高工職稱論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高工職稱論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高工職稱論文范文
1.1招標機構(gòu)責(zé)任心不強
由于高職院校工程建設(shè)項目一般只有幾千萬，有的幾百萬，甚至更少，相應(yīng)地，招標機構(gòu)按比例向項目業(yè)主收取的費也較少，在此情況下，招標機構(gòu)對小項目重視不夠，工作人員有時根本就沒有根據(jù)招標項目的特點和需要下功夫認真編制招標文件，而是往往采用模板進行拷貝和粘貼，拼逗招標文件而出現(xiàn)問題就不難想象，有時造成招標文件的內(nèi)容前后矛盾，評標細則不能體現(xiàn)項目特征。
1.2存在圍標串標行為
高職院校工程項目招標，由于標的小，一些企業(yè)為了獲得中標，無所不用其極。如，有時一家企業(yè)花錢租賃多家企業(yè)資質(zhì)參與招標，中標的結(jié)果就是同一批人在投標，好壞都是他，只是這次中的是這個企業(yè)，下次是另一個企業(yè)，但施工隊就是同一批人。有時多家企業(yè)參與招標，企業(yè)之間事前相互串通，有意將報價次低的投標文件做成廢標，通不過形式審查，導(dǎo)致報價高的企業(yè)中選，而違背了招標的本意和初衷。此類問題，表現(xiàn)在報價上、出錯原因方面，都驚人的相似。
1.3監(jiān)督管理流于形式
由于項目業(yè)主擔(dān)心監(jiān)督過嚴，導(dǎo)致本次招標不成功而再次招標，不僅要增加招標成本，還會影響工程進度。在此情況下，項目業(yè)主向相關(guān)監(jiān)督人員暗示，希望對評審專家的紀律要求不要太嚴格，只要沒有過分的行為就行了。
1.4評審專家業(yè)務(wù)水平低
評審專家多數(shù)是由特定機構(gòu)，在評標前，從專家?guī)熘型ㄟ^電腦軟件隨機抽選的懂專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟、財務(wù)的人員組成，雖然這些人員都取得了招標投標方面規(guī)定的從業(yè)資格（項目單位抽選的業(yè)主專家除外），但這些人員的實踐經(jīng)驗還待進一步提升，視野和職業(yè)素養(yǎng)還需要進一步拓展和加強。評審專家的評審經(jīng)驗的豐富程度，直接關(guān)系到專家對招標文件和投標文件的理解，從而影響評標的結(jié)果。
1.5未嚴格執(zhí)行杜絕轉(zhuǎn)包相關(guān)規(guī)定
按照《建筑法》第二十八條的規(guī)定，凡承包單位在承接工程后，對該工程不派出項目管理班子，不進行質(zhì)量、安全、進度等管理，不依照合同約定履行承包義務(wù)，無論是將承包的工程全部轉(zhuǎn)包給他人，還是以分包的名義將工程肢解后分別轉(zhuǎn)包給他人的，均屬違法的轉(zhuǎn)包行為。對派不出項目管理班子或與投標文件所列項目管理班子不一致的、建筑工程主體結(jié)構(gòu)的施工有分包的、總承包合同約定的分包外的其他分包、分包單位將其承包的工程再分包等問題，項目業(yè)主怕工程遲遲不開工或為了搶工程進度，有時只得答應(yīng)中選企業(yè)要求。以上這些行為都是違背相關(guān)規(guī)定的。
2高職院校工程建設(shè)項目招投標監(jiān)督管理幾點建議
2.1加強對機構(gòu)的監(jiān)管
招標機構(gòu)自身建設(shè)是提高和規(guī)范市場行為能力的基礎(chǔ)工作，因此，發(fā)改、建設(shè)等部門要加強對招標機構(gòu)的監(jiān)督管理，不僅要加強業(yè)務(wù)知識和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還要加強機構(gòu)的檢查和考核，糾正只重經(jīng)濟效益，淡化自身隊伍建設(shè)，堅決杜絕一本招標文件適用于所有工程的現(xiàn)象。要教育招標機構(gòu)積極學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識，建立針對不同工程類別項目的技術(shù)數(shù)據(jù)庫，提高專職人員的知識層面和業(yè)務(wù)技能，嚴格按照有關(guān)法律法規(guī)確定的程序和標準規(guī)范招標活動。作為招標單位的院校業(yè)主，也應(yīng)定期對招標機構(gòu)重新招標，優(yōu)勝劣汰，確定多家機構(gòu)備選。
2.2嚴格對圍標串標行為進行責(zé)任追究
建設(shè)部門要對投標企業(yè)加強招標投標政策的宣傳，讓投標企業(yè)知曉圍標串標是違法行為。相關(guān)監(jiān)督部門，一方面將兩次以上違規(guī)企業(yè)列入不良行為記錄，嚴格限制其在一定時限內(nèi)不得參與各類工程的投標；另一方面，要對圍標串標行為進行嚴厲打擊，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴格按照相關(guān)規(guī)定，從重從快進行處理，以此規(guī)范招標投標市場。省評標專家管理委員會，對出現(xiàn)問題的評標專家毫不留情，“清出”評標隊伍，保證專家隊伍的權(quán)威性、純潔性。
2.3進一步完善評標室標準化和信息化建設(shè)，加強現(xiàn)場監(jiān)管和影像資料管理
評審現(xiàn)場管理包括評標室、監(jiān)標室、監(jiān)控系統(tǒng)及監(jiān)控設(shè)備設(shè)施及數(shù)據(jù)管理。建設(shè)固定的評標室（開標室），并安裝相應(yīng)和監(jiān)控設(shè)備，方便監(jiān)督部門專人進行監(jiān)督；同時，監(jiān)督人員嚴格按照招標規(guī)定和紀律要求，履行監(jiān)督職能職責(zé)；對監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀問題，要及時并追究相關(guān)人中責(zé)任，確保招標過程公正公平、陽光透明。
2.4明確評標專家的職責(zé)和責(zé)任，完善專家管理法律制度
發(fā)改、建設(shè)等負責(zé)監(jiān)督管理職能部門要定期對林剛高職院校工程建設(shè)項目招投標監(jiān)督管理探索與研究取得評審資格的專家加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，通過對具體案例的分析與探討，增加評審能力；要教育評審專家認真負責(zé)、誠實廉潔地履行評審職責(zé)，依法獨立評審，對評審結(jié)果負責(zé)。從2013年1月省評標專家管理委員會對20位評標專家在5個項目評標過程中的違規(guī)行為通報結(jié)果來看，一般就是被處以“嚴重警告處分，暫停評標專家資格一年，暫停期間禁止以評標專家名義參加評標活動”等這樣的“懲罰”而已。刑法第二百二十三條，僅僅只對投標人與投標人之間、投標人和招標人之間的串通行為作了規(guī)定，而對專家串標行為沒有規(guī)定。因此，要讓評標專家對其評標結(jié)果負責(zé)，立法部門及職能部門就應(yīng)盡快完善立法和修訂管理制度，防止一些評標專家經(jīng)不起利益的誘惑和人情的干擾，僅僅憑自己的好惡、關(guān)系和外部影響評價投標人，甚至濫用自由載量權(quán)極端評分，隨意廢標或是偏袒某些投標人，鉆法律的漏洞，而可以不承擔(dān)法律責(zé)任。
2.5加強監(jiān)督部門對合同后期履行監(jiān)督
第2篇：高工職稱論文范文
隨著生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展，通信建設(shè)工程定額每隔幾年都會修訂，或產(chǎn)生補充定額等，所以《通信工程概預(yù)算課程》的教學(xué)內(nèi)容也要不斷變化以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
1.1精選教材
我們早期使用的教材，定額陳舊，工程項目案例偏少，項目案例不夠典型，不利于教學(xué)。現(xiàn)在我們采用的教材是于正永教師所主編的《通信工程概預(yù)算項目化教程》，該教材采用08版通信建設(shè)工程定額，適應(yīng)新標準，新規(guī)范，以實際工作崗位及能力要求為依據(jù)，嵌入全國職業(yè)技能大賽項目內(nèi)容，以實際工作過程為主線，以典型的工程項目案例為載體，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，更適合高職教學(xué)使用。
1.2合理組織授課內(nèi)容。
我們會根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，先修課程有所區(qū)別，選擇授課內(nèi)容并合理組織授課內(nèi)容，當然對應(yīng)的教學(xué)大綱要求也會不同，教學(xué)課時可分為45課時，60課時，90課時等。如果學(xué)生沒有學(xué)過通信工程項目管理，工程設(shè)計等內(nèi)容，我們在教學(xué)時就增加對這部分內(nèi)容的教學(xué)。如果學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)概預(yù)算課程的基礎(chǔ)，我們就以通信建設(shè)工程概預(yù)算文件編制的實際工作過程為主線，根據(jù)實際的工作過程來序化知識的教授和相關(guān)技能的訓(xùn)練，這樣就摒棄了傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為主線的章節(jié)安排方式，更遵循高職院校學(xué)生的認知規(guī)律，適應(yīng)高職學(xué)生“不愿學(xué)習(xí)陳述性知識，而對過程性知識學(xué)習(xí)較快”的學(xué)習(xí)特點，與過去相比，更受學(xué)生歡迎。
2教學(xué)方式的改革
2.1板書與多媒體結(jié)合使用
《通信工程概預(yù)算》課程是一門實踐性較強的課程，存在大量的概念，預(yù)算定額及相關(guān)法律法規(guī)條文，工程圖紙等，因此在課堂講解時，如果全部采用板書，很費時間，無法完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如果全部采用PPT講解，雖然比較節(jié)約時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果仍有折扣。我們采取了多媒體為主，板書為輔的折中方式，對于陳述性內(nèi)容，采用多媒體講解，對于向工程量統(tǒng)計之類的內(nèi)容，則采用多媒體和板書結(jié)合的方式，使學(xué)生對照圖紙，與老師一起思考，進行工程量統(tǒng)計，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
2.2合理利用Excel軟件和專業(yè)軟件
市場上有很多專業(yè)通信工程概預(yù)算軟件，通信企業(yè)也普遍使用軟件進行概預(yù)算表格的編制。我們在教學(xué)中，要教會學(xué)生利用概預(yù)算軟件編制概預(yù)算文件。但是，經(jīng)驗告訴我們，不要過早讓學(xué)生使用軟件進行通信工程概預(yù)算的編制。因為一旦讓學(xué)生學(xué)會使用軟件，就再也不想用Excel編制了。這樣不利于學(xué)生深入了解概預(yù)算的詳細過程，對表一至表五中各個表之間的關(guān)系也缺乏深刻的理解。筆者在教學(xué)中，在預(yù)算定額查找及臺班費用定額使用，通信建設(shè)工程工程量統(tǒng)計，通信建設(shè)工程費用定額的使用等技能訓(xùn)練中全部采用Excel表格，在講解概預(yù)算文件編制時，也采用Excel表格來演示。用Excel表格編制概預(yù)算雖然速度較慢，但可以培養(yǎng)學(xué)生細心嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在概預(yù)算文件編制的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如果課時充足，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先利用Excel編制概預(yù)算，利用公式在多個Sheet之間的單元格中建立鏈接，每個Sheet占概預(yù)算表格表一至表五中的一個表。在學(xué)生能熟練運用Excel編制概預(yù)算表格之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用軟件進行概預(yù)算表格的編制。在經(jīng)歷過采用Excel表格編制概預(yù)算文件，再利用專業(yè)軟件編制，學(xué)生會覺得概預(yù)算編制原來如此簡單。
2.3綜合利用項目教學(xué)法與分組教學(xué)法
項目教學(xué)法是通過完成完整的項目而進行的教學(xué)活動。分組教學(xué)法可以讓小組成員在組內(nèi)討論、講解、交流，增強團隊精神。該課程可以綜合利用項目教學(xué)法與分組教學(xué)法進行教學(xué)。筆者在技能訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，采用這種教學(xué)方式，每個技能訓(xùn)練相當于一個項目任務(wù)，教學(xué)步驟如下:1)將學(xué)生分組，向?qū)W生闡明技能訓(xùn)練任務(wù)。2)要求組內(nèi)成員積極討論，可互相幫助，教師給予適當指導(dǎo)。3)學(xué)生獨立完成相應(yīng)任務(wù)并進行自檢、互檢。4)教師審核每組完成情況，了解技能訓(xùn)練效果。在技能訓(xùn)練中采用這種方式，可減輕教師的輔導(dǎo)工作量，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3考核評價方式的改革
考核是評價學(xué)生對課程的掌握程度，好的考核方式可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生向提高素質(zhì)的方向良性發(fā)展，而差的考核方式則起到相反的效果?！锻ㄐ殴こ谈蓬A(yù)算》課程采用結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的綜合考核方式，基本考核方法是：學(xué)生平時成績（出勤情況、課堂提問、學(xué)生作業(yè)）占20%，階段測試占20%，技能訓(xùn)練占20%，期末考試占40%。出勤及課堂提問納入考核，對于個別學(xué)生自控力較差，沉迷于游戲，逃課或上課玩手機，經(jīng)常遲到等現(xiàn)象都能起到一定的遏制作用。階段考核測試則是在完成一個階段的學(xué)習(xí)以后，對學(xué)生進行的考核，這樣有助于學(xué)生經(jīng)?；仡?，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，加深對相關(guān)知識點的掌握程度。技能訓(xùn)練成績主要取決于技能訓(xùn)練時的表現(xiàn)及報告情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有較好的促進作用。期末考核作為一個傳統(tǒng)的考核方式，用來考核學(xué)生對課程的基本概念，基本方法等知識點的掌握程度，仍然是非常必要及有效的考核方式。
4結(jié)語
第3篇：高工職稱論文范文
1.1工程強度控制
1.1.1配比的選定高層住宅工程施工強度控制主要是控制混凝土強度，嚴格按照建筑施工的標準和規(guī)范，確保建筑工程整體質(zhì)量和效益。在工程施工前，施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)設(shè)計要求配制不同強度等級的混凝土，并到法定試驗機構(gòu)進行級配試驗，再根據(jù)試驗數(shù)據(jù)和報告在實際施工中對照執(zhí)行。同時結(jié)合工程實際情況，調(diào)整實驗室配比，確保配比的實際通用性。因此在實際施工中，必須嚴格把好材料的質(zhì)量關(guān)，從根本上確保配比的科學(xué)性和合理性。
1.1.2嚴格的養(yǎng)護制度為進一步保障混凝土強度符合設(shè)計和質(zhì)量要求，就必須對其進行必要的養(yǎng)護工作，這就需要配備專業(yè)的養(yǎng)護人員，從主觀意識上對養(yǎng)護有足夠的認識，綜合考慮養(yǎng)護人員、水源、覆蓋等因素。同時加強養(yǎng)護期的監(jiān)督與管理，積極進行跟蹤記錄，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，確保養(yǎng)護的有效性。按照混凝土強度評定標準，需要對其強度進行嚴格的評定，全方位確保混凝土強度，進而保障高層建筑整體施工質(zhì)量安全。
1.2工程測量的控制
1.2.1軸線的控制由于高層建筑的特點，決定工程施工多為深基坑大開挖，必須進行全面、準確的現(xiàn)場測量，才能確保工程后期施工活動順利進行。根據(jù)現(xiàn)場的軸線控制點，在軸線控制網(wǎng)點外5m處設(shè)置龍門樁，并確保軸線控制樁的穩(wěn)定和安全。通過經(jīng)緯儀將軸線投測到基槽內(nèi)，用50cm鋼卷尺對各部位進行放線，比如承臺、基礎(chǔ)梁、墻體等，并在基坑周圍設(shè)置軸線木樁，配合小鋼尺、拉線的方法，從而控制工程軸線測量的可靠性。
1.2.2垂直度的控制控制垂直度是確保高層建筑質(zhì)量安全的基本條件，也是施工中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)大樓柱網(wǎng)布置情況，確定大樓的四個邊角柱，并沿著柱外層上彈出厚度線，采用吊線的方式進行立柱垂直度的測量，只有確保垂直度為100%后，才能對準模板外邊線加固支撐并澆筑混凝土。
1.2.3標高線的控制每一層預(yù)控軸線至少有4個洞口，對其進行標高定位，輔以多層標高總和復(fù)核，采用水準儀抄平，再次審核四點是否處于同一平面，確保標高的準確性。由于工程施工過程中模板、澆筑以及加載等，可能會導(dǎo)致洞口標高失去基準性，必然會對工程施工引測點的可靠性造成影響，因此可以加強洞口處模板支撐，輔以直徑為12鋼筋控制樓面厚度，提高標高的可靠性和準確性。
1.3工程裂縫的控制從設(shè)計角度來看，對建筑工程裂縫進行控制主要是加強地基勘察工作，開挖基槽前應(yīng)進行全面的分析，及時對軟弱部位進行加固處理；同時合理設(shè)置澆帶和膨脹加強帶，對收縮混凝土進行補償；在樓板鋼筋等設(shè)計時，選用強度低、延性好的鋼筋，有利于提高樓板混凝土和鋼筋結(jié)合工作的延性。從施工角度看，應(yīng)合理的安排屋面保溫層施工，由于北方或者夏季天氣干燥，工程容易產(chǎn)生干縮裂縫，需要在施工時采取相應(yīng)的措施，加強混凝土早期養(yǎng)護，在其表面覆蓋草包、麻袋等，確?；炷潦冀K保持一定的水分，避免裂縫的產(chǎn)生。
2高層住宅工程施工管理措施分析
2.1施工成本控制成本管理和控制始終貫穿于整個施工過程，是一項長期的、系統(tǒng)的任務(wù)，需要企業(yè)全體員工積極參與。項目成本控制是在項目成本形成過程中，對生產(chǎn)經(jīng)營所消耗的人力、物力以及財力等費用進行科學(xué)的管理和監(jiān)督，將各項工作所產(chǎn)生的費用控制在計劃成本范圍內(nèi)，在確保工程整體施工質(zhì)量的前提下，盡可能縮短施工周期，實現(xiàn)施工企業(yè)最大化經(jīng)濟效益。
2.2施工質(zhì)量控制在工程施工過程中，施工企業(yè)需要嚴格按照高層建筑施工質(zhì)量標準和規(guī)范，制定出完善的質(zhì)量管理制度，確定質(zhì)量實施目標，這就需要嚴格控制施工各個環(huán)節(jié)，全方位確保工程施工質(zhì)量。首先選擇性價比高的施工材料和設(shè)備，與信譽良好的供應(yīng)商達成長期合作，根據(jù)材料驗收制度，嚴把材料進場關(guān)，堅決杜絕不合格的材料進場，從根本上確保建筑主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量安全。同時應(yīng)積極推廣和應(yīng)用環(huán)保節(jié)能的新技術(shù)和新材料，在提高工程施工效率和水平的同時，避免對環(huán)境造成污染。在施工裝飾階段，一定要嚴格控制關(guān)鍵部位的施工，比例衛(wèi)生間、外墻、屋面、樓梯走道等，盡可能將質(zhì)量問題消滅在施工過程中。
2.3施工進度控制為確保工程施工活動順利進行，施工企業(yè)應(yīng)結(jié)合工程實際特點以及企業(yè)綜合能力，制定出一個切實可行的施工進度計劃，并確保進度計劃盡可能符合變化后的實施條件。以設(shè)計圖紙為核心，根據(jù)合同要求，施工企業(yè)在編制進度計劃時，應(yīng)邀請安裝人員共同討論，根據(jù)進度計劃配置施工人員、周轉(zhuǎn)材料以及機械設(shè)備等，確保工程按時按質(zhì)完成。
2.4施工安全控制施工企業(yè)作為安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，肩負著對安全工作的重要責(zé)任。因此施工企業(yè)應(yīng)強化和落實安全責(zé)任制，完善施工安全管理制度，針對出現(xiàn)的安全問題積極采取控制措施，將安全隱患扼殺在萌芽時期。同時業(yè)主方和監(jiān)理單位應(yīng)該共同對施工單位安全生產(chǎn)進行監(jiān)督，確保安全設(shè)施投資到位，避免安全事故的發(fā)生，為業(yè)主營造一個安全、舒適、健康的居住環(huán)境。
3總結(jié)
第4篇：高工職稱論文范文
1.質(zhì)量監(jiān)督法律法規(guī)不夠完善目前，我國建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的相關(guān)法律法規(guī)在一定程度上得到了改善，但仍然不夠完善。建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作順利進行的主要前提條件是國家相關(guān)法律法規(guī)的支持、相關(guān)技術(shù)標準和地方性規(guī)定等的支持，但是在建筑工程質(zhì)量監(jiān)督中，如果出現(xiàn)違規(guī)違法的現(xiàn)象時，由于相關(guān)的法律法規(guī)不夠健全，會使得大多違法違規(guī)現(xiàn)象無法得到相應(yīng)的處罰，最終導(dǎo)致大量的違法違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.質(zhì)量監(jiān)督和企業(yè)的管理脫節(jié)根據(jù)相關(guān)研究表明，大多數(shù)建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作和施工單位的管理制度相脫節(jié)，這兩者沒有直接的聯(lián)系，施工單位的管理比較薄弱，在較大程度上使得工程質(zhì)量監(jiān)督工作的效果和作用無法充分發(fā)揮出來。有的建筑企業(yè)只是注重對施工中的各個環(huán)節(jié)進行管理，忽視了建筑工程質(zhì)量的監(jiān)督。
3.質(zhì)量責(zé)任主體行為不夠規(guī)范，監(jiān)督難度較大雖然有的建筑企業(yè)對責(zé)任主體的質(zhì)量進行監(jiān)督管理，并取得了一定的成就，但監(jiān)督管理的難度較大，針對監(jiān)督管理過程中存在的問題無法根治。各個部門實行多頭監(jiān)管，聯(lián)動性較差。另外，針對質(zhì)量行為問題進行有威懾力的監(jiān)督和管理比較困難，尤其是對建筑企業(yè)層面的處理方面。同時，由于受到職責(zé)權(quán)限的約束，大多質(zhì)量監(jiān)督工作仍然停留在對項目部層面的監(jiān)督。有的監(jiān)督只是形式上，并沒有將監(jiān)督的工作落實到實處，從而難以促進相關(guān)責(zé)任單位形成久遠的管理和監(jiān)督機制，導(dǎo)致建筑企業(yè)對項目部管理的缺位。
二、提高建筑工程質(zhì)量監(jiān)督水平的策略
1.對建筑工程質(zhì)量監(jiān)督模式進行革新為了有效落實建筑部門相關(guān)的要求、實現(xiàn)工程質(zhì)量監(jiān)督工作的規(guī)范化、加強對問題處理的威懾力、促進相關(guān)責(zé)任主體管理能力和工程實體質(zhì)量水平的提高，需要對質(zhì)量監(jiān)督模式進行相應(yīng)的改革，從而有效地加強對建筑工程質(zhì)量的監(jiān)督。
（1）制定差異化質(zhì)量監(jiān)督相關(guān)監(jiān)督人員需要對建筑工程的質(zhì)量、責(zé)任主體質(zhì)量意識、管理能力、工程的性質(zhì)等進行綜合性的評價，將監(jiān)督項目進行分類，確保工程的等級。針對較差的工程項目，需要加大監(jiān)督力度和頻次。
（2）著重檢查和隨機抽查監(jiān)督制度相結(jié)合將影響工程結(jié)構(gòu)安全、重要使用功能和觀感內(nèi)容相互結(jié)合，并將作為檢查的重點進行檢查。另外，在檢查的過程中，還需要檢查不同的施工階段和不同的部位，并進行抽樣檢查，實現(xiàn)對重點抽查內(nèi)容的檢查。
（3）將抽樣檢查和節(jié)點解剖相結(jié)合在質(zhì)量監(jiān)督的工作中，主要強調(diào)的是以點帶面進行抽樣檢查。通過確定并標記部位和解剖節(jié)點，從而實現(xiàn)對重點檢查內(nèi)容的監(jiān)督。在監(jiān)督的過程中，無論是抽樣檢查、實體檢查，還是資料方面的問題，都需要體現(xiàn)出解剖的特點和追索性要求，真正對建筑工程質(zhì)量進行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施解決。
（4）對監(jiān)督中的質(zhì)量問題進行分類，統(tǒng)一監(jiān)督制度對各種建筑工程質(zhì)量問題進行科學(xué)合理的分類，并加以歸納，針對不同類型的質(zhì)量問題制定出相對應(yīng)的處理標準和依據(jù)。使得監(jiān)督管理能夠統(tǒng)一標準，從而更好地落實好監(jiān)督制度。
2.加強建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作的法制化建設(shè)建筑企業(yè)要想推進建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的法制化進程，就需要加快完成建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)范性和完整性。在提高整體監(jiān)督水平、促進監(jiān)督人員素質(zhì)的提高的基礎(chǔ)上，需要確保建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作能夠及時、高效、公平、公正的執(zhí)行。建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作者需要不斷的豐富和完善監(jiān)督手段，嚴格按照相關(guān)法律法規(guī)進行。針對一些違法違規(guī)的現(xiàn)象，需要及時采取相關(guān)處罰措施，加強監(jiān)測設(shè)備的管理，有效地提高監(jiān)督工作的現(xiàn)代化程度，使得監(jiān)督工作的科技含量逐漸提升，為監(jiān)督工作的順利開展提供技術(shù)支持。例如，在某大學(xué)建設(shè)學(xué)生公寓的時候，當建筑工程建工后，發(fā)現(xiàn)工程3～5層的內(nèi)承重墻體裂縫較多，相關(guān)建筑工程質(zhì)量監(jiān)督部門對其進行處理，并根據(jù)該建筑公司在施工中偷工減料的行為依照《建筑法》給予一定的法律制裁，從而促進了該建筑公司的施工質(zhì)量的有效提高，使施工行為更加規(guī)范化。
3.完善建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的管理機制在建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作中，想要完善建筑工程質(zhì)量監(jiān)督的領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，就需要根據(jù)相關(guān)組織章程和相關(guān)規(guī)定，明確劃分人物和責(zé)任的權(quán)限，及時對工作人員完善情況進行實時監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)問題，就必須對監(jiān)督工作人員進行處理。此外，還需要建立一支高效、高素質(zhì)型的工程監(jiān)督隊伍，使得監(jiān)督管理機制發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，從而有效地開展質(zhì)量監(jiān)督工作，確保建筑工程的質(zhì)量，使得建筑工程項目能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成。例如，江蘇某建筑安裝工程質(zhì)量監(jiān)督站就根據(jù)該站人員專業(yè)素質(zhì)的實際情況進行分析，其中高級職稱人員占技術(shù)人員總數(shù)的40%左右，教授級高工有7人。隨著近年來該站的人才培養(yǎng)要求，采取公開招考的方式積極引進高素質(zhì)人才，補充了編內(nèi)專業(yè)人員8名。另外，利用派遣的形式補充了各類專業(yè)人員數(shù)十名左右。同時還對該站各個部門的人員進行培訓(xùn)和再次深造，有效地提高了該站監(jiān)督管理人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而使得工程質(zhì)量監(jiān)督的效率顯著提升。
三、結(jié)語
第5篇：高工職稱論文范文
關(guān)鍵詞：建筑電氣工程質(zhì)量防治
引言
目前高樓大廈遍地矗立，十分現(xiàn)代化，建筑電氣增添了不少的新內(nèi)容，可是在內(nèi)部有些設(shè)備都運轉(zhuǎn)不起來，就是運轉(zhuǎn)起來也不如人意，由于建筑電氣是現(xiàn)今新興的一種技術(shù)，他還不完善，在建設(shè)施工中還有很多問題、在質(zhì)量上還有很多通病。下面就針對它的工程質(zhì)量進行分析，已求得防治措施。
一、防雷接地不符合要求
1.1原因分析
①操作人員責(zé)任心不強，焊接技術(shù)不熟練，他們多數(shù)人是電工班里的多面手焊工，對立焊的操作技能差。
②現(xiàn)場施工管理員對國家施工及驗收規(guī)范GB501692《接地裝置》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行力度不夠。
1.2預(yù)防措施①加強對焊工的技能培訓(xùn)，要求做到搭接焊處焊縫飽滿、平整均勻，特別是對立焊、仰焊等難度較高的焊接進行培訓(xùn)。②增強管理人員和焊工的責(zé)任心，及時補焊不合格的焊縫，并及時敲掉焊渣，刷防銹漆。③不允許用螺紋鋼代替圓鋼作搭接鋼筋。另外，作為引下線的主鋼筋土建如是對頭碰焊的，應(yīng)在碰焊處按規(guī)定補一搭接圓鋼。
二、室外進戶管預(yù)理不符合要求
2.1原因分析
①材料采購員采購時不熟悉國家規(guī)范、標準，有的施工單位故意混淆以降低成本；施工管理員不嚴格或者對承包者的故意違規(guī)行為不敢持反對意見，不堅決執(zhí)行規(guī)范和標準；監(jiān)理人員對材料進場的管理出現(xiàn)漏洞。
②與土建和其他專業(yè)隊伍協(xié)調(diào)不夠。
③沒有彎管機或不會使用彎管機，責(zé)任心不強，貪圖方便用電焊燒彎。
④預(yù)埋進戶管的工人不懂防水技術(shù)，又不請防水專業(yè)人員幫忙。
2.2預(yù)防措施①進戶預(yù)埋管必須使用厚壁銅管或符合要求的PVC管。②加強與土建和其他相關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)和配合，明確室外地坪標高，確保預(yù)埋管埋深不少于0.7米。③加強對承包隊伍領(lǐng)導(dǎo)和材料采購員有關(guān)法規(guī)的教育，監(jiān)理人員要嚴格執(zhí)行材料進場需檢驗這一規(guī)定，堵住漏洞。④預(yù)埋鋼管上墻的彎頭必須用彎管機彎曲，不允許焊接和燒焊彎曲。鋼管在彎制后，不應(yīng)有裂縫和顯著的凹痕現(xiàn)象，其彎扁程序不宜大于管子外徑的10％，彎曲半徑不應(yīng)小于所穿入電纜的最小允許彎曲半徑。⑤做好防水處理，請防水專業(yè)人員現(xiàn)場指導(dǎo)或由防水專業(yè)隊做防水處理。
三、電線管（鋼管、PVC管）敷設(shè)不符合要求
3.1原因分析
①施工人員對有關(guān)規(guī)范不熟悉，工作態(tài)度馬虎，貪圖方便，不按規(guī)定執(zhí)行。施工管理員管理不到位。
②建筑設(shè)計布置和電氣專業(yè)配合不夠，造成多條線管通過同一狹窄的平面。
3.2預(yù)防措施①加強對現(xiàn)場施工人員施工過程的質(zhì)量控制，對工人進行針對性的培訓(xùn)工作；管理人員要熟悉有關(guān)規(guī)范，從嚴管理。②電線管多層重疊一般出現(xiàn)在高層建筑的公共通道中。當塔樓的住宅每層有6套以上時，建議土建最好采用公共走廊天花吊頂?shù)木o飾方式，這樣電專業(yè)的大部分進戶線可以通過在吊頂之上敷設(shè)的線槽直接進入住戶。也可以采用加厚公共走道樓板的方式，使眾多的電線管得以隱蔽。電氣專業(yè)施工人員布管時應(yīng)盡量減少同一點處線管的重疊層數(shù)。③電線層不能并排緊貼，如施工中很難明顯分開，可用小水泥塊將其隔開。④電線管埋入磚墻內(nèi)，離其表面的距離不應(yīng)小子15mm，管道敷設(shè)要“橫平豎直”。⑤電線管的彎曲半徑（暗埋）不應(yīng)小于管子外徑的10倍，管子彎曲要用彎管機或拗捧使彎曲處平整光滑，不出現(xiàn)扁折、凹痕等現(xiàn)象。⑥電線管進入配電箱要平整，露出長度為3-5mm，管口要用護套并鎖緊箱殼。進入落地式配電箱的電線管，管口宜高出配電箱基礎(chǔ)面50-80mm。⑦預(yù)埋PVC電線管時，禁止用鉗將管口夾扁、拗彎，應(yīng)用符合管徑的PVC塞頭封蓋管口，并用膠布綁扎牢固。
四、導(dǎo)線的接線、連接質(zhì)量和色標不符合要求
4.1原因分析
①施工人員未熟練掌握導(dǎo)線的接線工藝和技術(shù)。
②材料采購員沒有按照要求備足施工所需的各種導(dǎo)線顏色及數(shù)量，或者施工管理人員為了節(jié)省材料而混用。
4.2預(yù)防措施①加強施工人員對規(guī)范的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)工作。②多股導(dǎo)線的連接，應(yīng)用鍍鋅銅接頭壓接，盡量不要做"羊眼圈"狀，如做，則應(yīng)均勻搪錫。③在接線柱和接線端子上的導(dǎo)線連接只宜1根，如需接兩根，中間需加平墊片；不允許3根以上的連接。④導(dǎo)線編排要橫平豎直，剝線頭時應(yīng)保持各線頭長度一致，導(dǎo)線插入接線端子后不應(yīng)有導(dǎo)體；銅接頭與導(dǎo)線連接處要用與導(dǎo)線相同顏色的絕緣膠布包扎。⑤材料采購人員一定要按現(xiàn)場需要配足各種顏色的導(dǎo)線。⑥施工人員應(yīng)清楚分清相線、零線（N線）、接地保護線（PE線）的作用與色標的區(qū)分，即PA相-黃色，B相-綠色，C相-紅色；單相時一般宜用紅色；零線（N線）應(yīng)用淺藍色或藍色；接地保護線（PC級）必須用黃綠雙色導(dǎo)線。
五、配電箱的安裝、配線不符合要求
原因分析
①安裝箱體時與土建配合不夠，土建補縫不飽滿，箱體安裝時沒有用水準權(quán)校水平。
②認真將箱內(nèi)的沙漿雜物清理干凈。
③箱體的“敲落孔”開孔與進線管不匹配時，必須用機械開孔或送回生產(chǎn)廠家要求重新加工，或訂貨時嚴格標定尺寸，按尺寸生產(chǎn)。
④加強檢查督促，增強施工人員的責(zé)任心。
⑤接地的導(dǎo)線按規(guī)范當裝置的相線截面S≤16mm2時，接地線最小截面為S；當16〈S≤35mm2時，接地線的最小截面為16mm2；當S〉35mm2時，接地線的最小截面為S/2。
⑥箱體內(nèi)的線頭要統(tǒng)一，不能，布線要整齊美觀，綁扎固定，導(dǎo)線要留有一定的余量，一般在箱體內(nèi)要有10-5CM的余量。
六、開關(guān)、插座的盒和面板的安裝、接線不符合要求
6.1原因分析
①預(yù)埋線盒時沒有牢靠固定，模板脹模，安裝時坐標不準確。
②施工人員責(zé)任心不強，對電器的使用安全重要性認識不足，貪圖方便。
第6篇：高工職稱論文范文
(一)教師
1．教師的課程改革觀念應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進行以“工作過程系統(tǒng)化”為主的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上的角色，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂氛圍，但部分教師尤其是年齡偏大的教師由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系、固有的工作方式與工作習(xí)慣的影響，缺乏學(xué)習(xí)新知識、新技能及更新知識結(jié)構(gòu)的勇氣，對進行課程改革不積極、不主動。因此，教師課程改革觀念跟不上課程改革的發(fā)展，并在短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，成為課程改革的一種阻力。
2．教師的素質(zhì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進行“工作過程系統(tǒng)化”課程改革需要“雙師”素質(zhì)教師隊伍，要求教師要不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)并具備精湛的化工崗位實踐操作技能，同時具備課程開發(fā)設(shè)計能力、項目課程的教學(xué)能力、課程改革的實施能力等。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊有專任教師11人，兼職教師9人。兼職教師主要參與了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革中的專業(yè)工作及典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等工作，但兼職教師由于工作繁忙、學(xué)校上課時間限制等原因其并沒有真正進入課堂。即使進入了課堂，部分兼職教師沒經(jīng)過職業(yè)教育教學(xué)理論與技能的培訓(xùn)，課程的教學(xué)能力與課程改革的實施能力偏差，導(dǎo)致兼職教師沒有完全發(fā)揮作用。另外，專任教師中30—35歲年齡段5人，工作經(jīng)歷就是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實踐的經(jīng)歷，更談不上具備精湛的化工崗位實踐操作技能，所以對實際崗位工作過程不清楚，以致出現(xiàn)項目載體設(shè)計不合理、工作任務(wù)設(shè)計過難和學(xué)生完成起來吃力等現(xiàn)象，使課程改革成效受到限制。
3．教師的精力通過與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師座談，教師普遍反映:教師工作量大，時間、精力不夠。因為課程改革涉及化工專業(yè)工作任務(wù)及典型工作任務(wù)分析、課程體系的重新構(gòu)建、學(xué)習(xí)情境及項目設(shè)計、工作任務(wù)設(shè)計、參與教學(xué)評價等，每一環(huán)節(jié)都需付出大量勞動;另外，我院專業(yè)教師還有河南省示范專業(yè)、河南省特色專業(yè)、河南省省級教學(xué)團隊等建設(shè)任務(wù)。因此，對于課程改革過程中遇到的各種難題，教師很難深入地進行反思與總結(jié)，而國內(nèi)外大量研究表明:要提高教師的專業(yè)化水平，主要依賴于教師的教育實踐及其實踐的反思，教師精力不夠及缺少時間反思勢必會影響課程改革的成效。
(二)校企合作的作用
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進行課程改革主要是為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為地方化工企業(yè)輸送高技能高素質(zhì)人才，這就要求課程改革要在滿足企業(yè)真實需求并有企業(yè)充分參與的條件下進行，因此，積極尋求校企合作(如企業(yè)為學(xué)生提供實踐實訓(xùn)機會、使專任教師到真實的企業(yè)環(huán)境中進行歷練、從企業(yè)聘請能工巧匠充實到教師隊伍中來真正進入課堂參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)等)是進行課程改革的根本保障，校企合作作用的充分發(fā)揮成為制約課程改革成效的影響因素。目前，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的校企合作主要停留在人情和互贏的關(guān)系上，企業(yè)積極性不高。企業(yè)人員只參與課程調(diào)研及課程開發(fā)設(shè)計、定期開展講座及最終的學(xué)生綜合職業(yè)能力評價，企業(yè)兼職教師并沒有真正深入課堂;專任教師無法到真實的企業(yè)環(huán)境中進行歷練，學(xué)生無法進入企業(yè)進行現(xiàn)場上課。校企合作不充分、不到位，制約了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革發(fā)展。
(三)教學(xué)管理部門
目前，學(xué)院教學(xué)管理部門的主要職責(zé)是建立健全各項教學(xué)管理規(guī)章制度，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、各課程的課程標準制定，安排各教師的課程表及教學(xué)場所，監(jiān)督教師的教學(xué)計劃及進度，進行期初、期中、期末的教學(xué)檢查，組織學(xué)生對教師進行評教，教師工作量的核定等。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革徹底打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，倡導(dǎo)的是工作過程系統(tǒng)化課程改革，原來的教學(xué)管理模式和管理手段已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的進行。如應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“化工單元操作技術(shù)”課程進行“理論、仿真、實訓(xùn)有機結(jié)合，教學(xué)做同步”的教學(xué)模式，這無疑對教學(xué)場所及教學(xué)時間的靈活性提出了要求，四節(jié)連上的課程完成過程中，根據(jù)教學(xué)需要有可能前兩節(jié)在仿真室后兩節(jié)就要到實訓(xùn)室，需要中途更換教學(xué)場所。但教學(xué)管理部門明確規(guī)定課程教學(xué)過程中途更換場所需要提出調(diào)課申請，需三級領(lǐng)導(dǎo)簽字，手續(xù)繁雜，這無疑挫傷了教師課程改革的積極性，使工作過程導(dǎo)向的教學(xué)過程無法落到實處，影響課程改革的成效。教學(xué)管理部門在擔(dān)當好“管理者”、監(jiān)控者”角色的同時更應(yīng)發(fā)揮好“服務(wù)者”的功能。而且，對大多數(shù)高職院校的教師來說，“工作過程系統(tǒng)化”課程改革是新事物，教師都有畏懼心理，極需管理部門的耐心指導(dǎo)與多方支持，當教師面對新情況、新問題而有畏難情緒或改革實踐成效不如意時，管理部門應(yīng)發(fā)揮好課程改革實踐中“指導(dǎo)者”的作用。因此，教學(xué)管理部門“服務(wù)者”及“指導(dǎo)者”角色的發(fā)揮成為影響課程改革成效的重要因素。
二、高職課程改革的有效途徑
為解決上述課程改革中出現(xiàn)的問題，課題組成員繼續(xù)走訪、調(diào)研、座談討論，認為這需要教師、教學(xué)管理部門、企業(yè)、政府多方的共同努力，發(fā)揮各自應(yīng)有的功能，共同促進課程改革的有效性。具體體現(xiàn)在:
(一)教師
1．調(diào)動學(xué)生參與課程改革的積極性目前，在進行課程改革過程中部分教師更多的是在埋怨學(xué)生素質(zhì)差、學(xué)習(xí)不積極努力的情緒中開展工作的，而往往忽視了學(xué)生是課程改革成效的檢驗者、受益者，課程改革就必須圍繞學(xué)生來展開。在我國，雖然高職學(xué)生是高考成績處于中低段的學(xué)生，課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的知識準備不足，但他們一般具有思想活躍、動手能力強、社會活動能力強的優(yōu)勢，還是比較適合工作過程系統(tǒng)化、項目化課程改革的。所以，應(yīng)認清學(xué)生狀況和特點，不是抱怨而是相方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生參與課程改革的積極性。
2．更新課程改革觀念，提高自身“雙師”素質(zhì)進行高職課程改革已是大勢所趨，教師應(yīng)該認識到:如果跟不上高職課程改革的步伐，勢必將會被學(xué)校所淘汰，面臨失業(yè)的危險。教師要意識到這種危險有可能變成現(xiàn)實，就會積極努力地進行課程改革。教師要進行課程改革，就要主動地更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不計條件地主動申請下企業(yè)進行工作實踐，豐富自己的工作經(jīng)驗，了解現(xiàn)代企業(yè)需要怎樣的技術(shù)工人，使教學(xué)更加有目的性、實用性，提高自己的課程開發(fā)設(shè)計能力。
3．堅持教學(xué)反思，深入課程改革研究教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)實踐進行的一種回憶、思考、評估、總結(jié)的活動過程，符合實踐—認識—再實踐—再認識的認識論原理，也可指教師對自己完成一個項目或任務(wù)的教學(xué)后，對教學(xué)過程進行全面、客觀地分析和思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的方案再組織教學(xué)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思的途徑有課后與學(xué)生交流、進行課后小結(jié)，可以進行公開課、講課比賽等同行的觀摩與交流等。
(二)教學(xué)管理部門
教學(xué)管理部門應(yīng)認清目前課程改革現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變自己的角色，在充分做好課程改革的“管理者”和“監(jiān)控者”同時，也要發(fā)揮好其課程改革“服務(wù)者”和“指導(dǎo)者”的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1．做好教師思想工作，消除畏懼情緒教學(xué)管理者應(yīng)放低姿態(tài)，多深入教師隊伍當中與教師談心，掌握教師的思想動態(tài)。使教師充分認識到傳統(tǒng)學(xué)科教育教學(xué)模式已不適應(yīng)當今社會的需要，只有課程改革了且改革有效、到位，學(xué)生才能發(fā)展，專業(yè)、學(xué)校才能生存，教師才能生存，否則教師將被新形勢下的高職教育所淘汰;營造課程改革濃厚氛圍，組織教師進行高職教育理論、高職教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)步驟;監(jiān)督檢查教師實踐效果，使培訓(xùn)落到實處，使教師感覺培訓(xùn)有效果，課程改革有望，增強老師的成功感，從根本上消除教師對課程改革的畏懼情緒并調(diào)動教師參與課程改革的積極性。
2．建立激勵機制，調(diào)動課改積極性教學(xué)管理部門在保證其管理者功能發(fā)揮的前提下，要做好其服務(wù)者的功能，盡量為教師建立寬松的、支持課程改革的環(huán)境，盡可能地為課程改革提供便利，緩解其工作壓力。如允許改革課程教學(xué)場所和教學(xué)時間的靈活性，不要把教師拘泥于“教學(xué)事故”的條條框框中;建立健全的激勵機制，在教師年度考核、工作量計算、津貼分配、職稱評定等方面對參與課程改革者進行傾斜，充分調(diào)動教師參與課程改革的積極性。對于承擔(dān)課程改革實踐的教師，教學(xué)管理部門有必要考慮減少其其他任務(wù)的工作量，使其將充足的精力和時間放在課程改革上。
3．構(gòu)建有效的校企合作制度，兼顧教師實踐和企業(yè)利益教學(xué)管理部門應(yīng)當發(fā)揮其“管理者”和“監(jiān)控者”的職能，制定“專業(yè)課教師到企業(yè)實踐的相關(guān)制度”，尤其是教師下廠實踐的量化考核制度，與教師年度考核、工作量計算、津貼分配、職稱評定等方面掛鉤;明確教師尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師每年到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的時間、實習(xí)的內(nèi)容，并對實踐過程實時跟蹤檢查。另外，從企業(yè)角度講，與學(xué)校合作的最重要目的就是能從學(xué)校贏得利益，學(xué)校要制定相關(guān)制度，吸引企業(yè)積極進行校企合作，如在科研方面建立制度，不斷增強教師技術(shù)研發(fā)力，將解決企業(yè)問題和難點的課題加大支持和獎勵力度;在教師年度考核和職稱評定方面建立制度，傾向于能夠定期為企業(yè)進行人力資源培訓(xùn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師;在兼職教師聘用方面建立制度，明確規(guī)定企業(yè)兼職教師的權(quán)利、義務(wù)以及薪資報酬等;在簽訂校企雙方合作協(xié)議時，要考慮企業(yè)的人動、盈利狀況等不確定因素對校企合作協(xié)議執(zhí)行影響，寫進校企合作協(xié)議中。
(三)政府政策傾斜
第7篇：高工職稱論文范文
（一）高職物流管理專業(yè)
高職物流管理專業(yè)通常為三年制?？茖哟危瞬排囵B(yǎng)定位為具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握采購、倉儲、運輸、配送、生產(chǎn)管理等核心運作技能，熟悉現(xiàn)代物流信息技術(shù)，面向物流專業(yè)崗位從事一線操作和基層管理工作，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。不同高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的定位大體相同，除了強調(diào)德才要求和一線管理人員外，還會著眼于物流大類的某個細分，也即某個培養(yǎng)方向。
（二）課程體系
課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。從根本上講，課程體系應(yīng)該服務(wù)于人才培養(yǎng)目標。目前，高職教育物流管理專業(yè)已經(jīng)存在多種課程體系，如模塊課程、多元整合課程、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程和項目課程，以及基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系等。
（三）“123工程”
將高職物流管理專業(yè)有關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容分解、整合為100個左右小型學(xué)習(xí)項目、20個左右中等規(guī)模和難度的學(xué)習(xí)項目、3個左右綜合學(xué)習(xí)項目，即“123工程”。所有學(xué)習(xí)項目來自物流管理專業(yè)當前開設(shè)的專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)實踐課程，以及來自企業(yè)實踐和社會熱點的部分內(nèi)容。首先，“123工程”包含著一種新的學(xué)習(xí)理念，既包括“講解——訓(xùn)練——考核”一體化的教學(xué)理念，也包括以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)重點的理念。其次，“123工程”是一個專業(yè)課程考核體系。按照完成學(xué)習(xí)項目所需時間、學(xué)習(xí)難度等分為三個層次，100個左右小型學(xué)習(xí)項目為第一層次，即“123工程”中的“1”，20個左右中等規(guī)模、難度的學(xué)習(xí)項目為第二層次，即“123工程”中的“2”，3個左右綜合學(xué)習(xí)項目為第三層次，即“123工程”中的“3”，畢業(yè)之前，要求學(xué)生至少完成其中60%以上的學(xué)習(xí)項目。最后“，123工程”是構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)。在“123工程”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)項目類別、學(xué)習(xí)領(lǐng)域范圍等，將以上不同層次的學(xué)習(xí)項目重構(gòu)為項目課程，最終構(gòu)建新的高職物流管理專業(yè)項目化課程體系。
二、高職物流管理專業(yè)課程體系重構(gòu)的必要性和可行性
（一）從一門課的改革到課程體系的改革
隨著高職教育改革的深入，單靠某一門課很難挑起專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，對于物流專業(yè)這樣衍生出來的新興學(xué)科更是如此；而且，實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)根本問題正在于課程設(shè)置，甚至被立項為“精品課程”的那門課本身就可能存在某種問題，從而形成了課程建設(shè)的悖論。
（二）生源質(zhì)量的下降要求變革教育教學(xué)方式
由于多方面的原因，高職生源質(zhì)量不斷下降，突出表現(xiàn)在文化課成績，而物流管理專業(yè)的錄取分數(shù)通常處于中等水平。這里并不否認高職學(xué)生的動手能力，以及他們的智力等，而是需要充分認識教育對象的變化，并且根據(jù)這種變化不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方式。
（三）高職學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口率低所帶來的壓力
一方面是90%以上的高職學(xué)生就業(yè)率，另一方面是不足40%（數(shù)據(jù)來自麥肯錫的研究報告）的平均就業(yè)專業(yè)對口率，物流管理專業(yè)還略低于這一平均數(shù)。雖然學(xué)生未在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)有著各種各樣的客觀原因，但是這已經(jīng)給我們的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量敲響了警鐘，我們不禁要問：學(xué)生為何不在花了三年時間學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)？
（四）以123工程學(xué)習(xí)項目為依托
“123工程”實施后，高職物流管理專業(yè)原有各門專業(yè)課程的技能點被碎片化、項目化，原本在不同課程中的技能點還被整合、擴展和延伸，非常便于學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生舉一反三，便于培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。更為重要的是，一些來自企業(yè)實踐中的常見問題和物流行業(yè)的社會熱點看似放到那門課都可以，哪個老師都可以講，其實這些問題一般都帶有一定的綜合性，不同專業(yè)教師從自己所教授的課程出發(fā)往往會得出不同的結(jié)論，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困擾。在123工程的框架之下，這些問題都可以單獨成為一個學(xué)習(xí)項目，專業(yè)教師講授時必須綜合考慮各方面的因素，才能得出相對正確的結(jié)論，而這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局視野，因為物流的各個功能模塊本身就存在效益背反的現(xiàn)象。
三、高職物流管理專業(yè)課程體系重構(gòu)的結(jié)果
（一）項目化的新課程體系
項目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先是按照項目所需學(xué)習(xí)時間長短和難度分為三個層次，這是課程體系重構(gòu)的基礎(chǔ)。然后進一步設(shè)計各層次項目的歸類方法與細分標準，筆者建議按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體、學(xué)習(xí)領(lǐng)域等兩個標準進行分類。1.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體分?？梢苑譃樵O(shè)備操作類、設(shè)備觀摩類、計算方法類、理論觀點類、案例分析類、軟件操作類、經(jīng)營對抗類、頂崗實習(xí)類、調(diào)研類、填單制單類、基本技能類等。2.按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課題分?？梢苑譃檎{(diào)研類項目課程、企業(yè)物流類項目課程、物流企業(yè)類項目課程、流程類項目課程、設(shè)計類項目課程等。無論按照哪種分類標準進行課程體系的重構(gòu)，最終都要做到按同一標準分類時所有的項目不遺漏、不重疊，大小學(xué)習(xí)項目匹配；同時，同一項目課程中的各個學(xué)習(xí)項目也要按照一定的規(guī)則進行排序。
（二）新課程體系的實施過程
由于改革過程伴隨著不確定性，為保持正常的教學(xué)秩序，促進新課程體系的實施，本文建議分四步實施，首先，將“123工程”課程體系與當年大二學(xué)生現(xiàn)有課程體系并軌實施，在原有課程體系學(xué)習(xí)和考核的基礎(chǔ)上，同步將“123工程”學(xué)習(xí)項目的考核要求作為考核標準；其次，就“123工程”課程體系的項目實施情況進行反饋，并對實施方案和課程內(nèi)容做出調(diào)整；第三，選定一個班級，全面實施新的課程體系，同時，設(shè)置參照班級，以便于期末進行對比分析，重點考察新課程體系的實施效果，根據(jù)比對結(jié)果，適時做出調(diào)整；第四，全面實施“123工程”課程體系，持續(xù)進行“123工程”學(xué)習(xí)項目的完善和更新。
（三）新課程體系的考評標準及考核方法
現(xiàn)實情況下，學(xué)生所就業(yè)的物流專業(yè)崗位是有限的，這也意味著學(xué)生對不同職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)程度可以有所不同，在有限時間、精力下，學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)自己感興趣的、相對比較通用的專業(yè)技能。構(gòu)建了新的課程體系后，學(xué)生可以考慮放棄其中某一部分學(xué)習(xí)項目，某一門甚至某幾門課，只要保證不同層次學(xué)習(xí)項目的總數(shù)達到60%以上，且保證通過。
四、新課程體系的實施建議
（一）整合現(xiàn)有教學(xué)資源
1.師資。任何創(chuàng)新都離不開一定的歷史和現(xiàn)實基礎(chǔ)，高職物流管理專業(yè)的課程改革也不例外，首先要考慮的就是現(xiàn)有師資情況，包括師資結(jié)構(gòu)、研究方向、主講內(nèi)容等。每位老師應(yīng)能夠獨立承擔(dān)所有項目數(shù)的三分之一以上，配合承擔(dān)所有項目數(shù)的三分之一以上，當然這一要求也是一個漸進的過程。2.課程資源。首先明確新的項目課程與原有課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等的關(guān)系，這也是重構(gòu)項目課程得到專業(yè)教師鼎力支持、從而得以順利實施的基礎(chǔ)。為了便于改革的實施，可以先從專業(yè)技能特點明顯的專業(yè)核心課程著手，逐步延伸至基礎(chǔ)課和方向課，將其技能點納入新的項目課程，此外，針對知識結(jié)構(gòu)體系比較完整的課程，還要制定相應(yīng)的授課方案。3.實訓(xùn)資源。不同院校物流管理專業(yè)的發(fā)展程度和發(fā)展階段不同，對物流管理專業(yè)的支持力度也不同，因而物流實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地的條件也有一定的差異。在實施新項目課程的時候，切不可照搬模仿，必須考慮學(xué)校的實際情況予以調(diào)整，條件好的，可以作加法，增加學(xué)習(xí)項目，條件一般的，可以作減法，學(xué)習(xí)項目內(nèi)容不恰當?shù)?，也可以作相?yīng)調(diào)整，總之，不能離開現(xiàn)實條件。
（二）教師觀念的轉(zhuǎn)變
1.轉(zhuǎn)變途徑。學(xué)習(xí)項目的設(shè)計離不開物流教學(xué)團隊專業(yè)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。要打破原有的框架體系，需要足夠的勇氣和信心，這也需要獲得團隊教師的理解和支持。筆者認為觀念的轉(zhuǎn)變可以從兩個方面做努力，一是借助外力轉(zhuǎn)變，從校外請高職教育研究專家來推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，或者帶領(lǐng)團隊教師到兄弟院校那里求經(jīng)取寶。二是自我轉(zhuǎn)變，可以采取榜樣示范、內(nèi)部培養(yǎng)、教學(xué)體驗等方式幫助教師轉(zhuǎn)變觀念。2.轉(zhuǎn)變內(nèi)容。觀念的轉(zhuǎn)變不是一兩句話，或者一兩個方面就可以講得清楚的，至少應(yīng)該在以下幾個方面有所突破：一是考試的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)會，而不是考倒學(xué)生。因此如學(xué)生需要，可以向?qū)W生公開所有的題庫。二是教師的角色更加側(cè)重對學(xué)生的評價，即學(xué)生是否通過了某個學(xué)習(xí)項目，其次才是教會學(xué)生。因此，極端情況下，某些表現(xiàn)突出的學(xué)生可以申請講解前直接開始考試，其實學(xué)生考試的過程也可以作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。三是專業(yè)教師的團隊觀念，不能只是上好某一門課，而對其他課程不聞不問，要知道，人的時間、精力、經(jīng)歷等都是有限的，單靠某位專業(yè)老師的努力是培養(yǎng)不出符合社會需要的高素質(zhì)人才的，必須發(fā)揮整個專業(yè)教學(xué)團隊的作用。四是學(xué)生都可以成為有用的人才，應(yīng)該充分尊重學(xué)生自己的選擇，而不是幫學(xué)生選擇，甚至強迫學(xué)生選擇，這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)項目的選擇方面。
（三）學(xué)校教務(wù)部門的支持與配合
改革是要打破常規(guī)的，課程體系的重構(gòu)及實施需要打破原有的一些工作做法，對原有教務(wù)人員的素質(zhì)提出更高的要求，也必然給相關(guān)人員增加不小的工作量，這些都難免會引起教務(wù)管理部門的反感，甚至是否定。針對這一方面，首先需要得到各方面領(lǐng)導(dǎo)的支持與配合，他們能夠為專業(yè)改革創(chuàng)建良好的政策環(huán)境；其次要做好與教務(wù)管理部門及工作人員的溝通，通過各種合法、合理的途徑為他們爭取正當權(quán)益，從而獲得他們的支持與配合。此外，教學(xué)改革團隊的教師必須要銳意改革、樹立信心、堅守信念，力爭盡善盡美的完成新課程體系的構(gòu)建和實施。
（四）學(xué)習(xí)項目的持續(xù)改進與更新
由于物流行業(yè)發(fā)展的特點，學(xué)習(xí)項目需要持續(xù)改建與更新，既包括每個學(xué)習(xí)項目的題庫，也包括每個學(xué)習(xí)項目本身。要想學(xué)習(xí)項目有生命力和活力，就必須保證一定比例的持續(xù)更新。這是企業(yè)實踐和物流行業(yè)發(fā)展進步對人才的必然要求。
五、結(jié)語
第8篇：高工職稱論文范文
關(guān)鍵詞：高層建筑 質(zhì)量問題 施工技術(shù)
高層建筑在現(xiàn)代建設(shè)中越來越多。高層建筑工程一般規(guī)模相對較大，工期較長。一般均為跨年工程，有些工程需要2～3年的時間才能完成。在工程建設(shè)中，由于工期長、規(guī)模大、氣候及天氣條件復(fù)雜，加之施工隊伍水平、項目管理水平等因素的影響，工程中常常會出現(xiàn)一些這樣那樣的質(zhì)量問題。以下根據(jù)自己的施工管理經(jīng)驗，談?wù)勛约簩Ω邔咏ㄖ┕み^程中常見質(zhì)量問題的看法。
1、地下室防水工程質(zhì)量問題
地下室防水工程屬于隱蔽工程，要在施工過程中嚴格把好過程控制的質(zhì)量關(guān)，但在施工中往往因工期緊，在進行施工時忽略對防水工程的質(zhì)量控制，尤其目前許多開發(fā)商指定專業(yè)防水隊伍進行施工，造成施工單位對質(zhì)量的控制力度大大降低。在進行回填土過程中有時對防水進行破壞，但由于工人質(zhì)量意識較差，不能及時反映給管理人員，便進行回填土隱蔽，帶來質(zhì)量隱患，尤其是在出現(xiàn)滲漏時很難找到漏點。因此作為施工單位在進行地下室防水工程時，要加強過程控制管理，提高管理人員質(zhì)量意識，把好地下室防水工程的施工質(zhì)量關(guān)，把隱患在施工過程中消除。
2、鋼筋質(zhì)量問題
在高層建筑工程中，鋼筋的用量很大。多數(shù)高層建筑設(shè)有地下人防層、設(shè)備夾層等，這些部位的鋼筋工程較為復(fù)雜，另外基礎(chǔ)部位用鋼量也較大，而且鋼筋密集、復(fù)雜。
2.1不同鋼筋級別鋼筋用混
由于鋼筋下料后，很難根據(jù)外觀判斷其級別，特別是工程中常用的Ⅱ、Ⅲ鋼筋，很容易用混。在施工過程中Ⅱ、Ⅲ鋼筋鋼筋用錯的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以在每次進行隱蔽工程驗收時，檢查鋼筋混用成為了驗收重點，做到Ⅱ、Ⅲ鋼筋分區(qū)堆放，保證提料、用料準確。在鋼筋成型加工過程中，對已經(jīng)加工好的鋼筋做好標識，做好標牌，標牌上應(yīng)詳細寫明鋼筋的級別、長度、數(shù)量、使用部位、合格與否等情況，保證不錯用。
2.2鋼筋翻樣錯誤造成使用錯誤
在鋼筋下料過程中由于工程技術(shù)人員的技術(shù)水平及其他原因，有時造成翻樣錯誤。在施工過程中，要認真研究施工圖紙及相應(yīng)的圖集，保證翻樣準確，保證各部位的鋼筋使用正確。
2.3其他分項工程交叉作業(yè)對鋼筋的破壞
高層建筑由于工程量較大，一般主體工程要求工期較緊，往往采取交叉作業(yè)。在鋼筋綁扎完一部分后，插入水電預(yù)埋管線施工，在水電施工過程中難免會對已經(jīng)綁扎完的鋼筋造成局部破壞。特別是由于工人在操作過程中，為了操作方便，往往采取扒、敲、斷等野蠻的施工方法，造成鋼筋移位較大。所以在施工過程中要增加一道工序，就是在澆筑前必須由鋼筋工對鋼筋進行修整，保證施工質(zhì)量。
2.4混凝土澆筑過程中對鋼筋的破壞
在混凝土澆筑工程中，往往會對綁好的成品鋼筋造成破壞。在剪力墻混凝土澆筑過程中，由于剪力墻鋼筋比較密集，在進行墻體及露面混凝土澆筑過程中，澆筑工人經(jīng)常用手扶、扒鋼筋，造成鋼筋彎曲移位。泵送過程中，由于泵管的碰撞，常常造成剪力墻鋼筋整移，或局部變形位移等。對于此項問題只能加強工人的成品保護意識，在澆筑完成后派專人對鋼筋進行檢查修復(fù)，保證施工質(zhì)量。
3、混凝土質(zhì)量問題
混凝土是構(gòu)成實體的主要材料，在混凝土結(jié)構(gòu)施工過程中常常出現(xiàn)以下問題，這些問題的存在在一定程度上影響了主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和外觀質(zhì)量。
3.1混凝土裂縫
1)陽臺等懸挑結(jié)構(gòu)根部裂縫及順著懸挑方向的裂縫懸挑結(jié)構(gòu)根部受力最大，當混凝土澆筑后，尚未達到足夠強度時，模板支撐產(chǎn)生沉降，根部混凝土隨即開裂，拆模后將從根部產(chǎn)生斷裂坍塌，若懸挑結(jié)構(gòu)為變截面時，施工時將模板做成等截面外形，而造成根部斷面減小，造成根部出現(xiàn)裂縫，嚴重時甚至?xí)霈F(xiàn)坍塌。施工中要保證懸挑結(jié)構(gòu)模板支設(shè)質(zhì)量，牢固可靠，保證受力鋼筋位置正確、綁扎牢固，保證受力鋼筋及分部筋保護層滿足設(shè)計要求。施工中要掌握好接搓面質(zhì)量及養(yǎng)護時間，盡量減少裂縫出現(xiàn)。
2)樓面混凝土不規(guī)則裂縫
一般材料均有熱脹冷縮性質(zhì)，房屋結(jié)構(gòu)由于周圍溫度變化引起熱脹冷縮變形，稱為溫度變形。如果結(jié)構(gòu)不受任何約束，在溫度變化時能自由變形，那么結(jié)構(gòu)中就不會產(chǎn)生附加應(yīng)力。如果結(jié)構(gòu)受到約束而不能自由變形時，則將在結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生附加應(yīng)力或稱溫度應(yīng)力。樓面混凝土出現(xiàn)裂縫的原因有很多，主要由溫度變化、混凝土收縮等因素產(chǎn)生的附加應(yīng)力引起。同時振搗、接搓面質(zhì)量及養(yǎng)護不及時、應(yīng)工期緊過早施加外力等因素也會引起裂縫。
3.2施工縫處混凝土質(zhì)量
1)墻體混凝土水平施工縫
高層建筑剪力墻底部水平施工縫處常出現(xiàn)爛根、漏振、錯臺現(xiàn)象。由于混凝土澆筑前，不澆筑砂漿，直接灌注混凝土，造成施工縫連接不好;或者樓面不平，使大模板底部有縫隙，混凝土澆筑時，模板底部漏漿。模板支設(shè)或校正不到位，造成一邊出現(xiàn)脹模，一邊出現(xiàn)錯臺。
2)樓板施工縫
高層建筑分段施工，段間施工縫剔鑿不到位，有的沒有露出石子，有的剔鑿時不彈線，造成施工縫不直?；蛘咴诨炷翝仓埃謇聿坏轿?，施工縫處有鋸、木屑等雜物，造成夾渣，使施工縫連接不到位，影響了受力性能，有的還造成樓板滲漏。
3)主體結(jié)構(gòu)與二次結(jié)構(gòu)施工縫
在高層建筑中往往因使用鋼制大模板造成部分空調(diào)板、飄窗板、陽臺欄板等不能隨主體結(jié)構(gòu)同時進行澆筑，在進行二次澆筑時，對于主體結(jié)構(gòu)和二次結(jié)構(gòu)之間的施工縫處理不予重視，造成在竣工后交接部分出現(xiàn)裂縫。
3.3混凝土外觀質(zhì)量偏差
外觀質(zhì)量問題主要有:表面有水紋，粘模、蜂窩麻面、裂紋、陽角損傷等。其中表面水紋多為混凝土澆筑過程中，預(yù)拌混凝土出廠時間較長，或坍落度太小，工人為施工方便加水造成。粘模多為脫模劑質(zhì)量不好，或大模板清理不干凈引起。表面有蜂窩，是由振搗不充分，未將氣泡全部趕出引起。裂紋主要時由于混凝土收縮，或者拆模過程中，野蠻施工，如撬動模板或模板吊裝過程中撞擊引起。陰陽角不方正，陽角保護措施不到位，或拆模時粘掉陽角混凝土。
4、門窗工程質(zhì)量問題
門窗是房屋的重要圍護結(jié)構(gòu)，在高層建筑施工中門窗面積一般要占建筑面積的1/4甚至更多，是建筑工程中的主要分項工程。而且與人們的生活密切相關(guān)，要求開啟方便，關(guān)閉緊密，堅固耐用，確保其安全性、耐久性和適應(yīng)性。在施工過程中常見的質(zhì)量問題主要有以下幾個方面。
4.1門窗不牢固
在門窗安裝中，要確保門窗的牢固。高層建筑多用斷橋隔熱鋁合金門窗，一些窗戶可以直接用膨脹螺栓固定在混凝土結(jié)構(gòu)墻體上，一般情況下這些地方安裝的比較牢固。在陽臺部位，一般兩側(cè)的圍護墻為輕質(zhì)隔墻，多為加氣混凝土板材隔墻和陶?；炷涟宀母魤Γ捎谳p質(zhì)隔墻的密度較小，且有些板材為空心板材，這就給門窗的固定帶來很多不便，用膨脹螺栓或射釘固定時往往造成墻體的破壞，有的與墻體的固定不牢固。
4.2門窗與墻體之間的縫隙處理不當，引起滲水外墻滲水會嚴重影響建筑物的使用功能。固定窗滲水主要是因框墻縫隙不密實和滴水線失效而造成。滴水線做得差而出現(xiàn)反坡，使雨水流入框邊，當鋁上橫框與窗洞口縫隙大而密封不嚴時，便會順著縫隙滲入室內(nèi)。此外，固定玻璃的壓條設(shè)計不合理，縫隙多，施工時注膠不仔細等，也容易造成雨水的滲漏。
4.3型材受損
門窗框安裝施工一般在外墻外保溫施工前完成，在外墻保溫施工中，高層建筑需要使用吊籃，吊籃的使用經(jīng)常會磕碰窗框，造成型材受損，型材受損主要表現(xiàn)在氧化膜受損和窗框或扇料變形。另外黏結(jié)保溫材料和飾面施工中，砂漿經(jīng)常會粘在窗框上，或者進入型材溝槽內(nèi)，難以清理，造成型材表面劃傷等缺陷。
4.4開啟不靈活
影響推拉窗滑動的主要因素是軌道變形，此外軌道內(nèi)的建筑垃圾如水泥砂漿、灰碴等也勢必影響輪子前進。平開窗開啟不靈活主要是窗鉸變形所引起，如窗鉸松動，滑槽變形，滑塊脫落等，其次外窗臺超高也有影響。
第9篇：高工職稱論文范文
關(guān)鍵詞：高校；“質(zhì)量工程”；關(guān)系
作者簡介：盧曼萍（1980-），女，江西修水人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所，助理研究員。（江西 南昌 330045）許璟（1980-），男，江西永修人，江西師范大學(xué)研究生院，講師。（江西 南昌 330022）
基金項目：本文系江西省教學(xué)改革研究2010年度重點課題“地方本科院校‘質(zhì)量工程’項目校級管理模式研究”的研究成果之一。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0006-02
2007年教育部、財政部聯(lián)合啟動了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱為“質(zhì)量工程”），各地教育行政部門和高校也相繼啟動一系列相應(yīng)教學(xué)建設(shè)項目。為了提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措真正落到實處并帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，作為承擔(dān)“質(zhì)量工程”項目建設(shè)主體的高校應(yīng)在項目建設(shè)與實施過程中處理好幾個關(guān)系問題。
一、“點”與“面”的關(guān)系
“十一五”期間，“質(zhì)量工程”項目共包括六大類建設(shè)內(nèi)容、17種項目、9個方面的建設(shè)目標，旨在從影響高等教育的各個方面提高本科教學(xué)質(zhì)量。然而實際實施過程中，正如韓映雄所指出的：“質(zhì)量工程”政策的建設(shè)目標基本涵蓋了目前人們所發(fā)現(xiàn)的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，但遺憾的是這項政策并沒有交代清楚這些目標之間的主次關(guān)系。[1]在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)宏觀政策的“目標多重”、“層次不明”的影響下，高校缺乏從學(xué)校自身實際出發(fā)分析建設(shè)的重點、特色的機制，在項目申報過程中出現(xiàn)“一窩蜂”的現(xiàn)象，缺乏足夠分析自身情況的“優(yōu)雅”姿態(tài)。為了攀比和迎合形勢，很多高校出現(xiàn)同樣的項目內(nèi)容申報幾種不同項目的情況。據(jù)分析某高校的省級及以上“質(zhì)量工程”項目出現(xiàn)60%以上集中在幾個專業(yè)、項目建設(shè)團隊成員基本相同的問題。因此也就出現(xiàn)了項目類別涉及面廣而建設(shè)點過于集中的狀況，造成經(jīng)費過于集中于某些專業(yè)，因此在項目申報中出現(xiàn)“扶強不扶弱”的“馬太效應(yīng)”。另外也造成教學(xué)經(jīng)費的分配出現(xiàn)偏重的“疊加效應(yīng)”。如此，一方面造成少數(shù)幾個專業(yè)老師由于申報項目類別多，忙于應(yīng)付，建設(shè)目標模糊，重點不突出；另一方面也削弱了其他學(xué)科和專業(yè)教師參與“質(zhì)量工程項目”建設(shè)的積極性，對“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的理念推廣不夠?qū)е氯中缘慕虒W(xué)水平難以提高。這些政策導(dǎo)向下出現(xiàn)的偏差與“質(zhì)量工程”項目實施的初衷是相去甚遠的。
高校在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)和管理過程中應(yīng)該正確處理好“點”與“面”的關(guān)系，要突出自身特色，在優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)中凝練出高水平的項目申報國家級或省級項目，建好一批能體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展特色的教學(xué)項目示范“點”，但不一定將所有項目都集中讓某學(xué)科或?qū)I(yè)的教師申報，這樣反而會分散其精力，導(dǎo)致項目建設(shè)出不了真正的成果。在建設(shè)好能推出去的教學(xué)建設(shè)項目點的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校調(diào)控配置教學(xué)資源作用，在優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)之外建設(shè)一批符合學(xué)校發(fā)展實際的“校內(nèi)質(zhì)量工程項目”，擴大“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的“面”，在盡可能多的學(xué)科和專業(yè)培育符合省級和國家級建設(shè)標準的項目，從而使本科教學(xué)質(zhì)量提升的理念深入全校教師的教學(xué)工作中，而不是優(yōu)勢學(xué)科或?qū)I(yè)教師獨有的“專利”。不應(yīng)使“質(zhì)量工程”實施的“以點帶面”變成“以點代面”。[2]另外還應(yīng)該在教育部宏觀政策背景下，分析學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，而不是隨大流盲目應(yīng)付申報。
二、“教”與“研”的關(guān)系
教學(xué)與科研是高校發(fā)展中探討得最多且關(guān)系最為密切的兩個方面。在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)中，兩者的關(guān)系又一次凸顯出來。據(jù)對江西省幾所本科院校已立項的省級及以上的“質(zhì)量工程”項目的分析，70%以上的項目都由在科研領(lǐng)域具有一定實力和科研背景的人承擔(dān)。造成這種趨勢的原因有：第一，是政策導(dǎo)向的結(jié)果，從國家到省級的項目申報要求和申報書內(nèi)容來看，都要求項目負責(zé)人及團隊在某一學(xué)科或?qū)I(yè)具有較多的科研成果，這就造成很多在科研方面不突出但在教學(xué)業(yè)績方面豐富的教師在申報過程中處于劣勢；第二，由于高校教師評價體系中存在重科研的傾向，具有高職稱的教師一般是在科研方面做出較突出成績的。他們在校內(nèi)推薦過程中具有天然的優(yōu)勢。由科研業(yè)績突出的教師承擔(dān)“質(zhì)量工程”項目在一定程度上可以發(fā)揮科研對教學(xué)的促進作用，并有利于課程教學(xué)內(nèi)容的更新。但從實際情況來看，科研業(yè)績突出的教師一般在精力分配方面更多放在科研方面而忽略教學(xué)，并且教學(xué)項目的建設(shè)經(jīng)費和科研項目的建設(shè)經(jīng)費比較起來顯得有些“小氣”，因此造成很多“質(zhì)量工程”項目申報以后進展工作緩慢甚至停滯不前。無論從教育部層面的申報要求還是高校教師評價導(dǎo)向、“質(zhì)量工程”項目申報的實際來看，科研所占比重較大。從現(xiàn)實來看這并不利于本科教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)改革工作的進行，讓教學(xué)業(yè)績突出、在教學(xué)方面有獨到之處的教師參與到本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)中發(fā)揮他們的教學(xué)特長和在教學(xué)中的創(chuàng)新精神是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
協(xié)調(diào)好“教”與“研”的關(guān)系主要可以從兩個方面進行建構(gòu)。其一，高校采取一系列措施將教學(xué)業(yè)績的評價列入教師考核、職稱晉升的核心指標體系中，促使教師將更多精力轉(zhuǎn)移至教學(xué)研究、教學(xué)改革上，在“質(zhì)量工程”項目建設(shè)中加強教師教學(xué)項目、教學(xué)質(zhì)量水平的評估，促進科研能力強的教師將科研中的新思維與新方法應(yīng)用于教學(xué)中，并能進一步提升教學(xué)的前沿性與前瞻性，使教學(xué)與科研更好地統(tǒng)一起來；其二，應(yīng)鼓勵專注于教學(xué)的教師更多關(guān)注科研的前沿信息，將新動態(tài)、新成果融入教學(xué)實際中，促使他們在教授新知識的過程中進一步改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，對在教學(xué)研究與改革領(lǐng)域進行的創(chuàng)新與改革進行總結(jié)，通過校內(nèi)“質(zhì)量工程”項目對“教學(xué)型”教師的傾斜以利于保持與進一步促進教師教學(xué)的積極性與研究教學(xué)的動力，從而可以更好地使“質(zhì)量工程”項目成為深入教學(xué)一線具有執(zhí)行力的改革舉措。
三、“申報”與“建設(shè)”的關(guān)系
“質(zhì)量工程”項目作為政府層面資助高校進行教學(xué)改革的一項舉措，是高校獲取改善學(xué)校本科教學(xué)狀況經(jīng)費的一項重要來源，同時國家和省級質(zhì)量工程項目的立項對提升學(xué)校的知名度等都具有一定的影響力，對高?！百|(zhì)量工程”項目從某種程度上是“名利雙收”的工程。在“項目”立項過程中，高校一般都盡力整合學(xué)校的優(yōu)勢資源來申報項目，同時也出現(xiàn)很多“跑項目”的現(xiàn)象，很多高校一般依賴于行政領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系和行政職務(wù)的便利獲得一些重要的項目。在申報立項過程中，學(xué)校驅(qū)動力很足，且上下協(xié)作形成合力。但從建設(shè)過程和效果看，據(jù)筆者調(diào)查，有些地方本科院校50%以上的項目都由學(xué)校具有正處級以上職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)作為負責(zé)人，這在保證項目建設(shè)必需的硬件方面起到一定的組織保障作用，但具有行政職務(wù)的項目負責(zé)人時間與精力明顯更多地被科研和行政事務(wù)占用，投入一線教學(xué)和教學(xué)研究的時間、精力明顯不夠，此種現(xiàn)實造成多數(shù)“質(zhì)量工程”項目在學(xué)?！皻v經(jīng)艱辛”獲得立項，變成學(xué)校簡介里的一串數(shù)字，再然后就被打入“冷宮”。造成這種“重申報、輕建設(shè)”現(xiàn)狀的另一個原因應(yīng)歸結(jié)為“質(zhì)量工程”項目目前缺乏具有操作性的建設(shè)標準與建設(shè)成效評價指標體系，從國家、省和校級項目的建設(shè)現(xiàn)狀看，有申報標準和立項評價指標，但在具體的項目實施過程中從上至下都缺乏項目建設(shè)與監(jiān)控的機制及驗收評估體系指導(dǎo)。截至目前，國家級部分項目已經(jīng)啟動驗收工作，但由于建設(shè)過程缺乏具體建設(shè)指標體系的指導(dǎo)和監(jiān)控，在驗收過程中也缺乏明確的分解指標體系。由于指導(dǎo)性建設(shè)方案不明晰和學(xué)校內(nèi)部固有的一些因素造成高校將“質(zhì)量工程”項目當成面子工程，項目建設(shè)經(jīng)費也成了“庫存”，出現(xiàn)“爭立項、立而不建”的局面，很難“沉下心”來以項目作為突破口真正提高教學(xué)質(zhì)量，從一定意義上也偏離了“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的初衷，也很難達到項目實施的預(yù)期目標。
“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的過程和成效才是項目實施的主要目標。如何使質(zhì)量工程項目真正在本科教學(xué)質(zhì)量提高中發(fā)揮其應(yīng)有的成效，首先應(yīng)完善質(zhì)量工程項目建設(shè)過程的監(jiān)控和建設(shè)成效的評估指標體系。教育部在質(zhì)量工程項目立項之后應(yīng)制訂一系列政策措施來跟進項目建設(shè)，進一步分解立項中的建設(shè)目標，將建設(shè)指標細化到建設(shè)過程的各個環(huán)節(jié)，真正將“質(zhì)量意識”深入到學(xué)校各項工作中。其次，高校要做到“淡泊明志”，要在學(xué)校定位基礎(chǔ)上將“質(zhì)量工程”項目的建設(shè)與學(xué)校的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)改革理念真正結(jié)合起來，將爭取的經(jīng)費用于教學(xué)改革和理念提升。作為“質(zhì)量工程”項目的主要組織實施者，高校可以從學(xué)校層面出臺一系列既可彰顯學(xué)校特色定位又能真正提高教學(xué)工作中心地位的校本特色“質(zhì)量工程”項目管理的方案與措施。應(yīng)該避免“質(zhì)量工程”項目成為“桌面上的工程”，將項目建設(shè)提升到學(xué)校質(zhì)量意識和質(zhì)量文化的高度，利用外部的良好導(dǎo)向因素調(diào)動校內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)的潛能、促進和完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升機制，將“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的目標滲入教學(xué)各個具體環(huán)節(jié)。
四、個體與團隊的關(guān)系
人才培養(yǎng)工作所涉及的各個方面都有賴于基礎(chǔ)厚實、協(xié)調(diào)合作的教學(xué)隊伍來實施。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作順利開展的根本?！百|(zhì)量工程”項目建設(shè)中基本都涉及到一個團隊的工作，也符合高等教育教學(xué)工作的本質(zhì)屬性。從系統(tǒng)論和資源配置的角度出發(fā)，團隊協(xié)作是保證人才培養(yǎng)工作具有創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展的根本保障。從對教師的調(diào)查結(jié)果看，60%主持或參與“質(zhì)量工程”項目的教師認為自己所參與的項目缺乏團隊合作精神。究其原因有：其一，項目負責(zé)人因為忙于行政工作或科研任務(wù)很少有精力與時間組織團隊成員進行教學(xué)項目建設(shè)工作；其二，項目組一些成員也因為科研工作的可量化和“立竿見影”的效果而潛意識里疏忽教學(xué)項目的參與；其三，學(xué)校層面對教學(xué)項目建設(shè)也缺乏明確的建設(shè)標準與評估機制，教師的教學(xué)業(yè)績在教師的職稱晉升等方面所體現(xiàn)的作用都沒有真正凸顯等。
要使“質(zhì)量工程”項目建設(shè)真正符合項目實施的目標與“初衷”，必須真正克服“質(zhì)量工程”項目中“一盤散沙”、“單打獨斗”的團隊協(xié)作現(xiàn)狀，使“質(zhì)量工程”項目建設(shè)成為凝聚各學(xué)科力量的“魔方”，形成良好的項目負責(zé)人與團隊成員相互影響、相互促進的協(xié)作模式，認真研討與探索教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)改革中堅力量，促進團隊功能的發(fā)揮，建設(shè)一支能真正提升學(xué)科、專業(yè)教學(xué)水平的團隊。要處理好團隊中個體與整體的關(guān)系，首先項目負責(zé)人應(yīng)在組織項目申報之初就制訂本項目建設(shè)的具體目標，然后再組織成員根據(jù)項目建設(shè)目標明確團隊成員的職責(zé)；其次，學(xué)校應(yīng)制訂一系列規(guī)章制度加強教研室建設(shè)，在教研室建設(shè)中將構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)與教學(xué)梯隊結(jié)構(gòu)作為教研室工作的主要核心考核內(nèi)容，將團隊協(xié)作式的項目建設(shè)納入教師晉升和教學(xué)單位評優(yōu)評先的指標體系，從制度層面提高教師參與項目建設(shè)的積極性；再次，要真正加強高校教學(xué)質(zhì)量文化和質(zhì)量思想建設(shè)，從理念和學(xué)校文化層面突出教學(xué)工作的中心地位。
參考文獻：
