高考命題作文精選(九篇)
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第1篇：高考命題作文范文
一、新材料作文強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)
就近兩年的高考作文看，材料作文取代話(huà)題作文已成為高考作文命題的一大趨勢(shì)。材料作文既能避免猜題押寶的弊端，又具有綜合考查考生讀寫(xiě)能力等優(yōu)勢(shì)，更具有讓考生寫(xiě)出新意的好處，因而日益受到命題者的重視。長(zhǎng)期的話(huà)題作文訓(xùn)練忽視了學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，而材料作文恰恰是對(duì)這方面的彌補(bǔ)。當(dāng)前，高考作文的命題趨勢(shì)之一是新材料作文的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，新材料作文比起傳統(tǒng)的材料作文來(lái)，提供的材料將更為廣闊，便于考生多角度立意，文體可以不受限制，思路拓展的空間也更大。20Dg年的全國(guó)卷、上海卷、遼寧卷、江西卷、安徽卷、浙江卷等，都不約而同地采用新材料作文。特別是全國(guó)卷具有更多的導(dǎo)向作用。這種命題形式，從本質(zhì)上講是材料作文。但從表現(xiàn)形式上講，又與話(huà)題作文類(lèi)似，它給定材料，但不給定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像“話(huà)題作文”那樣“過(guò)寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。過(guò)去的材料作文都是限定文體。而現(xiàn)在是文體不限。過(guò)去的材料作文，總有最佳立意，而現(xiàn)在的新材料作文可有多個(gè)立意。已經(jīng)不存在最佳立意。它吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話(huà)題作文的長(zhǎng)處，是一種全新的作文形式。
新材料作文的價(jià)值在于能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會(huì)失之寬泛，在具有特定環(huán)境規(guī)定下的考生作文，才具有更大的真實(shí)性與檢測(cè)性。這種情景，其材料的功能主要就是為考生規(guī)定范圍，提示思維方向?？忌膶忣}、立意、行文必須以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就能猜題押題，從而避免了話(huà)題作文過(guò)“寬”的弊端。另外。增加了考生審視材料與擬定標(biāo)題的環(huán)節(jié)，將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí)。培養(yǎng)他們提煉主題的能力。新材料作文主張只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意，都視為符合題意，它更能提供給學(xué)生自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓學(xué)生有更多的寫(xiě)作個(gè)性，這與高中新課改的精神是相吻合的。
二、命題作文章振雄風(fēng)
在后話(huà)題作文時(shí)代，高考命題將在穩(wěn)中求變。雖然話(huà)題作文還有可能繼續(xù)為一些省市所采用，但命題作文的重新登臺(tái)亮相已經(jīng)成為一種必然。2009年高考命題作文已經(jīng)廣泛地為較多省市所采用，北京、重慶、山東、江蘇、湖南、四川等六省市無(wú)一例外地選擇命題作文，同樣有著標(biāo)桿性的意義。命題作文在防止宿構(gòu)、拓展思維、規(guī)范文體上都有著話(huà)題作文無(wú)法替代的作用，它的回歸應(yīng)該說(shuō)是一種必然。近幾年來(lái)。由于話(huà)題作文的宿構(gòu)、抄襲的問(wèn)題日益顯現(xiàn)，命題作文又引起了人們的重視，但它也并不是一成不變的，在謹(jǐn)守鮮明的指向性和較強(qiáng)的限制性的同時(shí)，注意吸收話(huà)題作文開(kāi)放性的優(yōu)點(diǎn)。從今年的6道題來(lái)看。命題作文的形式也悄然出現(xiàn)了新的變化。湖南、四川兩道題基本保持了傳統(tǒng)的命題形式，即“題目+要求”，而北京、重慶、山東、江蘇命題的形式則由“導(dǎo)語(yǔ)+題目+要求”組成。其中主要有兩點(diǎn)變化：一是有的有導(dǎo)語(yǔ)，以激感和啟發(fā)思路，或加提示，增加限制條件；二是在要求中吸收話(huà)題作文的“三自”(自定立意，自選文體。自擬題目)方針，增加開(kāi)放性。這種命題方式具有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是恰到好處的限制性，防止猜題押題和宿構(gòu)。二是廣泛的恰切性，使所有的考生都能有話(huà)可說(shuō)、有情可抒。三是有較大的開(kāi)放性，使考生在選材、構(gòu)思和文體的選擇上有一定的自由度，尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。四是有較好的區(qū)分度，能使不同層次、不同水平的考生發(fā)揮出各自的水平和能力。今后，這種題型必將成為高考作文的主流。
三、半命題作文異軍突起
半命題作文一直是中考作文長(zhǎng)久不衰的一種命題形式。但在高考領(lǐng)域卻長(zhǎng)期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒(méi)有涉及。作為自主命題走在全國(guó)前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只螃蟹，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。
雖然2009年高考半命題作文只有兩個(gè)。但可以看出半命題作文具有前所來(lái)有的活力。福建省和湖北省的半命題作文的形式，引起了人們的普遍關(guān)注。簡(jiǎn)潔明了的命題方式和無(wú)比寬廣的寫(xiě)作空間，都讓人感到耳目一新。這是繼前幾年多題選作、看圖立意、命題作文、新材料作文命題方式之后的又一個(gè)嶄新變化，是華麗之后歸于平實(shí)的寫(xiě)真，是騷動(dòng)之后歸于寧?kù)o的穩(wěn)重，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流。半命題作文的出現(xiàn)，為考生提供了更為寬廣的思維空間，開(kāi)放性、發(fā)散性強(qiáng)，選材范圍廣。既有利于考生個(gè)性的張揚(yáng)，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，能較為真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。我們有充分的理由可以預(yù)測(cè)，半命題作文在今后的高考中必將大量地被采用。
四、生活、詩(shī)意、哲理：未來(lái)作文命題大趨勢(shì)
今后的高考作文命題一定會(huì)沿著生活、詩(shī)意、哲理的方向前行，這可以從2009年高考作文命題的軌跡中明顯地看出。比如全國(guó)卷Ⅱ所供材料有三則，一是道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥。二是安藤百福發(fā)明方便面，三是喬利研制出干洗劑，這三則材料都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。其他如遼寧卷的“明星代言”材料、江西卷的“圓明園獸首事件”、安徽卷的“彎道超越”、重慶卷的“我與故事”、湖南卷的“踮起腳尖”、江蘇卷的“品味時(shí)尚”、四川卷的“熟悉”、湖北卷的“站在________的門(mén)口”、天津卷的“我說(shuō)90后”、廣東卷的談?wù)剬?duì)“常識(shí)”的看法等，都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。跟人們的日常生活有關(guān)，跟人們的思想言行緊密相連。強(qiáng)調(diào)作文貼近生活、貼近自己，引導(dǎo)考生在真情中感悟生活，應(yīng)該是高考作文的命題趨勢(shì)。
第2篇：高考命題作文范文
第一類(lèi)是單一要領(lǐng)題。如北京的《安》、重慶的《自嘲》、廣東的《紀(jì)念》，粗看像是命題作文，但是卻比命題作文的范圍更廣、寫(xiě)作空間更大，此類(lèi)題需要考生以辯證思維方式來(lái)思考。以《自嘲》為例，說(shuō)到底其實(shí)就是要求學(xué)生講述一個(gè)“釋然與頹然的關(guān)系問(wèn)題”。要知道，自嘲作為一種對(duì)生活敬畏、自謙的人生態(tài)度是值得提倡的，但是一旦過(guò)分，失去了一個(gè)度，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽员昂皖j廢，而考生在這篇作文里就應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩者的關(guān)系進(jìn)行辯證的描述和分析。
第二類(lèi)是關(guān)系類(lèi)話(huà)題。這是今年作文題的主導(dǎo)，比如江蘇卷的作文題“鳳頭、豬肚和豹尾”，還有全國(guó)卷的作文題表現(xiàn)“出人意料”與“情理之中”兩者的關(guān)系。但無(wú)論是第一類(lèi)的單一概念題還是第二類(lèi)的關(guān)系類(lèi)話(huà)題，都有一個(gè)關(guān)鍵，即“關(guān)系”。做這類(lèi)作文題，最保險(xiǎn)的就是采用兩分法，以展現(xiàn)辯證思維的品質(zhì)。學(xué)生對(duì)待話(huà)題作文只需把握14字要訣：化抽象為具體、化虛為實(shí)、化大為小。
形式交融是趨勢(shì) 今年全國(guó)各地高考語(yǔ)文作文題，命題方式豐富多彩，一些很久未在高考中露面的文體、要求又出現(xiàn)了。但這些命題又都切合學(xué)生年齡段及認(rèn)知特點(diǎn)，既是對(duì)以前生活的盤(pán)點(diǎn)，又是對(duì)未來(lái)生活的思考。概括起來(lái)，今年全國(guó)高考作文呈以下幾大特點(diǎn)：
一、各種形式的作文相互滲透。如全國(guó)卷（Ⅱ）作文題為《忘記與銘記》，這是一道命題作文，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)系型的話(huà)題作文。全國(guó)卷今年是一道材料作文，但仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)《出人意料和情理之中》又和關(guān)系型話(huà)題作文相近。福建卷是一道看圖話(huà)題作文。各種形式的交融增加了審題的難度。
二、話(huà)題作文中以關(guān)系型與材料型為主。全國(guó)卷三套作文題都是關(guān)系型話(huà)題作文，江蘇、浙江、福建等省都是材料型話(huà)題作文。
三、今年部分省份對(duì)作文文體提出明確要求。重慶、北京卷明確要求寫(xiě)議論文或說(shuō)明文，湖南卷要求寫(xiě)議論文或記敘文。2004年全國(guó)高考卷中僅有上海、北京卷跳出純?cè)掝}作文的框框，受到了好評(píng)。今年全國(guó)純?cè)掝}作文題數(shù)量大大削減，從中可以看出形式滲透作文，甚至命題作文可能會(huì)成為未來(lái)幾年高考作文的命題趨勢(shì)。今后幾年的考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)注意不同類(lèi)型作文的審題訓(xùn)練，各種文體都要訓(xùn)練，特別是很多考生都不太擅長(zhǎng)的議論文。
第3篇：高考命題作文范文
鑒于考綱并無(wú)任何變化的特點(diǎn)，在備考的過(guò)程中，必須嚴(yán)格扣緊考綱中的四十個(gè)考點(diǎn)，逐一訓(xùn)練到位。但是，又不可以平均使用時(shí)間，應(yīng)針對(duì)近兩年來(lái)學(xué)生的測(cè)試暴露出來(lái)的突出問(wèn)題，重點(diǎn)做好如下五個(gè)方面的復(fù)習(xí)：
一、古代詩(shī)詞鑒賞
考綱規(guī)定“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，古代詩(shī)詞“表達(dá)技巧”的鑒賞是目前學(xué)生備考中的薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)將詩(shī)詞鑒賞中的“表達(dá)技巧”分解為古代詩(shī)詞鑒賞中的抒情手法和描法兩大類(lèi)。然后應(yīng)把每一大類(lèi)再細(xì)分小類(lèi)，抒情手法分為直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描法分為細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描、象征、虛實(shí)結(jié)合、烘托、動(dòng)靜結(jié)合等。這部分的復(fù)習(xí)備考要做得細(xì)致具體才行。
二、文言語(yǔ)句翻譯
考綱規(guī)定“翻譯文中的句子”，對(duì)這類(lèi)試題考生往往自我感覺(jué)良好，但失分頗多。為此，考生應(yīng)注意以下九點(diǎn)：
1.翻譯文段或句子時(shí)應(yīng)以直譯為主，意譯為輔；
2.注意所譯文段或句子中的實(shí)詞的一詞多義和古今異義；
3.遇到文言特殊句式要調(diào)整；
4.要補(bǔ)出文言語(yǔ)句中的省略成分；
5.要懂得一點(diǎn)文化常識(shí)；
6.要了解修辭現(xiàn)象；
7.不必翻譯古今意義相同的詞語(yǔ)和專(zhuān)有名詞；
8.刪去只起語(yǔ)法作用而無(wú)實(shí)在意義的結(jié)構(gòu)助詞和語(yǔ)氣詞；
9.古今詞義相同，但由單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，所以應(yīng)該用雙音節(jié)詞翻譯單音節(jié)詞。
復(fù)習(xí)時(shí)，在上述注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，配合以試題，加強(qiáng)訓(xùn)練，方可見(jiàn)功效。
三、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀
考綱規(guī)定“能理解一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經(jīng)檢測(cè)過(guò)的三篇文章，即《植物睡眠之謎》《沙塵暴》《銅奔馬正名》，扣緊考點(diǎn)，仔細(xì)研究三篇文章及文后所設(shè)的試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀這兩類(lèi)文章時(shí)欠缺的是“形式邏輯”常識(shí)，而現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材對(duì)形式邏輯常識(shí)只字未提，致使學(xué)生解答自然科學(xué)類(lèi)文章、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章試題時(shí)感到模糊茫然。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從形式邏輯角度解讀自然科學(xué)類(lèi)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章，應(yīng)該先說(shuō)清概念，什么是概念的內(nèi)涵，什么是概念的外延；再說(shuō)清判斷，什么是判斷的質(zhì)，什么是判斷的量，什么是判斷的模態(tài)；最后說(shuō)清推理要遵守規(guī)則，并要合乎情理。做了上述必要的鋪墊之后，學(xué)生閱讀這兩類(lèi)文章的能力會(huì)有一定的提高。
四、散文閱讀
考綱規(guī)定“能閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)和文學(xué)作品”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經(jīng)檢測(cè)過(guò)的兩篇散文，即《報(bào)秋》《綿綿土》。散文閱讀的主觀性試題歷來(lái)是考生答題時(shí)深感困難之處，可以說(shuō)散文閱讀主觀性試題分值高、判分嚴(yán)，考生丟分多。為此，備考時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1.研究四種題型。
依據(jù)考點(diǎn)“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”，研究“詞語(yǔ)理解型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“理解文中重要句子的含意”，研究“句子理解型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧(即表達(dá)技巧)”，研究“表現(xiàn)手法題型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，研究“主旨理解題型”試題。
2.從近幾年來(lái)看，考生丟分最多的是“表現(xiàn)手法題型”。因此，教師要扣緊考點(diǎn)，做具體的解讀。
表現(xiàn)手法包括四個(gè)方面：
1.表達(dá)方式，散文涉及表達(dá)方式之中的敘述、描寫(xiě)與抒情；
2.寫(xiě)作方法，如類(lèi)比、烘托、反襯、抑揚(yáng)、象征、白描、寓莊于諧等；
3.布局謀篇，可以檢測(cè)文章整體的布局謀篇，也可以檢測(cè)文章局部的布局謀篇；
4.修辭方法?？季V的文字表述概括性極強(qiáng)，高三師生備考時(shí)必須將每個(gè)考點(diǎn)具體化。
五、作文
2008年高考語(yǔ)文共十八道作文題，其中命題作文八道，材料作文八道，話(huà)題作文兩道。于是有人得出結(jié)論，“命題作文”和“材料作文”平分秋色，“話(huà)題作文”即將謝幕。這一結(jié)論的前一句話(huà)是對(duì)的，后一句話(huà)不妥?？季V“題型示例”共列十一道作文題，其中話(huà)題作文五道，命題作文三道，材料作文三道。由此看來(lái)，考生在備考作文時(shí)，還是應(yīng)該關(guān)注三種作文題型，“話(huà)題作文”仍然沒(méi)有過(guò)時(shí)，不可忽視。命題作文，要訓(xùn)練學(xué)生審題時(shí)抓住題眼，即抓住題目中能顯示文章思想意義和情感傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)式標(biāo)題、短語(yǔ)式標(biāo)題和句子式標(biāo)題的審題能力。
材料作文，要在訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程中反復(fù)提示學(xué)生“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文”。練習(xí)材料作文的類(lèi)型要全面，既要練習(xí)文字材料和圖像材料作文，又要練習(xí)單一材料和多則材料作文，既要練習(xí)事例材料和寓意材料作文，又要練習(xí)古代典籍材料和現(xiàn)實(shí)生活材料作文。
第4篇：高考命題作文范文
考作文命題改革的關(guān)鍵，究竟是什么？從高考作文命題的盲區(qū)又可以反觀到長(zhǎng)期以來(lái)我們的教育當(dāng)中怎樣的缺失呢？本報(bào)特約請(qǐng)高考研究專(zhuān)家、福建師范大學(xué)教授孫紹振先生撰文評(píng)述全國(guó)高考作文命題，以饗讀者。
孫紹振
福建師范大學(xué)教授，中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。上世紀(jì)90年代末發(fā)表《炮轟高考》以后，在高考改革方面創(chuàng)建了獨(dú)特的理論體系和可操作的系列方法，在教育界產(chǎn)生重大影響。
全國(guó)高考作文命題述評(píng)
高考作文命題改革的關(guān)鍵，就是封閉性與開(kāi)放性的矛盾。
高考作文命題改革的關(guān)鍵，就是封閉性與開(kāi)放性的矛盾。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于千差萬(wàn)別的考生，作統(tǒng)一的命題，本身就帶著對(duì)于個(gè)性的限制性，命題針對(duì)的只能是考生智能的最大公約數(shù)，一定程度的限制性，是不可避免的。只是，改革前的命題，把限制性推向極端，變成了主題的嚴(yán)酷封閉，把命題和主題混為一談，強(qiáng)行規(guī)定惟一合法主題，既扼殺考生個(gè)性，也窒息了多元話(huà)語(yǔ)空間，與高考檢驗(yàn)考生素質(zhì)的任務(wù)背道而馳。改革以來(lái)的話(huà)題作文和材料作文（以《假如記憶可以移植》為代表），最大的成就就是把限定主題轉(zhuǎn)化為無(wú)主題或者開(kāi)放性主題，主題的獨(dú)特建構(gòu)、深化，成為寫(xiě)作的前提，這無(wú)疑有利于顯示考生在知、情、意、文四個(gè)方面的區(qū)分度。故在一個(gè)時(shí)期，此等命題，橫空出世，風(fēng)行天下。然而，不久之后，某些此類(lèi)命題，卻暴露了某種內(nèi)在的悖論。一些話(huà)題材料作文，表面上是無(wú)主題或者開(kāi)放性主題，但隱含的潛在取向成為不言而喻的選擇，潛在主題篡奪了有待建構(gòu)的主題，開(kāi)放主題又變成了封閉主題。這樣的情況，早在改革之初，就屢見(jiàn)不鮮，如以“誠(chéng)信”、“救人”的寓言故事為題，盡管題面上還標(biāo)明了“選擇”的詞語(yǔ)，可一旦涉及某種共識(shí)，開(kāi)放性變成了聾子的耳朵——擺飾。顯性的題面（多元化）就為隱性?xún)r(jià)值的一元化所窒息，選擇性變成別無(wú)選擇。
本以為此等矛盾在改革初期，為經(jīng)驗(yàn)匱乏所致，但是，連續(xù)十年，此等弊端如揮之不去的幽靈，直到今年，不止一個(gè)省仍然未能免俗，不過(guò)程度和水平有異而已。寧夏和海南同題：從關(guān)鳥(niǎo)于籠中到放飛小鳥(niǎo)的故事，再加上“放生活動(dòng)”的邀請(qǐng)，環(huán)保主題的硬性封閉，昭然若揭，可以說(shuō)是一種典型的偽開(kāi)放性命題。當(dāng)然這樣粗糙的封閉性，是很罕見(jiàn)的，另一種封閉性則是以?xún)?yōu)雅的語(yǔ)言掩蓋著的：湖南以“草色遙看近卻無(wú)”為題，本來(lái)思維的空間是比較空闊的，可是命題者似乎不準(zhǔn)備讓考生有太大的自由，緊接著就來(lái)了嚴(yán)酷的規(guī)定：“詩(shī)句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富。它使我們領(lǐng)悟到：置身太近，有時(shí)反而感覺(jué)不到實(shí)際存在的東西；要把握某一事物，有時(shí)需要跳出這一事物；人對(duì)事物的看法與對(duì)美的感受同距離是有關(guān)系的……”用這樣優(yōu)美嚴(yán)密的語(yǔ)言把主題加以限定，無(wú)異于將天鵝絨套著鎖鏈，不但有極大的片面性和遮蔽性（下文將詳述），而且降低了對(duì)考生抽象理性挑戰(zhàn)，從開(kāi)放性的角度來(lái)說(shuō)，還不如山東的《春來(lái)草自青》和安徽的《帶著感動(dòng)出發(fā)》那樣樸素的題目富于多角度、多層次的暗示。同樣，廣東的《不要輕易說(shuō)不》，就相對(duì)的開(kāi)放性而言，也比它廣闊，甚至深邃得多。
命題的開(kāi)放性，本來(lái)是改革的核心，但是，十年的改革，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有達(dá)到普遍自覺(jué)的程度。同樣今年以四川抗震救災(zāi)為題，全國(guó)1題和四川題在開(kāi)放程度上，就有著不可忽略的差別。四川題就是兩個(gè)字“堅(jiān)強(qiáng)”，顯然不如全國(guó)題提供四則新聞，在第五則別點(diǎn)出“一樣的愛(ài)心，不一樣的表達(dá)”。前者是一元化的“堅(jiān)強(qiáng)”，后者則提示多元化的“不一樣”（當(dāng)然，在一般情況下大事件不適宜用來(lái)作為考試作文題，容易套題，不利于獨(dú)特個(gè)性的發(fā)揮。今年情況例外，雖然是共同話(huà)語(yǔ)的大題目，但是對(duì)許多學(xué)生來(lái)講，的確有話(huà)可說(shuō)，四川有很多考生一面寫(xiě)一面流淚）。
當(dāng)然，這種不自覺(jué)的封閉現(xiàn)象并不是全部，甚至可以說(shuō)是比較少見(jiàn)的，大多數(shù)的材料和話(huà)題作文，都顯示出一方面在話(huà)題和材料上求新，一方面盡可能在限定性與開(kāi)放性之間保持必要的張力。如福建的三人不同選擇，一人選擇果汁，因其甜，一人選擇咖啡，其苦中有甜，一人選擇礦泉水，因其平淡。就并未加上湖南省那種畫(huà)蛇添足的哲理性闡釋?zhuān)本┚淼难b滿(mǎn)一個(gè)杯子的種種思路，雖然材料比較陳舊，但也保持了足夠的開(kāi)放性。當(dāng)然，這只是一種從思想上求新的風(fēng)格，江西卷的題目，以去年洞庭湖鼠災(zāi)為背景，妙在在形式上求新，規(guī)定以田鼠或者以田鼠天敵的口吻敘述。這本來(lái)有點(diǎn)驚險(xiǎn)的限定性，但是，田鼠和田鼠天敵口吻而拓開(kāi)了想象的空間?？啥喽嗌偕儆行┻z憾的是，對(duì)于幾十萬(wàn)考生而言，敵我兩方的選擇以外，就沒(méi)有任想象的余地了？可能命題者對(duì)二元對(duì)立的思想方法的局限性認(rèn)識(shí)不足。
材料比較有新意，而且開(kāi)放度的自覺(jué)性比較強(qiáng)的還有好幾個(gè)省的命題。如，遼寧以對(duì)讓座、喧嘩、隨地吐痰等的社會(huì)調(diào)查為題，重慶卷關(guān)于“自然”的三種定義，浙江卷的觸摸城市感受鄉(xiāng)村，湖北卷的舉手投足之間的生活細(xì)節(jié)，不但以自由度較大而且以難度較大見(jiàn)長(zhǎng)。自由度與難度是相輔相成的。自由度越大，似乎是越易為文，實(shí)際上，現(xiàn)象和思緒也就越紛紜無(wú)序，這就是《文心雕龍》所說(shuō)的“云蒸霞蔚，萬(wàn)途競(jìng)萌”；而為文卻要求條貫統(tǒng)序，一脈相承又起承轉(zhuǎn)合。
高考作文命題之盲區(qū)
命題者似乎都不約而同地回避直接以抽象觀念來(lái)命題。
命題之要義就是在自由度的紛紜與統(tǒng)一性的矛盾之間，保持必要的張力。以張馳有度為上：過(guò)張，過(guò)緊，則僵化，過(guò)寬，則茫無(wú)頭緒。值得注意的是，過(guò)窄，并不一定窄在表面的題義上，而是窄在內(nèi)在的價(jià)值觀念上。就現(xiàn)狀來(lái)看，共同的傾向就是，單純的、過(guò)多的詩(shī)意、抒情，情感價(jià)值潛在價(jià)值，有時(shí)簡(jiǎn)直是惟一的選擇。為了把問(wèn)題說(shuō)得比較清楚，請(qǐng)?jiān)试S我以江蘇近年命題為例。今年江蘇以好奇心為題，可以說(shuō)是一大突破。首先突破了江蘇省歷年偏于詩(shī)情畫(huà)意的模式。自主命題的第一年的“山的沉穩(wěn)、水的靈動(dòng)”，表面上是開(kāi)放的，實(shí)際是把一種風(fēng)格的詩(shī)意當(dāng)成封閉的限制。從方法論的角度來(lái)說(shuō)，以靜止的、固定的眼光看事物，是形而上學(xué)的。就是從審美價(jià)值觀念來(lái)說(shuō)，根本不存在固定的沉穩(wěn)的山。越是超越沉穩(wěn)越有審美價(jià)值：王安石筆下的山就是動(dòng)態(tài)的：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)?！保ā稌?shū)湖陽(yáng)先生壁》）山都沖進(jìn)門(mén)來(lái)了，還沉穩(wěn)嗎？辛棄疾眼中的山肯定是與沉穩(wěn)無(wú)關(guān)的：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是”（《賀新郎》）。至于說(shuō)水的靈秀，則更是坐井觀天，完全不顧大江的奔騰，大海的浩淼、瀑布的飛流。所失在于，以一種詩(shī)意風(fēng)格作為惟一的立意準(zhǔn)則。和前年的以“鳳頭、豬肚、豹層”與人生相比，二者雖命意有殊，但是思想方法卻如出一轍，那就是以詩(shī)意的片面性的美化遮蔽復(fù)雜的矛盾的現(xiàn)實(shí)和人生。把為文立意的理想境界，和人生命運(yùn)的復(fù)雜曲折混為一談。古典詩(shī)意的思維定勢(shì)顯然控制著命題者的潛意識(shí)。今年，則突破古典審美思維，比較尊重心靈和生活現(xiàn)實(shí)的多元化的矛盾和錯(cuò)綜。詩(shī)意價(jià)值僅僅是命意的一個(gè)方面。好奇不但與積極的、詩(shī)意的心緒（發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)）有關(guān)，而且與消極的情思（煩惱、平庸）相聯(lián)系，更有深度的是，還和智性的“質(zhì)疑”發(fā)生聯(lián)系。突破還在于，對(duì)于這樣紛繁錯(cuò)綜的現(xiàn)象和好奇心的關(guān)聯(lián)，并沒(méi)有作明確統(tǒng)一的定性，只是用了一個(gè)浮動(dòng)性很強(qiáng)的比喻“影子”，如影隨形：這樣，就為多元價(jià)值留下了空間。從為文來(lái)說(shuō)，提高了從無(wú)序中提煉出有序的思緒的難度。
當(dāng)然，從創(chuàng)意來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是上海卷更有水平，“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們’，如果把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向‘他們’，你會(huì)看到什么，又會(huì)想到什么？請(qǐng)以《他們》為題為文。”這樣的題目至少?zèng)]有被局限在詩(shī)意、審美價(jià)值方面?！八麄儭彼崾镜?，不僅僅是感性的抒情，而且是智性的思考：還多多少少隱含著“他者”的含義，似乎具有哲學(xué)的、智性的內(nèi)涵。這里還顯示高考命題的另一種追求的萌芽，那就是把感性的審美抒情和智性的分析結(jié)合起來(lái)。這種傾向不僅在上海卷中有，在全國(guó)卷2“老鷹和海龜”，山東的“春來(lái)草自青”，湖南的“草色遙看近卻無(wú)”，重慶的關(guān)于“自然”的三種解釋以及北京卷的填滿(mǎn)杯子中表現(xiàn)出來(lái)。所有這一切，似乎有一種共同的處理方式，那就是把智性的思考隱含在感性的話(huà)語(yǔ)材料之中。好像有一個(gè)無(wú)聲的命令，使命題者不約而同地回避直接以抽象觀念來(lái)命題。在高考作文中，這是惟一的法門(mén)嗎？抽象的命題難道就不適合高三學(xué)生的思維特點(diǎn)嗎？
這是值得懷疑的。我們還是來(lái)看看法國(guó)高考作文的命題：
文科：1.“我是誰(shuí)?”——這個(gè)問(wèn)題能否以一個(gè)確切的答案來(lái)回答？2.能否說(shuō):“所有的權(quán)力都伴隨以暴力”？3.試分析休謨《結(jié)伴欲望和孤獨(dú)》一文的哲學(xué)價(jià)值“‘結(jié)伴’是人類(lèi)最強(qiáng)烈的愿望。而孤獨(dú)可能是最使人痛苦的懲罰”。
經(jīng)濟(jì)科：1.什么是公眾輿論能承受的真理？2.“給與的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？3.試分析尼采論《罪行與犯罪》一文的哲學(xué)意義，作者在文中提出的問(wèn)題:“輿論在了解了犯罪動(dòng)機(jī)和作案具體情況后,即能遺忘錯(cuò)誤”,這是否有悖倫理原則？
理科：1.能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？2.我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)是否受科學(xué)知識(shí)的局限？3.試分析盧梭論《人類(lèi)的幸福,不幸,和社交性》一文的哲學(xué)含義。盧梭說(shuō):“我們對(duì)同類(lèi)的感情,更多的產(chǎn)生于他們的不幸而不是他們的歡樂(lè)。為共同利益聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)是利益,跟共處逆境團(tuán)結(jié)在一起的基礎(chǔ)是感情?！?/p>
再來(lái)看美國(guó)的“高考作文”（SAT）命題：
1.“如果我們不滿(mǎn)意環(huán)境，就設(shè)法改變它，但是，從我們的角度來(lái)說(shuō)，最重要最有效的改變很少發(fā)生，這就是說(shuō)，我們不必為改善身邊的環(huán)境焦慮，而是應(yīng)該考慮改變自我，使之更適合環(huán)境。”改變自己的態(tài)度比改變環(huán)境更有利嗎？（2007年1月）
2.“媒體不僅僅傳播消息和文化，而且決定什么消息是重要的，這樣，他們就幫助形成文化價(jià)值”。（柏恩斯坦）報(bào)紙、雜志、電視、收音機(jī)、電影、互聯(lián)網(wǎng)等等，能夠決定多數(shù)人意識(shí)中什么是重要的嗎？（2005年1月）
3.在某些情境中，奉承是不可或缺的，新娘永遠(yuǎn)是美麗的。注視某人的藝術(shù)作品，我們總是說(shuō)些敬意有加的話(huà)語(yǔ)，訪問(wèn)有孩子的人家，我們有義務(wù)說(shuō)孩子是聰明伶俐的。在這種情況下，什么也不說(shuō)，是粗魯?shù)?。我們互相抬舉，因?yàn)槲覀冎婪畛锌梢允股铐槙嘲l(fā)展。稱(chēng)贊他人，明知過(guò)度：這也是生活的一個(gè)必要部分嗎？（2005年11月）
4.“每一項(xiàng)重要的發(fā)現(xiàn)都是由于耐心、堅(jiān)持和專(zhuān)注，有時(shí)候，甚至要長(zhǎng)年累月地專(zhuān)注于一個(gè)問(wèn)題，為了發(fā)現(xiàn)新的真理就要一直被一個(gè)問(wèn)題所吸引，就要對(duì)任何與此無(wú)關(guān)的問(wèn)題漠不關(guān)心?！保ㄊサ貋喐纭?羅曼·卡赫羅）所有的重要發(fā)現(xiàn)都是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的長(zhǎng)期專(zhuān)注的結(jié)果嗎？（2006年1月）
5.出名帶來(lái)幸福，似乎這是人們最向往的東西，我們相信不管以什么方法出名是一種自我證明。但是，那些出了名的人士常常抱怨名氣是一種可怕的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上把出名當(dāng)做成就，注定要付出浪費(fèi)時(shí)間和精力的代價(jià)。（科拉考夫斯基）是出名的人幸福還是不太出名的人更幸福？
對(duì)比法國(guó)、美國(guó)和中國(guó)的高考作文題的區(qū)別是很有趣的。中國(guó)的高考作文題，具有明顯的抒情的、詩(shī)意的、審美的傾向，基本不涉及理性的抽象，即使蘊(yùn)含著某種智性的內(nèi)涵，也總是竭力以感性語(yǔ)言和生活現(xiàn)象為題干。而美國(guó)和法國(guó)的高考作文題卻并不追求任何詩(shī)意，往往是直截了當(dāng)?shù)靥岢隼硇缘膯?wèn)題，即使涉及某種現(xiàn)象也常常是概括的，而不是具體特殊的感性場(chǎng)景，抒情的詩(shī)句出現(xiàn)在作文題目中，是不可思議的。他們考核的重點(diǎn)，并不在感情感覺(jué)的審美價(jià)值，而是提示一種觀念（往往是權(quán)威的）或沒(méi)有結(jié)論的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生拿出自己的觀點(diǎn)來(lái)。他們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：是不是具有批判性思維，能不能發(fā)展自己的論點(diǎn)，用邏輯和恰當(dāng)、清晰的例證支持自己的觀念，能不能在首尾一貫的推演中，使之深化。文章是否組織得有序，論題是不是統(tǒng)一在焦點(diǎn)，是不是自如地演進(jìn)，語(yǔ)詞是不是豐富而句法結(jié)構(gòu)是不是有變化。他們的題目不叫命題，而是提示，他們的要求，不是按題為文，而是討論和評(píng)論；很明顯，這些要求，和抒情審美散文毫無(wú)關(guān)系，從文類(lèi)來(lái)說(shuō)，這些都是議論文的要求。
教育觀念中培養(yǎng)目標(biāo)的缺失
這樣的缺失長(zhǎng)期存在，是因?yàn)橛幸环N視而不見(jiàn)的勢(shì)力在頑強(qiáng)拒斥。
為什么出現(xiàn)這樣巨大的差異呢？當(dāng)然，可以用歐美與中華民族文化傳統(tǒng)的不同來(lái)解釋?zhuān)?，我們是一個(gè)詩(shī)歌傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)家（“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言”，以詩(shī)取士），但是這種解釋并不有力，因?yàn)榧词瓜裥录悠逻@樣受到大中華文化圈巨大影響的國(guó)家，他們的高考作文題，也是理性的議論為綱的：如“科學(xué)提倡懷疑精神，鎮(zhèn)壓（quell）懷疑精神，你對(duì)此認(rèn)可多少？”“哲學(xué)只是提問(wèn)而并不回答，為什么學(xué)習(xí)它？”“海外留學(xué)是一項(xiàng)被高估的經(jīng)歷，你認(rèn)為呢？”“閱讀幻想小說(shuō)只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種逃避，除此沒(méi)任何其他意義，你同意嗎？”“全球暖化會(huì)如何影響今后的政治？”“外國(guó)人對(duì)你的國(guó)家?guī)?lái)的問(wèn)題比他們帶來(lái)的利益多？”“討論一下生活中自我約束的價(jià)值”“在全球化的世界中只會(huì)一種語(yǔ)言絕對(duì)是一項(xiàng)劣勢(shì)”“我們崇拜年輕人而嘲笑老齡人，你對(duì)此有什么看法？”新加坡規(guī)定，高考作文只能寫(xiě)議論文，但考生可以在這些考題中選擇其一。網(wǎng)上有人稱(chēng)贊這樣的考題：“對(duì)比我國(guó)2008年高考試題，感到主題更深沉，含量更豐富，論域更宏大。過(guò)細(xì)看，這些題其實(shí)分別包括政治、科學(xué)、藝術(shù)、人文和社會(huì)幾大類(lèi)，每類(lèi)兩道題左右。”作為一種導(dǎo)向，顯然是要讓學(xué)生在重大的社會(huì)問(wèn)題面前拿出理性的見(jiàn)解來(lái)。
也許我們也不應(yīng)該妄自菲薄，我們的考題自有不可忽略的優(yōu)勢(shì)，例如，比較貼近學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)詩(shī)化的追求也有利于審美價(jià)值的熏陶，但是，這種審美思維占優(yōu)勢(shì)的傾向，有一利必有一弊，對(duì)學(xué)生的理性思維的誘導(dǎo)和規(guī)訓(xùn)卻不能不嚴(yán)重忽略。新加坡方面認(rèn)為，高中生與初中生不一樣，必須培養(yǎng)理性思維能力。當(dāng)年強(qiáng)調(diào)，初中生著重演講，高中生則應(yīng)該在辯論中提高智慧，二者可謂殊途同歸。
第5篇：高考命題作文范文
一、逆向思維式
這類(lèi)試題，對(duì)理性思維能力的考查，還處在較蒙朧狀態(tài)。試題多要求考生通過(guò)逆向思維的方式，具體分析、反思材料中的觀點(diǎn)，運(yùn)用符合邏輯的思路和方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辨識(shí)。這種理性思辨呈現(xiàn)出的是一種批判性精神。在一些格言式材料作文中，由于材料本身多有“片面性”（有一定語(yǔ)境限制），考生可以比較容易地運(yùn)用逆向思維的方式提出批判性的觀點(diǎn)。
如，2014年四川卷“人，只有在自己站立起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他”就屬于這一類(lèi)試題。寫(xiě)作中，通過(guò)逆向思維，具體分析生活中“人站立起來(lái)之后，這個(gè)世界也未必屬于他”情況，就可以擺脫了人云亦云的情況，表達(dá)出對(duì)生活的批判性認(rèn)識(shí)。
逆向思維式理性思辨類(lèi)作文試題，是在近乎原始的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生理性思維能力考查的目標(biāo)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，考生對(duì)這類(lèi)試題審題及感知思考自己現(xiàn)實(shí)生活并提出獨(dú)立觀點(diǎn)較為容易。
二、半明半暗式
文題中，命題者提供一個(gè)明確的哲理性思辨要素，另一個(gè)對(duì)立要素則通過(guò)寓言、童話(huà)、詩(shī)歌、自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象等材料滲透暗示。也就是說(shuō)，其中“暗”的哲理要素是命題人借用具體的形象或某種感性語(yǔ)言，喻理于事（物）?？忌鷮⑵湔页龊螅僖罁?jù)試題材料所反映的理性概念的關(guān)系進(jìn)行辨析。如2013年福建卷材料：
“我仰望著夜空，感到一陣驚恐：如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種‘自由’，我愿變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層。”
命題者明示其中一個(gè)思辨要素“自由”，另一個(gè)對(duì)立要素“限制”則通過(guò)具體形象“我愿變成一段樹(shù)根，深深地扎進(jìn)地層”來(lái)暗示。明確二者思辨關(guān)系之后，考生還要找出命題者在材料當(dāng)中暗設(shè)的邏輯關(guān)系：我不要如流星般無(wú)依無(wú)附的“自由”，所以要扎進(jìn)地層，二者之間是因果關(guān)系。如果離開(kāi)命題者暗設(shè)的關(guān)系（限制條件），泛論自由與限制的關(guān)系，或就其中一點(diǎn)分析提煉出自己的觀點(diǎn)則有偏題之嫌了。
這類(lèi)試題，學(xué)生要依據(jù)自己平時(shí)哲學(xué)思想的積淀，借明找暗，梳理關(guān)系，再提煉觀點(diǎn)，從而表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理性思考。
三、形象暗示式
命題者對(duì)試題中需要考查學(xué)生的抽象理念或哲理性思辨要素不做任何提示，只提供寄寓某種哲理思想的感性材料?？忌ㄟ^(guò)分析命題者提供的感性材料，明確其中寓意及前提條件，才可進(jìn)行準(zhǔn)確的立意，提出對(duì)生活的獨(dú)立思考。
2014年福建卷：“有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁?！睂忣}時(shí)，學(xué)生唯有找出“空谷”、“懸崖峭壁”、“棧道橋梁”這三個(gè)感性形象背后所蘊(yùn)藏的理性概念，如“困難、悲觀、樂(lè)觀”，才可以厘清其中關(guān)系，從而從可感的世界中展開(kāi)理性思辨。
當(dāng)然，對(duì)這個(gè)感性形象的理解可能是多角度的，所以考生也必然有多種的理性思考。
四、形象背景式
形象背景式是指命題者對(duì)試題中要考查的理性概念不再借助某些感性材料進(jìn)行寄寓暗示，而是直接在命題中呈現(xiàn)。試題中還會(huì)出現(xiàn)感性形象的材料，但它只是理性概念的背景材料，而不是主體內(nèi)容，如2014年上海高考題“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。”
命題中雖然有感性的“沙漠”，但是這并不是主干，只是背景，它直接以抽象的話(huà)語(yǔ)把“自由與不自由”的矛盾擺在考生面前。這樣的考題，要考生能在相互對(duì)立的觀念中進(jìn)行全面的分析，然后調(diào)度自己的生活以經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)生活的獨(dú)立思考。所以，這類(lèi)試題難度之大是可想而知的。
當(dāng)然，形象背景式理性思辨類(lèi)作文，再往后發(fā)展，可能就是哲學(xué)化試題了，2014年上海就出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的模擬題：“理性主義者說(shuō)，思想形成人的偉大。感性主義者說(shuō)，擺脫思想去感受愛(ài)吧，人的幸福只來(lái)源于情感。你認(rèn)為理性和感性哪個(gè)更重要？”面對(duì)這樣的題目，考生少去審題困惑，可以從重感性、重理性、二者并重三個(gè)角度中任選一個(gè)來(lái)立意。然后切合自已生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思辨分析：
①在肯定感性?xún)?yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上指出其不足，然后偏重于理性，擁有理性思維為主導(dǎo)的人思考更縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，生活更科學(xué)、有效。
②在肯定理性?xún)?yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上指出生活應(yīng)該多一點(diǎn)感性，讓生活多一點(diǎn)“意外”、“驚喜”，生活中需要“心靈的微光”，即使短暫，但足以改變生活。
第6篇：高考命題作文范文
長(zhǎng)期以來(lái)，高考生命化取向一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。高考作文從1999年“假如記憶可以移植”之后的話(huà)題設(shè)置，吹響了高考生命化的號(hào)角，于是，以生命為取向的話(huà)題作文開(kāi)始登上高考的舞臺(tái)。
二 高考作文對(duì)生命本質(zhì)的解讀
古今中外的哲學(xué)家們一直思考的一個(gè)問(wèn)題就是生命的含義。其實(shí)這不只是哲學(xué)家的事情，也是每個(gè)有思想的生命個(gè)體的權(quán)利。對(duì)生命解讀的深刻與否會(huì)影響到人生軌跡的好壞。而作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展希望的青少年，他們的人生態(tài)度就顯得更為重要，因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值取向和人生取向，將會(huì)影響到我國(guó)未來(lái)社會(huì)的主流群體。所以，對(duì)于高考學(xué)生來(lái)講，高考話(huà)題作文生命化的取向有其必要性。如2005年高考中的一個(gè)話(huà)題作文是《位置與價(jià)值》。文題的主要角度就在人生與價(jià)值上。從生命學(xué)的角度上解釋?zhuān)瑑r(jià)值有正價(jià)值和負(fù)價(jià)值，是一個(gè)中性概念，而人生是有限的，怎么在有限的生命中創(chuàng)造出更有價(jià)值的東西，就是我們所要探討的問(wèn)題。所謂“位置創(chuàng)造價(jià)值，價(jià)值決定位置”。因此，正面的價(jià)值可以提高個(gè)人的位置；相反，負(fù)面的價(jià)值則降低位置。話(huà)題作文站在思辨的角度上，讓學(xué)生對(duì)生命作出闡釋。
三 高考作文對(duì)生命的反思和領(lǐng)悟
最早引起對(duì)生命的反思和領(lǐng)悟的高考作文是2002年全國(guó)卷中的話(huà)題作文《心靈的選擇》。因此可以看出這個(gè)話(huà)題的重心指向心靈，暗含了對(duì)生命的反思。對(duì)于心靈來(lái)講，所有的選擇都是在經(jīng)過(guò)自己的思考之后得到的結(jié)果。之后，全國(guó)的高考作文話(huà)題就開(kāi)始大舉進(jìn)行對(duì)生命的反思和領(lǐng)悟。例如，2004年的話(huà)題作文《遭遇挫折和放大痛苦》以及2011年的江蘇高考作文題目為《人和平庸》。這個(gè)題目就是讓我們思考生命，領(lǐng)悟生命，對(duì)自己的人生作出一個(gè)反思。又如，2005年的天津高考作文《留給明天》，這個(gè)題目不僅有詩(shī)意，而且“留給”這個(gè)詞給了我們一種生命的啟示，是一種對(duì)生命的仰望和主動(dòng)，同時(shí)，也讓我們領(lǐng)悟到了生命的厚度。
四 高考話(huà)題作文話(huà)題的生命化取向的相關(guān)啟示
近年來(lái)，以生命學(xué)角度立意的高考作文已成為一種趨勢(shì)，從中可隱約地領(lǐng)悟到了生命的含義。
1．高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向?qū)φZ(yǔ)言課程改革的啟示
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者，要將語(yǔ)文逐漸引領(lǐng)到生命和人性的道路上。尤其是在當(dāng)前我國(guó)課程進(jìn)行整改之后，語(yǔ)文教育事業(yè)更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教育工作者必須肩負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方向要回歸生命，釋放年輕人的自由天性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師在平常教育的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作一些貼近生命真諦的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠體會(huì)到生命的重要及其意義，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)生命，珍惜生命，這才是高考話(huà)題作文話(huà)題的生命化取向的意義所在。
另外，教育可以使人的生命回歸，促進(jìn)了人與人之間思想和靈魂的交流。生命的本質(zhì)和含義必須要以文化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，才能啟迪年輕一代對(duì)生命的理解。同時(shí)，生命作為教育的特質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的真正意義。
2．高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向?qū)φZ(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的啟示
高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向讓我們意識(shí)到，教師在教習(xí)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，要注意以下原則性問(wèn)題：（1）體現(xiàn)其開(kāi)放性原則。所謂開(kāi)放性就是要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以自由地表達(dá)自己的思想和情感。學(xué)生在自由抒寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)揮。（2）要構(gòu)成系統(tǒng)性原則。也就是說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，思維創(chuàng)作要有系統(tǒng)性，使得學(xué)生的整體思維和專(zhuān)項(xiàng)思維可以相得益彰。教師和學(xué)生相結(jié)合，從而形成一個(gè)立體性寫(xiě)作系統(tǒng)。（3）有針對(duì)性原則。有針對(duì)性的作文訓(xùn)練可以指導(dǎo)生命個(gè)體和生命群體的生命質(zhì)量的提升。（4）體驗(yàn)性原則。所謂體驗(yàn)就是對(duì)自己原始生命潛能的激發(fā)，是學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的前提條件，是對(duì)生命的一種自我召喚，在體驗(yàn)過(guò)程中，可以體現(xiàn)生命價(jià)值。
3．高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向?qū)?012年作文命題取向的啟示
通過(guò)以上的分析和了解可以發(fā)現(xiàn)，在注重學(xué)生理性思維的辯解時(shí)，也必須重視教育的成果，讓學(xué)生不僅回歸生命，還要回歸教學(xué)目標(biāo)。所以，對(duì)于2012年的高考命題傾向要堅(jiān)持回歸生命，穩(wěn)中求變，喚醒人們心中的生命意識(shí)，強(qiáng)調(diào)作文題材的“綠色化”，要注重打破傳統(tǒng)的命題形式，對(duì)高考作文在內(nèi)容、要求以及題材上都做進(jìn)一步的改革；還要重視材料作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練。作文的評(píng)價(jià)要注重卷面的細(xì)節(jié)之處，評(píng)卷者要尊重學(xué)生自己的個(gè)性，理解學(xué)生的多元化立意。
五 結(jié)束語(yǔ)
總之，高考話(huà)題作文的話(huà)題要注重生命哲學(xué)的滲透和探究，要對(duì)正處于青春期的學(xué)生能夠有一個(gè)正確的引導(dǎo)，消除他們心中的困惑，樹(shù)立他們正確的人生觀和價(jià)值觀，這就是高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向的重要意義和影響。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：高考命題作文范文
2、“生活給我智慧”命題作文導(dǎo)寫(xiě)
3、2008感動(dòng)中國(guó)人物及頒獎(jiǎng)詞與高考作文的對(duì)應(yīng)話(huà)題
4、2009年高考作文預(yù)測(cè)——感動(dòng)
5、2009年高考作文最新預(yù)測(cè)10篇
6、命題作文“奔”寫(xiě)作指導(dǎo)及佳作
7、命題作文“癡迷”寫(xiě)作導(dǎo)引及佳作
8、命題作文“那時(shí)花開(kāi)”寫(xiě)作導(dǎo)引
9、命題作文“生活給我智慧”寫(xiě)作導(dǎo)引與示例
10、命題作文“釋放”寫(xiě)作指導(dǎo)及佳作
11、命題作文“誤會(huì)”寫(xiě)作導(dǎo)引及例文
第8篇：高考命題作文范文
2010年高考作文題主要有以下特點(diǎn)。
一、命題形式多元化,“材料”作用凸顯
2010年高考作文的命題形式繼續(xù)呈現(xiàn)多元化。材料作文、命題作文、話(huà)題作文等幾大命題形式繼續(xù)出場(chǎng),且繼續(xù)保持了2009年的融合趨勢(shì),將標(biāo)題、話(huà)題和材料幾大要素有機(jī)結(jié)合,以求作文命題的開(kāi)放性。在這種融合中,“材料”的作用得到了充分的發(fā)揮。在18個(gè)作文題中,命題作文有7個(gè),其中單有一個(gè)“標(biāo)題”的有3個(gè),分別是北京卷的“仰望星空與腳踏實(shí)地”、湖南卷的“早”和重慶卷的“難題”,其余的命題作文都有材料做引導(dǎo)語(yǔ),如,江西卷的“找回童年”、廠東卷的“與你為鄰”、浙江卷的“角色轉(zhuǎn)化之間”和江而卷的“綠色生活”。在命題作文中給出材料作為引導(dǎo)語(yǔ),目的是增加題目的開(kāi)放度,啟發(fā)考生的思路。
在命題形式多元呈現(xiàn)的同時(shí),材料作文的數(shù)量繼續(xù)穩(wěn)居第一。在18個(gè)作文題中,有10個(gè)足材料作文,包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ和全國(guó)新課標(biāo)卷,以及上海卷、遼寧卷、四川卷、湖北卷、福建卷、安徽卷和山東卷。
二、審題難度降低,立意空間更大
2010年高考作文命題,更加注重降低審題難度。大多數(shù)作文題為考生提供了多維、開(kāi)放的立意空間,讓考生都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)了“新課改”的理念。如,全國(guó)卷Ⅱ以“淺閱讀”為主題的材料作文,既可以從正面立論,談“淺閱讀”的利;也可以從反面立論,談“淺閱讀”的弊;還可以辯證立論,比較分析“淺閱讀”與“深閱讀”各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
又如,全國(guó)新課標(biāo)卷作文題在材料的最后總結(jié)了一句:“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。”這就點(diǎn)明了材料的含意――要按照一定的規(guī)律培養(yǎng)人才,有助于考生明確作文的立意范圍,降低了審題的難度。
在話(huà)題作文中,也充分利用提示語(yǔ),增加了題目的啟發(fā)性與指向性,提供多層面的思考維度,降低審題的難度。如,2010年唯一一個(gè)話(huà)題作文――天津卷的“我生活的世界”,題中的四句提示語(yǔ)各具啟發(fā)性與指向性,分別提示考生所選澤的寫(xiě)作對(duì)象“世界”應(yīng)該是具有美好屬性的;和諧而進(jìn)步的;可以是現(xiàn)實(shí)的,也可以是虛擬的;可以是宏觀的,也可以是微觀的。這些啟發(fā)性與指向性,為不同水平的考生提供了各自適宜的寫(xiě)作層面。
三、命題貼近生活,貼近考生
“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)”的新課標(biāo)精神,在2010年的高考作文命題中得到進(jìn)一步體現(xiàn)。關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然,關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng),已成為命題人共同關(guān)注的問(wèn)題。
“幾何學(xué)上的點(diǎn)只有位置而沒(méi)有長(zhǎng)度、沒(méi)有寬度、沒(méi)有高度,正是那無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)構(gòu)成了無(wú)數(shù)條線(xiàn)、無(wú)數(shù)個(gè)面、無(wú)數(shù)個(gè)立體”四川卷的作文材料,緊密結(jié)合考生的學(xué)習(xí)生活,關(guān)注考生感悟生活、思考人生的能力。
湖南卷的命題作文“早”,最易喚起考生的共鳴――早早起床,刻苦攻讀的生活仍歷歷在目?！霸纭备云鋬?nèi)在蘊(yùn)含的精神――青年學(xué)生應(yīng)盡“早”認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì),盡“早”規(guī)劃自己的人生――貼近考生的生活,貼近考生的真實(shí)體驗(yàn),貼合考生的價(jià)值追求。
四、命題更加注重理性思辨
考查理性思維能力,注重思辨性,引導(dǎo)考生觀察生活,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,客觀、辯證地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,是2010年高考作文命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
全國(guó)新課標(biāo)卷作文題的三則材料,表面上互不相干,但實(shí)際上隱含著矛盾對(duì)立――客觀環(huán)境與主觀信心的矛盾。而發(fā)現(xiàn)矛盾,與總結(jié)歸納材料共性的“求同”相比,難度更大,而且矛盾統(tǒng)一體中包含著更豐富的道理,考生探究、選擇的空間更大。
山東卷作文題的材料:“人生的一切變化,一切魅力,一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！逼淅硇灾赶蚴置黠@,需要考生論證“光明”與“陰影”是構(gòu)成美的要素,不是一者,而是兩者。面對(duì)人生不盡如人意的地方,是一味地怨天尤人,還是充分認(rèn)識(shí)到人生萬(wàn)象的客觀規(guī)律,這就需要考生以一分為二、辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題。提升理性的哲學(xué)思考,無(wú)論是對(duì)生命個(gè)體,還是對(duì)宏觀的生命世界,都有指導(dǎo)意義。
北京卷的作文題“仰望星空與腳踏實(shí)地”,是一個(gè)比喻式的文題,含意蘊(yùn)藉,寓意深廣,更需要進(jìn)行辯證、全面、多向的思考:“既要仰望星空,又要腳踏實(shí)地”,“與其仰望星空,不如腳踏實(shí)地”,“不能一味地腳踏實(shí)地,不懂得仰望星空”。其中所包含的價(jià)值取向多維而開(kāi)放,立意角度更為多向,這就需要考生對(duì)文題做好由此及彼的平穩(wěn)“著陸”,“著陸”于有深刻感悟的現(xiàn)實(shí)生活,完成寫(xiě)作角度與寫(xiě)作素材的準(zhǔn)確對(duì)接。
五、“文體不限”的旗幟高舉
第9篇：高考命題作文范文
一、符合作文的類(lèi)型
一般而言，對(duì)口高考語(yǔ)文常見(jiàn)的作文類(lèi)型有：命題作文（半命題作文）、材料作文、話(huà)題作文，當(dāng)然也存在有命題兼材料的現(xiàn)象。命題作文則不能自行擬題目，半命題作文則必須補(bǔ)充完整題目后以其為題，這兩種情況下的作文標(biāo)題都不可以自由發(fā)揮。而材料作文和話(huà)題作文都會(huì)給材料，但材料作文必須從材料內(nèi)容入題，且于文中引用材料內(nèi)容不少于3次。而話(huà)題作文卻不可引用材料。這一區(qū)別，往往很多學(xué)生都會(huì)忽略。再者，若是復(fù)合型的類(lèi)型，即既有命題又有材料的或其他兩者并存的現(xiàn)象，審題要求就得兼而有之了。
這一審題要求可以說(shuō)是語(yǔ)文作文切入審題的關(guān)鍵所在，所以，學(xué)生第一步就必須認(rèn)真審清作文的類(lèi)型，不同類(lèi)型不同寫(xiě)法。
二、符合文體要求
自新考綱頒發(fā)以來(lái)，尤其是近幾年，對(duì)口高考作文要求比較寬松，對(duì)作文文體幾乎沒(méi)有限定，常常是“文體不限”。但這并不是說(shuō)學(xué)生可以不受任何限制任意創(chuàng)作。“文體不限”是給你選擇權(quán)，學(xué)生必須在真正運(yùn)筆前確定好此次作文的文體。記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文等都具有各自不同特色，一旦選擇了某一種，就必須嚴(yán)格按照其文體要求來(lái)寫(xiě)，切不可出現(xiàn)“四不像”的現(xiàn)象，對(duì)口高考語(yǔ)文作文中，“四不像”是嚴(yán)重丟分的原因。
此外，學(xué)生很可能出現(xiàn)慣性錯(cuò)誤。目前，作文文體要求都是文體不限。但若是命題者規(guī)定了文體，那學(xué)生就不可出于平時(shí)文體不限的慣性思維，仍然自選文體。否則，那將是嚴(yán)重的審題錯(cuò)誤。
三、符合作文立意
“符合作文立意”就是要求對(duì)作文題目或材料進(jìn)行準(zhǔn)確的、全面的分析，從而準(zhǔn)確地提煉出作文的中心。這是《語(yǔ)文考試大綱》中的一個(gè)基本要求，也是最重要的一個(gè)要求。不管作文題目以哪種類(lèi)型出現(xiàn)，亦不管其字面要求如何寬泛或嚴(yán)格，每一年對(duì)口高考語(yǔ)文作文的立意都是固定的。學(xué)生必須在運(yùn)筆之前認(rèn)真審題，正確提煉好此次作文的中心。一般而言，作文的材料會(huì)是一則故事、一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或幾句名人名言，其中心就孕于其中。通常情況下，作文的中心會(huì)是一個(gè)或深或淺的哲理，或正面或反面，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?、如何做事。學(xué)生可以在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由個(gè)性去尋找共性。以此法思考，作文的中心自然會(huì)慢慢浮出水面。
高考作文雖采取多人分項(xiàng)分等評(píng)分法，但若不符合作文題意，則一票否決。所以，中心的準(zhǔn)確提煉極為重要，它是一個(gè)學(xué)生能否得到高分的首要衡量標(biāo)準(zhǔn)。作文要符合題意，就要對(duì)試題展現(xiàn)的各個(gè)部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，不偏不倚、不折不扣地按要求作文。哪一項(xiàng)審讀錯(cuò)了，理解錯(cuò)了，都可能差之毫厘、謬以千里。學(xué)生們要舍得在運(yùn)筆前花時(shí)間認(rèn)真思考，正確準(zhǔn)確提煉作文中心，做到這一點(diǎn)，作文的高分也就相差不遠(yuǎn)了。
四、題目字?jǐn)?shù)
相對(duì)于前面三點(diǎn)而言，這一點(diǎn)僅是補(bǔ)充提醒。眾所周知，作文無(wú)論是哪種類(lèi)型、哪種文體、哪種主題，題目總是必須要有的。所以，學(xué)生在審清是固定標(biāo)題還是自擬標(biāo)題的情況下，先寫(xiě)出題目。作文的題目就猶如人的眼睛，用得好可達(dá)到先聲奪人的效果。我在這里要強(qiáng)調(diào)的是，“眼睛”如何動(dòng)人、如何的前提是存在。部分學(xué)生總喜歡先寫(xiě)作文后寫(xiě)題目，最終忘寫(xiě)題目，進(jìn)而被扣分。所以，建議學(xué)生在寫(xiě)正文之前先寫(xiě)好題目，以防止這種現(xiàn)象的發(fā)生。
另外，對(duì)口高考語(yǔ)文作文一般要求600字，且于相應(yīng)部位有明顯標(biāo)志，但仍有部分學(xué)生由于倉(cāng)促或緊張而“視而不見(jiàn)”。或字?jǐn)?shù)不足或嚴(yán)重超字，這些都是不好的現(xiàn)象。只要有心，這一問(wèn)題在高考作文操作時(shí)完全可以避免。
綜上所述，我分析了對(duì)口高考語(yǔ)文作文切入審題的基礎(chǔ)要求。它具體表現(xiàn)在：審好作文類(lèi)型、定好作文文體、正確提煉好作文中心、寫(xiě)好題目、看好字?jǐn)?shù)這四個(gè)方面。建議學(xué)生在運(yùn)筆前先在草稿紙上寫(xiě)下這四個(gè)要求，然后再按照這些要求來(lái)謀篇布局，運(yùn)筆成文。如此，何愁作文得不到高分呢？
譬如一則材料，首先分析這種作文類(lèi)型是材料作文，那么就要注意材料作文的要求。其次要選定自己最擅長(zhǎng)的文體，再次就是關(guān)鍵一步了，即正確提煉中心并以句子形式寫(xiě)出來(lái)。
對(duì)口高考語(yǔ)文作文的基礎(chǔ)審題必須包括這幾個(gè)方面，否則不思而言，提筆就寫(xiě)，那“出事”的幾率就高之又高了，得高分更是無(wú)從談起。
