機(jī)械制圖論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖論文范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;多媒體教學(xué)

伴隨我國改革開放的日益發(fā)展,教育改革浪潮迭起,職業(yè)教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為國家級重點(diǎn)職業(yè)中專的我校師生,為社會輸送合格的勞動者,適應(yīng)市場的需要,培養(yǎng)各級各類專業(yè)合格人才,是我們當(dāng)今的首要任務(wù)。國家尤其對機(jī)械制造、機(jī)械加工的人才需求也日益廣泛,它強(qiáng)調(diào)要求具有一定機(jī)械看圖、繪圖、識圖、機(jī)械加工水平的各級各類的人才脫穎而出,這就使在機(jī)械專業(yè)內(nèi)作為重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的機(jī)械制圖的教學(xué)要求也愈來愈具體化、規(guī)范化、系列化……但從我所教機(jī)械制圖的班級學(xué)生狀況來看,無論是招收學(xué)生的文化素質(zhì)、知識水平還是學(xué)校的硬件設(shè)施、師資配備、領(lǐng)導(dǎo)的重視、專業(yè)建設(shè)都剛剛起步、處于萌芽狀態(tài)、非常薄弱,教學(xué)效果也很不理想……這些除受客觀條件制約外,其中最重要的一條是教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。針對這一問題及現(xiàn)象,多年來我反思、感悟、摸索出適應(yīng)當(dāng)今高一職高學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)的新路子:明確意義——激發(fā)興趣——把握責(zé)任——搞好服務(wù)。

1.明確意義

作為選擇讀職校的職高生,由于受社會觀念、人們思想意識的影響,總認(rèn)為自己是個中考落榜生,選讀職高是被父母所逼,毫無興趣、前途渺茫。選擇讀機(jī)械加工專業(yè),該專業(yè)應(yīng)學(xué)點(diǎn)什么?具備什么?將來為社會做點(diǎn)什么?一概不知。所以,作為教機(jī)械制圖的老師有責(zé)任和義務(wù)在上第一節(jié)課時要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要意義、社會作用,弄清楚怎樣學(xué)好制圖。只有讓每位學(xué)生明確了制圖的意義、作用、奮斗目標(biāo),達(dá)到了躍躍欲試,樂意入門求學(xué),才有了動力、才會進(jìn)入角色,再扮好、演好角色。

2.激發(fā)興趣

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”。心理學(xué)指出:一個人的執(zhí)著追求絕大多數(shù)都來自好奇和興趣。一個人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣,他的知覺就會清晰而明確,記憶就會深刻而持久。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更是如此。學(xué)生成績的好壞除與他的理想、目標(biāo)有關(guān)外,最活躍、最直接、最有效的還是興趣的強(qiáng)弱。機(jī)械制圖教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑有很多。

2.1引導(dǎo)式導(dǎo)入課。

高一學(xué)生,首次接觸到制圖,多數(shù)產(chǎn)生出新奇、為難、無從著手和害怕學(xué)不好的心理表現(xiàn)。這時,教師要給他們心理上卸壓、放包袱。首先要在導(dǎo)言課上狠下功夫,抓住“奇”、突破“難”、架趣“橋”。比如:上導(dǎo)言課時先問同學(xué)們都知道在坐標(biāo)系內(nèi)劃點(diǎn)嗎?畫直線嗎?畫三角形、畫長方形、畫正方形嗎等等。那么,我們制圖課就把這些點(diǎn)、線、面堆集重疊起來畫在一個平面上,于是學(xué)生立即對自己學(xué)好這門課有了信心勇氣和好奇;又利用高年級學(xué)生或就業(yè)在外的學(xué)生做導(dǎo)生,讓他們演說制圖的重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好制圖并不難,這樣進(jìn)一步使學(xué)生在思想上破除了難,樹立起別人能學(xué)會的我們也能學(xué)會的決心;再給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)制圖要多想、多畫、多聽、多動手、多動腦,由淺入深、由易到難、由慢到快、穩(wěn)打穩(wěn)扎、步步提高。

2.2直觀式學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時都是機(jī)械強(qiáng)迫的學(xué)習(xí),空間思維能力、想象能力差,因此,上制圖課時盡量多的利用教學(xué)模具、生活中的實(shí)物,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識樂意接受,以提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。如:六面體、長方體、正方體、圓柱體……可讓學(xué)生拿出身邊的粉筆盒、書本,也可以用橡皮泥或泥槳或紙或塑料瓶捏成或折成、剪成我們所需要的各種形狀的物體,這樣學(xué)生的形象思維,創(chuàng)造性思維也大大的提高,也產(chǎn)生了深厚的興趣,學(xué)生動手操作能力直接刺激大腦進(jìn)行指導(dǎo),這樣不僅加強(qiáng)理解和活學(xué)活用所學(xué)知識,還能親身通過實(shí)踐直接感受到探索發(fā)現(xiàn)新知識的快樂。

2.3比賽活動式。

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個性特點(diǎn),表揚(yáng)激勵法教學(xué)尤其重要。雖然是高一學(xué)生,由于初中文化成績差,他們經(jīng)常受到冷落、挨批評、悲觀失望、自暴自棄、胸?zé)o大志又缺少吃苦精神。但進(jìn)入新的學(xué)校對新的專業(yè)充滿了好奇,愛表揚(yáng)好表現(xiàn)仍然沒變。作為教育者不妨拿起表揚(yáng)的武器,對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞,并通過多種形式比賽活動。如:制圖比賽、制圖測試、制圖展覽、模型制作等評優(yōu)活動。讓學(xué)生在活動中增長才干,突顯優(yōu)秀。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性提高了。如:一姓沈的男同學(xué)過去任何作業(yè)不做,任何課程不學(xué),但是我的制圖課通過第一節(jié)課的引導(dǎo),每一節(jié)課的關(guān)注、鼓勵、表揚(yáng),他的制圖、繪圖技術(shù)是班上的前幾名。由此可看出:通過比賽活動形式表揚(yáng)鼓勵學(xué)生是成功的陽光、空氣和雨露。

2.4充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

當(dāng)今社會是一個信息化時代,多媒體現(xiàn)代化手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚很難描述的課程內(nèi)容;可以模擬一些不易觀察、很難制作、有危險性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的零件圖、裝備圖。如:斷面圖作圖與分析中涉及大量的圖形分析通過多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、視頻等資料來進(jìn)行教育活動,就會使內(nèi)容更形象、更直觀、更簡單,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛,事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào),有效地縮短了教學(xué)時間,提高了效率,最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂。超級秘書網(wǎng)

3.滲透專業(yè)道德思想入教學(xué)活動中

3.1明確責(zé)任。

學(xué)生走進(jìn)學(xué)校不僅要學(xué)知識,更重要的是學(xué)做人的道理。先成人后成才。職高生是社會合格的勞動者,企業(yè)具體工作的操作實(shí)施者。他的專業(yè)道德優(yōu)劣關(guān)系到行業(yè)、企業(yè)形象,影響到產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量。因此在教學(xué)活動中要注意引導(dǎo)他們遵紀(jì)守法、文明生產(chǎn)、講究質(zhì)量、鉆研技術(shù)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊師愛徒、敬業(yè)愛崗、勤儉節(jié)約的社會的責(zé)任意識;其次利用課余時間向?qū)W生講一講《砥礪人生》、《超越自我》,教育學(xué)生如何面對困難、面對矛盾、勇于挑重?fù)?dān)、努力工作的責(zé)任意識。

3.2培養(yǎng)良好制圖習(xí)慣。

第2篇：機(jī)械制圖論文范文

1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，雖然以虎鉗測繪為主線，但測繪與Au-toCAD課程知識融合不夠。內(nèi)容安排上先進(jìn)行虎鉗的測繪，再講授AutoCAD繪圖的相關(guān)知識點(diǎn)并畫零件圖和部件裝配圖，兩者幾乎是獨(dú)立進(jìn)行的，融合形式比較生硬，無法達(dá)到將兩者知識點(diǎn)充分融合從而在教學(xué)效果上起到相輔相成作用的目的。在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時安排上也不夠合理，測繪部分學(xué)時非常少，達(dá)不到測繪的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2教學(xué)方法單一

測繪部分的教學(xué)由于課時少，主要是教師講授、學(xué)生執(zhí)行的教學(xué)模式，學(xué)生幾乎無法進(jìn)行自我分析、小組討論；AutoCAD部分教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)模式為主，以教師為中心，以知識為中心，單純注重學(xué)生基本繪圖命令的掌握。整個教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不佳。

1.3課程考核片面

課程考核上，上機(jī)考核占60%，平時作業(yè)及表現(xiàn)占40%，仍是以知識考核為主，能力考核為輔，平時考核不夠細(xì)化，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等未進(jìn)行考核，全面考核、綜合評價不夠。

2機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課程改革思路及實(shí)踐

針對以上現(xiàn)狀，課程組老師深入企業(yè)調(diào)研，充分了解了企業(yè)對學(xué)生的能力要求，結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀和對教學(xué)內(nèi)容的接受能力、動手能力及學(xué)習(xí)興趣等，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)，研究出了符合該門課程的教學(xué)方法和考核方案。

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以虎鉗為教學(xué)載體，以測量并繪制虎鉗全套圖紙的工作任務(wù)為主線，并將這一任務(wù)分成機(jī)用虎鉗拆裝、簡單零件測繪、復(fù)雜零件測繪、標(biāo)準(zhǔn)件測繪、機(jī)用虎鉗測繪這五個教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)里面再分成若干個子任務(wù)。除了機(jī)用虎鉗拆裝這個任務(wù)以外的其余四個任務(wù)都包含了測繪知識和AutoCAD知識，且測繪學(xué)時比以往明顯增多，避免了教改前兩者教學(xué)時間完全割離且測繪時間少，而使測繪流于形式的現(xiàn)象。如以前先在測繪教室將虎鉗零件草圖全部畫好，然后再到機(jī)房畫各零件的AutoCAD零件圖，很多學(xué)生在畫零件圖的時候發(fā)現(xiàn)尺寸不夠，但無法再去測量，從而只能借鑒別人的或問老師，無法達(dá)到所需的教學(xué)效果。課改后對每個任務(wù)中的零件草圖畫好后，立刻畫AutoCAD零件圖，教學(xué)場地不變，發(fā)現(xiàn)問題可及時重新測量，從而能達(dá)到測繪的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)內(nèi)容安排上遵循教育教學(xué)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。同時充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，在任務(wù)的作業(yè)難度和作業(yè)量上進(jìn)行差異性處理，保證一部分學(xué)生學(xué)到基本技能，也使另一部分學(xué)生得到技能的提升。

2.2教學(xué)方法

每個教學(xué)任務(wù)都可采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)。如對于復(fù)雜零件測繪這樣一個任務(wù)，老師先布置任務(wù)，要求學(xué)生完成機(jī)用虎鉗螺母塊、活動鉗身、固定鉗座的測繪，學(xué)生根據(jù)分組尋求完成任務(wù)的方法。每個學(xué)生先要思考以上零件的視圖表達(dá)方案，然后小組成員對自己的視圖表達(dá)方案進(jìn)行展示、討論，最終選出認(rèn)為最合適的視圖表達(dá)方案，手繪草圖并測量、標(biāo)注尺寸，接著再用AutoCAD畫出零件的工作圖。任務(wù)完成后，每組選一個代表對自己組任務(wù)完成情況進(jìn)行闡述、展現(xiàn)，組與組之間進(jìn)行互評，教師對每組任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。在每個任務(wù)實(shí)施中都貫穿著討論式教學(xué)。如對于復(fù)雜零件測繪這樣一個任務(wù)，小組成員間對于零件表達(dá)方案的討論、對于所需標(biāo)注尺寸的討論等。這樣的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，以學(xué)生為核心，學(xué)生在任務(wù)過程中學(xué)到知識的同時，會意識到自己的表現(xiàn)不再只代表自己一個人，而是代表一個小組，因此學(xué)習(xí)上不敢怠慢，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。學(xué)生在思考、展示及討論的過程中，分析問題、解決問題的能力及表達(dá)能力得到了提升，創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了培養(yǎng)，為以后職業(yè)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3課程考核方案

課程考核上，以能力考核為主，知識考核為輔，將過程考核貫穿其中。每個任務(wù)完成后立即結(jié)合學(xué)生在任務(wù)完成過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)為百分制，充分考慮學(xué)生最終任務(wù)完成質(zhì)量、完成速度、任務(wù)期間討論表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況等，評價及時、全面且公平。按各任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的多少確定權(quán)重，在課程結(jié)束后，根據(jù)各個任務(wù)分?jǐn)?shù)和上機(jī)考核分?jǐn)?shù)按下式算出課程最終成績。

3結(jié)束語