企業(yè)管理專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理專業(yè)；教學(xué)方式；案例教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；情境模擬訓(xùn)練

一、重組教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際

現(xiàn)在教學(xué)用書上的語言表達(dá)方式大多是說教式。如在介紹管理概念時，許多教材都是按照什么是管理、管理包括哪些內(nèi)容、管理有哪些類型等來編寫的。這從理論編寫角度看是很正常的，但如果按這種程序教學(xué)，學(xué)生因為沒有實踐管理經(jīng)驗，就無法深刻理解理論知識的內(nèi)涵，只能被動學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中，緊緊把握住重點基礎(chǔ)理論的講授，首先用系統(tǒng)方法組織教學(xué)內(nèi)容，然后講其基本點、發(fā)展過程及各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

重組教材內(nèi)容是一項工作量較大、較復(fù)雜的工作，要求教師平時多注意知識的積累和素材的搜集，所舉實例越現(xiàn)代越好。為使教學(xué)內(nèi)容精練和新穎，在不斷收集資料的同時，還應(yīng)積極投身科研，編寫新教材。如在工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程的講授中，筆者以2～3個最新軟科學(xué)成果充實教材內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)后，耳目一新，既學(xué)會了工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論，又掌握了很多分析方法。

二、運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識

采用啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和原有的認(rèn)知水平等因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的講授、引導(dǎo)以及諸多教育影響是外因。教師首先要使學(xué)生對所授課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，離開了一定的情境，興趣、愿望就會成為無源之水。啟發(fā)式教學(xué)的根本點就是在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在授課時，可采用提問、設(shè)問、反問等形式啟發(fā)學(xué)生思考。課堂教學(xué)要結(jié)合課程特點，盡量采用多種形式，將看、聽、議、講、練有機(jī)結(jié)合。

啟發(fā)式教學(xué)符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。有資料顯示，73%的創(chuàng)造者所需知識的來源主要不是教科書，而是現(xiàn)實生活和課外書籍。因此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦幾本一流的課程參考書，向?qū)W生介紹本學(xué)科目前的發(fā)展動態(tài)及亟待解決的問題。

三、運用多媒體教學(xué)手段，加大案例教學(xué)力度

案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有選擇地把反映企業(yè)客觀實際情況的案例提供給學(xué)生，讓他們運用所學(xué)到的基本理論知識和方法，獨立思考，認(rèn)真分析，以發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的問題，在經(jīng)過論證和判斷后提出解決問題的對策和方法，從而提高管理能力的一種教學(xué)活動。目前的企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)法至少具有如下優(yōu)點：理論聯(lián)系實際，加深了對課本知識的理解；培養(yǎng)實踐能力，實用性強(qiáng)；了解行業(yè)知識，有利于擴(kuò)展知識面；互動性強(qiáng)，可以調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)；提高分析問題的能力，培養(yǎng)交流、溝通和合作意識；教學(xué)方法形象、生動，記憶深刻。

四、運用情境模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的管理能力

情境模擬教學(xué)是一種適應(yīng)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)科特點的教學(xué)藝術(shù)，它的目的就是盡量讓學(xué)生以管理者的角色設(shè)身處地地分析、解決問題，加深對管理理論的認(rèn)識和理解，提高實際操作能力。課堂上的模擬情境訓(xùn)練，無疑是一種經(jīng)濟(jì)、實用、效果良好的“準(zhǔn)實踐”，可以有效消除脫離實際的教學(xué)弊端。模擬情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性和參與性，是有效地將理論知識和實踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。情境模擬教學(xué)也可以讓學(xué)生扮演某種實際角色，讓他們在有限的時間內(nèi)完成一項任務(wù)，從中感受其內(nèi)涵，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有切身體會，對管理理論的理解會更透徹。

五、改進(jìn)檢測方式，探索教學(xué)反饋新途徑

傳統(tǒng)企業(yè)管理專業(yè)課程的作業(yè)與考試，大多是解釋概念、簡述問題、論述觀點等，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重視對現(xiàn)成概念、觀點的解釋和死記，缺乏對全部知識的綜合運用，忽視歸納思維的培養(yǎng)。教師可以嘗試采取新形式進(jìn)行作業(yè)的改革，組織學(xué)生到附近的著名企業(yè)作專題社會調(diào)查，在調(diào)查研究中得出課題答案。教師也引用一些不同類型的案例，讓學(xué)生運用企業(yè)管理常識進(jìn)行分析。學(xué)生的答案是不一樣的，在這個過程中，學(xué)生的個性充分體現(xiàn)出來。在考核上，要采用形式多樣的考核模式，可以采用綜合測評手段，即平時作業(yè)、課堂討論、出勤與期末考試相結(jié)合，期末考試則采用理論考試與實踐操作相結(jié)合的形式。第一部分為口試或講求速度的閉卷筆試，主要以量大面廣的題目考查學(xué)生對基本知識、基本概念和基本理論的掌握程度；第二部分為綜合性的案例分析、情況處理之類的考題，主要考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。然后把理論考試成績、實際調(diào)研能力和研究成果評價相結(jié)合，評出學(xué)生該門學(xué)科的學(xué)期成績，在評分標(biāo)準(zhǔn)上力求切合學(xué)生的實際水平，成績分?jǐn)?shù)的比例要向?qū)嶋H能力及調(diào)研報告水平和對實際單位的參考價值大小傾斜，盡量調(diào)動學(xué)生實踐創(chuàng)新的積極性與主動性。

總之，開設(shè)企業(yè)管理專業(yè)課程，是培養(yǎng)既具有現(xiàn)代管理理論和基本技能，又具有一定專業(yè)技術(shù)理論與實踐能力的新型綜合性人才的一條重要途徑。企業(yè)管理專業(yè)是一門實踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的前沿學(xué)科，應(yīng)嘗試各種教學(xué)方式，使學(xué)生切實掌握現(xiàn)代企業(yè)運作的基本方法和基本規(guī)律，并提高學(xué)生的實際管理能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

在高職院校的工商企業(yè)管理這一專業(yè)中出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標(biāo)的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，在工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)很大的比例，所以學(xué)生的實踐機(jī)會很少；其二，人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè)；其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力；其四，沒有彰顯出專業(yè)的特色，高職院校在開設(shè)工商企業(yè)管理這一專業(yè)的時候仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導(dǎo)致這一專業(yè)缺乏教學(xué)的特色化。

2.教學(xué)內(nèi)容理論化且缺乏創(chuàng)新

高職院校的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。但在長期以來的教學(xué)中，工商企業(yè)管理教學(xué)仍然著重突出理論知識，而實踐教學(xué)則微乎其微，完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，并沒有結(jié)合一些典型的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析；有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解，當(dāng)理論講解完了再進(jìn)行實踐操練，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，通過人為的因素把理論與實踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年，工商企業(yè)管理出現(xiàn)了許多典型的案例，但高職院校的學(xué)生所用的教材并沒有根據(jù)時代的發(fā)展而進(jìn)行內(nèi)容的更新，所以目前學(xué)生從書本上獲得的知識內(nèi)容都較為老化，高職院校的教學(xué)與工商企業(yè)管理的崗位完全的脫離了。

二、工學(xué)結(jié)合模式下的工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革

1.理論和職業(yè)技能的教學(xué)方法改革

針對在我國高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中存在嚴(yán)重的教學(xué)弊端，高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)該采用工學(xué)結(jié)合的模式來輔助理論與技能教學(xué)的開展。由于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要是前往機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、營銷、管理等社會領(lǐng)域中，這就促使在高職的理論教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)好理論知識的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的就業(yè)的基本需求和夠用為根本，再要求學(xué)生對重點、實用性的理論知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)工具主要是借助多媒體的方式進(jìn)行，通過啟發(fā)式、傳授式等現(xiàn)代教學(xué)方法相融合來突破對傳統(tǒng)教育的鉗制。具體運用于課堂上的教學(xué)方法主要有問題教學(xué)法、課堂討論法等等。理論教學(xué)的手段主要是網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等，通過革新教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并有意識的讓學(xué)生通過相互合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。另外，在職業(yè)技能的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉與實踐的機(jī)會，或者是通過對日常工作場景的模擬來增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理流程的認(rèn)知。同時還應(yīng)著重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性技能，根據(jù)這個專業(yè)的特征來確定學(xué)生面向社會崗位所應(yīng)具備的基本能力，培養(yǎng)技術(shù)性的專業(yè)人才，提高學(xué)生對突發(fā)事件的處理能力。

2.理論課堂和校外實訓(xùn)相結(jié)合

工學(xué)結(jié)合的模式要求在高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)該把校內(nèi)課程與校外實踐相結(jié)合，除卻要求學(xué)生應(yīng)該對基本理論知識的掌握，教師還應(yīng)勇于突破課程的限制，通過例舉出當(dāng)前工商管理中的熱點話題開發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生展開課堂討論，通過學(xué)生之間的交流與討論發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)每個學(xué)生的角度不同分別提出相應(yīng)的解決方法。另外，教師還積極的為學(xué)生創(chuàng)造深入校外學(xué)習(xí)與實踐的機(jī)會，多增加學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，與學(xué)生一起操作，并有目的的培養(yǎng)自主解決問題與獨立思考的能力。當(dāng)學(xué)生真正的通入到企業(yè)課堂中，學(xué)生才會把自己當(dāng)做是企業(yè)中的一員，從而認(rèn)真求實的工作，通過在實際的企業(yè)工作崗位中，學(xué)生也有可能遇到從來沒有發(fā)生的問題，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去解開疑惑，使學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng)。

三、結(jié)語

第3篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

高等職業(yè)教育以“知識+能力+素質(zhì)”為教育質(zhì)量觀。為了豐富我院素質(zhì)教育的內(nèi)容，更有針對性的擬定工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進(jìn)行了一次針對大一學(xué)生的問卷調(diào)查，并且根據(jù)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]

高等職業(yè)教育；工商企業(yè)管理；新生；素質(zhì)

近年來，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，為服務(wù)區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能型人才，促進(jìn)了人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和地區(qū)布局的合理性，較好地適應(yīng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。高等職業(yè)教育以“知識+能力+素質(zhì)”為教育質(zhì)量觀，加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)教育，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為高職教育的重要內(nèi)容。為了豐富我院素質(zhì)教育的內(nèi)容，更有針對性的擬定工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進(jìn)行了一次面向大一學(xué)生的問卷調(diào)查，從中獲取了有關(guān)新生基本素質(zhì)的調(diào)查數(shù)據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查于2015年10月進(jìn)行，調(diào)查對象為北京青年政治學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)一年級學(xué)生。共發(fā)放問卷77份，回收有效問卷69份，有效回收率為90%。問卷包括3個部分：學(xué)生基本情況、學(xué)生自我認(rèn)知、大學(xué)生活認(rèn)知與規(guī)劃。調(diào)查采用自填式調(diào)查問卷的形式方法，由被調(diào)查學(xué)生當(dāng)場填寫，調(diào)查人員當(dāng)場回收。本次調(diào)查，被調(diào)查者性別比例為：男生29人，占42%；女生40人，占58%。

二、調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）學(xué)生基本情況1）課外體育鍛煉情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，23%的學(xué)生表示每周進(jìn)行3次（含3次）以上的課外體育鍛煉，64%的學(xué)生表示每周進(jìn)行1～2次的課外體育鍛煉，13%的學(xué)生表示不參加課外體育鍛煉。從調(diào)查結(jié)果來看，參加課外體育鍛煉人數(shù)比例較高。2）健康狀況。被調(diào)查學(xué)生中，認(rèn)為身體非常健康占45%，健康狀況良好占41%，健康狀況一般占14%。說明大部分同學(xué)認(rèn)為自己健康狀況良好。3）課外閱讀情況。調(diào)查結(jié)果顯示，有12%的學(xué)生每天課外閱讀時間占課余時間的大部分，22%的學(xué)生每天用于課外閱讀時間為課余時間一半左右，52%的學(xué)生僅有小部分課余時間用于課外閱讀，14%的學(xué)生表示沒有課外閱讀的習(xí)慣。4）自信情況。學(xué)生中，選擇非常自信的占17%，較自信的占26%，一般的占33%，不太自信的占17%，非常不自信的占7%。總體看來，大部分學(xué)生表示缺乏自信，這也許和他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，在以后的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自我認(rèn)知1）考試作弊認(rèn)知情況。有45%的學(xué)生反對作弊，36%的學(xué)生認(rèn)為可以理解，19%的學(xué)生表示無所謂。由此可見，理解和接受作弊行為的學(xué)生占了一半以上比例。在和表示理解的學(xué)生進(jìn)行深入溝通之后，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生對作弊行為具有正確的認(rèn)知，但又具有寬容性的情感。2）學(xué)習(xí)主動性調(diào)查。關(guān)于學(xué)習(xí)主動性高的最主要原因調(diào)查中，58%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，18%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，13%的學(xué)生認(rèn)為家庭期望，12%的學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)壓力，7%的學(xué)生認(rèn)為是愛好興趣。可見，大部分學(xué)生還是認(rèn)為內(nèi)在的動力是提高學(xué)習(xí)主動性的最主要原因。3）個人學(xué)習(xí)主動性的評價。學(xué)生中，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)主動性很高的占3%，較高的占25%，一般的占58%，不高的占14%?？偟膩砜矗瑢W(xué)生對自身學(xué)習(xí)主動性的評價偏低，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性將成為教師和學(xué)生管理者工作中的重要內(nèi)容。4）影響專業(yè)選擇的因素。從調(diào)查結(jié)果來看，自己興趣和就業(yè)機(jī)會是影響學(xué)生專業(yè)選擇的兩個最重要因素，之后依次是父母等家人的影響、自己的學(xué)科能力。

（三）大學(xué)生活認(rèn)知與規(guī)劃1）學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)情況。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在很多方面表現(xiàn)出了不適應(yīng)，其中和老師交流溝通占31%，大學(xué)的教育方式占27%，學(xué)習(xí)方法占23%，課程難度占19%。只有16人表示沒有不適應(yīng)?？梢?，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大部分學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)情況，應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。2）課余生活的安排。調(diào)查顯示，學(xué)生課余生活安排的內(nèi)容優(yōu)先次序為：主動上自習(xí)或去圖書館看書、參加各種社團(tuán)或?qū)W生活動、娛樂休閑、鍛煉身體、其他內(nèi)容。總體來看，大部分同學(xué)能夠合理安排時間，充實自己的課余生活。3）對參加學(xué)生社團(tuán)的看法。84%的學(xué)生表示會適當(dāng)?shù)陌才艜r間參加社團(tuán)活動，但不會占用學(xué)習(xí)時間；4%的學(xué)生非常重視社會活動，甚至占用學(xué)習(xí)時間；12%的學(xué)生表示不想?yún)⒓尤魏螌W(xué)生社團(tuán)。這說明，大一學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動的積極性較高。4）大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生答案選擇非常分散且頻率比較接近，提及最多的是溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、團(tuán)隊精神、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。說明學(xué)生們對未來的大學(xué)生活寄予了很大希望，對要具備的能力、素質(zhì)有一定的認(rèn)知，學(xué)生們才能在未來的學(xué)習(xí)生活中有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練，提高自身的綜合素質(zhì)。5）大學(xué)生活目標(biāo)清晰狀況。在問到學(xué)生對未來的大學(xué)生活是否有清楚的方向時，30%的學(xué)生表示有長遠(yuǎn)、明確的目標(biāo)，52%的學(xué)生有短期的打算，13%的學(xué)生很模糊，5%的學(xué)生完全沒有考慮過。對于后面的兩類同學(xué)應(yīng)該加以引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

通過此次工商企業(yè)管理專業(yè)大一學(xué)生調(diào)查，可以看到學(xué)生們整體素質(zhì)較好，具有明顯的90后特點，個性鮮明，勇于創(chuàng)新，樂于實踐，可培養(yǎng)性強(qiáng)；但也存在缺少課外閱讀、自信心不足、缺乏考試誠信、未適應(yīng)大學(xué)生活等問題。作為教育工作者，應(yīng)正視學(xué)生特點，多元化、有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)工作，既重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生成為滿足社會需求的高素質(zhì)高技能型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳雪茹,劉萍.工商企業(yè)管理專業(yè)新生素質(zhì)調(diào)查問卷分析———以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā),2014.

第4篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

經(jīng)過五天的實習(xí)使我懂得了很多，也使我生活充實了很多。通過這次實習(xí)，有一次刷新了我人生中的目標(biāo)！我學(xué)的是工商企業(yè)管理專業(yè)，以前我選擇這個專業(yè)，我認(rèn)為可以輕松的實現(xiàn)我的愿望。但是我錯了，經(jīng)過實習(xí)我發(fā)現(xiàn)我真的差得很遠(yuǎn)！

古人有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”. 自從走進(jìn)了大學(xué)，距離工作就不遠(yuǎn)了，學(xué)校為了拓展我們學(xué)生自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高我們的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，在學(xué)習(xí)管理專業(yè)知識過程中，組織我們進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的經(jīng)驗知識，還使我們開闊了視野，增長了見識，了解一個企業(yè)是怎樣進(jìn)行工作的，怎樣進(jìn)行生產(chǎn)的。為我們以后更好把所學(xué)的知識運用到實際工作中打下堅實的基礎(chǔ)。在認(rèn)識實習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。

第一天，我和幾個朋友去校內(nèi)的幾個超市進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查的過程中我們總結(jié)了以下幾點：

1要選擇好地理位置

2取一個好的店名

3超市的戰(zhàn)略性管理的方案

4商品的銷售與信息管理

5顧客服務(wù)與價值管理

6員工的管理與制勝的策略

7員工管理制勝的策略

調(diào)查結(jié)束后我感覺開一家超市還真不是一件容易的事，除了調(diào)查的結(jié)果我還總結(jié)了一些我自己的看法。例如我認(rèn)為開一家店要認(rèn)清自己所面對的消費者的種類，就像學(xué)校的超市一樣，他們面對的是90%的大學(xué)生。然而大學(xué)生的特點就是：處在學(xué)習(xí)階段沒有經(jīng)濟(jì)收入。所以在校內(nèi)的超市最重要的是講究，經(jīng)濟(jì)、實惠、種類齊全、等適合大學(xué)生特色的超市。如果是一家名貴超市專賣稀有物品的并且價格昂貴的。我想他在大學(xué)的校園里是生存不下去的！如果我開一家超市的話，恐怕困難還挺多的！所以我還要繼續(xù)努力！

第二天老師帶領(lǐng)我們乘車去了金士百啤酒有限公司。在解說員的帶領(lǐng)下，我在了解金士百。據(jù)說鐘天地之靈氣的仙馬泉，是金士百啤酒集團(tuán)公司的取水地。仙馬泉天然礦泉水天然純凈、品質(zhì)優(yōu)良、無污染，是釀制啤酒的絕好佳品。甘甜的泉水，經(jīng)過金士百人的精心釀造，便有了現(xiàn)在包括d牌、金士百、順牌、甲天泉、凱賓等五個品牌，三十余個系列清爽可口，享譽(yù)東北、華北的優(yōu)質(zhì)啤酒。公司擁有自己的麥芽生產(chǎn)車間，生產(chǎn)的麥芽質(zhì)量穩(wěn)定，可滿足絕大部分生產(chǎn)需要，保證了啤酒口味的恒定。

百啤酒集團(tuán)公司和金士百的所有員工，有著非凡的創(chuàng)造力、凝聚力和進(jìn)取精神。公司獲得了“中國經(jīng)濟(jì)企業(yè)五百強(qiáng)”、“科學(xué)進(jìn)步獎”等稱號；產(chǎn)品還多次獲得省、部優(yōu)稱號。其中 “金士百” 和“甲天泉”分別獲吉林省名

牌產(chǎn)品稱號；于XX初被中國食品工業(yè)協(xié)會授予“國家質(zhì)量達(dá)標(biāo)產(chǎn)品”和“國家質(zhì)量信譽(yù)品牌”的稱號，并在XX年“3.15明明白白消費”活動中獲得“消費者信得過產(chǎn)品”稱號。使企業(yè)的知名度和美譽(yù)度有了很大提高，并使產(chǎn)品在強(qiáng)手如林的市場競爭中占有一席之地。XX年，金士百啤酒通過中國綠色食品發(fā)展中心的綠色食品認(rèn)證，成為吉林省首家通過綠色食品認(rèn)證的啤酒，從而實現(xiàn)了啤酒質(zhì)量及產(chǎn)品檔次的全面升級，保持了純生啤酒的技術(shù)在行業(yè)中的領(lǐng)先地位。金士百綠色啤酒，選用優(yōu)質(zhì)達(dá)到綠色食品標(biāo)準(zhǔn)的原輔材料：

麥 芽——選用來自陽光充沛、空氣潔凈的加拿大腹地出產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)大麥精致而成的綠色麥芽。

大 米——選用綠色基地出產(chǎn)的綠a級大米。

酒 花——選用綠色基地出產(chǎn)的綠a級酒花。

水 源——采用優(yōu)質(zhì)、純凈的仙馬泉水。

幾天的實習(xí)生活雖然短暫，可是有了老師的幫助，我們得以深入到啤酒生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)中，從而學(xué)到了很多書本上沒有的東西。讓我們抽象的知識，在現(xiàn)代化流水線生產(chǎn)中得到了更充分的體會。更加加深了對我國傳統(tǒng)釀造技術(shù)到現(xiàn)代生產(chǎn)工藝革新的了解。另外，我還從啤酒廠的發(fā)展史中大體了解了我國國有企業(yè)的發(fā)展道路和未來發(fā)展前景，這為我們?nèi)蘸笸渡砺殘?，更快的適應(yīng)企業(yè)文化有很大的幫助。

第三天我們?nèi)チ藷煵輰Ｙu局那里的高科技和極少的人數(shù)使我震驚。那里的一切我感覺我都追不上國家的發(fā)展的步伐，要不是有人和我解釋我真的不明白很多。但是使我能通過這次的參觀實習(xí)使我明白人員的配備和貨物的有效運輸是很重要的！短短的時間里我能知道這么多的知，在內(nèi)心里感到很高興，這意味著我又能進(jìn)一步接觸社會！

第四天在老師的帶領(lǐng)下，我們參觀了學(xué)校內(nèi)的工廠，在哪里跟著老師的介紹我們了了解很多自動化機(jī)械。我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達(dá)到了他的真正目的。我們知道制作是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識,了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。對我們來說,機(jī)加實習(xí)是一次很好的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會,甚至是我們生活態(tài)度的教育的一次機(jī)會!

第五天我們參觀調(diào)查了學(xué)校的食堂，一開始，我認(rèn)為去食堂實踐只是去取樂一下，沒想到竟是受益匪淺。食堂被管理的井井有條比如：用具實行“四過關(guān)”：一洗、二刷、三沖、四消毒。環(huán)境衛(wèi)生采取“四定”辦法：定人、定物、定時間、定質(zhì)量，劃片分工，包干負(fù)責(zé)。個人衛(wèi)生做到“四勤”：勤洗手、剪指甲；勤洗澡、理發(fā)；勤洗衣服；勤換工作服。定時做好餐具消毒工作，防止交叉污染；食品實行“五隔離”，即主食與副食、生與熟、成品與半成品，食品與雜食，食品與鼠藥、農(nóng)藥隔離，不得混放；生、熟食刀案及冷葷配餐用具必須分開專用，并有明顯標(biāo)志。置食品的櫥柜、貨架應(yīng)當(dāng)保持清潔，無霉斑、鼠跡、蒼蠅、蟑螂；倉庫應(yīng)當(dāng)通風(fēng)良好。禁止存放有毒、有害物品及個人生活用品。食品應(yīng)當(dāng)分類、分架、隔墻、離地存放，并定期檢查、處理變質(zhì)或超過保質(zhì)期的食品。食品原料在使用前必須洗凈，蔬菜應(yīng)當(dāng)與肉類、水產(chǎn)品類分池清洗，禽蛋在使用前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行清洗，必要時進(jìn)行消毒處理。原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器必須標(biāo)志明顯，并做到分開使用，定位存放，用后洗凈，保持清潔。沖洗操作間灶具和地面，認(rèn)真擦拭餐廳地面和桌椅，每星期集中大掃除一次，重點為操作間墻壁、天花板、灶臺、案板、飯臺、廚柜、餐具、容器清潔，用具擺放有序，防塵、防蠅、防鼠設(shè)施齊全，食堂內(nèi)無鼠、無蠅，無污染、無雜物及餐廳地面、門窗、玻璃以及周邊環(huán)境衛(wèi)生。對食品從業(yè)人員的教育，經(jīng)常進(jìn)行營養(yǎng)、衛(wèi)生、職業(yè)道德和法治紀(jì)律教育，努力提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平，樹立愛崗敬業(yè)精神。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查飯菜質(zhì)量，抓好衛(wèi)生制度落實，保證學(xué)生就餐。嚴(yán)禁閑雜、生人進(jìn)入食堂。學(xué)校每天都要對食堂管理、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、后勤服務(wù)等工作進(jìn)行全面督導(dǎo)檢查，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，改進(jìn)工作。統(tǒng)一使用一卡通。如發(fā)現(xiàn)食物中毒事故，及時上報校、醫(yī)院采取積極措施。這都是管理好食堂的必備條件。我想正因為有這些規(guī)章制度，才有這么合格的食堂！[page]

第5篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

由于是工商企業(yè)管理專業(yè)，因此我覺得以后的工作之中，應(yīng)該對自身的專業(yè)知識有著一定的要求，在大學(xué)期間，我的時間大多都用來參與實踐活動了，因為我覺得這是最快，也是最好的檢驗自身所學(xué)知識的辦法。在大一的時候，我參加了創(chuàng)業(yè)協(xié)會，這是通過學(xué)生會的學(xué)長引薦進(jìn)去的，在這里我開始了大學(xué)期間的第一次時間，記得是先是在其他學(xué)校兜售養(yǎng)生茶吧，雖然后來被學(xué)校保安趕走了，但零零散散還是賺取了幾百元的，后面則是銷售化妝品，總之在這個創(chuàng)業(yè)協(xié)會有著很多的渠道，不過后面我退出了這個協(xié)會。

工商企業(yè)管理最重要的實踐課程應(yīng)該算是沙盤演習(xí)了，在沙盤演習(xí)之中，我可以模擬現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，后來我也因為沙盤演習(xí)獲得過一些獎項，后面索性和幾個同學(xué)創(chuàng)辦了一個沙盤協(xié)會，里面都是同專業(yè)的學(xué)生，主要目的還是互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其實這些都還算是小打小鬧，沒什么實際意義，我覺得后面最重要的就是實習(xí)吧，為了鍛煉自己，我特意選擇了銷售類工作進(jìn)行實習(xí)，還算獲得了不錯的評價，比較明顯的是我的口才好了很多，這在以后正式的工作中應(yīng)該能夠幫到我很多。

在大學(xué)的結(jié)尾階段比較麻煩的應(yīng)該算是畢業(yè)設(shè)計和答辯了，我在剛剛實習(xí)的時候就在為此做準(zhǔn)備了，先是投了初稿，不過沒什么經(jīng)驗導(dǎo)致錯漏百出，后面在指導(dǎo)老師的幫助下，我不斷修改，然后在定稿的基礎(chǔ)上制作了ppt，最后在答辯的時候憑借自身良好的口語表達(dá)能力，順利地通過了畢業(yè)答辯，在那個時候，我覺得終于卸去了一身的壓力。

第6篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基礎(chǔ)知識，具備企業(yè)綜合管理的基本能力，具備較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、學(xué)習(xí)、溝通能力，從事行政管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、商務(wù)咨詢等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)主要就業(yè)面向為工商企業(yè)管理崗位，初始主要崗位包括人力資源管理專員、市場營銷專員、商務(wù)策劃專員、客戶服務(wù)專員;獲得一定工作經(jīng)驗后可獲得的發(fā)展崗位群主要包括人力資源經(jīng)理、市場營銷主管、商務(wù)策劃師、客戶服務(wù)經(jīng)理等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 房地產(chǎn);

4 其他行業(yè);

5 建筑/建材/工程;

6 金融/投資/證券;

7 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);

8 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事總經(jīng)理助理、辦公室主任、財務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：

1 總經(jīng)理助理;

2 辦公室主任;

3 財務(wù)總監(jiān);

4 副總經(jīng)理;

5 行政主管;

6 總經(jīng)理;

7 人事專員;

8 行政經(jīng)理。

工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景工商企業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)的就是具有扎實的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理基本理論的人才。工商企業(yè)管理專業(yè)和會計專業(yè)是一樣的，都是工作時間越久，工資待遇就會越高。越有經(jīng)驗，發(fā)展前景就越好。

工商企業(yè)管理專業(yè)一直以來都是報考的熱門專業(yè)，這個專業(yè)也有比較廣泛的適用性，在各個領(lǐng)域中也有比較廣泛的需求。所以，總的來說，這個專業(yè)的就業(yè)面試比較廣的，當(dāng)然，在剛開始的時候，待遇是比較一般的，但是工作一段時間后，待遇就會逐漸變好的。

第7篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

社會發(fā)展階段不同，對人才規(guī)格的要求也有所不同，對于高職院校所培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才而言亦是如此，因此，改革工商管理企業(yè)專業(yè)企業(yè)管理概述課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型教學(xué)模式，是適應(yīng)社會發(fā)展需求，提高人才質(zhì)量的重要途徑。本文指出了我國高職院校企業(yè)工商管理概述課程教學(xué)過程中存在的問題，主要包括——課程的設(shè)計過分注重理論性教學(xué)、不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、理論與實踐學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。并根據(jù)我國現(xiàn)狀進(jìn)行了進(jìn)一步創(chuàng)新性探究，并提出了相關(guān)的改進(jìn)建議——保證具有開放性、保證具有互動性、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重科學(xué)評價，注重綜合素質(zhì)。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國高職工商企業(yè)工商管理專業(yè)概述課程的教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；工商管理專業(yè)；企業(yè)管理概述課程；教學(xué)模式

隨著社會的發(fā)展時代的進(jìn)步，企業(yè)對于技術(shù)性人才的需求量日益提高，而高職院校作為為企業(yè)輸送技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量一直以來都是國民所關(guān)注的重點。尤其是工商管理專業(yè)，其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響著我國企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。但是我國高職工商管理專業(yè)在教學(xué)實踐中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一般還是采用教師教、學(xué)生學(xué)的固有模式，尤其是企業(yè)管理概論一類的理論課程，更是完全的教師滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不透徹，不利于教學(xué)效果的提高。

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)企業(yè)管理概論課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

（一）課程的設(shè)計過分注重理論性教學(xué)

高職工商企業(yè)管理專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的工商管理實踐能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)工作崗位對學(xué)生的實踐操作能力要求也日益嚴(yán)格，理論與實踐相結(jié)合是工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的最佳教學(xué)模式。而現(xiàn)有的企業(yè)管理概論課程教學(xué)則過于偏重理論知識的學(xué)習(xí)和考查，學(xué)生在教師的講解下，照本宣科，將教材上的內(nèi)容搬到自己的筆記本上，對于許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都不甚理解。此外，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不愿意主動學(xué)習(xí)理論知識和內(nèi)容，教學(xué)實踐針對性嚴(yán)重不足。例如，在吉林省某高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，教師過度重視理論知識，將大部分教學(xué)時間安排在理論內(nèi)容的教學(xué)方面，教師的出發(fā)點是想通過扎實的理論來進(jìn)一步推動學(xué)生實踐技能的提高，不得不承認(rèn)，教師的出發(fā)點是好的，是從提高學(xué)生能力的角度出發(fā)，但是，學(xué)生的能力是否真正得到了提高卻備受爭議。就我國目前狀況來看，這樣的教學(xué)模式取得的效果并不是很理想。

（二）不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是提高工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。傳統(tǒng)教師模式教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，對于枯燥的企業(yè)管理概論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性越來越差，直接影響學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的專業(yè)知識和能力，甚至影響到學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。教學(xué)最關(guān)鍵的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀意識，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。然而就目前狀況來看，教師所安排的枯燥企業(yè)管理課程，已經(jīng)使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的向往，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）理論與實踐學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論學(xué)習(xí)是實踐活動的基礎(chǔ)，反之，實踐也是理論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職工商企業(yè)管理專業(yè)企業(yè)管理概論課程是純理論性質(zhì)的學(xué)習(xí)課程，理論學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能脫離實踐，脫離實踐的理論學(xué)習(xí)就是單調(diào)的知識搬運和轉(zhuǎn)移，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成效所起的作用幾乎微乎其微，甚至變成了提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的絆腳石。學(xué)生的實踐能力在很大程度上受到了理論知識的限制，理論知識的教學(xué)目前已經(jīng)成為了制約學(xué)生實踐能力的一個關(guān)鍵問題。這是令人痛心的事實，卻也是接下來高職工商企業(yè)管理專業(yè)企業(yè)管理概述課程教學(xué)模式發(fā)展中的主要方向。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)企業(yè)管理概述課程教學(xué)新模式

針對以上高職院校工商管理專業(yè)企業(yè)管理概述課程教學(xué)實踐中存在的問題，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)校教學(xué)實際，筆者探討了高職工商企業(yè)管理專業(yè)企業(yè)管理概述課程教學(xué)的新模式應(yīng)該具備的基本特征。

（一）保證具有開放性

所謂開放性，是指高職工商企業(yè)管理概述課程教學(xué)活動中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)娜谌胧袌龊蜕鐣l(fā)展中新出現(xiàn)的可被用于教學(xué)的理念和觀點，保持企業(yè)管理概述課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和及時性。應(yīng)盡量做到以下兩個方面：一是適應(yīng)現(xiàn)代社會對高職院校工商企業(yè)管理人才基本素養(yǎng)和能力的需求，閉門造車，所培養(yǎng)的人才也必定是故步自封的無用之人，應(yīng)在緊密結(jié)合市場需求的基礎(chǔ)上，合理制定企業(yè)管理概述課程教學(xué)內(nèi)容和課時安排；二是采用多樣、開放的教學(xué)方式方法，過去的理論性課程就是教師、將學(xué)生記、考試考，忽視了學(xué)生的理解和運用能力培養(yǎng)和考查。信息化時代，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的積極作用，將信息技術(shù)與高職院校企業(yè)管理概述課程教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)開放性、交互性優(yōu)勢，營造新穎有趣的教學(xué)情境，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（二）保證具有互動性

自主-互動-合作是新一輪課程改革繼續(xù)深化和發(fā)展的前提下，提出的科學(xué)有效的教學(xué)方式方法之一，保證高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)企業(yè)管理概述課程教學(xué)實踐活動的互動性，是提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。在企業(yè)管理概述課程課堂教學(xué)過程中，教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得每一個學(xué)生都能夠自覺主動地參與到課堂教學(xué)實踐中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會人才基本需求之間、教師與社會人才質(zhì)量要求之間的互動溝通，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行合理的安排，豐富課堂內(nèi)容，同時也可以增強(qiáng)課堂效果，教師需要保證課堂的互動效果，加強(qiáng)課堂的活躍度，這樣的教學(xué)模式不但能夠豐富課堂內(nèi)容，同時也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，要知道，興趣是最好的引路人。

（三）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)是為社會和國家輸送工商管理人才的主要來源，所培養(yǎng)的人才是具有熟練專業(yè)操作技能和較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)性人員，因此，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)管理概述課程教學(xué)的主要目的之一。學(xué)校應(yīng)主要從以下兩方面著手提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，一是在企業(yè)管理概述課程中，加入工商管理人員基本職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容訓(xùn)練，在日常的教學(xué)活動中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升，在潛移默化中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；二是在企業(yè)管理概述課程考查內(nèi)容中加入職業(yè)素養(yǎng)專門內(nèi)容，注重學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的訓(xùn)練和發(fā)展，尤其是具體的考查題型方面，應(yīng)該設(shè)置一些實踐操作性題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的理論知識，發(fā)展和訓(xùn)練實踐能力。

（四）注重科學(xué)評價，注重綜合素質(zhì)

基于高職院校工商企業(yè)管理企業(yè)概述課程的教學(xué)實際，采用多種評價方式方法，是促進(jìn)課程教學(xué)實踐，提高學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展的重要方式。首先，應(yīng)堅持評價主體的多元化，教師評價，學(xué)生評價，師生互相評價、以及社會企業(yè)用人單位的評價等，從多方面、多角度對課程的教學(xué)過程和方式開展評價活動；其次，評價方式多樣化，傳統(tǒng)的書面考查方式不能對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行有效評價，現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)采用現(xiàn)代化的多種評價方式和手段，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師對于學(xué)生的評價要科學(xué)全面，同時也要進(jìn)行及時的評價信息反饋，以保證科學(xué)評價的有效性。

三、小結(jié)

高職院校企業(yè)工商管理概述課程是企業(yè)工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，創(chuàng)新工商管理概述課程教學(xué)模式，是提高企業(yè)工商管理專業(yè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，滿足社會對工商管理人才的實際需求。筆者指出了我國高職院校企業(yè)工商管理概述課程教學(xué)過程中存在的問題，主要包括——課程的設(shè)計過分注重理論性教學(xué)、不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、理論與實踐學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。并根據(jù)我國現(xiàn)狀進(jìn)行了創(chuàng)新性的進(jìn)一步探究，并提出了相關(guān)的改進(jìn)建議——保證具有開放性、保證具有互動性、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重科學(xué)評價，注重綜合素質(zhì)。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國高職工商管理專業(yè)企業(yè)工商管理概述課程的教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喻榮春,雷靜華．案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2005(2):85-86.

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[5]禹利萍,岳志強(qiáng).高等職業(yè)院校落實通識教育的路徑思考[J].教育與職業(yè),2010(29):169-170.

第8篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：非經(jīng)管類專業(yè)；企業(yè)管理；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0079-02

企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)活動的主要參與者，企業(yè)經(jīng)營的成敗極大地影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和活躍程度。也正因為如此，企業(yè)經(jīng)營管理受到社會的廣泛關(guān)注，企業(yè)管理經(jīng)營人才的培養(yǎng)也成為高等教育的重要任務(wù)之一。隨著我國高等教育的逐漸轉(zhuǎn)型――精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大使得人才市場競爭日愈劇烈，大學(xué)生就業(yè)問題也日益突出。在近年來的高校教學(xué)評估中，國家把大學(xué)生就業(yè)率作為衡量大學(xué)綜合教育水平高低的重要指標(biāo)之一，在這種背景下，許多高校為非經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了《企業(yè)管理》課程以增加學(xué)生知識面、提高其就業(yè)競爭力。需要注意的是，由于該課程的綜合性和先修要求與非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生普遍缺乏的知識基礎(chǔ)之間的矛盾，《企業(yè)管理》教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，有必要針對該課程內(nèi)容的關(guān)鍵特征，根據(jù)教學(xué)需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。本文將對《企業(yè)管理》課程特點進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出該課程教學(xué)的主要內(nèi)容和對應(yīng)的教學(xué)方法，以期為非經(jīng)管類專業(yè)的《企業(yè)管理》教學(xué)實踐提供參考和借鑒。

一、《企業(yè)管理》特點課程

課程特點分析有助于我們準(zhǔn)確把握該課程的內(nèi)容體系與其他課程的不同之處，是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，同時為課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)實施提供了依據(jù)?！镀髽I(yè)管理》課程的關(guān)鍵特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.綜合性教強(qiáng)。現(xiàn)實生活中企業(yè)管理是一項復(fù)雜的工作，管理的對象既包括人、物，也包括信息、技術(shù)等資源，涉及到企業(yè)組織運行的方方面面，其理論學(xué)科既與社會科學(xué)有關(guān)也與自然科學(xué)有關(guān)，理論體系涉及多門學(xué)科和專業(yè)，是典型的綜合型和交叉型學(xué)科。從國內(nèi)不同版本的教材來看（主要是高等教育“十一五”規(guī)劃教材、21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)管理類精品教材、高等教育推薦教材等），《企業(yè)管理》教材的內(nèi)容涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、政治學(xué)、人口學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)的理論知識，是一門綜合性較強(qiáng)的課程。

2.先修要求較高。盡管《企業(yè)管理》課程內(nèi)容涉及的理論深度有限，但由于該課程內(nèi)容涉及面廣，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的知識點多，加上《企業(yè)管理》課程在非經(jīng)管類專業(yè)中多為選修課，總課時安排在32課時左右，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不可能詳細(xì)展開每個職能管理的內(nèi)容，因此《企業(yè)管理》課程對課程學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和知識準(zhǔn)備有一定的要求。一方面，《企業(yè)管理》屬于典型的管理類課程，課程學(xué)習(xí)者需要掌握一定的管理學(xué)原理和基本管理方法、工具，才能較為順暢地接受和理解課程相關(guān)內(nèi)容。另一方面，《企業(yè)管理》課程中包括許多專業(yè)性的內(nèi)容，如財務(wù)會計、生產(chǎn)運營、物流管理、現(xiàn)場管理、市場營銷、人力資源管理等等，課程學(xué)習(xí)者需要具備一定的相關(guān)領(lǐng)域的知識儲備（主要是商學(xué)知識），才有利于課程教學(xué)過程中的討論、互動與學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用性較強(qiáng)。《企業(yè)管理》課程內(nèi)容安排以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理實操為基礎(chǔ)，是通過系統(tǒng)化和專業(yè)化梳理組織后形成的知識體系，因而表現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。如前面所述，《企業(yè)管理》課程并沒有就所涉及的理論問題做深入闡釋，對相關(guān)理論淵源和發(fā)展脈絡(luò)的分析也是點到為止，不構(gòu)成該課程的重點內(nèi)容。該課程更多的是對理論的管理實踐意義進(jìn)行說明，主要介紹在特定理念下的管理原則、手段、工具和方法的應(yīng)用。

二、非經(jīng)管類專業(yè)《企業(yè)管理》課程教學(xué)中的問題

在非經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)《企業(yè)管理》課程時間還不長，跨學(xué)科和跨專業(yè)課程安排與設(shè)計仍處于探索階段。由于知識領(lǐng)域的差異和課程性質(zhì)的不同，非經(jīng)管類專業(yè)的《企業(yè)管理》課程教學(xué)實施中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)設(shè)計沒有做相應(yīng)的調(diào)整。對于跨學(xué)科領(lǐng)域的課程安排，許多《企業(yè)管理》的任課教師忽視了非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)備不足的問題，采用與經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)一樣的方式和方法，教學(xué)內(nèi)容和考核方法沒有做相應(yīng)的調(diào)整，從而影響了教學(xué)效果。

2.實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。如上述，《企業(yè)管理》是一門實踐和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，這需要在教學(xué)過程和控制環(huán)節(jié)上予以體現(xiàn)。非經(jīng)管類專業(yè)《企業(yè)管理》課程教學(xué)中的實踐基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)過程中較少甚至缺乏學(xué)生實踐環(huán)節(jié)和模擬操作，由于課程性質(zhì)和總課時量限制，不少學(xué)校的非經(jīng)管類專業(yè)《企業(yè)管理》教學(xué)中很少甚至沒有安排學(xué)生進(jìn)行沙盤演練、計算機(jī)模擬操作和企業(yè)實地參觀座談，沒有充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地在課程教學(xué)中的作用；二是任課教師本身的閱歷和知識結(jié)構(gòu)問題，很多高校教師的經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實際管理經(jīng)驗和體會，在教學(xué)過程中只有生澀的概念、觀點和原則。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。盡管各高校都比較重視教學(xué)方法和手段的改革，但非經(jīng)管類專業(yè)的《企業(yè)管理》教學(xué)中仍然存在教學(xué)方法和手段單一問題，課堂中灌輸式教學(xué)現(xiàn)象依然存在[1]。

4.學(xué)生準(zhǔn)備不足。由于學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的不同，非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生普遍缺乏《企業(yè)管理》課程學(xué)習(xí)所要求的知識準(zhǔn)備。從某種意義上看，《企業(yè)管理》課程屬于通才型教育科目，學(xué)生對商科知識不熟悉會對課程學(xué)習(xí)造成一定程度的影響。

三、《企業(yè)管理》課程內(nèi)容分析與選擇

大而全的《企業(yè)管理》課程內(nèi)容大致可以分為兩大部分，一是以管理學(xué)基礎(chǔ)為主的內(nèi)容，二是企業(yè)內(nèi)各個職能的管理。由于各職能管理的知識體系和內(nèi)容差異較大，難以將這些內(nèi)容完全整合到一個具有密切邏輯關(guān)聯(lián)的架構(gòu)中去。各職能管理包括戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)與運營、研發(fā)管理、財務(wù)管理、現(xiàn)場管理、物流管理、作業(yè)管理、質(zhì)量管理等等，在有限的課時內(nèi)，很難做到面面俱到，課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容詳細(xì)展開。根據(jù)非經(jīng)管類專業(yè)《企業(yè)管理》課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，可以將上述內(nèi)容按照其關(guān)聯(lián)性進(jìn)行適當(dāng)合并形成三個篇章：一是將管理學(xué)為基礎(chǔ)的內(nèi)容與戰(zhàn)略管理、人力資源管理、研發(fā)與創(chuàng)新管理進(jìn)行整合，形成管理基礎(chǔ)與決策篇；二是將生產(chǎn)與運營、現(xiàn)場管理、物流管理、作業(yè)管理、質(zhì)量管理整合為企業(yè)運營與業(yè)務(wù)管理篇；三是將市場營銷和財務(wù)管理整合為企業(yè)專業(yè)管理篇。對每個篇章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，分別確定主要內(nèi)容、知識點、能力點、教學(xué)方式、實踐項目、評價方式和支持性資源（包括教材和文獻(xiàn)）。

四、《企業(yè)管理》課程教學(xué)實施

非經(jīng)管類專業(yè)《企業(yè)管理》課程教學(xué)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程組織實施。實施過程中要注意以下兩個問題：一是課前準(zhǔn)備。由于《企業(yè)管理》課程信息量大、內(nèi)容多，要在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須做好充分的課前準(zhǔn)備。確定教學(xué)內(nèi)容后要分析知識和理論體系的內(nèi)在關(guān)系，按照一定的邏輯主線決定課堂內(nèi)容順序；根據(jù)學(xué)生商科知識預(yù)備情況，指定相應(yīng)的文獻(xiàn)和材料以供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的課程知識儲備。二是要改變單一的教學(xué)方法，嘗試多種教學(xué)方式[2]。如課堂教學(xué)中常用的焦點問題討論可以促使學(xué)生對某一問題進(jìn)行深入的和發(fā)散性的思考；另外，案例分析、情景模擬和社會實踐等方法的綜合運用，有助于學(xué)生掌握課程內(nèi)容、培育和提高相關(guān)實踐操作技能。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：企業(yè)管理專業(yè)范文

一、“四化兩型”的含義及其對高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育的要求

目前,許多高職院校為順應(yīng)社會的發(fā)展需求和對人才培養(yǎng)的總體目標(biāo),開始將高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教育與國家的政策方針相聯(lián)系,旨在提高高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才在社會中對工作的實際工作能力,保證高職工商企業(yè)管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展需要,從而提高院校在社會上的競爭力。

1.1“四化兩型”的內(nèi)涵

“四化兩型”是黨的十會議上提出的一種社會的發(fā)展方向,所謂的“四化兩型”就是在“促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)化同步發(fā)展的同時,推進(jìn)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的建立?！睆膰野l(fā)展的角度來說,“四化兩型”是國家和政府全面貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀,并促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式的重要支撐,是當(dāng)前我國社會發(fā)展的必然,也是時代對社會發(fā)展的根本要求。只有堅持“四化兩型”的發(fā)展觀,才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生的工學(xué)結(jié)合,提升學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量和工作時的工作質(zhì)量,推動高職院校整體教育水平的提高。

1.2“四化兩型”社會背景下對高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育要求

“四化兩型”的社會背景明確的指出了社會發(fā)展的方向和目標(biāo),這也確定了高職院校人才的培養(yǎng)方向和社會對高職院校人才的要求。通過對“四化兩型”的內(nèi)容的分析,下面總結(jié)出其對高職院校人才培養(yǎng)方向的要求有如下幾點:

1.2.1高職學(xué)生要具有很高的實際管理技能

受社會的發(fā)展需求的影響,科學(xué)技術(shù)的更新速度不斷加強(qiáng),因此,許多的企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)性要求較強(qiáng),所謂的專業(yè)性并不指簡單的專業(yè)知識,還包括在實際工作中的管理技能的掌握。因此,高職院校要在學(xué)生管理技能的培養(yǎng)上下功夫。

1.2.2學(xué)生要有社會信息更新的敏感力

社會瞬息萬變,社會信息的更新也隨之千變?nèi)f化,但是在當(dāng)前這個信息化的社會中,善于收集信息成為一個行業(yè)發(fā)展的必備資源。因此,高職工商企業(yè)管理專業(yè)除了注重學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)外,還要注重其對社會信息的敏感和洞察力。這樣有利于學(xué)生在工作崗位中對信息的發(fā)現(xiàn)和收集能力,不斷的對企業(yè)觀念、技術(shù)和模式等進(jìn)行更新,以保證企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

1.2.3要求學(xué)生具有崇高的道德價值觀

資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會就是要求社會上的每一個人都要有環(huán)境的保護(hù)和資源節(jié)約的意識,使得企業(yè)在發(fā)展的同時不會威脅到社會利益,不會出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。這些都需要學(xué)生具有崇高的道德價值觀,這樣他們在今后的工作中才能主動的參與建設(shè)環(huán)境友好型,資源節(jié)約型的社會中去,保證國家政策的順利實施。

二、“四化兩型”建設(shè)背景下高職工商企業(yè)管理專業(yè)存在問題

一些高職院校積極地推行“四化兩型”背景下的高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育改革,初見成效。但是由于有些高職院校對“四化兩型”所隱含的要求和改革的不徹底等原因,導(dǎo)致“四化兩型”背景下的高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教育和發(fā)展仍存在著很多問題。

2.1高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與“四化兩型”建設(shè)所要求的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間不協(xié)調(diào)

目前,我國高職院校的就業(yè)生面臨著一個嚴(yán)峻的問題:失業(yè)率高、就業(yè)率低,而且高職院校畢業(yè)生的工資普遍偏低,無法滿足畢業(yè)生對生活的需求,致使高職院校畢業(yè)生對工作的滿意度不高。而且高職院校專業(yè)人才輸出的比例與產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才需求的比例不協(xié)調(diào),這樣嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

這些現(xiàn)象的產(chǎn)生的主要原因,是因為高職院校的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)不適合當(dāng)前社會和企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。一些高職院校在制定專業(yè)類別的時候,專業(yè)設(shè)置盲目,同質(zhì)同構(gòu)的現(xiàn)象嚴(yán)重,這樣就會使得人才之間的競爭力加大,同時也增加了高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才的就業(yè)難度,是不利于“四化兩型”背景下高職院校的發(fā)展和進(jìn)步的。

2.2高職人才培養(yǎng)難以滿足“四化兩型”的建設(shè)需求

隨著國家對于“四化兩型”建設(shè)的額推進(jìn)和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和變化,社會需要大批具有專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。但是從目前我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才的工作情況來看,目前我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才整體素質(zhì)不高,技能型人才的供求之間的差距也越來越明顯。雖然高職工商企業(yè)管理專業(yè)所培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量與日俱增,但是符合企業(yè)發(fā)展技能需求的專業(yè)技能較強(qiáng)的人才數(shù)量卻寥寥無幾。

這種現(xiàn)象說明了目前我國高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)化人才與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的對接程度不高,雖然國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展繼續(xù)大量的專業(yè)人才參與到企業(yè)的建設(shè)工作中,我國高職院校也洞察到了社會的需求方向,積極開展相應(yīng)專業(yè)保證人才的輸出。但是由于高職院校師資力量和培養(yǎng)成本的問題未能有效解決,導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的教育質(zhì)量難以滿足社會發(fā)展的需求。

2.3高職工商企業(yè)管理專業(yè)對于“四化兩型”建設(shè)深度和能力不夠

目前,高職院校為社會提供“四化兩型”背景下的人才,主要的培訓(xùn)手段是人才的教育培養(yǎng)上,但是忽略了對學(xué)生的職業(yè)技能的培訓(xùn),而且在對學(xué)生的教育培訓(xùn)中海缺乏長遠(yuǎn)的系統(tǒng)

規(guī)劃。這主要表現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過程中,僅僅進(jìn)行單一的知識或是技能的培訓(xùn),沒有進(jìn)行知識的梳理和學(xué)生工作中所需的其他技能的培訓(xùn)。 而且即便是以人才為中心的培訓(xùn)上,我國高職院校也存在著培訓(xùn)建設(shè)深度和能力的不足,主要表現(xiàn)在三個方面。第一,高職院校的分布比例不協(xié)調(diào),高職院校的在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的分布較為密集,不利于專業(yè)人才的擴(kuò)散。第二,高職院校所培養(yǎng)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才較多,無法滿足“四化兩型”中“四化”建設(shè)的需求。第三,專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,這樣就會造成人才市場的失衡,不利于資源節(jié)約型社會的構(gòu)建。

三、“四化兩型”背景下高職工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略研究

通過對“四化兩型”和社會、企業(yè)對人才需求的研究,提出基于“四化兩型”背景下高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)策略,具體為:

3.1緊抓高職院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)

高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上,要把“四化兩型”建設(shè)和地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和升級作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo),并把這種目標(biāo)經(jīng)過詳細(xì)的研究,落實到高職院校對人才教育的每一個環(huán)節(jié)。

高職院校要想緊抓人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu),著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),首先應(yīng)該與企業(yè)建立人才信息交流平臺,加強(qiáng)社會對人才需求方向與高職院校逐漸的信息流通,有助于高職院校及時的更新自己的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),著重培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的人才。其次,要做好教學(xué)資源的整合,高職院校要根據(jù)市場對人才的需求的變化和產(chǎn)業(yè)的升級做好技能型人才的整體規(guī)劃。最后就是要加強(qiáng)高職院校教育的宏觀調(diào)控工作,根據(jù)市場對人才的需求方向,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

3.2緊抓人才質(zhì)量,推動內(nèi)涵建設(shè)

? 由于我國高職院校專業(yè)同質(zhì)化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力和就業(yè)難度也逐漸增大,因此一些高校為了建立一套適應(yīng)本校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略,在專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象日益嚴(yán)峻的社會條件下,緊抓人才的質(zhì)量建設(shè)。

高職院校緊抓人才的質(zhì)量的建設(shè)進(jìn)程中,可以從以下幾個方面入手:第一,完善工學(xué)結(jié)合的！人才培養(yǎng)模式,積極開展校企合作,實行企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的計劃,實現(xiàn)企業(yè)人才需求與高職人才的無縫對接。第二,重視職業(yè)技能的培養(yǎng),積極在學(xué)生中推行“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)原則,加強(qiáng)學(xué)生的知識和技能的掌握。第三,完善高職院校質(zhì)量監(jiān)督體系,即在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,制定相應(yīng)的監(jiān)察機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)。

3.3采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制,著重提高學(xué)生的服務(wù)能力

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是目前高職院校提高學(xué)生技能和服務(wù)能力的根本途徑,也是社會高職院校教育培訓(xùn)所采用的主要模式,在緊抓產(chǎn)學(xué)模式的教育過程中,要做到以下幾個方面的工作:

第一,建立高校與企業(yè)長期合作的運行機(jī)制,調(diào)動企業(yè)對高職院校人才培養(yǎng)的積極指導(dǎo)作用,加強(qiáng)校企之間的合作,促進(jìn)高職院校專業(yè)學(xué)生的知識和技能與企業(yè)需求的供求關(guān)系之間的平衡。第二,建立高職院校與產(chǎn)業(yè)同步建設(shè),社會發(fā)展瞬息萬變,高職院校要想在變化速度較快的市場競爭中占據(jù)一席之地,就要保持元下專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)的同步,即使洞察產(chǎn)業(yè)的變化,以便做出相應(yīng)的調(diào)整。