備考學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的備考學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.下列關(guān)于二甲醚(C2H6O)的說法錯(cuò)誤的是( )

A.由碳、氫、氧三種元素組成

B.相對(duì)分子質(zhì)量為46

C. —個(gè)二甲醚分子中含有9個(gè)原子

D.碳、氫、氧三種元素的質(zhì)量比為2 ： 6 ： 1

2.下列結(jié)論不正確的是( )

A.化學(xué)反應(yīng)中一定有能量的變化 B.化學(xué)反應(yīng)中一定會(huì)有新物質(zhì)生成

C.化學(xué)反應(yīng)中元素種類一定不發(fā)生變化 D.化學(xué)反應(yīng)中一定會(huì)伴隨著一些現(xiàn)象

3.黃曲霉素(化學(xué)式為C17H12O6)廣泛存在于變質(zhì)的花生、玉米和谷物等農(nóng)產(chǎn)品中，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是( )

A.黃曲霉素有很強(qiáng)的毒性

B.其相對(duì)分子質(zhì)量為312

C.黃曲霉素中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為17:12:6

D.每1個(gè)分子由35個(gè)原子構(gòu)成

4.碳與濃硝酸發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：C+ 4HNO3濃 CO2+ 4X+2H2O。下列有關(guān)該反應(yīng)的說法不正確的是( )

A.HNO3 中 N 的化合價(jià)為5 價(jià)

B.化學(xué)方程式中 X 為 NO2

C.該化學(xué)反應(yīng)前后，原子個(gè)數(shù)和分子個(gè)數(shù)都沒有發(fā)生變化

D.該反應(yīng)中，C 具有還原性

5.下表是元素周期表中第三周期元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

依據(jù)上表判斷，下列結(jié)論正確的是( )

A.11 號(hào)元素的原子，在化學(xué)反應(yīng)中容易得到電子變成離子

B.鋁元素與硫元素形成化合物的化學(xué)式為 Al3S2

C.上述元素稱為第三周期元素是因?yàn)檫@些元素的原子核外都有三個(gè)電子層

D.ClCl— ，則 Cl 核內(nèi)有 18 個(gè)質(zhì)子

6.按照物質(zhì)分類及化合價(jià)規(guī)律排列的：Mn、S、MnO2、SO2、K2MnO4、 六種物質(zhì)中，最后一種物質(zhì)為

A.H2S B.Na2SO3 C.CuSO4 D. Cu2S

7.下列反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型的是

A.HC1+NaOH=NaC1+H2O B.2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2

C.Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu D.CO+CuO Cu+CO2

8.根據(jù)下圖提供的信息，下列說法正確的是( )

A.鈉原子最外層有11個(gè)電子 B.鈉的相對(duì)原子質(zhì)量是22.99g

C.鈉屬于非金屬元素 D.鈉的原子序數(shù)為11

9.路邊燒烤除污染環(huán)境外，在燒烤肉類食品時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一種致癌物質(zhì)——苯并(a)芘(化學(xué)式C20H12)。有關(guān)苯并(a)芘的說法錯(cuò)誤的是 ( )

A.它由兩種元素組成 B.苯并(a)芘中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%

C.它屬于有機(jī)化合物 D.苯并(a)芘中碳、氫原子的個(gè)數(shù)比為20:12

10.掌握化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。下列化學(xué)用語的意義敘述正確的是

A.2H表示兩個(gè)氫元素 B.CO表示一個(gè)一氧化碳分子

C.Zn2+表示鋅元素的化合價(jià)為+2價(jià) D. 表示一個(gè)鎂離子帶兩個(gè)單位正電荷11.下圖呈現(xiàn)的是鉀在元素周期表中的一些信息,下列判斷正確的是

A.原子序數(shù)是19 B.它是非金屬元素

C.原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)為39 D. 相對(duì)原子質(zhì)量是19

12.經(jīng)過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)， 你認(rèn)為下列不屬于化學(xué)這門科學(xué)研究范疇的是( )

A.物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu) B.物質(zhì)的變化和性質(zhì)

C.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) D.物質(zhì)的用途和制取

13.前者決定原子種類，后者決定元素的化學(xué)性質(zhì)的是( )

A.核內(nèi)中子數(shù)，外層電子數(shù) B.核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，核外電子數(shù)

C.核電荷數(shù)，最外層電子數(shù) D.相對(duì)原子質(zhì)量，離子所帶電荷數(shù)

14.在H2、H2SO4、H2O、H2O2四種物質(zhì)的分子中都含有

A、氫原子 　B、1個(gè)氫分子

C、2個(gè)氫元素 　D、氫氣

15.在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的化學(xué)性質(zhì)的是

A、質(zhì)子數(shù) B、電子數(shù)

C、中子數(shù) D、最外層電子數(shù)

二、填空題

16.為了探究“水的凈化”過程，某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組從河中取了水樣，觀察到： A.水樣呈黃色，有異味 ，渾濁，有固體小顆粒?，F(xiàn)對(duì)水樣進(jìn)行如下處理：

(1)向水樣中加入明礬攪拌溶解，靜置一段時(shí)間后，進(jìn)行過濾除去固體小顆粒，再向?yàn)V液中加入活性炭，除去水樣中的顏色和異味，該過程屬于______變化(填“物理”或“化學(xué)”)。

(2)漂白粉可用水的殺菌消毒，其有效成分是次氯酸鈣[Ca(ClO)2]。次氯酸鈣可發(fā)生如下反應(yīng)：Ca(ClO)2+X+H2OCaCO3+2HClO，則X的化學(xué)式為______________。

17.用元素符號(hào)或化學(xué)式填空：

①鐵元素 ②水 ③二氧化硫

④空氣中含量最多的氣體 ⑤氨氣

⑥堿式碳酸銅是由 元素組成。

18.(4分)請(qǐng)用化學(xué)符號(hào)或化學(xué)式完成下面的空格。

(1)2個(gè)氮原子 ; (2)鐵離子 ;

(3)氫氧化鋁中鋁元素顯+3價(jià) ; (4)由生物細(xì)胞中含量占前三位的元素組成的酸的化學(xué)式 。

19.寫出下列化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：

①碳在氧氣中燃燒： ;

②鐵絲在氧氣中燃燒： ;

③實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣 ;

④紅磷在空氣中燃燒 ;

20.寫出下列物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)

氧氣 ;四氧化三鐵 ;過氧化氫 二氧化硫 .磷 ;鐵 .

21..用化學(xué)用語填空：:

(1)兩個(gè)氮原子______ ; (2)氧化鈉的化學(xué)式________ ;(3)鐵離子的符號(hào)________。

三、簡答題

22.據(jù)浙江在線《水能滅火，可是昨天這場(chǎng)雨，卻在一起火災(zāi)中充當(dāng)了“油“的角色》報(bào)道：30米掛車在江南大道上一路撒“火種”13小時(shí)，這一切都是因?yàn)檫@輛載有20多噸電石的大貨車。據(jù)介紹，電石，化學(xué)名稱碳化鈣(CaC2),不可燃，是一種有機(jī)合成化學(xué)工業(yè)的基本原料，化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，遇水后能激烈分解產(chǎn)生產(chǎn)生乙炔(C2H2)氣體和熟石灰，釋放出大量的熱，請(qǐng)回答：

(1)請(qǐng)寫出碳化鈣遇水后的化學(xué)方程式：

(2)根據(jù)上述信息，你認(rèn)為應(yīng)該如何保存電石?

23.人體必需的微量元素有鐵、氟、鋅、硒、碘等.它們?cè)谌梭w內(nèi)雖然含量少，但對(duì)健康至關(guān)重要.

(1)圖1是氟元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，其最外層電子數(shù)是　 　;

(2)從圖2可知硒元素的原子序數(shù)為　 　;

(3)加碘鹽所含KIO3中的I的化合價(jià)是　 　;

(4)寫出化學(xué)符號(hào)：①氟離子 　;②三個(gè)鐵原子　 　;③碘單質(zhì)(雙原子分子)　 ;

(5)葡萄糖酸鋅(C12H22O14Zn)由　 　種元素組成，其中碳元素與氫元素的質(zhì)量比為　 　;

(6)硫酸亞鐵是一種補(bǔ)鐵劑，寫出一個(gè)由鐵單質(zhì)獲得硫酸亞鐵的化學(xué)方程式：　 　.

24.普通干電池在生活中的用途很廣，其構(gòu)造示意圖如右圖?；卮鹣铝袉栴}：

(1)普通干電池勝任照明時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為 。

(2)電池中石墨表現(xiàn)出優(yōu)良的 性能;石墨與金剛石物理性質(zhì)明顯差異的原因是 不同。

(3)下圖是回收利用廢舊普通干電池的一種工藝流程(不考慮廢舊電池中實(shí)際存在的少量其他物質(zhì))。

①分離回收銅帽，經(jīng)凈化處理后放入硝酸銀溶液中，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

②濾液a中溶質(zhì)的化學(xué)式是 。

③實(shí)驗(yàn)室中在加熱和固體b存在的條件下制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

④氯化銨和尿素是重要的化學(xué)肥料，請(qǐng)簡易鑒別氯化銨和尿素參考答案

1.D

【解析】

試題分析：根據(jù)二甲醚的化學(xué)式為C2H6O分析。A、C2H6O是由碳、氫、氧三種元素組成的，正確; B、—個(gè)二甲醚分子是由2個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的，則—個(gè)二甲醚分子中含有9個(gè)原子，正確; C、二甲醚的相對(duì)分子質(zhì)量=12×2+1×6+16=46，正確; D、二甲醚中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為(12×2)：(1×6)：(16×1)≠2 ：6 ：1，錯(cuò)誤。故

考點(diǎn)：化學(xué)式的書寫及意義，相對(duì)分子質(zhì)量的概念及其計(jì)算，元素質(zhì)量比的計(jì)算

2.D

【解析】

試題分析：A、化學(xué)反應(yīng)中一定有能量的變化，而能量的變化主要表現(xiàn)為熱量的變化，正確，B、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是有新物質(zhì)生成，正確，C、質(zhì)量守恒定律告訴我們：化學(xué)反應(yīng)中元素種類一定不發(fā)生變化，正確，D、化學(xué)反應(yīng)中可能會(huì)伴隨著一些現(xiàn)象，而不是一定，錯(cuò)誤，故選D

考點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)

3.C

【解析】

試題分析：A、黃曲霉素有很強(qiáng)的毒性，正確，B、黃曲霉素(化學(xué)式為C17H12O6)相對(duì)分子質(zhì)量為312，正確，C、黃曲霉素中C、H、O三種元素的質(zhì)量比=17×12:1×12:16×6=17:1:8，錯(cuò)誤，D、每1個(gè)分子中的原子數(shù)=17+12+6=35，正確，故選C

考點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行的計(jì)算

4.C

【解析】

試題分析： A選項(xiàng)HNO3 中 N 的化合價(jià)為5 價(jià)，根據(jù)化學(xué)式中元素的正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0，得是正確的敘述;B選項(xiàng)根據(jù)質(zhì)量守恒定律知道，化學(xué)方程式中 X 為 NO2是正確的敘述;C選項(xiàng)該化學(xué)反應(yīng)前后，原子個(gè)數(shù)和分子個(gè)數(shù)都沒有發(fā)生變化是錯(cuò)誤的敘述，原子沒變而分子變化了;D選項(xiàng)該反應(yīng)中，C 具有還原性是正確的敘述;故選C

考點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律、化合價(jià)的計(jì)算、還原性的判斷

5.C

【解析】

試題分析：A.11 號(hào)元素的原子，在化學(xué)反應(yīng)中容易得到電子變成離子是錯(cuò)誤的敘述，容易失去電子變?yōu)殡x子;B.鋁元素與硫元素形成化合物的化學(xué)式為 Al3S2 是錯(cuò)誤的敘述，根據(jù)化合價(jià)的代數(shù)和為0，可知化學(xué)式為Al2S3 C.上述元素稱為第三周期元素是因?yàn)檫@些元素的原子核外都有三個(gè)電子層是正確的敘述;D.ClCl— ，則 Cl 核內(nèi)有 18 個(gè)質(zhì)子是錯(cuò)誤的敘述，原子轉(zhuǎn)化為離子時(shí)電子改變而質(zhì)子數(shù)不變;故選擇C

考點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)示意圖

6.C

【解析】

試題分析：物質(zhì)的分類是按照單質(zhì)、氧化物、鹽的順序排列;化合價(jià)是由低向高排列，故最后一種物質(zhì) 為硫酸銅;選擇C

考點(diǎn)：物質(zhì)的多樣性、化合價(jià)的計(jì)算

7.D

【解析】

試題分析：四種基本反應(yīng)類型為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng);A屬于復(fù)分解反應(yīng);B屬于分解反應(yīng);C屬于置換反應(yīng);D屬于氧化還原反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型;故選擇D

考點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)的分類

8.D

【解析】

試題分析：由原子結(jié)構(gòu)示意圖幾元素周期表所提供的信息可知，A選項(xiàng)鈉原子最外層有1個(gè)電子;B.鈉的相對(duì)原子質(zhì)量是22.99; C.鈉屬于金屬元素;D選項(xiàng)鈉的原子序數(shù)為11，根據(jù)在原子中，質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)可知，是正確的敘述;故選擇D

考點(diǎn)：元素周期表

9.B

【解析】

試題分析：由苯并(a)芘(化學(xué)式C20H12)的化學(xué)式可知A.它由兩種元素組成是正確的敘述; B.苯并(a)芘中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%是錯(cuò)誤的敘述，應(yīng)該為4.4%; C.它屬于有機(jī)化合物是正確的敘述; D.苯并(a)芘中碳、氫原子的個(gè)數(shù)比為20:12是正確的敘述;故選擇B

考點(diǎn)：有機(jī)物的概念、物質(zhì)的組成、有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算

10.B

【解析】

試題分析：A.2H表示兩個(gè)氫原子B.CO表示一個(gè)一氧化碳分子是正確的敘述; C.Zn2+表示一個(gè)鋅離子的所帶的電荷數(shù)為+2;D. 表示鎂元素的化合價(jià)為+2價(jià);故選擇B

考點(diǎn)：化學(xué)符號(hào)的含義

11. A

【解析】

試題分析：根據(jù)元素周期表提供的信息可知，A選項(xiàng)原子序數(shù)是19是正確的敘述;它屬于金屬元素;根據(jù)在原子中質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)，相對(duì)原子質(zhì)量為39.10;故選擇A

考點(diǎn)：元素周期表提供的信息

12.C

【解析】

試題分析：化學(xué)是在分子原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化規(guī)律的科學(xué)，故不屬于化學(xué)研究的范圍為物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故選擇C

考點(diǎn)：化學(xué)研究的范圍

13.C

【解析】不同元素的原子其核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同，所以決定元素種類的是其原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)，不同的原子中子數(shù)可以相同，所以中子數(shù)不能決定元素的種類。稀有氣體的原子的最外層都有8個(gè)電子(氦是2個(gè))，稀有氣體元素的原子既不容易得到電子，也不容易失去電子;金屬元素的原子的最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子。非金屬元素的原子的最外層電子數(shù)一般大于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中容易得到電子;所以元素的化學(xué)性質(zhì)是由原子的最外層電子數(shù)決定的

14.A

【解析】：物質(zhì)是由元素組成的，由微粒構(gòu)成的;而分子則是由原子構(gòu)成的，所以四種分子中都含有氧原子，而不能說分子中含有元素、其它分子或其它物質(zhì)。

知識(shí)點(diǎn)分析：考查物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成。

15.D

【解析】：元素的化學(xué)性質(zhì)決定于原子的最外層電子數(shù)。

知識(shí)點(diǎn)分析：理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

16.物理 ， O2

【解析】

試題分析：(1)活性炭的吸附?jīng)]有新物質(zhì)生成，該過程屬于物理變化;(2)根據(jù)質(zhì)量守恒定律反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)量不變，得出X的化學(xué)式為 O2。

考點(diǎn)：水的凈化、質(zhì)量守恒定律

17.①Fe ②H2O ③SO2 ④N2 ⑤NH3 ⑥Cu、O、C、H

【解析】

試題分析：①元素符號(hào)的書寫，鐵元素：Fe

②化學(xué)式的書寫，水：H2O

③二氧化硫：SO2

④空氣中含量最多的氣體是氮?dú)?：N2

⑤氨氣：NH3

⑥堿式碳酸銅的化學(xué)式Cu2(OH)2CO3，故堿式碳酸銅是由Cu、O、C、H元素組成

考點(diǎn)：化學(xué)用語的書寫

18.(1)2N (2)Fe3+ (3) (4)H2CO3

【解析】

試題分析：(1)表示原子個(gè)數(shù)，在元素符號(hào)前面加數(shù)字，故2個(gè)氮原子：2N

(2) 離子表示方法：在元素符號(hào)右上角標(biāo)明電性和電荷數(shù)，數(shù)字在前，符號(hào)在后。若數(shù)字為1時(shí)，可省略不寫，鐵離子帶3個(gè)單位正電荷，故鐵離子：Fe3+

(3) 化合價(jià)的表示方法：在元素符號(hào)正上方標(biāo)出化合價(jià)。符號(hào)在前，數(shù)字在后。若數(shù)字為1時(shí)，不能省略。故氫氧化鋁中鋁元素顯+3價(jià)：

第2篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.(2014，蘭州)同學(xué)們填寫的“畢業(yè)生登記表”需要長期保存，因此書寫時(shí)必須使用(D)

A.鉛筆B.圓珠筆　 C.紅墨水筆　 D.碳素筆

2.(2013，長沙)“兩型”社會(huì)，提倡“低碳”生活，下列有關(guān)碳及其化合物的說法正確的是(C)

A.二氧化碳是導(dǎo)致酸雨的主要?dú)怏w

B.室內(nèi)放一盆水能防止一氧化碳中毒

C.大氣中二氧化碳消耗的途徑主要是綠色植物的光合作用

D.金剛石、石墨是碳的單質(zhì)，而C60則是碳的化合物

3.下列關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述正確的是(C)

A.一氧化碳和二氧化碳均有可燃性

B.室內(nèi)放一盆水能防止一氧化碳中毒

C.一氧化碳具有還原性可用于冶煉金屬

D.可用燒堿溶液鑒別二氧化碳?xì)怏w

4.(2014，廣安)燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，下列有關(guān)燃燒和滅火的說法錯(cuò)誤的是(D)

A.碳、硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒劇烈

B.鍋里的油著火時(shí)可以用鍋蓋蓋滅，是因?yàn)楦艚^了氧氣

C.用扇子扇煤爐火焰，越扇越旺，是因?yàn)樘峁┝烁渥愕难鯕?/p>

D.圖書館內(nèi)圖書著火，立即用水基型滅火器滅火

5.下列有關(guān)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法和結(jié)論都合理的是(C)

A.加入稀鹽酸，有無色氣體產(chǎn)生的物質(zhì)中一定含有碳酸鹽

B.用燃著的木條伸入某氣體中，火焰熄滅，則該氣體一定是二氧化碳

C.經(jīng)點(diǎn)燃，產(chǎn)生藍(lán)色火焰的氣體不一定是一氧化碳

D.嘗一下，有咸味的白色固體一定是食鹽

6.(2014，宜賓)下列有關(guān)燃燒的說法正確的是(C)

A.用水滅火，目的是降低可燃物的著火點(diǎn)

B.白磷在冷水中，通入空氣后也能燃燒

C.將煤塊粉碎后再燃燒是為了使其燃燒更充分

D.天然氣、乙醇均是可再生能源

7.(2013，山西)中學(xué)生應(yīng)有一定的安全常識(shí)。下列做法不正確的是(A)

A.室內(nèi)起火時(shí)，立即打開門窗通風(fēng)

B.炒菜時(shí)，油鍋內(nèi)意外著火，立即加入青菜滅火

C.液化氣、煤氣泄漏起火時(shí)，首先關(guān)閉氣體閥門

D.被圍困在火災(zāi)區(qū)時(shí)，用濕毛巾捂住口鼻低下身體逃生

8.(2014，重慶)成語“釜底抽薪”的本意包含著滅火的原理，下列滅火方法也依據(jù)這個(gè)原理的是(A)

A.砍掉樹木形成隔離帶

B.用二氧化碳滅火器滅火

C.用鍋蓋蓋滅著火的油鍋

D.消防隊(duì)員用高壓水槍滅火

9.下列關(guān)于石油的說法正確的是(C)

A.石油的蘊(yùn)藏量是無限的

B.石油是“清潔燃料”

C.石油由多種物質(zhì)組成

D.石油除了作燃料，不能再開發(fā)利用了

10.(2014，濟(jì)寧)某無色氣體可能由H2、CH4、CO、CO2中的幾種組成。將此混合氣體通過過量的澄清石灰水，出現(xiàn)白色渾濁;將剩余氣體導(dǎo)出，經(jīng)干燥后點(diǎn)燃，罩在火焰上方的干燥燒杯內(nèi)壁有水珠生成。該混合氣體的可能組成是(D)

A.H2、CH4 B.H2、CO

C.H2、CH4、CO D.CH4、CO、CO2二、填空題

11.(2013，海南)節(jié)假日，同學(xué)們打算到郊外野炊，請(qǐng)回答下列與野炊有關(guān)的問題：

(1)野炊時(shí)同學(xué)們用鐵鍋燒飯炒菜，是利用了鐵鍋的__B__(填字母序號(hào));

A.導(dǎo)電性B.導(dǎo)熱性C.延展性

(2)引燃“灶”火后，如果往“灶”里塞的枯樹枝太滿，“灶火”反而燃燒不旺，且產(chǎn)生很多濃煙，其原因是__枯樹枝太滿，使“灶”內(nèi)缺乏氧氣，不能完全燃燒，所以“灶火”燃燒不足，產(chǎn)生很多濃煙__。

(3)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們及時(shí)用水把火熄滅，其主要滅火原理是__降低可燃物溫度到著火點(diǎn)以下__。

12.(2014，廣州)合理運(yùn)用燃燒與滅火的化學(xué)原理對(duì)保障生命財(cái)產(chǎn)安全非常重要。

(1)2013年12月廣州建業(yè)大廈發(fā)生嚴(yán)重火災(zāi)。從燃燒條件分析，大廈內(nèi)存放的大量鞋、紙箱等物品充當(dāng)了__可燃物__。

(2)高層建筑物通常設(shè)計(jì)了滅火用的灑水系統(tǒng)。從滅火原理分析，灑水的作用主要是__降低溫度__。

(3)分析下表中的數(shù)據(jù)，回答問題：

物質(zhì)代號(hào) L M N P

熔點(diǎn)/℃ -117 3550 44 -259

沸點(diǎn)/℃ 78 4827 257 -253

著火點(diǎn)/℃ 510 370 40 580

①有人認(rèn)為“物質(zhì)的熔、沸點(diǎn)越高，著火點(diǎn)越高”，該結(jié)論__不合理__(填“合理”或“不合理”)。

②已知酒精燈火焰的溫度約為500℃。利用上圖裝置，驗(yàn)證達(dá)到可燃物著火點(diǎn)是燃燒的條件之一，上表中可用于完成該實(shí)驗(yàn)的兩種可燃物是__N__和__M__(填代號(hào))。

13.(2013，萊蕪)某同學(xué)利用“多米諾骨牌”效應(yīng)，設(shè)計(jì)了如圖氣體制取與性質(zhì)驗(yàn)證的組合實(shí)驗(yàn)，打開A中分液漏斗的活塞，很快看到E中導(dǎo)管口有氣泡冒出，且溶液由紫色變?yōu)榧t色。請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

(1)A中反應(yīng)的化學(xué)方程式__2H2O2=====MnO22H2O+O2__;

B中白磷不燃燒，原因是__溫度沒有達(dá)到白磷的著火點(diǎn)__。

(2)C、D中看到的現(xiàn)象分別是__C中液面下降__、__D中有液體進(jìn)入且產(chǎn)生氣泡__。

(3)用化學(xué)方程式表示E中顏色變化的原因__CO2+H2O===H2CO3__;用F裝置收集氣體的依據(jù)是__CO2氣體密度比空氣密度大__。

14.(2014，重慶)頁巖氣是指蘊(yùn)藏于頁巖系統(tǒng)中的天然氣，是一種新開發(fā)的能源，重慶涪陵是頁巖氣資源富集地區(qū)。

(1)目前人類大量使用的三大化石能源是：石油、__煤__和天然氣。

(2)頁巖氣主要成分完全燃燒的化學(xué)方程式為__CH4+2O2=====點(diǎn)燃CO2+2H2O__。

(3)頁巖氣中常含有劇毒的H2S氣體，開發(fā)時(shí)若發(fā)生泄漏，可以噴射氫氧化鈉溶液與H2S形成的溶液發(fā)生中和反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為__2NaOH+H2S===Na2S+2H2O__，

該反應(yīng)的基本類型屬于__D__(填字母)。

A.化合反應(yīng) B.分解反應(yīng)

C.置換反應(yīng) D.復(fù)分解反應(yīng)三、實(shí)驗(yàn)探究題

15.(2014，白銀)有一種神奇的蠟燭，點(diǎn)燃后你怎么吹也吹不滅，而且看上去和普通的蠟燭一模一樣，那么到底是什么玄機(jī)能讓蠟燭持續(xù)燃燒?請(qǐng)你一起參與探究。

查閱資料：普通蠟燭由石蠟和蠟燭芯制成，而吹不滅的蠟燭是在蠟燭芯上包裹一層打火石的粉末，打火石是由某種金屬摻入少量稀土元素制成的合金，它的著火點(diǎn)只有150 ℃，當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，金屬并不燃燒;但當(dāng)蠟燭吹滅后，未冷卻的金屬接觸到氧氣就發(fā)生燃燒，從而使蠟燭復(fù)燃。

老師告訴同學(xué)們，蠟燭芯內(nèi)打火石中的某種金屬可能是鎂、鐵或銅中的一種，為確定該金屬的成分，大家設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你填空和回答有關(guān)問題(注：不考慮打火石中稀土元素對(duì)探究金屬性質(zhì)的影響)。

實(shí)驗(yàn) 操作步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1 切開蠟燭，取出打火石，用砂紙打磨。 打火石呈銀白色。 該金屬一定不是

__銅(或Cu)__。

2 取少量打磨后的打火石于試管中，滴加稀鹽酸。 有無色氣體產(chǎn)生，__溶液為無色__。 該金屬一定

不是鐵，而

是鎂。

反思交流：

(1)實(shí)驗(yàn)2中反應(yīng)的化學(xué)方程式為__Mg+2HCl===MgCl2+H2__。

(2)這種蠟燭燃燒時(shí)，蠟燭芯里的金屬為什么不能燃燒?

__蠟燭芯被石蠟蒸氣包圍著，缺少氧氣，里面的金屬難以燃燒__。

(3)這種“吹不滅”的蠟燭實(shí)際上也可以熄滅，你采用的方法是__剪除燈芯或用濕抹布蓋滅__。

16.下圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的裝置(Ⅰ)，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)回答下列問題：

(1)圖中儀器①的名稱是__錐形瓶__，儀器②的名稱是__集氣瓶__。

(2)在實(shí)驗(yàn)室里，常用__稀鹽酸__和大理石反應(yīng)制取二氧化碳?xì)怏w，不用Na2CO3代替大理石作反應(yīng)原料的原因是__碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)速率太快(或不易控制反應(yīng)的進(jìn)行;不便于實(shí)驗(yàn)操作等)__。

(3)小紅根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)了如圖裝置(Ⅱ)：你認(rèn)為，裝置Ⅱ與裝置Ⅰ相比較，裝置__Ⅱ__(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)更好一些。

理由是：__能隨時(shí)控制滴加液體的量(或速度)__。

為了探究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)，她將二氧化碳?xì)怏w通入澄清的石灰水中，觀察到有白色沉淀產(chǎn)生，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

第3篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

以地理教學(xué)大綱和高考考試說明為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨組織實(shí)施教學(xué)，充分利用地理課的學(xué)科功能，努力探討、改進(jìn)教育教學(xué)手段，完滿完成教學(xué)任務(wù)。

工作目標(biāo)

努力提高學(xué)生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實(shí)際問題的能力。在文科綜合考試中嚴(yán)保地理這一關(guān)，高考成績力爭(zhēng)使學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)各方面都滿意。

工作措施

1、堅(jiān)持集體備課，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)交流，探索適應(yīng)本校校情、學(xué)情又具有本校特色的地理教學(xué)新模式，做教研的帶頭人。

2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法，如“一課一練一結(jié)”。及時(shí)總結(jié)教改教研成果，在省級(jí)教育刊物上爭(zhēng)取1——2篇。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實(shí)事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來提高地理教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。

4、努力做好資料的準(zhǔn)備工作和教學(xué)檔案建設(shè)，精選、精編教學(xué)資料，建立高三學(xué)習(xí)、高考課題研究的教學(xué)檔案，使教學(xué)具有連貫性、整體性。

5、狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，做到定期自查。

6、講：串講知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，拔升能力，如區(qū)域地理講授順序：①弄清本區(qū)在全球的絕對(duì)位置（經(jīng)緯度）與相鄰區(qū)域的區(qū)位關(guān)系；②本區(qū)內(nèi)地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、交通等；③相似區(qū)域的比較。

7、練：精選精練，要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

8、評(píng)：針對(duì)性的評(píng)講，“打蛇要在七寸，用鋼要在刀刃”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，同時(shí)由個(gè)到類 ，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，如：中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱成因特點(diǎn)比較分析，進(jìn)行普遍性規(guī)律和特殊性區(qū)域差異比較訓(xùn)練。

9、考：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及多年來的備考經(jīng)驗(yàn)，研究高考考題導(dǎo)向、特點(diǎn)及其答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組編考題，合理安排訓(xùn)練量，難度系數(shù)控制在0.5左右。

10、結(jié)：沒有總結(jié)，就不會(huì)有能力的提升，僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會(huì)不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。

能力培養(yǎng)總要求：

一、先預(yù)習(xí)：

1、先認(rèn)真按提綱提前預(yù)習(xí)教材，完成提綱所留內(nèi)容。

2、完成提綱后的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、總結(jié)：哪些地方還不懂，記錄下來。

二、再聽課：

1、帶著預(yù)習(xí)的問題認(rèn)真聽課，作好筆記。

2、如沒聽懂，應(yīng)舉手詢問或課后詢問。

3、同老師一道完成課堂總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)，掌握基礎(chǔ)。

三、課后鞏固：

1、整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

第4篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：概率；“華約”；自主招生

連續(xù)三年的“華約”聯(lián)盟考試AAA測(cè)試，都是由相關(guān)部門出題和閱卷，根據(jù)前幾年的考試形式，我們預(yù)測(cè)2013年的考試形式會(huì)進(jìn)一步向全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽靠攏，并且考試的題型、風(fēng)格、難度都不會(huì)有太大變化. 連續(xù)三年，“華約”的選擇題依舊是10道，涉及的也是和以前一樣的知識(shí)點(diǎn)：三角函數(shù)、函數(shù)、數(shù)列、復(fù)數(shù)、立體幾何、解析幾何、平面幾何、組合問題. 這些題目都比較全面地考查了學(xué)生的知識(shí)能力、解題方法以及思維深度，有利于高校選拔人才，同時(shí)，概率問題也成為“華約”考試中的?？?，而且三年的三道概率解答題都有一定的難度.

預(yù)測(cè)2013年“華約”考試中，概率問題應(yīng)該會(huì)繼續(xù)受到自主招生命題的青睞，所以有針對(duì)性地對(duì)概率問題進(jìn)行備考復(fù)習(xí)，應(yīng)該會(huì)收到很好的效果. 下面我們就對(duì)三年考試的概率試題做深度的分析，以便考生在以后的自主招生備考中有的放矢，事半功倍！

真題解析

真題1 ？搖（2012年“華約”試題）系統(tǒng)內(nèi)有2k-1個(gè)元件，每個(gè)元件正常工作的概率為p，若有超過一半的元件正常工作，則系統(tǒng)正常工作，求系統(tǒng)正常工作的概率Pk，并討論P(yáng)k的單調(diào)性.

分析與解

解法一：通過組合數(shù)C的變形，尋找出Pk+1與Pk的關(guān)系.

顯然Pk=C（1-p）np2k-1-n.

因?yàn)镃=C+C=（C+C）+（C+C）=C+2C+C，所以Pk+1=C（1-p）np2k+1-n=（C+2C+C）（1-p）np2k+1-n=C（1-p）np2k+1-n+2C（1-p）np2k+1-n+C（1-p）np2k+1-n

=C（1-p）np2k+1-n+2C（1-p）n+1p2k-n+C（1-p）n+2p2k-1-n

=C（1-p）np2k-1-n[p2+2（1-p）p+（1-p）2]+C（1-p）kpk+1-C（1-p）k+1pk=C（1-p）np2k-1-n+C（1-p）kpk[p-（1-p）]

=Pk+C（1-p）kpk（2p-1），

因此當(dāng)p>時(shí)，{Pk}遞增；當(dāng)p

解法二：通過事件發(fā)生的過程，尋找出Pk+1與Pk的關(guān)系.

顯然Pk=C（1-p）np2k-1-n，注意到前2k+1次的概率是前2k-1次成功k+1次的概率加上前2k-1次成功k次而后兩次有且只有一次成功的概率以及2k-1次成功k-1次后兩次都成功的概率，于是有

Pk+1=Pk-Cpk（1-p）k-1+Cpk（1-p）k-1[1-（1-p）2]+Cpk-1·（1-p）kp2

=Pk-Cpk（1-p）k+1+Cpk+1（1-p）k

=Pk+Cpk（1-p）k（2p-1）.

因此當(dāng)p>時(shí)，{Pk}遞增；當(dāng)p

試題點(diǎn)評(píng)

本題是二項(xiàng)分布概率模型，主要考查了二項(xiàng)分布概率求解公式以及公式的變形應(yīng)用.本題還重點(diǎn)結(jié)合了組合數(shù)的拆分，這也是本題的難點(diǎn)所在.解法一中，C=C+2C+C的變形，主要是為了尋找Pk+1與Pk的關(guān)系，進(jìn)而比較它們的大小. 解法二主要是利用事件發(fā)生過程的內(nèi)部關(guān)系，尋找前2k+1次的概率Pk+1與前2k-1次成功k+1次的概率Pk之間的遞推關(guān)系，達(dá)到解題的目的，這也是解決概率問題的常見方法.

因此本題比較全面地考查了學(xué)生對(duì)組合數(shù)、組合恒等式以及概率遞推關(guān)系等知識(shí)的掌握水平，比較全面、深刻地考查了學(xué)生對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，是一道不錯(cuò)的概率題.

真題2 （2011年“華約”試題）將一枚均勻的硬幣連續(xù)拋擲n次，以Pn表示未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率.

（1）求P1，P2，P3，P4；

（2）探究數(shù)列{Pn}的遞推公式，并給出證明；

（3）討論數(shù)列{Pn}的單調(diào)性及其極限P，并闡述該極限的概率意義.

分析與解

本題有一定的難度，要求考生有較強(qiáng)的推理能力，但利用第一問的結(jié)果，可以找到求P遞推公式的方法.

（1）P1=1，P2=1，P3=1-··=，當(dāng)連續(xù)拋擲4次時(shí)，出現(xiàn)連續(xù)3次正面的可能情況是（正正正反）、（反正正正）、（正正正正），因此P4=1-3·4=.

（2）可以借助前n-1次、前n-2次、前n-3次，以及前n-4次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率推導(dǎo)出前n次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率Pn.

解法一，記前n-1次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-1，

（?。┤舻趎次為反面，則前n次一定沒有連續(xù)3次正面，滿足題意.

（ⅱ）若第n次為正面，則考慮前n-2次的情況，記前n-2次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-2.

①若第n-1次為反面，又第n次為正面，則前n次一定沒有連續(xù)3次正面，滿足題意；

②若第n-1次為正面，則考慮前n-3次的情況：記前n-3次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-3，（a）若第n-2次為反面，又第n-1次為正面，第n次為正面，則前n次一定沒有連續(xù)3次正面，滿足題意；（b）若第n-2次為正面，又第n-1次為正面，第n次為正面，則不滿足題意.

除上述之外，再無其他情況. 綜上所述，Pn=Pn-1+Pn-2+Pn-3.

解法二，記前n-1次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-1，前n-4次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的概率為Pn-4，則前n次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況是前n-1次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況下，減掉第n次后可能出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況. 而在前n-1次未出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況下，第n次后出現(xiàn)連續(xù)3次正面的情況為第n次、第n-1次和第n-2次均為正，且第n-3次為反面. 所以，Pn=Pn-1-Pn-4.（其實(shí)利用法一的結(jié)論P(yáng)n=Pn-1+Pn-2+Pn-3，也可以很方便地推出Pn=Pn-1-Pn-4）

（3）由Pn=Pn-1-Pn-4知，PnPn-1，所以Pn=Pn-1-Pn-4

試題點(diǎn)評(píng)

本題的難點(diǎn)在于數(shù)列{Pn}遞推公式的探究和證明，兩種解法都從事件發(fā)生的內(nèi)部過程給出了Pn的遞推關(guān)系，和真題1的解法二有異曲同工之妙，另外本題的兩種解法，也比較深刻地考查了分類討論思想，對(duì)學(xué)生解決綜合知識(shí)綜合能力有較高的要求.

真題3 （2010年“華約”試題）假定親本總體中三種基因型式：AA，Aa，aa的比例分別為u∶2v∶w（u+2v+w=1），且數(shù)量充分多，參與的親本是該總體中隨機(jī)的兩個(gè).

（1）子一代中AA，Aa，aa所占比例分別為多少？

（2）子二代的三種基因型式的比例與子一代的三種基因型式的比例相同嗎？并說明理由.

分析與解？搖

？搖（1）父親的基因有AA，Aa，aa三種情況，母親的基因也有AA，Aa，aa三種情況，故搭配起來共有9種情況，列表如表1.

把每行數(shù)據(jù)相加可得AA∶Aa∶aa=（u2+2uv+v2）∶（2uv+2uw+2v2+2wv）∶（v2+2vw+w2）=（u+v）2∶2（u+v）（v+w）∶（v+w）2，這就是子一代三種基因型的比例.

（2）設(shè)u+v=x，v+w=y，上式即為x2∶2xy∶y2，且x+y=1，由于x2+2xy+y2=1，將x2，xy，y2分別看成u，v，w，則由（1）的結(jié)論可知子二代為AA，Aa，aa的比例為

（x2+xy）2∶2（x2+xy）（xy+y2）∶（xy+y2）2=x2（x+y）2∶2xy（x+y）（x+y）∶y2（x+y）2=x2∶2xy∶y2. 故子二代與子一代比例相同.

試題點(diǎn)評(píng)

本題考查的概率問題與生物學(xué)有密切關(guān)系，凸顯了自主招生考試注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的整合，考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

另外，列表法是學(xué)習(xí)和解決概率問題的原始方法，在這里通過列舉將搭配情況逐一枚舉，可以讓我們清晰地獲知子一代的三種基因的數(shù)據(jù)，從而求得要求的比例關(guān)系.

本題第二問是生物學(xué)中的一個(gè)重要規(guī)律，現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的方法加以證明，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在生物學(xué)等其他學(xué)科中解決問題的重要工具的作用.

“華約”概率試題綜合分析

從2010年到2012年三年“華約”概率試題的分析中，我們不難看到“華約”概率試題的考試題型逐漸成熟，基本趨于穩(wěn)定，而且具備以下特點(diǎn)：

1. 注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的整合

2010年的題目注重和生物學(xué)的整合，2006年的清華自主招生中出現(xiàn)了概率和物理的綜合題目，近幾年各高校的自主招生題目都很注重這方面的綜合考查，這也成為概率題出題的一個(gè)基本方向和基本模式，預(yù)計(jì)今后還將延續(xù)這一思想.

2. 注重概率問題和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合

上述試題中體現(xiàn)了和二項(xiàng)式系數(shù)、組合恒等式以及遞推數(shù)列的綜合，基于遞推數(shù)列背景的概率問題近年來一直受到自主招生考試的青睞，能更準(zhǔn)確、更全面地考查學(xué)生對(duì)這些問題的掌握情況；基于二項(xiàng)式定理、組合恒等式的概率問題也是這些年自主招生和高考的重點(diǎn)之一，其實(shí)，排列組合和二項(xiàng)式定理一直是概率問題中的重點(diǎn)知識(shí)，這些內(nèi)容的綜合對(duì)學(xué)生的能力均有較高要求.

3. 注重對(duì)概率問題發(fā)生過程以及處理概率問題的基本方法的考查

第5篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)信息化 課程資源 開發(fā) 整合

將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育信息化的主要任務(wù)之一，也是教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的明確要求。教學(xué)信息化的發(fā)展不僅改變了人們的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也使學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為信息化自主式學(xué)習(xí)、信息化情景式學(xué)習(xí)、信息化探究式學(xué)習(xí)、信息化合作式學(xué)習(xí)等多種信息化學(xué)習(xí)方式。相比于單一、被動(dòng)的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，信息化學(xué)習(xí)方式更靈活、多樣，富有個(gè)性。有關(guān)信息化學(xué)習(xí)方式的研究理論和實(shí)踐還有很多問題仍在探討和研究之中。廣西柳州三中承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十一五”教育部重點(diǎn)課題《數(shù)字化教育資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究》子課題于2013年完成結(jié)題，榮獲國家級(jí)重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。并同時(shí)立項(xiàng)了全國教育科學(xué)“十一五”教育部重點(diǎn)子課題《基于信息化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源研究與開發(fā)》子課題，對(duì)這一課題進(jìn)行繼續(xù)深入研究。

一、課程資源整合是教學(xué)信息化的“瓶頸”

課程資源開發(fā)的最大價(jià)值，是在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。課程資源是使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、思維活躍的前提，教學(xué)信息化（課程資源產(chǎn)品化）是優(yōu)化資源，整合資源，提供（展示）資源的新途徑。當(dāng)前散亂貧乏的課程資源已經(jīng)越來越成為制約新課改的“瓶頸”了。

課程資源整合的形式一般表現(xiàn)為非產(chǎn)品形式和產(chǎn)品形式兩種。

非產(chǎn)品形式：主要是依托現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體教學(xué)課件，是最為普遍的課程整合形式。利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件能輕松利用與學(xué)科課程相關(guān)的圖片、文字、音樂等素材和資源，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，也能使教學(xué)資源展示更靈活、更生動(dòng);同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以將這些教學(xué)資源集中起來，供學(xué)生自由訪問、自主學(xué)習(xí)，從而生成開放、互動(dòng)的教學(xué)空間。但非產(chǎn)品形式在課程資源整合在開發(fā)和使用上都存在較大的局限性（技術(shù)層面）。

產(chǎn)品形式（課程資源產(chǎn)品化）：課程資源整合產(chǎn)品則是對(duì)分散的教學(xué)資源進(jìn)行有針對(duì)性的整合形式，即根據(jù)教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，綜合“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，具有鮮明的知識(shí)指向和能力指向的，能高效率地適應(yīng)教學(xué)要求的，使用方便的教學(xué)產(chǎn)品。

二、發(fā)揮有效性是整合課程資源本質(zhì)所在

“課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)”課題，實(shí)質(zhì)上是在探索一種先進(jìn)的教學(xué)，凡是先進(jìn)的教學(xué)，都應(yīng)該使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行，教學(xué)過程優(yōu)化控制，教學(xué)信息優(yōu)化傳遞。課程資源整合的過程是“教學(xué)信息化”的過程。教學(xué)信息化是實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程資源優(yōu)化的重要途徑，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

美國著名教育學(xué)家埃根說：“不同的教學(xué)目標(biāo)需要由不同的教學(xué)方法或模式來達(dá)成?！笨梢杂脕韺?duì)應(yīng)課題的兩個(gè)假設(shè)：

假設(shè)一：課程資源的開發(fā)和利用是任何有效教學(xué)的必要組成部分。

假設(shè)二：課程資源對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)是多形式或多模式的。

90年代初，當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)以一種“新”媒體的姿態(tài)介入教學(xué)過程時(shí)，有人說它是“味精”，因?yàn)榧词共挥盟?，傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)根基還在，教學(xué)質(zhì)量就還能得到有效的保證。

“教學(xué)信息化”通俗地說就是在教學(xué)過程中借助信息技術(shù)開展教學(xué)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的“新”并不是課堂教學(xué)的終極追求。教學(xué)信息化不是花架子，“教學(xué)信息化”不是花樣翻新，不是故弄玄虛。有效教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)“活”字。教學(xué)改革的核心是“自主、合作、探究”，“樂”是活的前提、“情”是活的關(guān)鍵，“美”是活的目標(biāo)。整合課程資源就是為了提供這種“樂”“情”“美”，有了這種資源作為支持，才能達(dá)到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。

三、課程資源的開發(fā)與教學(xué)的有效性研究趨勢(shì)

第6篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

參加為國選才的高考是高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)的重要手段之一，但對(duì)于一名高中生來說，高考也是一個(gè)緊張充實(shí)的過程：每天清晨起床吃完早餐后開始的早讀、上下午“填鴨式”的教學(xué)習(xí)題考試和一成不變的晚自習(xí)。青春期的高中生們每天在老師的授課聲中緊張學(xué)習(xí)、在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中歡聲笑語，在家長的關(guān)注中享受家庭溫暖，但同時(shí)我們也有高考備戰(zhàn)的煩惱。

（1）緊張。高中生面對(duì)高考的第一反應(yīng)就是緊張，學(xué)習(xí)匆匆忙忙很緊張，生活匆匆忙忙仍然緊張，有時(shí)甚至由于過度緊張而失眠，到了凌晨1～2點(diǎn)才睡著，第二天學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)精力不太集中，學(xué)習(xí)效率低下，心理更為緊張與煩惱，如此循環(huán)，影響備考。

（2）同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的高考模式。一個(gè)班上的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和幫助，是一筆寶貴的人生財(cái)富，但高考的機(jī)制就是優(yōu)勝劣汰，必然導(dǎo)致學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)，因此大家為了能上一所好大學(xué)，既相互學(xué)習(xí)又相互競(jìng)爭(zhēng)，這也是一個(gè)甜蜜的煩惱。

（3）家長陪讀。家長們?yōu)榱撕⒆觽冇幸粋€(gè)更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，一般會(huì)在外租房，照顧孩子的生活起居，他們很辛苦：每天買菜做飯還督促孩子寫作業(yè)。天下父母心，我們作為孩子很感激，但同時(shí)管得太多、說得太多，對(duì)我們心理也是會(huì)形成一種壓力。

二、享受備考

為了更快更好地適應(yīng)緊張的高考備考，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

（1）鍛煉身體。身體是革命的本錢，沒有好的身體就無法投入龐大復(fù)雜的高考備考中。因此每天早晨起床后可以慢跑幾圈或做做體操等，讓一天的精神狀態(tài)飽滿。當(dāng)然，在午飯和晚飯后也可以找一個(gè)環(huán)境幽靜之地散散步，想一想今天所學(xué)的內(nèi)容，哪些已經(jīng)弄懂，哪些還需要再看看或請(qǐng)教他人。這樣既可以鍛煉身體又可以復(fù)習(xí)功課。

（2）高效率執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在每周開始或每月初，我們需要制訂一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且每天必須完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能拖沓，否則影響第二天甚至后面很多天的學(xué)習(xí)進(jìn)度，特別是針對(duì)自己的弱科，更要加強(qiáng)練習(xí)。更重要的是，每天在學(xué)習(xí)或完成作業(yè)的過程中必須保持清醒的頭腦，高效率地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，切不可昏昏欲睡讓學(xué)習(xí)時(shí)間延長。

（3）良好的師生關(guān)系。老師們都希望自己的學(xué)生有一個(gè)好的前程，只要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師們都是很愛自己學(xué)生的。因此我們面對(duì)老師時(shí)，一定要尊敬他們，在不懂的地方要及時(shí)請(qǐng)教老師或與老師討論。這樣可以保持良好的師生關(guān)系，才能讓自己保持一份好的心情，同時(shí)處于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓自己的高考學(xué)習(xí)和備考之路變得稍微輕松一些。

（4）融洽的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)友情是一筆寶貴的人生財(cái)富。在緊張的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，吃飯或休息時(shí)相互陪伴。因此對(duì)待同學(xué)時(shí)，要保持謙遜的態(tài)度，相互理解體諒。其他同學(xué)來請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題，我們要毫無保留地進(jìn)行講解，大家相互討論以獲得更好的解決方案，從而保持融洽的同學(xué)關(guān)系。

（5）相敬如賓的家庭關(guān)系。為了我們能考上理想的大學(xué)和讓我們有一個(gè)更加精彩的人生之路，家長們不辭辛勞在外掙錢，毫無怨言地提供較好的衣食住行，而我們有時(shí)可能還嫌他們煩。因此我們需要換位思考，學(xué)會(huì)理解家人和善待家人，哪怕只是一句問候的話、一個(gè)微笑抑或一個(gè)擁抱，也足以讓家人開心興奮好一陣子。同時(shí)，家長們也不要閑言碎語，更不要拿自己孩子與其他孩子作比較，其實(shí)一切盡在不言中，做好飲食起居的工作，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子，讓他們有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)和家庭環(huán)境即可。

（6）堅(jiān)信自己能行。我們每個(gè)高中生一定要堅(jiān)信，只有我們努力了才會(huì)取得自己人生的成功。依據(jù)心理學(xué) “自證預(yù)言”的定理，當(dāng)我們堅(jiān)信我們能考上理想大學(xué)的時(shí)候，我們就會(huì)主動(dòng)地去踐行符合我們自己所期望的一系列高考備考行動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)小小的成績又會(huì)給我們更加強(qiáng)大的信心，我們的高考備戰(zhàn)之路也會(huì)變得更加積極，那么我們所想要的理想高考分?jǐn)?shù)和理想大學(xué)也會(huì)在我們堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)之中如期而至。

第7篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一認(rèn)真抓好20*年高考備考工作。從今年12月中旬開始，音樂班和美術(shù)班二個(gè)畢業(yè)班已經(jīng)停上文化課而進(jìn)行術(shù)科備考，學(xué)生的文化課恢復(fù)大約要在三月下旬，實(shí)際只有60天左右時(shí)間用來準(zhǔn)備文化課程的高考。在這一階段中，要組織教師針對(duì)三個(gè)畢業(yè)班的不同特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)情、測(cè)情、考情，制定出切實(shí)可行的輔導(dǎo)方案和對(duì)策。

在畢業(yè)班課堂教學(xué)方面，三輪高考復(fù)習(xí)都要側(cè)重“雙基”知識(shí)的梳理和構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，復(fù)習(xí)要精要，主線要突出、知識(shí)要系統(tǒng)、重點(diǎn)要清晰，學(xué)生的知識(shí)缺陷和思維障礙教師要心中有數(shù)，對(duì)每一位學(xué)生都要建立學(xué)習(xí)檔案，教師要及時(shí)跟蹤調(diào)研、科學(xué)指導(dǎo)。

在教研方面，組織教師認(rèn)真研究高考命題動(dòng)態(tài)、思路、內(nèi)容、題型發(fā)展變化和基本規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)地制定高考學(xué)習(xí)計(jì)劃和應(yīng)考目標(biāo)，做到心中有數(shù)、有的放矢。各學(xué)科要認(rèn)真組織單元測(cè)試和模擬考試，考題要精選、精練，質(zhì)量分析要精講、精評(píng)。要把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮、緊張、自卑和盲目樂觀的心態(tài)，深挖學(xué)生智慧潛力，讓學(xué)生明白“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”的道理，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，以充分的自信迎接新高考的挑戰(zhàn)。

在畢業(yè)班教師配備方面，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教師隊(duì)伍的建設(shè)，及時(shí)調(diào)整個(gè)別不適應(yīng)新高考課標(biāo)的教師，對(duì)學(xué)生意見較大的教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

二強(qiáng)化課堂教學(xué)常規(guī)管理。要落實(shí)學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心、以質(zhì)量為根本”的工作要求，繼續(xù)鞏固以往教學(xué)常規(guī)管理上的成果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，要求各位教師按照學(xué)期初制定的科室工作計(jì)劃和學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范執(zhí)行。在選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分清主次、突出重點(diǎn)、鉆研大綱和教材，精心備課。特別要強(qiáng)調(diào)在備課過程中既要備教法，也要備學(xué)法；既要備教材，也要備學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，要進(jìn)一步優(yōu)化課程的方法、環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)和組織形式；在過程督導(dǎo)方面，強(qiáng)調(diào)要突出課堂教學(xué)效果，圍繞課堂教學(xué)效果主動(dòng)脈來抓好教師的備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)布置和批改（語、數(shù)、英學(xué)科每周批改兩次、學(xué)生作文每月至少批改一次）、測(cè)驗(yàn)與考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，并及時(shí)把來自學(xué)生、家長、文化、專業(yè)等各個(gè)層面的教學(xué)意見和信息反饋給當(dāng)事教師，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求或加以整改。

第8篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 班主任工作 重點(diǎn)培養(yǎng) 加強(qiáng)管理 因材施教

一些二、三級(jí)達(dá)標(biāo)校，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛力挖掘，培養(yǎng)出盡可能多的優(yōu)秀高中生，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，一個(gè)年級(jí)往往確定一至兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班是由該年段各科成績相對(duì)優(yōu)秀、總分排名相對(duì)靠前的優(yōu)秀學(xué)生組成的班級(jí)，配備學(xué)校較強(qiáng)的教師隊(duì)伍?？梢哉f是年段中學(xué)習(xí)氛圍最好的班級(jí)，也是成績和綜合水平最好的班級(jí)，學(xué)校、家長對(duì)這個(gè)班期望大也是情理之中。帶學(xué)困生難，帶優(yōu)等生更難，帶好普通校的優(yōu)等生難上加難，這些學(xué)生就是矮個(gè)子中的高個(gè)子，學(xué)習(xí)上普遍存在全而不尖、尖而不全的現(xiàn)象。沒有積淀扎實(shí)的知識(shí)根基、深厚的教學(xué)功底是教不好實(shí)驗(yàn)班的，要做好普通校實(shí)驗(yàn)班的班主任工作則應(yīng)更認(rèn)真負(fù)責(zé)，全力以赴。

雖然實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體素質(zhì)高，比較聽話，學(xué)習(xí)成績好，參與課堂活動(dòng)積極，常規(guī)紀(jì)律方面較普通班好管理，但他們不愛運(yùn)動(dòng)、受挫能力差、交往能力弱，目標(biāo)遠(yuǎn)大，家長對(duì)他們也期望大，導(dǎo)致心理壓力大；由于他們大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受知識(shí)快，小部分學(xué)生存在偏科，要抓整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)任課教師的要求相應(yīng)提高。因此，要解決以上這些問題，班主任既要從班級(jí)的整體情況把握，又要尊重個(gè)體特征因材施教，協(xié)調(diào)好學(xué)生、老師、家長三者的關(guān)系，樹立一個(gè)明確的育人目標(biāo)，處理好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等問題。有計(jì)劃、有策略地幫助學(xué)生改正個(gè)性修養(yǎng)中的不良之處，改變行為習(xí)慣中的不足之處，揚(yáng)長避短，使他們擁有良好而鮮明的個(gè)性。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生，督促“缺腿”生查缺補(bǔ)漏，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

普通校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生整體質(zhì)量差于重點(diǎn)校學(xué)生，整體實(shí)力有所不足，個(gè)體之間的差異是明顯的。雖然是實(shí)驗(yàn)班，大多數(shù)學(xué)生只是中等偏上的實(shí)力，部分學(xué)生還出現(xiàn)學(xué)科“缺腿”。為了使班級(jí)整體實(shí)力更上一個(gè)層面，就要重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生，全面提高中等學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更要對(duì)“缺腿”生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)補(bǔ)缺，使其不再成為“絆腳石”。

先了解他們對(duì)各科所布置作業(yè)的完成情況和學(xué)習(xí)狀況，再反饋給雙班主，探討后科任老師結(jié)合實(shí)際分批布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)量。真正做到針對(duì)個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生因材施教，挖掘?qū)W習(xí)潛能。通過分批布置學(xué)習(xí)任務(wù)帶動(dòng)了后進(jìn)生，進(jìn)而大面積地提高了學(xué)生成績，達(dá)到了人盡其才的教學(xué)目的。就以英語學(xué)科為例，班上有許多英語差的同學(xué)，個(gè)別同學(xué)甚至在數(shù)學(xué)考120分以上的情況下，英語只能勉強(qiáng)及格，對(duì)于這種情況，必須重視，及時(shí)與英語老師協(xié)商對(duì)策，配合英語老師檢查單詞背誦情況，檢查作業(yè)完成情況，以期提高這批學(xué)生的成績。以個(gè)別談話為主要工作形式，做尖子生的指導(dǎo)工作，對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢(shì)。提出具體措施；對(duì)于成績中等的學(xué)生，要求他們鞏固基礎(chǔ)，突破較弱科目，迎面趕上尖子生；對(duì)“缺腿”生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表揚(yáng)。同時(shí)利用每次模擬考的成績，進(jìn)行個(gè)案分析，幫助學(xué)生建立自信，樹立信心，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績保持上升趨勢(shì)。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，班委以身作則，做好班級(jí)工作

在管理班級(jí)這方面，一定要做到合理與公正。處理好老師與學(xué)生、學(xué)生與班委及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我認(rèn)為各班委成員的工作需透明公正，受全體團(tuán)員的監(jiān)督、指正。認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。班委會(huì)及班干部各負(fù)其責(zé)，各盡所能，調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性，使班級(jí)工作有條不紊地進(jìn)行。班干部關(guān)心全班同學(xué)的生活，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，幫助家庭困難和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)解決學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的困難，共同進(jìn)步，并且配合班主任教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，介紹學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使整個(gè)班級(jí)的成績都穩(wěn)步提高。我將各個(gè)班委分散到全班各個(gè)角落，與成績優(yōu)秀的同學(xué)一起，幫助成績較為落后的同學(xué)提高成績。經(jīng)過各個(gè)班委的不懈努力與同學(xué)們的積極配合，整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)一致，形成一股凝聚力。營造良好的班級(jí)氛圍和積極上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，班級(jí)面貌蔚然一新。

三、密切關(guān)注與科任教師間的關(guān)系，共同做好學(xué)生的思想工作

理科實(shí)驗(yàn)班配備的任課教師可以說是年段較好的一部分老師，有著豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織上，我盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。同時(shí)，作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣、更深的了解。為了使任課教師了解學(xué)生，要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見和要求。個(gè)別老師非常關(guān)心同學(xué)們的成績，經(jīng)常利用晚自習(xí)的時(shí)間上課。老師的初衷是促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)步，同學(xué)們也理解老師的良苦用心，但晚自習(xí)的占用對(duì)許多同學(xué)是利大于弊。同學(xué)們認(rèn)為這樣上課，一方面，同學(xué)們?cè)谕砩喜蝗菀准凶⒁饬Γ瑢?duì)講課內(nèi)容無法很好地接受。另一方面，晚自習(xí)上課占據(jù)了同學(xué)們自習(xí)與作業(yè)的時(shí)間，使得同學(xué)們不得不加班甚至熬夜趕作業(yè)，這樣無疑是達(dá)不到良好效果的。同學(xué)們提出意見，并且最終由班長向我反應(yīng)。我充分了解情況后，及時(shí)與科任老師們協(xié)商盡量減少晚自習(xí)上課的次數(shù)，多下班為同學(xué)們答疑解惑。最終，各科老師與同學(xué)們通力協(xié)作，同學(xué)們的成績有了長足進(jìn)步。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

同學(xué)們的成績不僅與平時(shí)的積累有關(guān)，考試時(shí)的心理狀態(tài)也尤為重要。因此，在設(shè)法提高學(xué)生成績的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生心理的開導(dǎo)工作。大的方面，要積極配合學(xué)校心理老師與年段的心理輔導(dǎo)工作；小的方面，要經(jīng)常私下與一些同學(xué)談心，及時(shí)緩解他們的壓力，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)都能發(fā)揮出最好的水平。

五、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

第9篇：備考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 考試焦慮； 內(nèi)部因素； 外部因素

近年來，隨著升學(xué)、就業(yè)壓力增大，社會(huì)、家庭、教師及學(xué)生對(duì)自身的期望增大，使得處于青春期，不知道如何有效調(diào)節(jié)情緒和壓力的學(xué)生考試焦慮情況日漸加重?？荚嚱箲]不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的考試成績，也影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在了解學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析考試焦慮的成因，并有針對(duì)性地開展一系列的輔導(dǎo)勢(shì)在必行。

1.考試焦慮的定義

考試焦慮是人在面臨考試時(shí)產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情景刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的，以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)[1]?？荚嚱箲]是評(píng)價(jià)情境中一種特殊的焦慮，其主要特征是擔(dān)心自己的形象和自我效能感降低，尤其擔(dān)心在他人心目中的地位降低，同時(shí)伴隨認(rèn)知阻塞和明顯的身體或心理不適。

考試焦慮和學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平成到U型曲線。適度的焦慮是有利的，可以提高學(xué)生的思維張力，激活思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但過度的考試焦慮會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長期處于過度考試焦慮之中，會(huì)引起許多心理疾病，使學(xué)生注意力不集中，記憶力下降，思路不清晰，情緒難以穩(wěn)定。

2.考試焦慮的表現(xiàn)

已考試焦慮產(chǎn)生時(shí)，會(huì)伴隨一系列的生理反應(yīng)和心理反應(yīng)。例如生理上出現(xiàn)肌肉緊張、心跳加快、額頭出汗、手足發(fā)涼等；心理上產(chǎn)生苦惱、煩躁、無助、擔(dān)憂等情緒體驗(yàn)，當(dāng)考試焦慮加劇時(shí)，其狀態(tài)反應(yīng)也更為強(qiáng)烈，如眼花耳鳴、頭痛腦昏、注意力無法集中、思維處于僵滯停頓狀態(tài)，無法集中深入思考，無法進(jìn)行綜合、抽象、概括和判斷，難以一一解決問題，嚴(yán)重的還可能伴發(fā)呼吸困難、尿頻、嘔吐、腹瀉甚至昏厥等，嚴(yán)重影響考試情緒和考試成績。

3.考試焦慮的影響因素

考試焦慮的主要影響因素包括內(nèi)部因素和外部因素。其中內(nèi)部因素包含認(rèn)知評(píng)價(jià)，人格影響，自我期望，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法不合理，缺少可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺少良好的情緒意志品質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，只是準(zhǔn)備和應(yīng)試技巧不足；外部因素包括學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面。

4.考核焦慮的輔導(dǎo)方法

4.1 自助

4.1.1 進(jìn)行認(rèn)知矯正

心理治療家艾利斯曾指出人的認(rèn)知直接影響情緒，錯(cuò)誤的或不合理的信念會(huì)導(dǎo)致不良情緒和不適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生生理和心理癥狀。不同的學(xué)生對(duì)同樣的事件形成不同的認(rèn)知，導(dǎo)致不同的情緒和行為方式。因此，幫助中學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知具有重要意義。首先，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)考試的擔(dān)憂。要求學(xué)生把自己所擔(dān)憂的一切都寫下來，然后按擔(dān)憂程度的大小排序。接著，讓學(xué)生對(duì)自己的擔(dān)憂進(jìn)行理性的分析，如你的擔(dān)憂是否符合自己的實(shí)際情況，是否過于極端，最后，引導(dǎo)學(xué)生參與擔(dān)憂辯駁。讓學(xué)生針對(duì)擔(dān)憂的不合理之處，以事實(shí)、理性和積極的態(tài)度予以駁回。用一些積極的話語反復(fù)進(jìn)行自我鼓勵(lì)，有助于幫助學(xué)生樹立成功的信心，使其卸掉包袱，輕裝上陣[2]。

4.1.2 調(diào)整期望值，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

期望值是自我確立的結(jié)果能達(dá)到的預(yù)期值和目標(biāo)。它是影響學(xué)生考試焦慮的重要因素。期望值是否適度，直接影響考生的動(dòng)機(jī)程度、情緒狀態(tài)，也直接影響考生臨場(chǎng)水平的發(fā)揮。因此，適當(dāng)調(diào)整期望值，切合實(shí)際地提出目標(biāo)和期望，這是非常重要的。幫助學(xué)生分析自身狀況，了解自己在各學(xué)科、各知識(shí)點(diǎn)、各題型上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在充分了解自身情況的基礎(chǔ)上建立自我期望。

此外，正確的人生觀、價(jià)值觀、堅(jiān)定的信念，崇高的理想，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的學(xué)習(xí)興趣，開朗的性格，頑強(qiáng)的意志，良好的情緒狀態(tài)都對(duì)期望水平、認(rèn)知評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)活動(dòng)本身起重要作用，同時(shí)也是有利于克服考試焦慮的重要心理品質(zhì)。因此，學(xué)校在教育過程中，要注意發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)非智力因素，這是提高學(xué)生心理品質(zhì)，預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的一項(xiàng)積極舉措。特別是在耐力和毅力的培養(yǎng)上，通過體育鍛煉等不同的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的堅(jiān)持性和持久性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服重重困難，最終達(dá)到目標(biāo)。

4.1.3 加強(qiáng)自我暗示，提高自信心

自我暗示是通過自己的認(rèn)識(shí)、言語、思維等心理活動(dòng)，來調(diào)節(jié)和改變自己身心狀態(tài)的一種方法。自我暗示會(huì)對(duì)人的心理和行為發(fā)生影響，還會(huì)引起人們的生理變化。自我暗示有積極和消極之分?？忌趨⒓涌荚嚂r(shí)，一定要增加積極的自我暗示，平常多說一些積極的話，少說一些泄氣的話。作為考生，相信自己，鼓足信心，確信已做好充分的精神準(zhǔn)備，可以克服前進(jìn)道路上的重重困難。另外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)。把計(jì)劃和目標(biāo)分成一步一步，每達(dá)到進(jìn)步就鼓勵(lì)自己，在平時(shí)樹立自信心，增加學(xué)習(xí)的興趣和耐力。

4.1.4 做好準(zhǔn)備，形成充分而良好的考前狀態(tài)

考前的準(zhǔn)備工作很多，有知識(shí)準(zhǔn)備、體能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備等。考前一定要做好知識(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，平時(shí)注意知識(shí)的積累、掌握，加強(qiáng)各應(yīng)試科目的基本功訓(xùn)練，考前搞好系統(tǒng)、科學(xué)的總結(jié)復(fù)習(xí)，并針對(duì)考試中可能出現(xiàn)的復(fù)雜情況，進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，掌握一定的應(yīng)試技巧，對(duì)考試做到“胸有成竹”，而不是對(duì)考試存僥幸心理，這樣考試時(shí)焦慮的情緒就會(huì)減少。另外，還要正確處理學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，勞逸結(jié)合，有張有弛，合理用腦，注意營養(yǎng)，維持神經(jīng)系統(tǒng)的正常機(jī)能，是防治考試焦慮的重要措施。在考前準(zhǔn)備好所有考試用品，避免出現(xiàn)意外狀況，造成考試焦慮。在考前學(xué)習(xí)一分鐘放松法，一旦進(jìn)入考場(chǎng)過分緊張頭腦一片空白時(shí)閉上眼睛深呼吸一分鐘，調(diào)整緊張狀態(tài)后開始考試。

4.1.5 正確認(rèn)識(shí)考試目的，改善學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在心中建立正確的考試觀： 考試只是對(duì)過去所學(xué)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)，是查漏補(bǔ)缺，并不是自己全部能力的體現(xiàn)，成績的高低不能真正決定將來成就的大小。人生有許多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每一件事情的發(fā)生都有它的意義，都能使我們成長。學(xué)生只有建立正確的考試觀，才會(huì)正確地看待考試的結(jié)果，才不會(huì)被成績的好壞左右情緒，才不會(huì)產(chǎn)生對(duì)考試的焦慮。

教師很有必要教會(huì)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧，如認(rèn)真審題、先易后難、認(rèn)真檢查、合理安排時(shí)間等。個(gè)體差異性很大，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)性和認(rèn)知風(fēng)格，因此學(xué)習(xí)方法各不相同。在復(fù)習(xí)的過程中需要不斷通過分析和調(diào)整找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，不盲目學(xué)習(xí)其他人，隨意改變自己的學(xué)習(xí)步伐和學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持自己的同時(shí)及時(shí)調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。

4.1.6 學(xué)會(huì)自我放松訓(xùn)練

放松訓(xùn)練是一套使人身體肌肉放松的練習(xí)。南非心理學(xué)家沃爾普發(fā)現(xiàn)，人在肌肉放松的條件下的情緒狀態(tài)與焦慮狀態(tài)是互相對(duì)抗的，兩者不能相容。一種狀態(tài)的出現(xiàn)必然抑制另一種狀態(tài)。沃爾普把這一現(xiàn)象稱為交互抑制原理。根據(jù)這一原理，就可以通過誘發(fā)肌肉放松達(dá)到對(duì)焦慮緊張狀態(tài)的抑制，從而獲得輕松的情緒狀態(tài)。放松訓(xùn)練對(duì)克服考試焦慮有一定的療效。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張――松弛漸進(jìn)放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)及全身。這是一種既科學(xué)又適合個(gè)體掌握學(xué)習(xí)的方法，每一個(gè)考生都應(yīng)該有一個(gè)最適合自己的、迅速高效的放松模式[4]。

4.2 他助

4.2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的應(yīng)試技能輔導(dǎo)

要掌握應(yīng)試的技巧。第一，要穩(wěn)定情緒，全身放松。第二，在答題前要瀏覽試卷，統(tǒng)觀全局。第三，回答每題前，一定要認(rèn)真審題，理解題意。第四，排列好答題順序，貫徹先易后難原則。第五，統(tǒng)籌兼顧各題，恰當(dāng)分配答題時(shí)間。第六，不忽視任何細(xì)節(jié)。第七，注意克服定勢(shì)的干擾。第八，先求正確，再求速度。第九，考試時(shí)能做一點(diǎn)就做一點(diǎn)，增加一分也好。第十，做選擇題時(shí)只要不倒扣分，盡量給出猜測(cè)選擇。第十一，合理使用時(shí)間，不要提前交卷。第十二，考完退場(chǎng)后不要急于對(duì)答案。以上這些應(yīng)試技巧發(fā)揮得好，就能使學(xué)生在高考中取得好成績[3]。

4.2.2 鼓勵(lì)學(xué)生間的心理互助

很多學(xué)生表示在復(fù)習(xí)備考的過程中和同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)了，彼此經(jīng)常相互比較，變得和以前不一樣，不再和樂融融，不再互相幫助，而是相互防備著，害怕別人比自己好。同伴間關(guān)系的疏離讓自己壓力變得更大，情感無處宣泄，也沒有辦法建立正確的比較。心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生在輔導(dǎo)中學(xué)會(huì)互助與支持，情緒良好的學(xué)生可以理解與支持情緒不良的學(xué)生，幫助他們擺脫困境，來自同學(xué)的友善與溫暖會(huì)給焦慮的學(xué)生以力量，使他們有勇氣克服焦慮情緒，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生間的人際互動(dòng)，積極建立互助的社會(huì)支持系統(tǒng)。

4.2.3 重視學(xué)校與家庭的溝通

定期召開家長會(huì)議。一方面，匯報(bào)學(xué)生在校期間的基本情況（包括此階段學(xué)生的心理狀況），要求家長配合，通過家長的言行為其子女減壓，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難。另一方面，通過家長們的信息反饋，準(zhǔn)確得知學(xué)生在家的思想狀況、心理狀況，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作[5]。家長和教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，主動(dòng)找學(xué)生溝通，特別是不要過分專注于學(xué)生的成績，要從情感上讓學(xué)生有宣泄的渠道，讓學(xué)生感受到支持。家長和老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和放松，特別是部分出現(xiàn)明顯考試焦慮癥狀的學(xué)生，要及時(shí)幫助他們合理安排復(fù)習(xí)和休息的時(shí)間，以及尋找專業(yè)的幫助。

4.2.4 學(xué)校定時(shí)開設(shè)心理健康課

隨著考生考試焦慮情況的嚴(yán)重，學(xué)校對(duì)中高考學(xué)生心理狀態(tài)的重視及應(yīng)對(duì)的策略不斷加強(qiáng)?？记巴ㄟ^對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試焦慮測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生當(dāng)前情況，把握學(xué)生現(xiàn)狀和普遍存在的問題。目前大部分中學(xué)生不同程度存在考試焦慮現(xiàn)象，這種焦慮心態(tài)若不及時(shí)解除，特別是重度焦慮的學(xué)生，勢(shì)必嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)和考試效率，而且對(duì)人的身心健康也會(huì)產(chǎn)生危害。心理學(xué)家也認(rèn)為，學(xué)校對(duì)考生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)是一件事半功倍的事情。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)有關(guān)心理專家為學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)或做講座，以減輕學(xué)生的心理壓力。另外，學(xué)校應(yīng)開展一些心理訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生掌握解除焦慮的方法，降低或消除焦慮。最后，學(xué)校要給學(xué)生“松綁”，把學(xué)生從題海之中解放出來，這是預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的根本途徑。

學(xué)校應(yīng)在了解學(xué)生問題后針對(duì)不同考試焦慮程度的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對(duì)大部分測(cè)驗(yàn)沒有顯現(xiàn)出考試焦慮問題的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的考前輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的考前問題進(jìn)行講座，如：上課、考試注意力不集中，容易走神；學(xué)不進(jìn)去，厭學(xué)，想放棄；失眠，睡不著，早上上課精神不好，頭暈?zāi)X脹；成績總是提不上去，越是認(rèn)真學(xué)一門課，越考不好；考試的時(shí)候很緊張，考不好，平時(shí)考得很好，考試發(fā)揮不出來；記憶力不好，學(xué)了又忘；復(fù)習(xí)中怎樣攻克不擅長的科目。對(duì)輕度考試焦慮的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，采取小組輔導(dǎo)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和放松訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生回家進(jìn)行練習(xí)，調(diào)節(jié)焦慮水平。對(duì)輕度焦慮的學(xué)生主要由心理老師指導(dǎo)班主任進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)重度考試焦慮的學(xué)生主要由心理老師完成，進(jìn)行每周一次的個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)，聯(lián)系班主任與任課老師對(duì)學(xué)生予以溝通和輔導(dǎo)，密切了解學(xué)生狀況，協(xié)助學(xué)生緩解考試焦慮的癥狀。

由于高考生所處的特殊地位及具有的特殊心理，加之現(xiàn)在的高考生大多是獨(dú)生子女，抗挫折能力比較差。因此，對(duì)高考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是非常必要的。尤其是個(gè)別心理輔導(dǎo)，效果更佳，這樣可以具體問題具體分析，個(gè)別問題個(gè)別對(duì)待，針對(duì)性強(qiáng)。通過個(gè)別輔導(dǎo)，可以幫助考生正確對(duì)待考試，正視自我，培養(yǎng)積極的心態(tài)，正確面對(duì)生活中的一切，更重要的是以良好的心態(tài)迎接高考，取得令人滿意的考試效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪小琴.中學(xué)生考試焦慮心理成因分析及其輔導(dǎo)策略.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

[2] 秦安蘭.中學(xué)生考試焦慮內(nèi)在成因及應(yīng)對(duì)策略.中國學(xué)校衛(wèi)生，2004.

[3] 賀騰飛.中學(xué)生考試焦慮及其輔導(dǎo)策略.雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[4] 葉秀丹.中學(xué)生考試焦慮的成因分析及其對(duì)策探究.中小學(xué)心理健康教育