小鍵盤實訓總結精選(九篇)

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第1篇：小鍵盤實訓總結范文

關鍵詞：會計基本技能；高職；問題；對策

近年來，會計工作已進入智能化時代。會計工作的智能化對會計人員基本技能的要求也更高了。而現(xiàn)行高職會計專業(yè)學生的會計基本技能不能滿足會計工作智能化的需求，這就需要改進高職會計基本技能教學工作，提升高職會計基本技能教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合會計工作智能化時需要的會計人才。

一、高職會計基本技能教學的現(xiàn)狀

1.課程設置內(nèi)容不符合學生實際，更不能滿足會計工作崗位的需要

高職學生學業(yè)成績普片較差，自主學習能力不強。熱衷與于技能課的學習，但是意志較薄弱、自信心不足、缺乏毅力。

當前會計基本技能課程教學內(nèi)容大多以珠算計算技術為主。珠算計算技術要達到滿足會計工作的實際需要，一般需要通過1至2年的嚴格訓練。我們的學生是沒有這個毅力的，所以實際教學效果不佳。在會計工作的智能化時代，會計崗位群工作人員除了計算技能外，還需要諸如會計數(shù)字書寫技能、點鈔技能、小鍵盤錄入技能、子計算器操作技能、會計憑證裝訂技能等，這些技能在教學中往往一帶而過。

2.教學方法不符合教學對象的實際

傳統(tǒng)的會計基本技能教學，老師講授、示范，學生按按照老師講授的的內(nèi)容進行機械的重復操作訓練。由于學生缺乏毅力，教學效果往往欠佳。

3.缺乏專職會計基本技能課師資

會計基本技能能課的教學，對于教師的技能水平有很高的要求。近年來，由于高職會計專業(yè)招生的快速增長，大多數(shù)院校會計基本技能能課教師缺口嚴重，只能讓一些沒有經(jīng)過系統(tǒng)會計基本技能培訓教師擔任會計基本技能課程的教學工作。

4.考核方式缺乏科學性

會計基本技能課程缺少適應實際崗位需要的、科學合理考核方案。很多的學校的基本技能課的考核只進行珠算鑒定鑒定，達級就合格，就過關。而與會計崗位實際工作直接聯(lián)系的會計字書寫技術、點鈔技術和小鍵盤操作技術（傳票翻打）、電子計算器操作技術等會計基本技能等沒有考核標準。

二、提升高職會計基本技能教學質(zhì)量的對策

1.提升對會計基本技能課程的重要性的認識

高職會計教育培養(yǎng)的高技能應用型人才，強調(diào)的是懂理論重操作。理論知識以夠用、適應為度。重點突出會計基本技能培養(yǎng)，強化會計基本技能訓練。教學工作的重心由注重理論教學轉向為會計基本技能教學。

2.依據(jù)會計工作崗位工作技能的實際需要，完善會計基本能課程設計的內(nèi)容

學以致用，是會計基本技能教學的原則之一。要圍繞會計崗位對技能的要求，對教學內(nèi)容來進行取舍、充實和完善。比如珠算計算技能，學生一般要通過1至2年的訓練后才能滿足會計工作崗位的實際需要。而我們的學生由于意志較薄弱、缺乏毅力。實際教學效果往往不夠理想。如果選擇使用電子計算器或計算機小鍵盤，多數(shù)學生通過只要半個月的嚴格訓練，就能達到會計工作崗位群對計算能力的要求。

在會計工作的智能化時代，已經(jīng)有了更為先進的計算工具，就沒有必要再將珠算計算技術作為高職會計的基本技能的教學內(nèi)容。2016年全國高職會計技能大賽，全國60支參賽隊中沒有任何一支參賽隊應用珠算進行進行匯總計算，也就充分說明了這一點。這時代對數(shù)字鍵盤錄入提出了更高的要求，這就需要將數(shù)字鍵盤的傳票錄入納入會計基本技能的教學內(nèi)容。同時手工點鈔、人民幣真?zhèn)蔚淖R別技能也是高職會計專業(yè)學生的一項基本技能。另外，還應該加強會計金額數(shù)字的書寫訓練、電子計算器操作訓練、會計憑證裝訂訓練等。

3.加強技能教學與訓練方法的研究，提高教學與訓練效果

會計基本技能授課的一般流程：教師講授相關理論知識 教師示范演示 學生練習（實訓） 教師巡回指導 學生課堂和課后訓練 教師定期檢查考核。

教師在會計基本技能的教學過程中，應根據(jù)不同教學內(nèi)容和不同的階段選用不同的教學方法。

（1）講授法。教師首先要講清楚該項基本技能的相關理論知識。既要讓學生知道是什么，還要讓學生理解為什么。

（2）演示法。對于有關操作技能，教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容可以采用在黑板上演示，在真實物品上操作的方法引導學生演練，以使其掌握操作要領，比如數(shù)碼字的規(guī)范書寫示范。也可以分小組分別演示，讓每個學生都能掌握操作要領，點鈔方法的演示。

（3）分組討論法。會計基本技能屬于操作型課程，“知道”和“做到”是完全的兩回事，教學的目標是讓學生“做到”。讓小組成員對該組其他成員的操作進行評價，糾正不規(guī)范的操作，總結規(guī)范操作。通過這樣的教學方法，充分每個學生學習會計基本技能的主動性積極性，給學生提供合作學習的機會。

（4）多媒體教學法。充分利用多媒體、投影儀、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段組織教學，創(chuàng)設良好的情境。比如人民幣的防偽特征就可以借助多媒體進行演示講解。

（5）小組競賽法

在教學課堂中，采用小組合作、任務驅(qū)動式教學等方法充分發(fā)揮學生會計基本技能的主動性，讓學生成為教學的主體，定期進行PK賽，增強學生集體榮譽感。

（6）建立立體式促學機制

會計基本技能教學的一個重要環(huán)節(jié)是學生的課后的日常訓練。高職學生意志較薄弱、缺乏毅力，缺乏訓練的主動性。班主任或輔導員參與到學生的技能訓練督促中來，引導學生每天苦練技能；任課教師每周檢驗一次學生平時訓練的成果；每月底進行一次專項技能考核；期末組織院級會計技能大賽，達到以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的。

4.加強師資隊伍建設

《易經(jīng)》里講了一個道理，“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”意思是你跟最好的師傅學中等水平；你跟中等的師傅學下等水平。任課教師技能水平是影響會計基本技能教學質(zhì)量的關鍵因素。最好的辦法是讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實際工作中去了解會計崗位群需要什么樣的技能，同時也學習到會計行業(yè)前沿最先進的技能，提升教師自身的專業(yè)技能水平，以達到提升教學質(zhì)量的目的。

5.制定會計基本技能各項目考核的具體方案

根據(jù)會計工作智能化時代實際工作崗位對會計基本技能的要求，分別制定會計字書寫技術、點鈔技術和小鍵盤操作技術（傳票翻打）、電子計算器操作技術、會計憑證裝訂技術等會計基本技能的具體考核形式、考核內(nèi)容和考核要求。

總之，會計基本技能是一門操作性和實踐性都很強的課程，具有易學難精的特點。作為會計基本技能的任課教師需要不斷探索高職學生易于接受的教法和學法，提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)滿足時代需求的高技能型會計人才。

參考文獻：

[1]華 倩.高職會計基本技能教學改革的思考[J].時代金融；2014年（2）

第2篇：小鍵盤實訓總結范文

【關鍵詞】會計實訓 教學方法 實訓教材

會計專業(yè)是高等教育辦學史上較為悠久的專業(yè),已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)應用性中高級管理人才發(fā)揮了積極的作用。但它與“就業(yè)為導向,以能力為本位”的教育理念出現(xiàn)矛盾,現(xiàn)制定以下會計實訓教學研究方案:

一、改革現(xiàn)有的實訓教學計劃

目前會計專業(yè)采取的仍然主要是理論課程為主、實訓教學為輔的模式,該模式過分追求知識的完整性,使理論脫離實際。而實訓課程的教學模式則是以專業(yè)實訓活動為中心,以學生掌握技能為目標,較充分發(fā)揮學生的能動性。針對現(xiàn)在學生的實際,應充分綜合兩者的優(yōu)點,在已有會計專業(yè)的學科課程體系基礎上來落實實訓課程的教學。實訓性課改就是明確設置實訓課程,保證實訓課時。首先應把會計專業(yè)課分設為專業(yè)理論課和專業(yè)實訓課,按國家指導委員會制定的指導方案,結合本校的實際作一下調(diào)整,按期安排實訓設置:

1、會計工作認識

我們通過錄像對會計工作進行認識,使學生了解會計主體,從不同側面了解會計這個職業(yè),從而獲得對會計的感性認識,激發(fā)學生學習興趣和今后愛崗敬業(yè)的熱情,讓同學們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵,樹立作會計人的目標。

2、日實訓項目

日實訓項目主要是針對一些基本知識和基本技能所做的實訓,如銀行、稅務、工商認識、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、點鈔等內(nèi)容, 這些項目實訓內(nèi)容少且較為獨立,可間斷性持續(xù)實訓。

3、學期實訓項目

學期實訓項目是以技能訓練為目的,與學科教學緊密聯(lián)系,經(jīng)過多次實訓、操作,選擇會計的幾門專業(yè)課,對這些學科除完成課堂授課任務外,還必須完成相應的階段性分項實訓。使實訓教學首先從課時上得到了保證。

4、頂崗實訓項目

通過角色模擬實訓任務書,統(tǒng)一安排學生進行實訓,模擬各會計工作崗位,使學生在頂崗實訓中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。

二、創(chuàng)新實訓教學方法

(一)在會計實訓教學過程中,教師應引入批判性思維教學法。批判性思維教學有助于喚起學生對知識的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨立思考的基礎上去辨別是非。批判性思維教學適合在各層次會計實訓中應用,其教學過程可采用如下程序:

1、每一位學生必須根據(jù)自己在實訓過程中的感受,列舉出一個有爭議或有待進一步理解的問題,然后教師根據(jù)學生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個問題,最后,教師留出1到2個關于本次實訓的難點問題或關鍵問題讓學生自己思考。

2、讓學生從正反兩個對立面對問題進行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素?！皩懽鳌笔桥囵B(yǎng)批判思維關鍵有效的開始要素。

3、教師將所有學生思考的正反因素進行匯總并向?qū)W生通報匯總結果,組織學生相互交流觀點后讓學生對結果進行猜想假設。

4、通過仿真實訓、辯論等方式對假設進行驗證。

(二)建立網(wǎng)絡會計模擬實訓平臺

采用最新技術平臺,綜合利用各種技術,將傳統(tǒng)的會計實踐操作,通過漂亮、清晰、直觀的界面展現(xiàn)在教師及學生面前。在平臺式的設計中,首先建立空白憑證庫,為教師二次開發(fā)實習業(yè)務提供了一個廣闊應用的空間;其次在平臺上將教師的實習指導(后臺)和學生的實訓體驗實現(xiàn)了無縫對接,為實訓中師生互動提供了更為簡捷和方便的通道;最后將學校的會計實訓用瀏覽器的方式實現(xiàn),給在校學生的實訓拓寬時間和空間。建立網(wǎng)絡平臺具有前沿性、科學性和實用性,在現(xiàn)有會計模擬實訓的改革上具有劃時代的意義。

三、豐富實訓課教學內(nèi)容,編寫實用的實訓教材

實訓課程、課時以及實施指導方案是實訓性教學落實的重要前提,而實訓課教學內(nèi)容是實訓課教學的質(zhì)量保證。對于一般課堂教學的技能教學,主要是使學生認識和了解技能內(nèi)容,技能教學較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實訓教學需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。

課程實訓校本教材的編寫還應突出針對性和互補性。①課程實訓對技能的訓練相對集中,針對性強,那么,就要針對所要訓練的技能從多角度多形式提供訓練資料,如:貨幣資金中的結算方式的技能訓練,針對幾種結算方式的辦理過程,從收款和付款兩個角度組織業(yè)務,反復訓練越多,學生掌握越熟練,認識就越深刻。②各門課之間,特別是會計專業(yè)課之間,知識技能聯(lián)系緊密,實訓校本教材要互為補充,避免重復訓練,才能節(jié)約時間,提高教學效率。

課程實訓校本教材的編寫還應突出實用性,可以結合會計從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實際來寫?！毒C合模擬實訓》的編寫應突出系統(tǒng)性和綜合性,系統(tǒng)性是指實訓內(nèi)容應圍繞會計工作的全過程,綜合性包括兩方面,一方面是指實習應盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能,另一方面是指綜合財會崗位的工作內(nèi)容。

四、通過技能大賽促進實訓課堂教學和改革

建立以“會計實訓考核和證書”為中心的實訓能力評價體系。這是評價學生實訓能力的幾個硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵學生參加會計從業(yè)資格證書、會計專業(yè)技術職稱資格、會計實訓能力等級考試、技能大賽。對大學生們來說,考證不僅是其就業(yè)的“敲門磚”(硬件) ,也是其學習專業(yè)知識的動力。同時也為用人單位評價、錄用人才提供了便利。

綜上所述,實訓課教學改革是會計教學改革的必由之路,而改革又必須從整體、實際出發(fā),才能提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)應用性中高級管理人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻:

[1] 包繼峰. 會計實訓教學存在的問題及對策研究[J]. 曲靖師 范學院學報:2009/06.

[2] 肖颯. 高職高專“會計英語”實訓教學研究[J].中國電力教 育:2009/07.

第3篇：小鍵盤實訓總結范文

關鍵詞：商業(yè)銀行；特色課程；教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0139-02

目前，金融領域的競爭比較激烈，尤其是商業(yè)銀行領域，小銀行的不斷涌現(xiàn)與擴展經(jīng)營邊界，使得除了國有控股銀行以外的其他股份制商業(yè)銀行處處自危，包括業(yè)務開展范圍、人員聘用情況以及設備更新速度等等方面。社會對我們畢業(yè)生的要求不斷提高，對于我們高校來說，順應社會需求，提出了培養(yǎng)應用型本科生的目標，因此需要不斷的改進教學模式，以探索更加適合社會需要的人才。

1 《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程概述

商業(yè)銀行作為金融學專業(yè)的核心課程之一，重點向本科階段的學生們講述商業(yè)銀行的基本知識。內(nèi)容主要包括了商業(yè)銀行的起源、發(fā)展、模式、定義、特點以及性質(zhì)；商業(yè)銀行的報表；商業(yè)銀行的資本金管理；商業(yè)銀行的資金來源與資金運用；商業(yè)銀行的表外業(yè)務與中間業(yè)務；商業(yè)銀行的監(jiān)督管理；商業(yè)銀行的理論發(fā)展等等諸方面的問題。

該課程向本科階段的學生們展示了商業(yè)銀行經(jīng)營管理的基本框架，使學生對商業(yè)銀行有一個全面、多層次的認識，并且具有一定的動手操作能力，成為符合社會需求的應用型本科生。

2 《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》教學模式探索

在商業(yè)銀行的教學過程中，我們綜合運用并總結了如下教學模式：

（1）在日常教學過程中，可以結合以下方式：①作業(yè)形式，以小論文的方式鼓勵學生對相關實驗與案例進行分析總結，得出自己的觀點，提高學生主動學習的積極性，培養(yǎng)論文的寫作能力；②課堂討論，以案例為基礎，鼓勵學生表達自己對案例分析過程中的不同觀點與看法，對學生進行正確的引導，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力；③模擬實驗與考試形式，將銀行業(yè)務模擬實驗與案例相結合，并且融入考試環(huán)節(jié)，考察學生的現(xiàn)場發(fā)揮能力；④畢業(yè)設計，鼓勵畢業(yè)生在實習實訓的基礎上，寫出與之相關的畢業(yè)論文或社會調(diào)查報告，提高對實際問題的分析和解決能力。

（2）在教學外的環(huán)節(jié)，可以通過以下方式：①假期實習，鼓勵大一、大二學生進行寒暑期認知實踐，以學生們的切身感受來了解理論對實踐的指導作用，并寫出相關實習報告；②周末環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用周末時間進行社會調(diào)查，掌握第一手資料，并把所掌握信息拿回課堂進行討論分析，以自己的調(diào)查來認識商業(yè)銀行經(jīng)營管理的相關問題；③學生社會實踐，鼓勵大三、大四學生利用假期進入銀行等相關金融企業(yè)進行社會實習，熟悉銀行業(yè)務內(nèi)容和操作流程，鍛煉學生實際動手能力。

（3）對于社會環(huán)節(jié)，我們積極邀請商行不同崗位人員來我校進行相關知識講座，和金融專業(yè)學生們交流學習和工作經(jīng)驗；邀請我們的畢業(yè)生們回校進行相關宣講活動，使大家與已經(jīng)畢業(yè)的學生們有更好的交流平臺；積極邀請商業(yè)銀行來我校招聘，使我們的學生學有所用，知不足而奮進。

3 教學探索中存在的問題

通過以上教學模式的探索，我們從中受益匪淺，也在不斷的改進教學模式。其中存在的問題也不容忽視，總結起來主要有以下幾點：

3.1 理論教學時間緊迫

《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》作為金融學的核心課程，其為4個學分共64個課時。在教學中我們抽出56個學時作為理論教學，8個課時作為實踐教學。要講完全部的理論知識，時間上有些緊迫；作為實驗教學的課時在大三是8個，大四專門作為一門實驗課開設了16個課時實驗課程，對于浩瀚如海的金融業(yè)務，我們僅能做十幾項試驗，不能完成實驗軟件上全部的實驗項目。當然，這需要我們在今后的教學過程中，進行更加合理的教學探索，將課時進行合理的分配。

3.2 實驗軟件有些落后

在我們實驗室里面，已經(jīng)購買的商業(yè)銀行模擬軟件其業(yè)務與現(xiàn)如今的商業(yè)銀行業(yè)務操作系統(tǒng)完全不一致，具有一定的滯后性。而且其業(yè)務種類不全，項目較少，系統(tǒng)又不穩(wěn)定不能及時更新。這需要我們引進更先進的商業(yè)銀行軟件操作系統(tǒng)，與商業(yè)銀行的操作系統(tǒng)相一致，只有這樣才不至于使得我們的學生學而無用，學而落后。

3.3 實驗教學環(huán)節(jié)欠缺

我們雖然有了商業(yè)銀行業(yè)務軟件操作系統(tǒng)，但是有些業(yè)務尚需開設。比如點鈔能力鍛煉、小鍵盤操作能力鍛煉、票據(jù)識別培訓等等動手能力較強的業(yè)務一直未進行訓練過。進入商業(yè)銀行后，我們的學生還得從頭練起。

3.4 學生實踐環(huán)節(jié)弄虛作假

我們提出了大三的學生暑假需要去相關部門進行實習鍛煉，雖然交上來的報告里面有不少同學寫了進入商業(yè)銀行進行實習的體會和感受，然而實際情況也許并非如此，有不少學生有蒙混過關之舉。

3.5 社會人士水平有限

不論是商業(yè)銀行的長期在職人士還是剛進入商業(yè)銀行工作的畢業(yè)生們，其水平是參差不齊的，有些良好的意見我們可以吸納，有些社會黑暗面的東西往往會被夸大，從而在學生中間引起不好的影響。

4 政策建議

4.1 理論教學時間要保證

雖然我們一直強調(diào)培養(yǎng)應用型人才，但這絕不能作為減少理論教學的借口。沒有良好的、完整的理論體系的支撐，就如同一個練武之人只練外功不練內(nèi)功一樣，缺少安身立命、自我提升的空間。應用型人才的培養(yǎng)，應該是在學好理論基礎上的提升，我們培養(yǎng)的不應該是技工型的學生，我們需要的是能自我學習、自我提升的素質(zhì)型人才。

4.2 引進合適的軟件

選擇更加合適的商業(yè)銀行操作軟件，與現(xiàn)實中的商業(yè)銀行操作系統(tǒng)同步更新。這樣才不至于使得我們的學生花費了時間，卻學了過時或者不配套的業(yè)務操作，不至于進入社會就進入了待業(yè)或者從頭開始的狀態(tài)。

4.3 完善實驗教學環(huán)節(jié)

針對商業(yè)銀行所重視的基礎操作業(yè)務開設點鈔、票據(jù)識別、小鍵盤速打等具有實戰(zhàn)型很強的培訓環(huán)節(jié)，使得我們的學生具備一定的就業(yè)競爭能力。不僅能夠和銀行學校這類技能很強的學生相比，更重要的是在實踐操作能力方面能夠超越一本二本的畢業(yè)生，具有我們畢業(yè)生的優(yōu)勢。

4.4 嚴格學生暑期實踐

每學期開學可以考慮抽取5%比例的學生進行實踐答辯或者實踐匯報，讓部分學生以及部分老師作為評委，對于不合格的，扣除其相應學分，要求其利用假期予以重新實習。增加學生們弄虛作假的機會成本，使其認真完成社會實踐以及實踐報告。

4.5 對于商行不同崗位的宣講取其精華，棄其糟粕

對于邀請來的社會人士，我們鼓勵其說實話、說真話，讓我們的學生真實地了解商業(yè)銀行的實際狀況，了解這個社會的某些現(xiàn)象，但是講座之后，我們對學生要進行正確引導，取其精華、棄其糟粕。做一個具有正確的人生觀、價值觀的有用之才，不做隨波逐流、放任墮落之徒。

總之，《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》特色課程的建設，需要我們老師的不斷探索，需要我們各方面的共同協(xié)助，通過理論教學、實踐教學以及相關講座與實習的多管齊下的努力，我們《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》特色課程的建設會不斷的改進與提升。

參考文獻

［1］祝小兵，金融學網(wǎng)絡課程設計的實踐探索［J］.中國遠程教育，2006，（06）.

［2］李根郁，國外商業(yè)銀行經(jīng)營管理十原則［J］.南方金融，1988，（06）.

［3］張麗，關于確定商業(yè)銀行優(yōu)質(zhì)客戶問題的研究［A］.邁向新世紀，1999.

第4篇：小鍵盤實訓總結范文

關鍵詞：文科高職 會計專業(yè) 實踐教學

踐教學是實現(xiàn)高職院校專業(yè)教學的理論知識與實踐技能相結合，加快社會稀缺的技能型人才的培養(yǎng)，提高學生專業(yè)業(yè)務能力的重要教學模式。目前，高職院校各專業(yè)都重視應用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷開展教育教學改革，積極探索適合各專業(yè)的實踐教學模式。由于高等職業(yè)教育最初是以工科高職為主體，因此與工科高職院校相比，文科高職院校的實踐教學起步較晚，實踐教學體系還有待加強和完善。而作為各文科高職院校普遍開設的會計專業(yè)，更應積極探索，加強會計實踐教學，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生不僅掌握扎實的會計理論知識，而且掌握會計實際工作技能，實現(xiàn)就業(yè)零距離。本文將以北京青年政治學院會計專業(yè)為例，對文科高職會計專業(yè)實踐教學模式進行探討。

一、文科高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實踐教學徒有虛名

目前，雖然各文科高職院校在制定會計專業(yè)教學計劃或人才培養(yǎng)方案時基本上將每門專業(yè)課程的學時劃分為理論教學學時和實踐教學學時，其中理論教學課時數(shù)一般占2/3，實踐教學課時數(shù)一般占1/3。但大部分學校的授課教師在上課過程中并未嚴格按照教學計劃或人才培養(yǎng)方案的學時分配安排實踐教學，而是將大部分時間都用于理論講授。少數(shù)教師雖然在課堂上安排了實踐教學，但也只是舉幾筆經(jīng)濟業(yè)務，讓學生編制會計分錄或進行計算分析而已，并未進行真正意義上的實踐教學。這些所謂的實踐教學并不能使學生了解會計的實際工作情況，更不能提高學生的實際動手操作能力。

（二）校外實踐教學流于形式

1.校外無法進行整建制實踐。各個職業(yè)院校每屆招收的會計類專業(yè)學生少則七八十人，多則幾百人，甚至更多。由于受各單位財務部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學校聯(lián)系的實踐教學基地不可能成批大量的接受學生同一時間去進行實踐，因此會計專業(yè)的學生不能像理工科學生那樣進行整建制實踐，而只能是零零散散地分散到各個不同單位進行實踐，甚至有不少學生依靠親戚朋友的關系自行聯(lián)系了實習單位去進行實踐。由于實踐單位眾多，學校沒有精力對每個學生的校外實踐都進行嚴格的全程管理，出現(xiàn)了不少漏洞。如很多學生并未真正到單位進行實踐，最后只是隨便找個單位蓋個公章應付學校的實踐教學考核，并未達到實踐教學的目的。

2.校外實踐教學效果不理想。財務信息資料是各單位的核心機密，一旦競爭對手掌握了單位外泄的財務信息資料，則企業(yè)在市場競爭中將會處于被動的局面，甚至會威脅企業(yè)的生存。因此學生到實習單位實習時往往只是在財務部門打雜而已，并不能接觸到企業(yè)實際的財務資料，甚至部分學生實習所在部門與財務毫無關系。這樣不但不能使學生通過企業(yè)實踐掌握真正的技能，也無法使校外實踐教學達到預期效果。目前各文科高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生在走向社會面對被安排的崗位不知如何下手也是普遍現(xiàn)象。

二、文科高職會計專業(yè)實踐教學模式的構建思路

（一）明確文科高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標

文科高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標應該是具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，具備扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能，能夠在中小企業(yè)、非營利組織或社會中介機構勝任出納、記賬核算、內(nèi)部審計、財務分析、稅收籌劃、財務咨詢、納稅、外部審計等財務類專業(yè)崗位工作。因此，文科高職會計專業(yè)實踐教學模式必須緊緊圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標進行構建，否則就會偏離方向。

（二）進行會計專業(yè)就業(yè)崗位群分析

構建文科高職會計專業(yè)實踐教學模式之前還需對會計專業(yè)就業(yè)崗位群進行分析。首先經(jīng)過調(diào)研確定會計專業(yè)就業(yè)崗位以及每個崗位要完成的工作任務，再對每個工作崗位分解細化任務（即二級任務），并且分析每個細化任務的步驟、工作技巧、專業(yè)知識、專業(yè)技能和標準，最后總結出從事各崗位所應具備的知識、職業(yè)道德、技能以及發(fā)展能力的基本要求。文科高職會計專業(yè)就業(yè)崗位群主要為中小企業(yè)、非營利組織或社會中介機構的出納、記賬、內(nèi)部審計、財務分析、稅收籌劃、財務咨詢、納稅、外部審計等財務類崗位。

（三）制定會計專業(yè)實踐教學計劃

在制定會計專業(yè)實踐教學計劃時，首先，要明確會計專業(yè)就業(yè)各崗位的工作任務；其次，應明確每項實踐教學的基本目的，制定出每項實踐教學目標和能力培養(yǎng)目標；再次，應制定出相應的實踐教學內(nèi)容和教學進度，以及每項實踐教學所需要的設備和環(huán)境等。為了增強學生的實踐動手操作能力，每學期應安排幾周進行集中實踐，使學生能在一個相對完整的時間段內(nèi)，對某項技能進行強化訓練。因此，建議文科高職會計專業(yè)學生實踐教學包括課程實踐教學和集中實踐教學兩個部分。

（四）構建會計專業(yè)實踐教學環(huán)境

會計專業(yè)與其他文科類專業(yè)相比，學生必須具有更強的社會實踐技能，然而由于受各單位財務信息資料的保密性等因素的限制，決定了校外實習難以理想化實施。因此，各高職院校必須建立全真模擬的企業(yè)財務環(huán)境，通過模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務的核算，使學生掌握會計基本理論知識，熟悉財務類各崗位操作的基本技能。在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境中，學生可以按照實驗內(nèi)容的要求，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務填制審核原始憑證，填制記賬憑證并進行審核，登記賬簿，核算成本，對賬結賬，編制會計報表并進行財務分析。經(jīng)過模擬實訓，學生掌握了整個會計業(yè)務處理流程，對會計各崗位所需具備的技能會有清晰直觀的了解。

三、文科高職會計專業(yè)實踐教學模式的構建

在設計文科高職會計專業(yè)實踐教學模式時，應將實踐教學與會計各崗位工作任務有機結合，按專業(yè)培養(yǎng)目標從簡單到復雜，逐漸提高學生職業(yè)能力。從通用職業(yè)能力到專業(yè)技能，從課程實訓到集中實踐，從分崗實訓到綜合實訓，逐步形成一個由淺入深的相對完整的實踐教學體系。下面以北京青年政治學院會計專業(yè)為例，介紹文科高職會計專業(yè)實踐教學模式的構建。

北京青年政治學院會計專業(yè)根據(jù)首都經(jīng)濟發(fā)展對應用會計人才的需要，以及中小企業(yè)、非營利組織和社會中介機構中會計工作的實際內(nèi)容，建立了與會計專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案相適應的實踐教學模式。在實踐教學模式的建設中，首先明確了對實踐教學的認識，即實踐教學的目標不僅僅是培養(yǎng)、強化學生的職業(yè)技能，更重要的是使學生養(yǎng)成全面的職業(yè)素質(zhì)，而這對于財務工作者尤其重要。其次，確立了以校內(nèi)實踐基地建設為主，走校內(nèi)、校外兩條實踐基地建設的道路。以此為指導，北京青年政治學院會計專業(yè)建立了通用職業(yè)技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合職業(yè)能力訓練三階段相銜接的實踐教學模式。

（一）通用職業(yè)技能訓練

通用職業(yè)技能安排在第二學期進行。通用職業(yè)技能主要包括：語言文字與表達模塊訓練，計算機應用能力模塊訓練，英語應用能力模塊訓練，團隊拓展模塊訓練以及職業(yè)禮儀模塊訓練等。通用職業(yè)技能訓練通過賽訓結合、以賽代考，取得了良好的效果。通用職業(yè)技能訓練為“通用能力――專業(yè)能力――綜合能力”的階梯式實踐教學奠定了良好的基礎，為學生適應各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換打下了扎實的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）會計專業(yè)技能訓練

會計專業(yè)技能訓練主要包括課程實訓教學和校內(nèi)集中實踐教學兩部分，主要安排在第三至第五學期完成。

1.課堂實訓教學。課程實訓教學主要針對會計專業(yè)開設的理實一體類課程（即理論+實踐課程）設計。教師在教授理論知識的同時安排相應的實訓項目，幫助學生加深對知識的理解，鍛煉學生的動手能力和知識運用能力，并對一些專業(yè)技能進行強化。每門課程的實訓環(huán)節(jié)與課程授課同步進行，實訓項目的先后順序由任課教師根據(jù)教學計劃和教學進度自行安排。通過課程實踐教學環(huán)節(jié)不僅加深了學生對教學內(nèi)容的理解，還強化了課程所授具體技能的鍛煉。

2.校內(nèi)集中實踐教學。校內(nèi)集中實踐教學是會計專業(yè)在第三至第五學期的每個學期期末安排的集中實訓，每學期三周時間，總共三個學期。針對會計專業(yè)就業(yè)崗位特點，集中實踐主要包括三個方面：會計基本技能、會計分崗技能和會計綜合技能。通過集中實踐環(huán)節(jié)，不僅增強了學生技能掌握的熟練程度，又培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平。

（1）會計基本技能。會計基本技能安排在第三學期進行。會計專業(yè)要求學生掌握的基本技能主要包括：財經(jīng)數(shù)字書寫、小鍵盤盲打、點鈔驗鈔以及憑證的填制與審核。

（2）會計分崗技能。會計分崗技能安排在第四學期進行。會計專業(yè)分崗技能實訓主要針對會計專業(yè)學生就業(yè)崗位群中的各個崗位分別進行專項訓練，主要包括：出納崗位實訓、往來崗位實訓、存貨崗位實訓、資產(chǎn)崗位實訓、應付職工薪酬崗位實訓、成本費用崗位實訓、稅務崗位實訓、資金崗位實訓和財務成果崗位實訓。

（3）會計綜合技能。會計綜合技能安排在第五學期進行。會計專業(yè)綜合技能實訓主要包括：手工會計實訓，會計信息系統(tǒng)應用實訓以及財務分析。會計綜合技能實訓模塊模擬企業(yè)真實的工作流程，從原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、匯總記賬憑證的編制、賬簿的設置與登記、錯賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會計報表的編制、納稅申報、財務分析到會計檔案的整理與保管等全過程的分角色模擬操作（包括手工賬務處理和電算化賬務處理），使學生能夠掌握會計核算全過程中所需要的各項操作技能，為第六學期的頂崗實習打下了良好的基礎。

（三）綜合職業(yè)能力訓練

會計綜合職業(yè)能力訓練主要包括畢業(yè)實習（即頂崗實習）與畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，安排在第六學期進行。

畢業(yè)實習是高職會計專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是指學生在學校教師和企事業(yè)單位專業(yè)人員共同指導下，運用所學的理論知識及業(yè)務知識，全面提高綜合素質(zhì)的就業(yè)實戰(zhàn)演練，在實習單位承擔與專業(yè)相對應的崗位任務。學生不僅應當通過實習活動鞏固所學專業(yè)知識，培養(yǎng)獨立操作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎，同時要注意從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補自身專業(yè)理論知識與實際工作技能上存在的不足。

畢業(yè)設計重點考察學生理論知識和專業(yè)技能的應用能力，提高學生獨立思考、科學的工作態(tài)度和綜合應用能力。畢業(yè)設計以會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在現(xiàn)有教學計劃的基礎上，根據(jù)會計專業(yè)教學和技能特點，結合企事業(yè)單位會計專業(yè)崗位群和實際應用技能，設計符合教學實際，與學生知識和能力相當，具有實際應用價值的畢業(yè)設計方案和題目，提出問題、分析問題和解決問題。

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第5篇：小鍵盤實訓總結范文

關鍵詞：會計專業(yè)；職業(yè)技能競賽；教學改革；高職教育；課程結構

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會計專業(yè)建設薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來民營企業(yè)的發(fā)展壯大，對會計人才的需求越來越多，高職院校為順應時展，及時開設會計電算化及其他應用性較強的管理類學科，職業(yè)技能競賽活動也隨之開展起來，高職院校通常都有一批經(jīng)驗豐富的會計競賽指導教師，通過職業(yè)技能競賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會計專業(yè)建設的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

會計是一門應用性較強學科，其人才培養(yǎng)主要目標是“崗位導向，T型結構”，以企業(yè)中實際會計崗位設置為指導方向，凸顯崗位需求，強調(diào)學生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強學生職業(yè)崗位適應廣度軟技能的拓展，提高實現(xiàn)學生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競賽內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競賽一般使用計算器，仿真度不高；又如手工點鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點鈔邊驗真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點鈔是不現(xiàn)實的。在信息化高速發(fā)展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓練，這些競賽在調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生更深入學習會計類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內(nèi)容也不應該僅僅為賽而賽，而應該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強的生命力，在輔助專業(yè)建設的道路上走的更遠，更踏實。

（二）職業(yè)技能競賽內(nèi)容凸顯出學校的課程設置不合理

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對?？茖I(yè)制定的目錄而開設的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導向。

通過對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問題：例如部分課程重復設置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎技能課程設置較多，高技能課程設置少，學生學習的功利心理也比較重，對自己未來有用的他們才有興趣學，過于注重實操，導致學生對基本的一些理論不清楚。

（三）實踐教學不到位，學生動手能力差

職業(yè)技能的培訓往往是通過學校的實踐教學來完成的，但在實際教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題導致教學實施不到位。首先，學校思想上對實踐教學重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴格；其次，組織不合理，總體設計不嚴密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標服務的有機整體。從實踐方式看，學生仍處于被動地位，有些實踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習題課當成是實踐課；再次，實踐性教學環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實執(zhí)行。如教學計劃中的“課程實習或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實踐總結”流于形式，畢業(yè)頂崗實習形同放羊；最后，缺乏組織實踐教學的師資力量，具有實踐經(jīng)驗的教師較少，學生開展專業(yè)頂崗實習及畢業(yè)頂崗實習的企業(yè)指導教師作為學生的實踐指導教師，往往會難于管理。另外，實驗實訓基地建設相對薄弱，會計專業(yè)的會計電算化主要是為考證服務，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競賽對會計專業(yè)建設優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊伍

通過組建“雙師型”等同時具有企業(yè)實操技能和高校教學經(jīng)驗的優(yōu)秀中青年教師團隊，讓這些富有實踐經(jīng)驗的老師指導學生培養(yǎng)職業(yè)技能競賽能力，加強校企合作，促進學生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進職業(yè)競賽的發(fā)展，提升對學生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊伍的建設，師資隊伍建設是學科特色和實力建設的靈魂，沒有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，學科建設和培養(yǎng)人才就無從談起。以廣州城建職業(yè)學院為例，其所實施的“四大人才計劃”：城建名師、中青年人才、學科帶頭人和骨干教師有效地激勵了一批具有先進教學理念和奉獻敬業(yè)精神的人以極大地熱情投入到對學生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)方案

通過多年指導職業(yè)技能競賽的經(jīng)驗，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，可將會計專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對基礎課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點發(fā)展方向；強化實踐，突出動手創(chuàng)新能力的特色。在新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應充分結合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達地區(qū)的區(qū)位特點，在提高學生會計職業(yè)技能基礎上，加強學生特色能力培養(yǎng)。同時根據(jù)財務會計制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時更新補充新的知識和技能訓練及時將新知識、新理論和新技術充實到教學內(nèi)容中去，為學生提供符合時代要求的課程體系與教學內(nèi)容。

在會計專業(yè)技能競賽往縱深層次發(fā)展中，應用當前具有影響力的財務競賽軟件，競賽完畢后，調(diào)研學生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關的技能訓練。

（三）理論與實踐結合，拓寬學生技能競賽能力發(fā)揮的平臺

高職院校會計系應具備較好的校內(nèi)校外實訓條件，有專屬會計系實訓室并配備有最新的各種財務類專業(yè)軟件操作平臺，配備有專門來自企業(yè)一線的有豐富實踐經(jīng)驗的會計實訓指導教師，同時也要竭力與一些知名的財務軟件公司、知名企業(yè)及會計師事務所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實踐工學結合模式。

（四）以競賽引領會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學方法改革，強化技能教學創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學模式，將傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學結合起來，初步建立起會計崗位職業(yè)實踐體系，并從單一的手工會計模擬實習，發(fā)展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，財務管理咨詢實訓室，不斷加強與改善實驗、實習條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會計實踐教學新形式。

三、技能競賽對會計專業(yè)建設深層次改革的整體思路和建議

（一）會計專業(yè)建設的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，結合學院學科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，會計專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語水平，具備管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等復合專業(yè)知識方面的知識和能力，以廣州城建職業(yè)學院為例，其辦學優(yōu)勢是建筑施工類、工程造價等專業(yè)，所以在會計系的專業(yè)特色中應該凸顯出這一鮮明特點，體現(xiàn)理工類和會計新興交叉特點，將會計電算化專業(yè)建設成是獨具學院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學校特色的會計職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺地區(qū)的辦學優(yōu)勢，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開設國際貿(mào)易、國際金融、涉外會計、會計專業(yè)英語，財務會計、財務管理、Excel在會計中的應用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實用導向性特色。專業(yè)課學習過程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學生對會計電算化核算的熟悉程度；涉外會計、國際結算的設置，開拓了學生的國際視野，從而達到形成明顯的外向型特色的目標，以期為珠三角地區(qū)輸送大量優(yōu)秀的基層財務管理人員，以廣州城建職業(yè)學院為例，由于學校是建筑類工科院校，應相應開設建筑施工企業(yè)會計、房地產(chǎn)企業(yè)會計、工程造價會計等課程，體現(xiàn)會計專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會計要求有較好的會計成本核算和收入確認以及運算能力，扎實的理論邏輯實際分析會計實務的知識功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會計要求學生既熟悉銷售又熟悉財務以及對銷售軟件和財務軟件的對接等問題能靈活地處理；工程造價會計要求既懂工程工藝流程，又熟悉會計預算和財務評價等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過程中有意識地去培養(yǎng)學生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學校的會計專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，堅持將學歷教育與職業(yè)資格教育相結合，將職業(yè)資格教育引入理論和實踐教學環(huán)節(jié)，鍛煉學生實踐應用能力和動手能力，增強學生的擇業(yè)競爭能力。每學期都組織學生參加會計從業(yè)資格證書和初級會計師等證書的考試培訓，為學生就業(yè)上崗提升資歷和資格認定，增加學生就業(yè)的砝碼，同時通過暑期在會計師事務所及企業(yè)的財務部門進行專業(yè)頂崗實踐和畢業(yè)頂崗實習使學生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學生畢業(yè)之后能夠迅速適應崗位的要求，進入會計人員角色轉變奠定基礎。

（四）突出職業(yè)技能的應用型特點

會計專業(yè)進行的實踐教學項目主要包括社會調(diào)查、創(chuàng)新實踐、校內(nèi)財務會計咨詢公司、校內(nèi)實訓工廠、會計手工實訓室、會計綜合模擬一體化實訓室、會計暑期專業(yè)頂崗實習、模擬實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計等項目。其中模擬實習中除財務會計核算外，還引入了一系列財務管理案例分析，可讓學生接觸大量的各種類型企業(yè)的實際財務管理案例，學生自己扮演財務經(jīng)理角色對案例進行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結合企業(yè)財務管理發(fā)展的最新進程，與一些知名軟件公司合作，開設ERP沙盤仿真實驗實訓，力爭能夠在省市、國家級大賽中取得優(yōu)異成績。

四、對技能競賽在促進會計專業(yè)建設方面的幾點建議

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)會計專業(yè)課程

由富有會計實踐經(jīng)驗的教師指導學生廣泛開展職業(yè)技能競賽，通過調(diào)研，深入了解學生對競賽的認知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學生的特點，編寫一些有針對性和創(chuàng)新性的教材，讓學生反復操作練習，使專業(yè)建設和學生的特點有機動態(tài)結合，開發(fā)相關專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設提供更好的支撐。

（二）通過職業(yè)技能競賽探尋有效實施和評價課程的方式

高職會計專業(yè)學生在學習會計類的課程中，普遍認為比較枯燥，如何調(diào)動學生學習會計課程的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，可以從職業(yè)技能競賽入手，對于實操類的課程可以恰當?shù)匾肼殬I(yè)技能競賽，讓學生檢驗自己實踐類課程的學習效果，評價老師教學的情況。通過設置激勵性方式，提高同學們的課堂參與性和學習會計類課程的熱情。

（三）通過鼓勵學生參與職業(yè)技能競賽，在課程培養(yǎng)學生能力方面上可以多項技能相互滲透培養(yǎng)

在會計專業(yè)課程設置中針對學生的不同學習階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達能力、批判性思維等技能要素。拓寬學生的知識面，適當增加操行、行為科學、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學、角色模擬、企業(yè)實習等方式在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學生信息技術技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學生的創(chuàng)新能力通過恰當?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進會計專業(yè)教學改革，職業(yè)院校可以結合學生在職業(yè)技能競賽的表現(xiàn)和結果，利用競賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進而加快教學實踐研究與教學改革進程。職業(yè)技能大賽連接著學校和企業(yè)，理論和實踐，學院更要充分利用職業(yè)技能競賽的橋梁作用為學生提供與企業(yè)面對面及與生產(chǎn)崗位“零對接”的機會。應充分把握職業(yè)技能大賽平臺，改革專業(yè)教學，培養(yǎng)更快適應會計崗位要求的學生。為學生開辟一條“就業(yè)直通車”，同時高職院校也應在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會計人才擔任會計專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結構，從而實現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會計專業(yè)建設是一個長期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會計專業(yè)建設的途徑問題需要不斷地進行探索和實踐，通過對技能大賽在會計專業(yè)建設深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關的教學項目，構建完善的會計專業(yè)體系，推動高職院校會計專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠，越走越好。

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[7] 何福貴，張梅.職業(yè)技能競賽促進實訓教學的研究[J].中國電力教育，2011，(10).

第6篇：小鍵盤實訓總結范文

摘要：精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程，是高等學校教學水平的標志之一。本文以我院《會計學原理與技能》國家級精品課程建設為例，從課程設計、課程實施、課程評監(jiān)等幾個方面總結精品課程建設的經(jīng)驗和要領，旨在推進精品課程建設速度、提高教育質(zhì)量。

關鍵詞 ：國家精品課程；課程設計；課程實施；課程評監(jiān)

一、引言

2003 年4 月9 日教育部印發(fā)了關于《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》。通知提出，國家精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院的《會計學原理與技能》課程歷史悠久，是會計專業(yè)學生一門重要的專業(yè)基礎課程。我院會計專業(yè)教師經(jīng)過多年的努力和建設，取得了很大的成績并于2006 年被評為江蘇省省級精品課程，2007 年被評為國家級精品課程，2013 年立項為國家級精品網(wǎng)絡公開課程，目前正在建設中。筆者參與《會計學原理與技能》精品課程建設工作,現(xiàn)僅就該精品課程在課程建設過程中所做的工作談一些體會。

二、以課程設計、課程實施、課程評監(jiān)為核心，創(chuàng)建國家精品課程

（一）課程設計

1.制定課程標準。課程標準是國家規(guī)定職業(yè)院校課程設置、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、時間安排的指導性文件，是編寫教材、實施教學與教學評價的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

總體設計思路是：按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化課程體系”的總體設計要求，課程徹底打破學科課程的設計思路，以主要經(jīng)濟業(yè)務的會計處理為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，使學生在完成工作任務的實踐活動中學習并掌握專業(yè)知識，這不僅加強了學生對課程內(nèi)容的理解，還增強了職業(yè)崗位能力，便于學生將來的就業(yè)。

具體內(nèi)容包括：

（1）依據(jù)該門課程所涉及的工作任務范圍來選取學習項目，這是選取學習項目的基本依據(jù)。在學習項目的編排上則要根據(jù)該職業(yè)所特有的工作任務邏輯關系，而不是傳統(tǒng)意義上的知識關系。

（2）依據(jù)工作任務完成的需要、以及高等職業(yè)學院學生的學習特點和職業(yè)技能形成的需求，將職業(yè)認證課程的學習嵌入到課程體系當中，同時在課程設計中確定該課程的基本知識點、動手操作技能等內(nèi)容。

（3）學習項目課時數(shù)的分配要根據(jù)各學習項目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位來進行核定。

（4）程度用語主要使用“了解”、“理解”或“掌握”、“能”或“會”等用語來表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦嵭灾R的學習程度，“理解”或“掌握”用于表述原理性知識的學習程度，“能”或“會”用于表述技能的學習程度。

2.自編校本教材。包括基本教材和輔教材，輔教材主要包括自學指導書、習題冊、實驗指導書、以及相應的參考書籍。

要實現(xiàn)會計專業(yè)技能課的模塊教學，首先要有合適的教材，它是實現(xiàn)模塊教學的核心。多年來，會計專業(yè)在教材的選用上基本上是基礎會計、財務會計、成本會計的格局。要打破這種格局，首先，基礎會計主要講會計記賬方法、會計核算過程（會計憑證—會計賬簿—財務報表）及主要形式、會計相關法規(guī)等；財務會計或企業(yè)會計、成本會計則按照各個子模塊的要求編寫成系列教材，同時要編寫配套的模擬實驗題及綜合模擬實習。

我們在2005 年清華大學出版社出版的《基礎會計學》教材的基礎上進行了修訂，并改名為《會計學原理與案例》一書，于2007 年8 月由上海高等教育出版社出版（該書已被評為江蘇省精品教材、國家“十一五”規(guī)劃教材），此書在2010 年及2012 年進行了修訂；還在《會計學原理與案例》的基礎上編寫了一本《會計學原理與案例學習指導、習題與實訓》。2009 年，我們還編寫了《財會基本技能實訓》，主要用于學生的綜合模擬實習階段，全面訓練學生的實際動手操作能力。

3.編制授課計劃。授課計劃是教師根據(jù)課程標準和教材編制的施教計劃，是指導教學工作的主要文件之一。4.編寫教案。教案是根據(jù)課程標準和教材要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，結合個人教學能力對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排。教案的內(nèi)容實質(zhì)上是該課程教學環(huán)節(jié)的設計，但其中最主要的環(huán)節(jié)是對教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的設計。

（二）課程實施

1.教學方法。是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。在教學方法上，要打破過去“課堂理論灌輸+ 課外布置作業(yè)+ 集中模擬實習”格局，按照操作性教學模式要求，實行“理論教學+ 講練結合+ 模擬訓練與測試”、老師精講、學生多練，師傅帶徒弟式的教學方法。

具體的教學方法有：

（1）通過案例教學，把抽象的理論問題變得通俗易懂。結合教材中較難理解的基礎會計專業(yè)知識、專業(yè)術語、會計方法等通過案例進行剖析和點評，能把抽象的理論問題變得通俗易懂。并能培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

（2）采用行為導向教學法，課堂互動來替代從頭到尾的理論灌輸。選取比較合適的章節(jié)，首先設置了一些任務，通過引導學生完成任務，邊討論邊學習，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學目標。這種“導學式”教學，改變了傳統(tǒng)上課時教師單調(diào)而枯燥地講解知識、單向傳遞知識等“滿堂灌”的弊端，有利于激發(fā)學生的學習興趣、真正調(diào)動學生的學習能動性。同時也能夠加強師生之間、學生之間的信息交流和情感溝通。

（3）模擬情景教學來替代傳統(tǒng)的課堂教學。在教學過程中，要利用相關實訓室，把會計模擬操作內(nèi)容作為教學的重點。通過模擬操作，力求使學生身臨其境，產(chǎn)生感性認識，并在此基礎上進一步強化模擬訓練與測試。

（4）組織各種類型競賽，增強綜合性設計訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學過程中，通過組織會計基礎知識大獎賽、辯論賽、會計基本技能（點鈔、小鍵盤輸入、數(shù)字書寫、珠算）大獎賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動，增強學生對會計基本知識和基本技能的把握和理解，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。

2.教學手段。除了要講究教學方法外，在會計課程教學中還要充分運用現(xiàn)代化的教學手段，如網(wǎng)絡化教學和多媒體教學等。

（1）制作精美課件完善課堂教學手段，提高學生學習興趣。我們制作了全課程的多媒體教學課件，以聲像并茂的多媒體技術現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的教學手段，增大課堂信息量、提高教學水平和效果。

（2）利用校園寬帶網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學，打破傳統(tǒng)教學的時空限制。傳統(tǒng)意義上的課堂是在固定的時間和固定的地點集中進行授課，這不僅限制了教師和學生的時間和空間，而且，對于每一次授課，缺少了靈活性，授課內(nèi)容不能夠循環(huán)使用，無法重復和再現(xiàn)。我們在以下三個方面作了有益的嘗試：一是開設了視頻課堂，教學資料、教學課件、教學錄像全部上網(wǎng)，并定期更新，豐富了課堂教學手段；二是課程實踐教學通過視頻、flash 動畫等直觀教學方式，極大地提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果；三是在課程網(wǎng)站建設中，設置了在線答疑，并指定專人負責定期回答學生提問，將課堂師生互動搬到網(wǎng)上，體現(xiàn)以生為本的教育理念。

目前，在教學過程中運用現(xiàn)代化教學媒介已是常態(tài)化，但在進行會計教學時還要注意以下幾點:⑴結合性。要使多媒體教學與教學內(nèi)容、教學方法有機組合，突出重點與難點。⑵必要性。多媒體教學的運用是為了提高教學效果而不是追求形式，有些傳統(tǒng)教學模式的教學經(jīng)驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結晶，具有一定的科學性與實用性，因此教學媒介要有必要性。（3）啟發(fā)性。多媒體教學媒介演示要能夠讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（三）課程評監(jiān)

課程評監(jiān)包括課程評價和課程監(jiān)督兩個方面，是課程建設的最后一個階段。在這一階段通過對包括“課程計劃、實施、結果等”諸種課程要素及參與課程實施的教師、學生等不同形式的考核來評價和監(jiān)督教學效果，其目的是調(diào)整課程的教學內(nèi)容，優(yōu)化和改進教學手段和教學方法。課程評監(jiān)主要包括學生評價教師，教師之間互評、教學督導部門評監(jiān)以及企業(yè)和社會的評監(jiān)。課程評價方法要定期與不定期、定性與定量相結合。課程監(jiān)督要強化課程實施階段的日常監(jiān)督和控制，同時還要加強課程設計階段的事前監(jiān)督和控制。

三、結語