)習(xí)和工作定向收集到寶貴信息。

二、測(cè)井生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要任務(wù)

測(cè)井生產(chǎn)實(shí)習(xí)是西南石油大學(xué)勘查技術(shù)與工程（測(cè)井方向）的必修實(shí)踐課程，目前主要在大四的最后一個(gè)學(xué)期安排在校外的實(shí)習(xí)基地（川慶鉆探公司重慶測(cè)井公司）集中進(jìn)行，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，以參觀學(xué)習(xí)及專業(yè)講座為主。目前測(cè)井生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要任務(wù)有：

參觀了解測(cè)井地面儀器和井下儀器，使學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)測(cè)井儀器實(shí)際操作工藝原理。

測(cè)井施工現(xiàn)場(chǎng)布置及測(cè)井過(guò)程，電纜測(cè)井的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（SOP）。包括現(xiàn)場(chǎng)施工準(zhǔn)備；安裝井口設(shè)備；儀器組裝；資料采集；儀器拆卸；資料驗(yàn)收；拆卸井口設(shè)備、裝車與交井。

儀器刻度、維護(hù)與檢修。

實(shí)際測(cè)井資料的處理解釋流程，商用測(cè)井解釋軟件的應(yīng)用以及測(cè)井新技術(shù)的發(fā)展概況。

射孔工藝及過(guò)程知識(shí)講座。

完成實(shí)習(xí)報(bào)告和答辯。

三、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性

目前的生產(chǎn)測(cè)井實(shí)習(xí)基地川慶鉆探公司重慶測(cè)井公司作為全國(guó)實(shí)力非常強(qiáng)的測(cè)井公司，是集測(cè)井信息采集、資料處理分析研究、射孔產(chǎn)品及工藝的研究設(shè)計(jì)和生產(chǎn)等技術(shù)服務(wù)于一體的專業(yè)化公司，擁有國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)的各型測(cè)井儀器裝備（MAXIS500，5700成像測(cè)井系統(tǒng)Excell2000，H2530和SKD-3000A等），高水平的設(shè)備研發(fā)機(jī)構(gòu)和解釋發(fā)展中心。是我們學(xué)校非常好的實(shí)習(xí)基地，但在當(dāng)今越來(lái)越重視創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的新形勢(shì)下，目前的實(shí)習(xí)模式面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。

（1）實(shí)習(xí)單位的困難

盡管該公司是我校掛牌的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，但企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)重大，作業(yè)繁忙，生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需的人力、物力等條件無(wú)法保障?？辈旒夹g(shù)與工程專業(yè)生產(chǎn)測(cè)井實(shí)習(xí)具有時(shí)間集中、學(xué)生數(shù)量較多的特點(diǎn)，在安全責(zé)任方面也為企業(yè)帶來(lái)諸多不便。

（2）學(xué)生缺乏動(dòng)手操作訓(xùn)練

勘查技術(shù)與工程專業(yè)的畢業(yè)生大部分將走向測(cè)井小隊(duì)的工作崗位，實(shí)習(xí)動(dòng)手操作是很有必要的。但實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)涉及到測(cè)井儀器的搬運(yùn)、起吊和裝卸等，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，必然影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，增大安全風(fēng)險(xiǎn)?？紤]到生產(chǎn)和人身安全等因素，因此一般情況來(lái)講實(shí)習(xí)單位和帶隊(duì)老師都嚴(yán)格要求學(xué)生只能聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)師傅或?qū)嵙?xí)老師講解，看工人師傅操作（如儀器絞車、井口設(shè)備的安裝和拆卸等）。這種動(dòng)口不動(dòng)手、走馬觀花的方式，只能讓學(xué)生看到外觀，無(wú)法了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理等詳細(xì)內(nèi)容，得不到專業(yè)技能訓(xùn)練，并且在這種實(shí)習(xí)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有壓力和責(zé)任感，缺少積極的主動(dòng)態(tài)度，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)仍然是落不到實(shí)處。

（3）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)異常緊張

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各種物價(jià)水平也在不斷上漲，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中涉及的交通、住宿、管理等費(fèi)用都在逐年大幅度增加。雖然學(xué)?？傮w上加大了生產(chǎn)實(shí)習(xí)投入，但投入經(jīng)費(fèi)有限，仍然存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的問(wèn)題。特別是我們的實(shí)習(xí)基地處于直轄市，住宿費(fèi)用成倍上漲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校其他實(shí)習(xí)隊(duì)。因此實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張，無(wú)法有效地保證實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，嚴(yán)重影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)探討

第5篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)；教材；高職教育

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0062-03

Preparation and Practice of Fine Chemical Production Technology

Textbook//WU Haixia， WANG Yiming， WANG Xuexiang， TANG Rongping， GENG Huamei

Abstract Higher vocational textbook should reflect the charac-teristics of higher vocational education， should insist on appropriate theory， application of systematic， practice guidance， nature of the content. According to the research and practice in higher vocational teaching material construction， to the development of Fine Chemical Production Technology teaching material as an example， describes the status of teaching， the editing thoughts and practice effect， has the certain reference significance for higher vocational textbook compilation.

Key words fine chemical production technology； textbook； higher vocational education

1 前言

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想、理念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實(shí)的中介，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具[1]。它對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程內(nèi)容體系改革、推動(dòng)高職教育發(fā)展、辦出高職院校特色具有深遠(yuǎn)意義[2]。我國(guó)的高職教育起步雖晚，但發(fā)展快速，而高職體系的教材建設(shè)卻沒(méi)能及時(shí)跟上高職教育快速發(fā)展的步伐[3]。

同樣，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)也面臨教材與高職教育理念不切合，沒(méi)能體現(xiàn)高職教育特色的問(wèn)題。此類專業(yè)高職教材的編寫是一個(gè)亟待加強(qiáng)的工作。本課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)十年以上，原來(lái)課程全部是理論講授；隨著高職課程體系改革，理實(shí)一體化的推進(jìn)，急需一本教材與課程配套，支撐教學(xué)體系的改革。

2 精細(xì)化工的特點(diǎn)

精細(xì)化學(xué)品與通用化學(xué)品相比，不僅有量上的基本特性，即小批量、多品種（如原來(lái)的化學(xué)工業(yè)部在1986年把精細(xì)化工產(chǎn)品分為農(nóng)藥、染料、涂料、顏料、信息用化學(xué)品、食品和飼料添加劑、黏合劑、試劑和高純物、化學(xué)藥品和日用化學(xué)品、功能高分子材料、催化劑和各種助劑共11大類[4]），而且具有質(zhì)上的特殊性能，即特定功能和專用性。另外，還增加了復(fù)配增效、劑型加工、商品化三部分。

基于以上特點(diǎn)，精細(xì)化工生產(chǎn)過(guò)程多采用間歇操作，而且新工藝和新技術(shù)不斷推出，產(chǎn)品更新?lián)Q代很快。因此，《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》教材編寫的過(guò)程中，不必要也不可能面面俱到地介紹所有品種的系列產(chǎn)品，但是如何體現(xiàn)精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)特性和典型工藝過(guò)程，達(dá)到觸類旁通的目的，是重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

3 高職《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》教材存在的問(wèn)題

教材內(nèi)容與高職精細(xì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不符 高職精細(xì)化工專業(yè)培養(yǎng)的是在化工企業(yè)一線從事生產(chǎn)、管理等崗位的高技能應(yīng)用型專門人才。因此，該專業(yè)的核心課程的教材必須圍繞精細(xì)化工實(shí)際崗位（如配料崗位、反應(yīng)合成崗位、分析崗位、包裝崗位等）來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，即應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)選取教材內(nèi)容，體現(xiàn)教材的職業(yè)性。

教材內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，不能體現(xiàn)高職特色 目前，高職類《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》教材多數(shù)是對(duì)本科教材的刪減、重組，沒(méi)有體現(xiàn)理論知識(shí)“必需、夠用”的原則。比如在介紹染料合成時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生理論知識(shí)相對(duì)薄弱，缺少深厚的有機(jī)合成的知識(shí)基礎(chǔ)，偏難、偏深的理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生理解困難，從而降低學(xué)習(xí)興趣。另外，教材缺乏實(shí)踐性。高職教育的特色即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。目前高職類《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》教材多數(shù)以理論知識(shí)為主，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容多數(shù)單獨(dú)設(shè)置課程，或教材中選用的實(shí)踐項(xiàng)目與課本講解的理論內(nèi)容不配套，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職教育中理實(shí)一體化的教學(xué)方式，繼而無(wú)法實(shí)現(xiàn)同步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教材內(nèi)容陳舊、落后，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展 精細(xì)化工行業(yè)屬于高技術(shù)密集行業(yè)，其新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)更新?lián)Q代明顯高于其他行業(yè)。現(xiàn)行的高職類《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》教材內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映精細(xì)化工行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。造成這種局面的原因是部分編寫者缺乏實(shí)際生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，不了解生產(chǎn)一線的新工藝、新技術(shù)、新的崗位技能要求等。

除以上問(wèn)題外，還存在教材形式單一，多數(shù)局限于書面教材，教材內(nèi)容與職業(yè)資格取證要求銜接不夠等問(wèn)題。

4 教材編寫的思路

從企業(yè)崗位需求出發(fā)，對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫基于工作過(guò)程的教材 《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》教材的編寫基于“以學(xué)生為中心，以能力為本位，體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向，教、學(xué)、做一體化”的指導(dǎo)思想，從精細(xì)化工企業(yè)的實(shí)際崗位需求出發(fā)，使教材內(nèi)容有效地對(duì)接精細(xì)化工就業(yè)崗位的中、高級(jí)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)過(guò)程中備料、反應(yīng)原理、工藝過(guò)程、產(chǎn)品檢測(cè)、復(fù)配應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)涉及的崗位知識(shí)和技能要求進(jìn)行提煉，突出學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)的“零距離”上崗。

與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)教材的內(nèi)容 精細(xì)化工行業(yè)屬于高技術(shù)密集行業(yè)，行業(yè)發(fā)展迅速。如何體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，使職業(yè)教育更好地服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展？這就要求不斷地、適時(shí)地更新教材的內(nèi)容，既保持教材的相對(duì)穩(wěn)定性，又體現(xiàn)教材機(jī)動(dòng)、靈活的特點(diǎn)。本教材編寫者在教學(xué)過(guò)程中每年都會(huì)深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)產(chǎn)品的變化和需求，同企業(yè)多方合作，共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、解決企業(yè)工藝改造等問(wèn)題，并經(jīng)常查閱精細(xì)化工最新的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，做到不斷吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確保教材編寫的先進(jìn)性、發(fā)展性。

校企合作聯(lián)合編寫教材，確保教材的實(shí)用性和針對(duì)性 校企合作是高職教育深度發(fā)展的必由之路。教材編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該吸納企業(yè)一線的技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。充分發(fā)揮高職教師了解教學(xué)規(guī)律、教材編寫規(guī)范要求和企業(yè)一線人員熟知新技術(shù)、新工藝、崗位要求的優(yōu)勢(shì)，確保編寫教材既符合職業(yè)教育的規(guī)律，也滿足企業(yè)崗位的要求。本教材的編寫人員除自身具有多年的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)外，還邀請(qǐng)?zhí)m州脂廠、蘭州精細(xì)化工高新技術(shù)公司等人員參與，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實(shí)踐題材，突出了高職教材為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

教材編寫體現(xiàn)“理論夠用+典型實(shí)訓(xùn)”原則，并配套開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源 本教材由理論和實(shí)訓(xùn)部分共同構(gòu)成，理論部分的編寫以“理論夠用”為原則，實(shí)訓(xùn)部分選取與理論部分配套的典型產(chǎn)品生產(chǎn)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，符合高職院校開(kāi)設(shè)的工學(xué)結(jié)合課程教材的要求。另外，本教材團(tuán)隊(duì)圍繞教材編寫，同期開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)素材，包括網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、試題庫(kù)、考試系統(tǒng)等，并建成甘肅省省級(jí)精品課程《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》，為教材的使用提供支撐。

5 教材編寫大綱

基于精細(xì)化工的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外精細(xì)化工的生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及學(xué)生就業(yè)方向，選取表面活性劑、助劑、膠黏劑、涂料、食品添加劑、染料與顏料、農(nóng)藥、油田化學(xué)品、水處理化學(xué)品、日用化學(xué)品、香精和香料共計(jì)11個(gè)模塊。各模塊內(nèi)容自成體系，可根據(jù)實(shí)際需要自由組合，分類選取授課內(nèi)容。每一模塊均涉及產(chǎn)品基本概念、分類、用途及性質(zhì)，將各類精細(xì)化學(xué)品中的典型產(chǎn)品由原料性質(zhì)、反應(yīng)原理、一般生產(chǎn)流程到操作工藝、產(chǎn)品檢測(cè)及復(fù)配應(yīng)用進(jìn)行介紹，并給各模塊配套安排典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，便于教師實(shí)施“理實(shí)一體化”。每個(gè)模塊設(shè)定知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，課后也有對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題，有助于學(xué)生自學(xué)并檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的基本知識(shí)與技能的情況[6]。

以第一模塊“表面活性劑”為例，表面活性劑模塊具體分為六個(gè)項(xiàng)目，前四個(gè)項(xiàng)目為陰離子表面活性劑、陽(yáng)離子表面活性劑、兩性表面活性劑、非離子表面活性劑。這四個(gè)項(xiàng)目中分別對(duì)每一類型進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后基于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程選取一種典型產(chǎn)品按照?qǐng)D1的流程進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如：陰離子表面活性劑就選取產(chǎn)量最大、應(yīng)用最廣的十二烷基苯磺酸鈉作為典型產(chǎn)品進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)介紹，最后對(duì)陰離子表面活性劑類產(chǎn)品的最新發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行介紹。特殊表面活性劑中對(duì)氟碳、含硅、生物表面活性劑進(jìn)行介紹，每一模塊的最后一個(gè)項(xiàng)目都是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容就是前幾個(gè)項(xiàng)目中的典型產(chǎn)品的生產(chǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，能更加扎實(shí)地了解產(chǎn)品從備料到生產(chǎn)到商品化的過(guò)程。每一模塊都有小結(jié)便于學(xué)生復(fù)結(jié)，并配有相應(yīng)數(shù)量的習(xí)題。

6 教材的實(shí)踐與評(píng)價(jià)

本教材通過(guò)大量文獻(xiàn)、教材、專著的查閱，是一部基于生產(chǎn)過(guò)程編寫的精細(xì)化工專業(yè)教材，教材編寫體現(xiàn)理實(shí)一體化，實(shí)際教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)一體化；教材理論內(nèi)容“必需、夠用”，又融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；教材引入最新產(chǎn)品發(fā)展和應(yīng)用，滿足學(xué)生對(duì)最新的科技成果了解的迫切愿望；教材模塊之間變換的是產(chǎn)品，重復(fù)的是生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生在多次實(shí)訓(xùn)中增長(zhǎng)的是技能。綜合性和針對(duì)性相統(tǒng)一，教材涉及的產(chǎn)品品種有十多類。教材采用富有彈性的模塊式內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行有目的的綜合、融合和整合，將若干知識(shí)點(diǎn)組成模塊，每個(gè)模塊既是教材的有效組成部分，本身又是相對(duì)完整而又開(kāi)放的單位，便于組織教與學(xué)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)一線兩年的實(shí)踐應(yīng)用，采用《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》的師生反映，該教材“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基本理論實(shí)用夠用，重視理論聯(lián)系實(shí)際，適合于職業(yè)教育中精細(xì)化工及相關(guān)化工工藝類專業(yè)教材”。

參考文獻(xiàn)

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2005：2.

第6篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：大學(xué)生；旅游；差異化；性別；年級(jí)；建議

為了更好地了解大學(xué)生的旅游消費(fèi)特征，筆者對(duì)江蘇省部分大學(xué)生進(jìn)行了旅游消費(fèi)狀況抽樣調(diào)查。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院四所高校的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回1835份，回收率為91.8%，其中有效合格問(wèn)卷1652份，占回收問(wèn)卷的90%，調(diào)查對(duì)象來(lái)自全國(guó)各省市，樣本容量大，問(wèn)卷回收率較高，基本具有代表性。

一、大學(xué)生旅游市場(chǎng)性別差異化分析

旅游發(fā)展與旅游活動(dòng)各個(gè)方面都涉及到性別這一因素。而大學(xué)生作為旅游消費(fèi)的一個(gè)特殊群體，有著旺盛的消費(fèi)需求，他們的消費(fèi)觀往往超前于社會(huì)，引領(lǐng)著社會(huì)的旅游消費(fèi)潮流，映射著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的趨勢(shì)，性別原因使大學(xué)生旅游消費(fèi)行為呈現(xiàn)明顯的差異性。因此，按照性別劃分的男女大學(xué)生旅游市場(chǎng)是首要分析的細(xì)分市場(chǎng)。

1.性別與旅游態(tài)度

96%的大學(xué)生對(duì)旅游普遍持肯定態(tài)度，但女生比男生更喜歡旅游，實(shí)際旅游比率也更高，根據(jù)調(diào)查，實(shí)際出游的女大學(xué)生比例為85%，比男生高出11%，可見(jiàn)女大學(xué)生已經(jīng)成為旅游大軍中不可忽視的力量。

2.性別與旅游感知差異

男女生旅游感知在安全方面存在差異，主要體現(xiàn)在出游方式和對(duì)旅游設(shè)施的關(guān)注兩個(gè)方面：（1）出游方式。女生更愿意選擇與同學(xué)及家人一起外出，以提高旅游過(guò)程的安全性。據(jù)調(diào)查，在選擇自助游的女大學(xué)生當(dāng)中，有84%選擇結(jié)伴游，僅有16%選擇個(gè)人出游；而男生中有70%選擇結(jié)伴游，有20%選擇個(gè)人出游，同比可知，女生選擇結(jié)伴游的比例高出男生同項(xiàng)比例14%。以上表明女生比男生更注重安全性，這一點(diǎn)在國(guó)外的不少研究中都得到證實(shí)（如2001年內(nèi)爾的倫敦游客的調(diào)查）。（2）旅游設(shè)施的選擇。男女生呈現(xiàn)明顯的差別。女生對(duì)安全的關(guān)注度遠(yuǎn)高于對(duì)價(jià)格、舒適度等其它因素；相反，男生在對(duì)價(jià)格、舒適度及速度三個(gè)因素的關(guān)注程度明顯高于女生。以交通工具的選擇為例，女生對(duì)安全的關(guān)注程度為72%，而男生為56%。

3.性別與旅游動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，男生的旅游動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為探險(xiǎn)、鍛煉及交友等。與男生相比，文化享受、追求浪漫等更受女生青睞。在旅游目的地的選擇方面，擁有浪漫氣息的海邊旅游及擁有冒險(xiǎn)性質(zhì)的探險(xiǎn)旅游，男女生顯現(xiàn)較大差異，51 %的女生選擇海邊旅游，而男生僅40%；25%的男生選擇探險(xiǎn)旅游，而女生僅占18%。

4.性別與旅游信息搜索

在旅游信息搜索渠道方面女生更注重語(yǔ)言的溝通及直覺(jué)，50%的女生喜歡咨詢旅行社和親朋好友，搜索內(nèi)容也較為全面，而同類因素男生只占37%；相比之下49%的男生更愿意選擇網(wǎng)絡(luò)搜索，而同類因素女生僅占36%。在搜索信息的數(shù)量及類型上，女生更注重全面和細(xì)節(jié)，尤其對(duì)費(fèi)用，食宿及線路安排三種信息類型的實(shí)際關(guān)注程度遠(yuǎn)高于男生。

5.性別與旅游影響因素

旅游消費(fèi)影響因素直接關(guān)系到大學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)出游。調(diào)查顯示，男女大學(xué)生旅游消費(fèi)影響因素曲線總體基本一致，但在自身消費(fèi)水平、旅游當(dāng)?shù)刂伟矤顩r、景點(diǎn)吸引力等幾項(xiàng)因素上，男女出現(xiàn)明顯差異，由于女生希望得到最大的旅游回報(bào)即最好的旅游經(jīng)歷，因此比男生更容易受影響。

二、大學(xué)生旅游市場(chǎng)年級(jí)差異化分析

1.年級(jí)與出游時(shí)段

大學(xué)生出游時(shí)段主要集中在暑假，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，出游淡旺季趨于平緩，寒暑假出游率從76%逐漸下降至47%，周末及黃金周出游率呈上升趨勢(shì)，由36%逐漸上升至50%；大一新生由于資金更為有限，時(shí)間更為充足，基本選擇暑假旅游。

2.年級(jí)與旅游半徑

由于學(xué)生所處具體地區(qū)不同，與主要旅游目的地距離不同，此處的旅游半徑以學(xué)生慣稱的市內(nèi)、省內(nèi)和省外游劃分為主?？v觀大學(xué)生旅游半徑，雖省外游獨(dú)領(lǐng)，然細(xì)究之下發(fā)現(xiàn)，年級(jí)間存在些許不同和變化。24%的大一學(xué)生會(huì)選擇市內(nèi)游，居市內(nèi)游之首位，屬省內(nèi)游末位；隨著年級(jí)增長(zhǎng)，周邊環(huán)境也有了較多的了解，拓寬旅游領(lǐng)域的愿望強(qiáng)烈，更多大學(xué)生會(huì)擴(kuò)大旅游半徑，逐漸把更多的眼光放到省內(nèi)游及省外游；與之相反，約55%的大三學(xué)生選擇省外游，居省外游首位，而居市內(nèi)游末位。而國(guó)外游因?qū)Y金要求很高，文化差異較大，很少有大學(xué)生選擇國(guó)外游。

3.年級(jí)與出游方式

朋友結(jié)伴游是大學(xué)生普遍選擇的出游方式,總體平均約為69%，但是年級(jí)不同，出游方式的具體選擇也有細(xì)微差別。11%的大一學(xué)生會(huì)選擇隨團(tuán)游，而其它三個(gè)年級(jí)的選擇率均低于5%，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，結(jié)伴游明顯遞增；相比之下，大一和大四學(xué)生更愿意參加班級(jí)團(tuán)體游，調(diào)查結(jié)果顯示，大二、大三班級(jí)集體出游比例均低于5%，而大一、大四班級(jí)集體出游比例均高于10%，是大二、大三的2倍；結(jié)伴游雖是最受歡迎的方式，但是各年級(jí)間依然存在明顯差別，大一結(jié)伴游的比例約為70%，隨著年級(jí)的增高比例逐漸上升，大四接近86%。

三、相關(guān)建議

1.加強(qiáng)與高校的網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬宣傳渠道

鑒于目前在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的高利用率和高依賴性，以及操作的便利程度，建議各旅游組織利用互聯(lián)網(wǎng)建立專門的高校網(wǎng)絡(luò)鏈接和論壇，將旅游信息特別是專門針對(duì)大學(xué)生的旅游市場(chǎng)、旅游產(chǎn)品和旅游動(dòng)態(tài)信息第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體告知各高校學(xué)生，以便其及時(shí)掌握此類信息，用此種最簡(jiǎn)捷高效的溝通方式提高市場(chǎng)的細(xì)分、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)程度，更好地滿足高校旅游市場(chǎng)的需求。

2.加大市場(chǎng)細(xì)分力度，提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)程度

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生旅游市場(chǎng)具有鮮明的特色，無(wú)論在出游動(dòng)機(jī)、出游方式、出游時(shí)間以及對(duì)價(jià)格的敏感性方面都有別于其他旅游市場(chǎng)。根據(jù)在校大學(xué)生閑暇時(shí)間相對(duì)較多、以結(jié)伴自助游為主、喜歡尋求刺激及文化旅游等方式為主、加上其對(duì)價(jià)格敏感、各年級(jí)以及性別之間存在明顯差異等特色，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)品以滿足其旅游需求，如情侶游、工業(yè)游、女性游。

3.主導(dǎo)價(jià)格優(yōu)惠，確保明碼實(shí)價(jià)

大學(xué)生旅游消費(fèi)水平低，對(duì)價(jià)格比較敏感且注重精神享受。因此，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)對(duì)吃、住、游、行四大基本消費(fèi)的安排應(yīng)以經(jīng)濟(jì)、安全為主，配以周到的服務(wù)，以戰(zhàn)略的眼光開(kāi)發(fā)大學(xué)生旅游市場(chǎng)，并對(duì)各類旅游產(chǎn)品明碼標(biāo)價(jià)可以給大學(xué)生們正規(guī)可靠的印象， 最終達(dá)到薄利多銷的良好局面。

4.與高校聯(lián)合，提高大學(xué)生參與比重

大學(xué)生旅游市場(chǎng)比較集中，趨同性較強(qiáng)。旅游企業(yè)在選擇營(yíng)銷渠道時(shí)，可以與高校相應(yīng)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，解決當(dāng)前宣傳深度不夠，組織混亂無(wú)序等問(wèn)題，也可以直接與校方合作，面對(duì)面的向大學(xué)生提供細(xì)致、專業(yè)服務(wù)，增加企業(yè)在大學(xué)生市場(chǎng)的影響力。另一方面，企業(yè)可以選拔和培訓(xùn)一批高校學(xué)生作為企業(yè)校內(nèi)和宣傳專員，提高大學(xué)生參與開(kāi)發(fā)比重。

5.區(qū)分淡旺季，平衡供需雙方矛盾

針對(duì)大學(xué)生旅游消費(fèi)水平不高、旅游時(shí)間充裕、崇尚自由、注重精神享受等特點(diǎn)，加大周末和寒暑假大學(xué)旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，不但可以減少旅游旺季各種旅游資源的壓力，提高旅游淡季旅游設(shè)施利用率，以靈活的組合方式平衡市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，同行還降低了大學(xué)生旅游門檻，滿足了大學(xué)生市場(chǎng)的特定需求，提高了學(xué)生的旅游質(zhì)量。

作者單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

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第7篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘要：傳統(tǒng)課堂“師本位”的教學(xué)思想是課堂話語(yǔ)權(quán)缺失的主要原因。新課堂要求構(gòu)建一種基于學(xué)生主體性的話語(yǔ)權(quán)。本文試圖對(duì)新的學(xué)生主體性的話語(yǔ)權(quán)做出探討，并對(duì)其構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

(一)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)灑

話語(yǔ)是主體表達(dá)自身思想、情感、態(tài)度的主要的方式，它代表著一種權(quán)力。后現(xiàn)代哲學(xué)家福柯認(rèn)為，“話語(yǔ)是一種權(quán)力關(guān)系，它意味著誰(shuí)有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)無(wú)發(fā)言權(quán)?！薄氨M管它是一種隱蔽的，表面上無(wú)行為人的控制系統(tǒng)，然而他在社會(huì)中是一種真實(shí)的權(quán)力?！备？路Q這種權(quán)利為話語(yǔ)權(quán)。實(shí)際上，語(yǔ)言的權(quán)力并不是來(lái)源于話語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)本身，符號(hào)系統(tǒng)自產(chǎn)生以來(lái)，只是一種人與人之間交流和思想的工具。話語(yǔ)中權(quán)力的獲得更多的是說(shuō)話者社會(huì)權(quán)力和地位在話語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)中的折射和反映。

學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)是指學(xué)生這一特殊的群體在教育活動(dòng)中，尤其是在課堂教學(xué)中所具有的表達(dá)自己的思想、情感和見(jiàn)解的權(quán)利。它不僅包含學(xué)生在課堂教學(xué)行為過(guò)程中通過(guò)師生、生生等交往活動(dòng)主動(dòng)表達(dá)自己真實(shí)的思想和情感的權(quán)利，還包括以書面成果的形式表現(xiàn)出來(lái)的作品中學(xué)生思想、見(jiàn)解表達(dá)的權(quán)利。學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)是通過(guò)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位獲得而確立的、它是學(xué)生作為“人”所本應(yīng)具有的權(quán)利，可是由于教育的某種“異化力量”，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)屢遭缺失。

(二)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的缺失

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是沒(méi)有教育對(duì)象的教學(xué)，它片面地強(qiáng)調(diào)教師、教材、書本等外在于學(xué)生因素的價(jià)值，而忽視了教育的最終指向—學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值取向。它“把豐富復(fù)雜變動(dòng)不居的課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象隔離出來(lái)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本的缺陷。”正是基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生成了課堂教學(xué)活動(dòng)的客體，處于邊緣狀態(tài)，教師則成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰。師生之間形成了一種“控制—被控制”的關(guān)系。隨著學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中主體地位的喪失，其在課堂中的話語(yǔ)權(quán)自然也得不到保障，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成了教師的“獨(dú)白”和“一言堂”。探究傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失的原因，可以得出如下幾點(diǎn):

一是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)倫理文化的影響。我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)是“人倫”社會(huì)，儒家道德傳統(tǒng)“明人倫”思想是規(guī)范人們行為的準(zhǔn)則。古代教師的地位與天、地、君、親同列，形成了我國(guó)獨(dú)有的“尊師”的傳統(tǒng)。

“大學(xué)之禮，雖詔于天子無(wú)北面，所以尊師也?！弊饚煹膫鹘y(tǒng)提高了我國(guó)古代教師的社會(huì)地位，然而在教學(xué)活動(dòng)中卻異化為“畏師”。師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位一開(kāi)始就帶有倫理等級(jí)關(guān)系。

二是教師在教學(xué)活動(dòng)殊的身份和地位的影響。一方面表現(xiàn)在教師往往是國(guó)家和社會(huì)的代言人，承擔(dān)著傳承社會(huì)文化、傳達(dá)社會(huì)意志的責(zé)任。他的一切育活動(dòng)實(shí)際上都屈從于權(quán)威話語(yǔ)(社會(huì)權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)教育的規(guī)定和要求)和理性話語(yǔ)(專家學(xué)者對(duì)文化教育的解釋和說(shuō)明)的壓力。在這種壓力下，學(xué)生的那些不符合權(quán)威規(guī)范的想法和主張自然是被認(rèn)為是錯(cuò)誤的加以否定。另一方面是傳統(tǒng)觀念上對(duì)教師認(rèn)識(shí)的影響。我國(guó)古代教育家韓愈早在《師說(shuō)》一文中就指出教師只是“聞道”在先，“術(shù)業(yè)有專攻”，正是教師這方面的素養(yǎng)和能力，教師才能“傳道，授業(yè)，解惑”。而學(xué)生則處于相對(duì)“無(wú)知”的地位。這種基于知識(shí)傳授的教學(xué)觀，教師注定是課堂教學(xué)活動(dòng)中的話語(yǔ)主宰者。

(三)新課堂呼咦新的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革客觀上要求一種全新的課堂作為支撐。在新課堂里，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“幫助者”和“引路人”，學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的邊緣者真正的進(jìn)人課堂教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生的生命主體性價(jià)值得到重視和張揚(yáng)。正如巴赫金所說(shuō):“我以唯一而不可重復(fù)的方式參與存在，我在唯一的存在中占據(jù)著唯一的、不可重復(fù)的、不可替代的他人無(wú)法進(jìn)人的位置。”由于新課堂充分賦予了學(xué)生主體地位，客觀上要求構(gòu)建一種新的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)。這種新的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)能體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命力和能動(dòng)性，是學(xué)生生命主體性在課堂教學(xué)中能動(dòng)的表現(xiàn)，是一種基于學(xué)生生命主體性要求的話語(yǔ)權(quán)。具體有以下特征:

1生命性。話語(yǔ)是人類特有的符號(hào)系統(tǒng)，是鮮活生命個(gè)體的直觀表達(dá)。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是以整體的生命參與教學(xué)活動(dòng)的。課堂教學(xué)活動(dòng)不是抽象的知識(shí)傳授過(guò)程，而是教師和學(xué)生主體生命間的交流和體驗(yàn)的活動(dòng)。以往的課堂教學(xué)由于受到理性主義和科學(xué)主義思潮的影響，把富有生命豐富性的師生交往活動(dòng)片面化地抽象為知識(shí)的傳授，這是教學(xué)過(guò)程中的“異化”現(xiàn)象。新課堂要求把兒童從抽象的“知識(shí)的存儲(chǔ)器”還原為具體實(shí)在的充滿生命情感和活力的人。學(xué)生在課堂中作為生命個(gè)體是真實(shí)完整的存在，學(xué)生課堂話語(yǔ)的表達(dá)是其完整生命的內(nèi)在需要。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的那種片面地關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的“術(shù)語(yǔ)性話語(yǔ)”，而應(yīng)像陶行知先生提出的“生活教育”那樣，回歸學(xué)生的生活話語(yǔ)，還學(xué)生話語(yǔ)的生命完整性，這樣才能“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。

2.主體性。學(xué)生在課堂中主體地位的獲得是其話語(yǔ)權(quán)獲得的保障，而學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的獲得又進(jìn)一步地鞏固學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。黑格爾認(rèn)為主體性是指“具有堅(jiān)強(qiáng)的主體性的自由自在的(盡管只是形式地)個(gè)性?！彼憩F(xiàn)在自由、自主和創(chuàng)造性三個(gè)方面。其中自由是基礎(chǔ)，自主是表現(xiàn)，創(chuàng)造性是主體性的最高追求。所謂自由的話語(yǔ)是指學(xué)生在課堂中能盡情的表達(dá)自己的思想而不受約束;自主的話語(yǔ)是指學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的真實(shí)情感的表達(dá)，而不是替別人或權(quán)威說(shuō)話。創(chuàng)造性的話語(yǔ)是基于前面二者之上的更高的層次。它要求學(xué)生發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用，想別人之未想，說(shuō)別人之未說(shuō)，是學(xué)生主體能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。

(四)新課堂學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建

新課堂中學(xué)生主體地位的獲得為學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建提供了可能性，也提出了必要性。新的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)是基于學(xué)生生命主體性的話語(yǔ)權(quán)。為此，我們應(yīng)分別從教師、學(xué)生和課堂三方面去重新建構(gòu)。

1教師話語(yǔ)觀的轉(zhuǎn)變和話語(yǔ)霸權(quán)的解構(gòu)。

（1）教師話語(yǔ)觀的轉(zhuǎn)變。教師話語(yǔ)觀的轉(zhuǎn)變有賴于教師對(duì)自我在課堂中角色的重新認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)從單一的知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變成多元的課堂活動(dòng)者角色，課堂角色的多元化要求教師也應(yīng)有多元的話語(yǔ)觀，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是正確處理好教師的學(xué)科性話語(yǔ)、教育性話語(yǔ)及生活性話語(yǔ)間的關(guān)系。以往的課堂教學(xué)單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)獲得的重要性，而無(wú)視教學(xué)的教育性和生活性。課堂中充斥著的是學(xué)科性話語(yǔ)生硬的氣氛，而缺少人類精神話語(yǔ)的融合與溝通。新的課堂教學(xué)應(yīng)使三者結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)在充滿人類生命激情的教學(xué)中得以傳授和學(xué)習(xí)。二是從學(xué)生方面來(lái)看，正確處理學(xué)生話語(yǔ)的多樣性問(wèn)題。學(xué)生話語(yǔ)按其性質(zhì)可分為顯性話語(yǔ)和隱性話語(yǔ);按其智力活動(dòng)類型的不同可以分為理論分析型話語(yǔ)和實(shí)踐操作型話語(yǔ)。教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的話語(yǔ)特點(diǎn)，用不同的話語(yǔ)方式去處理不同的話語(yǔ)。就像契斯佳科夫所說(shuō):“每個(gè)有才能的人都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，因此不必把風(fēng)格教給他們，而只須正確地，即按照實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)就是了?！?/p>

(2)教師話語(yǔ)霸權(quán)的解構(gòu)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育民主的提高及學(xué)生地位的獲得，教師話語(yǔ)霸權(quán)的解構(gòu)成為必然。表現(xiàn)在以下兩方面:一是從單向傳輸?shù)诫p向互動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所采取的是教師“獨(dú)白式”的單向傳輸信息的模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的另一端只是知識(shí)的容器，師生的雙向的教學(xué)活動(dòng)被割裂開(kāi)?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)生積極建構(gòu)而成的。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，知識(shí)只能是外在于學(xué)生靈魂.的附著物。因此，要求在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方相互交流和溝通。二是從權(quán)威灌輸?shù)矫裰鲗?duì)話。對(duì)話是課堂教學(xué)活動(dòng)借以開(kāi)展的方式，孔子主張“啟發(fā)誘導(dǎo)”和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”都是對(duì)話教學(xué)的典型?，F(xiàn)代教師應(yīng)從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)—權(quán)利的中心地位走下來(lái)，與學(xué)生展開(kāi)積極的民主的對(duì)話，共同探究和建構(gòu)知識(shí)。

2.學(xué)生主體意識(shí)的提升和課堂話語(yǔ)的表達(dá)。

(1)學(xué)生課堂主體意識(shí)的提升。重塑學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，主要是尋求學(xué)生在課堂中的主體地位的提升。然而學(xué)生課堂主體地位的客觀授予并不能充分保障學(xué)生課堂主體意識(shí)的提升。提升學(xué)生的課堂主體意識(shí)，可從以下方面著手:一是圍繞學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)。興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力。因而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教材的選編，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施，都應(yīng)從學(xué)生的興趣人手。二是尊重學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的差異，只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生不同的需求，才能調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。三是圍繞學(xué)生的生活和實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。近代教育家陶行知提出“生活教育”。主張教育應(yīng)“關(guān)于生活”、

“依據(jù)生活”和“為了生活”。只有是“關(guān)于生活”的教育，才是學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)的教育。只有“依據(jù)生活”的教育，才是真正視學(xué)生為主體的教育。只有“為了生活”的教育，才是學(xué)生真正所尋求的教育。

(2)話語(yǔ)權(quán)的表達(dá)。學(xué)生主體地位的獲得和主體意識(shí)的提升，必然訴諸于課堂話語(yǔ)權(quán)的表達(dá)。學(xué)生課堂話語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)生課堂話語(yǔ)的假性賦予和表達(dá)。學(xué)生課堂話語(yǔ)應(yīng)是作為完整生命內(nèi)部需求的表達(dá)，而在現(xiàn)實(shí)有些課堂中，學(xué)生言語(yǔ)的表達(dá)是按照教師事先設(shè)計(jì)好的路線去進(jìn)行的?！斑@種對(duì)話從根本上說(shuō)絕非真正意義上的教學(xué)對(duì)話，它不過(guò)是中世紀(jì)宗教性教學(xué)中所運(yùn)用的問(wèn)答教學(xué)罷了?！倍欠乐箯慕處煹摹耙谎蕴谩毖葑?yōu)閷W(xué)生的“一言堂”。學(xué)生雖然作為課堂教學(xué)中的主體而存在，但是由于其自身的條件的限制，學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在教師的引導(dǎo)下才能獲得更好的發(fā)展。沒(méi)有教師的課堂引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)在其學(xué)習(xí)活動(dòng)中迷失方向、無(wú)所適從。

第8篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：兩化融合；數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)；WinCE；WCF；MVC

中圖分類號(hào)：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2013）005-0112-02

0、引言

隨著兩化融合在生產(chǎn)型企業(yè)中的不斷推進(jìn)，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化已不再是一句口號(hào)。尤其是在生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)化程度較高，需要實(shí)時(shí)獲取大量生產(chǎn)信息的高科技企業(yè)，迫切需要一套適合企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)來(lái)記錄并且統(tǒng)計(jì)分析龐大的數(shù)據(jù)信息，以便技術(shù)人員對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與反饋。該系統(tǒng)需要一個(gè)能在復(fù)雜環(huán)境下正常工作的硬件載體。數(shù)據(jù)記錄點(diǎn)可能會(huì)處于高溫、高空、電磁干擾比較強(qiáng)的環(huán)境中，這就要求使用的手持終端耐熱、耐摔且自帶的無(wú)線網(wǎng)卡抗干擾能力較強(qiáng)。為保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳輸，需要在記錄點(diǎn)附近做到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。由于使用該系統(tǒng)的用戶為一線員工，系統(tǒng)的操作步驟需要盡可能地簡(jiǎn)化，并且要具有較強(qiáng)的容錯(cuò)能力。

1、開(kāi)發(fā)環(huán)境

根據(jù)系統(tǒng)的實(shí)際需求，分別采用Motorola MC55A作為手持終端來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集程序需要在Win-dows Mobile 6.5操作系統(tǒng)中運(yùn)行，調(diào)試時(shí)使用Active-Sync軟件實(shí)現(xiàn)PC與手持終端的連接。而WEB客戶端使用平臺(tái)開(kāi)發(fā)，降低了代碼編寫的難度，縮短了開(kāi)發(fā)周期。使用SQL Server 2008作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。

2、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)由兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)組成，分別是手持終端客戶端程序和WEB客戶端程序。手持終端數(shù)據(jù)采集程序主要用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄與上傳，包括讀取條形碼、拍攝照片、上傳采集數(shù)據(jù)、查詢可點(diǎn)檢項(xiàng)。而WEB客戶端程序則進(jìn)行條形碼的設(shè)置與打印，以及對(duì)采集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等操作。圖1為系統(tǒng)總體模塊設(shè)計(jì)圖。

2.1 條形碼設(shè)置

每臺(tái)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的設(shè)備按照一定的規(guī)則編號(hào)，將此編號(hào)用條形碼的形式打印出來(lái)，并將其粘貼在需要進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的設(shè)備相應(yīng)部位。

2.2 讀取條形碼

手持終端可以讀取粘貼到設(shè)備相應(yīng)部位上的條形碼中包含的信息，并通過(guò)WCF服務(wù)與服務(wù)器端進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，返回需要記錄的數(shù)據(jù)字段。

2.3 拍攝照片

如遇數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常，為方便工程師日后進(jìn)行異常分析，可以將異常記錄點(diǎn)狀態(tài)通過(guò)照片保存至FTP服務(wù)器上，如圖2所示。

2.4 上傳采集數(shù)據(jù)

系統(tǒng)可以定時(shí)檢測(cè)當(dāng)前無(wú)線信號(hào)覆蓋情況，當(dāng)無(wú)線網(wǎng)速良好時(shí)，將緩存在手持終端中的數(shù)據(jù)上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)中。

2.5 查詢可采集項(xiàng)

可以查詢哪些設(shè)備已經(jīng)超出了數(shù)據(jù)采集的最大間隔時(shí)間，提示用戶及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集工作，保證記錄的完整性。

2.6 數(shù)據(jù)報(bào)表

將采集到的數(shù)據(jù)加以整理并使其可以按照不同的查詢條件進(jìn)行查詢，最后以報(bào)表的形式展現(xiàn)在WEB端。

2.7 圖片處理

可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中保存的異常記錄點(diǎn)狀態(tài)照片進(jìn)行查詢、下載等操作。

3、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)建模

通過(guò)PowerDesigner工具來(lái)建立系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)模型，使用office visio軟件來(lái)建立系統(tǒng)時(shí)序圖和流程圖來(lái)方便程序員更好地理解業(yè)務(wù)流程。為了減少系統(tǒng)設(shè)計(jì)上的風(fēng)險(xiǎn)和錯(cuò)誤，使用戶能夠感受到實(shí)際的系統(tǒng)，也使開(kāi)發(fā)者能夠快速地構(gòu)造出系統(tǒng)的框架，于是采用原型模型進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。這提高了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)效率并且縮短了開(kāi)發(fā)周期，使開(kāi)發(fā)出的軟件能夠最大化地滿足用戶的實(shí)際需求。

3.2 手持終端程序

手持終端查詢涉及到讀取條形碼和斷點(diǎn)續(xù)傳等技術(shù)。由于Motorola MC55A是摩托羅拉專為企業(yè)應(yīng)用而開(kāi)發(fā)的移動(dòng)操作終端，其自帶的barcode第三方組件，功能強(qiáng)大，可以對(duì)多種格式的條形碼甚至二維碼進(jìn)行掃描與識(shí)別。數(shù)據(jù)采集程序的關(guān)鍵功能就是掃描每臺(tái)設(shè)備上的條形碼，通過(guò)不同的條形碼來(lái)定位設(shè)備的不同區(qū)域與該設(shè)備所處的狀態(tài)，返回需要點(diǎn)檢的字段，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集操作。

在系統(tǒng)的實(shí)際推廣過(guò)程中，由于無(wú)線信號(hào)可能受到某些強(qiáng)功率設(shè)備的干擾，因此在上傳照片中必須使用斷點(diǎn)續(xù)傳技術(shù)。斷點(diǎn)續(xù)傳，顧名思義就是在文件傳輸過(guò)程中由于網(wǎng)絡(luò)中斷或者其它原因造成傳輸中斷，這時(shí)文件只傳輸了一部分，在下次傳輸時(shí)能夠接著前面的傳輸進(jìn)度繼續(xù)進(jìn)行上傳操作，而沒(méi)有必要重頭開(kāi)始上傳下載。斷點(diǎn)續(xù)傳的使用可以節(jié)省文件的傳輸時(shí)間，提高文件上傳的成功率。

系統(tǒng)使用了定制的全屏數(shù)字鍵盤。系統(tǒng)正式前輸入數(shù)據(jù)時(shí)調(diào)用的是Windows Mobile自帶的拼音鍵盤，試運(yùn)行時(shí)根據(jù)用戶的反饋，發(fā)現(xiàn)此輸入法鍵盤按鍵小且除了數(shù)字鍵和小數(shù)點(diǎn)鍵外其它按鍵在數(shù)據(jù)錄入時(shí)不被使用。由于按鍵小極易導(dǎo)致輸入數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，且輸入不方便，于是開(kāi)發(fā)了全屏數(shù)字鍵盤。數(shù)字鍵盤的使用極大地方便了用戶操作該系統(tǒng)輸入數(shù)據(jù)，提高了系統(tǒng)的易用性，并且避免了不必要的輸入錯(cuò)誤。

由于采集操作可能是多臺(tái)手持終端同時(shí)進(jìn)行，這就需要使用WCF服務(wù)來(lái)提高系統(tǒng)的并發(fā)處理能力。為方便日后的數(shù)據(jù)追溯，可以在保存數(shù)據(jù)時(shí)連同手持終端的MAC地址和服務(wù)器時(shí)間等一起保存。為保證數(shù)據(jù)的唯一性，使用GUID（全球唯一標(biāo)識(shí)符）作為數(shù)據(jù)的主鍵。

3.3 Web端程序

Web客戶端程序使用了目前流行的MVC框架。MVC模式是一種軟件架構(gòu)模式，它把軟件系統(tǒng)分為3個(gè)部分：模型（Model）、視圖（View）和控制器（Controller）。MVC模式最早由Trygve Reenskaug在1974年提出，是施樂(lè)帕羅奧多研究中心（Xerox PARC）在20世紀(jì)80年代為程序語(yǔ)言Smalltalk發(fā)明的一種軟件設(shè)計(jì)模式。MVC模式的目的是實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的程序設(shè)計(jì)，使后續(xù)對(duì)程序的修改和擴(kuò)展簡(jiǎn)化，并且使程序某一部分的重復(fù)利用成為可能。除此之外，此模式通過(guò)對(duì)復(fù)雜度的簡(jiǎn)化，使程序結(jié)構(gòu)更加直觀。軟件系統(tǒng)通過(guò)對(duì)自身基本部分進(jìn)行分離的同時(shí)也賦予了各個(gè)基本部分應(yīng)有的功能。由于MVC中視圖層和業(yè)務(wù)層是分離的，這樣就允許更改視圖層代碼而不用重新編譯模型和控制器代碼，提高了系統(tǒng)的擴(kuò)展性與可維護(hù)性。

為了提高程序兼容性，WEB客戶端程序引入了jQuery庫(kù)。jQuery是美國(guó)John Resig于2006年創(chuàng)建的一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目，它的主旨是：以更少的代碼，實(shí)現(xiàn)更多的功能（Write less，do more）。使用jQuery庫(kù)，可以很方便地獲取和修改頁(yè)面中的某些元素，方便快捷；可以使頁(yè)面的表現(xiàn)層與功能層開(kāi)發(fā)分離，這樣開(kāi)發(fā)者就能更多地專注于程序的邏輯與功效的開(kāi)發(fā)；其操作頁(yè)面的樣式可以很好地兼容各種瀏覽器；使用大量的插件來(lái)完善頁(yè)面的功能和效果，如表單插件、UI插件、圖片顯示插件等，這些插件的使用極大地豐富了頁(yè)面的展示效果；其與Ajax技術(shù)的完美結(jié)合，使得程序可以異步讀取服務(wù)器數(shù)據(jù)。

第9篇：見(jiàn)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 生命化課堂 構(gòu)建實(shí)踐

一、何謂生命化課堂

通過(guò)對(duì)“生命化課堂”的理論學(xué)習(xí)，我對(duì)其的理解為：生命化課堂就是以充分釋放生命的活力為手段，以生命成長(zhǎng)為目的，提升每一個(gè)生命的價(jià)值賦予課堂教學(xué)以生命的意義，就是“讓課堂充滿生命的活力”。

二、我校高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

學(xué)校、師生的目的性明確，以通過(guò)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試為根本任務(wù)，因此教師在備課中本著考綱為依據(jù)、為要求，以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，以備“教師”的課為主，缺少學(xué)生的活動(dòng)、缺少師生間的活動(dòng)；教學(xué)中更是以傳統(tǒng)的講授與練習(xí)貫穿整個(gè)課堂，對(duì)理論性的知識(shí)要求學(xué)生死記硬背，對(duì)需要掌握的操作進(jìn)行反復(fù)講授與強(qiáng)調(diào)練習(xí)，忽視學(xué)生的主體地位，忽視師生間的互動(dòng)，沒(méi)有評(píng)價(jià)、沒(méi)有反饋，整個(gè)課堂教師是導(dǎo)演、是演員，學(xué)生是看眾。

三、構(gòu)建信息技術(shù)生命化課堂的實(shí)踐與思考

如何在高中信息技術(shù)課堂中更多地關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的興趣？如何讓高中信息技術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生從課堂中不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了能力、樹(shù)立了信心和理想呢？

思考間，正值我校開(kāi)展《構(gòu)建自主、互動(dòng)、生命化課堂的實(shí)踐研究》課題研究，結(jié)合課題前期理論的學(xué)習(xí)，以及我對(duì)生命化課堂內(nèi)涵的逐步理解與把握，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我開(kāi)始了“求索”之路，從課堂中教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂的反饋方式、學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好等方面進(jìn)行實(shí)踐與思考，力求學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓師生在彼此的思維碰撞中體驗(yàn)生命的涌動(dòng)?，F(xiàn)我對(duì)構(gòu)建信息技術(shù)生命化課堂而進(jìn)行的實(shí)踐進(jìn)行剖析。

1.課堂中教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

問(wèn)題提出既是生命化課堂的核心，又是教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂中，我打破傳統(tǒng)的板塊結(jié)構(gòu)：“創(chuàng)設(shè)情境探究活動(dòng)拓寬練習(xí)課堂小結(jié)”，設(shè)計(jì)出清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”，讓學(xué)生或傾聽(tīng)老師講解、或自主操作、或同伴討論、或小組合作，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，做到讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提高，在提高中成才。

如對(duì)《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)》一課的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)任務(wù)板塊設(shè)計(jì)分為第一板塊：學(xué)會(huì)在FrontPage中插入表格與編輯表格；第二板塊：靈活運(yùn)用表格布局網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì)對(duì)表格屬性的設(shè)置；第三板塊：網(wǎng)頁(yè)元素的添加。在第二板塊中我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題串：

問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們觀看示例網(wǎng)頁(yè)，分析網(wǎng)頁(yè)中表格的布局，并將自己分析出的結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐操作。

問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)表格屬性進(jìn)行設(shè)置：寬716像素，高650像素；邊框顏色及亮邊框、暗邊框均為綠色。

問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)單元格屬性進(jìn)行設(shè)置：第一行第一列單元格屬性設(shè)置：寬706像素，高196像素。

問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚹懿荒茉诒砀裰性俨迦胍粋€(gè)小表格，要求：在第一行第一列中插入“2*1”的小表格，此表格屬性設(shè)置：對(duì)齊方式右對(duì)齊；寬90像素，高63像素，亮邊框綠色，暗邊框黃色。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有心的教師會(huì)對(duì)提出的每個(gè)核心問(wèn)題“預(yù)設(shè)”學(xué)生會(huì)采用怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式應(yīng)對(duì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有傾聽(tīng)、獨(dú)立思考，同桌討論，小組合作，動(dòng)手操作，感悟，也有先獨(dú)立思考再同桌討論等多種學(xué)習(xí)方式。課堂中，教師針對(duì)核心問(wèn)題研究選擇合適的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中有效活動(dòng)。這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，又從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，在小組合作學(xué)習(xí)中善待差異，平等交流，積極對(duì)話，使課堂教學(xué)成為師生生命得以升華的舞臺(tái)，使課堂教學(xué)充滿和諧融洽的生命互動(dòng)，使學(xué)生一節(jié)課下來(lái)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

3.課堂的反饋方式。

課堂中學(xué)生活動(dòng)后教師應(yīng)采用何種合適的反饋方式觀察評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，以便檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)到，這一點(diǎn)教師在備課中也是需要“預(yù)設(shè)”的，同時(shí)在課堂中要根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)靈活采用。

在過(guò)去的信息技術(shù)課堂中，采用較多的反饋方式是：學(xué)生代表發(fā)言反饋和教師巡視及時(shí)解決的反饋方式。而生命化課堂中，凸顯學(xué)生的生命力與師生互動(dòng)，我采用的反饋方式有學(xué)生同伴間互幫互助和學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果到講臺(tái)前，或者教師機(jī)器上演示與講解。前者是在學(xué)生活動(dòng)后，充分發(fā)揮學(xué)生同伴評(píng)價(jià)功能，這樣可以相互幫助、相互指正；后者是充分讓各層次學(xué)生到講臺(tái)前或者教師機(jī)器上演示與講解表達(dá)自己的理解和想法，這一點(diǎn)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

通過(guò)這樣的反饋方式，學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，在收獲與反思中感悟生命的精彩。

4.關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，彰顯學(xué)生的活力。

“生命化課堂”中還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，挖掘、拓展和延伸課程資源，使每個(gè)生命的種子都在課堂上或者課后發(fā)芽、開(kāi)花，彰顯起生命的活力。

我鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省和市舉行的電腦制作活動(dòng)，在“電腦繪畫”、“平面設(shè)計(jì)”、“電腦動(dòng)畫”、“程序設(shè)計(jì)”等方面發(fā)揮才能。有這樣的一位女生，她安靜、害羞，課堂中從未見(jiàn)過(guò)她發(fā)言?？赡苁俏颐刻谜n都給予學(xué)生鼓勵(lì)，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，以及利用一切機(jī)會(huì)讓每位學(xué)生展現(xiàn)自己的才能等行為使她受到影響，她自己構(gòu)思與繪畫，同伴為她寫創(chuàng)作說(shuō)明，兩人合作的一副《請(qǐng)別燃燒您的生命》獲得了市一等獎(jiǎng)。當(dāng)帶有指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)狀落在我眼前時(shí)，我除了慚愧外，更是欣慰自己沒(méi)有扼殺這樣的“萌芽”。我想，“生命化課堂”在關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好時(shí)，更應(yīng)彰顯學(xué)生的活力。

在信息技術(shù)生命化課堂實(shí)踐過(guò)程中，我也遇到很多的困難與問(wèn)題，但我相信自己，相信學(xué)生，用心地關(guān)注每一位學(xué)生生命的發(fā)展與成長(zhǎng)，力求打造充滿生命活力的新課堂，力求讓學(xué)生的生命之花在信息技術(shù)課堂上絢爛地綻放。

參考文獻(xiàn)：