初升的太陽精選(九篇)
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第1篇：初升的太陽范文
可是，就是在這個花季，也有太多的曲折在等著我們。在這個人生十字路口時，我曾一度迷茫過，甚至差點誤入歧途。
“過幾天就是我的生日了，爸媽會送什么禮物給我呢，哈哈，想想都令人期待！”放學的路上，我喃喃自語的。我邁著輕快的步伐踏進小區(qū)?；▔锏幕▋洪_得十分繁茂，艷麗多姿。這是，一股喜悅頓生。我迷醉在著醉人的芳香中。
“嗚嗚——”，這時從家里傳來一陣哭聲，斷斷續(xù)續(xù)的，我這才猛地醒過來，急忙沖進家門，破門而入。只見媽媽披頭散發(fā)的坐在床上，紙巾對了一地。這是，媽媽才意識到我突如其來的“到訪”，媽媽似乎想說什么，卻又沒說什么，只是不停的抽泣。我不想再呆下去了，連忙跑出家門。
我太天真了。前一秒鐘還在歡天喜地的想著生日禮物，殊不知，我滿心期待的禮物竟是離婚證。我不愿站起來，因為我怕，怕前方還有更大的悲劇等著我。
于是，我就這樣沉淪下去。那天，老師把我叫了去，我無語，這樣的事已不足為奇了。
“小樂，十三歲，應該是一個自信的歲月，活力四射的年齡。你們就像那初升的太陽，散發(fā)著青春的氣息，只要有你們，就會有一片生機。以前，你的身上閃爍著智慧的光芒，活力的光芒——”“可是時光不會倒流，日子不會重返，我已經(jīng)不再具有這些了。我不配，老師你別說了。”我十分不理解老師?？衫蠋焻s并不著急：“我知道，你是受了你父母的影響。其實有時侯，分開對他們更好。你不也還可以沐浴在他們的親情中，你完全可以和正常人一樣生活。有一種愛叫放手！”
對啊，看著父母現(xiàn)在見面，沒有了以前的互相嘲諷，倒多了一份和睦。
第2篇：初升的太陽范文
火熱的青春別樣美麗，我們朝氣蓬勃，我們奮發(fā)向上，我們努力進取我們笑對人生，我們是風華正茂的小學生，我們是初升的太陽。
我們是初升的太陽，因為我們?nèi)缤柊闵鷻C勃勃。有人向往著庭前花開花落。望天上云卷云舒的恬靜，有人憧憬采菊東籬下，悠然見南山的遁世逸趣，可是我們不要，我們更欣賞長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的那份瀟灑與自信。
我們所要的是轟轟烈烈，永不后悔的青春，所以，在賽場上，在各式各樣的領獎臺上，可以看見我們?nèi)杠S的身影，我們帶著希望從容迎接每一個挑戰(zhàn)。
我們是風華正茂的學生，是初升的太陽，看火辣辣的太陽，充滿希望照耀上空。聽我們的腳步正充滿自信的走出考場。
第3篇：初升的太陽范文
我們朝氣蓬勃，我們奮發(fā)向上，我們努力進取，我們笑對人生，我們是風華正茂的中學生，我們是初升的太陽！
我們是初升的太陽，因為我們?nèi)缤柊闵鷻C勃勃。有人向往"看庭前花開花落，望天上云展云舒"的恬靜淡然，有人憧憬"采菊東籬下，悠然見南山"的遁世逸趣，可是我們不要，我們更欣賞"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"的那份瀟灑與自信。我們所要的，是轟轟烈烈、永不后悔的青春！所以，在賽場上，在各式各樣的領獎臺上，可以看見我們?nèi)杠S的身影。我們帶著希望從容地迎接每一個挑戰(zhàn)，讓屬于我們的勝利的歡笑，灑滿我們的斑斕一季，讓青春綻放出別樣的美麗！
我們是初升的太陽，因為我們?nèi)缤柊銏圆豢纱?。我們也會?jīng)歷失敗，也會承受挫折，但是我們有一顆堅強勇敢的心。巴爾扎克曾說過："挫折就像一塊石頭。對于弱者來說，它是絆腳石，讓你卻步不前。對于強者來說，它是墊腳石，讓你站得更高。"我們不會如喪氣者那般長吟"大道如青天，我獨不得出"，也不會像無志者那般"竹籬茅舍自甘心"，我們會在心中默念"莫怨東風當自嗟""天生我材必有用"來告誡、勉勵自己。記得那次運動會我們輸了，輸了比賽卻輸不了信心和努力，第二年我們卷土重來，重要獎項被我們橫掃而光。越挫越勇，我們昂起頭，向著陽光，告訴自己一定要奮勇拼搏！
我們是初升的太陽，因為我們?nèi)缣栆话銦崆楸挤?。席慕蓉曾?jīng)說過："青春的美麗與珍貴，在于它的無邪和無瑕，在于它的可遇而不可求，在于它的永不重回。青春本是無悔。"所以我們珍惜自己的韶華。在別人困難之時我們雪中送炭，伸出援助之手；在別人彷徨之際我們靜靜傾聽，深深地為他祈禱。我們樂意以自己的熱情和奔放，來使每一個人與我們同樂，歡聲笑語總是久久地蕩漾在我們的心頭，成為我們記憶中永久的定格！?
我們，是風華正茂的中學生，是初升的太陽！看！火辣辣的太陽，正充滿希望地照耀上空！聽！我們齊刷刷的腳步聲，正充滿自信地走出考場！
第4篇：初升的太陽范文
我們朝氣蓬勃，我們奮發(fā)向上，我們努力進取，我們笑對人生，我們是風華正茂的中學生，我們是初升的太陽！
我們是初升的太陽，因為我們?nèi)缤柊闵鷻C勃勃。有人向往"看庭前花開花落，望天上云展云舒"的恬靜淡然，有人憧憬"采菊東籬下，悠然見南山"的遁世逸趣，可是我們不要，我們更欣賞"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"的那份瀟灑與自信。我們所要的，是轟轟烈烈、永不后悔的青春！所以，在賽場上，在各式各樣的領獎臺上，可以看見我們?nèi)杠S的身影。我們帶著希望從容地迎接每一個挑戰(zhàn)，讓屬于我們的勝利的歡笑，灑滿我們的斑斕一季，讓青春綻放出別樣的美麗！
我們是初升的太陽，因為我們?nèi)缤柊銏圆豢纱?。我們也會?jīng)歷失敗，也會承受挫折，但是我們有一顆堅強勇敢的心。巴爾扎克曾說過："挫折就像一塊石頭。對于弱者來說，它是絆腳石，讓你卻步不前。對于強者來說，它是墊腳石，讓你站得更高。"我們不會如喪氣者那般長吟"大道如青天，我獨不得出"，也不會像無志者那般"竹籬茅舍自甘心"，我們會在心中默念"莫怨東風當自嗟""天生我材必有用"來告誡、勉勵自己。記得那次運動會我們輸了，輸了比賽卻輸不了信心和努力，第二年我們卷土重來，重要獎項被我們橫掃而光。越挫越勇，我們昂起頭，向著陽光，告訴自己一定要奮勇拼搏！
第5篇：初升的太陽范文
關(guān)鍵詞：態(tài)度與品德 改變 方法
中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-116-01
作為一名初中班主任，經(jīng)常會面臨各種“問題學生”，從剛開始當班主任采取的“嚴管嚴教”，到后來的苦口婆心的勸說，我發(fā)現(xiàn)這些方法只能暫時管用，治標不治本，想要學生真正的成長，真正的成熟，只有讓他的態(tài)度發(fā)生改變，才能讓學生的言行乃至品德發(fā)生轉(zhuǎn)變。態(tài)度和品德都是一種習得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。
一、態(tài)度與品德的改變過程
美國的凱爾曼認為態(tài)度的改變經(jīng)歷順從、認同和內(nèi)化三個階段。第一階段，順從。順從表面上放棄自己的意見或觀點，在外顯行為方面與他人相一致，而在認識與情感上與他人并不一致。具有被動性、工具性和情境性的特點。第二階段，認同。認同是在思想、情感和態(tài)度上認為他人的意見是正確的而主動接受他人的影響來改變自己的態(tài)度，比順從深入一層。第三階段是內(nèi)化，內(nèi)化是指從內(nèi)心深處相信和接受他人的觀點而與他人一致，并將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。
很多老師在教學過程中，可以讓學生順從，也可以得到學生的認同，但是能讓學生做到內(nèi)化的為數(shù)不多，這也正是我們應該努力的。就像一位教育家曾經(jīng)說過：讓自己努力變成別人的“重要他人”，即能對別人的某方面或一生產(chǎn)生重要的、積極影響的人，教師更應該成為學生的“重要他人”，幫助學生改變不符合社會規(guī)范的思想和行為，幫助學生培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。
二、良好態(tài)度和品德的培養(yǎng)
根據(jù)學生態(tài)度和品德改變的過程，教師可以通過說服、榜樣示范、利用群體規(guī)定、角色扮演、小組道德討論、獎勵與懲罰等方法培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德。
（一）說服，教師經(jīng)常采用言語說服的辦法改變學生的態(tài)度，有效的說服需要運用一定的技巧，我們在以理服人、以情動人的同時，還要注意學生的接受特點，說服低年級的學生，主要應該提供正面的論據(jù)；而說服高年級學生，則可以考慮提供正反兩方面的論據(jù)。如果教師提出自己的觀點后，學生不產(chǎn)生相反的觀點，則教師只提出正面的觀點和材料有助于學生形成肯定的態(tài)度，如果在這種情況下在提出反面的觀點和材料，可能會使學生對反面材料感興趣，進而懷疑正面觀點和材料，不利于形成積極的態(tài)度。如果學生本來就有反面的觀點，就應提出正反兩方面的觀點和材料，并用充分的論據(jù)證明反面的觀點和材料的錯誤。這會使學生感到教師是公正的，容易改變錯誤的態(tài)度，并增強對錯誤觀點的免疫力。
（二）榜樣示范法，教師要根據(jù)對學生的了解，選擇合適的示范榜樣，使榜樣具有典型性、道德性和感染性，呈現(xiàn)榜樣的方式要多樣化，既要有利于學生的觀察，又要有利于學生的模仿。教師要在榜樣示范中以身作則，全方位提升自己，使自己成為學生學習的榜樣，教師自己也應該努力向榜樣學習，為學生提供模仿榜樣的示范。
（三）利用群體規(guī)定，我曾經(jīng)做過這樣一個試驗，把學生分為兩大組，每組都有品學兼優(yōu)、大家喜愛的同學作為組長，組員的構(gòu)成也基本差不多。第一組，實行“專治政策”，組內(nèi)學習、活動的規(guī)則、懲罰方式由老師制定，組長只發(fā)揮監(jiān)督作用。第二組，實行“民主政策”，組內(nèi)的各項規(guī)則都有同學們集體商量制定，大家實行自治，小組長是在別的同學需要幫助時發(fā)揮作用的。一段時間后“民主”組內(nèi)氛圍和諧，同學們都取得了進步，尤其是組內(nèi)的后進生，行為習慣和學習成績都有明顯提升，而“專治”組內(nèi)出現(xiàn)了抱怨的聲音，進步也不明顯。
經(jīng)集體成員共同討論決定的公約、規(guī)則，使成員承擔了執(zhí)行的責任，這樣的規(guī)定對學生會產(chǎn)生約束力，會有助于學生態(tài)度的改變。一旦某個學生違規(guī)，群眾有形或無形的壓力，會迫使他改變自己的態(tài)度。如果教師期望有效的改變學生的態(tài)度，使用集體討論后作出集體規(guī)定的辦法，肯定是有益的。
（四）角色扮演，是指個體處于一定的地位上并產(chǎn)生與此地位相適應的行為模式的過程。一位對化學不感興趣的同學、學習消極被動的同學，我讓他當了化學課代表，除了收化學作業(yè)，還讓他幫老師準備實驗器材，當老師演示實驗的小助手，很快這位學生改變了態(tài)度，產(chǎn)生了與化學課代表身份相符的行為模式，學習積極主動，很快化學成績也有了大的進步，該生學化學更有自信了。教師要善于觀察學生，根據(jù)學生的特點，給學生設定一些適合的角色，讓他產(chǎn)生與之相適應的行為模式，進而改變學生的態(tài)度。
第6篇：初升的太陽范文
1.管理生態(tài)
建立“和諧發(fā)展管理委員會”運行機制，引入評價機制，成立行動小組；學校、社區(qū)、家庭三位一體，和諧發(fā)展；三方合力，多向聯(lián)動，整合資源，形成大社區(qū)、家校攜手的育人觀。
2.德育生態(tài)
以“自信、包容、責任、創(chuàng)新”為培養(yǎng)目標，月節(jié)教育和儀式教育貫穿全年、全學段，《德育序列綱要》常規(guī)成體系，立德樹人，全員育人，培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任和人格修養(yǎng)。
3.課程生態(tài)
遵循“人文與科技并舉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合”的辦學目標，以“穿越學科邊界、構(gòu)建立體課程”為基本點，注重基本，開發(fā)潛能；三級課程因需設置、一體規(guī)劃；四維素養(yǎng)貫通且側(cè)重不同；“楹聯(lián)文化”“植物探秘”（中醫(yī)藥進校園項目）、石景山首鋼主題課程彰顯特色。
4.教學生態(tài)
借力石景山區(qū)“教育教學課堂展示與教學設計大賽”、北京景山教育集團“景山杯”、北京景山學校遠洋分校“遠洋杯”三級比賽歷練教師專業(yè)能力，以課堂提問、板書設計、自主學習、課堂參與度、課堂觀察等為主題組織校本研修，建立名師引領、骨干輻射、一師一徒、多導師流動機制，拓寬教師專業(yè)發(fā)展的渠道。
5.學生生態(tài)
以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為藍本，普及藝術(shù)、人文、體育、科技教育，內(nèi)化“全面發(fā)展打基礎、發(fā)展個性育人才”基礎素質(zhì)十項要求，融合傳統(tǒng)文化、生涯教育、閱讀工程、國內(nèi)外游學、綜合實踐等活動，形成多樣化的人才觀和人人成才的觀念。
6.一體化生態(tài)
備課、教研、教學與北京景山學校同步，沿u景山學校傳統(tǒng)，進行義務教育階段“三五八”質(zhì)量監(jiān)控，同時發(fā)展年級組、教研組雙線并行的監(jiān)控體系。
第7篇：初升的太陽范文
教育部新頒布的2011版《初中化學課程標準》中明確指出，通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度、價值觀”三方面得到發(fā)展.
結(jié)合教育現(xiàn)狀，在重視知識與技能的傳授時，有必要突出學生學習的過程，強化情感態(tài)度與價值觀的教育.本文就初中化學教學中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)談幾點想法.
情感是指個人對客觀事物態(tài)度體驗的一種心理過程；態(tài)度是帶有情感成分的行為傾向.在教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度有利于他們形成良好的科學素養(yǎng)及思想道德品質(zhì).
初中化學教學中，學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，應注重以下幾方面內(nèi)容.
一、通過教學，增強學生熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會進步學習化學的志向
列寧曾說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情.”愛國主義歷來就是民族團結(jié)的凝聚力，是強國富民的發(fā)動機.在世界經(jīng)濟日益全球化，國家間競爭日益加劇的今天，愛國主義更成為各國人民奮發(fā)圖強的內(nèi)驅(qū)力.我們應認真研讀中學化學教材，挖掘教材中的素材，對學生進行愛國主義教育.
現(xiàn)行九年級化學教科書中，可進行愛國主義教育的素材比比皆是.
首先，結(jié)合各章節(jié)，介紹我國歷史上有關(guān)化學的發(fā)明和創(chuàng)造，使學生深刻認識我國是世界上文化發(fā)達最早的國家之一.就學生熟知的四大發(fā)明中的造紙、火藥，如：講造紙術(shù)，介紹早在公元前二世紀我國漢代勞動人民已會造紙，并且造紙術(shù)是在公元八世紀由我國經(jīng)中東傳入阿拉伯，十二世紀才傳人歐洲.再如，講鋼鐵冶煉時，介紹我國早在公元前六世紀就發(fā)明了生鐵的冶煉技術(shù)，公元前四世紀發(fā)明了可鍛鑄鐵.1974年在河南澠池出土的漢魏鐵器中，還有具有球狀石墨組織的鐵斧.這些發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)出了中華民族的勤勞、智慧，學生的敬佩之情溢于言表.
其次，結(jié)合教材，介紹科學家們的感人事跡及愛國情懷，激勵學生努力奮進，為中華之崛起而奮發(fā)向上，激發(fā)他們的愛國熱情.說到這，不能不介紹我國近代化學的先驅(qū)者――侯德榜先生，他早年留學美國，學成之際，毅然回國，面對國外資本家對制堿技術(shù)的封鎖，他沒有退縮，抱著“外國人能辦到的，中國人也能辦到”的執(zhí)著信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，此舉不僅打破了外國技術(shù)壟斷，并在工藝、設備上結(jié)合國情作了重大改革，為振興我國的制堿工業(yè)立下了不朽的功績.他的光輝事跡將會讓學生的心靈受到碰撞，撞擊出愛國的火花，他的事跡也深深感染著我們，讓我們?yōu)樽鎳羞@樣的偉人而驕傲，從而樹立為祖國富強而學習化學的遠大志向.
二、通過教學，保持和增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣
教學活動中，學生是學習的主體，學生往往注意那些引起他們情緒反應或自己興趣的事件、形象和讀物，而缺乏興趣往往是學業(yè)不成功的主要原因.在化學教學中，有很多可引發(fā)學生好奇心和探究欲的內(nèi)容或方法，以此來激發(fā)和發(fā)展學生的學習興趣.
初中化學是學生學習化學的入門課，學生都是在期待和好奇中來結(jié)識他(她)的啟蒙化學老師，來揭開化學的神秘面紗.我在開課時，借助第一節(jié)的內(nèi)容“噴霧寫字”，魔術(shù)般地向?qū)W生介紹自己的姓名，小小的一個實驗及現(xiàn)象，卻引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了學生學習化學的興趣.
化學來源于生活，又服務于生活.在教學中利用生活、社會熱點問題，設計教學環(huán)境，能夠極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣.
在燃燒的引課中，利用與燃燒有關(guān)的圖片或影音文件，如：出示石油、煤、天然氣等照片，出示利用氫燃料發(fā)射火箭升空影片，展示以氫能源為燃料的環(huán)保汽車等，不僅讓學生從視覺上感知了化學的美，而且更進一步讓學生由于好奇而引發(fā)對化學的熱愛，對生活的熱愛，激發(fā)其學習化學的欲望.
社會熱點問題往往是家喻戶曉，路人皆知的，以重大新聞線索為背景，創(chuàng)設教學情景，也能增強學生的探究欲.
在講中和反應探究時，不妨以《西安晚報》登載的新聞材料“液態(tài)NaOH泄漏”為背景，讓學生運用所學知識去解決實際問題，最后告知采取措施，讓學生從探究中獲取成功的體驗，體會成功的喜悅，增強探究的欲望.
三、通過教學，讓學生感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注和化學有關(guān)的社會問題，初步形成他們主動參與社會決策的意識，增強使命感和緊迫感
初中化學教材中，涉及到了與生命現(xiàn)象密切相關(guān)的水和空氣，在介紹兩者相關(guān)知識過程中，關(guān)注水資源緊缺、水污染問題、空氣污染問題，讓學生查閱相關(guān)資料，進行探討與交流，交流中視實際情況可補充“Hg中毒引發(fā)的水俁病”，“鎘中毒引發(fā)的痛痛病”等典型重金屬中毒事例，讓學生對回收廢舊電池有新的認識；可組織討論臭氧層破壞給全球帶來的災難，從而使學生樹立將來怎樣更好為社會服務的意識，增強使命感.
通過介紹我國水資源緊缺的實際情況，引導學生從我做起，珍惜、節(jié)約每一滴水，并能向周圍人們宣傳節(jié)約用水的常識，防止水污染的具體措施，增強他們的社會責任感.
記得講合成纖維時，告訴學生你身上漂亮的衣服其原料就是黑糊糊的石油時，孩子們驚訝不已，表現(xiàn)出了對化學合成成就的極大贊賞，感嘆之情由衷而發(fā).借此機會，追述人類服裝面料的發(fā)展：從原始的樹葉到棉、麻、絲、綢，到現(xiàn)在的化學合成纖維，再現(xiàn)人類文明的進程，讓學生進一步感受化學帶給我們的不僅僅是材料的變化，更是社會文明的發(fā)展和時代的進步.
四、通過教學，發(fā)展學生善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神與科學態(tài)度
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過化學實驗不僅可以培養(yǎng)學生觀察能力，加深對所學知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的實驗能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神.
首先，我們在實驗教學中，應從“教師做，學生看”中解放出來.學生親自做實驗比由教師演示實驗表現(xiàn)的更積極、體會更多、理解更深刻，更有益于思考問題.因此，在條件許可時，盡可能多采用學生隨堂實驗的教學方式，發(fā)展學生間的合作精神，培養(yǎng)其認真思考的習慣.知識來源于已有經(jīng)驗，而在課堂上探索相關(guān)知識的過程即實驗探究，是培養(yǎng)學生綜合能力的極佳手段.
在進行探究性實驗時，首先給出課題，根據(jù)老師的要求，通過猜想與假設制定出實驗方案，據(jù)方案進行實驗，對產(chǎn)生的結(jié)果――記錄，實驗結(jié)束，進行討論與交流，從而得出實驗結(jié)論.如：在進行質(zhì)量定律教學時，通過蠟燭燃燒后越變越短，甚至消失，提出問題：化學變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變?依此提出假設：變大、變小、不變.在化學科學中，假設需要用實驗來收集證據(jù)驗證，從而引導學生設計實驗方案，包括儀器的選擇、實驗步驟的制定，在此基礎上，讓學生進行探究活動，將實驗現(xiàn)象如實記錄，分析、討論，得出結(jié)論.
學生通過思考設計實驗，通過動手完成實驗，此過程中，使個人的理解和認識更加豐富，培養(yǎng)了學生觀察與思考的能力，發(fā)展了實驗探究能力，也有利于創(chuàng)新與科學態(tài)度的培養(yǎng).
第8篇：初升的太陽范文
一、轉(zhuǎn)變教學觀念是前提
培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，首先要求教師樹立正確的學生觀、教學觀以及高效的時間觀。
1.樹立以生為本的主體觀
歸根結(jié)底，教師教學最終是要讓學生學會知識、提高能力，而不是教師自己進行精彩的表演，所以地理教師在發(fā)揮主導作用的同時，必須要注意充分發(fā)揮學生的主體作用。為此教師必須特別注意克服下列錯誤觀念與做法：一是無視學生的主動性。學生的能力常常超出我們教師的估計，關(guān)鍵是能否調(diào)動學生的主動性。二是教師只重視對學生現(xiàn)狀的評價，而忽視用發(fā)展眼光看待，忽視學生潛在發(fā)展的可能，由于教師的漠視，導致學生喪失發(fā)掘自身潛能的積極心態(tài)。三是無視學生的差異性。雖然我們教師經(jīng)常講因材施教，但真正做到的又有幾人？所以教師要常常提醒自己注意學生的個別差異性，這也有利于學生積極心態(tài)的培養(yǎng)和形成。
2.樹立平等的教學觀
教學過程是師生之間、生生之間多邊活動的互動過程。教師必須摒棄一切不平等觀念，給每位學生以相應機會，樹立民主平等的教學觀念。在任何情況下教師不得戴著有色眼鏡看待學生，不得羞辱學生，更不得體罰和變相體罰學生。
3.樹立高效的時間觀
在教學過程中，教師經(jīng)常啰唆甚至拖課，而所講的內(nèi)容往往重復過好多次，練習也是反復地做，這種低效率的現(xiàn)象搞得學生沒有充分的時間休息和活動，只能造成學生的厭煩和消極的心態(tài)，最后導致達不到應有的教學效果。這就要求教師擁有惜時的頭腦，不能只靠占用學生更多的時間來提高教學效果，也就是向課堂45分鐘要效率，提高45分鐘的教學效果，這對養(yǎng)成學生的積極心態(tài)起著積極的作用。
二、優(yōu)化課堂教學是途徑
1.以教師的個人魅力來取信學生
教師只有熱愛自己的學生，同時擁有淵博的知識，才能有效地激發(fā)學生積極向上的力量。熱愛學生，必須要熱愛所有學生，不但要愛學習成績優(yōu)異的、表現(xiàn)好的學生，更要愛學習成績一般或較差及表現(xiàn)又不夠好的學生，這說起來容易，做起來可不容易，這就要求教師時時刻刻要提醒自己，尤其對學習成績和平常表現(xiàn)都較差的學生，要盡可能做到克服偏見，克服厭煩情緒，努力做到公平、公正地對待每一位學生，這樣才能激發(fā)學生的情感，做到取信于學生。
2.激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谖闯赡甑膶W生更是這樣，也就是說學生的學習興趣是構(gòu)成學習動機的最基本、最活躍的成分，對于提高學習效果、促進智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學質(zhì)量的全面提高有著巨大的作用，而激發(fā)興趣、搞活課堂，則需要做到：
（1）課堂導語新穎別致。新穎別致的導語可以起到激發(fā)學生的學習熱情，使學生盡快進入到學習狀態(tài)，起到激發(fā)興趣、集中注意力、調(diào)動積極性的效果。例如：最近我國北方的“沙塵暴”為什么頻繁出現(xiàn)？我國的國際品牌波司登羽絨服為什么大量銷往歐洲和美洲而不是非洲？我們的教室的門為什么朝南開？沖馬桶的水為什么總是呈逆時針方向轉(zhuǎn)動？
（2）聯(lián)系學生生活，關(guān)注時事。初中地理的有些內(nèi)容比較枯燥，尤其是世界地理部分，學生又較小，理解能力也較低，這就需要將教學內(nèi)容與生活實際及時事新聞緊密聯(lián)系，如在學習地震帶的內(nèi)容時，就可以與最近發(fā)生的地震聯(lián)系起來；在學到歐洲的溫帶海洋性氣候時，就可以和歐洲西部的人們?yōu)槭裁纯偸菒鄞┪餮b不穿背心、足球又踢得好，這和當?shù)氐臏睾蜐駶櫠皇茄谉岫嘤甑臍夂颉⒁约皻夂蛴绊懴虏輬鰪V布的自然條件有關(guān)。
（3）幽默風趣是活躍課堂氣氛的重要手段和方法。幽默的語言和夸張的肢體動作以及漫畫可以使學生心情愉快、思維活躍。當然，也可以充分利用學生的幽默風趣或漫畫方面的才情來活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中取得較好的學習效果，同時更能鍛煉學生的思維能力和想象能力。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新意識，就要求地理教師在課堂上運用創(chuàng)造性的教學方法以啟發(fā)學生獨立思考，促進學生創(chuàng)造性地學習，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。主要做法如下：
（1）教給學生閱讀地理教材和地理圖表的方法，讓學生認真閱讀地理教材和地理圖表，了解地理教材的知識網(wǎng)絡和結(jié)構(gòu)，同時不斷充實新的知識和信息，使學生在讀懂教材和圖表的同時讀出新意。例如：在學到“中東”的重要的地理位置時，書上有“自古以來，中東就是東西方交通要道，備受關(guān)注”這句話，好多老師和學生都會忽略這句話，而我在教授這一內(nèi)容時，就將這句話的含義充分講解，這與我國西漢時開辟的“絲綢之路”和明朝鄭和下西洋時開辟的“海上絲綢之路”以及中東地區(qū)古代為爭奪這里而發(fā)生的重要戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，這樣，既加深了理解中東位置的重要性，又將地理知識和歷史知識緊密聯(lián)系，加深了學科滲透。
（2）鼓勵學生大膽質(zhì)疑，標新立異，充分發(fā)表自己的獨特見解。例如：在學習商業(yè)中心這一內(nèi)容時，我曾經(jīng)問學生農(nóng)貿(mào)市場的功能，其中有一位學生說：“我可以去玩。”當時其他學生聽了他的話哄堂大笑，那位學生則非常難為情地低下了頭，我沒有笑，而是等學生們笑完后輕輕地慢慢地問學生：“我們?yōu)槭裁床豢梢缘睫r(nóng)貿(mào)市場去玩呢？”此時，學生們鴉雀無聲，我由此便開導了學生，學生們也都收起了嬉笑的表情，而剛才低下頭的那位學生也抬起了頭，也不再感到難為情，反而為自己的獨特的想法感到欣慰而面帶微笑。
（3）適當?shù)牧λ芗暗纳鐣{(diào)查。我們每時每刻都離不開地理環(huán)境與社會環(huán)境，學生也是一樣，在適當?shù)臅r候組織學生進行力所能及的社會調(diào)查，例如：當?shù)氐娜丝谡{(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查、耕地現(xiàn)狀調(diào)查、工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查、經(jīng)濟林木調(diào)查、近30年來的生活水平的變化的調(diào)查，等等，這些簡單的社會調(diào)查，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也有利于培養(yǎng)學生的學習地理的學習興趣，同時也提高了學生各個方面的能力。
三、有效激勵是手段
教師的激勵可以通過傳遞期望、積極競爭、書面表達等幾種方式。
1.傳遞期望
如果教師對學生的發(fā)展充滿期望，就會把信心傳遞給學生，學生在老師的期待、期望下，就會充滿信心，而充滿信心的學生學習起來就會事半功倍，會收到意想不到的學習效果。而傳遞期望的方式主要有：（1）直接傳遞。如當面表揚，尤其當著全班同學的面表揚學生，會使學生充滿信心。（2）間接傳遞。如通過其他學生或?qū)W生家長把老師的期望傳遞給學生，這樣有助于老師及時將期望傳達，還可以在通過其他同學或家長傳遞的過程中，使其他同學受到啟發(fā)或家長對學生的雙重期望激勵，同時還可以避免直接傳遞過程中學生滋長驕傲情緒。
2.積極競爭
在競爭的環(huán)境中，學生的積極性可以被有效地調(diào)動起來，可以在有效的時間內(nèi)達到更好的學習效果。在地理教學中，教師要有效地利用競爭的手段來提高學生學習的積極性，但在使用競爭的方法的過程中，要注意消除競爭產(chǎn)生的負面影響，避免惡性競爭。同時，對競爭過程中失敗的一方，要注意鼓舞他們的士氣，以免他們一蹶不振，使他們重新鼓起勇氣，投入到新的一輪競爭中。
第9篇：初升的太陽范文
[關(guān)鍵詞] 太陽能電池生產(chǎn) 廢氣污染物 治理
太陽能電池是一種將光能轉(zhuǎn)換為電能的光電元件，其基本構(gòu)造是由P型和N型半導體接合而成。在太陽光的照射下，P型半導體內(nèi)電子激發(fā)出來留下空穴，與N型半導體間形成電位差，如果在P型和N型半導體的外部用導線將電極連接起來，形成一個回路，將產(chǎn)生電流。太陽能電池是在半導體種摻入不同的雜質(zhì)，做成P型和N型半導體，一般以高純度的硅片為基材，通過對清洗、制絨、磷擴散、沉積、印刷、燒結(jié)、封裝等工序制得。
1 太陽能電池生產(chǎn)工藝
福建省某太陽能電池生產(chǎn)企業(yè)已經(jīng)建成25MW太陽能電池生產(chǎn)項目，該項目太陽能電池的生產(chǎn)工藝流程及廢氣產(chǎn)污環(huán)節(jié)見圖1。
1.1 硅片清洗
硅片表面常常會粘附油污、灰塵等雜質(zhì)，在制作太陽能電池前應先用純水進行多次清洗。
1.2 制絨
制絨是對硅片進行腐蝕，使硅片表面形成密集的金字塔型角錐體絨面，以減少光的反射率。制絨液可采用氫氟酸和硝酸混合的酸液，或氫氧化鈉溶液。酸液在使用過程將揮發(fā)酸性廢氣。
1.3 磷擴散
磷擴散實質(zhì)是硅片形成PN結(jié)，三氯氧磷是磷擴散用得較多的一種擴散源。
把硅片放進擴散爐的石英容器內(nèi)，在810℃～860℃的高溫下，氧氣和三氯氧磷在擴散爐中發(fā)生如下反應，反應生成的磷原子通過擴散進入硅片。擴散產(chǎn)生的廢氣主要為Cl2。
4POCl3+3O22P2O5+6Cl2
2P2O5+5Si5SiO2+4P
1.4 等離子刻蝕
硅片在磷擴散過程中，其邊緣將不可避免地擴散上磷，這將造成太陽能電池的短路。因此，必須去除太陽能電池周邊的摻雜硅。通常采用等離子刻蝕技術(shù)完成這一工藝。
等離子刻蝕是在真空狀態(tài)下，反應氣體CF4和O2在射頻功率的激發(fā)下，完全電離并形成等離子體。等離子體由于在電場作用下擴散到達硅片表面，和Si發(fā)生化學反應，反應生成高溫的SiF4將脫離被刻蝕物質(zhì)表面，經(jīng)真空泵抽出，與空氣中水蒸汽接觸，發(fā)生如下反應：
SiF4+2H2O®SiO2+4HF
1.5 去PSG（磷硅玻璃）清洗
刻蝕后的硅片送入去PSG清洗機，采用氫氟酸和硝酸混合的腐蝕液，去除硅片表面含有磷元素的SiO2，即磷硅玻璃。硅片經(jīng)去PSG清洗后，再由純水清洗。酸性腐蝕液在去PSG清洗過程將揮發(fā)酸性廢氣。
1.6 鍍減反射膜
為減少硅片表面反射，提高電池的轉(zhuǎn)換效率，需要沉積一層氮化硅減反射膜。多數(shù)太陽能電池生產(chǎn)企業(yè)采用PECVD（即等離子增強型化學氣相沉積）設備制備減反射膜。
將硅片放置在PECVD設備內(nèi)，保持低壓狀態(tài)同時升溫至450℃，通入的SiH4和NH3經(jīng)高頻光放電反應生成Si3N4，并沉積在硅片表面形成固態(tài)薄膜，即氮化硅薄膜。
SiH4 + NH3 ® Si3N4 + H2
反應結(jié)束后，將設備內(nèi)腔未發(fā)生反應的SiH4、NH3和反應生成的H2一同由抽風設施排出PECVD設備。
1.7 絲網(wǎng)印刷
硅片已經(jīng)完成PN結(jié)的制造，可以在光照下產(chǎn)生電流。為了使電流導出，還需在電池表面制作正、負電極。絲網(wǎng)印刷是制作太陽能電池電極常用的方法。絲網(wǎng)印刷是采用壓印的方式將預定的漿料印刷在硅片上，絲網(wǎng)印刷的漿料一般有3種，為銀鋁漿、鋁漿印刷和銀漿。印刷漿料中含有有機溶劑和有機添加劑（如乙基纖維素、環(huán)氧樹脂等）。因此，在印刷過程可能有少量的有機廢氣揮發(fā)出來。
1.8 燒結(jié)
經(jīng)過絲網(wǎng)印刷后的硅片需經(jīng)燒結(jié)爐快速燒結(jié)，主要是將漿料中的有機樹脂粘合劑燃燒掉，漿料中金屬玻璃態(tài)物質(zhì)粘合、固化在硅片上。在燒結(jié)工序中，漿料中的有機溶劑和有機物的燃燒分解產(chǎn)物將揮發(fā)出來。
1.9 封裝
通過導線將太陽能電池片串聯(lián)或并聯(lián)焊接成獨立電源單元，再封裝成太陽能電池組件，可提高太陽能電池抗擊強度，防止其破損。
2 太陽能電池生產(chǎn)廢氣
太陽能電池生產(chǎn)中廢氣污染物分析如下：
2.1 酸性廢氣。主要來自制絨和去磷硅玻璃工序產(chǎn)生的HF、NOX等酸性氣態(tài)污染物。
2.2 擴散廢氣。擴散工序產(chǎn)生的廢氣主要是Cl2。
2.3 刻蝕廢氣?？涛g廢氣中的污染物主要為HF、CO2和少量的SiO2。
2.4 PECVD廢氣。PECVD廢氣主要為未發(fā)生反應的SiH4、NH3和反應生成的H2。
2.5 印刷廢氣和燒結(jié)廢氣。印刷和燒結(jié)工序廢氣主要是由于漿料中的有機溶劑等物質(zhì)揮發(fā)的有機氣態(tài)物質(zhì)，有機物的產(chǎn)生情況與漿料的成分、含量等因素密切相關(guān)。
3 廢氣處理設施
25MW太陽能電池生產(chǎn)項目配套了3套廢氣治理設施，分別為酸霧凈化塔、硅烷燃燒塔和活性炭吸附塔，現(xiàn)將廢氣治理設施的處理工藝及流程和廢氣出口監(jiān)測情況進行介紹。
3.1 酸霧凈化塔
酸霧凈化塔主要處理酸性廢氣、擴散廢氣和刻蝕廢氣。
處理工藝：廢氣從廢氣洗滌塔底部水平穿過廢氣洗滌塔內(nèi)的填料，堿液經(jīng)噴淋系統(tǒng)從廢氣洗滌塔上方噴灑而下，與廢氣中的酸性氣體發(fā)生中和反應，從而達到凈化效果。為達到最佳吸收效率，堿液的pH值保持在9左右。自動加藥系統(tǒng)可實時檢測廢氣洗滌塔內(nèi)中和液的pH值，根據(jù)實際檢測值與設定值的關(guān)系來驅(qū)動計量泵，從而實現(xiàn)自動加藥功能。處理后的廢氣監(jiān)測結(jié)果見表1。
3.2 硅烷燃燒塔
硅烷燃燒塔主要處理PECVD廢氣。
處理工藝：PECVD廢氣通過管道進入硅烷燃燒塔的硅烷燃燒室，同時通入一定量的壓縮空氣。硅烷在常溫空氣中即可自燃，硅烷燃燒后的溫度約500℃～600℃可引起氫氣燃燒。因此，在燃燒塔的硅烷燃燒筒內(nèi)，硅烷和氫氣首先被燃燒處理，燃燒反應方程式為：
燃燒后的廢氣經(jīng)由重力沉降室，大部分燃燒生成的SiO2等粉塵經(jīng)過沉降，廢氣流速降低再進入硅烷燃燒塔的氨氣洗滌塔。氨氣洗滌塔中裝有填料，塔頂噴灑的酸性洗滌水。氨氣被酸液化學吸收，一般可能保證氨氣80％以上的去除率。
燃燒筒中廢氣燃燒產(chǎn)生的SiO2粉塵從底部的排渣口排出。為保證填料塔的去除效率，洗滌液定期更換，更換后的廢水進污水處理設施進行處理，見圖2。
3.3 活性炭吸附塔
活性炭吸附塔主要處理印刷廢氣和燒結(jié)廢氣?；钚蕴课剿?nèi)裝填活性炭，目前采用活性炭吸附裝置是處理有機廢氣常用的方法，其優(yōu)點是設備較簡單，處理效率高，能達到90%以上的去除效率。其原理是利用活性炭纖維表面發(fā)達的微孔結(jié)構(gòu)和活性炭本身的表面作用力，將廢氣中的物質(zhì)吸附?；钚蕴课窖b置最大的特點在于能在符合經(jīng)濟條件的操作范圍內(nèi)，幾乎可完全去除氣流中的有機成分，直至活性炭吸附容量達到飽和為止。
4 廢氣達標排放分析