讓我們蕩起雙槳教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的讓我們蕩起雙槳教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：讓我們蕩起雙槳教案范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）12-0018-02

一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)，結(jié)合《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》精神，以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元策略，在課堂教學(xué)中注重“教材三個(gè)一”，關(guān)注常態(tài)課的七個(gè)基本要求，在實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇更多的練習(xí)方法，在玩中學(xué)，學(xué)中練，提升教學(xué)實(shí)效，在充分享受體育課堂樂(lè)趣的同時(shí)，發(fā)展體能，熟練掌握技術(shù)，并能靈活運(yùn)用。

二、教材分析

本課選自省編教材水平二必學(xué)內(nèi)容田徑中跳躍類(lèi)教材，通過(guò)“基本的跳躍活動(dòng)方法”單元教學(xué)，掌握多種形式的連續(xù)跳躍、簡(jiǎn)單助跑跳躍、合作跳躍的方法，為以后的跨欄、跳遠(yuǎn)、跳高等技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課通過(guò)各種方式跨跳練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跨跳能力和腿部力量。在教學(xué)中通過(guò)蹬地有力、提膝伸腿動(dòng)作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跨跳能力，提高連續(xù)跨跳的連貫性，從而發(fā)展下肢的力量、協(xié)調(diào)和速度，促進(jìn)身體核心力量，通過(guò)游戲、闖關(guān)、競(jìng)賽的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難的精神品質(zhì)，發(fā)展和儲(chǔ)備體能，為以后更難的跳躍技術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、課的構(gòu)思和預(yù)設(shè)

（一）整體構(gòu)思

由于水平二的教學(xué)目標(biāo)是基本掌握運(yùn)動(dòng)技能與方法，從這個(gè)整體目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生基本掌握各種形式的跨跳技術(shù)和進(jìn)一步發(fā)展連續(xù)跨跳的能力，但也不能忽視四年級(jí)學(xué)生的心理，所以課堂應(yīng)該生動(dòng)活潑、形式多樣、富有挑戰(zhàn)。我采用的是游戲、闖關(guān)、比賽等形式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，使整堂課在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束。

（二）課的構(gòu)思

1.教材內(nèi)容銜接

在具體課堂教學(xué)中我設(shè)想以多種練習(xí)方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，首先由數(shù)花瓣、弓步搶墊游戲活動(dòng)學(xué)生的下肢，再是通過(guò)“比誰(shuí)步子大”游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單腳連續(xù)跨跳的興趣，在進(jìn)入主教材時(shí)我設(shè)想的是通過(guò)闖關(guān)游戲發(fā)展連續(xù)跨跳的能力，這樣設(shè)計(jì)的緣由是通過(guò)不同闖關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，解決連續(xù)跨跳技術(shù)中蹬地有力、提膝前伸的動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)突破封鎖線游戲，提高跨跳時(shí)的協(xié)調(diào)連貫，輔教材處理時(shí)，我通過(guò)禁止與移動(dòng)相結(jié)合的上肢體能練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上肢力量，達(dá)到上下肢鍛煉平衡，再通過(guò)搖船曲和換腳跳舞曲放松學(xué)生上下肢，達(dá)到愉悅的心情。

2.組織教法有效

（1）教學(xué)分組

按照課的預(yù)設(shè)，我的分組形式基本為4人小組和一列橫隊(duì)的組織形式，所以我采用“撲克牌”原理，利用阿拉伯?dāng)?shù)字分成4人小組，利用不同形狀分成四列橫隊(duì)小組，并通過(guò)地上標(biāo)志點(diǎn)確定隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的地點(diǎn)和分組形式。

（2）教學(xué)手段

《綱要》指出“用教材教”，以單個(gè)技術(shù)教學(xué)為教材內(nèi)容，通過(guò)不同載體豐盈我們的教學(xué)內(nèi)容，所以我通過(guò)闖關(guān)游戲、比賽等形式滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，在闖關(guān)游戲中，通過(guò)設(shè)置不同長(zhǎng)度、不同高度的障礙物，提高跨跳的難度，在練習(xí)中，對(duì)于簡(jiǎn)單的技術(shù)教學(xué)成螺旋形上升，達(dá)到課的目標(biāo)，解決課的重點(diǎn)，再通過(guò)連續(xù)跨跳過(guò)障礙積分比賽，解決跨跳時(shí)身體的協(xié)調(diào)連貫，再是利用障礙物墊子進(jìn)行上肢體能練習(xí)，并通過(guò)組織小比賽，發(fā)展身體協(xié)調(diào)配合、上下肢平衡的能力，同學(xué)們的情緒是達(dá)到了，加油歡呼聲此起彼伏。

在教學(xué)方法上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、比賽探究學(xué)習(xí)等方法，通過(guò)游戲、競(jìng)賽為主要手段，在具體指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，通過(guò)引領(lǐng)引導(dǎo)、優(yōu)生示范、模仿練習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好勝心理，在恢復(fù)部分，用《讓我們蕩起雙槳》和《圓舞曲》的放松上下肢，使身心得到放松。

3.課的預(yù)設(shè)

在課導(dǎo)入時(shí)采用“比一比”的形式激發(fā)學(xué)生好勝心理，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，興趣盎然，在接下去的闖關(guān)游戲中，有目的的設(shè)置不同練習(xí)要求，表現(xiàn)出積極的一面，在比賽環(huán)節(jié)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到分層練習(xí)目的，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引入音樂(lè)節(jié)奏，可以取代口令的枯燥乏味，創(chuàng)設(shè)輕松歡快的教學(xué)氛圍。

4.教學(xué)目標(biāo)（略，見(jiàn)教案）

5.教學(xué)重難點(diǎn)（略，見(jiàn)教案）

6.安全防范

第2篇：讓我們蕩起雙槳教案范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；音樂(lè)教育；欣賞能力

G623.71

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“音方逃以審美為核心，主要作用于人的情感世界，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具備重要作用。柏拉圖也曾說(shuō)過(guò)，“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)具備陶冶情操、升華人格的功效，再配合適宜的教育方式，可滿足當(dāng)下時(shí)展需求” [1]。在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的啟蒙階段，也是小學(xué)必修課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力具備實(shí)質(zhì)性意義。為此，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，以滿足新課程建設(shè)需求。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

任何學(xué)科都離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣也是最好的指導(dǎo)教師。對(duì)于小學(xué)生而言，新穎的事物更加容易吸引他們的注意，學(xué)生也樂(lè)于接受帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)完善教學(xué)體系、提升學(xué)習(xí)效率具備直接影響。在某次音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，播放《童年》音樂(lè)并采取“有獎(jiǎng)問(wèn)答”的方式，向?qū)W生提出“你對(duì)歌曲所描繪的童年有何看法”問(wèn)題，采用初聽(tīng)、分段聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等層層遞進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；或者，利用視頻、圖像等動(dòng)態(tài)資料，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂(lè)所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)用能力，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞實(shí)效性。又如，在民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》教學(xué)中，教師利用筷子來(lái)模仿中國(guó)堂鼓的敲擊手法，并讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件進(jìn)行自主演練（掌握“對(duì)答響應(yīng)、螺絲結(jié)頂”知識(shí)點(diǎn)），為學(xué)生營(yíng)造濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

2.采用動(dòng)靜結(jié)合

教育心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結(jié)合的教育手段，正如開(kāi)放多個(gè)學(xué)習(xí)感知通道一般所獲的效益更佳[2]。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面來(lái)刺激小學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)格局。以人音版三年級(jí)上冊(cè)《四季的歌》教案為例，教師通過(guò)CAI動(dòng)態(tài)圖像――閃動(dòng)的文字、移動(dòng)的圖形、顏色的變換，引導(dǎo)學(xué)生去想象四季景色變化；學(xué)生可利用不同的色彩來(lái)描繪出腦海中所構(gòu)思的景色，借助色彩、線條來(lái)表現(xiàn)出四季的特征，將樂(lè)理知識(shí)（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實(shí)際感受（生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)體會(huì)）相結(jié)合，為學(xué)生打造音樂(lè)創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力（音樂(lè)鑒賞、譜率分析）。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益

1.重塑師生關(guān)系

從小學(xué)生的視角來(lái)看，教師以“朋友”的身份去親近學(xué)生，構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，這種新型教學(xué)方式更易受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的所思所想，秉持以生為本、快樂(lè)育人的教學(xué)理念，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)欣賞這一學(xué)科，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也具有一定輔助作用。從《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)來(lái)看，這首樂(lè)曲作為偏向大眾化的教材案例，相比民族音樂(lè)更加適用于音樂(lè)欣賞教學(xué)。教師利用課余時(shí)間和休閑活動(dòng)，探究學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的實(shí)際看法（體會(huì)、收獲），了解樂(lè)曲篇章的節(jié)奏、分段、節(jié)拍相關(guān)內(nèi)容；采取發(fā)聲練習(xí)、按句聽(tīng)唱、曲調(diào)哼唱等方式，教師進(jìn)行演唱示范、學(xué)生跟唱（更隨伴奏學(xué)習(xí)）；在理解歌詞大意、曲調(diào)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持主觀演唱方式并予以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.開(kāi)展小組活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（成績(jī)、狀態(tài)、性格），開(kāi)展小組演唱互動(dòng)、填詞模擬競(jìng)賽、曲調(diào)轉(zhuǎn)換競(jìng)演等多種形式方式，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。針對(duì)《櫻花》（日本名歌）音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生邊看歌詞邊聽(tīng)歌曲，按照“初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、學(xué)唱”三步走的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)（“五聲調(diào)試音階”：3，5，6，1，2――中國(guó)風(fēng)），學(xué)生可自行分組（二至三人為一組）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、自主評(píng)價(jià)，完善教學(xué)系統(tǒng)

1.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

從小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平方面來(lái)看，由于自身思維能動(dòng)性的活躍性影響，掌握樂(lè)曲曲調(diào)的變動(dòng)性相比成人更加容易取得實(shí)際成效，教師需要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)正軌學(xué)習(xí)提供輔助條件。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為進(jìn)一步保障教學(xué)效益，教師需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，營(yíng)造“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具備直接效益[4]。結(jié)合人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《捉迷藏》教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后完成探究任務(wù)，如：安排師生對(duì)唱環(huán)節(jié)、感受歌曲包涵情緒、利用“一字多音”唱法、探究附點(diǎn)節(jié)奏唱法，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題并找尋解決辦法。

2.健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為教學(xué)效益提供實(shí)際保障。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)必修課程，“聽(tīng)、唱、賞”在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)來(lái)想象曲調(diào)當(dāng)中所描繪的意境美；教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（音調(diào)掌握情況、歌詞表述能力），平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)在潛能和閃光點(diǎn)。例如，在《雪花飛舞》教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的方式，將樂(lè)器表演欣賞（鋼琴曲演奏）、歌曲演唱納入期末考核內(nèi)容；綜合考察學(xué)生的曲階分辨、哼唱或默唱、音階測(cè)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供獎(jiǎng)懲舉措，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究自身不足之處（歌詞分段、音階劃分），不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷能力。

四、總結(jié)：

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，注重提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可從“教學(xué)氛圍”、“教學(xué)手段”和“評(píng)價(jià)機(jī)制”等方面入手，以保障現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)。從音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面來(lái)看，教師還需充分尊重學(xué)生的主觀意愿，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供輔助條件，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜俊. 新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.

[2]姜俊. 新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.