會(huì)議講話技巧精選(九篇)

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第1篇：會(huì)議講話技巧范文

一、會(huì)議精神傳達(dá)提綱的含義

會(huì)議精神傳達(dá)提綱，主要是上級(jí)開完大中型會(huì)議后，相關(guān)職能部門梳理會(huì)議精神，向同級(jí)或下級(jí)進(jìn)行傳達(dá)的一種文稿?？梢詮娜齻€(gè)方面來(lái)理解會(huì)議精神傳達(dá)提綱：一是凡是需要傳達(dá)會(huì)議精神的，都是大中型重要會(huì)議。一般性的會(huì)議，座談會(huì)等隨意性的會(huì)議，不需要專門傳達(dá)。就我所在的縣級(jí)組織部門來(lái)說(shuō)，一般只傳達(dá)一年一次的全省組織工作會(huì)議、全市組織工作會(huì)議，或者群眾路線教育、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育等重大全局性活動(dòng)的動(dòng)員會(huì)、推進(jìn)會(huì)、總結(jié)會(huì)等。二是傳達(dá)的對(duì)象是同級(jí)或下級(jí)黨委、政府。比如，我們縣級(jí)組織部，傳達(dá)全省、全市組織工作會(huì)議精神，一般就是向縣級(jí)黨委常委會(huì)傳達(dá)，或者傳達(dá)到下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、縣直單位黨委（黨組）。三是負(fù)責(zé)傳達(dá)的主體，一般是參加會(huì)議、與會(huì)議內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的某一職能部門。比如，省、市組織工作會(huì)議精神，那就是組織部門負(fù)責(zé)撰寫“傳達(dá)提綱”并傳達(dá)；省、市政法工作會(huì)議精神，那就是政法部門來(lái)負(fù)責(zé)撰寫并傳達(dá)。

二、會(huì)議精神傳達(dá)提綱的主要內(nèi)容

會(huì)議精神傳達(dá)提綱，不僅應(yīng)包括對(duì)上級(jí)會(huì)議精神、要求的概括，還包括本地如何貫徹落實(shí)的意見，等等。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)議精神傳達(dá)提綱應(yīng)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是會(huì)議概況。這包括會(huì)議的名稱、起止時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、出席領(lǐng)導(dǎo)、主持人、議題、議程等。該內(nèi)容可以單獨(dú)成一部分，也可以放在導(dǎo)語(yǔ)里。如果是多個(gè)層級(jí)、多場(chǎng)會(huì)議精神一起傳達(dá)，則只需列出各會(huì)議的主要概況即可。二是會(huì)議主要精神。一般來(lái)說(shuō)，就是指會(huì)議上的領(lǐng)導(dǎo)講話精神，將領(lǐng)導(dǎo)講話中的核心要求進(jìn)行概括。假如會(huì)議上除領(lǐng)導(dǎo)講話外，還組織了經(jīng)驗(yàn)交流，印發(fā)了通報(bào)等有關(guān)文件，也要摘錄其核心要求和關(guān)鍵要點(diǎn)，一并進(jìn)行傳達(dá)?？傊瑧?yīng)根據(jù)會(huì)議精神的不同而各有側(cè)重。比如，關(guān)于傳達(dá)上級(jí)機(jī)關(guān)或領(lǐng)導(dǎo)指示的會(huì)議精神傳達(dá)提綱，以及上級(jí)機(jī)關(guān)部署安排工作的會(huì)議精神傳達(dá)提綱，應(yīng)重點(diǎn)列出有關(guān)指示精神和工作要求；關(guān)于總結(jié)工作或交流經(jīng)驗(yàn)的會(huì)議精神傳達(dá)提綱，應(yīng)重點(diǎn)列出會(huì)議總結(jié)交流了哪些經(jīng)驗(yàn)，討論研究了哪些問題，領(lǐng)導(dǎo)作了哪些指示，形成了哪些決議，布置安排了哪些工作，提出了哪些要求等。有些會(huì)議精神傳達(dá)提綱還應(yīng)加上對(duì)會(huì)議的評(píng)價(jià)、感受和體會(huì)。對(duì)會(huì)議的評(píng)價(jià)主要是闡明會(huì)議召開的意義，感受和體會(huì)則是參加會(huì)議的收獲等。在總結(jié)會(huì)議精神時(shí)，可以用“會(huì)議提出”“會(huì)議明確”“會(huì)議強(qiáng)調(diào)”“會(huì)議要求”等表達(dá)方式，也可以分層次，用“一二三四五”這種一目了然的形式進(jìn)行概括。三是貫徹落實(shí)會(huì)議精神的具體意見。一般是條目式列出本地貫徹落實(shí)上級(jí)會(huì)議精神的工作打算。它是在傳達(dá)會(huì)議精神的基礎(chǔ)上提出的本單位本部門貫徹落實(shí)會(huì)議精神的具體意見，其內(nèi)容包括貫徹落實(shí)的意見、具體分工、工作安排和要求等。比如，上級(jí)已經(jīng)召開了×××會(huì)，本地準(zhǔn)備什么時(shí)間召開同類的會(huì)。比如，上級(jí)會(huì)議精神里提出的一些重要事項(xiàng)，本地打算如何分工落實(shí)，等等。

三、寫作會(huì)議精神傳達(dá)提綱的三點(diǎn)要求

寫作會(huì)議精神傳達(dá)提綱，一般要注意把握三點(diǎn)要求：一是準(zhǔn)確全面，即真實(shí)準(zhǔn)確地反映會(huì)議情況，完整全面地傳達(dá)會(huì)議主要精神。要忠實(shí)會(huì)議情況，不能片面走樣。在撰寫傳達(dá)提綱之前，要充分聽取領(lǐng)導(dǎo)講話和會(huì)議發(fā)言，仔細(xì)閱讀和認(rèn)真研究會(huì)議文件，吃透會(huì)議精神，堅(jiān)持實(shí)事求是。二是提綱挈領(lǐng)，即突出會(huì)議主題和要點(diǎn)。傳達(dá)提綱不是對(duì)會(huì)議實(shí)況的原始記錄，不需要面面俱到。要善于歸納分析會(huì)議精神，理出重點(diǎn)和要點(diǎn)，抓住主要和核心的內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)。三是明晰有序，即表達(dá)明確而有條理。傳達(dá)會(huì)議精神，關(guān)鍵是為了抓落實(shí)。如果傳達(dá)會(huì)議精神表達(dá)不夠集中、不夠明白和不夠確切，主次不分、含糊其辭或雜亂無(wú)章，就容易導(dǎo)致理解上的歧義，讓受文者找不到要領(lǐng)，弄不清主題，甚至曲解會(huì)議精神，影響實(shí)際工作。因此，撰寫會(huì)議精神傳達(dá)提綱時(shí)要盡量使用層次序數(shù)，篇幅較長(zhǎng)的還應(yīng)使用小標(biāo)題提示每部分內(nèi)容，這樣才有利于受文者領(lǐng)會(huì)精神和付諸行動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，層次序數(shù)到二級(jí)標(biāo)題即可，切忌層次繁多。

四、提煉會(huì)議主要精神的“二三三”寫作技巧

大中型重要會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)講話，一般都是洋洋灑灑，少則七八千字，多則上萬(wàn)字，其中層次雜多。如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)講話精神進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釤?，確保符合上述的準(zhǔn)確全面、提綱挈要、明晰有序這三點(diǎn)總體要求，那就需要一定的技巧。結(jié)合個(gè)人的寫作體會(huì)，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要把握“二三三”寫作技巧：

“二”，即兩個(gè)注意：一是在提煉講話要點(diǎn)時(shí)，注意把握最核心的要求。最核心的要求，并不是最具體的要求、最細(xì)小的要求，而是介于宏觀與微觀之間的要求。所以，在提煉講話要點(diǎn)時(shí)，要重粗不重細(xì)。如果羅列太細(xì)小、太具體的要求，必然使傳達(dá)提綱臃腫起來(lái)。二是在標(biāo)題的撰寫中，注意運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括，不要被領(lǐng)導(dǎo)講話中的標(biāo)題所束縛。盡量按自己的理解和思路，來(lái)撰寫標(biāo)題。

第一個(gè)“三”，即三個(gè)保留：一是保留闡述意義類語(yǔ)言中最核心的、定性的部分。比如，“政治關(guān)是首關(guān)”“干部監(jiān)督是從嚴(yán)治黨、黨風(fēng)廉政建設(shè)的首要環(huán)節(jié)、前置環(huán)節(jié)”，這些語(yǔ)言，雖然不是具體的要求性語(yǔ)言，但是屬于關(guān)鍵的定性的語(yǔ)言、有力度且確定工作導(dǎo)向的語(yǔ)言，也要保留。至于其他一般性的闡述意義類的語(yǔ)言，則刪除。二是保留帶具體事務(wù)安排的語(yǔ)言。比如，“2月中旬，各地各單位要向省委整改督查辦報(bào)告一次自查情況。今年中央將組織整改落實(shí)工作專項(xiàng)檢查。”“上半年，將啟動(dòng)市廳級(jí)后備干部調(diào)整補(bǔ)充工作。”領(lǐng)導(dǎo)講話中，如果有這類帶具體事務(wù)安排的語(yǔ)言，一定要原汁原味地保留。三是保留涉及主體對(duì)象的語(yǔ)言。比如，“×××部門要××××，××××部門要××××。”“黨委（黨組）向上級(jí)推薦擬提拔重用人選，必須對(duì)其廉潔自律情況作出負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)。”一般來(lái)說(shuō)，會(huì)議講話提要求，有專門的指向，比如組織工作會(huì)議，一般就是對(duì)各級(jí)組織部門提出的，如果涉及其他部門或者單位黨委（黨組），那就是個(gè)別性的要求，要進(jìn)行保留，并且主體對(duì)象不能省略。

第2篇：會(huì)議講話技巧范文

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語(yǔ) 英語(yǔ)口譯 同聲傳譯 接替口譯

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)外交流日益增多，國(guó)際商業(yè)合作越來(lái)越頻繁，口譯也越來(lái)越重要。各高校的專業(yè)課程中口譯成了必修科目，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的口譯教學(xué)就成了必需，它越來(lái)越多的被人們認(rèn)識(shí)和了解。為了讓大家能夠更清楚的了解口譯這門課程，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勆虅?wù)英語(yǔ)口譯的分類，以及每種口譯的技巧和需要注意的事項(xiàng)。

1口譯的分類和特點(diǎn)

（1）視譯（sight interpretation）。視譯是指譯員拿著講話人的講稿，一邊聽發(fā)言、一邊看原稿、同時(shí)進(jìn)行口譯。內(nèi)容一般是事先準(zhǔn)備好的講稿或文件。這種口譯通常保密性較高，譯員事先不知道內(nèi)容，往往只有在譯前幾分鐘才能拿到譯稿?？谧g前可以用很短的時(shí)間對(duì)原文通讀一遍，了解發(fā)言的主要內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)和專業(yè)難點(diǎn)做“譯前準(zhǔn)備”。另外，在口譯時(shí)一定要跟說(shuō)話人同步，尤其要注意說(shuō)話人在講話過程中插入的稿子中沒有的內(nèi)容。

（2）接續(xù)口譯（consecutive interpretation）。這是一種為演講者以句子或段落為單位傳遞信息的單向口譯方式。接續(xù)口譯用于多種場(chǎng)合，如演講、祝詞、授課、商務(wù)會(huì)議、新聞會(huì)等。演講者需要完整地表達(dá)信息，所以往往連貫發(fā)言，停頓較少。這種口譯要求譯員一段一段地翻譯，在講話人的自然停頓間隙，將信息一組接一組地傳達(dá)給聽眾。譯員在接到這種口譯任務(wù)時(shí)，事先跟講話人溝通，有利于口譯的順利完成。

（3）交替口譯（alternating interpretation）。交替口譯即譯員同時(shí)以兩種語(yǔ)言為操不同語(yǔ)言的交際雙方進(jìn)行輪回交替口譯。這種口譯應(yīng)用場(chǎng)合非常廣，比較常見的出現(xiàn)在商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議和宴會(huì)上，有一定的難度。

（4）耳語(yǔ)口譯（whispering interpretation），也稱“咬耳朵”翻譯。耳語(yǔ)口譯就是將一方的講話內(nèi)容用耳語(yǔ)方式輕輕傳譯給另一方。這種口譯一般在外賓觀看文藝演出，或者是沒有語(yǔ)音設(shè)備的會(huì)議上采用，聽眾往往是個(gè)人，而不是群體，對(duì)象往往是外賓、國(guó)家元首或高級(jí)官員。譯員需要把會(huì)議上聽到的話，或者文藝演出中的場(chǎng)景等小聲地譯給身邊的一兩個(gè)人聽。耳語(yǔ)翻譯一般需要譯員對(duì)原講話有高度的壓縮與概括，而且聲音不能太大，以免影響到附近的人。

（5）同聲傳譯（simultaneous interpretation）。這是口譯中最難的，也是境界最高的一種。譯員在不打斷講話者演講情況下，幾乎是同步的不停頓地將其講話內(nèi)容傳譯給聽眾。同聲傳譯要求譯員在講話人開始說(shuō)話5秒鐘后必須要開始翻譯，并且?guī)缀跏菦]有停頓的。由于其難度比較大，不確定因素比較多，因此要做充分的準(zhǔn)備，并且對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題一定要注意。

2商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂教學(xué)難點(diǎn)及要求

首先，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們必須具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽力，特別是能領(lǐng)會(huì)發(fā)言人用非譯員母語(yǔ)所提出的商業(yè)問題和發(fā)表的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生不但應(yīng)熟悉該語(yǔ)言的淵源、歷史、使用習(xí)慣，而且必須有語(yǔ)言的寬容，能聽懂各種口音。就英語(yǔ)而言，不但有英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)，還有加拿大英語(yǔ)和澳大利亞英語(yǔ)，以及非洲英語(yǔ)和南亞英語(yǔ)等等。他們各有各的發(fā)音特點(diǎn)和特殊用詞，特別是有些說(shuō)法和詞匯，在各種英語(yǔ)中有著各種不同的含義。

其次，專業(yè)術(shù)語(yǔ)掌握要求。要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些特定的表達(dá)方法，比如一些中國(guó)特有的詞匯，如“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”為“one central task and two basic points”等等。在漢譯英時(shí)，如果找不到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞或詞組時(shí)，往往可以用短語(yǔ)來(lái)代替。

3合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)口譯人員必須具備的素質(zhì)

（1）語(yǔ)言基本功要求?？谧g工作者首先要具備的條件就是有扎實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)和本族語(yǔ)的口語(yǔ)和聽力的基本功。尤其是漢語(yǔ)一定要學(xué)好。很多同學(xué)不注重漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，到了考試或者工作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問題，無(wú)論英語(yǔ)還是漢語(yǔ)都有不同的文體，不同的文體具有不同的文體特點(diǎn)?？谧g員必須熟悉英漢各種文體類別征，才能在英漢語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中順應(yīng)原文，做到量體裁衣，使譯文的文體與原文的文體互相適應(yīng)。

（2）筆記?？谧g筆記是輔助記憶的手段，它的作用在于彌補(bǔ)記憶的不足。記筆記一定要遵從“大腦記憶為主，筆記為輔”的基本原則。在聽譯過程中用簡(jiǎn)單的文字或符號(hào)記下講話內(nèi)容中能刺激記憶的關(guān)鍵詞，掌握內(nèi)容的前因后果、上下文的邏輯關(guān)系。同時(shí)，數(shù)字、地點(diǎn)、人名也容易一聽就忘，所以也要及時(shí)記下這些必要的東西。

（3）使用翻譯技巧

①硬悴鷚敕ā7譯過程中，經(jīng)常有幾個(gè)從句或者幾個(gè)形容詞和介詞詞組結(jié)合起來(lái)的較為復(fù)雜的句子。對(duì)此，應(yīng)采取層層分解的辦法，將長(zhǎng)句分解。

②分合變序法。對(duì)于長(zhǎng)句，不能遵循原文的順序，而要重新進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)情況分解合并。

③詞性轉(zhuǎn)換法。翻譯過程中，詞性不能完全保持形式上的對(duì)等，要在必要和適當(dāng)?shù)臅r(shí)候靈活變通，增加譯文的可讀性。名詞和形容詞、動(dòng)詞和名詞、形容詞和副詞、動(dòng)詞和形容詞之間的互相轉(zhuǎn)換等。

第3篇：會(huì)議講話技巧范文

關(guān)鍵詞：同聲傳譯；知識(shí)積累；技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）12-0016-02

同聲傳譯是一項(xiàng)要求極高的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換工作。它要求傳譯者在很短的時(shí)間內(nèi)，盡最大可能準(zhǔn)確及時(shí)地傳達(dá)發(fā)言者所表達(dá)的信息。

一、關(guān)于同傳的特點(diǎn)

關(guān)于同傳，很多人認(rèn)為是翻譯活動(dòng)中最高難的，從某種程度來(lái)說(shuō)，同傳的確是最難的，比如快速的反應(yīng)能力和同時(shí)協(xié)調(diào)完成多項(xiàng)任務(wù)的能力。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）即時(shí)性

同傳要求翻譯在聽清楚并理解講話人所講的內(nèi)容的同時(shí)，記住講話人所表達(dá)的基本原義，并即刻用另一種語(yǔ)言明確無(wú)誤地表述出來(lái)。由于現(xiàn)場(chǎng)性的要求，翻譯人員沒有時(shí)間再對(duì)自己所翻譯的內(nèi)容進(jìn)行修改或重新表述，即聽即譯。所以，就要求譯員必須學(xué)會(huì)同時(shí)做三件事――聽、翻譯、聽，這三個(gè)過程不斷重復(fù)，即形成同傳的一個(gè)整體鏈條。一般來(lái)講，在發(fā)言者講話和傳譯者的翻譯內(nèi)容之間，允許有一定的間隔差距，但最多只差一句。在發(fā)言者結(jié)束發(fā)言之后，傳譯人員也應(yīng)該盡快結(jié)束內(nèi)容的翻譯。而且，應(yīng)該互相照應(yīng)前后句的內(nèi)容，保持一個(gè)句子和前后句子的意義完整性。不要出現(xiàn)有違反一般語(yǔ)法規(guī)律的混亂的辭藻堆砌。盡管同聲傳譯過程中，有時(shí)由于客觀原因，有時(shí)是翻譯實(shí)踐的需要，允許舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，但一定要抓住每一句話的中心意思，盡量翻譯修飾語(yǔ)、定語(yǔ)；但如果時(shí)間不允許，在不影響本意的情況下，語(yǔ)言的次要成分原則上可以略譯。

（二）不可修正性

譯員沒有思考的時(shí)間，更不可能查字典、資料或與他人探討。這就要求譯員要有深厚的兩種或多種語(yǔ)言的功底。在極短的時(shí)間內(nèi)，把一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言，并且沒有時(shí)間修正，否則，就會(huì)影響接下來(lái)的內(nèi)容的記憶和翻譯。

（三）有限的靈活性

這個(gè)靈活性并不是指隨意篡改講話人的本意，而是指應(yīng)該根據(jù)講話人口音、講話風(fēng)格、語(yǔ)速的各不相同，靈活調(diào)整翻譯的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，通過聲音來(lái)更準(zhǔn)確地傳達(dá)講話人的情緒、情感。因?yàn)橥瑐鞑煌诮粋鳌Ｍ瑐饕笞g員獨(dú)處一個(gè)封閉的工作間，與發(fā)言者沒有肢體語(yǔ)言的交流互動(dòng)。而另一種語(yǔ)言的聽者也很難把發(fā)言者的語(yǔ)言和一種語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)。這就要求翻譯者靈活掌握?qǐng)雒?，用自己的話語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)盡量全面?zhèn)鬟_(dá)講話者的情緒和講話內(nèi)容。同聲傳譯的速度是由發(fā)言人來(lái)決定的，譯員只能適應(yīng)。但應(yīng)切記，譯員翻譯出來(lái)的話語(yǔ)要不帶拖音、嗯音。有的時(shí)候不能要求語(yǔ)言絕對(duì)忠實(shí)于發(fā)言人的說(shuō)話風(fēng)格，但必須保證每一句都是一句完整話。因?yàn)樵诖笮蛧?guó)際會(huì)議中，都是多種語(yǔ)言互譯的，如果在一種語(yǔ)言上出現(xiàn)斷檔，那接下來(lái)的同聲傳譯會(huì)一塌糊涂，甚至根本無(wú)法工作下去了。所以，在同傳實(shí)踐中，是允許將相對(duì)長(zhǎng)的復(fù)合句分割成幾個(gè)短句來(lái)譯的，分割可以，但不能不成句。

（四）對(duì)稱性

這包括兩方面的因素。一個(gè)因素是發(fā)言者的說(shuō)話風(fēng)格、習(xí)慣、文化水平、修養(yǎng)等的不同，會(huì)在語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)。用連貫的復(fù)合句還是用簡(jiǎn)單句，是簡(jiǎn)潔明快還是多用修飾語(yǔ)，都是講話人的不同風(fēng)格和習(xí)慣。另一個(gè)因素就是語(yǔ)言本身的問題。每種語(yǔ)言都有自身的語(yǔ)法特點(diǎn)和表達(dá)習(xí)慣，俄語(yǔ)更是如此。特別是一些從屬句，倒裝句，再套裝一個(gè)定語(yǔ)從句，就會(huì)很難翻譯。解決這個(gè)問題的方法只有一個(gè)：就是傳譯人員要集中精力，最大限度地翻譯所聽到的內(nèi)容。

二、同傳的訓(xùn)練方法

同聲傳譯是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過程。而這個(gè)轉(zhuǎn)換過程是通過人來(lái)進(jìn)行的。那么，要想讓兩種語(yǔ)言體系在同一大腦中進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，是要經(jīng)過艱苦的積累和訓(xùn)練才可以達(dá)成的。積累包括多方面的積累，如俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，國(guó)情知識(shí)的積累，外事外貿(mào)知識(shí)的積累。同時(shí)也包括其他門類學(xué)科知識(shí)的積累，實(shí)際翻譯經(jīng)驗(yàn)的積累，.翻譯技巧的積累，翻譯習(xí)慣的積累，翻譯方法的積累等。

訓(xùn)練的方法包括被動(dòng)訓(xùn)練和主動(dòng)訓(xùn)練。被動(dòng)訓(xùn)練是指在教師的帶領(lǐng)和安排下進(jìn)行的訓(xùn)練。主動(dòng)訓(xùn)練是指獨(dú)立自主的自我訓(xùn)練。

（一）被動(dòng)訓(xùn)練

人的大腦有三種記憶類型，即瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。同聲傳譯要求譯員有瞬間記憶的能力，即將聽入的聲音信息，短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行加工記憶，同時(shí)轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)還要繼續(xù)聽入和加工后續(xù)傳入耳中的聲音信息。信息在譯員的大腦中能停留1―3分鐘就是最理想的狀態(tài)了。

在實(shí)際教學(xué)中，我們均采用“強(qiáng)迫式”的教學(xué)法。步驟如下：（1）由教師以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速現(xiàn)場(chǎng)源語(yǔ)信息，或者利用多媒體設(shè)備，播放視頻資料，其內(nèi)容長(zhǎng)度應(yīng)掌握在1至5分鐘之內(nèi)。（2）接受訓(xùn)練者同時(shí)開始同聲傳譯。最初學(xué)生會(huì)要求教師課前把相關(guān)資料交給自己，讓他們預(yù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為那樣上課效果會(huì)好。其實(shí)不然。真正的同聲傳譯，就是譯員永遠(yuǎn)都不知道講話者（發(fā)言者）下句講的是什么，同傳的挑戰(zhàn)性也正在于此。所以，無(wú)論如何不能把上課資料交給學(xué)生，要人為地制造“不可預(yù)知性”，讓學(xué)生適應(yīng)這樣的“突發(fā)事件”，精神緊張起來(lái)，更有助于記憶。（3）第一輪同聲傳譯后可進(jìn)行講評(píng)、切磋，探討遺漏信息的性質(zhì)和原因。（4）第三步結(jié)束后，再進(jìn)行一次原資料同傳操作。（5）嚴(yán)格要求學(xué)生，整個(gè)訓(xùn)練過程中不允許記筆記。開發(fā)大腦記憶潛能，完全用大腦記憶相關(guān)信息。在教學(xué)實(shí)踐中，我們建議給學(xué)生的方法就是“骨架法”（скелет остов каркас），即把一句話的主干提出來(lái)，在很短時(shí)間內(nèi)，把主語(yǔ)、謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)留在記憶中。

（二）主動(dòng)訓(xùn)練

學(xué)生要學(xué)會(huì)自我訓(xùn)練，自我提高。關(guān)于翻譯的技巧有很詳盡的解釋。但學(xué)會(huì)方法和技巧不等于能做同傳，必須反復(fù)練習(xí)，先熟而后方能生巧。可以說(shuō)，同傳不是學(xué)出來(lái)的，而是練出來(lái)的。如何自我訓(xùn)練？自我訓(xùn)練要有語(yǔ)言基礎(chǔ)，即要學(xué)好俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課，達(dá)到相當(dāng)大的詞匯量。自我訓(xùn)練基本分為幾個(gè)方面。

第一，記憶練習(xí)。自己把源語(yǔ)句子朗讀、復(fù)述并翻譯。同時(shí)錄音、復(fù)聽，并且不做筆記，聽完后馬上憑記憶用源語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，然后自己再翻譯一遍。這一過程要錄音。都做完之后對(duì)照文本根據(jù)錄音查漏補(bǔ)缺。

第二，分腦練習(xí)。同傳中最重要的就是分腦，即前面敘述過的同時(shí)應(yīng)完成的三件事：聽―譯―聽。如何平衡好聽與說(shuō)的關(guān)系非常重要。可以找一些時(shí)間在半分鐘或最多不超過一分鐘語(yǔ)言材料或視頻資料，視聽完之后先用源語(yǔ)復(fù)述大意，然后翻譯出來(lái)。這一過程同樣要錄音，做完后跟文本對(duì)照查漏補(bǔ)缺。

第三，交互同傳練習(xí)。找一些時(shí)長(zhǎng)在1―2分鐘左右的非專業(yè)性段落（最好是以往的有代表性禮儀性講話，如開閉幕致辭選段等），兩名學(xué)生交替互換角色，一個(gè)朗讀一個(gè)同傳，錄音后對(duì)照文本查漏補(bǔ)缺。

第四，抗干擾練習(xí)。先找音頻和文本完全對(duì)應(yīng)的段落做帶稿同傳，控制時(shí)間在發(fā)言結(jié)束后4―5秒內(nèi)翻譯也結(jié)束。控制好后則改用音頻與文本不完全對(duì)應(yīng)的段落（模擬演講者即興擴(kuò)展自己的觀點(diǎn)或其他內(nèi)容或擅自增減內(nèi)容）進(jìn)行練習(xí)，同樣錄音、對(duì)照并逐步改進(jìn)。

第五，分專業(yè)練習(xí)。從政治、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、外交、文化、教育等專業(yè)性不太強(qiáng)的領(lǐng)域做起，而后逐步轉(zhuǎn)向具體微觀領(lǐng)域，為擴(kuò)大知識(shí)面打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)生應(yīng)該具備的幾種技能

在訓(xùn)練自己以上能力的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾方面的技能。

（一）翻譯過程中的前瞻技能

眾所周知，翻譯人員在參加某項(xiàng)活動(dòng)之前可能對(duì)活動(dòng)的大致內(nèi)容有所了解，但不可能對(duì)所有的發(fā)言內(nèi)容逐句了解。這就要求翻譯人員集中精力聽清并理解發(fā)言者所表達(dá)的一個(gè)或幾個(gè)觀點(diǎn)，牢記并逐條盡快地翻譯出來(lái)。

但這只是在發(fā)言人講話的開始，隨著內(nèi)容的展開，譯者應(yīng)該盡量把記憶中的先前內(nèi)容穿插補(bǔ)進(jìn)到后續(xù)的內(nèi)容中。同時(shí)，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)和以往的知識(shí)，以及對(duì)會(huì)議或類似活動(dòng)的了解，譯員可以在發(fā)言人話沒講完之前就對(duì)他講話的內(nèi)容有了大概理解，這時(shí)，一個(gè)合格的同傳譯員是可以依靠他的訓(xùn)練有素和前瞻技能做到超前領(lǐng)會(huì)并把發(fā)言者沒表達(dá)的內(nèi)容、意思提前表達(dá)出來(lái)。多大程度可以擁有這樣的前瞻技能完全取決于譯員對(duì)兩種工作語(yǔ)言的掌控能力和知識(shí)面。這也就是為什么前面曾提到要加強(qiáng)學(xué)生各方面輔助知識(shí)培養(yǎng)，就是為了后來(lái)的打基礎(chǔ)。

（二）靈活應(yīng)對(duì)技能

同傳工作中，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)境況，這就要求翻譯人員靈活應(yīng)對(duì)，積極反應(yīng)。它需要翻譯人員有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和清醒敏捷的思維。有時(shí)，翻譯人員對(duì)發(fā)言人所使用的詞匯或概念準(zhǔn)備不足，一時(shí)又找不到合適的詞匯，此時(shí)，最好按以下兩個(gè)原則處理：1.不改變發(fā)言人的整體思路，用類似的寬泛詞義，或中性詞把句子翻譯出來(lái)。2.將錯(cuò)就錯(cuò)，后期補(bǔ)救。有時(shí)，翻譯人員可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)，對(duì)發(fā)言的內(nèi)容提前進(jìn)行意義表達(dá)，但有的時(shí)候會(huì)預(yù)測(cè)失誤，這時(shí)，翻譯人員萬(wàn)萬(wàn)不可突然停下來(lái)，重新翻譯譯錯(cuò)的句子，這會(huì)造成自己思維的混亂，也會(huì)影響聽下面的內(nèi)容。這時(shí)可使用那么、即使如此、剛才說(shuō)到等等詞，轉(zhuǎn)移聽者的思路，在接下來(lái)的翻譯中，再把剛才譯錯(cuò)的句子，穿插補(bǔ)譯進(jìn)接下來(lái)的內(nèi)容中。

（三）調(diào)度技能

在全球化背景下，國(guó)際會(huì)議越來(lái)越多。為節(jié)約時(shí)間成本，提高效率，同聲傳譯已經(jīng)成為必然的選擇。為了能夠準(zhǔn)確、清晰、完整地傳達(dá)源語(yǔ)信息，就必須注重培養(yǎng)譯員各方面的能力。其中，有好的記憶力是對(duì)一名合格的同聲傳譯翻譯人員最基本的要求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)這方面的技能。前瞻技能是翻譯人員在工作中最有利的助手，有了這種技能，可以幫助翻譯人員有更多的時(shí)間應(yīng)對(duì)突況，但這是一個(gè)慢慢積累的過程，需要有豐富的知識(shí)作為輔助。所以，翻譯人員除了平時(shí)要做專業(yè)的訓(xùn)練之外，還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)各門類的知識(shí)，使自己成為一本小百科全書。

參考文獻(xiàn)：

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[4][俄羅斯]達(dá)尼卡?塞萊斯科維奇，瑪麗娜?勒代雷；汪家

榮等譯.口譯理論實(shí)踐與教學(xué)[M].北京：旅游教育出版

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[5]吳鶴年.英語(yǔ)口譯縱橫談[Z].上海外事，1993年合訂

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[6]李長(zhǎng)栓.英漢同聲傳譯的技巧[J].中國(guó)翻譯，1998，（6）.

第4篇：會(huì)議講話技巧范文

關(guān)鍵詞：口譯；帶稿同傳；脫稿同傳；不同點(diǎn)

中圖分類號(hào)：H059文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）01-0000-01

口譯是一種特殊的交流形式――口頭交流。通過口頭表達(dá)，它能快速而準(zhǔn)確的將一門語(yǔ)言（源語(yǔ)言）轉(zhuǎn)換為另一門語(yǔ)言（目標(biāo)語(yǔ)言）?？谧g是一種通過消除語(yǔ)言障礙使雙方講話者在存在文化語(yǔ)言差異的情況下得以進(jìn)行交流的語(yǔ)言工具。

口譯被廣泛應(yīng)用于國(guó)際會(huì)議，新聞會(huì)，商務(wù)談判和學(xué)術(shù)論壇等場(chǎng)合。而其中最常見的當(dāng)屬交替?zhèn)髯g（以下簡(jiǎn)稱交傳）和同聲傳譯（以下簡(jiǎn)稱同傳）。在交傳中，譯員需等待講話者停下（停止源語(yǔ)言輸出）時(shí)，依靠當(dāng)場(chǎng)所記筆記，用目標(biāo)語(yǔ)完整而清晰的傳遞出講話者的意思。而同聲傳譯則是利用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所表達(dá)的思想和情感以口頭的形式和以與講話者幾乎同步的速度，確切而完善地重新表述出來(lái)的翻譯實(shí)踐。譯出語(yǔ)與源語(yǔ)言幾乎同步以保證講演的完整性和流暢性。

在同傳中，譯員幾乎同步將講話者輸出的信息（源語(yǔ)言）翻譯為相應(yīng)的工作語(yǔ)言（目標(biāo)語(yǔ)言）。這個(gè)過程對(duì)“同步”的要求則是同時(shí)“聽”（聽懂源語(yǔ)言）和“說(shuō)”（說(shuō)出目標(biāo)語(yǔ)）。

然而，值得注意以上所用“幾乎”一詞。事實(shí)上，“同聲傳譯”這一表達(dá)法本身就欠準(zhǔn)確，因?yàn)椤巴暋币馕吨g員在聽到源語(yǔ)言的同時(shí)就應(yīng)該開始進(jìn)行翻譯。而在實(shí)際操作中，譯員從聽到源語(yǔ)信息到將其轉(zhuǎn)譯為目標(biāo)語(yǔ)之間有且必須有一定間隔。因?yàn)閷?duì)源語(yǔ)信息的理解以及對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)都需要一定時(shí)間。在這段時(shí)間，講話者繼續(xù)其講演，譯員則在加工源語(yǔ)言輸出目標(biāo)語(yǔ)的同時(shí)對(duì)講話者的下一個(gè)意群進(jìn)行輸入加工。這段間隔被稱之為“dacalage”，起源于法語(yǔ)，意為時(shí)間差。在能力范圍之內(nèi)，時(shí)間差越長(zhǎng)，譯員吸收的源語(yǔ)言信息越多，越有利于譯出語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

在國(guó)際會(huì)議及其他場(chǎng)合中，譯員并非隨時(shí)能在工作前拿到相關(guān)稿子，這就要求譯員集中精力盡可能從講演中聽得更多信息。這種情況即本文所講的“脫稿同傳”。而更多時(shí)候，譯員能夠在事前拿到跟會(huì)議主題相關(guān)的資料，如講演稿，或其他會(huì)議材料（講話者名單，日程安排等）。我們稱之為“帶稿同傳”。視覺輸入效果對(duì)譯員的發(fā)揮起到很大的作用，從而影響其翻譯的最終成果。

眾所周知，國(guó)際會(huì)議中同聲傳譯長(zhǎng)期扮演著的非常重要的角色，尤其是在會(huì)議日程安排緊張的場(chǎng)合中，同傳以其瞬時(shí)轉(zhuǎn)換不同語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)倍受青睞。在現(xiàn)今的同傳市場(chǎng)，許多專業(yè)人士認(rèn)為在同傳中直接接受視覺信息輸入對(duì)于翻譯質(zhì)量至關(guān)重要。這也就意味著譯員應(yīng)該掌握講演相關(guān)的資料。事實(shí)上，同傳中視覺信息輸入一直以來(lái)是準(zhǔn)確性的強(qiáng)力保障。而在實(shí)際場(chǎng)合中，特別是在某些不太正式的場(chǎng)合，譯員卻往往無(wú)法在事前拿到相應(yīng)的稿子。本文就講話者以讀稿形式發(fā)言為場(chǎng)景，以英語(yǔ)為源語(yǔ)言，漢語(yǔ)為目標(biāo)語(yǔ)，淺析帶稿同傳和脫稿同傳的不同效果。

通常情況下，帶稿和脫稿同傳還可以細(xì)分為幾種不同情況，如下圖：

講話者譯員方式

1帶稿脫稿針對(duì)一般發(fā)言進(jìn)行脫稿同傳

2讀稿脫稿針對(duì)正式發(fā)言稿進(jìn)行脫稿同傳

3讀稿（無(wú)自由發(fā)揮）帶稿根據(jù)發(fā)言者語(yǔ)速進(jìn)行視譯

4讀稿（有自由發(fā)揮）帶稿翻譯同時(shí)需注意發(fā)言內(nèi)容的更改

5逐字讀稿帶稿讀事先翻譯好的稿子

前兩類口譯形式屬于脫稿同傳。其中第一種源語(yǔ)言輸出相對(duì)口語(yǔ)化，第二種雖由口語(yǔ)傳遞，但形式卻趨于書面化，后者所涵蓋的語(yǔ)言信息明顯多于前者，并由于很少出現(xiàn)停頓，語(yǔ)速更快。因此，針對(duì)正式文稿的脫稿同傳對(duì)于譯員來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

第三種和第四種同屬帶稿同傳，其卻別在于：如果講話者只是照稿念，譯員就口譯根據(jù)其語(yǔ)速做相應(yīng)是視譯，而如果講話者自由發(fā)揮，譯員則必須仔細(xì)聽，隨時(shí)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換為脫稿翻譯。當(dāng)然，這些都是理論上的假設(shè)。在實(shí)際情況中，我們很多時(shí)候無(wú)從得知講話者只是照稿念還是會(huì)有自由發(fā)揮。因此，在做同傳的時(shí)候，譯員在任何情況下都必須集中精力聽。

最后一種情況在政治會(huì)議里較為常見，這是由政治話題的敏感性決定的。不同政治立場(chǎng)的講話者都須謹(jǐn)慎措辭，用語(yǔ)的細(xì)微差別都可能代表不同的政治態(tài)度。因此，這類場(chǎng)合都會(huì)事先備好發(fā)言稿并由譯員提前翻譯，以免在會(huì)上出錯(cuò)。例如，聯(lián)合國(guó)許多大會(huì)中，成員國(guó)都會(huì)將發(fā)言稿譯成不同的工作語(yǔ)言，再由譯員現(xiàn)場(chǎng)讀出。

以上五種是會(huì)議口譯中最常見的形式，相對(duì)而言，脫稿同傳比帶稿同傳更具挑戰(zhàn)性。一方面，如果發(fā)言者自由發(fā)揮，譯員很難預(yù)測(cè)他接下來(lái)要講的內(nèi)容。發(fā)言者也有可能大量使用破碎的口語(yǔ)化句子，更增口譯難度。另一方面，如果源語(yǔ)言是條理清楚的書面語(yǔ)形式，在脫稿的情況下，要跟上發(fā)言者的語(yǔ)速又是另一挑戰(zhàn)。

綜上所述，同聲傳譯中，帶稿對(duì)譯員來(lái)說(shuō)，任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單。其影響因素包括發(fā)言者語(yǔ)速，以及其自由發(fā)揮的程度。譯員必須仔細(xì)把握時(shí)間――大概落后于發(fā)言者3個(gè)字左右。如果跟得太緊，譯員會(huì)掉進(jìn)兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換難的境地；而落后太多，便容易漏掉一些信息。同時(shí)，譯員必須全程仔細(xì)聆聽，以防發(fā)言者突然脫離講稿。

參考文獻(xiàn)：

[1] Gile，Daniel.Testing the Effort Model’s Tightrope Hypothesis in Simultaneous Interpreting-a Contribution. In Herms，Journal of Linguistics，1999

第5篇：會(huì)議講話技巧范文

關(guān)鍵詞：德育；少先隊(duì)；國(guó)旗下講話；育人實(shí)效

每周星期一或重大節(jié)日、重大活動(dòng)中升國(guó)旗儀式后進(jìn)行的國(guó)旗下講話，是學(xué)校德育工作的重要載體，其有著不可替代的育人價(jià)值。實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少學(xué)校未能建立起優(yōu)化國(guó)旗下講話的有效機(jī)制，國(guó)旗下講話的育人實(shí)效未能充分發(fā)揮，普遍存在以下問題：

國(guó)旗下講話沒有專人負(fù)責(zé)組織，沒有精心準(zhǔn)備，臨時(shí)想到什么就說(shuō)什么，成為一般性講話發(fā)言、小結(jié)和布置工作。各次講話之間內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系，互相脫節(jié)，而且國(guó)旗下講話也往往與學(xué)校日常教育教學(xué)工作要求脫節(jié)。國(guó)旗下講話的精神，講話中提出的要求等未能在平時(shí)教育教學(xué)工作中得到貫徹，講話歸講話，工作歸工作，削弱了教育效果。同時(shí)，國(guó)旗下講話形式一成不變，缺少講話前及講話后的相應(yīng)教育活動(dòng)，難以起到有效地組織教育的引導(dǎo)功能。

國(guó)旗下講話主旋律不夠突出，對(duì)弘揚(yáng)和培育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的時(shí)代精神主線不夠重視。具體表現(xiàn)為：倉(cāng)促應(yīng)付式。臨時(shí)擬題，匆忙準(zhǔn)備，缺少人文性，缺乏激情；就事論事式。講話內(nèi)容局限于校內(nèi)近期發(fā)生的問題，教育缺少前瞻性和預(yù)見性；照本宣科式。國(guó)旗下講話成了照讀文件和講稿，內(nèi)容成人化，未能貼近少年兒童的生活；灌輸填鴨式，不注重演講技巧，缺少典型事例，講話過程中沒有互動(dòng)共鳴；指責(zé)訓(xùn)話式。批評(píng)斥責(zé)多，誘導(dǎo)激勵(lì)少，少先隊(duì)員處于消極的被動(dòng)接受狀態(tài)。

經(jīng)前期充分調(diào)研，筆者以為國(guó)旗下講話育人實(shí)效低主要是基于以下四方面原因：其一，學(xué)校對(duì)升旗儀式及國(guó)旗下講話的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為這是例行公事，直接導(dǎo)致國(guó)旗下講話的高耗低效；其二，國(guó)旗下講話的德育目標(biāo)被拔高，“高大全”導(dǎo)致了“假大空”，演講者總是喜歡講套話。其三，傳統(tǒng)德育方法上的單一，說(shuō)教式的灌輸法一以貫之，使得國(guó)旗下講話效能愈加低下，從而造成許多隊(duì)員興致索然。其四，傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)手段的形式主義傾向，難以激發(fā)國(guó)旗下講話組織者演講者強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲及表現(xiàn)熱情。實(shí)踐管理中，廣大教育工作者只要把握好“一主線、兩原則、三措施、四要求”的工作策略，必能有效提升國(guó)旗下講話的育人實(shí)效。

一、貫穿以灌輸培養(yǎng)樸素感情為核心的時(shí)代精神主線

國(guó)旗下講話應(yīng)圍繞少先隊(duì)組織根本任務(wù)，努力在全體隊(duì)員中牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，大力加強(qiáng)以下三個(gè)方面的教育：（1）灌輸培養(yǎng)少年兒童對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素感情；引導(dǎo)少年兒童有愛心，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、審美意識(shí)。（2）良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的教育，包括實(shí)踐“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系的教育。（3）全面發(fā)展教育，引導(dǎo)隊(duì)員聽黨的話，爭(zhēng)當(dāng)四好少年。

根據(jù)這一原則，我們對(duì)國(guó)旗下講話在內(nèi)容上要求講話內(nèi)容健康、真實(shí)，能體現(xiàn)正確的人生態(tài)度和高尚情操。如：圍繞“紅領(lǐng)巾，心向黨”主題，可先后安排《黨是太陽(yáng)，我是花》《我們是幸福的一代》《學(xué)黨史，我能行》《小英雄的故事》《爭(zhēng)做知黨愛黨的好少年》《紅領(lǐng)巾永遠(yuǎn)心向黨》《聽爺爺講那過去的故事》《爭(zhēng)當(dāng)四好少年》《時(shí)刻準(zhǔn)備著》《星星火炬，代代相傳》等多次講話，以愛黨愛國(guó)主義為主旋律，進(jìn)行樸素的愛黨愛國(guó)教育，把少先隊(duì)員的報(bào)國(guó)之情落實(shí)在勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、爭(zhēng)當(dāng)四好少年的教育上。

二、堅(jiān)持及時(shí)與生動(dòng)的兩原則

1.及時(shí)原則

每個(gè)重大事件、重要節(jié)日和紀(jì)念日都是重要的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)教育能提高教育的效果，能引起受教育者對(duì)某些問題的注意，加深受教育者對(duì)正確理念的理解，形成集體成員之間的情感互動(dòng)。如果不重視教育的時(shí)效性，等時(shí)過境遷才進(jìn)行教育，就會(huì)降低實(shí)效性。國(guó)內(nèi)外（包括本地區(qū)、本校）重大事件，各種法定節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等，我們都應(yīng)在國(guó)旗下講話中加以闡述，將世界風(fēng)云和國(guó)家大事納入少先隊(duì)員視野，引起深層思考。

2.生動(dòng)原則

講話內(nèi)容和形式都要求以生動(dòng)的表現(xiàn)方式來(lái)貼近隊(duì)員、貼近生活、貼近實(shí)際。堅(jiān)持不講空話，做到講話內(nèi)容貼近隊(duì)員生活，貼近隊(duì)員心理，講隊(duì)員關(guān)心的事，用藝術(shù)時(shí)尚情感生動(dòng)的元素來(lái)講。在活動(dòng)形式上，注重少先隊(duì)禮儀教育，強(qiáng)力培訓(xùn)少先隊(duì)國(guó)旗班同學(xué)。針對(duì)隊(duì)員實(shí)際，可組織“我當(dāng)一天護(hù)旗手”“我是光榮的升旗手”“今天我在國(guó)旗下發(fā)言”等主題教育活動(dòng)。在內(nèi)容組織上，爭(zhēng)取形成主題系列化，注重指導(dǎo)隊(duì)員將正確的理念和高尚的情感化為實(shí)際行動(dòng)，從我做起，從現(xiàn)在做起。

三、采取三項(xiàng)措施，加強(qiáng)國(guó)旗下講話過程管理與互動(dòng)評(píng)價(jià)

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)措施

根據(jù)國(guó)旗下講話的上述性質(zhì)，相關(guān)管理人要積極尋求校長(zhǎng)室充分支持，確定國(guó)旗下講話的領(lǐng)導(dǎo)小組。“國(guó)旗下講話領(lǐng)導(dǎo)小組”可由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員有德育副校長(zhǎng)、法制副校長(zhǎng)、少先隊(duì)大中隊(duì)輔導(dǎo)員等人組成。由這一小組負(fù)責(zé)國(guó)旗下講話的決策、組織、研究和收集評(píng)價(jià)意見。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)小組的多元組成，有利于發(fā)揮各方面的積極性。校長(zhǎng)作為學(xué)校第一負(fù)責(zé)人，可以經(jīng)常性地給予國(guó)旗下講話活動(dòng)必要的指導(dǎo)和支持，為活動(dòng)提供思路和理念引領(lǐng)；中隊(duì)輔導(dǎo)員作為最一線的教育工作者，也能將隊(duì)員中發(fā)現(xiàn)的一些問題及傾向性苗頭及時(shí)反饋，作為講話內(nèi)容的來(lái)源。

2.講稿優(yōu)化、形式活化，加強(qiáng)過程組織措施

要提高講話質(zhì)量，提升育人實(shí)效，首先要確保講稿質(zhì)量。學(xué)校可嘗試建立以下制度：

（1）集體擬題

每學(xué)期開始，由德育副校長(zhǎng)、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員召集國(guó)旗下講話小組全體成員會(huì)議，研究全學(xué)期講話的計(jì)劃，通過少先隊(duì)工作計(jì)劃的形式向全校公布。這一計(jì)劃確定每學(xué)期講話的內(nèi)容安排和重點(diǎn)題目。每月一次領(lǐng)導(dǎo)小組全體會(huì)議則具體確定下月的講話題目。由于形勢(shì)和情況變化而需要改變題目的，由德育副校長(zhǎng)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員臨時(shí)研究決定。

（2）個(gè)人擬稿，集體審稿、改稿

擬稿者一般為講話者。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)歡迎全校師生按學(xué)校公布的講話安排表投稿。有時(shí)為了提高質(zhì)量，也可邀請(qǐng)水平較高的老師擬稿或指導(dǎo)修改。同時(shí)，為了方便師生撰寫稿件，學(xué)校應(yīng)為每個(gè)年段訂購(gòu)《輔導(dǎo)員》《少先隊(duì)活動(dòng)》《中小學(xué)德育》等期刊，供師生參閱。擬稿完畢，講話者提前將稿件發(fā)給學(xué)校少先隊(duì)，再次修改后由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員定稿。

（3）適當(dāng)安排試講

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，可以獨(dú)自試講或不用試講，少先隊(duì)員代表則必須試講多次，直到合乎要求。首先是要求脫稿演講，需要演講者將講稿完全演化為自己發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言，講話中可以根據(jù)實(shí)際和情感的發(fā)展適當(dāng)離開原稿增補(bǔ)少量?jī)?nèi)容，但必須對(duì)文稿原意有益無(wú)損。要求發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢、表情和動(dòng)作處理得當(dāng)，并能與聽眾交流，富于說(shuō)服力和感染力。缺乏經(jīng)驗(yàn)的講話者試講時(shí)，請(qǐng)由演講水平較高的老師到場(chǎng)指導(dǎo)。

為吸引少先隊(duì)員注意，達(dá)到生動(dòng)的育人實(shí)效，少先隊(duì)可對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的升旗儀式流程、旗手選拔等均作細(xì)化及優(yōu)化。結(jié)合紀(jì)念日活動(dòng)，學(xué)校少先隊(duì)可將國(guó)旗下講話組織成一個(gè)隊(duì)日活動(dòng)，用莊嚴(yán)儀式塑造人；結(jié)合學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校少先隊(duì)可組織小主持人海選活動(dòng)，用海選培訓(xùn)鍛煉人；結(jié)合旗手選拔活動(dòng)，學(xué)校少先隊(duì)可組織“我是光榮的護(hù)旗手”，用光榮責(zé)任培養(yǎng)人。同時(shí)，少先隊(duì)組織應(yīng)注重活動(dòng)細(xì)節(jié)的打造，伴奏音樂的選擇、禮儀服的添置等細(xì)節(jié)應(yīng)充分論證、謹(jǐn)慎選擇。同時(shí)積極借助學(xué)校少兒管樂團(tuán)、金話筒主持團(tuán)、體育隊(duì)列社團(tuán)，為活動(dòng)增色，用少先隊(duì)儀式文化熏陶感染少先隊(duì)員。

3.重互動(dòng)評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)措施

建立評(píng)價(jià)機(jī)制，是為了通過評(píng)議和反思不斷提高全校師生對(duì)國(guó)旗下講話的認(rèn)識(shí)水平，而建立激勵(lì)機(jī)制是為了鼓勵(lì)支持那些積極參與這一教育載體的師生。

（1）評(píng)價(jià)程序規(guī)范，重視流程管理

先講話者自評(píng)，把評(píng)價(jià)表發(fā)給每位講話者，讓他們自行評(píng)價(jià)；請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)，由講話當(dāng)天的行政值周收集起來(lái)并作反饋；師生代表自主參評(píng)，設(shè)立書面告知和口頭反饋這兩條參與評(píng)價(jià)的途

徑，然后再集中向演講者反饋。

（2）激勵(lì)機(jī)制可行，重視精神鼓勵(lì)

少先隊(duì)大隊(duì)部在作出評(píng)價(jià)和收集意見后，可由德育副校長(zhǎng)或少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員安排時(shí)間，與演講者進(jìn)行一次溝通，給以肯定，告知領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)價(jià)和收集到的意見，與之切磋，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，不斷提高水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立優(yōu)秀國(guó)旗下講話獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)制度，評(píng)出學(xué)校國(guó)旗下講話優(yōu)秀講話獎(jiǎng)和優(yōu)秀禮儀隊(duì)員，在績(jī)效考核中有所體現(xiàn)。

四、做到四點(diǎn)要求，提升國(guó)旗下講話針對(duì)性和感染力

1.講話者身份依主題而定

學(xué)校應(yīng)改變老是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育主任上臺(tái)講話的常規(guī)形式。除了領(lǐng)導(dǎo)講之外，應(yīng)增加由各類型輔導(dǎo)員（如先進(jìn)教師、老教師、青年教師、中隊(duì)輔導(dǎo)員代表、社團(tuán)輔導(dǎo)員等）講話，各類型隊(duì)員（隊(duì)員干部代表、進(jìn)步生代表、畢業(yè)生代表、新生代表等）。根據(jù)不同主題還可邀請(qǐng)校內(nèi)外不同角色的人來(lái)講。如革命傳統(tǒng)教育邀請(qǐng)老干部講，起到勵(lì)志勉行、激勵(lì)一代代新人成長(zhǎng)的教育效果。

2.講稿表達(dá)方式多樣化、有創(chuàng)新

首先，在講話體裁上要更靈活。有立論，有駁論，有“答疑式”講話，還有近似散文詩(shī)式的講話。其次，講話的謀篇布局更多樣化。過去基本上是清一色的先總后分，開頭往往是根據(jù)上級(jí)指示，先作號(hào)召后說(shuō)具體要求，聽多了難免乏味。在謀篇布局上，其實(shí)可出現(xiàn)多種形式，有先敘后議式、層層遞進(jìn)式、夾敘夾議式、縱橫交錯(cuò)式等。

3.講話過程注重情感與藝術(shù)

（1）注重感情的流露

筆者認(rèn)為，國(guó)旗下講話不同于作報(bào)告和講課，它的任務(wù)是喚起全體師生對(duì)某一問題的高度重視并采取正確的態(tài)度和行為。由于時(shí)間短，因此不可能作系統(tǒng)的知識(shí)傳授，不可能做深度的理論闡述，不可能全面地詳細(xì)布置工作任務(wù)。重要的是用熾熱的情感調(diào)動(dòng)起聽眾對(duì)論題的高度關(guān)注和全情投入，使他們激奮而起，聞

聲而動(dòng)。因此，講話者必須富有激情，做到情理交融。

（2）注重言語(yǔ)演繹

早在春秋時(shí)代，孔子就指出：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！睆?qiáng)調(diào)了文采的重要性。增強(qiáng)文稿的文采，可使國(guó)旗下講話不但思想先進(jìn)、觀點(diǎn)正確而且富有美感，富有感染力。在煉章方面，我們可先聲奪人，主動(dòng)出擊，也可或欲擒故縱，或懸念吸引，或委婉迂回，或跌宕起伏。

（3）注重論辯性和戰(zhàn)斗性

國(guó)旗下講話所講說(shuō)的是學(xué)校少先隊(duì)德育活動(dòng)中師生對(duì)話、生生對(duì)話的重要話題，是因事而發(fā)，有感而發(fā)，它實(shí)際上是師生對(duì)話、生生對(duì)話中的一次重要發(fā)言，一次要在國(guó)旗下這個(gè)莊嚴(yán)情境中鄭重作出的發(fā)言，它應(yīng)該有很強(qiáng)的針對(duì)性而絕不應(yīng)是無(wú)的放矢。在批評(píng)一些不良傾向時(shí)，輔導(dǎo)員也不應(yīng)一味地回避，偶爾也可出現(xiàn)直面批評(píng)而不是隔靴搔癢。

（4）注重有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧

在有聲語(yǔ)言表達(dá)方面，要通過在試講中相互切磋和加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高講話的重音技巧、節(jié)奏技巧、語(yǔ)調(diào)技巧。特別是隊(duì)員演講時(shí)，輔導(dǎo)員要邀請(qǐng)演講專業(yè)指導(dǎo)老師予以傾力指導(dǎo)，以幫助隊(duì)員盡快掌握演講技巧。要求演講者講出自己最好的狀態(tài)，珍惜在國(guó)旗下講話的機(jī)會(huì)，樹立自己良好的形象。

（5）提高無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)能力和控場(chǎng)技巧

我們要求國(guó)旗下講話者應(yīng)做到表情與演講內(nèi)容相協(xié)調(diào)，自然、親切、生動(dòng)。眼神以前視為主，根據(jù)內(nèi)容需要，適當(dāng)作環(huán)視和點(diǎn)視，使在場(chǎng)中的師生有很好的聆聽感覺，而在描繪故事、回憶、憧憬時(shí)，則可用虛視，引導(dǎo)大家進(jìn)入想象，適當(dāng)配些手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、肢體語(yǔ)，表達(dá)效果會(huì)更強(qiáng)。

4.講話前后深化教育，反饋提高

國(guó)旗下講話具有引起注意、激感、弘揚(yáng)倡議的功能。但不能代替其他形式的少先隊(duì)德育工作，它只是少先隊(duì)工作中重要的一環(huán)，學(xué)校少先隊(duì)在國(guó)旗下講話后還注重加以深化。

（1）深化教育

周一上午的國(guó)旗下講話內(nèi)容可是本周隊(duì)會(huì)的主題。在隊(duì)會(huì)上，各中隊(duì)圍繞國(guó)旗下講話的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流，延續(xù)在升旗儀式的教育活動(dòng)。如：以“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”為主題的國(guó)旗下講話就能激發(fā)同學(xué)們?cè)陉?duì)會(huì)上開展“助人為樂”“釘子精神”的討論等。學(xué)校少先隊(duì)有時(shí)可前期公布演講題目，供師生討論，起到教育前導(dǎo)的作用，更有益于激發(fā)現(xiàn)場(chǎng)師生的共鳴。

（2）反饋提高

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。開展國(guó)旗下講話，受不受師生歡迎，師生喜愛何種形式、何種主題的國(guó)旗下講話，學(xué)校少先隊(duì)可通過問卷調(diào)查，從師生反饋意見中改進(jìn)國(guó)旗下講話的質(zhì)量，為下階段的效果提升打好基礎(chǔ)。

第6篇：會(huì)議講話技巧范文

關(guān)鍵詞：話語(yǔ)互動(dòng)模式 非語(yǔ)言因素 口譯 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（a）-0248-02

1 口譯的定義和分類

口譯是一種通過口頭表達(dá)形式，將所聽到（見或讀到）的信息準(zhǔn)確而又快速地由一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的交際行為，是人類在跨文化、跨民族交往活動(dòng)中所依賴的一種基本的語(yǔ)言交際工具。

人們通常所熟知的口譯是根據(jù)時(shí)間工作模式分類的，主要有三種：交替?zhèn)髯g（consecutive interpreting）同聲傳譯（simultaneous interpreting）和耳語(yǔ)同傳（whispering interpreting）。交替?zhèn)髯g是一種為演講者以句子或段落為單位傳遞信息的單向口譯方式，用于多種場(chǎng)合，如講演、祝詞、授課、高級(jí)會(huì)議、新聞會(huì)等。這種情況需要譯員以一段接一段的方式，在講話者的自然停頓間隙，將信息一組接一組地傳譯給聽眾。同聲傳譯，是譯員在不打斷講話者演講的情況下，不停頓地將其講話內(nèi)容傳譯給聽眾的一種口譯方式。同聲傳譯的最大優(yōu)點(diǎn)在于效率高，可保證講話者作連貫發(fā)言，不影響或中斷講話者的思路，有利于聽眾對(duì)發(fā)言全文的通篇理解。同聲傳譯被認(rèn)為是最有效率的口譯形式，是國(guó)際會(huì)議最基本的口譯手段。同聲傳譯有時(shí)也用于學(xué)術(shù)報(bào)告、授課講座等場(chǎng)合。耳語(yǔ)口譯，顧名思義，是一種將一方的講話內(nèi)容用耳語(yǔ)的方式輕輕地傳譯給另一方的口譯手段。耳語(yǔ)口譯與同聲傳譯一樣，屬于不停頓的連貫性口譯活動(dòng)。所不同的是，同聲傳譯的聽眾往往是群體，如國(guó)際會(huì)議的與會(huì)者等，而耳語(yǔ)口譯的聽眾則是個(gè)人，其對(duì)象往往是接見外賓、參加會(huì)晤的國(guó)家元首或高級(jí)政府官員。

2 話語(yǔ)互動(dòng)模式下非語(yǔ)言因素對(duì)口譯活動(dòng)的影響分析

話語(yǔ)互動(dòng)模式是以波赫哈克為首的一批西方口譯理論與教學(xué)研究者創(chuàng)建的，對(duì)口譯的實(shí)踐研究具有較高的參考價(jià)值與指導(dǎo)意義。該理論體系中的三個(gè)主流模式分別為交際各方格局、交際模式和文本/語(yǔ)篇模式。其中，交際各方格局界定了口譯活動(dòng)中參與者的角色和定位，凸顯了譯員的核心作用，反映了互動(dòng)方的相關(guān)特征，明確了在互動(dòng)口譯活動(dòng)中文化所發(fā)揮的重要作用。交際模式以信息處理為核心，在口譯活動(dòng)中，信息被編碼在源語(yǔ)中，通過相應(yīng)渠道傳播，其中交際模式的不同在很大程度上影響譯員的發(fā)揮。文本/語(yǔ)篇模式以語(yǔ)篇分析方法為基礎(chǔ)，揭示不同的文本背景對(duì)口譯交際的影響。

2.1 文化因素

美國(guó)著名翻譯家尤金奈達(dá)認(rèn)為，對(duì)于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語(yǔ)言更重要。金惠康教授指出，“翻譯是一種典型的跨文化活動(dòng)，譯者要力求去理解用另一種文字所表達(dá)的含義，當(dāng)然也要去理解那種文化及其社會(huì)?！蔽幕囊蛩貙?duì)口譯的重要性從中可見一斑。例如，在中國(guó)人的思想中，集體的意志是最重要的，告誡人們不要特立獨(dú)行。而在西方人看來(lái)，個(gè)人主義才能最好的實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。因此，在口譯的過程中，只有當(dāng)譯者理解并且克服兩種不同的思維方式，他才能更好、更準(zhǔn)確的翻譯出源語(yǔ)言所要表達(dá)的意思。

不同民族的民族心理深刻地影響著該民族的文化心理。不同的文化心理給口譯帶來(lái)種種困難。例如，中國(guó)人語(yǔ)言思維里，通常人稱是主語(yǔ)，而西方人中，物稱是重要的主語(yǔ)。因此，在翻譯的過程中，譯者不可以按照源語(yǔ)語(yǔ)言逐字翻譯。只有充分理解，并且克服兩種不同的思維方式才能做出好的口譯。

2.2 交際模式

不同類型的口譯有著不同的交際模式?？谧g根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)合和主題分為會(huì)議口譯，陪同口譯，外交口譯，商務(wù)口譯，媒體口譯，社區(qū)口譯，導(dǎo)游口譯，醫(yī)學(xué)口譯，法庭口譯等等。場(chǎng)合的正式程度和重要程度對(duì)口譯有著重要的影響。相對(duì)于一般比較輕松的口譯，正式口譯對(duì)譯員和譯文的要求都比較嚴(yán)格，如重大場(chǎng)合的演講和講話，招商或介紹會(huì)的重點(diǎn)發(fā)言，雙邊會(huì)談，談判和新聞會(huì)等。

2.3 文本背景

傳統(tǒng)概念上的文本是“一連串按順序排列的銜接和連貫的句子，可實(shí)現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)的意圖”，而在現(xiàn)在的口譯活動(dòng)中，文本還包括聽覺媒介型文本和多媒介型文本。聽覺媒介型文本通常包括演講、廣播和影視腳本，文字與音樂相結(jié)合的文本，如歌曲和歌劇，還有漫畫和有視聽元素的廣告等等。多媒介型文本，通常稱為視聽型，有技術(shù)媒介和/或點(diǎn)子媒介傳播，涉及視聽元素（如影視材料、影視字幕或歌劇唱詞字幕）。在囊括了視聽元素和多媒體元素的基礎(chǔ)上，翻譯就不僅僅是文本的轉(zhuǎn)換，而成為需要考慮擁有眾多符號(hào)的視聽語(yǔ)言的一種多媒體活動(dòng)，需要更多的關(guān)注文字代碼以外的其他代碼，如傳播媒介和渠道、交際模式、交互性等等。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 譯前知識(shí)儲(chǔ)備

口譯大多在公眾場(chǎng)合下進(jìn)行，尤其是一些比較正式的場(chǎng)合，交流的雙方都依賴于譯員，對(duì)譯員期望值很高。對(duì)于語(yǔ)言外的信息準(zhǔn)備一定要齊全，才能夠做好一場(chǎng)完美的口譯?？谧g譯員需要在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，廣泛涉獵各類書籍，對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域有一定的認(rèn)識(shí)和了解，努力成為一部“百科全書”。在進(jìn)行口譯翻譯任務(wù)時(shí)，一定要索取會(huì)議進(jìn)程表，對(duì)于自己的任務(wù)時(shí)間把握的一清二楚。并且要在會(huì)前與發(fā)言人溝通以適應(yīng)發(fā)言人的講話風(fēng)格。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要了解不同國(guó)家的文化背景差異，擁有較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，使交流順利準(zhǔn)確。

3.2 口譯過程中的心理素質(zhì)

口譯譯員在處理信息的過程中除了應(yīng)遵循相關(guān)的原則外，更應(yīng)具備不同場(chǎng)合有的處理技巧，即超強(qiáng)的心理素質(zhì)，場(chǎng)合中的應(yīng)變，適應(yīng)及協(xié)調(diào)能力，良好的精神狀態(tài)和得體的禮儀。此外，譯員應(yīng)及時(shí)應(yīng)對(duì)話題的轉(zhuǎn)換，較強(qiáng)的信息綜合能力，清楚的發(fā)音，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)和恰當(dāng)?shù)闹v話節(jié)奏。一些場(chǎng)合中的講話，情感性的成分較理性的成分多。有時(shí)講話者的邏輯會(huì)比較混亂，此時(shí)譯員可在短時(shí)內(nèi)快速綜合、歸納出其所要表達(dá)的意思。為提高譯員自身的心理素質(zhì)，可以從以下幾方面著手：自我意識(shí)訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、情感調(diào)控、意志培養(yǎng)、個(gè)性塑造、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交往指導(dǎo)等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以從自我肯定、拋棄自卑和情緒調(diào)節(jié)來(lái)改善自己的心理素質(zhì)。鑒于篇幅有限，在此不作具體闡述?？傊己玫男睦硭刭|(zhì)能保證口譯譯員在面對(duì)任何場(chǎng)合、遇到各種突發(fā)狀況和困難時(shí)都沉著應(yīng)對(duì)，靈活處理，充分發(fā)揮自己的水平。

3.3 口譯員的身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)

在許多口譯任務(wù)中，由于會(huì)議時(shí)間往往長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)，口譯譯員需時(shí)刻保持高度的注意力集中，進(jìn)行高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)，要耗費(fèi)相當(dāng)大的體力。一場(chǎng)會(huì)議口譯進(jìn)行結(jié)束，譯員可能會(huì)感到筋疲力盡。因此，健康的身體、強(qiáng)健的體魄對(duì)口譯譯者也很重要。譯員在平時(shí)生活中要注意保持良好的作息習(xí)慣，堅(jiān)持適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，均衡膳食，在工作時(shí)保持充沛的精力，這樣才能保證圓滿完成口譯任務(wù)。

良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、對(duì)口譯工作的態(tài)度和責(zé)任心、對(duì)口譯設(shè)備的熟練操作以及得體的著裝和舉止等都代表著口譯譯員的形象，所以譯員應(yīng)該以不卑不亢、落落大方、自信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)貌面對(duì)即將擔(dān)任的口譯任務(wù)。在口譯中發(fā)揮譯者非語(yǔ)言因素的積極作用，就是要培養(yǎng)譯者良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使其有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，激勵(lì)其積極進(jìn)行智力活動(dòng)，努力提高口譯能力。

4 結(jié)語(yǔ)

口譯活動(dòng)是信息的傳達(dá)和語(yǔ)言的交流。一方面，譯員既需要高超的雙語(yǔ)能力，另一方面，能否恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段的演講技巧，也直接影響著口譯的質(zhì)量以及聽眾的接受效果。波赫哈克及其著作所提出的話語(yǔ)互動(dòng)模式揭示口譯活動(dòng)中的非語(yǔ)言因素對(duì)口譯的重要影響。通過對(duì)非語(yǔ)言因素的影響策略論證和分析，我們可以看出非語(yǔ)言因素直接影響著口譯的成敗，口譯員應(yīng)該用適當(dāng)?shù)膶?duì)策減少或避免非語(yǔ)言因素的影響，最終達(dá)到理想的口譯與實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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[4] 宋鈞.《口譯研究概論》對(duì)同聲傳譯教學(xué)的啟示[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（16）：81.

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第7篇：會(huì)議講話技巧范文

講話，這個(gè)題目大家可能認(rèn)為不值一談．人一生下來(lái)就呀呀學(xué)語(yǔ)，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)話呢．說(shuō)話是一門口才藝術(shù)，而且是一門很重要的藝術(shù)．語(yǔ)言是文學(xué)的工具，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)．原蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō)過：“文學(xué)的根本材料是語(yǔ)言”．

在現(xiàn)實(shí)工作中，為什么有的人提起筆來(lái)?yè)P(yáng)揚(yáng)萬(wàn)言，筆下生輝，卻說(shuō)起話來(lái)期期艾艾，不知所云；為什么有的人通古知今，知識(shí)淵博，卻言談起來(lái)反映遲純，言不及義；為什么有的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)籌帷幄，決勝千里，卻講起話來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意．相反，有些人貌不驚人，卻說(shuō)起話來(lái)口若懸河，滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠．以上說(shuō)法不一定普遍，但在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在．前者說(shuō)的是肚子里有“貨”倒不出來(lái)，后者說(shuō)的是胸有成竹，出口成章．那么為什么在語(yǔ)言上會(huì)有天壤之別呢，這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧．

一、即興講話概述

其實(shí)，我們每一個(gè)同志，尤其是年輕人都想在社會(huì)舞臺(tái)上展示自己，也希望能說(shuō)會(huì)道，談吐有致，可就是嘴吧不爭(zhēng)氣．良好的談吐可以助你成功，說(shuō)話木訥令人坐立不安．

（一）什么是即興講話

即興講話，也叫即席說(shuō)話．即興講話者事先未作準(zhǔn)備，是臨場(chǎng)因時(shí)而發(fā)、因事而發(fā)、因景而發(fā)、因情而發(fā)的一種語(yǔ)言表達(dá)方式．

相對(duì)來(lái)說(shuō)，生活中的語(yǔ)言表達(dá)以即興為多．如同志間一針見血的辯論，朋友間滔滔不絕的談吐，酒席上要言不繁的祝辭，談判時(shí)有條不紊的應(yīng)對(duì)等．有時(shí)不可能拿著稿子去念．因此，即興講話對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要．如果沒有即興講話的技巧，遇事則腦門充血，無(wú)言以對(duì)，顛三倒四，哼哼唧唧．

（二）即興講話的特點(diǎn)

即興而發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)．

形式自然，靈活多變．

相互制約，聽說(shuō)并行．

情感激發(fā)，誘導(dǎo)聯(lián)想．

語(yǔ)言精煉，達(dá)意為上．

（三）即興講話的主題

主題是即興講話最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，是整個(gè)表達(dá)的根本依據(jù)．講話時(shí)每一層次、每一段落、每一句子、每一個(gè)詞都反映著一個(gè)意思，這些意思都要統(tǒng)帥于主題之下．因此，即興講話要尋找觸點(diǎn)，臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)提煉新穎而典型的主題．下面介紹幾種提煉主題的方法：

1．臨場(chǎng)發(fā)揮．著眼于臨場(chǎng)某一客觀事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，進(jìn)行主觀聯(lián)想，立即閃現(xiàn)出一種思想，然后把它言表于外．

2．內(nèi)心孕育．當(dāng)開展調(diào)研或檢查工作時(shí)，從別人講話中得到啟發(fā)，蔭發(fā)一個(gè)新的觀點(diǎn)，這時(shí)就成了孕育主題的素材．

3．問題凝練．問題是形成主題的搖籃．當(dāng)你參加會(huì)議，大家都說(shuō)了話，你自己正襟危坐，此時(shí)不說(shuō)也不行，于是你就向自己提出了一串串問題，怎么辦？說(shuō)什么？怎么說(shuō)？有價(jià)值的主題往往就形成于有價(jià)值的問題之中．

4．角度更新．對(duì)同一個(gè)問題從不同角度進(jìn)行表達(dá)，使之更加新穎，表達(dá)出眾．如：以小草為題，有人說(shuō)“小草默默無(wú)聞，造福人類”，有人卻說(shuō)“小草逆來(lái)順受，軟弱無(wú)能，不思反抗”．共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123即興演講的概述及基本技巧

（四）即興講話的布局

即興講話要注意結(jié)構(gòu)的整體布局．整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進(jìn)式．整體布局是考慮如何開頭，如何過渡，如何結(jié)尾，主體材料應(yīng)放在何處，次要材料應(yīng)放在哪里，需要講幾個(gè)部分，是按時(shí)間順序還是按空間順序，是遞進(jìn)式還是并列式．

（五）即興講話的標(biāo)準(zhǔn)

即興講話是臨場(chǎng)之作，不宜過長(zhǎng)，切忌繁雜，防止羅嗦．即興講話應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

思維敏捷，反映迅速．

立意明確，內(nèi)容集中．

條理分明，邏輯嚴(yán)密．

語(yǔ)勢(shì)連貫，跌宕起伏．

用語(yǔ)規(guī)范，貼切易懂．

適切語(yǔ)境，話語(yǔ)得體．

生動(dòng)優(yōu)美，詼諧幽默．

把握時(shí)機(jī)，靈活善變．

（六）即興講話的思維

口語(yǔ)表達(dá)是思維的外化和工具．思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，沒有思維就沒有語(yǔ)言．語(yǔ)言表達(dá)過程，實(shí)際上就是把思維結(jié)果表達(dá)出來(lái)的過程，說(shuō)話的過程就是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的過程．考慮話該怎么講，是一種思維活動(dòng)，尤其是即興講話，是一個(gè)激烈的思維過程．它經(jīng)過思想—句子—詞匯—語(yǔ)音的快捷轉(zhuǎn)換過程．這個(gè)過程是完整的，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)能力．思維訓(xùn)練一般有三種方法：

1．定向思維訓(xùn)練法．是按常規(guī)恒定思維的模式．這種思維可以培養(yǎng)我們深入思考的能力，有助于養(yǎng)成深入分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好習(xí)慣．

2．逆向思維訓(xùn)練法．是反過來(lái)想一想，變肯定為否定，變否定為肯定，變正面為反面，變反面為正面．這種思維方式具有獨(dú)立發(fā)表見解的特點(diǎn)．

3．聯(lián)想思維訓(xùn)練法．是由一事物想到它事物的訓(xùn)練方法．其特點(diǎn)是一聞知十，觸類旁通，使即興講話具有流暢性與變通性．

（七）即興講話的能力

即興講話是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到一個(gè)人能力的方方面面，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，可以全面提高表達(dá)能力．即興講話重點(diǎn)要注重以下能力的訓(xùn)練：觀察能力，記憶能力，分析能力，推理能力，機(jī)敏能力．

（八）即興講話的障礙

即興講話最大的障礙不是聽眾，而是自己．缺乏自信心是即興講話的最大障礙．為此，要從以下三個(gè)方面做好清障工作．

1．積累知識(shí)，提高文化素養(yǎng)．“知識(shí)就是力量”，只有用知識(shí)武裝自己，講起話來(lái)才能鎮(zhèn)定自如，侃侃而談．

2．大膽交往，學(xué)習(xí)他人語(yǔ)言．要大膽地與周圍人、社會(huì)人、各階層人接觸，并主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)話，從中汲取口才營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)講話技巧．

3．自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心理．凡是有發(fā)言的機(jī)會(huì)，首先要調(diào)節(jié)好心理，要敢于說(shuō)話，不要怕，不要躲躲閃閃，更不要說(shuō)一些“我不會(huì)說(shuō)，說(shuō)得不好”等“喪氣”話，越是這樣，越不敢說(shuō)話．這樣容易給人留下哼哼唧唧，唯唯諾諾的印象．

（九）即興講話的禁忌

講話時(shí)，變調(diào)失真打官槍，是普遍厭煩的事情．只有使用自然的聲音講話，才能真正打動(dòng)人．同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單清晰，切忌羅嗦．否則會(huì)失去聽眾．生活中有哪些講話容易引起人的反感呢？心理學(xué)家歸納為十二種：

1．抱怨自己的命運(yùn)，或夸耀個(gè)人的成就；

2．喜歡扮演心理分析家，對(duì)任何人的言行都要評(píng)頭論足；

3．自我膨脹，夸夸其談；

4．拒絕嘗試新事物，不肯聽取別人意見；共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123即興演講的概述及基本技巧

5．言談冷淡，缺乏真誠(chéng)熱情；

6．過分取悅或阿諛奉承別人；

7．毫無(wú)主見，人云亦云；

8．視自己為焦點(diǎn)人物，一副“舍我其誰(shuí)”的狂妄姿態(tài)；

9．言談時(shí)態(tài)度曖昧，模棱兩可；

10．言詞逞強(qiáng)，喜歡咬文嚼字；

11．經(jīng)常打斷別人話題，影響他人說(shuō)話興趣；

12．過渡謙虛，恭維別人．

（十）即興講話的要求

在口語(yǔ)交際中，一般聽眾處于被動(dòng)地位，要使表達(dá)者與聽眾兩極合壁，就要消除聽眾的被動(dòng)、消極情緒．聽眾對(duì)講話者的要求是：厭繁雜、喜精短，厭粗俗、喜新穎，厭空洞、喜形象．

二、即興講話的技巧

即興講話就要向白居易《瑟琶行》一詩(shī)中：“大弦嘈嘈如急語(yǔ)，小弦切切如絲語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”寫的這么形象，陰陽(yáng)頓錯(cuò)，錯(cuò)落有致，發(fā)音響亮，平仄相間，輕重得體，高低有度．下面分話前、話中、話后三個(gè)階段例證：

（一）講話前的準(zhǔn)備

1．克服緊張情緒．對(duì)講話少的人來(lái)說(shuō)，講話前緊張是自然的，應(yīng)該正視這種緊張作，全當(dāng)是丟一次丑，再緊也得講．那么，如何消除緊張情緒，有幾種物理方法大家可以試一下：

深深呼吸—眼睛微閉，全身放松，心里默默的數(shù)數(shù)，這樣可以使血液循環(huán)減慢，心神就會(huì)安定下來(lái)，全身有一種輕松感．

臨場(chǎng)活動(dòng)—由于緊張會(huì)使體內(nèi)產(chǎn)生大量的熱能，如果在講話前稍加活動(dòng)，雙手握緊然后放松，讓肌肉縮緊再放松，就會(huì)促使熱量散發(fā)．

閉目養(yǎng)神—閉目用舌尖頂上腭，用鼻吸氣，可以達(dá)到安定神緒，獨(dú)自幽靜，怡然自得的目的．

凝視物體—確定某一物體，專注凝視，并去分析它的形狀，觀察其顏色與遠(yuǎn)近．

第8篇：會(huì)議講話技巧范文

怎樣才能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見呢?

首先,必須有正確的傾聽?wèi)B(tài)度――誠(chéng)懇、專注。在傾聽前就認(rèn)定人家的發(fā)言值得自己聽,值得咀嚼、借鑒、思考,也就是先要有虛懷若谷的態(tài)度。能耐心專注地傾聽,是有修養(yǎng)的表現(xiàn),是對(duì)說(shuō)話者的尊重,是現(xiàn)代社會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際交流的前提,是中學(xué)生應(yīng)具有的一種修養(yǎng)。

其次,必須熟練掌握并靈活運(yùn)用傾聽技巧。同學(xué)們可著重從以下四個(gè)方面訓(xùn)練自己的傾聽技巧:

一是集中注意力,把握要點(diǎn)。聽出討論的焦點(diǎn),它一方面要求聽話人聚精會(huì)神,全神貫注;另一方面又要求聽話人在聽的同時(shí)合理分配注意力,同步完成相關(guān)的其他活動(dòng)。譬如,有這樣一道題:要求轉(zhuǎn)述老師的口頭通知。老師說(shuō):“下面有個(gè)通知,請(qǐng)聽好,今天回家要轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)。本周六我們要到植物園參觀,早晨八點(diǎn)集合出發(fā)。每人要帶五元錢,拿一個(gè)提包,并帶一個(gè)筆記本和一支筆。早餐要吃飽,萬(wàn)一中午趕不回來(lái),不至于挨餓。可以適當(dāng)帶點(diǎn)飲料,要戴太陽(yáng)帽,穿運(yùn)動(dòng)鞋,不能穿涼鞋。記住了嗎?”這段話雖然老師講了這么多,但集中精力,認(rèn)真聽,耐心聽的同學(xué)就能很快排除次要因素的干擾,把握老師講話的三個(gè)要點(diǎn):集合的時(shí)間、要帶的東西、穿戴的要求。

二是抓住關(guān)鍵字眼,重在理解。聽別人講話時(shí),要善于抓住關(guān)鍵字眼,一邊聽一邊動(dòng)腦筋,思考別人說(shuō)話的意思,聽出言外之意,然后在理解對(duì)方觀點(diǎn)和意圖的基礎(chǔ)上,分析出對(duì)方討論的焦點(diǎn),從而根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見。譬如,我國(guó)清代有個(gè)著名的才子紀(jì)曉嵐,曾當(dāng)過朝廷的侍郎。大臣和是個(gè)奸臣,曾當(dāng)過尚書,他對(duì)紀(jì)曉嵐的才能十分嫉妒。有一天,紀(jì)曉嵐和他一起散步。有一條狗從他們身邊跑過,和自作聰明,企圖利用這一機(jī)會(huì)戲弄紀(jì)曉嵐,他指著狗問紀(jì)曉嵐:“是狼(侍郎)是狗?”他想利用雙關(guān)語(yǔ)言罵紀(jì)曉嵐。紀(jì)曉嵐馬上理解了他的潛臺(tái)詞,立即回答:“垂尾是狼,上豎(尚書)是狗。”弄得和十分尷尬?？梢?聽話的過程中必須抓住關(guān)鍵字眼,分析出字面意義所隱含的內(nèi)在意義,這樣,才能做出相應(yīng)的回答。

三是結(jié)合具體語(yǔ)境,捕捉信息。在聽話的過程中,還要注意當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境、說(shuō)話者的體態(tài)語(yǔ)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),從中成功地捕捉微妙的言外之意。譬如,一次,吳儀出席一個(gè)有關(guān)侵權(quán)問題的會(huì)議,在會(huì)上,某國(guó)外交官說(shuō):“我們?cè)诤托⊥荡蚪坏??！甭犇峭饨还俚恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),看那外交官的神態(tài),吳儀聽出了外交官講話的言外之意,于是針鋒相對(duì)地提出了自己的看法,說(shuō):“你們的博物館里有很多中國(guó)的東西,我們是在和強(qiáng)盜打交道。”吳儀的成功辯駁有力地維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

第9篇：會(huì)議講話技巧范文

劉宓慶在《口筆譯理論研究》一文中，曾數(shù)次提到“在場(chǎng)”與“不在場(chǎng)”效應(yīng)。“所謂在場(chǎng)‘presence’是后結(jié)構(gòu)主義文論家德里達(dá)(J.derrida,1930-)的一個(gè)用語(yǔ)。他的反面是不在場(chǎng)‘a(chǎn)bsence’。按照后結(jié)構(gòu)主義者所說(shuō)的意思‘在場(chǎng)’表示傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位和中心的，本源的消極作用以及權(quán)威, 它這種在場(chǎng)壓制了不在場(chǎng)，因此要解放不在場(chǎng)就必須對(duì)文本進(jìn)行消解或結(jié)構(gòu)（deconstruction）以拆除在場(chǎng)?！痹诳谧g語(yǔ)境的界定中，劉宓慶認(rèn)為，語(yǔ)境(context)(指口譯中的話語(yǔ)環(huán)境)包括言語(yǔ)的(said: verbal)和非言語(yǔ)的(unsaid;non-verbal)。言語(yǔ)語(yǔ)境包括:word(詞/字)、phrase (短語(yǔ))、clause(從句/分句)、sentence(句子)和text(語(yǔ)段篇章/語(yǔ)篇)。非言語(yǔ)語(yǔ)境包括:prosodic(音韻上的)、setting(事件背景的)、professional(專業(yè)的)、political(政治的)、cultural(文化的)、historical(歷史的),等等。并指出,言語(yǔ)語(yǔ)境和非言語(yǔ)語(yǔ)境中音韻、行為舉止、又屬于“在場(chǎng)語(yǔ)境(presence-text)”,即:在話語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng),作用于話語(yǔ)。非言語(yǔ)語(yǔ)境中事件背景因素、談話含義、專業(yè)政治、文化、歷史等因素屬于“不在場(chǎng)語(yǔ)境(absence-context)”即:不在話語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng),但仍作用于話語(yǔ)。在場(chǎng)的特征是呈現(xiàn)、有、確定性、具體性、現(xiàn)時(shí)性。在場(chǎng)的符號(hào)都帶有不在場(chǎng)的符號(hào)的痕跡,在場(chǎng)被不在場(chǎng)規(guī)定。

簡(jiǎn)而言之，在口譯活動(dòng)中，譯員除了必須關(guān)注語(yǔ)言本身之外還需要注意語(yǔ)言之外的各種要素。這些要素可以統(tǒng)稱為 “不在場(chǎng)性”。這些“不在場(chǎng)性”包含一切可以影響在場(chǎng)者談話內(nèi)容、談話態(tài)度、指導(dǎo)思想、談話策略的因素，包括定論，定見、偏見成見等，可以是文化心理或意識(shí)形態(tài)，也可以是既定或內(nèi)定的政策方針。

二、口筆譯中在場(chǎng)與不在場(chǎng)因素的異同

在劉宓慶的《口筆譯理論研究中》，他提出，“口譯員只有責(zé)任傳播‘在場(chǎng)’的一切言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息，（但同時(shí)）口譯員也必須善用自己在‘三方合作關(guān)系’中‘傳播得以實(shí)現(xiàn)者’的重要作用，妥善操控在場(chǎng)與不在場(chǎng)性，發(fā)揮自己對(duì)口譯傳播的積極作用，做到能動(dòng)而不僭越。”那么，口譯員要如何妥善操控在場(chǎng)與不在場(chǎng)性呢？這就必須先要了解在口譯活動(dòng)中，在場(chǎng)因素與不在場(chǎng)因素的不同。

首先，在口譯中，語(yǔ)音符號(hào)，超切分因素都具有在場(chǎng)性。語(yǔ)音符號(hào)的在場(chǎng)性和使得某些意義信息比筆譯難以把握，如:發(fā)音的清晰度、輕重、緩急,等。在自然口語(yǔ)中還存在大量的音變現(xiàn)象。語(yǔ)音學(xué)家趙元任稱音變現(xiàn)象為,“說(shuō)話的時(shí)候,一串音節(jié)連續(xù)發(fā)出,音節(jié)與音節(jié)、音素與音素、聲調(diào)與聲調(diào)相互影響,聲音發(fā)生的變化?！贝送饪谡Z(yǔ)還具有拖音、重復(fù)、更正、口誤、半話等特點(diǎn)。語(yǔ)音變化語(yǔ)音發(fā)音更加便利和省力的同時(shí),也使英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音變化多端,很難識(shí)別?？谡Z(yǔ)的這種現(xiàn)象與特征使語(yǔ)流加快而且捉摸不定。筆譯中，翻譯時(shí)間充裕，譯者可以停滯在某一個(gè)詞上，一個(gè)句子可以反復(fù)閱讀。這在口譯活動(dòng)中是絕不可能出現(xiàn)的。在口譯活動(dòng)中，口譯員應(yīng)當(dāng)充分利用這一在場(chǎng)性，對(duì)說(shuō)話人的背景，意圖等進(jìn)行了解，從而促使交際雙方交流更為順利。

其次，交際雙方主體都具有在場(chǎng)性。在口譯交際現(xiàn)場(chǎng),除原語(yǔ)說(shuō)話人外,交際的另一方也在交際現(xiàn)場(chǎng),因此,“交際雙方都希望作為交際中介的譯員不要過多占用他們的交際時(shí)間,盡可能做到捷達(dá)高效?！睂?duì)譯員的這一要求稱為“當(dāng)下性(instantaneity/ promptitude )”。賽萊斯科維奇在談口筆譯區(qū)別時(shí)提到國(guó)際上規(guī)定的筆譯速度一般要求是每天6~8頁(yè),約2000至3000字。國(guó)際會(huì)議對(duì)一般性內(nèi)容筆譯要求是以每天2000字為基準(zhǔn),科技性內(nèi)容是以每天1000字為基準(zhǔn)。在國(guó)際會(huì)議上,口譯人員參加各方面的談話,其速度要比筆譯快30倍。這將是在幾秒鐘之內(nèi)(譯幾十個(gè)字)或是在幾分鐘之內(nèi)(譯幾百個(gè)字至幾千個(gè)字)完成的,而同聲傳譯則是在與原講話人發(fā)言的同時(shí),把講話內(nèi)容譯成另一種語(yǔ)言。譯員最多比講話延遲幾秒鐘開始翻譯。 “在技巧純熟、掌握談話內(nèi)容重點(diǎn)的情況下,如何形式的口譯,時(shí)間都不應(yīng)超過原文。”（楊承淑）。筆譯的結(jié)果鑒定可以文字為證，為與原文進(jìn)行比較提供了便利，但讀者信息的反饋相對(duì)匱乏。然而，口譯結(jié)果除譯員本身的自評(píng)外，還可以詢問會(huì)議組織者和翻譯需求者，也可以依賴錄音/錄像進(jìn)行比較和分析。除此之外，對(duì)譯文效果進(jìn)行分析和研究是口譯擁有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，聽眾的反應(yīng)是即刻的，因?yàn)樗麄兪撬婕邦I(lǐng)域的專家，如果譯文出現(xiàn)含混不清或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，聽眾會(huì)立即有所表示，例如用目光詢問、緊縮眉頭，或示意或提問。在現(xiàn)實(shí)的口譯交際活動(dòng)中，當(dāng)譯員翻譯結(jié)束時(shí)，譯語(yǔ)聽眾如果沒有出現(xiàn)類似的反應(yīng)，講話人會(huì)立刻對(duì)此作出如下判斷：翻譯出現(xiàn)了偏差或問題。他或是重新講解，如果條件允許的話，跟口譯員進(jìn)行短暫交流，或是根據(jù)需要改變演講方式，以便實(shí)現(xiàn)雙方的溝通，達(dá)到交際的目的。

再次，口譯中交際環(huán)境以及交際背景的在場(chǎng)性?？谧g中，講話人在場(chǎng)，他的表情、手勢(shì)、聲調(diào)、眼神等都可以成為闡釋信息的必要參數(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的口譯員借助對(duì)主題的了解及先前或剛剛獲得的認(rèn)知知識(shí)快速分析篇章表達(dá)的信息，對(duì)信息意義作出判斷，迅速地使用聽眾能夠接受的方式，合乎邏輯地、貼切地翻譯出理解了的篇章意義。口譯實(shí)踐反復(fù)證明，同樣的話語(yǔ)在不同場(chǎng)合可以出現(xiàn)截然不同的話語(yǔ)意義。同樣，交際背景知識(shí)對(duì)理解也很重要?？谧g中，上下文和主題十分清楚，交際雙方和譯員都在交際現(xiàn)場(chǎng)，譯員會(huì)根據(jù)這些條件立即準(zhǔn)確翻譯，歧義幾乎不存在。有些時(shí)候還可以通過一定的聲調(diào)把握并解決信息的準(zhǔn)確性問題。

最后，當(dāng)前話語(yǔ)段(segment)下文的不在場(chǎng)性。“口譯是一種具有不可預(yù)測(cè)性的即席雙語(yǔ)傳言活動(dòng)?！笨谧g員必須將聽覺收集到的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行立即解碼,聽覺意義解碼所依賴的言語(yǔ)環(huán)境只是當(dāng)前話語(yǔ)段以及已解碼的上文認(rèn)知語(yǔ)境,當(dāng)前話語(yǔ)段下文具有不在場(chǎng)性,因此口譯員面對(duì)的不是完整的語(yǔ)篇。另外,口譯場(chǎng)合話題千變?nèi)f化,譯員只能通過事先確定的交談主題(如果有的話)來(lái)預(yù)測(cè)交談各方的話題。但“這種主觀預(yù)測(cè)往往是靠不住的,甚至是危險(xiǎn)的?！痹诳谧g實(shí)踐中，尤其是視譯活動(dòng)中，因?yàn)橹饔^臆測(cè)而捅出大簍子的實(shí)例舉不勝舉。

三、口譯員應(yīng)充分把握口譯中的不在場(chǎng)因素

口譯是以取效為關(guān)注點(diǎn)的跨文化交際行為，口譯交際能力的最終體現(xiàn)只能以交際效果來(lái)檢測(cè)。要獲取理想的交際成效，口譯員就得去適應(yīng)和利用復(fù)雜多變的語(yǔ)境諸因素。較之于筆譯，口譯強(qiáng)調(diào)在特定的單元時(shí)間內(nèi)要完成聽辨、分析、推理、思維判斷、理解和記憶等任務(wù)，認(rèn)知過程和邏輯思維的結(jié)果會(huì)通過表達(dá)立刻顯現(xiàn)出來(lái)。如果停留在語(yǔ)言層次，根本不可能完成理解。如果譯員視野狹窄，只注意在場(chǎng)的語(yǔ)境因素，而疏于放開視野把握所有可能起作用的“不在場(chǎng)效應(yīng)”，口譯交際的效果也就可想而知了。

由于口譯交際的臨場(chǎng)即時(shí)性所帶來(lái)的掣肘加上語(yǔ)境“不在場(chǎng)因素”的潛在影響，口譯工作顯示出其巨大的挑戰(zhàn)性。可見，口譯能力的形成與提高絕不是一蹴而就的事。因而口譯教學(xué)“要讓學(xué)習(xí)者擁有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)，良好的心理素質(zhì)和較高的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而掌握雙語(yǔ)思維和轉(zhuǎn)換技能。德里達(dá)曾經(jīng)說(shuō)過一句名言：“好在‘我’不在場(chǎng)，人們才知道我的價(jià)值。因此，譯員不僅要把握好口譯語(yǔ)境的“在場(chǎng)效應(yīng)”，同時(shí)要充分意識(shí)并掌控語(yǔ)境的“不在場(chǎng)效應(yīng)”，在日常的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中進(jìn)行雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換思維加工訓(xùn)練，加強(qiáng)文化差異和身份角色的敏感度，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的口譯能力。

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