專才計劃精選(九篇)

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第1篇：專才計劃范文

做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒?？梢姡绻晃兜嘏u或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法：

一、關心學困生，讓他們上進。

要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心;少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

二、讓學困生體會成功，少一些挫敗感。

學生思維上還存在過多的依賴性，他們很多時候不喜歡獨立思考，不積極主動思考，這就需要老師給他們創(chuàng)設問題的情境，引發(fā)他們的思考、點燃他們創(chuàng)新的火花，對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我通過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心。

三、立足于學困生的進步，著眼于學困生的提高

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現(xiàn)，對學生的進步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求;對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。我班的鄧皓軒同學，他就是這樣的學生。但是，只要他有一點點進步，我也會把他放大了表揚。

四、多分析自己的教學，少埋怨學

在教學中我常常對自己的教學進行反思，哪些是這節(jié)課學生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數(shù)同學沒有理解的，分析學生掌握知識的情況，及時的查缺補漏。

第2篇：專才計劃范文

 

專業(yè)化翻譯人才全線告急

        中國雖是“翻譯大國”，卻遠稱不上“翻譯強國”，因為翻譯隊伍的素質和水平遠不能滿足市場需要，魚龍混雜，粗制濫造之作、錯譯漏譯、中國式外語翻譯現(xiàn)象處處可見。  

中國出版工作者協(xié)會外國文學出版研究會主任任吉生指出：“翻譯質量粗糙是中國的外國文學翻譯界備感頭疼的一個問題。近來，一些出版社出于經濟效益的考慮，大量組織重譯外國文學作品，而譯本的質量參差不齊，甚至出現(xiàn)拼湊他人譯作的抄襲現(xiàn)象?！薄芭c文學翻譯質量低下的問題相比，日常生活中的翻譯差錯現(xiàn)象更加嚴重。”中國翻譯工作者協(xié)會常務副會長林戊蓀指出，在中國，從旅游指南到產品介紹，從名勝古跡的說明到街頭巷尾的標牌，外文翻譯差錯已到了“俯拾皆是”的程度。

中國翻譯協(xié)會提供的數(shù)據(jù)顯示，目前全國有職業(yè)翻譯6萬多人，相關從業(yè)人員保守估計超過50萬人，注冊翻譯公司近3000家，實際承攬翻譯業(yè)務的公司更有數(shù)萬家之多。但大多數(shù)規(guī)模都很小，缺乏科學的管理方式，翻譯人員多是兼職，翻譯水平參差不齊。高水平、受過專業(yè)訓練的翻譯人才很少，缺口高達90％以上，根本無法滿足巨大的市場需求。

據(jù)了解，一名優(yōu)秀的專業(yè)翻譯在時下的職場可是“超白金”群體，尤其是同聲傳譯員被稱為“21世紀第一大緊缺人才”。同傳的薪金現(xiàn)在的價碼是每小時4000元到8000元。但目前不僅是同聲傳譯，國內經過專業(yè)訓練的翻譯人才可以說是全線告急，主要可以細分為以下五個方向。

一是會議口譯。會議口譯在各種口譯中處于高端，包含交替?zhèn)髯g和同聲傳譯兩種口譯技能。除了應用于國際會議之外，也廣泛應用于外交外事、會晤談判、商務活動、新聞傳媒、培訓授課、電視廣播、國際仲裁等領域。小語種的會議口譯人才更是鳳毛麟角。

二是法庭口譯。國際訴訟、仲裁事務日益增多，對法庭口譯人才的需求也日益凸顯。法庭口譯譯員的工作環(huán)境比較特殊，對法律知識也有較高要求，目前國內這一領域的高級口譯人才幾乎是空白。

三是商務口譯。比會議口譯的要求稍低一些，企業(yè)在國際貿易、談判等過程中需要大量商務口譯人才。

四是聯(lián)絡陪同口譯。企業(yè)、政府機構都有大量的外事接待事務，聯(lián)絡陪同口譯的任務就是在接待、旅游等事務中擔任口譯工作。

五是文書翻譯。與口譯相比，這類筆譯人才的需求量和缺口更大。企業(yè)、出版社、翻譯公司等機構都需要具備專業(yè)素養(yǎng)的文本翻譯人才。

 專業(yè)化翻譯人才匱乏的原因

       在我國，我們的外語教育已在向幼兒園延伸和普及，外語學習占用的時間和精力可以說是獨一無二，然而，高水平的專業(yè)化翻譯人才何以匱乏？

從翻譯產業(yè)上看，中國的翻譯產業(yè)還處于起步階段，不夠成熟。翻譯服務企業(yè)雖然數(shù)量不少,但規(guī)模小，服務能力不強，市場拓展能力有限，在體制、機制上較其他現(xiàn)代服務企業(yè)也有明顯差距，因此在與國際同行的競爭中往往處于劣勢。這是造成總體翻譯水平不高的首要原因。從學科設置看，目前還沒有翻譯專業(yè)的學科地位。大部分翻譯學校和機構都缺少專業(yè)領域的翻譯課程，比如法律和醫(yī)學文件、術語管理、翻譯項目管理、翻譯技術等，目前只有廣東外語外貿大學高級翻譯學院開設了法律和商業(yè)翻譯課。從管理體制看，相比西方國家，中國翻譯事業(yè)沒有政府部門管理，也缺乏系統(tǒng)的政策規(guī)范。

另外，就是教育模式存在弊端。學校對外語教學和教育的“超常重視”，導致外語考級把學生的精力引向了證書或資格需求而非能力指向，考級一旦過關，對于考試者而言外語的使命便也完事，因為他已擁有了打通領取其各種資格證書的“敲門磚”。急功近利的學習心態(tài)，也造成了大量的高分低能，導致語言教育與社會需求大為脫節(jié)。而且，在全民都為外語忙之時，忽視最基本的中文素養(yǎng)，甚至出現(xiàn)作文競賽外國人奪冠的事例。外語教育和學習的高投入并沒有換來高的回報和產出，導致中國高水平的專業(yè)翻譯處于青黃不接的境地。

   

   翻譯人才專業(yè)化之道

    翻譯不是把一種語言文字用另一種語言文字表達出來的簡單的語言轉化，它更多的是傳遞一種理念、思想、文化，有著比語言更豐富的內涵。

國家外文局培訓中心主任王欣表示，翻譯能力的薄弱已成為中國經濟發(fā)展和對外交往中急需解決的問題。因為無法準確、及時消化來自國際上的巨大信息流，將會導致中國失去大量有價值的信息。同時也將影響中國企業(yè)全球化的推進速度。中國翻譯界的落后局面成為加入世界貿易組織后，中國走向國際的一個急待解決的問題。  要改變中國翻譯界現(xiàn)狀，建設真正的“翻譯強國”，必須加大對人才培養(yǎng)的力度，走出翻譯人才專業(yè)化的星光大道。          

實現(xiàn)翻譯人才的專業(yè)化，必須加強“職業(yè)化”塑造 。翻譯涉及到各個方面的知識，除了學好基礎技能和基礎知識，實戰(zhàn)經驗的積累很關鍵。這方面外語教學與研究出版社就是個典型，出版社蔡劍峰總編介紹，外研社對于翻譯人才是“既用又養(yǎng)”： 專家資源庫收納了國內最高層次的、翻譯水平一流的專家，指導編輯和專業(yè)翻譯隊伍；邀請國際漢學家為他們培訓團隊作講師；不斷引進和培養(yǎng)人才，與原有翻譯共同協(xié)作，取長補短，壯大翻譯團隊，組成專業(yè)的翻譯人才隊伍，同時盡可能提供翻譯機會，讓他們獲得鍛煉提高，向更專業(yè)、更高層次的翻譯水平發(fā)展。

第3篇：專才計劃范文

關鍵詞：應用型；專門人才；高職高專；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0  ；  ； 文獻標志碼：A  ；  ； 文章編號：1674-9324（2014）42-0131-03

所謂機電一體化應用型專門人才是指高校有針對性地培養(yǎng)出能夠直接上崗的機電一體化的專業(yè)人才，這些人才具有當代大學生的基本心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和基本的技能素養(yǎng)。企業(yè)對高質量產品的追求，使員工的素質越來越多地被企業(yè)關注。很多機電企業(yè)在招聘人才時，不僅考查專業(yè)教育的背景，更注重人的社會能力和非智力素質，善于溝通，樹立正確的價值觀、培養(yǎng)正確的人生觀，敬崗愛業(yè)、吃苦耐勞、增強紀律性、責任心，要有良好的工作態(tài)度。

因此，培養(yǎng)應用型專門人才，是高職高專教育在經濟發(fā)展地區(qū)知識經濟和技術人才需求的大眾化背景下的綜合選擇和大趨勢，地方高職院校只有立足于區(qū)域經濟發(fā)展與社會對人才的需求的實際，以培養(yǎng)應用型專門人才為核心，堅持產、學、研的結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并不斷開發(fā)和調整自身辦學特色，才是高職高專院校建設應用型專門人才的根本所在。

一、高職高專教育對機電一體化人才的定位及知識能力的要求

（一）機電一體化專門人才培養(yǎng)層次

應用型專門人才是地方區(qū)域經濟的發(fā)展和社會進步對技術人才的進一步需求方向，地方高職高專院校擔負起領航導向的作用，應用型專門人才較高的綜合素質要求，學校必須以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以社會需求和專門人才的就業(yè)率為改革培養(yǎng)模式的推動力，應用型專門人才培養(yǎng)包括以下幾個層次[1]：

機電一體化工程人才機電一體化工程型人才的主要工作任務是對技術項目的設計、規(guī)劃、決策及對新技術、新產品的研發(fā)，要求在宏觀上適時發(fā)現(xiàn)和預測高新技術發(fā)展的趨勢，適應社會發(fā)展的需要。

機電一體化技術人才主要在生產工作現(xiàn)場進行技術應用、現(xiàn)場實施與服務，要求在微觀上做到具體針對性的技術工作，直接為生產提供有利的生產工具和方便人民的生活需要。

機電一體化技能人才主要在生產第一線或工作現(xiàn)場依靠操作技能從事為社會謀取利益的工作，在生產過程中要求具有較高的動手操作能力，這是對技能型人才的基本的要求。各行各業(yè)的技術工人均屬于這類人才。

（二）機電一體化應用型專門人才的知識和能力要求

機電一體化應用型專門人才以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標，培養(yǎng)學生具備基本的基礎理論知識、較寬的專業(yè)知識、較強的工作現(xiàn)場動手操作能力以適應不斷更新變化的新技術。

知識結構方面具備必要的基礎理論和人文知識；電工、電子、自動控制、計算機應用技術等專業(yè)基礎知識；同時應具備數(shù)控機床加工與編程、數(shù)控技術、CAD/CAM的基本知識、數(shù)控技術綜合應用等專業(yè)知識；具備車間生產技術管理的基本知識等。

能力培養(yǎng)方面，一方面要培養(yǎng)學生的社會能力。學生應該具備在職業(yè)活動過程中所需要的口語表達能力、品德意志、人機對話能力、新技術學習能力、英語會話與閱讀能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、團結同志的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力[2]。另一方面在于培養(yǎng)學生的基礎能力。這些基礎能力主要包括機械制造、電氣控制與計算機應用等專業(yè)能力，學生能夠解決一些專業(yè)問題的能力，并能及時調整與社會行業(yè)適應的技術能力。

二、機電一體化應用型專門人才培養(yǎng)的核心

機電一體化專業(yè)旨在培養(yǎng)具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術的中級直接應用型人才，使學生能夠掌握先進設備的操作、調試和維護，能夠熟練操作機電一體化設備，并能夠對加工產品進行工藝設計和創(chuàng)新的中級工程技術人才。根據(jù)對應用型專門人才的定位和知識能力要求，課程的設置尤為重要。

（一）理論課程的設置

理論課程的合理設置是高職院校對人才培養(yǎng)的核心內容，一方面應結合社會對合格技術人才的要求，另一方面要結合學生自身的學習能力、接受能力和理解能力。開設的專業(yè)課不能太注重理論而枯燥，也不能偏離學校自身的實踐教學條件使學生憑空想象而不能動手操作。因此課程的設置應從實際出發(fā)，不僅要考慮學習主題也要考慮教學的客體因素。中學和高職的過渡課程的開設是必要的，主要包括有大學語文、英語和高等數(shù)學等；專業(yè)核心課程主要包括電工技術、電子技術、機械設計基礎、機械加工機床、數(shù)控加工工藝、互換性與測量技術、液壓與氣動技術、數(shù)控技術、數(shù)控編程、電氣控制技術、機電傳動控制、單片機原理與應用、電器控制及PLC、計算機繪圖（cad）、工程力學、機電一體化技術和CAD/CAM等，專業(yè)核心課程的授課方式可以采用理實一體的方法進行，理論應用于實踐，實踐檢驗理論，不僅可以調動學生的上課積極性，還能夠起到事半功倍的效果。

探討新型校內實驗教學的運行機制，實驗教學示范中心要發(fā)揮人財物各方面的積極作用，實驗教學條件等方面的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮[4]。為了適應學生市場需求，應不斷進行校內實驗教學方案的改革、實驗課程與實驗教學方法的創(chuàng)新，不斷推進實踐課程的輻射影響作用，帶動相關學科和專業(yè)的建設和發(fā)展，從而推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

同時需要注重學生在社會人文道德方面的文化素養(yǎng)，需要開設思想政治教育、普通話、社交禮儀、美術鑒賞和就業(yè)指導等選修課程。

（二）課程設置中校外實踐教學的設置

主干課程的理實一體授課方式只能使學生在課程學習過程中加深對理論課程的理解和引起其對該課程的學習興趣，基本的動手操作能力還遠遠不能達到應用型專門人才的社會要求，所以，培養(yǎng)模式的實踐環(huán)節(jié)設置必須隨著經濟的發(fā)展和社會需求的日益更新而改變，需要根據(jù)學生未來的就業(yè)前景和就業(yè)領域來制定合理的培養(yǎng)模式。

（1）關于機電一體化的就業(yè)分析

研究表明，機電一體化是一個適應范圍廣的專業(yè)，學生可以學習計算機技術、機械和控制技術、電子電工、檢測技術等技能培養(yǎng)和理論知識的學習，還可以參考各種職業(yè)證書和資格證書。這樣可以充分實現(xiàn)機電一體化專業(yè)技能培養(yǎng)的特點。畢業(yè)生們可以進入工業(yè)較發(fā)達地區(qū)的工廠、公司和從事加工制造的企業(yè)工作，為家電維修、自動化管理等企業(yè)提供技術支持；以及從事機床的數(shù)控改裝等工作。

目前，工廠企業(yè)需求的機電一體化專業(yè)從事的職業(yè)崗位（群）有機械設計制造、電工電子、計算機網絡、機電一體化控制等，機電產品性能及機電設備安裝、調試、運行、檢測與使用維修方面，機電一體化產品的設計開發(fā)、制造及設備控制、生產組織管理，可承擔電子、機械、信息、及其交叉領域中的相關技術工作。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員扮演著重要的角色，具有更熟練的操作技能、更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業(yè)的歡迎。

（2）工學結合培養(yǎng)模式經驗借鑒與創(chuàng)新

機電一體化專業(yè)的教學重點應強調市場需求，堅持開放性和技能性辦學特點。應多與工廠、企業(yè)方面進行合作，在校企合作中要多組織勤工儉學的實踐活動。另外，一方面，學?？梢匝堉髽I(yè)的主管或“能工巧匠”們到校園里進行演講、培訓，另一方面，開展實驗與工廠企業(yè)良好結合。增加學生實踐環(huán)節(jié)，讓學生把所學應用在企業(yè)中，促進企業(yè)的發(fā)展；讓企業(yè)對學生嚴格要求，以員工方式進行管理、培訓，增強其實踐能力，并支付傭金。這樣“工”與“學”的方式進行結合和交替，促進企業(yè)和學生共同成長。

目前，我校與鄭州日產、海馬、開封的奇瑞汽車和江蘇及天津的一些工廠企業(yè)建立了“訂單式”頂崗培養(yǎng)合作關系，簽訂了校外實習基地合作協(xié)議，校企雙方建立了良好的合作關系，為學生創(chuàng)建了廣闊的實踐平臺。學生頂崗實習的同時，專業(yè)教師不定期到企業(yè)學習先進技術，同時與學生和企業(yè)技術人員進行交流和學習，了解企業(yè)的需求，同時提高自身的實踐技能。企業(yè)與學校之間應該做到以下兩方面的工作：

首先，創(chuàng)建校企共同發(fā)展、互惠共贏的機制。在當今經濟全球化的形式下，利益是促進校企共同發(fā)展的動力和良性運轉的紐帶。對于企業(yè)來說，校企合作體現(xiàn)的最直接的利益主要表現(xiàn)在：學校為企業(yè)“訂制”滿足企業(yè)需求的技能人才和員工素質的提高，為企業(yè)解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發(fā)，為企業(yè)樹立良好的社會形象及提高知名度。從學校的角度來看，利益表現(xiàn)在：如何讓企業(yè)重視職業(yè)教育，怎樣通過培訓提高員工的積極性和主動性，對學校資金籌備方面，能夠形成資金的多元化，改善教學條件，創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，增強了解市場和行業(yè)適用人才最新動態(tài)和技術需求，不斷促進專業(yè)教師參與實踐鍛煉，提高自身的專業(yè)實踐能力，從而提高辦學社會效益。

其次，建立基于校企合作的保障機制。為保證校企合作培養(yǎng)的穩(wěn)定性和長期性，利用便利的信息化通訊技術，在學校和企業(yè)之間成立校企合作指導和管理機構。學校承擔指導和管理學生與企業(yè)的合作，對合作過程中遇到的問題進行統(tǒng)一協(xié)調解決，創(chuàng)建符合“校企合作、工學結合”需要的實踐教學管理制度、激勵考核制度以及評估信息反饋制度。首先要形成校企共同管理，學生指導老師不但要對學生在工廠實習期間進行實踐技能的指導，同時還要對其實習全過程實施跟蹤管理和成果評價。其次，專業(yè)老師和企業(yè)技術人員可以組成技術創(chuàng)新、研發(fā)和技術服務團隊，參與學校機電一體化專業(yè)建設和為企業(yè)的生產效益服務。

三、結論

對于機電一體化工程型人才、技術型人才和技能型人才三種人才層次中，高職高專以培養(yǎng)應用型專門技能型人才為主要任務。從社會對機電一體化技能型人才的定位和素質要求出發(fā)，通過對本專業(yè)學生就業(yè)前景及當前就業(yè)崗位需求的分析，建立了合理的行之有效的培養(yǎng)模式，跟隨時代前沿，緊隨高新技術的發(fā)展腳步，不斷更新理論核心課程的設置和授課方式的多樣化，努力提高學生校內實踐能力的同時也要加強學校與企業(yè)之間的合作力度，保證學生培養(yǎng)過程中的“雙贏”，也創(chuàng)建了保證“校企”合作的長久而穩(wěn)定的培養(yǎng)機制。

參考文獻：

[1]中國國家教育部高職教育培訓司.中德機電一體化高職高專培訓教程[M].2010.10

[2]劉煥平.高職機電一體化技術專業(yè)課程改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009，（03）：121-122.

[3]沈序康.專業(yè)基礎課程教學改革的探索與實踐[J].消費導刊，2010，（02）：177-178.

[4]方沂.在機電一化體教學中培養(yǎng)學生的綜合素質[J].天津職業(yè)技術師范學院學報，1999，（01）：37-39.

[5]孫曉男.從素質教育的實施談機電一體化實驗教學改革[J].遼寧高職學報，2006，（06）：109-110.

第4篇：專才計劃范文

關鍵詞：有機肥；菜地土壤；NO3--N累積

中圖分類號 S63；S158 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）02-03-0042-04

Abstract：Cultivating experiment was conducted to study the influence of different organic fertilizers，different dosage of organic fertilizers on soil NO3-N. The results showed that effects of different organic fertilizers on nitrogen transformation in soil varied with the C/N ratio of organic fertilizers. Comparing with CK，the low C/N ratio of organic fertilizer as soybean meal could obviously increase the content of soil NO3-N，but C/N ratio high organic fertilizer such as mushroom could decrease significantly content of soil NO3-N. There was no significant difference of soil NH4+-N content between soybean cake，cow dung and pig dung application treatment and CK，while application of mushroom residue reduced soil NH4+-N content.

Key words：Organic fertilizers；Vegetable soil；NO3--N accumulation

氮素養(yǎng)分是作物生長發(fā)育的重要元素之一，各種作物都需要從外界吸收大量的氮素養(yǎng)分，但目前中國的氮肥利用率只有30%～35%[1]。由于氮肥流失造成的環(huán)境問題已引起了人們的普遍關注，土壤NO3--N的大量殘留、蔬菜硝酸鹽的富集及NO3--N淋失是氮肥流失引起的最主要的環(huán)境問題。近年來，由于農戶普遍盲目追求高效益而大量施肥，這不僅造成了大量肥料資源的浪費，而且導致土壤中殘留的NO3--N逐漸增加，危及整個生態(tài)環(huán)境。有機肥對土壤NO3--N的影響目前出現(xiàn)了2種截然相反的研究結果，許多研究證明，施有機肥可以減少NO3--N在土壤的累積[2-4]，也有研究表明施有機肥會引起土壤NO3--N的累積[5-6]。施用有機肥的性質、用量、配施化肥種類以及環(huán)境條件等的差異是造成這種現(xiàn)象的重要原因。有鑒于此，本研究開展了不同種類的有機肥以及有機肥不同用量對土壤NO3--N的影響試驗，旨在探明有機肥對菜地土壤氮素轉化的影響，為減少蔬菜NO3--N累積和土壤NO3--N淋失，合理、安全地施用有機肥提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 供試材料 土壤采自露天菜園表層土（0～20cm），土樣采回后混勻、風干，過2mm篩后供試驗用。供試土壤的基本的理化性質如下：有機質13.15g/kg，全氮1.14g/kg，NH4+-N11.51mg/kg，NO3--N16.35mg/kg。供試的有機肥為經風干粉碎過1mm篩的牛糞、i糞、菇渣和豆粕，它們的基本性狀見表1。

1.2 試驗設計

1.2.1 不同種類有機肥對菜地土壤氮素轉化的影響 試驗設5個處理：不施有機肥（CK）、施牛糞（MN）、施豬糞（MP）、施菇渣（MG）和施豆粕（MD）。有機肥用量均按每1kg土0.4gN計算。

1.2.2 有機肥不同用量對菜地土壤氮素轉化的影響 根據(jù)1.2.1的試驗結果，選擇2種對土壤NO3--N影響差異最大的有機肥：菇渣和豆粕。每種有機肥設計4個施用量（按每1kg土有機肥的氮投入量計算）：0.00g/kg、0.10g/kg、0.20g/kg和0.40g/kg。菇渣（MG）和豆粕（MD）處理的試驗代號依次為：MG0.1、MG0.2、MG0.4、MD0.1、MD0.2、MD0.4。

1.3 試驗方法 2個試驗均采用室內好氣培養(yǎng)（1.2.1試驗是從6月5日開始，而1.2.2試驗是從11月8日開始），培養(yǎng)溫度均為室溫。培養(yǎng)方法為：稱取500g土壤放在小塑料桶中，將有機肥與土壤充分混勻，調整土壤含水量為田間持水量的70%，每個處理重復3次，小塑料桶加蓋打孔的塑料蓋。培養(yǎng)期間，每隔3d用重量法調節(jié)水分，定期采取土壤用于測試。

1.4 分析測定方法

1.4.1 土壤NO3--N含量測定 采用改進的紫外分光光度法[7]。取5.00g鮮土樣，加2mol/L的KCl 50mL振蕩60min后，過濾，取濾液5～25mL于50mL容量瓶，定容后，在波長220nm和275nm處測吸光值。

1.4.2 土壤NH4+-N含量測定 采用靛酚藍比色法[8]。稱取土壤鮮樣5.00g，于三角瓶中，用50mL加2mol/L的KCl 50mL溶液浸提，振蕩60min后過濾，吸濾液1～10mL，稀釋至50mL后定容后測定。

1.4.3 土壤全氮的測定 采用半微量開氏法。

1.4.4 有機肥全氮和全碳的測定 有機肥全氮的測定是經過硫酸-過氧化氫消煮轉化為銨態(tài)氮，堿化后蒸餾出來的氨用硼酸溶液吸收，以標準溶液滴定，計算樣品中全氮含量[9]；有機肥全碳的測定采用重鉻酸鉀容量法測定[10]。

1.4.5 有機肥NO3--N和NH4+-N的測定 有機肥NO3--N的測定采用紫外分光光度法[11]；有機肥NH4+-N的測定用0.01mol?L-1的氯化鈣溶液提取有機肥樣品，浸提液與有機肥的比例是10∶1，在振蕩機上振蕩1h后過濾，吸取1～10mL浸提液轉移到50mL容量瓶中用蒸餾水定容，用靛酚藍比色法測定[12]。

1.5 統(tǒng)計分析方法 采用DPS及Excel軟件進行分析處理。

2 結果與分析

2.1 不同種類的有機肥對菜地土壤氮素轉化的影響

2.1.1 土壤NO3--N含量的動態(tài)變化 如表2所示，培養(yǎng)初期（0d）由于施用有機肥帶入NO3--N的影響，4種有機肥的土壤NO3--N含量均高于CK，第4天，4種有機肥的土壤NO3--N含量均下降至CK以下，說明有機肥施入土壤初期增加了土壤微生物繁殖所需的能源物質，使之活性提高，生物固定作用顯著增強，此時有機肥礦化所釋放出的NO3--N含量低于微生物對土壤氮的固定，使有機肥處理土壤NO3--N含量低于對照土壤。MD、MP處理分別從培養(yǎng)的第12天和22天起土壤NO3--N含量迅速增加，土壤NO3--N含量極顯著高于CK，MN處理在培養(yǎng)的第12～82天中土壤NO3--N含量變化不大，與CK無顯著差異，而MG處理在培養(yǎng)的第4～82天中土壤NO3--N含量均極顯著低于CK。培養(yǎng)結束時，MN處理土壤NO3--N含量與CK無顯著差異，MD、MP處理的土壤NO3--N含量分別較CK提高了5.03倍和1.34倍，而MG處理的土壤NO3--N含量則較CK下降了0.94倍。上述結果表明，施用有機肥對土壤NO3--N含量的影響會因施用時間和有機肥種類的不同而異，不同有機肥對土壤NO3--N含量的影響表現(xiàn)為：C/N比值低的有機肥如豆粕、豬糞可明顯提高土壤NO3--N的含量，而C/N比值高的有機肥如菇渣明顯的降低土壤NO3--N含量。

2.1.2 土壤NH4+-N含量的動態(tài)變化 對照表2和表3，可以看出，土壤NH4+-N、NO3--N含量存在此消彼長的趨勢。由于有機肥中含有一定量的NH4+-N，施用有機肥的各處理土壤培養(yǎng)初期的NH4+-N含量均高于CK。培養(yǎng)第4～12天，MD、MP處理的土壤NH4+-N含量最高，極顯著高于CK，之后隨著培養(yǎng)期延長，土壤NH4+-N含量迅速下降；MN、MG處理在培養(yǎng)的第4～82天，土壤NH4+-N含量均低于CK，其中尤以MG處理土壤NH4+-N含量的下降最為明顯。培養(yǎng)結束后，除MG處理NH4+-N含量較低外，其余處理的土壤NH4+-N含量與CK無明顯差異，說明施用有機肥對土壤積累沒有明顯的影響。

Ingrid等的研究表明，C/N比值低的豆科殘體可提高土壤氮的凈礦化，增加有效氮數(shù)量，而C/N比值較高的非豆科殘體會固定土壤有效氮[13]。有機氮的礦化與礦質氮的微生物固持兩者究竟誰占優(yōu)勢，主要取決于有機肥的含氮量[14]、C/N比[15]和碳源的有效性[16]。一般認為：C/N比>30，生物固持作用大于有機氮的礦化作用，從而表現(xiàn)礦質氮的凈生物固持；C/N比在20～30時，礦質氮的固持速率和有機氮的礦化速率相同，此時既不表現(xiàn)為礦質氮的凈固持，也不表現(xiàn)有機氮的凈礦化；C/N比

2.2 有機肥不同用量對菜地土壤氮素轉化的影響

2.2.1 土壤NO3--N含量的動態(tài)變化 從表4可以看出，不同C/N比值有機肥的用量對土壤NO3--N含量的影響明顯不同。MD處理在土壤微生物強烈固定氮素的第4～16天表現(xiàn)為NO3--N含量低于CK，土壤NO3--N含量隨有機肥施用量的增加而下降；而在第26～96天，MD處理的土壤NO3--N含量則極顯著高于CK，且土壤NO3--N含量隨有機肥施用量的增加而提高，與CK相比較，MD0.1、MD0.2、MD0.4土壤NO3--N含量分e提高了37.53%～136.57%、45.71%～226.07%、54.41%～340.50%。除培養(yǎng)初期由于施用有機肥帶入NO3--N的影響，MG處理土壤NO3--N含量高于CK外，整個培養(yǎng)期間MG處理的土壤NO3--N含量都低于CK，不同菇渣施用量比較結果是：MG0.1>MG0.2、MG0.4，此間MG0.2、MG0.4處理土壤NO3--N含量互有高低，其原因與施用菇渣帶入的NO3--N有關，在培養(yǎng)的第12～96天，MG0.1、MG0.2、MG0.4的NO3--N含量分別比CK低17.03%～77.97%、62.29%～92.02%、45.23%～95.03%。上述結果表明，施用C/N比值低的豆粕會明顯提高土壤NO3--N含量，而且土壤NO3--N含量隨有機肥用量的增加而提高；而施用C/N比值高的菇渣能明顯降低土壤NO3--N含量，但菇渣用量對土壤NO3--N含量的影響不大。

2.2.2 土壤NH4+-N含量的動態(tài)變化 除培養(yǎng)初期外（表5），整個培養(yǎng)期間MG處理的土壤NH4+-N含量均低于CK，隨菇渣施用量的增加，土壤NH4+-N含量降低。MD處理的土壤NH4+-N含量均高于CK，隨豆粕施用量的增加，土壤NH4+-N含量提高，尤其在微生物礦化作用明顯的第8～36天。培養(yǎng)結束后，所有處理土壤NH4+-N含量均小于10mg/kg。

3 結論

（1）不同種類有機肥對菜地土壤氮素轉化的影響因有機肥C/N比值的不同而異，不同有機肥對土壤NO3--N含量的影響表現(xiàn)為：與CK相比，C/N比值低的有機肥如豆粕可明顯提高土壤NO3--N的含量，而C/N比值高的有機肥如菇渣明顯的降低土壤NO3--N含量。不同有機肥對土壤NH4+-N含量的影響較小，培養(yǎng)試驗結束時，除菇渣處理NH4+-N含量較低外，施用豆粕、豬糞、牛糞處理的土壤NH4+-N含量與CK無明顯差異。

（2）施用C/N比值低的豆粕會明顯提高土壤NO3--N含量，而且土壤NO3--N含量隨有機肥用量的增加而提高；而施用C/N比值高的菇渣能明顯降低土壤NO3--N的含量，但菇渣用量對土壤NO3--N的含量的影響不大。

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第5篇：專才計劃范文

一、確立機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的理念

職業(yè)教育的優(yōu)勢發(fā)展條件必須建立在學校務實的政策考慮、師資實務經驗導向與創(chuàng)新理念并濟，結合產業(yè)，一是貫徹機電一體化專業(yè)職業(yè)教育持續(xù)國際發(fā)展，發(fā)展國際化職業(yè)特色產業(yè)合作；二是務求職業(yè)教育體系多元精致，提升職業(yè)體系教育師資優(yōu)質化；三是強化機電一體化專業(yè)學生能力產業(yè)結合，培養(yǎng)符合國際技能之發(fā)展潮流；四是落實學生進路寬廣暢通，職業(yè)體系與企業(yè)更進一步整合。更新傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)內涵，帶動各級職業(yè)校院課程改革，發(fā)展各校特色，提升職業(yè)教育品質的目的，就是要加強職業(yè)學校學生機電一體化的基本學科能力、通識能力和職業(yè)道德，提升學生服務人群的品質。發(fā)展職業(yè)教育規(guī)劃短期國際化方案刻不容緩，職業(yè)教育人力培育成效良好，則職業(yè)人力素質可獲提升，勞動生產力也會增強，生產成本即可降低，企業(yè)營運績效自然提高。尤其外語能力培訓及國際宏觀通識能力的加強，皆為職業(yè)學生必要的先備條件。換句話說，職業(yè)教育的人才培訓，若能強調專精的產業(yè)工作知能，良好的人際關系，正確的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德與良知教育，則畢業(yè)學生加入生產工作，必會有高效能的生產力，可大幅提升國家的競爭力，形成良性循環(huán)。職業(yè)教育若無法國際化，其最顯而易見的問題是國家失去競爭力，因為全世界先進國家科技進步快速，引導趨勢，若無法跟上，所有產業(yè)技能便會被摒除于競爭集團之外；倘使開發(fā)中國家產業(yè)與職業(yè)教育急起直追，我國的職業(yè)體系又不能國際化，不但產業(yè)人力受影響，質量生產也會降低，也就完全喪失競爭力了。所以，職業(yè)教育體系國際化之必然性是一個非常重要、也非常嚴肅的問題，職業(yè)教育體系的發(fā)展必須與產業(yè)同步，如果只談科學教育學術導向，缺乏職業(yè)教育實務制作，又沒有國際實務經驗，那就是坐以待斃。要具體落實職業(yè)教育改革，最好的方法就是堅持好的理念，以行動成其大業(yè)。

二、高職機電一體化教學改革措施

1、構建專業(yè)課程體系。目前，我國高職機電一體化專業(yè)是劃分于制造類下的自動化類中，作為自動化類中的機電一體化專業(yè)可以開設很多方向，如數(shù)控技術、機電設備、機器人應用、智能制造等。不論什么方向都是針對機電行業(yè)中一個具體的機電產品或機電類崗位，因此學生在學習完專業(yè)基本知識和理論后，可以針對其中的一個方向進行更加深入的研究，這就解決了機電專業(yè)教學中廣和精的問題。

按照“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術的基礎理論知識，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，優(yōu)化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經濟管理技術的綜合運用能力，著重培養(yǎng)學生綜合動手能力，提高學生的職業(yè)素質和創(chuàng)新意識。課程體系設計以技術應用能力和職業(yè)素質養(yǎng)成為主線，學生的知識、能力、素質結構應用為宗旨，注重掌握成熟技術與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎理論必需、夠用，專業(yè)課教學強調針對性和實用性，加強素質教育和能力培養(yǎng)，構建多個專業(yè)方向，使學生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。

2、實踐教學體系。實踐教學是培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)技術應用型人才的落腳點，在合理整合、縮減理論學時的同時，大幅增加實踐性教學的學時是十分必要的。實踐性教學環(huán)節(jié)可分以下幾個層次：實驗教學：現(xiàn)行實驗教學多數(shù)為驗證性實驗，今后應逐步增加綜合性和設計性實驗的內容，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

課程設計及課程大作業(yè)：設計題目可逐步結合生產、科研的實際來確定，使課程設計更貼近于實際應用。

計劃內實習實訓：主要包括，認識實習（1周）、金工實習（8周）、電工實習（2周）、工藝實習（2周）、畢業(yè)實習（8周）、CAD技能培訓（2周）、數(shù)控技術培訓（2周）。結合金工實習、電工實習、CAD培訓和數(shù)控技術培訓等內容，開展技能考評工作，使學生掌握2門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級工技能證書。部分學生在計算機繪圖和數(shù)控機床操作上取得相應的合格證書。

計劃外實習實訓：對部分實踐動手能力突出的學生，利用寒暑假或課余時間進行強化訓練。

3、教學方法的改革。教學方法應力求體現(xiàn)直觀生動性，讓學生在盡可能多的實際動手操作中充分發(fā)揮主觀能動性。

（1）理論課和實踐動手能力培養(yǎng)必須有機結合。在實驗室、實訓室、實際工作現(xiàn)場組織實施教學內容，可不局限教材，結合專業(yè)知識和技能，多指導學生學習掌握一些實用的專業(yè)技術和技能，只有讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，他們才能對此產生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)能力。

（2）采用模擬現(xiàn)場的動畫課件。例如，如用FIASH軟件制成的動畫課件模擬演示變頻器控制電機等的生動的教學方法，讓學生體會實際的控制工藝過程，便于學生理解和掌握專業(yè)技能和實際編程，真正做到理論聯(lián)系實際。

第6篇：專才計劃范文

客觀看中國經濟環(huán)境，央行必須降息，貨幣政策必須寬松。當前，幾乎所有經濟數(shù)據(jù)都不理想。從主要工業(yè)品量價數(shù)據(jù)來看，目前經濟尚處探底階段；進出口貿易數(shù)據(jù)令人失望；即便地產銷量的好轉也是飄忽不定和不可依賴的，而算上建筑和其他相關產業(yè)，房地產市場產值占到中國GDP的五分之一。嚴峻的經濟形勢要求實施寬松貨幣政策以應對。

這種情況下，政府出臺了一系列刺激經濟的措施，從棚戶改造、優(yōu)惠小微企業(yè)、加快鐵路建設三項促進經濟措施，到一帶一路規(guī)劃、京津冀一體化及長江經濟帶建設等，我們只能再度依賴基建投資來維穩(wěn)增長。前三項經濟促進措施總投資已經超過兩億，達到2009年國家4萬億救市的一半以上。當然，這三項經濟促進措施需要各地方各部門配套投資的并不多，不會達到2009年各地各部門配套投資是中央投資的5 7倍左右的水平。然而前三項加上后幾項經濟刺激措施，總投資恐怕要超過4萬億，而且后幾項幾乎都需要各地方各部門成倍的配套投資。有了這許多經濟促進措施，從主觀上看，貨幣政策必須與之相適應，必須是寬松的。

但是，本輪貨幣寬松政策效果有限。

上一輪4萬億救市雖然留下不少后遺癥，但出臺以后半年，中國經濟已有所起色，隨后中國就宣稱，中國經濟在世界上率先復蘇?？墒潜据喗洕龠M措施和配套的貨幣寬松政策從開始至今已有半年多，中國經濟下行壓力依然不小，目前是否觸底誰也沒有把握。

從貨幣市場看，銀行間市場拆借利率連跌一個月，市場流動性充沛，這次降息將使流動性更加充沛。利好股市沒有問題，但是對于中小企業(yè)來說，仍然嫌利息高。中小企業(yè)不活躍，中國經濟仍然不會走出下行通道。

當然，根據(jù)中國最新的CPI和PPI數(shù)據(jù)，繼續(xù)降息仍然具有空間，并且根據(jù)趨勢，中國已經進入降息通道。可是誰又能保證繼續(xù)寬松貨幣政策，就一定能使中國經濟止跌回升呢？何況，央行一直擔憂過度放水可能固化結構扭曲，推升債務和杠桿水平。

貨幣政策雖然對實體經濟至關重要，但它畢竟只是為實體經濟創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。中央認為“疏通貨幣政策向實體經濟的傳導渠道”，主要還得依靠實體經濟效率提高和實體經濟結構的調整。貨幣政策充其量只能起到一個促進作用。

根據(jù)當前中國嚴峻的經濟形勢判斷，繼續(xù)降息的可能性完全存在。然而，貨幣政策對調整中國經濟結構、阻止中國經濟下行，最重要的作用恐怕不在于降息或者降準，而是存貸款利率完全市場化。

本次降息的同時，央行宣布金融機構存款利率浮動區(qū)間上限從此前的1.3倍進一步擴大至1.5倍。這實際上利空銀行。一方面貸款利率降低，另一方面為防止存款大量流失必須上浮存款利率，銀行利差縮小。更嚴重的是，中國龐大銀行系統(tǒng)內的壞賬規(guī)模正與日俱增。銀監(jiān)會日前稱，截至3月31日，中國的不良貸款規(guī)模較年初大幅增長1，400億元人民幣，至9，825億元人民幣，創(chuàng)十余年來最大季度增幅。不良貸款占全部貸款的比例為1.3g%，為五年來最高水平。銀行背負如此壓力，將不得不謹慎經營。

第7篇：專才計劃范文

關鍵詞：多媒體；語文學習；轉機；成才

美國教育學家華特說：“語文的外延和生活的外延相等。”多媒體憑借其強大的功能，實現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達到的效果，然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學的方法與手段，它應該是我們語文教學中為突出教學重點，突破教學難點而借助的一個橋梁、中介，是為實現(xiàn)課堂教學目標服務的，起輔助作用。

我們在具體的教學過程中，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”，而不能讓人感到這節(jié)課就是為了應用多媒體設置的。多媒體語文課堂上要堅持以學生為主體的指導思想，要求教師在課件制作、課堂結構設計、方法的選擇等方面注重學生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學生語文能力的提高。

結合教學實踐，我認為多媒體對語文學習的作用有如下幾方面。

一、視聽盛宴，化抽象乏味為形象直觀

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣不僅僅對科學研究有重大意義，對學生學習同樣舉足輕重。興趣是最好的老師，是學習的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產生穩(wěn)定的傾向。學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。當學習者對某事物產生了濃厚的學習興趣時，就會產生強大的內部推動力，主動自覺地學習，如饑似渴地去探求。在語文學習中，并不是所有的課程都能抓住我們的心。文學是可愛的，小說的雅俗共賞、詩歌的輕巧靈動、戲劇的端莊凝重、散文的自由飄逸都令人神往。相形之下，說明文就無趣多了，甚至讓人生厭。

但自從多媒體走進了語文學習，我發(fā)現(xiàn)，說明文其實別有洞天。例如，學習《中國建筑的特征》一課時，學生對其中諸如“斗拱”“桃尖梁”“脊吻”一類名詞的意思不甚了解，但通過老師用PPT圖片加以展示，這個難題就迎刃而解了。誦讀郭沫若先生的《天狗》一詩，我怎么也找不到那種張揚自我、精神極度自由的感覺，但在網絡上一搜索，聽過康輝的朗誦之后，我的精神也隨之而激蕩馳騁，腦海中的“天狗”形象呼之欲出?？梢哉f，多媒體為我們開設了一場場視聽盛宴，把抽象乏味的語言化為生動形象的音像文件，大大提高了我們學習語文的興致，讓我們在語文的殿堂里流連忘返，甘之若飴。

多媒體教學手段打破了時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。

二、包羅萬象，為作文、演講提供素材

文學應該來源于生活而又高于生活。古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，還說“行萬里路，讀萬卷書”。好像只有讀書才可以增長見識、獲得知識。但在信息技術極度發(fā)達的當代，我們獲取知識的途徑卻不僅僅有讀書一條。網絡那取之不盡，用之不竭的資源給生活在象牙塔里“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生提供了知識的源泉。

通過網絡，我們知道了“最美媽媽”吳菊萍，認識了“最美奶奶”柴小女，了解了用腳譜寫人生昂揚旋律、吟唱生命不屈贊歌的劉偉。這些天南海北的奇人異事擴大了我們的視野，充實了我們的生活，激勵了我們的人生，也為我們的學習比如作文、演講提供了很好的素材。作文教學是語文教學的重要組成部分。傳統(tǒng)作文教學中的作文評價方式單一，無法滿足學生的成功需要。現(xiàn)代教育技術的介入可以對學生作文給予不同形式不同內容的評價，充分滿足學生的需要，有利于提高作文興趣。

學習教材中的古文《赤壁之戰(zhàn)》，我利用拍成的電視劇優(yōu)勢，根據(jù)課文內容進行剪接，做成視頻文件，在學生思維呈散亂狀態(tài)而不能深入理解課文時播出，描述人物更直觀形象，收到意想不到的效果。學生再讀課文，文中的語言就能轉化成鮮活的人物進入學生的思維中。

三、取長補短，做語文課堂的多彩老師

“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”說盡了治學的寂寞孤獨，而多媒體卻給我們提供了一個互相交流的平臺，如微博、博客等。我們常常就某一個話題各抒己見，雖然只是一家之言卻往往能影響我們對某個作家某個人的看法，也對我們今后人生觀的形成、語言表達能力的提高大有裨益。

傳統(tǒng)教學的不足：語言環(huán)境匱乏、課堂時間有限、課堂活動機會少、教學方法單一、學習枯燥乏味、學生的實踐能力不強。

多媒體的優(yōu)勢：語言環(huán)境豐富、課內外學習時間靈活、解決方案充足、學習手段多樣、激發(fā)了學習興趣、學生的創(chuàng)新能力提高。

學習白居易的《長恨歌》，我為李隆基和楊玉環(huán)的愛情悲劇而一掬熱淚，但微博上同學的一句發(fā)問也讓我沉思：假如楊玉環(huán)沒有死，李、楊之間還會有這讓人刻骨銘心的愛情么？正是這一問讓我重新審視了封建時代的婚姻、愛情，也告訴我凡事都要多角度、多層次地去思考。

多媒體的輔助教學改善了學生的認知環(huán)境。它集文字、聲音、圖像、影像、動畫等表現(xiàn)于一身，把課堂上難做的、復雜的內容清晰化，擴大了學生的視野。有聲有色、圖文并茂、生動活潑的教學方式吸引了廣大學生的注意力，充分發(fā)揮了學生的視覺和聽覺能力，增強了學生的記憶力。

例如，教學小說《祝福》時，在啟發(fā)學生思考祥林嫂的深刻變化時，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣比教師在黑板上板書快好幾倍，再讓學生運用對比手法描寫熟悉的人的外貌，使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率。

語文教學是生命自然成長的過程，它一旦與信息技術攜手并肩，將會實現(xiàn)心與心之間的碰撞與滲透，將會大大提升語文教學的生命歷程。讓我們的語文教學在信息技術下綻放智慧的花朵，讓信息技術在語文課堂的舞臺閃亮登場！

總之，我認為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學的地位越來越突出，多媒體教學的優(yōu)勢越來越明顯，多媒體教學將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術。正確地看待多媒體、善于運用多媒體，我們最終將收獲頗多。處在教學一線的教師，作為現(xiàn)代信息技術的真正使用者，應該敢于嘗試、探索，為優(yōu)化語文課堂教學，為促進素質教育，為培養(yǎng)學生成才，貢獻自己的一份力量。

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第8篇：專才計劃范文

關鍵詞：國際化；學術英語；教學改革

隨著經濟全球化對國際化人才需求的發(fā)展，國際化人才定義已增加了許多新的內涵。美國語言學家喬姆斯基把語言能力界定為某種遠比語言本身抽象的知識狀態(tài)，是一種知識體系。他認為，“Competence simply means knowledge of the language system：grammatical knowledge in other words.”它包括語音、詞法、句法和語義等規(guī)則。正是本族語者所具有的這種語言能力，使他能夠理解并產生以前從未接觸過的合乎語法的句子。喬姆斯基是從語言的本質屬性以及語言受規(guī)則支配這一特征來界定語言能力的。美國社會語言學家海姆斯提出了交際能力（communicative competence）這一概念?！癟here are several sectors of communicative competence，of which the grammatical is one. Hymes lists four sectors：competence as grammaticality；feasibility；appropriateness to context； accepted usage.” 海姆斯認為，交際能力不僅應包括語言能力，還

應包括語用知識和能力，即在語言運用過程中，交際雙方不僅需要知道交際話語的結構正確與否，還需要知道交際話語在特定語境中的可行性、得體性和目的性。

對于國際化人才應該具備什么樣的英語能力，在我國高校的大學英語教學中一直是一個模糊的問題。在不同的文化熏陶下，受傳統(tǒng)、習俗、觀念、文化等的影響，個體的交際行為、審美觀念、時間和價值觀念、個人成就觀等有所不同。如果語言使用者對其他國家的政治、經濟、宗教、文化、教育、風土人情、社會習俗等各方面沒有較多的了解，在交際中就會遇到文化“休克”。20世紀90年代以來，發(fā)達國家率先掀起了新一輪高等教育國際化的新浪

潮。筆者認為，所謂國際化人才，是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才。國際化人才應具備以下7種素質：寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；起碼熟練掌握一門外語，熟悉國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力；較強的運用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，能經受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。

EAP是English for Academic Purpose（學術英語）的簡稱，是復合型雅思課程。EAP是與某種特定職業(yè)和學科相關的英語，是以教授學術英語所需要的語言知識和技能為目的的語言教學模式，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程。其包括專業(yè)學術英語（English for specific academic purpose， ESAP）和一般學術英語（English for general specific purpose，EGSP），其開設方法如下：

首先，針對專業(yè)英語實踐性強的特點，教師有必要在對專業(yè)英語語法進行介紹的同時拓展和充實內容，使學生形成比較完整的脈絡。在專業(yè)英語的教學中教師可以在課堂上有重點地補充介紹當前專業(yè)英語應用的新趨勢，如：新的口語語法、成語、詞匯，甚至包括認識專業(yè)英語學習過程與認知心理學的關系等等。這有助于培養(yǎng)學生主動學習專業(yè)英語新用法的習慣，為他們后續(xù)課程的學習和將來的工作打下良好的基礎。

其次，在語法講授的同時教師不能忽視應用的重要性。專業(yè)英語的特點決定了學習專業(yè)英語在入門階段的主要任務是理解和掌握專業(yè)英語的應用。應用教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學生應用能力和綜合素質的教學方法。所以將語法的講解與應用分析有機地結合起來是一種有效的方法。

再次，在教材內容方面，隨著專業(yè)英語教學的不斷深入發(fā)展，專業(yè)英語教材層出不窮。這就要求教師不但要為學生選擇適合的教科書，而且要為學生指定有代表性的、適合學生使用的參考書。教師在組織教學時要把教材與教參結合起來，調整教學內容，使學生掌握所學知識。此外，還可運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電腦課件動畫教學，有利于提高教學質量。因為在黑板上描述語句和語法費時費力，而用電腦課件加以講述不僅會達到生動形象的效果，而且會節(jié)省黑板上作圖和板書的時間，從而加大課堂上傳授的知識量和信息量，同時也有利于開展案例教學。

我們知道，高等教育的基本職能主要包括人才培養(yǎng)、知識的傳承與創(chuàng)新及直接為社會服務。其中人才培養(yǎng)占據(jù)主導位置。無論是科學研究，還是服務社會，都是以人作為行為主體的。只有具備豐富的科學文化和思想道德素質，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，并具有主動意識，才可能將大學創(chuàng)新知識、服務社會的理想變?yōu)楝F(xiàn)實。從大學發(fā)展的歷史來看，培養(yǎng)人才也是大學最初的使命。德國洪保創(chuàng)建柏林大學并提出教學與科研相結合之后，科研與知識創(chuàng)新才逐漸成為大學的職能之一。而直接的社會服務則更為遲久一些，尤其是在工業(yè)革命之后大學在促進科技與經濟進步的作用得到彰顯之后大學的社會價值才廣受社會青睞。美國贈地學院的繁榮和“康斯威辛思想”的產生都反映了大學的社會服務職能。從以上兩個角度而言，人才培養(yǎng)可謂是大學教育的基本邏輯起點。強調人才培養(yǎng)的核心位置，并不否認其與其他社會職能的聯(lián)系。實際上，科研創(chuàng)新與服務社會越來越成為培養(yǎng)新型復合人才的重要方式。如課題研究中吸取研究生參與其中，這是當今研究生教育的重要形式；大學生或研究生參與社會或社區(qū)服務，既能夠增強學生的社會責任感，也有利于專業(yè)知識接受實踐檢驗。人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新與社會服務共同構成了高等教育的職能體系。大學的人才培養(yǎng)水平是大學實現(xiàn)其自身與社會價值的最主要影響因素，人才培養(yǎng)模式的改革也相應成為當今高等教育改革的主要內容。只有建立了科學的人才培養(yǎng)模式，才可以培養(yǎng)出高素質人才，才可以進一步發(fā)揮大學的科研創(chuàng)新和社會服務的作用。學術英語的教學就這樣應運而生了。

總之，學術英語是教學內容的重要組成部分，是我國高校培養(yǎng)具有國際化有競爭力人才的需要。作為高校要真正培養(yǎng)具有國際視野、國際情懷、綜合型、創(chuàng)新型人才，從而實現(xiàn)全民教育理念的終極目標。

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基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（JG13DB026） “學術英語共享資源庫建設的研究與實踐”；遼寧省教育廳科學研究課題（ZXRW1337）“加強遼寧省應用型本科院校應用型人才工程學術英語能力培養(yǎng)的對策研究”；遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項（WYYB13105）“卓越工程師培養(yǎng)計劃下能源電力類本科院校優(yōu)化大學英語教學創(chuàng)新思維能力的研究與實踐”的部分研究成果之一。

第9篇：專才計劃范文

今天我們就是要告訴你“紅黃藍”這三種顏色為何如此的重要和經典。掌握了它們的原理，你就可以通過這三種顏色的配比混合調和出你想要的任何美妝色彩，讓你的舊眼影盤、舊指甲油散發(fā)出新的活力！尤其在寒冷的冬天，色彩會讓你活潑俏麗起來。

【紅色——遮蓋黯沉皮膚】

紅色本身作為眼影很驚艷，但與寶石藍混合就能夠得到鮮亮的紫色！如果你的膚色偏暗，那在粉底液里混入少許（真的只要一點點）紅色或者粉紅色腮紅就能夠完美遮蓋黯沉皮膚，塑造均勻自然的膚色。

紅色美妝推薦：

如果你有紅色眼影或者腮紅，只需要一點點混合在藍色彩妝產品中，就能達到神秘又奢華的紫色。而且樂趣在于，這個紫色的深淺你可以自己把握。

【藍色——增加冷色調讓牙齒更亮白】

藍色給人清爽、清新的視覺效果。所以如果你在粉色唇膏里稍稍加入一點寶石藍，能夠讓牙齒顯得更亮白。當然，這個原理同樣適用眼影，你可以用藍色讓任何偏黃的眼影增加些冷色調。另外，藍基調的隔離霜一直都用來修正偏黃的肌膚。

藍色美妝推薦：

讓你閑置的藍色眼影和指甲油重新煥發(fā)生機！自己混合指甲油出新色已經不新鮮，亮黃色指甲油中加入幾滴黑色來打造低調的芥末黃，所以你也可以在自己的粉色指甲油中滴入幾滴藍色指甲油，來變成全新粉紫色。

【黃色——讓色調變溫暖柔和】

覺得你的底妝太粉了嗎？唇彩顏色相對于整個造型來看偏冷了嗎？加入一點點黃色到底妝里就能讓整個肌膚看上去色調溫暖柔和。不僅如此，黃色還能夠將任何偏紅或者偏藍的彩妝調和到恰到好處。試著在底妝或者唇色上加入一點點的黃色吧，能夠帶給你完美柔和的色調！