小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿范文

回想學(xué)校接到編寫任務(wù)之初，余憲校長召集我校全體語文教師進(jìn)行“教學(xué)疑難問題”的深入調(diào)研，征集、遴選了教學(xué)中遇到的109個(gè)疑難問題，進(jìn)行歸類整理，并開展了專題座談會(huì)討論甄別。通過反復(fù)推敲，最終，我們將小學(xué)語文教學(xué)涵蓋的5大領(lǐng)域整合為4個(gè)專題，并提煉出22個(gè)具有代表性的疑難問題，“如何在識(shí)字寫字中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用？”“如何體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)？”等等，這些問題緊緊圍繞小學(xué)語文新課標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)展開，反映了一線教師的實(shí)際困惑。

隨后，余校長確定了編寫提綱，龔主任確定了編寫體例。在作者會(huì)上，龔主任就編輯審讀過的《直擊》叢書樣張中發(fā)現(xiàn)的問題和值得借鑒的地方，與我們進(jìn)行了分析，并囑咐我們：“在座各位都是學(xué)校的骨干力量、一線名優(yōu)教師，一定要認(rèn)真對待這次編寫工作，來不得半點(diǎn)馬虎?；氐礁髯缘膶W(xué)校后，要調(diào)動(dòng)學(xué)校的教學(xué)骨干參與到研究、討論中，將教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行分析和破解，共同總結(jié)出解決疑難的策略和方法，從而幫助更多的教師解決教學(xué)中的問題，厘清思路，明確方向?！?/p>

我負(fù)責(zé)編寫的是本書第四章的后兩節(jié)，語文綜合性學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。雖說只有兩小節(jié)內(nèi)容，但也著實(shí)讓我體會(huì)到寫作的不易。

語文綜合性學(xué)習(xí)立足語文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)資源的整合及學(xué)科間的融合，它本是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，是最重要的語文素養(yǎng)之一。在實(shí)際教學(xué)中，老師們卻普遍不重視，對這一課程內(nèi)涵與外延的理解也不夠透徹，這一部分內(nèi)容要么讓學(xué)生自學(xué)，要么直接跳過，真正深入研究者為數(shù)極少?？梢哉f，“如何區(qū)別語文綜合性學(xué)習(xí)與相關(guān)活動(dòng)課程”以及“如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”是擺在廣大語文教師面前的難題。對這一領(lǐng)域，我雖然有過一些思考與探索，也取得過一些成績，但怎樣才能讓自己的個(gè)人實(shí)踐具有普適意義，讓思考盡量遍及語文綜合性學(xué)習(xí)的每個(gè)角落，讓那些來自一個(gè)個(gè)課堂、一次次閱讀的經(jīng)驗(yàn)閃爍出理論的光華？

在余校長的建議下，我把目光投向自己最初的語文綜合性學(xué)習(xí)的成長之路。因?yàn)槲疑钪?，在教學(xué)實(shí)踐路上，我曾遇到的疑惑，很可能就是老師們正在或即將面臨的疑惑；我曾獲取的智力援助，很可能就是老師們正在期盼的幫助。

2012年，我曾上過一堂語文綜合性學(xué)習(xí)示范課《遨游漢字王國：有趣的字謎》。一節(jié)課下來，學(xué)生了解了謎語的基本組成，猜出了不少字謎，還知道了創(chuàng)編謎語的三條規(guī)則，可謂收獲頗豐，然而評課時(shí)，余校長并不滿意這樣的設(shè)計(jì)。她認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，教師一味地牽著學(xué)生往前走。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。如何解決這些問題？余校長、汪校長帶領(lǐng)學(xué)校教研組長、骨干教師就我試教過程中出現(xiàn)的問題展開了數(shù)次討論。在廣泛聽取了同事們的建議與認(rèn)真思考后，我重新構(gòu)思了第二稿教學(xué)設(shè)計(jì)，較之第一稿，第二稿更加注重研究的過程，從活動(dòng)前的布置到活動(dòng)中的探究、展示，以及活動(dòng)后的總結(jié)，我都放手讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，盡可能地騰出時(shí)間、讓出位置，給學(xué)生提供用武之地。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了，創(chuàng)造的空間擴(kuò)大了，學(xué)起來自然興致勃勃。

是呀，為什么不將這一寶貴的磨課經(jīng)歷整理出來呢？教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題、教研組為此展開的深入分析和討論以及之后為解決疑難問題的“二次授課”，這些鮮活的、來自我本人的教學(xué)實(shí)踐不正是最好的說明嗎？

問題有了，討論有了，解決問題的實(shí)踐也有了，剩下的是如何總結(jié)、提煉解決這個(gè)問題對應(yīng)的策略。為此，我在網(wǎng)上展開了大量搜索，了解國內(nèi)外有關(guān)此問題的研究動(dòng)態(tài)。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文綜合性學(xué)習(xí)案例教學(xué)論》《小學(xué)語文教學(xué)的問題與對策》等書籍，一來豐富自己的認(rèn)識(shí)，提升理論修為，二來為之后給老師們推薦可參考學(xué)習(xí)的資源尋找相關(guān)依據(jù)。

初稿如約提交，不久便收到了回復(fù)。打開文檔，映入眼簾的是密密麻麻的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字。主標(biāo)題《撥亮學(xué)生智慧的心燈》旁批注道：“有關(guān)學(xué)生智慧可以寫一本書了，建議題目更聚焦一些?！薄鞍咐弧迸詫懼敖o案例取個(gè)簡短、有吸引力的標(biāo)題”等，諸如此類的批注足足有12處之多。我雖未曾與這位編輯見面，卻從他的修改建議中感受到了文字工作者的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)以及專業(yè)。

第2篇：小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿范文

一、注重口語交際的訓(xùn)練

堅(jiān)持課前3-5分鐘演講，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力。開始學(xué)生有些膽怯和害羞，主動(dòng)上臺(tái)演講的同學(xué)很少，我常用一些名言來鼓勵(lì)他們，“萬事開頭難、好的開端是成功的一半、堅(jiān)持就是勝利”等，讓他們心里想什么就說什么，經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生上臺(tái)能大膽說了。

在講課時(shí)我比較注重課文的分析和作文訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生明白我們寫的與課文題材相近相同的作文時(shí)，就要學(xué)習(xí)課文中的觀察、記敘、描寫、議論、抒情方法；學(xué)習(xí)課文典型事例表現(xiàn)主旨；學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)陌才?。我平時(shí)都要求學(xué)生寫作文時(shí)要真人真事，讀起來才有真情實(shí)感，只有這樣，學(xué)生說的才是真話，抒的是真情，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，使學(xué)生寫作時(shí)有話可說，有話可寫，做到心中明確，條理清楚。

二、重視語言積累，擴(kuò)大閱讀量

作文需要學(xué)生一定的語言積累，只有掌握了一定的詞句量，才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。農(nóng)村學(xué)生由于受到各方面的影響，課外書籍相對來說比較少，學(xué)生作文從頭到尾都是口水話，枯燥乏味。為此，每到開學(xué)初，我就會(huì)讓班上的每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本好詞佳句本、點(diǎn)評的筆記本。每個(gè)單元的語文教學(xué)我都讓學(xué)生進(jìn)行詞語積累，有時(shí)也給幾個(gè)詞，讓學(xué)生寫一段話，嘗試如何運(yùn)用詞語?？梢哉膬?nèi)容很多，有名言警句、優(yōu)美句段、精彩的描寫片斷等。我讓學(xué)生個(gè)性化地摘抄每篇課文的好詞佳句，鼓勵(lì)他們在句子的后面作點(diǎn)評，指出為什么好？好在哪里？

三、抓好課堂主陣地，注意把作文教學(xué)與平時(shí)的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來

小學(xué)生的作文，與平時(shí)的積累分不開。我們都知道作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是分不開的，尤其是低年級(jí)學(xué)生剛剛起步，需要我們教師把作文教學(xué)滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中去，我認(rèn)為：首先，在閱讀教學(xué)中，扎實(shí)字、詞、句的教學(xué)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生對字義，詞義的理解和運(yùn)用。然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如，我在教《松鼠》一課時(shí)，對松鼠外行和生活習(xí)性作為寫作順序的特點(diǎn)，我都讓學(xué)生反復(fù)的琢磨，以便加深理解。課后，讓學(xué)生回家認(rèn)真觀察家中飼養(yǎng)的小動(dòng)物，再仿照課文的寫作順序來作文。這樣學(xué)生的寫作積極性得以調(diào)動(dòng)，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作水平。另外還要有計(jì)劃地向?qū)W生講解一些寫作基礎(chǔ)知識(shí)。

四、教師要多“下水”寫話

對于中低年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作時(shí)，他們往往找不到方向，不知如何下筆，久而久之，也許就對作文失去了興趣，甚至害怕作文。作為老師，在作文指導(dǎo)上一定要下功夫，在布置作文時(shí)，不要急著讓學(xué)生寫，而是先把我自己的一些思路講出來，然后引導(dǎo)學(xué)生去把握中心，按照思路去選材，行文。同時(shí)，要指導(dǎo)好學(xué)生寫話，教師自己首先要知寫話的甘苦，始終懷著一顆善于發(fā)現(xiàn)的童心去認(rèn)識(shí)學(xué)生心里，了解學(xué)生生活，要用兒童的眼光去審視學(xué)生的喜、怒、哀、樂，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)和實(shí)際的表達(dá)能力去看待學(xué)生幼嫩的習(xí)作。只有這樣，教師才會(huì)了解和掌握學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景、物可以寫，并找到學(xué)生寫話的難點(diǎn)在哪，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望和寫話訓(xùn)練題目，寫話指導(dǎo)才能誘發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生的寫話思路才會(huì)又寬又廣，習(xí)作教學(xué)才能取得事半功倍的效果。教師的練筆可以是學(xué)生的范文，但多數(shù)應(yīng)該是教師下工夫去了解學(xué)生心靈，研究學(xué)生語言特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生心情的過程的范文。在此基礎(chǔ)上去根據(jù)學(xué)生的思想、語言等特點(diǎn)去引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學(xué)生的思想限制學(xué)生的語言。通過教師切身的下筆體會(huì)，再去看學(xué)生的寫話，就能更真切地感受學(xué)生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚(yáng)。堅(jiān)持跟學(xué)生一塊練筆，不僅能在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)有的放矢，更可以練出一手好的寫話功夫，何樂而不為呢？

五、注重培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生作文水平的提高不是一下子的事情，我們都知道，學(xué)生寫日記是提高作文水平最有效的途徑。學(xué)生是活生生的人，他們每天都要與大自然接觸，參與社會(huì)勞動(dòng)，待人接物、與他人交往。日記既能鍛煉學(xué)生的文筆，又可以記錄學(xué)生的成長歷程。為了提高學(xué)生的寫作能力，我讓學(xué)生從寫日記開始，告訴他們用日記的形式把自己的所見、所聞、所感寫下來，想寫什么就寫什么，可以寫自己，也可以寫他人；可以寫快樂也可以寫悲傷和煩惱；可以寫現(xiàn)實(shí)生活，也可以寫虛擬世界，只要語句通順，思想內(nèi)容積極，能體現(xiàn)自己的思想感情即可。對有困難的學(xué)生，允許他們寫一兩句通順的話即可。每周規(guī)定他們完成3篇，他們的日記采取面批的形式。對他們的進(jìn)步給予肯定，鼓勵(lì)他們積極寫作，發(fā)現(xiàn)存在的問題要循循善誘地給予指導(dǎo)。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的日記本越來越多了，內(nèi)容也越來越豐富了，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用語言文字來表達(dá)自己的喜怒哀樂。寫日記是提高寫作水平的重要途徑，寫日記多了，就能把學(xué)到的知識(shí)變成自己的知識(shí)。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，再加上持之以恒的訓(xùn)練，寫作水平自然就提高了。

六、作文的批改與講評結(jié)合

在批改作文時(shí)，我特別留心學(xué)生寫得成功之處以及存在的問題，除了在作文中加點(diǎn)批外，還在作文講評課 中注意點(diǎn)面結(jié)合，既要把普遍存在的問題提出來，加以改正，也要把好的個(gè)例提出來，加以表揚(yáng)。當(dāng)然，批改作文是語文教師的一項(xiàng)繁重的工作任務(wù)。每次批改作文都感到筋疲力盡，收到事倍功半的效果。老師的用心得不到學(xué)生的“回報(bào)”，相當(dāng)一部分學(xué)生對老師批注不削一顧。后來對學(xué)生的作文我采取詳改和略改兩種形式，收到與前面截然不同的效果。詳改的找出錯(cuò)別字，不當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行修改。好詞佳句批注并寫贊揚(yáng)性語句，評語從結(jié)構(gòu)、主題、語言等方面進(jìn)行闡釋利弊，力求多鼓勵(lì)，少批評；略改的進(jìn)行快速閱讀，然后寫一兩句鼓勵(lì)語即可。

七、多鼓勵(lì)，激發(fā)寫作興趣

第3篇：小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿范文

縱觀我們的語文教學(xué)：教教材的多，用教材教的少；教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊的多，準(zhǔn)確清晰的少，圍繞教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的少；對文本內(nèi)容關(guān)注的多，對文本的體裁、語言表達(dá)、章法關(guān)注的少；按教學(xué)設(shè)計(jì)串課的多，關(guān)注學(xué)生鮮活生命的少；教師讓學(xué)生回答的問題多，引導(dǎo)學(xué)生對問題多角度思考的少，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)表達(dá)的少……

再看學(xué)校的校本教研：教研主題跟風(fēng)的多，實(shí)踐中提出來的少；常更新教研主題的多，深入進(jìn)行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)的少；教研中聽課評課的多，辯課、議課的少……

現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村學(xué)校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個(gè)別校聘用代課教師多，流動(dòng)大。給我們的語文教學(xué)和教研帶來了沖擊。

因此我區(qū)小語本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標(biāo)，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點(diǎn)面結(jié)合”努力讓學(xué)校教研有特色，語文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。

一、按需施助，均衡發(fā)展

1、骨干支教。每年，我區(qū)選派小學(xué)語文骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教擔(dān)任語文教學(xué)工作，他們把新的理念、新的方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透給農(nóng)村老師，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師的教育、教學(xué)觀念。

2、名師送教。每學(xué)期，先征集求助學(xué)校的意見和需求，教研員和名師進(jìn)行意見需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團(tuán)隊(duì)給求助學(xué)校相應(yīng)的幫助（集體備課、作課、輔導(dǎo)、講座等）。

3、自主聯(lián)盟。每學(xué)年教研員組織各校推介自己學(xué)校的好課，介紹本學(xué)年學(xué)校教研開展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯(lián)盟，按各自所需制定計(jì)劃，在下一年中相互聽課、交流，一起組織教研。

二、關(guān)注群體，分層培養(yǎng)

1、教學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)抓起。校長是學(xué)校的靈魂，業(yè)務(wù)校長是塑造專業(yè)教師隊(duì)伍的核心。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領(lǐng)導(dǎo)聽評課系列活動(dòng)，旨在打造優(yōu)秀的校長、業(yè)務(wù)校長團(tuán)隊(duì)。首先要求領(lǐng)導(dǎo)上交一份本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，和兩年來的聽課筆記（每學(xué)年聽課60節(jié)以上），然后是現(xiàn)場聽課，背靠背寫評課稿。最后面對面評課、議課。這樣的活動(dòng)激勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念，要深入課堂多聽課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并改進(jìn)，幫助教師專業(yè)化發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)要做站位高、視角新的領(lǐng)軍人。

2、關(guān)注新聘教師。新招聘教師大多剛從學(xué)校走上工作崗位，雖然他們學(xué)歷不低、自信滿滿，但缺少工作經(jīng)驗(yàn)，理論實(shí)踐兩張皮，多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)和語文教學(xué)不對口，就連他們的握筆姿勢90%以上的都不正確。針對這種情況，首先要求他們進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，平時(shí)在學(xué)校訓(xùn)練，每學(xué)期所有新聘教師集中展示。接著進(jìn)行調(diào)查問卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學(xué)觀和語文素養(yǎng)，讓他們自己選關(guān)于語文教學(xué)的好文章推薦給大家（集中學(xué)習(xí)的時(shí)候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學(xué)），教研員定期組織他們交流“所學(xué)理論如何與教學(xué)相結(jié)合”；最后組織新教師限時(shí)分組集體備課，合作展示說課或推選代表進(jìn)行授課，大家評議，回到學(xué)校每人進(jìn)行復(fù)備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時(shí)，進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的跟進(jìn)式培養(yǎng)。另外每學(xué)期進(jìn)校蹲點(diǎn)聽課，都會(huì)聽他們的課，幫助他們盡快成長。

3、培養(yǎng)骨干，輻射學(xué)校。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期規(guī)定骨干教師必須讀書學(xué)習(xí)，在學(xué)校作課、進(jìn)行講座，與本校新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對”。學(xué)期末針對骨干教師的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行考評。

三、立足課堂，解決問題

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教研員也應(yīng)扎根于課堂，從課堂中來，到課堂中去。每學(xué)年到各鄉(xiāng)、校聽課都在200節(jié)以上。在聽課中發(fā)現(xiàn)：

1、老師們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了解，但備課時(shí)就把課標(biāo)放在了腦后，很難依照課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，這就出現(xiàn)低年級(jí)“硬拔高”和高年級(jí)“低標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學(xué)不能圍繞目標(biāo)有效開展，往往是拐個(gè)彎、繞個(gè)圈也不能直奔目的地。

3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。

4、農(nóng)村教師的課過多關(guān)注知識(shí)的傳授，市區(qū)教師的課則略顯花哨。

5、老師們都知道以人為本，課上突出學(xué)生的主體地位。怎么讓學(xué)生成為課堂的主人，具體到每節(jié)課是需要老師們動(dòng)腦筋的，所以常態(tài)課上學(xué)生主體地位凸顯的就不夠好。

因此，在2019年8月請專家為全區(qū)語文老師做了新《課標(biāo)》培訓(xùn)。

開展集體備課。以聯(lián)盟西路小學(xué)為試點(diǎn)，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓(xùn)周，同年級(jí)教師參照《課標(biāo)》共同研究制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開學(xué)前將各單元備課整理成冊，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行復(fù)備，開學(xué)第一周我們?nèi)W(xué)校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)辦法。

根據(jù)學(xué)校需要，開展新老教師面對面活動(dòng)?！靶隆奔磳⒁踢@個(gè)年級(jí)的老師，“老”剛剛教過該年級(jí)的老師，請“老”教師給“新”教師講一講他教學(xué)中最精彩的片段或感覺良好的課?！靶隆崩蠋熅妥约旱睦Щ蠛蛦栴}向“老”教師提問、互動(dòng)。這種草根之間的交流實(shí)在、易學(xué)。

區(qū)中心組開展同課異構(gòu)活動(dòng)。一種是同年級(jí)中心組成員教師利用本年級(jí)教材獨(dú)立備課，進(jìn)行同課異構(gòu)。另一種是不同年級(jí)的教師選同一文本，按年級(jí)分組集體備課，推選講課人在本年級(jí)授課。這樣的同課異構(gòu)，就迫使老師們?nèi)フJ(rèn)真研究各年段及各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理制定目標(biāo)，深入解讀教材，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。中心組成員把這樣的理念帶到學(xué)校，在各自的團(tuán)隊(duì)中傳播、滲透。

開展優(yōu)質(zhì)課評選、賽課等活動(dòng)。旨在為語文教師的成長搭建平臺(tái)。我們要求各校推選的課都是本校在評比的基礎(chǔ)上選的，推選出的參評教師背后都有本校的親友團(tuán)做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團(tuán)隊(duì)研討、磨課的過程正是他們共同成長的過程。團(tuán)隊(duì)觀摩區(qū)級(jí)賽課的全過程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長處和不足，在日后的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。

四、專題教研，走向深入

專題一：繪本閱讀教學(xué)研究

四年來我區(qū)一直把“繪本教學(xué)”作為專題進(jìn)行研討，成立區(qū)“繪本小組”，每月定期活動(dòng)一至兩次，采取閱讀學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流切磋——再實(shí)踐改進(jìn)的形式。期間我們共同閱讀相關(guān)專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進(jìn)行議課研討，總結(jié)交流繪本閱讀教學(xué)的做法，引領(lǐng)家長親子閱讀，鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。我們的研究經(jīng)歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說話課——利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)大膽猜想——指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、讀文的方法——培養(yǎng)孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，我區(qū)的繪本閱讀教學(xué)逐漸走向深入。

繪本小組的老師把課帶回到各自的學(xué)校，讓更多的老師認(rèn)識(shí)、了解繪本，利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對新一年級(jí)老師進(jìn)行有關(guān)繪本閱讀的培訓(xùn)，每學(xué)期低年級(jí)期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。如：2019——xxxx學(xué)年度第二學(xué)期低年級(jí)期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》

專題二：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究

在低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要將繪本閱讀教學(xué)逐漸延展到中高年級(jí)，就必須尋找繪本在中高年級(jí)的立足點(diǎn)，即尋找繪本中可以訓(xùn)練學(xué)生“讀寫結(jié)合”的點(diǎn)。于是我們從13年下半年開始嘗試在中年級(jí)利用繪本進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并逐步挖掘語文教材的讀寫結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)行課例研討。

專題三：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)研究。

xxxx年春，我區(qū)中小學(xué)課堂開展了“學(xué)永威”活動(dòng)。我們沒有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標(biāo)明確，我們的課堂教師缺少目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)過程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，因此我們首先把“學(xué)永威”定位在“合理制定教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)”上，每節(jié)課老師們得知道我要讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)忙了一節(jié)課不知道在干什么的現(xiàn)象了。老師們都體會(huì)到目標(biāo)明確能讓自己課上做什么心中有數(shù)，怎么做才能盡量達(dá)成目標(biāo)。

雖然課改一直強(qiáng)調(diào)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師們也明白這個(gè)理，但真的進(jìn)了課堂，還是過多關(guān)注知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的分析，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是第二步我們進(jìn)行對比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同?！坝劳闭n堂上嚴(yán)格限制教師說話時(shí)間，新知都是讓學(xué)生先學(xué)再教，通過對比老師們切身感覺到自己課堂上搶占了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以“學(xué)永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學(xué)生多說、多練、多思考、多實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。有了與“永威”課堂的對比，老師們有了改變自己的教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，尤其是閱讀教學(xué)的第一課時(shí)大多數(shù)老師都做的比較好。

五、師生閱讀，幸福生活

閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話。閱讀可以使人的思維縝密、思想深?yuàn)W、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。

我們首先在全區(qū)找3個(gè)試點(diǎn)校開展閱讀，六一小學(xué)的特色是各年級(jí)推廣兒童文學(xué)、小說，進(jìn)行親子閱讀、開展班級(jí)讀書會(huì)；管驛街小學(xué)是校內(nèi)海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學(xué)生們讀書隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學(xué)則是低年級(jí)繪本和中高年級(jí)小說的閱讀。兩年來，這些學(xué)校學(xué)生的精神面貌、語言表達(dá)都有了很大進(jìn)步。

于是今年世界讀書日，我們在全區(qū)學(xué)校全面推廣閱讀。為全區(qū)低年級(jí)學(xué)生推薦閱讀繪本、兒童詩、童話，中年級(jí)推薦閱讀科普讀物、兒童文學(xué)，高年級(jí)推薦閱讀散文、小說、史書等大部頭的書。并在小學(xué)各個(gè)年級(jí)貫穿閱讀區(qū)教研室主編的《國學(xué)經(jīng)典篇目》讀本。

第4篇：小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿范文

【1】休業(yè)式講話稿

同學(xué)們、老師們：

大家上午好!

新春快樂!當(dāng)朗朗的讀書聲戛(jia)然而止時(shí)，我們又踏著時(shí)間的節(jié)拍，迎來了盼望已久的寒假，中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)――春節(jié)也日益臨近。今天，我們在這里舉行20XX學(xué)年第一學(xué)期休業(yè)儀式，我首先向全校師生表示節(jié)日的祝福和問候，祝大家新年快樂，萬事如意。

成績斐然!花開花落，春華秋實(shí)?；仨?0XX，清中成績斐然。本學(xué)期，在全校師生的共同奮斗下，我校的教育教學(xué)工作又取得了累累碩果?；厥走^去，我們驕傲和自豪，我們共同描繪了壯麗的畫卷，每一位老師都在畫卷上寫下了動(dòng)人的篇章，每一位同學(xué)都在畫卷上留下了濃墨重彩。

這一年，辦學(xué)條件極大改善。總投資超過700萬元的清中薄弱學(xué)校項(xiàng)目和塑膠田徑場改造兩項(xiàng)工程在暑期順利完工并交付使用，為學(xué)校建設(shè)人文校園，平安校園，營造良好的育人環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，推進(jìn)教育事業(yè)快速、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。嶄新的校園，幽雅的環(huán)境，新的田徑場，辦學(xué)條件極大改善，學(xué)校面貌煥然一新。

這一年，警鐘長鳴校園平安。學(xué)校重視師生安全工作，20XX年校園平安、師生平安，學(xué)校未發(fā)生一起安全責(zé)任事故。(學(xué)校在臨安市教育局平安校園考核中被評為良好級(jí)單位)

這一年，學(xué)校管理精細(xì)規(guī)范。全校師生精誠團(tuán)結(jié)，負(fù)重拼搏，學(xué)校狠抓內(nèi)部管理，追求一個(gè)嚴(yán)格規(guī)范和精細(xì)化，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、恒，每項(xiàng)工作都能做得務(wù)實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)。教育教學(xué)日趨完善、嚴(yán)密、高效，無論是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有了明顯的改善。

附：清中學(xué)校榮獲四項(xiàng)榮譽(yù)。

我校學(xué)生小店被評為20XX年度臨安市校園食品安全示范店。

我校被評為中小學(xué)田徑場改造和硬件薄弱學(xué)校改造工程推進(jìn)工作先進(jìn)集體。

我校課題《小班化背景下農(nóng)村初中教師校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究》被杭州市立項(xiàng)。(負(fù)責(zé)人：洪建)

我校女教職工兵乓球隊(duì)在20XX年昌化片女教職工兵乓球團(tuán)體賽中榮獲第八名。

這一年，德育管理再上臺(tái)階。一年來，學(xué)校始終堅(jiān)持以德立校，以德育人，成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，逐漸建立和完善德育工作體系，認(rèn)真做好文明班級(jí)、先進(jìn)集體、美麗團(tuán)隊(duì)、星級(jí)學(xué)生等評選工作，利用各種載體狠抓學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校德育工作再上臺(tái)階。

附：清中學(xué)生34人次獲獎(jiǎng)。

初三(4)班江源、初二(1)班李嬋同學(xué)被評為杭州市三好學(xué)生。初三(3)班章瑜靜、初二(3)班陳童梁同學(xué)被評為杭州市優(yōu)秀學(xué)生干部。初一(20XX屆)(1)班被評為杭州市先進(jìn)班集體。(班長：方雯瑤，班主任：唐 霞)

初三(4)班江源、初二(1)班李嬋、初二(2)班應(yīng)悅同學(xué)被評為臨安市三好學(xué)生。初三(3)班章瑜靜、初二(3)班陳童梁同學(xué)被評為臨安市優(yōu)秀學(xué)生干部。初一(20XX屆)(1)班被評為臨安市先進(jìn)班集體。(班長：方雯瑤，班主任：唐 霞)

黨在我心中讀書活動(dòng)征文比賽中我校初二(2)班潘雨婷同學(xué)的征文《一個(gè)黨，一份情》榮獲臨安市三等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：王雪平)

安居杯心向黨、跟黨走暨第七屆天堂兒歌演唱比賽中初三(1)班陳林鋒同學(xué)榮獲臨安市銅獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：蔣伶俐)

第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中，初二(1)班陳曉璐同學(xué)榮獲音樂類節(jié)目(舞蹈)比賽臨安市三等獎(jiǎng);初一(2)班吳露嵐同學(xué)榮獲音樂類節(jié)目(聲樂)比賽里男孩三等獎(jiǎng);初一(3)班鄭喆同學(xué)榮獲美術(shù)類節(jié)目(書法)比賽臨安市三等獎(jiǎng);初一(3)班王靈同學(xué)榮獲美術(shù)類節(jié)目(繪畫)比賽二等獎(jiǎng);初一(3)班王靈、初二(2)班應(yīng)悅榮獲美術(shù)類節(jié)目(攝影)比賽三等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：蔣伶俐)

20XX學(xué)年政治小論文評選中，初三(4)班江 源同學(xué)《關(guān)于農(nóng)村垃圾的應(yīng)用題對農(nóng)村垃圾污染的思考》一文獲臨安市二等獎(jiǎng);初三(4)班姚佳偉同學(xué)《一江春水向哪流對家鄉(xiāng)小河污染的感想》一文獲臨安市二等獎(jiǎng);初三(3)班章旭辰同學(xué)《山核桃殼應(yīng)何處安家?對山核桃殼處理的探索》一文獲臨安市三等獎(jiǎng)(指導(dǎo)老師：陳志林);初一(1)班童邵艷同學(xué)《請挽救小河》獲臨安市三等獎(jiǎng);初一(3)班王靈《筍殼何處去》獲三等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：富根月)

教育系統(tǒng)安全文化書畫攝影作品有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)中初二(3)班鄭喆同學(xué)榮獲書法類三等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：童 燕)

學(xué)習(xí)雷鋒，與愛同行讀書活動(dòng)演講比賽中，我校初二(2)班王乾依同學(xué)榮獲臨安市三等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：童治軍)

品味書香，誦讀經(jīng)典中小學(xué)生讀書活動(dòng)征文比賽中我校初三(1)班紀(jì)瑩同學(xué)的征文《流過指尖的旋律--讀《左手倒影 右手年華》有感》榮獲臨安市一等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：胡賢飛)

數(shù)學(xué)學(xué)科水平檢測中，我校初二(3)班陳麗艷同學(xué)、初三(2)班應(yīng) 悅同學(xué)榮獲臨安市三等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：數(shù)學(xué)組)

科學(xué)學(xué)科水平檢測中，我校初二(3)班陳泳祺同學(xué)、初二(2)班方王韜、梁 海同學(xué)、初二(1)班王道銘同學(xué)、初三(3)班陳童梁同學(xué)榮獲臨安市三等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：科學(xué)組)

英語學(xué)科水平檢測中初二(3)班王 靈同學(xué)、初三(1)班章王伶同學(xué)榮獲臨安市三等獎(jiǎng)。(指導(dǎo)老師：英語組)

登高望遠(yuǎn)!同學(xué)們，今天我們舉行休業(yè)儀式，既是對昨天的總結(jié)，更是對明天的展望，昨天將凝固成一段永恒的歷史，充滿希望的明天將更加精彩紛呈。希望同學(xué)們把昨天的成績作為一個(gè)新的起點(diǎn)，在假期里努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自己的才干。讓我們站得更高，望得更遠(yuǎn)!最后，我祝愿全體同學(xué)過一個(gè)安全、充實(shí)、快樂、祥和、有意義的寒假，祝愿全體老師家庭幸福、假期愉快、新春快樂!

【2】休業(yè)式講話稿

敬愛的老師、親愛的隊(duì)員們：

大家早上好!明天我們期盼已久的寒假就將開始放了。此時(shí)此刻，相信我們的心情都很輕松，也很激動(dòng)。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部向辛勤工作的全體輔導(dǎo)員老師致以衷心的感謝，向勤奮學(xué)習(xí)，在各方面取得進(jìn)步的隊(duì)員們表示熱烈的祝賀!

隊(duì)員們，寒假生活將從明天開始，怎樣讓這個(gè)寒假過得快樂而又有意義呢?學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部為我們安排了主題為品味春節(jié)快樂迎新的實(shí)踐活動(dòng)，下面老師將結(jié)合有關(guān)活動(dòng)要求給大家提幾點(diǎn)建議：

第一個(gè)建議：老師希望大家能積極參與有意的活動(dòng)，提高自己的修養(yǎng)。那么哪些活動(dòng)有意義?怎樣做才對自己的成長有利呢，我們先拿同學(xué)們喜歡看的電視來說吧，看電視應(yīng)該選擇什么節(jié)目呢?老師建議大家可以定期收看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事時(shí)政、關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，還有像《科技博覽》《人與自然》《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》《走近科學(xué)》等節(jié)目可以拓展知識(shí)面，幫助我們積累生活素材，也值得我們觀看。

隊(duì)員們你們知道嗎?今年寒假我們正逢除夕春節(jié)和元宵三大民族節(jié)日，很多隊(duì)員還要跟著父母回老家或者走情訪友，我們正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，參加一些民俗活動(dòng)，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。我們可以因地制宜地開展老少同樂寫春聯(lián)自編春聯(lián)剪窗花民俗故事、傳說搜集等活動(dòng)，大家可以用手機(jī)、相機(jī)記下精彩的瞬間發(fā)在班級(jí)博客和同學(xué)們分享，也可以將自己假期里的生活體驗(yàn)寫下來，畫下來，制作成節(jié)日小報(bào)，參加學(xué)校的節(jié)日小報(bào)展評活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的具體要求休業(yè)式結(jié)束后，各班班主任老師會(huì)作具體的布置。

另外，過年少不了壓歲錢，那么怎樣來管理好自己的壓歲錢呢?老師建議大家制訂一個(gè)壓歲錢的使用規(guī)劃，把錢用于必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，我們也可以參加儲(chǔ)蓄活動(dòng)，從小養(yǎng)成理財(cái)?shù)牧?xí)慣。我們還可以幫著父母來理財(cái)，調(diào)查一下家里用水、用電、用氣、用油等家庭衣食住行各種消費(fèi)項(xiàng)目，找出自身存在的浪費(fèi)行為，改掉一個(gè)浪費(fèi)資源的不良習(xí)慣。為綠色環(huán)保生活作貢獻(xiàn)。

說起過年，新年禮物可不能少，不知大家準(zhǔn)備好了，老師這兒有個(gè)建議，我們一起來發(fā)揮自己的聰明才智，就用家中的廢舊物，如衣物、書報(bào)、玩具等來自己制作新年禮物吧，相信你送出的變廢為寶的新年禮物一定會(huì)大受歡迎的。

放假了，我們有了很多時(shí)間可以走出校門、走出家庭，那我們可去哪里玩呢?除了外出旅游外，社區(qū)活動(dòng)同學(xué)們也可以參加哦，今年寒假長橋街道各社區(qū)都為我們安排了繽紛冬日寒假活動(dòng)，同學(xué)們可以到自己居住的社區(qū)，自愿就近參加。在這兒老師給大家介紹其中的兩個(gè)有趣的活動(dòng)。一個(gè)是新城區(qū)、新家園、新風(fēng)尚書畫作品展覽，活動(dòng)地點(diǎn)在蘇蠡路38號(hào)長橋街道文體中心內(nèi)，寒假期間(周一至周五，9:0017:00)大家可以和父母前去觀看展覽。還有一個(gè)是閱讀經(jīng)典、快樂寫作全國兒童作家王一梅老師作文講座暨簽名售書活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)在美之國小區(qū)內(nèi)的美之雅社區(qū)會(huì)所，活動(dòng)時(shí)間是1月25日(周六)下午2:004:00，住在附件的孩子可千萬不要錯(cuò)過和大作家近距離接觸的好機(jī)會(huì)。

假期中有這么多精彩的活動(dòng)等著我們，真讓我們期待，在這兒老師希望大家在參加活動(dòng)時(shí)能自覺遵守活動(dòng)秩序，講衛(wèi)生懂禮貌，展示我們吳小少年文明向上的良好形象。也希望大家假期中能關(guān)心我們的父母長輩，做些力所能及的家務(wù)活，為家人分憂，提高自己的生存能力。老師還希望大家能積極響應(yīng)區(qū)少工委的號(hào)召，服務(wù)社區(qū)，關(guān)愛身邊的貧困伙伴，參加雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)，參加各種形式的愛心助學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)、為他們盡一份責(zé)，獻(xiàn)一份愛。

聊完了多彩的活動(dòng)，下面我們來談?wù)劶倨趯W(xué)習(xí)吧。老師覺得我們先要做的事是給自己訂一份切實(shí)可行的假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。把自己要完成的作業(yè)、要看的書、要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容都寫進(jìn)我們的計(jì)劃，每天對照著實(shí)施，我們還可以請家長一起來監(jiān)督實(shí)施。相信大家一定能做得很好!

假期中，隊(duì)員們最想干的事可能就是看自己喜歡的書了。今年寒假學(xué)校給每位家長下發(fā)了積極參加《讀好書，好讀書寒假讀書活動(dòng)告家長書》，這幾天我們的父母肯定都幫我們準(zhǔn)備好必背古詩和推薦書本了，接下來我們可要自己來安排好時(shí)間認(rèn)真來閱讀了，在閱讀的基礎(chǔ)上，下學(xué)期我們還要參加相關(guān)的讀書征文、精美篇章誦讀、讀書筆記展示、閱讀競賽等活動(dòng)，預(yù)祝隊(duì)員們在比賽中取的好成績。除了閱讀學(xué)校推薦書目外，我們還可以廣泛閱讀自己喜愛的書籍，擴(kuò)展自己的視野。希望隊(duì)員們能與書為伴，和家人共享讀書的快樂。在廣泛閱讀科普、童話、名家名作等優(yōu)秀書籍的基礎(chǔ)上，五、六年級(jí)的隊(duì)員們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過媒體、家長、老師等渠道了解和認(rèn)知黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，展望美好未來，明確肩負(fù)的使命。并把自己的所思所感寫下來積極參加吳中區(qū)少工委組織開展的紅領(lǐng)巾心向黨我的中國夢主題征文活動(dòng)。開學(xué)后請五、六年級(jí)各班每班推薦2篇征文電子稿上交少總部，學(xué)校將擇優(yōu)推薦參賽。

最后老師想和大家來聊聊安全和健康的話題。

春節(jié)是走親訪友的高峰期，也是各類交通安全事故多發(fā)期，請隊(duì)員們在寒假期間自覺遵守交通法規(guī)，嚴(yán)禁在路上騎車追逐打鬧，防止交通意外事故的發(fā)生。今年過節(jié)我們提倡大家不燃放煙花爆竹，為防止霧霾天氣做貢獻(xiàn)。同時(shí)我們也要注意飲食衛(wèi)生，防止暴飲暴食。我們還應(yīng)通過書本、網(wǎng)絡(luò)、媒體、實(shí)踐等各種途徑，廣泛學(xué)習(xí)了解防火、防氣、防電的安全知識(shí)，在生活中消除用火、用氣、用電存在的隱患，我們要?jiǎng)?wù)必做到不玩火，不玩電。隊(duì)員們在假期中，我們還要遠(yuǎn)離營業(yè)性電子游戲室、臺(tái)球廳、歌舞廳等娛樂場所，不購買、不借閱內(nèi)容不健康的書刊、報(bào)紙、光碟、不上不健康的網(wǎng)站。隊(duì)員們在假期中如遇到危險(xiǎn)，我們要大膽冷靜，及時(shí)尋求幫助，請大家牢記：火警(119)、匪警(110)、醫(yī)院救護(hù)(120)等幾個(gè)應(yīng)急電話號(hào)碼，我們還要提高防拐防騙意識(shí)，學(xué)會(huì)一些自救的方法?？傊蠋熛Ｍ蠹铱鞓菲桨驳囟冗^這個(gè)假期。

另外，在假期中，隊(duì)員們不要忘了鍛煉身體，我們要積極參加健康有益的文體活動(dòng)，通過嘗試學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能;堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí);多與家人、朋友人交流，保持良好的心情。

隊(duì)員們，新的寒假，新的起點(diǎn)!祝愿每一位隊(duì)員在假期中努力爭做寒假四好少年，過一個(gè)健康、快樂、安全、有意義的寒假! 老師們、隊(duì)員們，下學(xué)期于2月16日報(bào)到， 2月17日開學(xué)正式上課。下學(xué)期開學(xué)報(bào)到時(shí)，請攜帶好素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書、寒假作業(yè)、寒假學(xué)習(xí)生活評價(jià)表交班主任老師。最后，祝大家身體健康!寒假快樂!我的講話完了。下面由班主任老師結(jié)合班級(jí)情況，就寒假活動(dòng)安排、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日小報(bào)展評活動(dòng)、征文競賽等作具體的部署。

【3】休業(yè)式講話稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)：

大家好!

伴隨著20XX新年的到來，我們也收獲了累累的碩果，迎來了盼望已久的寒假。 回顧一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)，我倍感自豪，因?yàn)槲覀兊睦蠋熋刻於荚谂?，我們的學(xué)生每天都有進(jìn)步。在這里，我代表全體學(xué)生向辛勤工作、無私奉獻(xiàn)的老師表示衷心地感謝;同時(shí)也代表全體老師向不斷進(jìn)取，樂觀上進(jìn)的同學(xué)們表示熱烈地祝賀!

為了更好地完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作，學(xué)校在開學(xué)初制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期相結(jié)合的對教師的個(gè)人備課，集體備課，作業(yè)布置與批改，以及教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時(shí)加大了監(jiān)測檢查的力度，在期中進(jìn)行了全校性的測試;教學(xué)校長和教導(dǎo)主任定期檢查教案和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋給老師，提高了備課質(zhì)量，并在期末舉行了作業(yè)、教案展評活動(dòng)，既總結(jié)了成績又發(fā)現(xiàn)了不足。

為了打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，學(xué)校采用走出去 和請進(jìn)來的辦法提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在本學(xué)期，我們派出年輕教師到長春、沈陽等地參加教育科研活動(dòng)，讓我們的老師在更高層次的教研活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，并將這些先進(jìn)的教育理念帶給廣大教師，不斷提升教師的教育教學(xué)水平。除此之外，為了能夠讓更多的教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校利用鐵嶺市小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)的契機(jī)，組織班主任老師親自聆聽專家的引領(lǐng)，切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們學(xué)校參與研究的國家級(jí)課題小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)與研究也在本學(xué)期順利結(jié)題，讓參加實(shí)驗(yàn)的師生受益匪淺。同時(shí)，我們還邀請了xx市小學(xué)語文教學(xué)專家趙xx老師來校指導(dǎo)語文教學(xué)，給老師們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

另外，學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持跟蹤聽課指導(dǎo)，不但做好評課記錄，而且課后及時(shí)與授課教師交流。特別是黃校長，在繁忙的工作中抽出時(shí)間親自深入青年教師的課堂聽課，并在課后評課中提出改進(jìn)意見，使青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升。針對一年級(jí)教師學(xué)校進(jìn)行了專題培訓(xùn)，觀摩了王xx、鄔xx兩位青年教師的語文、數(shù)學(xué)示范課，張xx校長結(jié)合兩節(jié)課就小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的寫字、讀書等習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)。本學(xué)期在六個(gè)年部開展了11次同課異構(gòu)評估課展示活動(dòng)，課前展示中同學(xué)們聲情并茂的古詩詞朗誦以及課堂上積極向上的精神風(fēng)貌給聽課的老師留下了深刻印象，同時(shí)也展示了我們實(shí)驗(yàn)學(xué)子的風(fēng)采。趙xx、蘇xx、范xx、姜xx等老師分別上了匯報(bào)課，經(jīng)過教師評課、研討，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。

一學(xué)期來，我們的老師積極進(jìn)取，取得了優(yōu)異的成績。李xx老師代表遼寧省參加了全國綜合實(shí)踐課觀摩評比榮獲一等獎(jiǎng);張xx老師代表開原市參加鐵嶺市青年教師數(shù)學(xué)大賽獲得第一名;許冉老師榮獲遼寧省幼兒園主題教育評比活動(dòng)優(yōu)秀課特等獎(jiǎng);辛麗娜校長榮獲遼寧省幼兒園主題教育活動(dòng)優(yōu)秀課指導(dǎo)特等獎(jiǎng);尚xx老師的語文錄像課參加?xùn)|北師范大學(xué)舉辦的優(yōu)秀課評比;鞠xx老師參評省數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比;吳xx老師的數(shù)學(xué)課被評為省級(jí)優(yōu)秀課;陸xx老師參加鐵嶺市課件課評比榮獲第一名;鄔子夫老師在參加鐵嶺市優(yōu)秀課評比中，因?yàn)槌煽兺怀霰恢苯釉u為省級(jí)優(yōu)秀課;馬xx、馬云xx、張xx等老師分別獲鐵市優(yōu)秀成果課;王xx、王xx、鄔xx、趙xx等老師榮獲開市級(jí)優(yōu)秀課。

在這些優(yōu)秀教師的悉心培養(yǎng)下，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)捷報(bào)頻傳在這次期末考試中，同學(xué)們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績。同學(xué)們，你一定不會(huì)忘記：為了你能樹立更高的目標(biāo)，多少次老師和你傾心交談;為了讓你們養(yǎng)成良好習(xí)慣，老師同樣的話說了一遍又一遍;為了讓你們多學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，老師講得口干舌燥，不厭其煩;病了，忍著;累了，挺著這些都是為了你們能取得點(diǎn)滴進(jìn)步，為了你們有一個(gè)美好的未來，希望你們能再接再厲，再創(chuàng)佳績，今天你以實(shí)驗(yàn)為榮，明天實(shí)驗(yàn)以你為傲!

第5篇：小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿范文

關(guān)鍵詞： 高師現(xiàn)代漢語 課前課后訓(xùn)練 目的 形式 內(nèi)容安排

引言

高師現(xiàn)代漢語要系統(tǒng)教授現(xiàn)代漢民族共同語的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語的能力，為他們從事語文教學(xué)或其他語言文字工作、科研工作打基礎(chǔ)。此所指的是現(xiàn)代漢語教學(xué)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的地方師范院?，F(xiàn)代漢語教學(xué)，與其他比較，更注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。

現(xiàn)代漢語教學(xué)僅依靠課堂時(shí)間是不夠的，要使課堂講授、練習(xí)、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)很好地配合以強(qiáng)化教學(xué)效果，那課前課后訓(xùn)練需進(jìn)行，有強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，是課堂教學(xué)的預(yù)備、擴(kuò)展和補(bǔ)充。課前課后訓(xùn)練指的是除作業(yè)練習(xí)外的，為增強(qiáng)教學(xué)效果而安排在課前課后半小時(shí)內(nèi)的訓(xùn)練。這需要教師在分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成預(yù)設(shè)，開展訓(xùn)練，也需要教師投入精力和時(shí)間。

一、課前課后訓(xùn)練目的

課前課后訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)高師生的語言表達(dá)能力，為他們將來從事語文教學(xué)或其他語言文字工作奠定基礎(chǔ)。在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容，確定聽、說、讀、寫等課前課后的訓(xùn)練分目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，“地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。當(dāng)前，國家建設(shè)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要地方高校培養(yǎng)大批不同類型、不同層次和不同規(guī)格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求地方本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變”[1]。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的地方師范院校的現(xiàn)代漢語教學(xué)除注重必要基本理論、基本知識(shí)傳授外，更應(yīng)注意學(xué)生能力培養(yǎng)和培養(yǎng)所需時(shí)間的投入，注意培養(yǎng)能力的面更寬、力度更大，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們成為能說會(huì)寫的為地方教育服務(wù)的卓越語文教師或其他行業(yè)從事語言文字工作的人才。就時(shí)間投入而言，課前課后半小時(shí)的訓(xùn)練的必要性凸顯出來。

二、課前課后訓(xùn)練形式

形式為內(nèi)容服務(wù)，現(xiàn)代漢語教學(xué)課前課后訓(xùn)練形式要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用他們樂于接受的形式。歸納有以下形式：

（一）課前摸底訓(xùn)練：有普通話注音能力的摸底、普通話口語表達(dá)摸底、普通話聽辨能力摸底等訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，了解學(xué)生普通話注音和口語表達(dá)基礎(chǔ)，因材施教。（二）聽辨訓(xùn)練：要求學(xué)生養(yǎng)成聽辨普通話的習(xí)慣，具有在語流中馬上捕捉錯(cuò)誤語音的能力，聽辨準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上。（三）課前講課及評課訓(xùn)練：結(jié)合現(xiàn)代漢語教學(xué)，給學(xué)生分組，課前安排某組學(xué)生按規(guī)定時(shí)間根據(jù)舊課或新課內(nèi)容，自己選擇恰當(dāng)內(nèi)容準(zhǔn)備課前講課，教師隨機(jī)抽一名學(xué)生上臺(tái)講課，其他學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)。（四）角色模擬訓(xùn)練：結(jié)合教學(xué)和學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生模擬某一角色在特定的場合演講等。（五）規(guī)范使用漢字訓(xùn)練：在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展訓(xùn)練。訓(xùn)練可結(jié)合現(xiàn)代漢語教材文字附錄部分。（六）朗讀、歸納短文訓(xùn)練：結(jié)合現(xiàn)代漢語、普通話教材提供的朗讀材料，結(jié)合普通話水平測試的要求，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生歸納短文，提出一到兩個(gè)問題。教師選擇優(yōu)秀問題，下次課前課后訓(xùn)練請學(xué)生回答。（七）成語接龍、朗讀接龍等訓(xùn)練：結(jié)合詞匯、語法等部分教學(xué)，開展此工作。（八）學(xué)生互改材料訓(xùn)練：可利用課前半小時(shí)或課后恰當(dāng)時(shí)間，組織學(xué)生完成規(guī)定作業(yè)，比如：寫小短文等。W生當(dāng)堂互改，教師回收檢查。（九）分組競爭訓(xùn)練：根據(jù)訓(xùn)練不同內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，可以事先或臨時(shí)給學(xué)生分組，引進(jìn)競爭，訓(xùn)練學(xué)生，提高能力。

三、課前課后訓(xùn)練內(nèi)容安排

“語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。作為未來的語文教師具有良好的語文素養(yǎng)是十分重要，也十分必要的，培養(yǎng)師范生的語文素養(yǎng)，是現(xiàn)代漢語教學(xué)需注意的內(nèi)容。高師現(xiàn)代漢語教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以語文能力為核心的可持續(xù)發(fā)展的語文素養(yǎng)，具體而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代漢語能力。

在課時(shí)大量壓縮、學(xué)生能力培養(yǎng)愈顯重要的當(dāng)下，現(xiàn)代漢語教學(xué)課前課后訓(xùn)練是教學(xué)預(yù)設(shè)、補(bǔ)充和擴(kuò)展，內(nèi)容安排注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性、連續(xù)性和可操作性，以期收到良好的效果。內(nèi)容安排從以下方面進(jìn)行：

（一）注音、聽辨能力訓(xùn)練內(nèi)容安排：在語音教學(xué)部分，利用課前或課后半小時(shí)，安排如下內(nèi)容：1.普通話注音摸底測試訓(xùn)練。講解語音前，讓學(xué)生給每個(gè)聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個(gè)韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個(gè)聲調(diào)出現(xiàn)大致均衡的一百個(gè)音節(jié)注音，了解注音能力;2.聲母聽辨訓(xùn)練。在講解聲母內(nèi)容前，可利用課前或課后時(shí)間，聽辨訓(xùn)練，尤其是n和l，平翹舌的聽辨訓(xùn)練，其他如f和h的聽辨等;3.韻母的聽辨訓(xùn)練。在講解韻母內(nèi)容前，可利用課前或課后時(shí)間，聽辨訓(xùn)練，尤其是en和eng，in和ing，uen和uneg的聽辨訓(xùn)練。4.聲調(diào)聽辨訓(xùn)練。在講解聲調(diào)內(nèi)容前，可利用課前或課后時(shí)間，聽辨訓(xùn)練。5.聽辨能力綜合訓(xùn)練。該部分內(nèi)容安排在語音學(xué)習(xí)完成后，檢查學(xué)生普通話的聽辨能力。以上訓(xùn)練，對普通話基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)很重要，先養(yǎng)成他們聽普通話的習(xí)慣，這是學(xué)說好普通話的基礎(chǔ)。普通話的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)嚴(yán)格的口耳訓(xùn)練的過程，安排課前課后注音、聽辨的訓(xùn)練，對學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代漢語語音知識(shí)，提高口語表達(dá)能力和普通話能力有著幫助作用。

（二）說的能力的訓(xùn)練：語音、文字、詞匯、語法、修辭各個(gè)部分均應(yīng)貫穿說的能力訓(xùn)練。課前講課訓(xùn)練、學(xué)生短文習(xí)作敘述、角色模擬訓(xùn)練、即興演講、普通話測試用教材的話題訓(xùn)練等均可作內(nèi)容安排。如：角色模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)想在某種場合需要扮演的某一角色，在事先充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展說話訓(xùn)練。結(jié)合寫作課，安排學(xué)生短文習(xí)作敘述的內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代漢語各部分已學(xué)和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)生分組準(zhǔn)備某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行5分鐘左右的講課，其他學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)，可以訓(xùn)練說的能力。結(jié)合普通話教材中朗讀短文，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，讓每人提出問題，談?wù)勛x后的感受，其他同學(xué)回答問題等。通過這些安排，可以提高學(xué)生說的能力。

（三）朗讀能力的訓(xùn)練：朗讀能力訓(xùn)練主要結(jié)合語音教學(xué)、普通話測試進(jìn)行，也可結(jié)合現(xiàn)代漢語其他部分內(nèi)容開展成語接龍、朗讀接龍等訓(xùn)練。課前課后訓(xùn)練應(yīng)和學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來，不可偏廢。平時(shí)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，課前課后訓(xùn)練是檢驗(yàn)和提高，尤其是要利用課前半小時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀現(xiàn)代漢語教材發(fā)音操練內(nèi)容，結(jié)合普通話水平測試?yán)首x普通話教材的朗讀材料。訓(xùn)練的同時(shí)，交代朗讀的要求、普通測試細(xì)節(jié)問題等。朗讀訓(xùn)練還可同說的能力訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行。

（四）寫的能力的訓(xùn)練：包括書寫能力和寫作能力的訓(xùn)練。書寫訓(xùn)練有寫規(guī)范字，寫漢字規(guī)范讀音，寫規(guī)范筆畫、筆順的訓(xùn)練，與文字教學(xué)緊密結(jié)合。寫作能力訓(xùn)練：一是與寫作課訓(xùn)練結(jié)合，二是與詞匯、語法、修辭教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，有計(jì)劃、分步驟地開展。如：學(xué)習(xí)詞匯部分時(shí)，訓(xùn)練恰當(dāng)使用詞語;學(xué)習(xí)語法部分，訓(xùn)練遣詞造句和改病句等;學(xué)習(xí)修辭部分，訓(xùn)練修辭格的運(yùn)用等。在教師帶領(lǐng)下的課前課后訓(xùn)練時(shí)間是有限的，訓(xùn)練應(yīng)和學(xué)生自行訓(xùn)練緊密結(jié)合。

（五）綜合訓(xùn)練：一般安排在每學(xué)期末，與考試、考查結(jié)合。一可以提高學(xué)生訓(xùn)練興趣，二可以檢查課堂教學(xué)效果。受訓(xùn)練時(shí)間的限制，綜合訓(xùn)練內(nèi)容以簡潔、凝練、突出效果為宜。如：可采取教師出題，學(xué)生互改互評的方式，也可采取結(jié)合考試、考查內(nèi)容，引進(jìn)競爭，提高學(xué)習(xí)興趣，收到良好效果。

四、訓(xùn)練需達(dá)到的預(yù)期效果

課前課后訓(xùn)練是現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、擴(kuò)展和補(bǔ)充，有彌補(bǔ)課時(shí)不足和提高學(xué)生現(xiàn)代漢語素養(yǎng)的作用。訓(xùn)練需達(dá)到的效果如下：

（一）提高普通話水平。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃開展課前課后訓(xùn)練，提高學(xué)生的普通話水平，包括普通話口語水平和注音水平，使90%的同學(xué)能順利通過普通話水平測試，獲得二甲及以上等級(jí)證書。

（二）提高口語表達(dá)能力。以說普通話為前提，通過學(xué)生朗讀、說話、即興演講等訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力。做到脫稿表達(dá)普通話標(biāo)準(zhǔn)或基本標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)自然流暢、條理清晰，能準(zhǔn)確表達(dá)思想內(nèi)容，即能文從字順準(zhǔn)確表達(dá)思想，為學(xué)生將來參加教師資格證面試奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)展思維能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)寫作水平的提高。結(jié)合課堂教學(xué)的課前課后訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，開發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力，倡導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)寫作水平的提高。

（四）樹立語言文字規(guī)范意識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，樹立規(guī)范意識(shí)，為學(xué)生將來從事語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

由教師指導(dǎo)的課前課后訓(xùn)練，半小時(shí)為宜，不能影響正常教學(xué)。課前課后適宜的訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、擴(kuò)展和補(bǔ)充，也是學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練技能的方式，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的地方師范院?，F(xiàn)代漢語教師思考、探析和實(shí)踐的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿范文

首先它是新課程改革的需要。基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗(yàn)取得了顯著成效的同時(shí)，新問題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實(shí)踐證明：開展校本教研是解決這個(gè)問題的有效途徑。

其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在20*年6月由國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議”上的報(bào)告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)?！庇纱丝梢姡匾晫W(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育就成為新時(shí)期課程改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。

它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來的有關(guān)研究報(bào)告在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)明確提出：“無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問題，“教師成為研究者”，“教師的實(shí)踐智慧”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。

二、課題研究的內(nèi)容和意義

主要內(nèi)容：

1、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價(jià)值；

2、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的研究；

3、校本課程的開發(fā)和實(shí)施。

4、校本教研隊(duì)伍的建設(shè)；

5、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;

6、校本教研制度建設(shè)的評價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。

研究本項(xiàng)目的科學(xué)意義

1．近年來，教師的專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對教師校本教研能力發(fā)展的研究對于提升教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的實(shí)踐智慧具有理論借鑒意義。

2．新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革20*年9月試行以來，已有3年了，20*年將全面啟動(dòng)新課程。對其試行中出現(xiàn)的問題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究操作的方法和步驟：

基本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來解決教育教學(xué)實(shí)踐過程中的具體問題、真實(shí)問題，因此，它是本項(xiàng)目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題——分析問題——解決問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識(shí)”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動(dòng)研究常用的方法主要有：（1）主要用于問題診斷過程和課題立項(xiàng)階段的多角度分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等；（2）主要用于研究過程階段的試驗(yàn)研究日志及教學(xué)反思錄、試驗(yàn)課的課堂觀察記錄、師生互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個(gè)案研究等。

研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：

1、籌備階段(20*年12月—20*年元月)：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會(huì)，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段（20*年元月—20*年10月）隊(duì)伍建設(shè)，科組運(yùn)作，專題研討,現(xiàn)場交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評比等。

3．項(xiàng)目評估、總結(jié)階段（20*年10月—20*年12月）：對項(xiàng)目進(jìn)行評估,完成項(xiàng)目研究總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。

四、課題的實(shí)施和成果

幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評價(jià)體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開發(fā)和實(shí)施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

（一）完善校本教研制度，保證課題研究的正常有序和高效地開展。

1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對各實(shí)驗(yàn)校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計(jì)了教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗(yàn)校全體專任教師人人制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長計(jì)劃》，此計(jì)劃既是學(xué)?！敖處煶砷L檔案”中的一個(gè)重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)。《教師個(gè)人成長計(jì)劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。

2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。

3、制度到位。

首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

4、人員到位。

值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長工作。向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問題，和教研組長以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，指導(dǎo)教研組長根據(jù)目標(biāo)一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅(jiān)持隨堂聽課評課制度，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，以鞏固研究成果，激勵(lì)教師開展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎(chǔ)上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。

在各實(shí)驗(yàn)校，實(shí)施教研活動(dòng)組長負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。

5、激勵(lì)到位。

各校制訂了針對教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動(dòng)情況、承擔(dān)公開課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎(jiǎng)情況、資料的積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查的情況和行政人員對教研組活動(dòng)的評價(jià)，這些方面對教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過程性考評與終結(jié)性考評相結(jié)合、定性與定量考評相結(jié)合?？h教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行總評，評出優(yōu)秀教研組，并對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。

課堂案例式教研

案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。

自研式匯報(bào)課：

每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。

出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：

教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。

多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。

通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵(lì)教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

邊教邊悟

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開展“邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。

經(jīng)驗(yàn)分享

教師經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？偨Y(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗(yàn)分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。

（三）積極開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)大賽活動(dòng)

為配合*市教育局開展的“強(qiáng)師興教”工程活動(dòng)的進(jìn)一步展開，我縣教研室每年組織開展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)。按照市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為：10月份，全縣性說課比賽，由教師的說課和聽者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由教師的反思和答辯組成；來年1月份，個(gè)人和科組分別總結(jié)。最后評選出縣級(jí)“教學(xué)新秀能手”，來年推薦上市參賽。

教研活動(dòng)專題化

專題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。

各實(shí)驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣小學(xué)語文科組20*學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)方式研究。

“五個(gè)一”工程

為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗(yàn)校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程?！拔鍌€(gè)一”是對同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項(xiàng)由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽課評課。這項(xiàng)活動(dòng)的開展有利于教師對“課”的設(shè)計(jì)實(shí)施、評價(jià)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題。這項(xiàng)工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。

（四）、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。

1．加強(qiáng)教研組建設(shè)

教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時(shí)間開展課例研究。制定教研組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時(shí)間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的科組活動(dòng)時(shí)間，科組活動(dòng)的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校交流制度。每個(gè)學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。

2．開設(shè)科組大講壇活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)科組成員的凝聚力，使科組內(nèi)形成互相研討爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，使科組內(nèi)的老師主動(dòng)熱情的參與科組活動(dòng)中來，各實(shí)驗(yàn)校開設(shè)了科組大講壇活動(dòng)?？平M成員就共同關(guān)注的問題確立一個(gè)主題，大家圍繞這個(gè)主題開展相應(yīng)的活動(dòng)，通過交流百家爭鳴各取所需，通過匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動(dòng)后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，科組可以推舉出幾個(gè)主講人就這個(gè)主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說明，臺(tái)上臺(tái)下可以互動(dòng)，質(zhì)疑問難。集體的每一個(gè)成員的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，組員參與的主動(dòng)性大大提高，教師的潛能最大程度的得到發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)整體水平大大提高?？平M大講壇由“個(gè)人活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)體活動(dòng)”，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展和集體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

3．建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向?qū)W科各個(gè)成員的教育資源系統(tǒng)勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個(gè)大類：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺(tái)是論壇。具體操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識(shí)的空間，擴(kuò)展信息來源。

（五）、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。

1．專業(yè)引領(lǐng)我們深知，沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對各校的研究進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺(tái)，積極倡導(dǎo)研修與實(shí)踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如各實(shí)驗(yàn)學(xué)校*學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間，6月份為發(fā)展性評價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來，我們不但邀請了省內(nèi)外有名的學(xué)者教授前來授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展示教師中個(gè)性化的和創(chuàng)造性的工作。

2．課題研究學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專題研究的自覺性與主動(dòng)性。各校在學(xué)校總課題的帶領(lǐng)下，每個(gè)科組都有自己的專題研究。每個(gè)專題都有一群成員在實(shí)踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀。專題研究的開展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3．積極把握研討的機(jī)會(huì)。各校積極承辦各種研討活動(dòng)。在承辦研討活動(dòng)中，給青年教師提供鍛煉舞臺(tái)，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時(shí)間主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。幾年來，全縣各實(shí)驗(yàn)校共承辦各種研討活動(dòng)二十多場次，接待來自八方的朋友，這既是對他們的展示、提升，也是對他們的指導(dǎo)鼓勵(lì)和鞭策。

（六）、課題研究取得的相關(guān)成果：

部分和獲獎(jiǎng)。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在*市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì)上公開交流，并在《*教研》上公開發(fā)表。

完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。

校本叢書已經(jīng)編輯成冊。這套書有匯集學(xué)生獲得市級(jí)以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎(jiǎng)文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。

體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚(yáng)鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實(shí)踐過程?！段页植示毊?dāng)空舞》則收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團(tuán)隊(duì)奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細(xì)介紹校本教研機(jī)制研究的實(shí)踐和成果。

建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺(tái)，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。

教師隊(duì)伍：我縣自*年起參加*市“強(qiáng)師興教”工程的*市教學(xué)新秀能手大賽，連續(xù)三年，已有80多名教師獲得市級(jí)教學(xué)新秀能手殊榮。他們在我縣基礎(chǔ)教育改革中的領(lǐng)頭作用越來越明顯。

五、開展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì)

1、在本項(xiàng)目實(shí)施的過程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習(xí)資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對性，也是嚴(yán)重困擾的問題，所以我們會(huì)在課題實(shí)施的過程中，購置相關(guān)書籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展一些專題研究，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。

2、部分教師一時(shí)很難接受新的觀念，我們在實(shí)施的過程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)、個(gè)別談心等的方式和教師一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。