評建筑工程師論文精選(九篇)

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第1篇：評建筑工程師論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境評價；課程教學；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0133-02

一、前言

環(huán)境評價課程是高校環(huán)境科學、環(huán)境工程和生態(tài)學相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，是環(huán)境類專業(yè)的一個重要研究方向，是一門綜合性和工程實踐性都非常強的課程。而且其內(nèi)容集中體現(xiàn)了環(huán)境科學與技術(shù)基礎、環(huán)境管理和環(huán)境法學等學科分支知識的交叉和運用，具有很強的實用性和應用性[1]。

我國從2004年開始實施環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度，環(huán)境影響評價工作更加規(guī)范嚴格，這對高校環(huán)境影響評價課程的教學有了更高的要求。為了符合新形勢下社會對環(huán)境影響評價工作者的更高要求，學校的環(huán)境影響評價教學也應進行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)出基礎知識扎實、工程實踐能力突出的畢業(yè)生。

專業(yè)教學是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)學生的一個重要手段，教學質(zhì)量的好壞直接影響著學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，特別是在目前世界范圍內(nèi)經(jīng)濟危機的情況下，用人單位對環(huán)境工程專業(yè)人才的要求不斷提高，當前的環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。本文通過對當前環(huán)境工程類環(huán)境評價課程的調(diào)查研究及分析，結(jié)合本人的教學實踐，初步探討了環(huán)境工程專業(yè)的教師如何適應新世紀的需求而進行環(huán)境評價課程的教學，使之更好地為社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展服務，為環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革提供一定的參考依據(jù)。

二、環(huán)境評價課程簡介

從20世紀60年代初“環(huán)境影響評價”概念的提出，到20世紀末的30多年中，環(huán)境影響評價既成為環(huán)境科學體系中一門基礎性學科，也發(fā)展成為環(huán)境管理過程中一項具體制度，同時還是公眾參與環(huán)境保護與管理的一種有效模式[2]。

環(huán)境評價涉及的學科領域較廣，是一個發(fā)展中的具有理論框架的學科體系。特別是近十年來，環(huán)境影響評價作為一門新興學科，無論在理論、法規(guī)與體制上，還是在內(nèi)容、方法與技術(shù)上都有長足發(fā)展。北京建筑工程學院適應本科生培養(yǎng)的要求以及形勢的需要，開設了這門課程，并列為環(huán)境工程專業(yè)的必修課程。目的是希望通過學習這門課程的教學，使本專業(yè)的學生掌握環(huán)境影響評價的理論、方法、技術(shù)與法規(guī)，融合可持續(xù)發(fā)展觀，為以后從事環(huán)境保護、管理和規(guī)劃等工作打下基礎。

三、環(huán)境評價課程教學的探討

1.重視教材的選用?？茖W、合理地選用對于知識的傳授和人才培養(yǎng)至關(guān)重要，也決定了能否達到課程的預期培養(yǎng)目標。然而，與其他課程不同，環(huán)境評價是一門綜合性非常強的課程，涉及內(nèi)容非常廣，包括法律法規(guī)、技術(shù)導則、技術(shù)方法和案例分析等。目前市面上環(huán)境評價教材種類繁多，但大部分都傾向于環(huán)境評價理論、技術(shù)和方法部分。在選擇教材時應注意其內(nèi)容的全面性以及實際環(huán)評案例的分析，同時要及時更新教材，為學生提供最新、最前沿的知識。特別是最近幾年實行環(huán)評上崗證培訓和環(huán)境影響評價注冊工程師制度以后，畢業(yè)后很多同學將要加入環(huán)境影響評價工程師考試的大軍，選擇教材應該參考環(huán)境影響評價上崗證培訓教材，兼顧職業(yè)資格考試的要求和考試的內(nèi)容，并使教材內(nèi)容與環(huán)評上崗培訓和環(huán)評工程師培訓接軌。比如我們在教學中選用了全國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試系列參考教材：國家環(huán)境保護總局環(huán)境工程評估中心編寫的《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》，學生普遍反映此教材內(nèi)容充實、實用、創(chuàng)新性強。這樣，無形中我們就優(yōu)化了知識體系，保證了教學內(nèi)容的改革和更新。

2.突出工科院校課程體系開設的優(yōu)勢和特點。環(huán)境工程是一門涉及多學科知識的學科。新世紀科學技術(shù)突飛猛進，知識信息日新月異，環(huán)境工程也在迅猛發(fā)展。要在競爭中占有優(yōu)勢，各高校必須在相同的原則下，利用各自的優(yōu)勢培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生，環(huán)境評價教學也不例外。因此，在這方面，北京建筑工程學院環(huán)境工程系的環(huán)境評價教學必須圍繞學校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出建筑類院校的優(yōu)勢和特色，并在下列內(nèi)容上做進一步的改革或完善：（1）圍繞環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標和工科院校環(huán)境工程專業(yè)特點，調(diào)整課程、課程學時和課程教學內(nèi)容。由于環(huán)境評價課程是綜合性比較強的一門課，需要的前期知識較多，因此，該課程需要設置在水污染控制、大氣污染控制、固體廢物污染與控制、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境生態(tài)學等課程之后或同步開設，這樣就可以減少學生學習課程的難度，更加熟練地學習該課程。（2）由于環(huán)境評價課時較短，需要對環(huán)境評價課程教學內(nèi)容進行認真整合，全面分析課程的基本知識、基本理論和基本技能的內(nèi)容，去除跟課程無關(guān)緊要的部分，增加新知識、新理論和新技能，整合構(gòu)建完整的知識體系。（3）將國內(nèi)外和教師自己的新科研成果充實到課程教學內(nèi)容中。環(huán)境評價知識體系是隨著科學發(fā)展和大家對環(huán)境問題的認識不斷更新的，教師應該與時俱進，把一些最新的知識內(nèi)容充實到課堂中來，豐富學生的知識面。

3.加強環(huán)境評價課程的課堂教學效果。（1）認真?zhèn)湔n，這對環(huán)境評價課程的教學十分重要。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，教學效果就會好很多。備課時認真鉆研教材和教學大綱，對照大綱要求，找出重點、難點，同時，除了準備課本內(nèi)容外，還要盡量多收集一些環(huán)境評價的相關(guān)資料和案例作為補充，提高學生的學習興趣。盡量搜集一些實際的環(huán)評案例和課本知識相結(jié)合，使得課本知識貼近日常生活，把抽象的原理化為具體，讓他們了解社會發(fā)展和生活處處離不開環(huán)評，從而激發(fā)出他們自覺學習的熱情。（2）精心組織課堂教學，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在傳統(tǒng)教學的基礎上，采用多媒體這一教學手段，使學生真正參與到教學中，成為教育過程中的主體，變被動學習為主動學習，有效地提高了教學質(zhì)量和教學效率。對于學生不能集中精力聽講的情況，可以采用提問的方式，增強和學生的互動，提問的內(nèi)容可以涉及到一些具體的案例，這樣就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，盡量把面鋪得廣一些，這樣就能增強全班同學回答問題的熱情。

4.重視學生的課程實踐。實踐教學環(huán)節(jié)是將知識內(nèi)化為能力的重要過程，對培養(yǎng)學生的能力起著重要作用。隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對畢業(yè)生解決實際同題的能力，特別是工程設計能力，提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實踐教學的傳統(tǒng)模式，改革實驗教學的內(nèi)容和方法，切實重視和加強實驗、實習、計算機上機等教學實踐環(huán)節(jié)。北京建筑工程學院的畢業(yè)生一向有工程實踐能力強，具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)點，并在社會上得到認可。因此，對于環(huán)境評價課程的教學，也應該在理論教學基礎上，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生的素質(zhì)。比如在教學活動中，可增加即社會調(diào)查、課程實習和畢業(yè)實習三個實踐環(huán)節(jié)，同時學會寫好調(diào)查報告、課程論文和畢業(yè)論文。這樣就可以循序漸進地提高學生實踐能力、寫作能力、社會工作能力和創(chuàng)新研究能力，使學生能夠更好地適應社會。

作為一門實踐性比較強的課程，環(huán)境評價課程在理論教學的基礎上，必須結(jié)合實際，不能與實際工作相脫節(jié)。環(huán)境評價課程內(nèi)容涉及范圍很廣，比如水、氣、固、生態(tài)等，不但需要學生具備較開闊的前期知識，還需要學生對各個行業(yè)的生產(chǎn)工藝、設備以及污染物處理工藝等較為熟悉。這樣在進行環(huán)境影響評價時，就會避免由于不了解工藝和設備情況，難以正確評價工程或項目對環(huán)境的影響，提出相應的污染物治理措施。因此，針對企事業(yè)單位對環(huán)境評價專業(yè)人才的需求，學校要加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，擴大知識面，改善人才層次、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使之更好地適應社會的需要。

5.加強環(huán)境評價課程師資隊伍培訓和建設。教師是培養(yǎng)學生的主體，教師水平的高低直接影響到培養(yǎng)學生的效果。在當今社會，知識和科學技術(shù)的發(fā)展及更新可謂日新月異，這對教師特別是環(huán)境評價課的教師提出了更高、更新的要求。因此，要加強環(huán)境評價課程的師資隊伍建設，以提高教育質(zhì)量。建議：（1）學校派課程教師有計劃地參加各種類型的專業(yè)師資培訓班或研討班。同時，加強同專業(yè)名牌大學和有經(jīng)驗的環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境評價課程教師的經(jīng)驗交流。通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，吸收好的經(jīng)驗，促進環(huán)境評價課程的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的人才真正為中國的環(huán)境評價事業(yè)做出貢獻。（2）提高課堂教學效果，提高教學水平。多向有其他兄弟高校和本校具有豐富教學經(jīng)驗的教師學習，多聽不同教師的課，博采眾長，這是一種提高教學能力的比較好的方式。這些資歷豐富的教師從多年的教學實踐中總結(jié)出很多教學方法和技巧，在教學方法、教學內(nèi)容的設計和課堂氣氛的掌控方面都相當有經(jīng)驗。

四、結(jié)論

環(huán)境評價涉及內(nèi)容廣、實踐性強，為了達到理想的教學效果，教師要在傳統(tǒng)教學方法和內(nèi)容的基礎上，根據(jù)工科院校環(huán)境工程專業(yè)的要求，豐富課程教學內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)及學科的發(fā)展動態(tài)，使學生真正適應環(huán)境工程專業(yè)的要求。同時，也要積極加強課程設計教學環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學生實踐的能力，將案例教學引入課堂教學中，培養(yǎng)環(huán)境評價高素質(zhì)應用型人才。

參考文獻：

[1]張剛，王寧.基于CAE的《環(huán)境影響評價》實驗課教學實踐體會[J].實驗室科學，2009，（4）：51-53.

[2]陸書玉.環(huán)境影響評價——面向21世紀課程教材[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]熊廣政，裘小松.數(shù)學期望和方差在環(huán)境質(zhì)量評價中的應用[J].環(huán)境科學，1980，（04）.

第2篇：評建筑工程師論文范文

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)；總體布局；概念設計；優(yōu)化設計；質(zhì)量管理

中圖分類號：TU318文獻標識碼：A文章編號：1673-0038（2015）48-0067-02

1結(jié)構(gòu)的總體布局

1.1平面布局

通常情況下，我們會依據(jù)建筑工程的實際的情況來確定平面布局的選擇方面，如果是獨立單一的結(jié)構(gòu)單元，則結(jié)合分析我們所采用的形狀就較為簡單，而且注意的是要根據(jù)相對應，相協(xié)調(diào)的原理，在剛度和承載力分布要展現(xiàn)比較均勻的形狀。除此以外，從抗震設計要求的角度出發(fā)，高層建筑單一的結(jié)構(gòu)單元長度需要控制在一定的范圍之內(nèi)，不能過長或過短，否則會在發(fā)生地震災害時，反相位的振動會出現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的兩端，這將會引起建筑被過早的破壞，與此同時會大大威脅到人民的人身安全。

1.2豎向布局

為了防止過大的外挑和內(nèi)收的發(fā)生，結(jié)構(gòu)的豎向布局就應該遵循形體規(guī)則，剛度和強度沿高度均勻分布的原則，并且值得注意的是，在同一層的樓面，要設在統(tǒng)一的標高處以此防止錯層和局部夾層的出現(xiàn)。在面對高層的建筑時，還應當注意及時對結(jié)構(gòu)剛度和強度發(fā)生變化的情況的問題的解決，最好的辦法就是逐漸變化。

1.3控制結(jié)構(gòu)的側(cè)向變形

建筑的結(jié)構(gòu)在一般情況下都會同時承受豎向荷載和水平荷載。其中水平荷載會使得側(cè)移跟隨結(jié)構(gòu)的高度的增加而變大，因此，在水平荷載的作用下，假設建筑高度超出一定的范圍后，這將會導致結(jié)構(gòu)發(fā)生大側(cè)移和相對位移，在某些時候，最為嚴重的是會破壞非結(jié)構(gòu)的構(gòu)件，所以，控制側(cè)向位移是高層建筑結(jié)構(gòu)設計的重點和難點，我們應該高度重視，通常的情況下，控制手段要從限制結(jié)構(gòu)的高度和高度比為切入點。

1.4縫的設置和構(gòu)成

在建筑設計結(jié)構(gòu)的總體布局中沉降，溫度收縮和形體復雜會對結(jié)構(gòu)帶來不好的因素，這些都是需要我們考慮在內(nèi)的。我們可以通過沉降縫，伸縮縫或者是防震縫來把結(jié)構(gòu)分成許多個獨立的單一的單元，因此來降低沉降差，溫度應力和形體結(jié)構(gòu)對結(jié)構(gòu)的有害因素。但是從另一方面來說，假如設縫，這將會對建筑的使用要求。立體效果，防水處理等方面帶來諸多的不便。由此這就需要我們在設縫上要嚴格對待，謹慎處理，盡最大的可能從總體的設置布局上或者構(gòu)造上采取其他的有效方法來解決沉降，溫度收縮和形體復雜等所引起的許多問題。

2結(jié)構(gòu)分析

2.1計算模型

結(jié)構(gòu)分析的核心環(huán)節(jié)就是計算模型，這種模型包含選擇合理的計算簡圖和計算理論，這在結(jié)構(gòu)分析中是難點，更是重點。通常的情況下，在做結(jié)構(gòu)建立分析模型時，都會以假定為基礎。例如：假設結(jié)構(gòu)材料是均勻連續(xù)的，這種假設不會對結(jié)構(gòu)的宏觀力學性能產(chǎn)生較大的誤差，僅僅是主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件參與整體性能的效應。

2.2計算理論

眾所周知，建模的重要組成部分就是計算理論。計算理論會在建筑結(jié)構(gòu)分析中得到應用，主要分為線性理論和非線性理論。這其中線性理論已趨于穩(wěn)定成熟，在中國建筑結(jié)構(gòu)分析中這種計算理論的使用極為廣泛普遍，在常用結(jié)構(gòu)的承載力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)的分析中最為常見；而非線性理論又由材料非線性和幾何非線性組成。材料，截面或者構(gòu)件的本構(gòu)關(guān)系就是材料非線性。

3構(gòu)件的優(yōu)化設計

（1）應該對豎向構(gòu)件的具體情況進行判斷分析。在剪力墻和混凝土框架以及框架-剪力墻結(jié)構(gòu)等構(gòu)件中，首先注意到的就是軸壓之比，在豎向構(gòu)件中對其影響最大的就是軸壓之比，如果一旦軸壓之比不符合規(guī)范的相應要求，就應該采取一定的補救辦法，如：加大截面或者適當提高混凝土的強度等級，或者有效的采用配附加箍筋的措施。

（2）取決于梁和柱的配筋。在考慮到延性的要求的前提下，梁和柱的配筋就應該按照《抗震規(guī)范》或者《高規(guī)》中的最大配筋要求去嚴格執(zhí)行。

（3）剪力墻的配筋，超筋分為以下幾種情況：①剪力墻的暗柱超筋，剪力墻結(jié)構(gòu)以及框架-剪力墻結(jié)構(gòu)中，暗柱就等同于框架結(jié)構(gòu)的柱，是最重要的部分，所以它的配筋主要是體積配箍率，而且在考慮到相應的抗震構(gòu)造措施與辦法的前提下，其配筋就應該按照《抗震規(guī)范》或者《高規(guī)》中的標準的配筋要求去嚴格執(zhí)行。②從剪力墻的水平筋超筋來看，得出墻的抗剪能力薄弱，所采取的辦法就是適當對截面進行調(diào)整。③剪力墻的連梁超筋，在剪力墻的結(jié)構(gòu)中的第一道防線就是連梁，它自身就允許在地震來臨時先釋放一部分的地震熱能。

4質(zhì)量管理

（1）工程建設中最為重要的內(nèi)容就是設計質(zhì)量，它將會直接影響到工程的周期，預算成本。從業(yè)主的角度考慮，在同一個行業(yè)中時間和預算成本在他們的眼中就是金錢，在千變?nèi)f化，錯綜復雜的市場中，要想搶得先機，立于不敗之地的方法就是有效地縮短工程周期和節(jié)約成本，這樣才能將利益最大化，獲得最大的效益，通常這就是業(yè)主對設計方的基本要求。一旦達到業(yè)主的滿意程度，在以業(yè)主為中心的設計單位的競爭力在無形之中不斷增強。正是因為這種原因，設計單位必須嚴格執(zhí)行全面質(zhì)量管理，這是一種行之有效的管理辦法，適用于諸多設計單位。

（2）依據(jù)《建筑工程設計招標投標管理辦法》中的規(guī)定：設計單位應該組建項目組，并且安排對應的人員如設計人員，核對人員，專業(yè)負責人，審核人員等在設計階段合理的安排時間共同協(xié)作完成，形成設計的進度計劃表。（3）在設計合同的簽訂前，設計人員就應當對業(yè)主的明確要求與隱含要求完全掌握，和業(yè)主達到良好的溝通，向業(yè)主指定的或者有一定協(xié)作的業(yè)主代表收集，整理相關(guān)資料（包括：委托書，立項文件，地質(zhì)勘察報告，環(huán)評報告，規(guī)劃書等）同時設計單位提供的資料要由業(yè)主本人親自確定簽字。（4）建筑設計中，大多數(shù)的建筑工程都為不同的類型，對于不同類型的建筑工程來說，設計單位所提供的專業(yè)的負責人應該對該項設計擬定一個投入建筑之前的指導表，這其中包含對人員的職責的確認以及設計人員等的指導。最為重要的是負責人應當統(tǒng)一起草該設計項目的應急措施和方案，一經(jīng)總工程師同一認可后，便保證所有人員人手一份，以應對緊急情況。

5結(jié)束語

在新的設計相關(guān)文獻執(zhí)行后，這些文獻提出了在結(jié)構(gòu)屬性能力方面提出了更高的設計要求，我們必須做到的是要完全掌握了解建筑結(jié)構(gòu)設計，在此基礎上進行大量創(chuàng)新，保證設計質(zhì)量。在節(jié)約建筑預算成本，不能影響建筑品質(zhì)的條件下，實施有效的優(yōu)化方法是我們最好的選擇。而熟練地利用相關(guān)優(yōu)化技術(shù)，不單單會使得建筑的內(nèi)部更加一致完美，成為一個完整的賞心悅目的個體，而且可以使得建筑更加經(jīng)濟化、人性化，達到建筑結(jié)構(gòu)設計的最大目標。只要完成這些目標，城市的建筑達到市場利益最大的要求，滿足了施工方的效益需要，更達到了業(yè)主最終的需求。建筑結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設計與質(zhì)量管理在生活中有著舉足輕重的作用。

參考文獻

[1]葉金鵬，王子戡，王麗紅，等.論出口注冊肉類加工企業(yè)的專業(yè)化設計[A].中國農(nóng)業(yè)機械學會2006年學術(shù)年會論文集[C].2006.

[2]黃立勝.現(xiàn)代房屋建筑結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設計研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2014，09，061.

第3篇：評建筑工程師論文范文

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)規(guī)劃

作者簡介：鮑學英（1974-），女，寧夏中衛(wèi)人，蘭州交通大學土木工程學院工程管理系主任，教授，蘭州交通大學土木工程學院博士研究生；王恩茂（1968-），男，甘肅慶陽人，蘭州交通大學土木工程學院副院長，教授。（甘肅 蘭州 730070）

基金項目：本文系高?？蒲谢緲I(yè)務費專項資金資助（項目編號：212097）、蘭州交通大學校教改項目、甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃項目（項目編號：[2012]GSGXG110）的階段成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0025-03

一、蘭州交通大學工程管理人才培養(yǎng)目標定位

開展特色專業(yè)點建設是教育部實施高等學校質(zhì)量工程的一項重要內(nèi)容[1]，其主旨在于適應國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導高校根據(jù)自己的辦學定位，支持已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，推進高校專業(yè)建設與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設起到示范和帶動作用。[2]蘭州交通大學（以下簡稱“我?！保┑墓こ坦芾韺I(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，于2010年通過住建部本科專業(yè)教育評估，2011年被評為省級特色專業(yè)建設點。作為西北地區(qū)唯一的鐵路高校和較早設置的工科大學，我校從建校之初就肩負著西部鐵路工程技術(shù)與管理人才培養(yǎng)的重任；著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實施鐵路特色專業(yè)行動計劃。

2001年6月，舉世矚目的青藏鐵路開工建設。2004年國務院審議通過《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》以來，西部特別是西北路網(wǎng)規(guī)模加快擴充，敦煌、嘉蒙、西延、神延、太中銀、哈木、精伊霍、蘭渝、蘭新鐵路第二雙線、青藏鐵路延伸線等相繼建成或在建，交通基礎設施的日臻完善成為西部大開發(fā)的有力支撐條件。在高等工程教育改革和西部“筑路期”的背景下，為了發(fā)揮區(qū)域行業(yè)高校特色專業(yè)的比較優(yōu)勢，面向西部艱苦地區(qū)鐵路建設的人才需求，確定蘭州交通大學工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設尤其是西部鐵路建設中從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。[3]

二、規(guī)劃及實施

1.總體思路

以科學發(fā)展觀為指導，基于PDCA循環(huán)的質(zhì)量管理方法構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其最具魅力的地方在于，能建立起自我發(fā)現(xiàn)、自我改進、自我完善的管理機制，從計劃的制定、實施、檢查到反饋、改進，形成自成一體的管理體系[4]，這對工程管理人才培養(yǎng)的建設與管理來說，是科學合理的、行之有效的方法。

運用“PDCA”循環(huán)進行人才培養(yǎng)的總體思路如下：

（1）計劃（P）——調(diào)查社會行業(yè)需求，分析學生基本情況，制定相應的人才培養(yǎng)方案及詳細的教學計劃。

（2）實施（D）——按照人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，制定課程標準，并付諸實施。

（3）檢查（C）——評價實施的結(jié)果，可通過社會反饋、企業(yè)調(diào)查、學生考核等手段，明確效果，找出問題。

（4）處理改善（A）——對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理：對于成功的經(jīng)驗加以肯定，納入人才培養(yǎng)標準；對于失敗的教訓也要總結(jié)，以免重現(xiàn)。

2.實施措施

（1）教學計劃。在深入中國中鐵集團有限公司、甘肅省勘察院、鐵道部第一設計院、中鐵七局等企業(yè)單位廣泛調(diào)研的基礎上，積極探索符合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會對人才需求的人才培養(yǎng)模式，不斷修訂完善教學計劃。人才培養(yǎng)方案力爭反映特色，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。在課程安排上既要體現(xiàn)大土木工程技術(shù)背景，又要體現(xiàn)西部地區(qū)和鐵路建設的特色，科學地處理好各教學環(huán)節(jié)之間、各類課程之間的關(guān)系，構(gòu)建科學合理的課程體系。作為甘肅省特色專業(yè)，教學計劃在特色人才培養(yǎng)上的一個突出特點是：著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實施鐵路特色專業(yè)行動計劃，設置了“鐵道概論”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“交通工程概預算”、“交通工程施工與組織”等特色課程，體現(xiàn)了鐵路特色和優(yōu)勢。同時，著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領域的投資與項目管理方向拓展，保障學生在較寬的領域中領悟到大工程項目管理的本質(zhì)，向社會輸送能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。

（2）師資隊伍。目前校內(nèi)在冊的專業(yè)教師人數(shù)共26人，其中教授5人，副教授11人，講師 9人，助教1人。工程管理專業(yè)教師有35人次取得了國家注冊咨詢工程師、造價工程師、建造師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價師、律師等執(zhí)業(yè)資格，對土木工程結(jié)構(gòu)設計、施工、概預算、可行性研究等方面教學產(chǎn)生了積極的影響。

近年來，結(jié)合青藏鐵路、鐵路客運專線及高速公路的建設，有80%以上教師參加了相關(guān)科研項目，工程實踐與科研能力有了極大提高，更好地適應了高等工程教育對師資培養(yǎng)的要求。還有教師走出國門承擔了剛果（金）國家一號公路的改建設計、中石油土庫曼斯坦專用鐵路設計工作。專任教師大都擁有豐富的工程實踐經(jīng)歷，善于按工程問題、工程案例和工程項目組織教學，用工程質(zhì)量事關(guān)重大的切身體會教育學生樹立一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度。同時，聘請20余名企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，建立起一支扎根西部、勝任工程教育的“雙師型”教師隊伍。

（3）課程建設。課程安排側(cè)重于“鐵路技術(shù)型工程管理專業(yè)人才”的培養(yǎng)。注重學生對鐵路技術(shù)類專業(yè)基礎知識的掌握，強調(diào)學生對所學工程技術(shù)類專業(yè)理論基礎知識與管理、經(jīng)濟、法律類專業(yè)理論基礎知識的有效融合。按照“精簡必修、增加選修、壓縮理論課時、加強實踐環(huán)節(jié)”的原則重構(gòu)課程體系，單門課程建設轉(zhuǎn)向重點課程群建設，“工程經(jīng)濟學”、“工程力學”、“工程測量”、“土木工程材料”等課程被列為校級重點課程群，由課程負責人牽頭組織對課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段以立項方式開展系統(tǒng)改革與研究。注重培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎知識從事國內(nèi)外工程項目綜合管理的基本能力和解決工程管理實際問題的專業(yè)實踐能力，著重將學生綜合專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)落在實處。

教學內(nèi)容注重刪繁減舊，充實新理論、新技術(shù)，反映學科最新發(fā)展動態(tài)。專業(yè)基礎課和專業(yè)課普遍采用基于工程案例的啟發(fā)式、探究式、討論式、學習性教學方法?！肮こ探?jīng)濟學”、“工程測量”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“土木工程材料”4門課程成為甘肅省精品課程。

教師在教材編寫、專著出版、畢業(yè)設計、教案講稿、學生實驗等方面注重鐵路特色。王恩茂、鮑學英、顧偉紅、祝連波等教師編寫出版了《工程經(jīng)濟學》、《工程造價管理》、《安裝工程概預算》、《鐵路工程計價》等30余部特色教材，其中《鐵道線路工程施工》、《橋梁施工》、《交通土建工程概論》入選普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。

（4）創(chuàng)新實踐教學。創(chuàng)新實踐教學體系由課內(nèi)實踐教學、實習與實訓、畢業(yè)設計、第二課堂等模塊構(gòu)成。

1）設立“創(chuàng)新教育”必修環(huán)節(jié)。學生需在四年大學期間完成32個標準學時的相關(guān)學習內(nèi)容，通過相關(guān)考核且成績合格后，獲得“創(chuàng)新教育”兩個學分。創(chuàng)新教育課由多個獨立板塊組成，借助開放式教學管理平臺，學生通過獨立設計、實驗、分析、制作、操作、發(fā)明等方式，完成創(chuàng)新教育課程的學習。學院制定了創(chuàng)新教育實施辦法，從管理機構(gòu)、競賽組織、創(chuàng)新實驗、論文撰寫、學分認定等方面設有實施細則，從制度上保障了創(chuàng)新實踐的全過程實施。

2）開展創(chuàng)新性實驗，建有甘肅省“道路橋梁與地下工程重點實驗室”和鐵道部“結(jié)構(gòu)試驗中心”等兩個省部級重點實驗室，另建有甘肅省“土木工程教學實驗示范中心”以及工程管理實驗室，實驗室面積10000多平方米，各類實驗設備1500多臺（套），總價值3000余萬元，必修實驗課程開出率達到100%。以教師教改基金和大學生科技創(chuàng)新基金為保障，以全國、省、校三級科技創(chuàng)新競賽活動為平臺，組織學生申請創(chuàng)新實驗項目。在教師指導下，學生自主選題、自主擬定實驗方案、撰寫科學總結(jié)報告，由教師根據(jù)實驗及報告情況給出評分并推薦優(yōu)秀報告發(fā)表到相應科技期刊上。其中，2011年王恩茂老師指導的“秸稈復合式保溫墻體材料在農(nóng)村地區(qū)的推廣”項目獲得甘肅省第二屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽三等獎。2011年鮑學英老師指導的大學生創(chuàng)新實驗項目“項目管理沙盤模擬實驗”順利通過驗收，和課題組學生李信一起撰寫的論文《論項目管理沙盤實驗在教學中的推廣》發(fā)表在《高等建筑教育》2012年第2期上。2011年靳春玲、鮑學英老師指導的“大學生課外科技作品”分別獲得甘肅省二、三等獎。

3）校企共建教學實習基地。先后與中國中鐵、中鐵二十一局、中鐵西北鐵道科學研究院、中鐵一局、鐵道第一勘察設計院、68011部隊等單位簽訂共建實習基地協(xié)議，已建成14個穩(wěn)定的校外實習基地和4個校內(nèi)實習基地，基本能夠滿足學生實習實訓的需要。校內(nèi)外實習基地為學生的課程實踐、實習、課程設計、技術(shù)實習、畢業(yè)設計、學科競賽、科研實踐等創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境。

4）組織開展專業(yè)交流及各類競賽活動。2012年組織舉辦了首屆甘肅高校工程管理專業(yè)交流會，有來自8所院校的教師和學生參加了交流。連續(xù)多年舉辦算量大賽，組織學生參加挑戰(zhàn)杯課外科技活動作品競賽并取得包括國家銅獎在內(nèi)的多項獎項。

（5）教學管理。以質(zhì)量管理為核心，重視教學管理的科學化和規(guī)范化，重視教學工作的全過程管理，進一步完善了教學質(zhì)量監(jiān)控體系。通過土木工程本科教學水平評估、院級本科教學工作評估、課堂教學質(zhì)量評估、實踐教學評估、新辦專業(yè)評估、重點課程群達標評估和教學督導等一系列舉措，保證了教學質(zhì)量監(jiān)控的力度與效果。

進一步健全與完善教學督導體系，保障本科教學質(zhì)量的不斷提高。教學督導委員會在教學改革研究及校內(nèi)各項評估、課堂教學調(diào)研、實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控、教學文檔的規(guī)范管理等教學活動中發(fā)揮了重要的作用。學院對實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新教育等實踐環(huán)節(jié)的管理制定有詳細的管理辦法。以制度的形式確保教授和副教授登講臺為本科生上課；嚴格執(zhí)行教師課堂教學質(zhì)量評價制度；定期召開教學研究會議，開展教學經(jīng)驗交流；長期堅持學生評教與領導及同行專家評教相結(jié)合的評教辦法。建立院、系領導聽課制度。院、系領導每學期聽課不少于三次，對每位教師課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學手段予以分析和指導。完善考試制度和考試管理?？荚囐|(zhì)量的好壞直接影響到學風，為此學校制定了一套完備的考試制度，制度覆蓋試題（必修課建立試題庫）、考場布置、監(jiān)考、閱卷、存檔的各個環(huán)節(jié)。

（6）社會服務。我校工程管理專業(yè)從設立之初，就積極地服務于地方經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場并取得了一系列的成果。從1995年開始，工程管理系承擔了“甘肅省建筑業(yè)企業(yè)項目經(jīng)理培訓”、“全國注冊造價工程師培訓”、“注冊建造師培訓”、“甘肅省建筑與房地產(chǎn)企業(yè)領導干部培訓”等培訓任務，為提高甘肅省建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用，同時還對鐵道部第一勘察設計院、甘肅水利水電設計院、蘭州石化有限責任公司、蘭州鐵路局、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等單位的領導及技術(shù)干部進行了工程管理知識輪訓，得到了業(yè)內(nèi)人士的充分肯定。同時，專業(yè)課教師積極參與地方重大重點項目的前期決策論證、招投標評標、技術(shù)咨詢等工作，對甘肅省的經(jīng)濟建設發(fā)揮了一定的作用。

（7）思想及身體素質(zhì)培養(yǎng)。開展愛國愛路主題教育，激勵學生投身到祖國的鐵路建設尤其是西部鐵路建設中。校園建成置有詹天佑塑像、青龍橋車站的“天佑園”主題教育公園?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎”課程中的“肩負歷史新使命”被評為省思想政治教育理論課“精彩一課”。在每年的職業(yè)生涯規(guī)劃師生懇談會上，老教授幾十年如一日在黃土高原安身立命無悔追求的動情講述，新一代青年校友扎根西部鐵路建設的突出成就，中青年教授、博士科研足跡遍布黃土溝壑、高原凍土、西部荒漠乃至無人區(qū)域的現(xiàn)身說法，感人至深，教育和激勵著一屆屆畢業(yè)生，循著中國鐵路建設先驅(qū)者的足跡，并以學校教師和優(yōu)秀校友為榜樣，到祖國最需要的地方去就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

開展籃球、足球、排球、拔河、越野跑等各類體育比賽，開展以“了解西部、關(guān)愛西部、建設西部”為目的的蘭州徒步行，開展“增強體質(zhì)、鍛煉意志”的野營遠足活動。公共體育教學專門設立了“野外生存訓練課”，教學內(nèi)容包括山地定向越野、遠足、沙漠旅行、高原野營等內(nèi)容，每年至少舉行兩次穿越山地和荒原的長距離定向比賽，學生學會了野外生存的基本技能，提高了身心素質(zhì)、合作能力和環(huán)保意識。學生畢業(yè)時體育達標率為100%。這一專項選修課目為學生未來崗位工作打下了良好基礎。

三、實施效果

1.專業(yè)辦學水平得到廣泛認可

2010年，工程管理專業(yè)順利通過了住房和城鄉(xiāng)建設部組織的專業(yè)教育水平評估，是全國第27個、甘肅省第1個通過工程管理專業(yè)評估的專業(yè)。2011年6月被評為甘肅省特色專業(yè)建設點，我校是省內(nèi)首家開設工程管理專業(yè)的學校，工程管理專業(yè)在甘肅省按照一本進行招生。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到許多“985”、“211”高校的認可，同濟大學、西南交通大學、中南大學、北京交通大學、深圳大學等高校均接收我校推免的碩士研究生。學科水平和專業(yè)排名處于全省先進行列。

2.畢業(yè)生受到用人單位一致好評

工程管理專業(yè)教學質(zhì)量和辦學水平不斷提高，使工程管理專業(yè)大學生不僅具備了扎實的基礎知識，還具備了應用所學理論知識解決實際工程問題的能力，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識得到了很大的提高，在各類競賽和各種考評中都獲得了良好的成績。

近年來，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，歷年應屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上。根據(jù)對畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的普遍評價是“用得上，靠得住，留得下”，很多單位都愿意吸納我校畢業(yè)生，并采取“3+1”資助培養(yǎng)模式，使雙方受益。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、鐵路勘察設計院、中國中鐵公司、中國鐵建公司、城市軌道交通建設管理部門以及其他部門的管理者、業(yè)務骨干和技術(shù)負責人，專業(yè)畢業(yè)生在全國行業(yè)高校中自愿服務西部的比例最高。廣大畢業(yè)生以較強的社會責任感，勤樸篤行，艱苦創(chuàng)業(yè)，在青藏鐵路、蘭新鐵路第二雙線、太中銀、精伊霍、蘭渝鐵路、玉樹抗震救災道路建設等國家重點工程建設中勇挑重擔，建功立業(yè)，為我國鐵路特別是西北鐵路的建設作出了突出貢獻。

3.師資隊伍水平得到顯著提高

土木工程專業(yè)專任教師中具有教授及副教授等高級職稱者達到60%以上，全國工程管理專業(yè)指導委員會委員1人，1人入選“甘肅省科技領軍人才”。1 人獲“優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“我最喜愛的教師”榮譽稱號，3人獲得教學優(yōu)秀獎，4人獲得青年教師教學獎。

4.學科學位建設邁上新臺階

1997年，在“道路與鐵道工程”碩士點下設置了“建設項目管理”方向并開始招收碩士研究生，2002年在“管理科學與工程”碩士點下設置“工程與項目管理”方向并招生，2008年在“土木工程”一級學科博士學位授權(quán)點下自主設置了“土木工程建造與管理”二級學科博士、碩士學位授權(quán)點并開始單獨招收碩士研究生，2010年取得“工程管理”專業(yè)碩士學位授權(quán)點、“項目管理”工程碩士學位授權(quán)領域并于2011年開始單獨招生。經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前工程管理專業(yè)已形成了本科、碩士、博士等完整的人才培養(yǎng)體系。

參考文獻：

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[2]劉長久.特色專業(yè)建設與高水平教學團隊培育的思考與實踐[J].高教論壇，2011，（1）：25-28.

第4篇：評建筑工程師論文范文

Zhong Huisheng；Zhang Jintuan

①Xi'an University of Architecture and Technology School of Management，Xi'an 710055，China；

②Zhonghe Quality of Testing in Wuhan Co.，Ltd.，Wuhan 430082，China；③Hezhou University, Hezhou 542800，China）

摘要：聲速、聲時、聲幅、主頻這四個聲測參數(shù)是判斷樁基完整性的主要依據(jù)。而在實際樁檢中，各參數(shù)都不能達到足夠的精度評判出樁身質(zhì)量的好壞，必須經(jīng)過綜合比較加以確定，僅評某一參數(shù)的異常來作出判定容易得出相左的結(jié)論。并且PSD、聲速參數(shù)可以歸為同一參數(shù)。

Abstract： Four sounding parameters of acoustic speed, acoustic time, acoustic amplitude and basic frequency are the foundation of judging integrity of foundation pile. In the actual test of pile, each parameter is not precise enough to judge the pile quality. We must judge through comprehensive comparison. Certain abnormal parameter can not be used to make judgement; otherwise, contrary conclusions are easily obtained. And parameter of PSD and acoustic speed can be classified as same parameter.

關(guān)鍵詞：基樁檢測 聲測判據(jù) 精度

Key words： test of foundation pile；sounding criterion；precision

中圖分類號：TU7文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0095-02

0引言

應用超聲波投射混凝土檢測樁體完整性，是一個成熟而又年輕的方法。說其成熟是因為，在國內(nèi)經(jīng)歷了近五十年的研究，已經(jīng)獲得了大量的研究成果，其判斷依據(jù)已經(jīng)逐步成熟起來，各種聲測參數(shù)能夠比較準確的獲得并用以判別分析。說其年輕是因為，各參數(shù)的分析深度有待加強，無法使用一個參數(shù)來做出質(zhì)量評定，而最重要的是無法將樁體的強度即使用性能，通過各參數(shù)反映出來。

1各參數(shù)研究脈絡

目前，各參數(shù)的研究都已經(jīng)開展，并且提出了許多的判據(jù)，而各判據(jù)的使用卻存在一定的局限。

南京水利科學院羅騏先早年曾提出一種判斷缺陷的方法，即“概率法”，此方法經(jīng)多年實踐已經(jīng)作為判斷缺陷的基本方法列入各類超聲波規(guī)程中 [1-2]。該方法粗略認為，正?；炷恋穆晫W參數(shù)是符合正態(tài)分布的缺陷是由過失誤差引起，它的聲學分布不符合正態(tài)分布。湖南大學吳慧敏等[3]在對鄭州大橋灌注樁的超聲波透射法檢測結(jié)果的判定過程中，提出了一種判斷樁內(nèi)缺陷的方法，以“聲參數(shù)一深度”曲線相鄰兩點之間的斜率與聲參數(shù)差值之積為判斷依據(jù)，簡稱“判據(jù)”。該方法認為缺陷處波速明顯變小，即聲時明顯變大，與相鄰正常測點對比，形成一突變。巫英凱、黃永萊、王根清等[4]在中國水利學會第二屆混凝土無損檢測學術(shù)會議上提出了“基樁混凝土無損檢測一超聲波脈沖NFP法”。廣州建科院陳如桂[5]提出了“逆概率解釋法”，它在概率法和PSD判別法的基礎上以隨機函數(shù)為前提，在有干擾的基礎上分離有用的強弱異常，進一步克服傳統(tǒng)方法中錯判和漏判缺陷的缺點。福建省建筑科學研究院葉健[6]提出了“聲波透射法樁基檢測技術(shù)中聲測管距真實管距求解及CBV判據(jù)”。河南交通基本建設質(zhì)量檢測監(jiān)督站閻光輝[4]提出了“PSD、V、A綜合判斷法”，其分別將PSD、V、A判據(jù)，根據(jù)工程經(jīng)驗進行細化，再加以綜合考慮。南京水利科學研究院宋人心等[7]提出了“灌注樁聲波透射法缺陷分析方法一陰影重疊法”，將加密對測和斜測的檢測結(jié)果標示于檢測剖面圖上，可以更直觀的分析判斷缺陷的范圍。

超聲波透射法檢測混凝土灌注樁樁身缺陷、評價其完整性的依據(jù)是通過測定聲波經(jīng)過混凝土傳播后各種聲學參數(shù)的量值得出的，聲波在有缺陷介質(zhì)中傳播路徑如圖1。目前混凝土質(zhì)量檢測中所用的聲學參數(shù)主要有波速、波幅、頻率及波形。混凝土的波速與其彈性性質(zhì)及混凝土內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)波幅是表征聲波穿過混凝土后能量衰減程度的指標之一，它的強弱與混凝土的彈塑性有關(guān)，它對缺陷區(qū)反應比聲時更為敏感接收波主頻率實質(zhì)是介質(zhì)衰減作用的一個表征量，當遇缺陷時衰減嚴重接收波形可以根據(jù)波形畸變程度作為判斷缺陷的參考依據(jù)。這幾種聲學參數(shù)都是判斷混凝土質(zhì)量的重要參量。

2各類判據(jù)的評判

聲速、聲時、聲幅、主頻這四個聲測參數(shù)是判斷樁基完整性的主要依據(jù)。其中，聲幅、主頻、聲時是儀器中實測的絕對數(shù)值，能直接表達樁身材料的一定性能。而聲速卻是一個相對變動參數(shù)，其準確數(shù)值的獲得必須要另一非判據(jù)參數(shù)-測距的確定來間接計算得出。

2.1 測距在聲測過程中測距參數(shù)是在隱蔽工程中難以實測的數(shù)據(jù)，其參數(shù)的獲得只有通過測量管口的管間距來間接反映樁身管間距，而規(guī)范中對聲測管間距測試精度要求為1%，這在實際施工中是難以達到的。聲測管一般為金屬材料制作而成，其變形一般較小，而在實際施工中，特別是深樁施工中，累積長度的扭曲往往較大，再由于綁扎不牢等因素的存在，易使聲測管出現(xiàn)扭曲，這樣就無法保證聲程的一致性。而在實際檢測工作中，常見到樁頭或樁底出現(xiàn)聲時值的快速滑移現(xiàn)象。而導致聲時滑移的因素主要有兩個，一是介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變異，二是聲程發(fā)生變化導致聲時變化。這些影響因素的存在，是檢測工程師們所熟知的，并且通過規(guī)范易知聲測是粗側(cè)混凝土的完整性，而對混凝土的其它性質(zhì)無法統(tǒng)一給出。這樣就限定了聲測的應用范圍，使其工程應用領域偏狹。

2.2 聲時值在超聲檢測中聲時參數(shù)是一個相當重要的參數(shù)。其數(shù)值的獲取由設備自身自動獲得，為聲測唯一準確值。聲時值作為一個聲測判據(jù)，能夠反映混凝土的質(zhì)量差異。當聲時出現(xiàn)突變時，一般認為混凝土質(zhì)量存在差異。而聲時差異出現(xiàn)的另一因素是，聲測管的扭曲變形，往往這種差異僅僅表現(xiàn)在聲時值的變化中，同樣會對聲速值產(chǎn)生一定的影響，而從其他判據(jù)中可以看到比較正常的波形，特別是對于波幅參數(shù)中。

2.3 PSD判據(jù)與聲速而從另一個方面來看，聲測的聲時實測值為PSD判據(jù)的推定依據(jù)，同樣聲速為聲時推演值，因此二參數(shù)的判斷依據(jù)與判斷結(jié)果必定是一致的，聲速的減少聲時必增加，表現(xiàn)在判據(jù)曲線上，聲速的下凹，而在PSD對應位置為曲線的上凸。因此，二判據(jù)具有高度的一致性，即二判據(jù)可以舍一，僅取聲速判據(jù)足以。

2.4 波幅和主頻參數(shù)而對于其它兩參數(shù)，波幅與主頻的穩(wěn)定性更差。主頻離散性太強，幾乎布滿了整個頻域限定的范圍，因此主頻只是用于對聲波收發(fā)波束的篩選功能，無法作為一具體的樁身質(zhì)量判據(jù)。波幅判據(jù)為一穩(wěn)定性較高的判據(jù)，但是其判斷精度也無法保證，因其反映的是接收到的首波的波幅值，而一般首波波幅較后續(xù)疊加波小很多，也就是說只要接受探頭能夠接收到頻域范圍內(nèi)的聲波則聲幅值比較穩(wěn)定，除非缺陷較大，波能損失殆盡，通過波幅可以反映出部分缺陷。

2.5 各參數(shù)的改進分析綜上可以看出在有價值的判斷中聲速值是一最敏感的參數(shù)。而聲速值的由來卻無法得到準確的保證。在實測資料中經(jīng)常獲得≥5km/s的聲速值，已接近鋼材的聲速值，而實驗室中標準試件的聲速值為3.8-4.6km/s，因此這一較大數(shù)據(jù)的采集得不到有效的理論解釋，而地下樁體中常含有比標準試件更多的裂隙和水，而裂隙和水的存在只會減少聲速，而不會增加聲速值，這就給我們提出了一個新的研究課題，對聲速測量的準確化。

在上文中提到了，聲速、測距、聲時是三個相關(guān)參量，只有知道兩個才能確定第三個，因此可以通過一定的技術(shù)手段是測距能夠準確化來換算聲速值。

對于波幅的研究多是通過首波波幅值來反映樁身質(zhì)量，對于后續(xù)波形形態(tài)的研究較少。因為后續(xù)波形為聲波在混凝土內(nèi)部經(jīng)復雜的反射、折射、繞射等過程得到的，分析起來具有較大難度，并且其分析價值的多少還有待進一步細化研究。

3結(jié)語

通過對各參數(shù)的對比分析，可以看出，雖然超聲檢測已經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展到目前已經(jīng)成為在工程中成熟應用的基樁檢測技術(shù)，但是卻存在著一個難以逾越的難題。這就是對樁身質(zhì)量的定量化評定，以上各種手段都難以做到定量化，并且各有利弊，需要綜合考慮來評定樁身質(zhì)量。

而工程實際應用的樁體，是樁身的綜合評定，即樁身在存在缺陷的情況下能不能達到設計要求的強度。大量學者都研究了聲速與強度的關(guān)系，但是由于影響因素過多，無法形成統(tǒng)一的函數(shù)關(guān)系。這也成為一個亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]陳凡，徐天平，陳久照等.基樁質(zhì)量檢測技術(shù)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2003.222-313.

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[3]羅駭先.半個世紀的回顧一混凝土聲學檢測技術(shù)在我國的發(fā)展[J].第七屆全國建筑無損檢測技術(shù)學術(shù)會議論文集，2001.

[4]閻光輝，何榮裕.基樁完整性PSD、V、A綜合判斷法[J].巖土工程界，Vll.5(1).

[5]劉金礪.樁基工程檢測技術(shù)[M].北京：中國建材工業(yè)出版社,1993.

第5篇：評建筑工程師論文范文

：21世紀教育研究院

報告總結(jié)了2012年中國教育發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，分析了中國教育改革進程中的熱點和難點問題，展望了2013年中國教育發(fā)展形勢。這里選取與大學相關(guān)的重點計劃、熱點變化和存留問題，大家可以了解到相關(guān)政策的來由和方向，相關(guān)專業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。

計劃

高等教育發(fā)展改革的重頭戲“2011計劃”

2011年4月，總書記在清華大學百年校慶上的講話中指出，要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領域取得實質(zhì)成果，“2011計劃”由此誕生。

2012年3月，教育部、財政部決定啟動實施“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）。這被認為是繼“985”“211”計劃之后，中國在高等教育領域推出的具有合縱連橫意義的重大計劃。其宗旨是積極推動高校、科研機構(gòu)、企業(yè)之間的協(xié)同、合作與重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，通過協(xié)同創(chuàng)新，促進高等教育與科研、經(jīng)濟、文化的有機結(jié)合，提升高等學校的創(chuàng)新能力。

根據(jù)《關(guān)于組織2012年度“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”評審認定工作的通知》，教育部限量支持“具備重大機制體制改革基礎，前期培育成效明顯的協(xié)同創(chuàng)新中心”在35個以內(nèi)，面向科學前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求的總數(shù)不超過20個，面向區(qū)域發(fā)展重大需求的總數(shù)不超過15個。

按政策，國家每年遴選出一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，在經(jīng)費、政策等方面給予重點支持。這些中心將建立以任務為牽引的人事聘用管理制度、新的人才培養(yǎng)模式、考評機制，形成以學科交叉融合為導向的資源配置方式等協(xié)同創(chuàng)新機制，逐步建設成為具有重大影響的學術(shù)高地、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)基地。例如，天津大學的化學工程學科與南開大學的化學學科均居高內(nèi)高校首位，2012年5月，宣布組建“天津化學化工協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心的重大事務由理事會決定，理事會以兩校人員為主，吸納政府和企業(yè)代表參與，將建成躋身國際前五位的化學化工學術(shù)重鎮(zhèn)，進入國家“2011計劃”。

系列“卓越計劃”逐一實現(xiàn)

培養(yǎng)應用型人才一直是高職教育培養(yǎng)的目標，隨著我國對具有國際競爭力的工程人才的迫切需求，普通理工科院校也加入了這一培養(yǎng)行列。

2010年6月，教育部、人社部、財政部等22個部門啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，在本科院校培養(yǎng)高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才被提上日程。清華大學、北京交通大學、浙江工業(yè)大學、西安建筑科技大學等61所工科院校成為首批入選高校。2012年批準第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的中國石油大學（北京）石油工程等362個本科專業(yè)或?qū)I(yè)類，中國民航大學航空工程等95個研究生層次學科領域加入卓越計劃；同年，中國建筑工程總公司等262家企事業(yè)單位成為首批國家級工程實踐教育中心建設單位，支持卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。2012年教育部、衛(wèi)生部確定了第一批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”項目試點高校125所，改革試點項目178項?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計劃”業(yè)已啟動，成立了卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃指導委員會、專家委員會。教育部的“卓越計劃”還包括“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃” 和“卓越文科人才教育培養(yǎng)計劃”等高水平應用型人才培養(yǎng)項目。

“卓越計劃”有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。例如教育部與國家測繪局聯(lián)合實施“卓越計劃”的內(nèi)容就包括：1.企業(yè)及生產(chǎn)單位由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)及生產(chǎn)單位共同設計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。2.教育部與國際測繪局聯(lián)合制定測繪行業(yè)專業(yè)標準，高校按照標準調(diào)整教學計劃和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合市場需求的測繪人才。3.在企事業(yè)單位設立一批國家級“工程實踐教育中心”，學生在企事業(yè)單位學習一年，真刀真槍地做畢業(yè)設計。

與此同時啟動的國家“研究生培養(yǎng)綜合改革試點”，改革的中心任務是為國家培養(yǎng)大批高層次應用型專門人才，碩士研究生教育從學術(shù)型為主轉(zhuǎn)到以應用型為主，擴大專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。到2015年，專業(yè)學位研究生招生比例將達到50%以上。我國從1991年開展專業(yè)學位研究生教育，專業(yè)學位碩士比例從2008年的6%上升到2011年的30%，目前批準并設立專業(yè)學位碩士專業(yè)38種，基本覆蓋了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要領域。

教學

“本科教學工程”打造批量項目

綜合教育部批準實施的“十二五”期間“本科教學工程”2011年及2012年建設項目有：教育部高等教育教學評估中心組織實施了180個本科專業(yè)認證試點項目；清華大學等53所高校實施校外實施專業(yè)綜合改革試點項目，建設180個專業(yè)綜合改革示范點；北京大學等95所高校實施校外實踐教育基地項目，建設215個校外實踐教育基地（具體名稱為工程實踐教育中心、臨床技能綜合培訓中心、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、法學教育實踐基地）；北京大學等109所高校實施16300個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；高等教育出版社組織實施精品視頻公開課/共享課建設項目，建設450門精品視頻公開課/1800門精品資源共享課，目前精品資源共享課重點開展國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設。2012年教育部投入8億元提升本科教學質(zhì)量與支持教學改革工程，而地方所屬院校的項目列入國家“本科教學工程”的，原則上主要由地方財政或高校自籌經(jīng)費支持。

2012年，教育部公布了“十二五”國家級教師教學發(fā)展示范中心的評選結(jié)果，廈門大學教師發(fā)展中心、重慶大學教師教學發(fā)展中心、清華大學教學研究與培訓中心等30個中心入選；批準北京大學環(huán)境與生態(tài)實驗教學中心等100個實驗教學中心為“十二五”國家級實驗教學示范中心。創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的推廣行動提速，教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，推動高校把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。

出臺研究生國家獎勵計劃

2012年9月，財政部、教育部聯(lián)合下發(fā)《研究生國家獎學金管理暫行辦法》，決定設立研究生國家獎學金。這一獎勵計劃是繼1999年設立國家優(yōu)秀博士學位論文獎、2010年設立博士研究生學術(shù)新人獎之后，中央政府實施的針對研究生的重大改革措施。

研究生國家獎學金由中央財政出資設立，每年10億元，獎勵4.5萬名在讀研究生。其中，博士研究生1萬名，碩士研究生3.5萬名。獎勵標準為博士研究生每生每年3萬元；碩士研究生每生每年2萬元。高校應將研究生獲得國家獎學金情況記入學生學籍檔案，并頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的榮譽證書。

變化

深圳成為高教改革新特區(qū)

深圳正在建設成為高等教育改革的新特區(qū)，率先構(gòu)建依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代大學制度。

創(chuàng)辦南方科技大學是中國高等教育改革中具有劃時代意義的事件。朱清時校長在校長寄語中寫道：“南方科技大學是我國教育綜合改革的試驗田，我們將探索‘去行政化’的、以追求學術(shù)卓越為主的管理模式，把學校真正建成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃?！?011年，深圳按照《教育規(guī)劃綱要》“落實高校辦學自，推行管辦分離”的要求，以政府規(guī)章形式頒布實施《南方科技大學管理暫行辦法》，在全國首開專門針對特定高校的立法先河，被譽為中國高校改革的第一部“基本法”。2012年，南方科技大學獲教育部批準建立并開始招收本科生，采取考生高考成績占60%、學校組織的能力測試成績占30%、考生高中階段平時成績占10%的計算方法確定考生總成績。

深圳大學被廣東省教育廳確立為事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)的試點高校。2011年，《深圳大學深化改革加快發(fā)展總體方案》被列為廣東省教育綜合改革試點項目。以人事改革的深入實施為核心，以民主管理為重點深化內(nèi)部管理體制改革，構(gòu)建學術(shù)主導、民主管理、教授治學、依法治校的內(nèi)部管理體制。

教育對外開放步伐加大

國家優(yōu)先發(fā)展教育，2012年中國國家財政性教育經(jīng)費首次達到4%。教育改革和發(fā)展的大環(huán)境進一步優(yōu)化。

在加快教育對外開放的步伐中，國內(nèi)一流高校參與中外合作辦學項目的積極性不斷提升，涌現(xiàn)了一大批高水平、示范性中外合作辦學。如中山大學中法核工程學院、中國人民大學中法學院、東南大學—蒙納士大學蘇州聯(lián)合研究生院、華中科技大學中歐清潔與可再生能源學院等。最新批準的86個中外合作辦學項目中，由“985”“211”高校舉辦的項目22個。

國際化大學獲批建設。2012年10月，第一所中美合作舉辦的國際化大學——上海紐約大學在浦東陸家嘴宣告成立，致力于建設一所世界級、多元文化交融、文理學科兼容的研究型大學。作為上海高等教育國際化辦學的標志性項目，它同時也是中國“985”院校和美國一流大學首次合作辦學的成果。此后，中美合作辦學的另一所國際化大學——由昆山與美國杜克大學、武漢大學共同設立的昆山杜克大學在江蘇昆山正式揭牌。昆山杜克大學具有法人資格和獨立校區(qū)，學生畢業(yè)后將直接授予杜克大學學位證書。由溫州大學與美國肯恩大學（Kean University）合作舉辦的溫州肯恩大學，也獲批開始建設。

珠三角的高等教育進一步對外開放。占地100公頃、投資27億元人民幣的香港大學深圳校區(qū)開工建設，將于2013年落成。香港大學深圳校區(qū)作為香港校區(qū)的延伸，不以分校形式另外招生，但由于空間增大，本科生規(guī)模特別是非本地生人數(shù)料可酌量增加。香港中文大學（深圳）也在建設，并將于2013年招生。錄取學生以內(nèi)地生源為主，其中三成將為深圳學生。香港中文大學（深圳）采用理事會領導下的校長負責制，以民主方式管理學校，充分尊重學術(shù)自由，營造開放的學術(shù)環(huán)境。最高權(quán)力機構(gòu)理事會由香港中文大學與深圳大學各委任8人組成，理事長由香港中文大學校長出任，擁有最終決策權(quán)。

問題

教學改革力度仍顯不足

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心、以學院為基本單位進行綜合性改革，建立高校內(nèi)部的教育教學改革試驗區(qū)，是2011年國家教改辦重點推進的20個重大項目之一。從人才招錄與選拔方式到人才培養(yǎng)模式，從教師遴選、考核與評價制度到學院內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理，清華大學理學院、北京大學物理學院、北京師范大學教育學部等17所學院成為體制內(nèi)高校教學綜合改革的探路者。但到目前為止國家沒有提供專項經(jīng)費，完全依賴學校的建設經(jīng)費，因而難以保障機制創(chuàng)新，試點學院改革進展未達預期。

國家教育體制改革試點要求“探索通識教育新模式”。目前國內(nèi)高校的通識教育改革大致分為兩種：一是有別于校內(nèi)教學體系的獨立學院或?qū)嶒灠嗉?，嘗試“無專業(yè)”的學習；二是在現(xiàn)有教學體系內(nèi)建構(gòu)符合通識教育理念的新課程群。從實踐效果來看，“重科研、輕教學”的大學教師評價、專業(yè)教育的學生職業(yè)需求等現(xiàn)實問題仍困擾著通識教育改革，在超越高校課程管理、專業(yè)建設、學院架構(gòu)中的機制壁壘方面表現(xiàn)乏力。2012年，已辦學七年的書院式復旦學院改制，復旦大學將教務處、本科招生辦公室等并入新復旦學院。新復旦學院不再組織迎新工作，學籍、黨團等工作也回歸專業(yè)院系。

作為專業(yè)綜合改革的有效參照標準，本科專業(yè)認證進展不彰。以教育部高等教育教學評估中心組織實施的180個本科專業(yè)認證試點項目為例，教育部高等教育教學評估中心網(wǎng)站上的“專業(yè)認證及評估”欄目仍顯示“開發(fā)中”。

就業(yè)壓力逐漸突出

隨著考研人數(shù)的增長，研究生擴招后的就業(yè)壓力更趨突出。據(jù)江蘇省教育廳的2012年秋季新學年新聞會消息，江蘇省連續(xù)三年出現(xiàn)就業(yè)“倒掛”現(xiàn)象，2012年研究生畢業(yè)生初次就業(yè)率為81.31%，本科生初次就業(yè)率為88.77%，專科畢業(yè)生初次就業(yè)率為92.40%。高層次畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠務實，就業(yè)面不夠?qū)捯约爱厴I(yè)年齡約束、性別偏見均是原因。武漢大學中國科學評價中心的“中國研究生教育與學科專業(yè)評價”課題亦有類似結(jié)果：2009～2011年碩士生的就業(yè)率連續(xù)3年低于本科生。與此同時，簡單拿就業(yè)率來批評研究生教育的邏輯也受到質(zhì)疑，因為本科生就業(yè)率虛假的情況比較普遍。但是，研究生就業(yè)的取向確實存在問題。根據(jù)武漢市的《高校畢業(yè)生就業(yè)白皮書》，事業(yè)單位成為研究生就業(yè)的主要去向，31.61%的碩士生和81.10%的博士生進入事業(yè)單位工作。此外，22.90%的碩士生流向國企，5.08%的博士選擇政府機關(guān)，創(chuàng)業(yè)博士僅有2人。研究生在就業(yè)中的市場競爭力與進取心表現(xiàn)較為保守。

第6篇：評建筑工程師論文范文

關(guān)鍵詞 高職教師；應用技術(shù)；研發(fā)推廣；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）26-0054-05

高職院校作為我國高等教育的一種類型，同樣也承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承等四大職能，但因其具有很強的地域性特色，所以“依托和服務地方經(jīng)濟建設，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才和技術(shù)支持，是高等職業(yè)教育辦學的立足點”[1]。正因如此，地處浙江沿海的臺州職業(yè)技術(shù)學院“十五”期間就提出打造區(qū)域先進制造業(yè)人才培養(yǎng)基地和應用技術(shù)研發(fā)推廣基地兩大發(fā)展目標，并以提升教師科技服務為抓手大力推進應用技術(shù)研發(fā)的市場化、產(chǎn)業(yè)化之路。

一、技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的具體路徑

加快科技成果向市場轉(zhuǎn)化、讓技術(shù)研發(fā)走向產(chǎn)業(yè)應用，既是高職院校社會服務職能的重要體現(xiàn)，也是提升教師技術(shù)研發(fā)水平和專業(yè)實踐能力的必然選擇。面對當前高職院?？萍忌鐣掌毡榇嬖诘纳鐣J可度低、研發(fā)經(jīng)費投入不足、管理考核機制不完善、研發(fā)能力有待提升、實驗儀器設備缺乏等內(nèi)外制約因素，臺州職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合臺州主導產(chǎn)業(yè)及民營經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)特點，積極探尋技術(shù)研發(fā)對接產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)化成果服務產(chǎn)業(yè)、起草標準引領產(chǎn)業(yè)、搭建平臺融入產(chǎn)業(yè)等科技社會服務的具體路徑。

（一）技術(shù)研發(fā)對接產(chǎn)業(yè)

與普通高等院校不同，“高職科研以技術(shù)應用型研究、開發(fā)型研究為主體，以解決實踐第一線的具體問題為目標?！盵2]近年來，學校對接臺州經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)需求，大力推進應用技術(shù)研發(fā)。在研究領域上，主要對接汽摩配件、醫(yī)藥化工、家用電器、塑料模具、服裝機械等臺州主導產(chǎn)業(yè)。在市場對象上，主要針對臺州民營經(jīng)濟比重大（97%以上）、企業(yè)規(guī)模小的特點，著力面向民營中小微企業(yè)開展應用技術(shù)研發(fā)。在研發(fā)成果上，近五年來，該校獲得專利授權(quán)128項（其中發(fā)明專利授權(quán)9項），軟件著作權(quán)登記41項，尤其是由該校教師主持完成的“ZJQ600/400低噪聲氣冷羅茨真空泵”、“SJQ-2-590高精度晶片大型多線切割機”2項技術(shù)成果，經(jīng)以院士為組長的專家組評審，確認達到了國際先進水平。在教師指導下，學生也積極參與對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新活動，承擔省大學生科技創(chuàng)新項目24項，學生作為第一完成人獲專利13項、軟件著作權(quán)5項，部分技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。其中電子電氣系張迪同學主持研發(fā)的省大學生科技創(chuàng)新項目“學生公寓智能限電電表”獲浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”競賽特等獎，同時獲得專利授權(quán)并推廣應用。

（二）成果轉(zhuǎn)化服務產(chǎn)業(yè)

成果的轉(zhuǎn)化與應用是高校技術(shù)研發(fā)的根本目的，然而“由于種種原因，高校大部分成果處于沉淀或閑置狀態(tài)，無法真正實現(xiàn)深層次的開發(fā)和利用”[3]。臺州職業(yè)技術(shù)學院高度重視通過技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的大量現(xiàn)實問題，為企業(yè)技術(shù)改進與革新提供有力支撐。近三年來，學校承擔橫向科技服務項目283項，實際到賬經(jīng)費1574萬元，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓專利技術(shù)及軟件著作權(quán)分別為44項和12項，專利轉(zhuǎn)讓數(shù)居全省高職院校首位，轉(zhuǎn)化率達33.375%（據(jù)教育部《中國高校知識產(chǎn)權(quán)報告2010》顯示全國高校專利平均轉(zhuǎn)化率為5%）。浙江省學位委員會辦公室、浙江省教育廳高?？蒲袔熧Y處統(tǒng)計顯示，該校2011年度轉(zhuǎn)讓專利數(shù)占全省所有高職院校總數(shù)的70.6%，2012年該比例據(jù)初步統(tǒng)計為84.85%（全省45所高職院校共轉(zhuǎn)讓專利和軟件著作權(quán)33項，該校為28項）[4]。該校真空技術(shù)研發(fā)中心張寶夫主任與企業(yè)合作研發(fā)的風洞模擬試驗JZJQ3750-321真空抽氣機組，研究成果取得了4項專利，并在四川省綿陽風洞基地應用效果良好，神州九號的返回艙即采用JZJQ3750-321機組先在地面進行了模擬試驗。模具研究所李金國副所長承擔了國家科技部立項的科技人員服務企業(yè)項目，形成了包括發(fā)明專利在內(nèi)的5項專利成果，相關(guān)技術(shù)成功轉(zhuǎn)讓給浙江賽豪實業(yè)有限公司、浙江天 車燈有限公司等企業(yè)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟和社會效益。

（三）起草標準引領產(chǎn)業(yè)

起草標準是企業(yè)處于行業(yè)龍頭地位的重要證明，也是高校教師在行業(yè)內(nèi)影響力的重要體現(xiàn)。學校張寶夫老師長期擔任全國真空技術(shù)標準化技術(shù)委員會副主任委員、浙江省真空學會主任委員等職務，在真空技術(shù)行業(yè)享有很高的聲譽，是全國真空行業(yè)多項標準的主要起草人，并率團至美國舊金山首次代表中國真空行業(yè)向ISO/TC112標準化組織提出了國際標準：“真空技術(shù)-真空泵性能測量標準方法——第3部分：羅茨真空泵”的制訂工作。學校還與國內(nèi)電工行業(yè)標準化的綜合管理機構(gòu)——機械工業(yè)北京電工技術(shù)經(jīng)濟研究所簽訂技術(shù)服務協(xié)議，由電氣自動化研發(fā)中心和浙江巨龍自動化設備有限公司，共同起草“微電機換向器下刻機”和“微電機換向器精車機”2項國家工業(yè)與信息化部機械行業(yè)標準。

（四）搭建平臺融入產(chǎn)業(yè)

技術(shù)服務平臺建設是高校融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。為了更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，學校積極搭建科技創(chuàng)新團隊、重點實驗室、院士工作站、科研機構(gòu)、技術(shù)孵化中心等技術(shù)服務平臺。為積極融入并引領臺州海洋產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展，學校整合研發(fā)力量申報了“海洋生物資源開發(fā)與利用科技創(chuàng)新團隊”，并被列為臺州市首批兩個重點科技創(chuàng)新團隊之一（另一個設在浙江大學臺州研究院），獲100萬元資助，該團隊研究成果為10余項發(fā)明專利和一系列SCI收錄的研究論文。針對臺州機電制造業(yè)擁有巨大產(chǎn)能的現(xiàn)狀，該校積極建設機電一體化實驗室并被列為臺州市首批重點實驗室。為更好地通過平臺搭建吸納高端研發(fā)力量服務于臺州醫(yī)藥化工主導產(chǎn)業(yè)，以該校東港生物與化工學院為基礎申報的生化制藥院士工作站獲臺州市委組織部、臺州市科協(xié)審批立項，目前正在院士及其團隊的帶領下卓有成效地開展技術(shù)研發(fā)、科技服務、人才培養(yǎng)、學術(shù)交流、實驗室建設等方面相關(guān)工作。該校還對接臺州產(chǎn)業(yè)設立了15家科研機構(gòu)（其中3家為市級），并大力推進組合式科研機構(gòu)建設。針對臺州民營中小企業(yè)數(shù)量巨大以及難以獨自設立研發(fā)機構(gòu)的現(xiàn)狀，學校利用校企合作聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，吸收產(chǎn)業(yè)相近的多家中小型企業(yè)共同投入，在校內(nèi)組建功能不同的多個實驗室，并逐步形成組合式研發(fā)中心，目前已建有機電一體化、電氣自動化、生化制藥等3家組合式研發(fā)中心，如圖1所示，直接為中小企業(yè)提供科技服務。此外，學校還與浙江工業(yè)大學簽訂科技合作協(xié)議，并在校內(nèi)設立浙江工業(yè)大學臺州技術(shù)孵化中心，服務于臺州企業(yè)。

二、基于技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的教師科技服務能力提升舉措

（一）制度先導：創(chuàng)新技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的機制

根據(jù)新制度主義的制度績效理論，制度決定績效并發(fā)揮基礎性的作用，而且有效率的組織是績效增長的關(guān)鍵因素[5]。學校在2003年就將科研管理職能從教務處獨立出來，設立專門的科研管理機構(gòu)，并不斷出臺、完善、創(chuàng)新一系列的科研規(guī)章制度，通過制度提升教師科技服務水平、激勵教師走向產(chǎn)業(yè)的積極性。目前已形成相對完整的科研管理制度體系，這些制度很大一部分與應用技術(shù)研發(fā)推廣密切相關(guān)，內(nèi)容涉及專利扶持、平臺建設、項目管理、合作研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、推廣應用、量化考核、評獎評優(yōu)等。如在全校出臺、修訂的18個科研管理文件中，與應用技術(shù)研發(fā)推廣相關(guān)的規(guī)章制度主要有：《促進教師開展技術(shù)服務獎勵管理辦法》《專利扶持與獎勵辦法》《橫向課題管理辦法》《研發(fā)機構(gòu)管理辦法》《教師專業(yè)實踐鍛煉管理暫行辦法》《科研工作量化考核與管理辦法》《“和園講壇”學術(shù)活動管理辦法》《科研經(jīng)費管理辦法》《科研成果獎評審與獎勵辦法》《重點學科建設與管理試行辦法》等。通過科研管理規(guī)章制度的規(guī)范化運行與創(chuàng)新發(fā)展，積極倡導“成果主導、項目主抓、精品主攻”的科技服務理念，鼓勵將應用技術(shù)成果申請為專利或進行軟件著作權(quán)登記，鼓勵以項目為紐帶校企聯(lián)合開展技術(shù)革新與攻關(guān)，鼓勵整合力量重點突破效益好、產(chǎn)業(yè)化比例高的技術(shù)服務項目。

（二）培育能力：奠定技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的基礎

當前，我國“高職院?？蒲泄歉缮?，高層次人才少，高素質(zhì)研究團隊少，科研人員水平、能力和層次不高”[6]。這種現(xiàn)狀嚴重地制約了高職院校的科技社會服務能力。學校通過選派教師到高校做訪問學者或攻讀博士學位、到企業(yè)做訪問工程師或開展專業(yè)實踐鍛煉等主要形式，積極培育教師尤其是中青年教師開展科技社會服務應具備的專業(yè)研究水平和專業(yè)實踐能力。

1.培育教師專業(yè)研究水平

學校每年選派15位左右教師到國內(nèi)著名高校做訪問學者。為了確保訪學質(zhì)量，學校既對訪學教師給予激勵，將訪學經(jīng)歷及其業(yè)績作為高校教師專業(yè)資格評審、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，同時又給訪學教師多出成果的壓力，要求在訪學期間及訪學結(jié)束一年之內(nèi)，每位訪學教師必須以第一作者在核心期刊發(fā)表不少于2篇論文且主持1項不少于5萬元到賬經(jīng)費的橫向科技服務項目或1項廳級縱向科研項目，否則將全額扣除崗位津貼。此外，學校還長期實施了中青年骨干教師培育工程、專業(yè)帶頭人培育工程、教授培育工程等人才項目，推進教師整體專業(yè)研究水平明顯提升。

2.培育教師專業(yè)實踐能力

學校通過實施訪問工程師、專業(yè)實踐鍛煉、承接企業(yè)委托課題、到企業(yè)兼職等形式，增強教師專業(yè)實踐能力。訪問工程師、專業(yè)實踐鍛煉是學校培育青年骨干教師和其他教師專業(yè)實踐能力的兩條重要途徑，前者要求接受訪問的企業(yè)具有較高的知名度且訪問時間通常為一學年，而后者在企業(yè)選取、實踐時間等方面則更具有靈活性。作為普遍性的硬性要求，所有教師3年內(nèi)必須累計有3個月以上的專業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷，申報晉升職稱的教師必須有任現(xiàn)職以來累計6個月以上的實踐鍛煉經(jīng)歷。而承擔委托橫向課題、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造、轉(zhuǎn)讓專利或軟件著作權(quán)等科技服務活動，均可作為訪問工程師和專業(yè)實踐鍛煉成果的重要形式。此外，學校還鼓勵符合條件的教師到企業(yè)兼職以提升自身的專業(yè)實踐能力。

（三）強化服務：技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的助推器

學校通過完善機構(gòu)、構(gòu)筑平臺、助推服務等方式強化教師對外科技活動的服務工作和服務效果。

1.完善機構(gòu)

在機構(gòu)設置和人員配備上，學校層面設立專門的產(chǎn)學合作辦公室，成立產(chǎn)學合作委員會，并在科研處下設技術(shù)孵化中心，專人負責對外開展科技服務、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓等事宜。二級院系層面在學校編制非常緊張的情況下，還配備了二級院系的兼職產(chǎn)學合作負責人和專職產(chǎn)學研秘書各1人。

2.構(gòu)筑平臺

在2010年，以臺州職業(yè)技術(shù)學院為龍頭，吸納30家企業(yè)、13所學校、7個政府部門及行業(yè)部門，建立跨地域、跨行業(yè)的浙江臺州灣職業(yè)教育集團，同時創(chuàng)設“臺州產(chǎn)學研信息港”，這種以“職教集團為平臺、信息共享為紐帶”的校企合作模式，凝聚各方智慧，并通過項目驅(qū)動的方式積極構(gòu)筑產(chǎn)學研合作的長效機制，為學校技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化帶來了新空間。此外，學校還先后與浙江工業(yè)大學、中國科學院計算技術(shù)研究所臺州分部、南京工業(yè)大學生物與制藥工程學院等科研院所簽訂科研合作協(xié)議，借助外力構(gòu)筑科研合作平臺。

3.助推服務

學校通過各種方式推動科技社會服務與技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)。一方面，學校發(fā)起“學校干部與企業(yè)家交朋友”、“百名教授博士下企業(yè)”、“暑期校企合作大調(diào)研”等活動，為教師走進企業(yè)開展科技服務工作提供平臺和助推力；另一方面，學校依托臺州市知識產(chǎn)權(quán)保護協(xié)會、臺州方圓專利事務所等技術(shù)性的社會組織和服務機構(gòu)，拓展與企業(yè)開展技術(shù)合作的渠道。此外，學?？蒲泄芾聿块T還以依托專業(yè)中介機構(gòu)、開展技術(shù)市場分析、編制簡化工作流程等方式提高服務效果，助推教師更好地開展科技社會服務。

（四）經(jīng)費保障：技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的支撐力

很多高職院校因受主辦方財政狀況的影響和制約，辦學經(jīng)費并不寬裕，更難以撥出專項經(jīng)費用于開展技術(shù)研發(fā)與推廣[7]。學校為推進教師積極從事于應用技術(shù)的研發(fā)推廣，不僅每年撥出專項經(jīng)費而且通過校企合作的方式爭取獲得社會的研發(fā)經(jīng)費支持。學校將專利申請與維護、橫向科技服務項目、緊密型校企合作項目、科研量化考核與獎勵、科技講座與交流等納入專項經(jīng)費預算，撥出款項成立專項基金。以專利發(fā)展專項基金為例，每年撥款10萬元，用于支付專利或軟件著作權(quán)的申請費、費、年費、登記費等，獎勵優(yōu)秀發(fā)明設計人。學校還積極尋求合作企業(yè)在科研設備及研發(fā)經(jīng)費上的支持，通過企業(yè)捐贈設備、資助經(jīng)費和學校提供場地、派遣人員的形式，校企雙方共建研究所或研發(fā)中心。近年來，除上文提到的校企共建機電一體化、電氣自動化、生化制藥等3家組合式研發(fā)中心之外，學校通過這種方式與匯寶科技有限公司共建縫制設備研究所、與杭州通靈自動化股份有限公司共建自動化研發(fā)中心、與臺州凌霄泵業(yè)有限公司共建凌霄機電研究所，并由此獲得企業(yè)的科研設備及研發(fā)經(jīng)費上的有力支持。此外，學校還與兩家年產(chǎn)值在數(shù)十億元的大型企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，設立了標力建筑工程學院、東港生物與化學工程學院，由企業(yè)每年出資數(shù)十萬至百萬元作為相關(guān)二級學院的辦學經(jīng)費，其中有一定比例的資金用于資助教師開展與企業(yè)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)應用。

臺州職業(yè)技術(shù)學院雖然在科技產(chǎn)業(yè)化具體路徑及其推進措施方面進行了諸多有益的嘗試，但高職院校的應用技術(shù)研發(fā)與推廣是一項綜合性的工程，要實現(xiàn)校企雙方的良性互動與合作共贏，還應做大量的細致性、開創(chuàng)性工作，如高職教師如何面向區(qū)域性的中小微企業(yè)尋找技術(shù)開發(fā)項目，如何組建應用技術(shù)的教師研發(fā)推廣團隊，如何形成自身相對固定的優(yōu)勢技術(shù)研發(fā)領域等。

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Path Analysis and Promoting Measures of Science & Technology Industrialization in Higher Vocational Colleges

——Discussion on the Promotion of Higher Vocational Teachers’ Science and Technology Service Ability

YANG Lin-sheng

（Taizhou Economic Research Institute， Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000， China）