綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索

本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門(mén)實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題，這些問(wèn)題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒(méi)有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索

①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營(yíng)與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過(guò)加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過(guò)實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決意見(jiàn)和辦法，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門(mén)人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。

作者：胡言國(guó)

第2篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；項(xiàng)目實(shí)施；創(chuàng)新人才

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法就是以實(shí)踐為導(dǎo)向，重視學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，互相幫助，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，并圍繞著既定項(xiàng)目來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中掌握專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方法。

二、目前我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)主要教學(xué)模式

目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)受師資力量、教學(xué)配套資源及教材的限制，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)模式，專業(yè)課程知識(shí)設(shè)置模式的系統(tǒng)性、層次性比較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)方式單一，不利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)等等。因此，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展需要，是面向社會(huì)提供的應(yīng)用型、技能型人才的需要，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力、協(xié)調(diào)能力和自主創(chuàng)新能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

下面以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，來(lái)探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，運(yùn)用會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的基本原理，通過(guò)各項(xiàng)目工作的組織實(shí)施，學(xué)生能熟練掌握主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，如建賬，填制原始憑證和記賬憑證，登記現(xiàn)金及銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬、總賬，科目匯總，進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查及其處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，會(huì)計(jì)憑證的裝訂保管等一整套會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)程序。

（1）課程體系設(shè)置。課程體系設(shè)置要改變現(xiàn)有教材的理論結(jié)構(gòu)和體系，以教材理論體系為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算實(shí)務(wù)的流程設(shè)置課程項(xiàng)目，明確課程設(shè)置程序和各項(xiàng)目階段重點(diǎn)內(nèi)容及所分配的課時(shí)數(shù)量。

（2）課程能力要求設(shè)計(jì)。在課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)工作不同崗位的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所涉及各崗位能力要求項(xiàng)目，使教學(xué)的任務(wù)更加明確，以便于項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施要求和目的，然后按照會(huì)計(jì)各崗位工作任務(wù)對(duì)學(xué)生合理分組分工，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，合理搭配，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)課件圖像及聲音的演示，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。第三，要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)的證單、賬表和裝訂用具等。教師要對(duì)實(shí)施過(guò)程要進(jìn)行全程指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，要給予考評(píng)。

（4）考核方案設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)考核方案時(shí)應(yīng)注重過(guò)程性考核，要協(xié)助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目能力和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，充分運(yùn)用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，避免由期末考試一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果所帶來(lái)的弊端。

四、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意和解決的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)中職學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用中存在很多問(wèn)題，使用的普遍性還有待提高，老師在應(yīng)用中也感到有一定的困難，具體表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題。由于職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生生源素質(zhì)日益下降，有的中職生根本達(dá)不到必要的文化水平，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)，理解不深，掌握不透，直接影響了實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目教學(xué)效果。

（2）會(huì)計(jì)教學(xué)配套資源匱乏的問(wèn)題。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)方面的配套資源普遍匱乏，很多學(xué)校除了教材，缺少輔助教學(xué)資源，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)材料，沒(méi)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富指導(dǎo)老師，沒(méi)有專用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件等等。這些直接影響了項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展。

（3）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不足的問(wèn)題。中職學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師，有的是長(zhǎng)期從事本專業(yè)的理論教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自身的實(shí)際操作能力也不強(qiáng)，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)中很難真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（4）缺乏項(xiàng)目教學(xué)相應(yīng)材的問(wèn)題。目前，我國(guó)中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法仍處在探索階段，缺乏項(xiàng)目教學(xué)的材，項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展主要依靠授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)用書(shū)中的系統(tǒng)理論知識(shí)。而各校專業(yè)教師的素質(zhì)和能力較大差異，對(duì)進(jìn)一步全面推廣項(xiàng)目教學(xué)法也有一定難度。

（5）學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，很多單位不愿意接收學(xué)生到自己?jiǎn)挝坏臅?huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生很難對(duì)口實(shí)習(xí)，學(xué)生只能在課堂上、微機(jī)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，缺乏實(shí)際工作崗位的操練，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展也帶來(lái)一定的困難。

五、努力探索，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真分析，努力探索，找尋適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。①根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，控制好項(xiàng)目的難易程度。②在進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)要注意各組學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度的搭配，用基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)和幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也減輕指導(dǎo)老師的工作難度。③要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，靈活采取多種實(shí)訓(xùn)方式，能動(dòng)手練習(xí)的就盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，不能動(dòng)手練習(xí)的就進(jìn)行模擬練習(xí)，也可以利用多媒體讓學(xué)生觀看會(huì)計(jì)實(shí)操的光盤(pán)演示。④利用課外活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校會(huì)計(jì)部門(mén)觀摩會(huì)計(jì)人員的實(shí)務(wù)操作，之后要求學(xué)生進(jìn)行集體討論和模擬演練，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操的感性認(rèn)識(shí)。⑤教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要提前安排好每一章節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容和方式，使理論課和實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力并以此提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

第3篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輪崗 電算化綜合實(shí)訓(xùn) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

2011年8月21日，山東省教育廳高教處李霞博士在我院做報(bào)告《狠抓課程建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》時(shí)強(qiáng)調(diào)：課程是高職院校的重要“產(chǎn)品”，是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和長(zhǎng)久發(fā)展的基礎(chǔ)，課程建設(shè)要科學(xué)規(guī)劃、重點(diǎn)突破、強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)、突出特色。抓好課程建設(shè)一直是我院教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

1 電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次技能型人才的基本途徑[1]。而實(shí)訓(xùn)類課程注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在高職院校中開(kāi)設(shè)較多。目前電算化實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)得比較多，但電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)很少。前者大多是側(cè)重于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和部分購(gòu)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有把財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化與其他軟件結(jié)合成一個(gè)整體進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后僅僅是掌握了一種軟件的操作方法，而不會(huì)使用其他相關(guān)軟件。通過(guò)對(duì)部分企業(yè)的走訪和往屆畢業(yè)生的調(diào)查，得知企業(yè)目前很需要網(wǎng)上報(bào)稅和計(jì)算機(jī)審計(jì)方面的實(shí)用型人才。鑒于此，我們把用友ERP-

U872、航天信息A6、審計(jì)大師V11三種軟件結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。在國(guó)內(nèi)高職院校中，我院是開(kāi)設(shè)該課程較早的院校之一。作為一門(mén)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)課程，它是我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)課程之一，同時(shí)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

當(dāng)前就業(yè)成為一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，相對(duì)來(lái)講，實(shí)用型人才更易就業(yè)。而電算化綜合實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)綜合實(shí)踐技能課程，培養(yǎng)的正是實(shí)用型人才。它開(kāi)設(shè)于第五學(xué)期，借助用友ERP-U872，完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化下的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的處理，包括各類賬表和報(bào)表；利用導(dǎo)出的增值稅相關(guān)報(bào)表數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，輸入航天信息A6軟件的網(wǎng)上報(bào)稅模塊，完成每月的網(wǎng)上報(bào)稅；通過(guò)取數(shù)工具完成賬套取數(shù)，導(dǎo)入審計(jì)大師V11，進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。該課程將ERP知識(shí)與技能、網(wǎng)上報(bào)稅技能和計(jì)算機(jī)審計(jì)知識(shí)與技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生ERP軟件操作能力、網(wǎng)上納稅申報(bào)能力和計(jì)算機(jī)審計(jì)能力。正因?yàn)槭褂萌N軟件操作，所以有必要從思路、內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，與企業(yè)實(shí)際操作流程相吻合，培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。

3 優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路

3.1 總體設(shè)計(jì)思路

以培養(yǎng)多種軟件綜合操作技能為基本目標(biāo)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以情境項(xiàng)目為主體進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。突出表現(xiàn)在：

第一，以校企共建為根基，實(shí)現(xiàn)課堂與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

山東神龜餐飲管理有限公司是我院合作企業(yè)之一，每年都有一些學(xué)生進(jìn)入該家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并被錄用。參考神龜?shù)膷徫辉O(shè)置和職責(zé)要求，與神龜共同確定課程內(nèi)容，注重與崗位任務(wù)對(duì)接，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及高職生的特點(diǎn)，按“一般業(yè)務(wù)與典型業(yè)務(wù)相結(jié)合”原則設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化類崗位任務(wù)，按照崗位工作流程設(shè)計(jì)了崗位認(rèn)知及建賬、賬套初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、網(wǎng)上報(bào)稅及計(jì)算機(jī)審計(jì)共六個(gè)教學(xué)情境。

第二，課程內(nèi)容與網(wǎng)上報(bào)稅相銜接。

課程內(nèi)容結(jié)合增值稅納稅申報(bào)表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、操作，在掌握航天信息A6軟件基本技能的基礎(chǔ)上，熟悉網(wǎng)上報(bào)稅流程。

第三，課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)審計(jì)對(duì)接。

在學(xué)生完成三個(gè)月賬表的基礎(chǔ)上，利用審計(jì)大師V11軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)崗位職業(yè)能力。

第四，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在電算化綜合實(shí)訓(xùn)室，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、任務(wù)等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

3.2 具體設(shè)計(jì)思路

以煙臺(tái)金?？萍加邢薰镜臉I(yè)務(wù)處理為主線，按照會(huì)計(jì)電算化類崗位工作流程的具體要求、順序開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全適用于工作崗位要求。學(xué)生依次完成企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)共三大模塊。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生建立模擬公司“煙臺(tái)金海科技有限公司”，設(shè)置六個(gè)工作崗位，讓學(xué)生了解各崗位的職責(zé)要求和任務(wù)。其次，學(xué)生三人一組，進(jìn)行仿真綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不出校門(mén)就能體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理的綜合能力。根據(jù)模擬公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演各崗位人員，包括主管會(huì)計(jì)+稅務(wù)會(huì)計(jì)、制單員、業(yè)務(wù)主管+出納、審計(jì)員。主管會(huì)計(jì)+稅務(wù)會(huì)計(jì)、制單員、業(yè)務(wù)主管+出納分別由三人輪流擔(dān)任，一月一輪換。在輪崗中掌握各崗位技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。為了提高計(jì)算機(jī)審計(jì)操作能力，審計(jì)員工作由每位學(xué)生單獨(dú)完成。在一體化實(shí)訓(xùn)室，采用難點(diǎn)內(nèi)容軟件演示教學(xué)、教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與學(xué)生在所屬財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)綜合部分工協(xié)作等方式，融教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合操作技能。

4 優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容

以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文）的文件精神為指導(dǎo)，以學(xué)院的教學(xué)改革為契機(jī)，以會(huì)計(jì)電算化類崗位群需求為導(dǎo)向，以“煙臺(tái)金?？萍加邢薰尽睒I(yè)務(wù)情境資料為載體，通過(guò)與山東神龜餐飲管理有限公司合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造高度仿真的實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)學(xué)生的各種軟件操作技能和職業(yè)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 案例選取

在和山東神龜餐飲管理有限公司商討的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置的實(shí)際和典型工作任務(wù)要求，我們構(gòu)建了“煙臺(tái)金?？萍加邢薰尽碧摂M企業(yè)。它是一家私營(yíng)企業(yè)，規(guī)模中等，主營(yíng)電腦組裝與銷(xiāo)售、電腦配件生產(chǎn)、批發(fā)與零售。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了三輪綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接在近似真實(shí)工作情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)與崗位的零距離對(duì)接。選取此案例，主要基于以下三個(gè)方面的考慮：

4.1.1 實(shí)用性

企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置如下：主管會(huì)計(jì)、制單員、出納、業(yè)務(wù)主管和稅務(wù)會(huì)計(jì)。另根據(jù)外審的要求，設(shè)置審計(jì)員崗位，屬于某會(huì)計(jì)師事務(wù)所。針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化類崗位設(shè)計(jì)企業(yè)業(yè)務(wù)、網(wǎng)上報(bào)稅、計(jì)算機(jī)審計(jì)三大實(shí)訓(xùn)模塊，圍繞實(shí)訓(xùn)模塊演練職業(yè)技能。企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)以山東神龜餐飲管理有限公司工作流程為參考，結(jié)合幾個(gè)中型工業(yè)企業(yè)的工作流程，設(shè)計(jì)了三個(gè)月的輪崗實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)上報(bào)稅是企業(yè)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)操作，也是會(huì)計(jì)人員的基本業(yè)務(wù)技能，而學(xué)生在學(xué)校接觸的比較少甚至沒(méi)有接觸，往往不能適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需要?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已普及會(huì)計(jì)電算化，與此相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)審計(jì)也越來(lái)越普及。畢業(yè)后，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司等從事審計(jì)工作。為增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性，我們以“煙臺(tái)金?？萍加邢薰尽比齻€(gè)月的賬務(wù)資料為案例，利用審計(jì)大師V11進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。

4.1.2 可操作性

在企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)包括購(gòu)料、領(lǐng)料、購(gòu)貨、銷(xiāo)貨、采購(gòu)?fù)素洝N(xiāo)售退貨、半成品入庫(kù)、產(chǎn)成品入庫(kù)、費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)、計(jì)提工資、計(jì)提折舊、收款、付款、票據(jù)結(jié)算、報(bào)稅、審計(jì)等，其中購(gòu)貨業(yè)務(wù)分為普通采購(gòu)業(yè)務(wù)和暫估業(yè)務(wù)，銷(xiāo)貨業(yè)務(wù)分為普通銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、委托代銷(xiāo)業(yè)務(wù)、直運(yùn)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、分期收款銷(xiāo)售業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)。

在網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)模塊，主要有錄入稅務(wù)報(bào)表，包括增值稅納稅申報(bào)表附列資料（表一）、增值稅納稅申報(bào)表附列資料（表二）、固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣情況表、增值稅納稅申報(bào)表；錄入財(cái)務(wù)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

在計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，主要包括：用取數(shù)工具取數(shù)、新建審計(jì)項(xiàng)目、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、自動(dòng)生成報(bào)表、自動(dòng)生成底稿、自動(dòng)試算平衡、生成審定報(bào)表、底稿批量簽名、生成審計(jì)報(bào)告及附注。

4.1.3 綜合性

根據(jù)虛擬企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)，遵循企業(yè)內(nèi)部控制的要求，設(shè)計(jì)了各典型工作任務(wù)的業(yè)務(wù)流程，見(jiàn)表1。

4.2 配套的教材與指導(dǎo)書(shū)

2011年初會(huì)計(jì)電算化專業(yè)完成了新一輪人才培養(yǎng)模式改革，制定了“項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。課程組教師以此為契機(jī)，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位要求，與校外專家一同開(kāi)發(fā)了電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。必須在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中堅(jiān)持立足于自編教材為主的原則[2]。根據(jù)2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合會(huì)計(jì)系現(xiàn)有軟件，本著實(shí)用的原則，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上組織專兼職教師編寫(xiě)了與電算化綜合實(shí)訓(xùn)配套的校本教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，供財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生使用。該教材以ERP軟件操作技能為切入點(diǎn)，與納稅申報(bào)軟件、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件相結(jié)合，以必需、夠用為度，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化綜合職業(yè)能力為主線，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練為教材基本特色。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是按照中型企業(yè)設(shè)計(jì)的，遵循基本操作流程，涵蓋了電算化相關(guān)的各工作崗位，旨在縮短與實(shí)際工作的距離，使學(xué)生在使用本教材實(shí)訓(xùn)后，可以獨(dú)立從事各崗位的會(huì)計(jì)電算化工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)操作步驟詳細(xì)，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的好幫手。

4.3 實(shí)訓(xùn)組織

在高度仿真的一體化實(shí)訓(xùn)室采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生三人一組，由一人任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排三人的輪崗順序。遇到問(wèn)題，小組討論解決。若不能解決，指導(dǎo)教師予以必要的指導(dǎo)，但指導(dǎo)教師指導(dǎo)的次數(shù)計(jì)入教師考評(píng)，是參考打分的依據(jù)。也就是說(shuō)，小組成員不問(wèn)問(wèn)題或者小組成員經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，指導(dǎo)教師一般不會(huì)給高分。目的是讓學(xué)生多用腦，多討論，多配合，在做中學(xué)、學(xué)中做，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)及相關(guān)軟件的操作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然若遇到多數(shù)學(xué)生都解決不了的難點(diǎn)，就由指導(dǎo)教師采用多媒體課件及實(shí)務(wù)操作演示，這個(gè)不計(jì)入考核。

4.4 跟蹤反饋

為了確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，一是要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如行業(yè)企業(yè)專家或者能手；二是實(shí)訓(xùn)之前要有計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)之后要有總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，及時(shí)記錄每個(gè)小組的操作進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，仔細(xì)檢查各小組的操作成果。為了彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，我們建立了師生互動(dòng)答疑平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、計(jì)算機(jī)審計(jì)操作。同時(shí)向?qū)W生開(kāi)放各種聯(lián)系方式，如手機(jī)號(hào)、QQ、郵箱、飛信等，要求任課教師必須加入授課班級(jí)QQ群，每周至少集中答疑一次，如果有必要，學(xué)生可以隨時(shí)咨詢求教。

4.5 考核評(píng)價(jià)

課程采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)方式。既注重過(guò)程考核，又注重結(jié)果考核。其中學(xué)生自評(píng)占20%，組內(nèi)互評(píng)占20%，組間互評(píng)占20%，教師考評(píng)占40%。學(xué)生考評(píng)占的比重較大，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)訓(xùn)模式。

4.6 突出特色

4.6.1 高度仿真

校企合作共同設(shè)計(jì)一個(gè)案例，真實(shí)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)，讓學(xué)生融入虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理中，得到高質(zhì)量的崗前訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4.6.2 網(wǎng)上報(bào)稅

網(wǎng)上報(bào)稅是目前大多數(shù)企業(yè)采用的申報(bào)稅的方法，也是學(xué)生就業(yè)需具備的一項(xiàng)專業(yè)技能，在學(xué)生熟練操作ERP軟件的基礎(chǔ)上，引入納稅申報(bào)軟件，拓展學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.6.3 計(jì)算機(jī)審計(jì)

計(jì)算機(jī)審計(jì)是各事務(wù)所外審采用的主要形式。引入審計(jì)軟件，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

總之，優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在運(yùn)用與實(shí)施中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭樹(shù)榮，董煥俊.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（12）.

[2]徐艷萍.談會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的若干問(wèn)題[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，15（2）：185.

[3]歐陽(yáng)電平，張林.電算化類課程教學(xué)模式改革研究[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)論文集（上）[C].2005.

第4篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤(pán)等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過(guò)多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂(lè)意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門(mén)以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問(wèn)題。

（三）缺乏綜合考評(píng)體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門(mén)實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)核批，非常麻煩，也給各院系帶來(lái)不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對(duì)其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的物理和電子沙盤(pán)軟件，通過(guò)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來(lái)理解理論知識(shí)與基本概念，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門(mén)人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過(guò)了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開(kāi)思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對(duì)這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問(wèn)題，也是一個(gè)迫在眉睫問(wèn)題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫(xiě)的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對(duì)教材進(jìn)行的編寫(xiě)，重新整合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢(shì)、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)會(huì)計(jì)核心類專業(yè)課程在該門(mén)課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門(mén)的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤(pán)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長(zhǎng)期以來(lái)各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫(xiě)，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來(lái)5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭(zhēng)外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，撰寫(xiě)企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等。如作者所在學(xué)院開(kāi)設(shè)了ERP沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見(jiàn)圖（1）。（2）基于問(wèn)題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問(wèn)題教學(xué)法”，由教師使用問(wèn)題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識(shí)難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見(jiàn)圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問(wèn)題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場(chǎng)”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂(lè)。

（四）建立綜合考評(píng)體系為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評(píng)體系，考核會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評(píng)體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績(jī)中，貫穿到“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評(píng)體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過(guò)程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來(lái)大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過(guò)100萬(wàn)人。國(guó)家教育主管部門(mén)將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求

從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說(shuō)要求應(yīng)聘者無(wú)須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠?lái)經(jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開(kāi)設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書(shū)等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開(kāi)，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來(lái)原始憑證并掌握如何填寫(xiě)，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)出心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，堅(jiān)定了未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)?！稌?huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過(guò)的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位之間以及與其他職能部門(mén)、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見(jiàn)的問(wèn)題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤(pán)及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過(guò)程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。

5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫(xiě)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過(guò)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)?！毒W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過(guò)程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開(kāi)展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問(wèn)題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 博迪.從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)談會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007，(1).

[2] 陳玉榮.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊·學(xué)術(shù)版，2007，(6).

[3] 齊偉超.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究[J].職業(yè)時(shí)空，2007，(6).

第6篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

一、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提

（一）優(yōu)化的理論與實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提條件

高職會(huì)計(jì)教育首先要做的就是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)崗位的理論基礎(chǔ)。高職院校在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬操作教學(xué)。因而如何設(shè)置教學(xué)體系則關(guān)系到高職會(huì)計(jì)教育是否能取得優(yōu)良的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)崗位與課堂一體化。應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)能力需求，將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》以及《審計(jì)學(xué)》等主干課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。根據(jù)工作項(xiàng)目要求，將有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)同時(shí)向?qū)W生傳授，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合在各學(xué)期各專業(yè)技能課程的課堂教學(xué)之中，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融。通過(guò)單項(xiàng)同步實(shí)練，讓學(xué)生熟悉和掌握不同會(huì)計(jì)崗位不同項(xiàng)目的操作技能和方法，掌握基本技能和崗位技能，為綜合模擬實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）完善的基礎(chǔ)設(shè)施是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育取得良好效果的有效保障

為配合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，高職教育院校應(yīng)建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，滿足日常教學(xué)需求。在現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)的今天，眾多大中型企業(yè)甚至小型企業(yè)已經(jīng)廣泛采用財(cái)務(wù)軟件對(duì)財(cái)務(wù)核算實(shí)行電算化。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建立，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與當(dāng)前眾多企業(yè)財(cái)務(wù)核算的電算化聯(lián)系起來(lái)，縮短了學(xué)生就業(yè)后從事會(huì)計(jì)崗位工作的適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)時(shí)找工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)體系得以開(kāi)展的最重要因素

高職教育會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，依托于院校具有專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力的專業(yè)師資隊(duì)伍。高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，不能僅以專業(yè)理論知識(shí)是否豐富，是否具有高學(xué)歷做為判斷師資力量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)考慮師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，科研能力，會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷等各方面因素。

二、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）一年級(jí)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

一年級(jí)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》等課程為實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，在這些課程教授完后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行與會(huì)計(jì)學(xué)原理難易程度相適應(yīng)的會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作。這一階段的實(shí)踐操作目的旨在要求學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)事務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)操作，熟悉會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，將會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求與實(shí)際工作內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)核算思維模式。通過(guò)這一階段的實(shí)踐操作，學(xué)生基本可以掌握原始憑證、記賬憑證的填制與審核，各類賬簿的登記，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制等基礎(chǔ)核算工作。

（二）二年級(jí)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工模擬操作是一項(xiàng)綜合模擬實(shí)踐，較會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作難度高，綜合性強(qiáng)。它是在校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)室中將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)營(yíng)造仿真的職業(yè)環(huán)境，采用真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)踐中如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

會(huì)計(jì)電算化操作有了手工操作——會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作為前提背景，學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算工作已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，因而會(huì)計(jì)電算化操作的開(kāi)展有了良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用企業(yè)常用的財(cái)務(wù)核算軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。通過(guò)電算化操作，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己在財(cái)務(wù)手工模擬操作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化操作通過(guò)仿真企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)核算過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)踐工作聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

納稅流程操作立足企業(yè)涉稅崗位的具體分工要求，將內(nèi)容劃分為多個(gè)稅金具體項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐技能，把學(xué)生應(yīng)熟練掌握的各種納稅申報(bào)操作技能有機(jī)融合在具體項(xiàng)目任務(wù)中，突出對(duì)實(shí)踐操作技能的要求。納稅流程操作可以大量運(yùn)用圖表進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過(guò)各稅種納稅申報(bào)表的填寫(xiě)來(lái)完成，通過(guò)圖表的形式，讓學(xué)生熟練掌握各稅種的納稅申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）三年級(jí)社會(huì)實(shí)踐分析

三年級(jí)階段，開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程已教授完畢，學(xué)生的角色將逐漸向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視這一階段的社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐期間，為保障學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒：1.采用實(shí)習(xí)記錄本對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控考核。實(shí)習(xí)記錄本是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐完后上交的紙質(zhì)記錄本，其內(nèi)容可以包括實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定；實(shí)習(xí)期間每天（或每周）的實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得體會(huì)；實(shí)習(xí)完后的實(shí)結(jié)；實(shí)習(xí)單位給出的實(shí)習(xí)鑒定；校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定。2.為保障社會(huì)實(shí)踐取得良好效果，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)專用的工作記錄本。該工作記錄本要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須如實(shí)填寫(xiě)學(xué)生姓名、實(shí)習(xí)單位名稱，教師對(duì)其跟蹤檢查的情況，教師對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的溝通情況等。通過(guò)設(shè)立工作記錄本來(lái)督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從一年級(jí)至三年級(jí)，各階段實(shí)踐操作內(nèi)容層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步的將重點(diǎn)理論課程的專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)得到了逐步提高，更進(jìn)一步提高了其實(shí)際操作能力。（作者單位：桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第7篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)技能；教學(xué)改革；創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)于專業(yè)技能人才的需求不斷增加，職業(yè)教育在教育發(fā)展事業(yè)中的地位日漸突出，承擔(dān)著培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要教育任務(wù)。在現(xiàn)代化職業(yè)教育的背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，使得會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，很多職業(yè)技術(shù)院校在會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。職業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，積極采取有效措施增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，從而為社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)技能人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

1現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

1.1提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能水平的需要

在職業(yè)教育相關(guān)政策的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步，但是在技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多不足，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平偏低，不能夠勝任相應(yīng)崗位的工作，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。目前職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，主要進(jìn)行基礎(chǔ)人文課程，缺乏技能培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊(duì)伍，僅僅將重點(diǎn)放到了理論教育方面，而難以進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣就背離了職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)。為增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平，讓他們能更好地勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.2學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然要求

目前，很多職業(yè)技術(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重視程度不足，使得會(huì)計(jì)技能教學(xué)的設(shè)置存在嚴(yán)重問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂中采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，會(huì)計(jì)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要手段，因此在教學(xué)過(guò)程中不僅涉及專業(yè)知識(shí)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，但是教師在教學(xué)中往往忽略了教學(xué)的實(shí)踐性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新。

2現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效措施

2.1合理選取教材

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)制度以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理法規(guī)和條例不斷地進(jìn)行著更新和變化，例如“營(yíng)改增”財(cái)務(wù)政策的提出，使得企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而，會(huì)計(jì)技能教學(xué)過(guò)程中，教師還采用舊版的教材來(lái)教育學(xué)生，難以滿足時(shí)展對(duì)新的會(huì)計(jì)技能的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，摒棄沒(méi)有收錄新知識(shí)的教材，根據(jù)時(shí)展趨勢(shì)，選用全新的會(huì)計(jì)技能教學(xué)參考教材，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性，傳授給學(xué)生新知識(shí)和新技能。

2.2更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)手段嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)技能教學(xué)效率，因此更新教學(xué)方法是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要措施。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化和多樣化改革的重要性，將實(shí)踐技能的提高作為教學(xué)活動(dòng)的重心。其次，在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，通過(guò)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的模擬教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，不斷豐富教學(xué)方法，可以采用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等提高教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而更加生動(dòng)、直觀地將會(huì)計(jì)技能展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能及財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)

教師是會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要增強(qiáng)自身對(duì)會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息化的適應(yīng)能力，提高計(jì)算機(jī)操作水平，從而熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理軟件，并總結(jié)使用技巧傳授給學(xué)生；其次，教師要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理狀態(tài)以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求進(jìn)行深入的調(diào)研與分析，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性；最后，教師要不定期到會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操作，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面的綜合能力?？傊?，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是職業(yè)院校提高會(huì)計(jì)技能教學(xué)效率的重要保障。

2.4增強(qiáng)校企合作

職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)操作能力的人才，因此增強(qiáng)校企合作是會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要措施，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，提高教學(xué)的針對(duì)性。職業(yè)院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員和部門(mén)經(jīng)理進(jìn)行專題講座，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的了解；讓學(xué)生去企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算工作的具體流程。同時(shí)，校企合作還能解決部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了企業(yè)需要的人才，可謂實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代化職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)提出了更高的要求，職業(yè)院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型應(yīng)用人才的重要基地，必須結(jié)合時(shí)展的的需要，積極采取有效措施，合理選用教材，更新教學(xué)模式，提高教師綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)校企合作，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)還要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，建立專屬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配置最新財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，積極設(shè)計(jì)開(kāi)展一些與會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的專項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的多功能的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

作者:王歡 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]李蕓達(dá),陳國(guó)平,范麗紅,費(fèi)金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].會(huì)計(jì)研究,2015,02:87-92+94.

[2]陸堅(jiān).基于職業(yè)教育下會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,11:185.

第8篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    與審計(jì)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有:助理審計(jì)師、審計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師等。根據(jù)就業(yè)定位,在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)時(shí),主要鎖定助理審計(jì)師和審計(jì)師兩個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

    2基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路與原則

    2.1審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路

    在對(duì)審計(jì)就業(yè)崗位進(jìn)行定位和對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇之后,構(gòu)建以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,以“學(xué)科-應(yīng)用”為導(dǎo)向形成“公共素質(zhì)課、公共技能課、職業(yè)知識(shí)課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課”五大模塊的課程體系,積極推進(jìn)課程模塊化改革。

    2.2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的基本原則

    1)以適應(yīng)社會(huì)需求為基準(zhǔn)。在高等教育大眾化階段,高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力,應(yīng)用型高等教育也應(yīng)主動(dòng)出擊,積極尋求社會(huì)的需求點(diǎn),在專業(yè)的課程體系設(shè)置上要面向市場(chǎng)和學(xué)生的實(shí)際與未來(lái)發(fā)展的需要,為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。2)以能力培養(yǎng)為中心。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),從課程的開(kāi)發(fā)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,把教育的目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的一般技能和創(chuàng)新能力,如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與實(shí)際動(dòng)手、交流溝通和表達(dá)能力等。3)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然要求,也是人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要,現(xiàn)代教育要能讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法,去不斷探究與發(fā)展新知,具備自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

    3基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革

    3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

    根據(jù)人才需求分析,審計(jì)學(xué)專業(yè)是面向會(huì)計(jì)與審計(jì)領(lǐng)域的一線崗位,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,具有良好的思想品德和職業(yè)道德,具有終身學(xué)習(xí)理念和本專業(yè)綜合職業(yè)能力,具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)行業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)理論知識(shí)與基本應(yīng)用和基本技能,熟練工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所日常業(yè)務(wù)運(yùn)作,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能迅速投入到會(huì)計(jì)、審計(jì)一線崗位的工作,從事出納、應(yīng)收/應(yīng)付會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)等生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力,德智體美全面發(fā)展的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本專業(yè)學(xué)生主要面向中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等行業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位,從事內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)、會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃等工作,并且具備一定的職業(yè)升遷與終身發(fā)展能力。

第9篇：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;財(cái)會(huì)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,成為高等教育體系中最活躍、最具發(fā)展?jié)摿Φ男律α?。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的主要載體,要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo),高職院校各專業(yè)就必須構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,課程體系設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐性。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以企事業(yè)單位在一定會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序?yàn)槟M對(duì)象,按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求,使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有直觀、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科體系是會(huì)計(jì)實(shí)踐和理論高度濃縮、提煉的產(chǎn)物,在這樣的體系中有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的書(shū)面描述,例如:會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序等,但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中以概念、種類、意義等形式讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、掌握,沒(méi)有實(shí)物的呈現(xiàn)和實(shí)際使用方法的訓(xùn)練,學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到了實(shí)際工作中無(wú)從下手的狀況。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑;是針對(duì)高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的良好方法。由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建比理論教學(xué)體系起步較晚,尚未形成成熟、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范模式,因此在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面尚未形成一致認(rèn)識(shí),本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討。

二、現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革

經(jīng)過(guò)幾年的探索,現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革大體有兩類。

(一)保守的教學(xué)改革

即在傳統(tǒng)教學(xué)體系下,為專業(yè)理論課增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),進(jìn)行嘗試性探索,進(jìn)而為理論課配套開(kāi)設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課。例如:對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》配有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》配有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實(shí)訓(xùn)》,《成本會(huì)計(jì)》配有《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》,包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程也配套有相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。這種改革不打破原有教學(xué)體系,同時(shí)增加了實(shí)踐技能訓(xùn)練,是一種穩(wěn)妥的改革方式。師資力量方面,傳統(tǒng)理論課教師可以在改革中逐步提升實(shí)踐水平,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。許多本科院校以及高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都采用了此種模式。

(二)獨(dú)立于理論教學(xué)體系之外,構(gòu)建針對(duì)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革

在這種實(shí)踐教學(xué)體系下,針對(duì)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)提取專項(xiàng)技能,例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來(lái)核算崗位、稅費(fèi)籌劃崗位、會(huì)計(jì)主管崗位等,每一個(gè)崗位需要哪種技能就設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練;同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)設(shè)計(jì)輪崗訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,使學(xué)生既掌握專項(xiàng)技能,又能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督過(guò)程。師資力量方面,有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員開(kāi)展起來(lái)有優(yōu)勢(shì)。這種模式開(kāi)展的難點(diǎn)在于崗位專項(xiàng)技能的提取和設(shè)計(jì)沒(méi)有專門(mén)對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn),每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)有交叉,整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程會(huì)用到所有會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn),這也印證了:理論是大量實(shí)踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過(guò)程開(kāi)始,先會(huì)工作再?gòu)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)積累中領(lǐng)悟知識(shí),達(dá)到掌握知識(shí)、技能的目的,即:實(shí)踐―理論―指導(dǎo)實(shí)踐。

三、建立兩種模式相互交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

第一種模式,實(shí)踐環(huán)節(jié)依附于傳統(tǒng)理論體系,是對(duì)純理論教學(xué)的有益補(bǔ)充,但沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系。第二種模式,理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立,如何將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合是教學(xué)改革的突破點(diǎn)。筆者認(rèn)為,高職財(cái)會(huì)專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向,符合會(huì)計(jì)崗位技能要求,基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一,基本實(shí)踐能力與操作技能以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為專業(yè)基礎(chǔ)課,重點(diǎn)包括會(huì)計(jì)人員品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤(pán)錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練(識(shí)別原始憑證)、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。上述訓(xùn)練基本包括出納崗位職責(zé)要求,是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的開(kāi)始,也是從事會(huì)計(jì)職業(yè)必備的基本素質(zhì)和技能。

第二,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能分別以《財(cái)務(wù)會(huì)

計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》為專業(yè)核心課,訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況(讀懂原始憑證),審核原始憑證,依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證,登記明細(xì)賬、總賬,能手工編制常用會(huì)計(jì)報(bào)表。同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù),使學(xué)生在取得會(huì)計(jì)電算化證的基礎(chǔ)上,掌握信息化工具,適應(yīng)在計(jì)算機(jī)環(huán)境中開(kāi)展會(huì)計(jì)工作(預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督、管理、分析、決策),相當(dāng)于會(huì)計(jì)電算化中級(jí)水平。此階段主要崗位指向是制單會(huì)計(jì)(既包括手工工作方式,也包括電算化工作方式)和記賬會(huì)計(jì),是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督職能的核心工作內(nèi)容,也是財(cái)會(huì)人員成長(zhǎng)的第二步。

第三,綜合實(shí)踐能力與綜合技能是要求學(xué)生綜合運(yùn)用

專業(yè)知識(shí)、技能,有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作,可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)訓(xùn)練。

綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上,運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括課程綜合、學(xué)科綜合和專業(yè)綜合,綜合性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件的前提下,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、指定實(shí)驗(yàn)程序,經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和文獻(xiàn)、提出問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及組織管理能力。

例如開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,它是基于以上專項(xiàng)訓(xùn)練后的綜合訓(xùn)練,突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。它采用實(shí)際工作中會(huì)計(jì)組織、會(huì)計(jì)工作方式,即基于工作過(guò)程中“人”、

“機(jī)”結(jié)合的會(huì)計(jì)工作方式,緊密結(jié)合理論教學(xué),科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)以下達(dá)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成以下任務(wù):首先分析核算對(duì)象性質(zhì)、整理核算對(duì)象會(huì)計(jì)信

息,針對(duì)特定核算對(duì)象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案,進(jìn)而開(kāi)展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告,最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持等項(xiàng)目。分析核算對(duì)象性質(zhì)、整理核算對(duì)象會(huì)計(jì)信息的任務(wù)對(duì)學(xué)生綜合把握特定核算對(duì)象的要求較高,應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的柔性與開(kāi)放性;針對(duì)特定核算對(duì)象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案的任務(wù)中,應(yīng)突出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例;在開(kāi)展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告,最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持的任務(wù)中,要提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立有賴于相關(guān)物質(zhì)、師資、教材等方面的有效保障

(一)專門(mén)實(shí)驗(yàn)室的建立是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以手工實(shí)訓(xùn)為主,設(shè)有工作臺(tái)、會(huì)計(jì)工作用辦公用品、檔案柜等,基本能滿足手工工作環(huán)境需求。隨著現(xiàn)代化辦公手段的普及,計(jì)算機(jī)成為會(huì)計(jì)工作中不可缺少的必備工具,會(huì)計(jì)信息化的開(kāi)展,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室多以機(jī)房的模式存在。無(wú)論手工實(shí)訓(xùn)室還是機(jī)房都不能滿足高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體,具備與會(huì)計(jì)工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境(銀行、稅務(wù)、工商等),具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境,是今后會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向。

(二)注重“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)和構(gòu)建是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資保證

教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才,就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年的人才培養(yǎng)和引進(jìn),高職院校擁有在理論教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及從企事業(yè)單位引進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才,如何將兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)形成合力,是現(xiàn)階段師資培養(yǎng)的關(guān)鍵。另外,應(yīng)開(kāi)拓視野立足國(guó)際需求。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際通用準(zhǔn)則的接軌,應(yīng)將國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作方式融于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,以保證技術(shù)的先進(jìn)性。由于教師受教學(xué)任務(wù)、科研指標(biāo)、職稱評(píng)定等因素的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索略顯緩慢,這有賴于激勵(lì)機(jī)制的推進(jìn)。

(三)實(shí)驗(yàn)教材系統(tǒng)化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容保證

現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多自編實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但由于沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的缺失,實(shí)驗(yàn)教材也缺乏層次。例如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例是一套業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例又是一套業(yè)務(wù),手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例,不利于學(xué)生透過(guò)繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建需要有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo),通過(guò)不斷地實(shí)踐、提煉、總結(jié),才能形成一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭秀芳.對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2008(6).

[2] 王忠孝.試析會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].會(huì)計(jì)之友,2008(9).