課前演講材料精選(九篇)
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第1篇：課前演講材料范文
為了讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：
1.1 介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
1.2 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。
1.3 故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。
1.4 名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。
1.5 廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。
1.6 課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。
1.7 即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中，思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。
2 課前三分鐘演講的重要意義
2.1 鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。
2.2 訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。“三分鐘課前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。
2.3 豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第2篇：課前演講材料范文
新課程改革，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，所謂的“語(yǔ)文能力的提高”就是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面能力得到鍛煉和發(fā)展。
在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的關(guān)系一直難以協(xié)調(diào)：一方面，有的語(yǔ)文老師不注意語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，陷入以傳授知識(shí)為主要目的的誤區(qū)；也有的老師認(rèn)為要提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，只有多讀多寫(xiě)，結(jié)果忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展。另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，可以說(shuō)是既無(wú)明確的目標(biāo)，又沒(méi)有一定的體系。自然，其訓(xùn)練也就很難落到實(shí)處。事實(shí)上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者之間的聯(lián)系是非常緊密的。聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是聽(tīng)說(shuō)的規(guī)范，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)?怎樣幫助他們說(shuō)得規(guī)范? 我們學(xué)校全體語(yǔ)文教師在上學(xué)期初就此問(wèn)題展開(kāi)了教研，首先經(jīng)過(guò)討論，把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了聽(tīng)說(shuō)上，想利用聽(tīng)說(shuō)這一基礎(chǔ)促進(jìn)讀寫(xiě)的發(fā)展，從而達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。又考慮到長(zhǎng)時(shí)間的讓學(xué)生去聽(tīng)去說(shuō)，可能學(xué)生會(huì)厭煩，效果會(huì)不佳，大家共同商議，決定利用起講課前的3―5分鐘，這一段時(shí)間學(xué)生的思維常常處于紊亂和亢奮的狀態(tài)，一時(shí)難以進(jìn)入課堂教學(xué)的活動(dòng)序列。如能很好的利用起來(lái)，將會(huì)收到事半功倍的效果。
一、確立了“課前學(xué)習(xí)”的基本模式
(一) 訓(xùn)練形式――你說(shuō)我評(píng)
每次語(yǔ)文課前，先由一位學(xué)生單獨(dú)發(fā)言或演講，每生限時(shí)2分鐘左右，再由另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程都需要教師引導(dǎo)和督促，可能花3分鐘左右。 （學(xué)生發(fā)言一律用普通話，并按座次順序進(jìn)行，學(xué)生每學(xué)期一般可有4次以上訓(xùn)練機(jī)會(huì)。）
(二) 訓(xùn)練目標(biāo)――提高能力
A、說(shuō)
1、說(shuō)話應(yīng)充滿熱情；
2、須用普通話表述或朗讀；
3、語(yǔ)言應(yīng)具有條理性、連貫性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和靈活性；
4、說(shuō)話方式自由選??；
5、可靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言。
B、評(píng)
1、說(shuō)話是否連貫、得體；
2、語(yǔ)意是否明確，中心是否突出；
3、是否落落大方，彬彬有禮。
(三)訓(xùn)練內(nèi)容
自我介紹、精彩片段作文、知識(shí)介紹、故事笑話、每日新聞、觀或讀后感等。
(四)訓(xùn)練過(guò)程：
七年級(jí)新生的訓(xùn)練從“自我介紹”開(kāi)始。要求說(shuō)話的學(xué)生必須在興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣、理想等不同方面給其他同學(xué)以明確的展示，指導(dǎo)學(xué)生課前寫(xiě)好發(fā)言稿。上課演講時(shí)允許參照演講稿。
進(jìn)入八年級(jí)后，演講的范圍有所拓展，學(xué)生可以選擇自己喜歡的話題和形式進(jìn)行演講，他們?nèi)匀豢梢栽谡n前作好演講準(zhǔn)備，但上課發(fā)言時(shí)必須脫稿。
到了九年級(jí)，則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言或組織學(xué)生論辯。
在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起決定性作用。這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生首先判斷別人說(shuō)得怎么樣，再想想好在哪里？差又在何處？然后進(jìn)一步思考為什么好？為什么差？由最初的印象入手，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中“想”，在“想”中“評(píng)”。從形式到內(nèi)容，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步一步由淺入深地作出評(píng)價(jià)。
二、實(shí)施“課前學(xué)習(xí)”的可行性
第一、 對(duì)演講的學(xué)生而言，因?yàn)檠葜v的過(guò)程是把思維經(jīng)過(guò)整合并進(jìn)行表述的過(guò)程，它要求演講者組織語(yǔ)言迅速，表情達(dá)意準(zhǔn)確。因此，演講者為了盡量圓滿的完成任務(wù)，他就會(huì)去廣泛地搜集材料，時(shí)時(shí)留心聽(tīng)、仔細(xì)看、用心找，然后再對(duì)擁有的材料進(jìn)行分析、整理、歸納，抓住中心，再選用較為準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，力爭(zhēng)做到條理清晰，上下貫通，內(nèi)容和感情符合實(shí)際，最后能將自己的看法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。值得一提的是，學(xué)生在觀察一人、一事、一景、一物的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生與他人、他事、他景、他物聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)想，在頭腦中構(gòu)成較為廣闊的生活畫(huà)面，使他們觀察事物的層次更上一層。引導(dǎo)學(xué)生把多姿多彩的社會(huì)生活進(jìn)行縱橫比較，讓他們養(yǎng)成捕捉生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達(dá)能力自然就得到了訓(xùn)練和加強(qiáng)。
第二、對(duì)評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”是對(duì)外界信息的感知，是對(duì)聽(tīng)覺(jué)器官中的語(yǔ)言信息的分析、理解和記憶。在聽(tīng)人家發(fā)言的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊思考，力求聽(tīng)明白，聽(tīng)準(zhǔn)確。隨著演講者語(yǔ)言的進(jìn)展，思索各語(yǔ)句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握發(fā)言內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住演講關(guān)鍵之所在。努力分析某些隱藏在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)底層的真實(shí)意義，即分析話語(yǔ)的“言外之意”、“弦外之音”。聽(tīng)清了對(duì)方的看法或評(píng)論，就能幫助自己提高認(rèn)識(shí)，使自己逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的一般途徑和方法。同時(shí)，每次課前聽(tīng)其他同學(xué)的演講、發(fā)言，完全可以給自己提供一兩條可供寫(xiě)作的素材，幫助自己加強(qiáng)作文材料的積累。堅(jiān)持一學(xué)期后，很多的學(xué)生就逐漸能建立起屬于自己的內(nèi)容豐富的作文資料庫(kù)，這無(wú)疑使學(xué)生作文水平的提高有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三、“課前學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展起到了極重要的作用?！罢n前學(xué)習(xí)”強(qiáng)化了學(xué)生觀察生活的能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思考力，學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，自己的主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并提出一些疑問(wèn)。比如，考察演講內(nèi)容的因果聯(lián)系，比較不同演講方式方法的優(yōu)劣，驗(yàn)證演講者所持觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤，或者就演講者所提的一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)、探索，通過(guò)假設(shè)、證明來(lái)尋找解決這個(gè)問(wèn)題的多種途徑和方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。或者運(yùn)用聯(lián)想，促使學(xué)生在“聽(tīng)”與“說(shuō)”中由此及彼思考，有意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“思想有一條路子，一句一句、一段一段，都是路子，這條路，好作者是決不會(huì)亂走的。”學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，就得有這個(gè)思路，他就得去注意第二句和第一句之間應(yīng)該怎樣銜接，第三句又該怎樣和第二句銜接，……久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，形成嚴(yán)密的語(yǔ)言邏輯，那作為智力核心的思考力也才能得到有益的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生思考問(wèn)題的準(zhǔn)確性、條理性、敏捷性也將大大增強(qiáng)。因此，“課前學(xué)習(xí)”活動(dòng)只要能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力必將會(huì)提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也定會(huì)增強(qiáng)。這樣，他們所寫(xiě)出來(lái)的文章，不僅常常能做到內(nèi)容充實(shí)、具體，而且往往見(jiàn)解獨(dú)到，認(rèn)識(shí)頗為深刻
第3篇：課前演講材料范文
布盧姆教學(xué)論指出：“如果每個(gè)學(xué)生都把一種情感經(jīng)歷帶入教學(xué)，這種情感經(jīng)歷能夠影響他或她對(duì)待學(xué)校的一般看法，或影響其對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮或恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、迅速?！闭n前演講所營(yíng)造出的寬松和諧的課堂心理氣氛，能使學(xué)生樂(lè)于積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于思考教師提出的問(wèn)題，從而形成高漲的情緒體驗(yàn)。情感教學(xué)通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺(jué)能動(dòng)的積極狀態(tài)。因此，課堂上必要的演講對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可估量的作用。
一、鍛煉學(xué)生的膽量
一個(gè)人的膽量是逼出來(lái)的，當(dāng)全班每個(gè)人都接到必須上臺(tái)演講的任務(wù)時(shí)，他們已無(wú)可選擇。因此，當(dāng)他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，教師給他們以表?yè)P(yáng)性的點(diǎn)評(píng)，并帶動(dòng)同學(xué)們給以善意的掌聲鼓勵(lì)，他們的信心就更足了，會(huì)使下一次的演講準(zhǔn)備得更好。一兩次之后，同學(xué)們的課前演講、課堂回答，都會(huì)比以前踴躍。人人都有表現(xiàn)欲，都想當(dāng)眾施展才華，“課前演講”活動(dòng)不僅為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)口才的平臺(tái)，更使他們的膽量得到了鍛煉。
二、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力
“課前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者，是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力
常言道：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”、“悟性就在你的腳下”。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備演講稿的過(guò)程中，為了能在同學(xué)們面前露一手，搜集材料會(huì)特別用心。那些有意義的題材，來(lái)自于他們隨時(shí)隨地收集、分析、總結(jié)的所見(jiàn)所聞，這就鍛煉了他們觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
四、調(diào)節(jié)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
短短的小演講，不但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而能極大活躍課堂氣氛。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎(chǔ)教育的課堂結(jié)構(gòu)模式，變傳統(tǒng)的授課式為多元的合作式，壓縮老師課堂講授所占的比例，增加學(xué)生課堂活動(dòng)所占的比重。“課前演講”活動(dòng)，除演講者外，師生都做這個(gè)“小老師”的忠實(shí)聽(tīng)眾，課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，其他同學(xué)看到這種情形都躍躍欲試，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在幾分鐘后的上課時(shí)間里，氣氛活躍，同學(xué)們對(duì)老師的問(wèn)題都會(huì)積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動(dòng)得到加強(qiáng)。
五、溝通師生的心靈，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性
當(dāng)老師點(diǎn)評(píng)同學(xué)們所講內(nèi)容并發(fā)表看法時(shí)，學(xué)生就了解了老師的心態(tài)及老師的觀點(diǎn)看法。老師通過(guò)聽(tīng)同學(xué)們的演講，也知曉了他們對(duì)人生、對(duì)友誼、對(duì)社會(huì)的態(tài)度以及處理問(wèn)題的思路，肯定他們的正確觀點(diǎn)，幫助他們糾正錯(cuò)誤看法，這樣，師生的心就拉近了。所謂“親其師，信其道”，師生之間心靈的接近是信任的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大幫助。
課前演講的作用不可低估，尤其是對(duì)語(yǔ)文。真正進(jìn)行一次成功的演講，對(duì)其內(nèi)容和形式必須要考慮清楚，教師可根據(jù)活動(dòng)的具體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)安排，比如：
1.學(xué)生可讀自己寫(xiě)的文章，也可讀別人的好文章。
2.教師可規(guī)定演講大主題，學(xué)生自己準(zhǔn)備具體內(nèi)容，從國(guó)際時(shí)政到熱點(diǎn)新聞，從同學(xué)關(guān)系到自我檢查都可以。
3.講授新課的前兩天，要求學(xué)生閱讀一些題材與新課內(nèi)容相似的文章，演講的內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)有關(guān)。
4.形式多樣，即興演講、自由演講等。內(nèi)容不限，背誦古詩(shī)、講名人故事、表演課本劇等。
5.根據(jù)學(xué)期或單元教學(xué)重點(diǎn)安排演講內(nèi)容和形式，如語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入議論文教學(xué)，課前活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為“談?wù)勀銓?duì)某一問(wèn)題的看法”的活動(dòng)形式。在課下大家共同想出主題提供給老師，一般是同學(xué)們生活中經(jīng)常遇到的，又感到困惑的一些問(wèn)題，如“該不該穿校服”、“上學(xué)該不該帶手機(jī)”、“課間十分鐘該不該踢足球”等等。每次活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法時(shí)，其他同學(xué)可自由發(fā)表看法，或提出反對(duì)意見(jiàn)，或?yàn)檠葜v的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可感受到“論點(diǎn)”的關(guān)鍵所在，解決議論文的入門(mén)難題，從另一角度來(lái)說(shuō)，也化解了作文教學(xué)中議論文的難點(diǎn)。
第4篇：課前演講材料范文
【關(guān)鍵詞】 課前三分鐘演講 新課標(biāo) 作用
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念——要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。筆者認(rèn)為，課前三分鐘演講，它注重了學(xué)生個(gè)人感受和體驗(yàn)的抒發(fā)，尊重了學(xué)生的主動(dòng)參與權(quán)，更重要的是學(xué)生因此而取得的巨大進(jìn)步，讓為師的看在眼里，喜在心里。瞧，開(kāi)始是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。真可謂：激活學(xué)生并不難，給點(diǎn)“時(shí)間”就燦爛。下面就具體談?wù)務(wù)Z文課前三分鐘演講的作用。
1 厚積累
剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。有個(gè)學(xué)生為了做關(guān)于阿Q精神勝利法的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁(yè)，而這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幾個(gè)循環(huán)下來(lái)，學(xué)生普遍感到，演講開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面。
2 促競(jìng)爭(zhēng)
我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑。每學(xué)期一個(gè)人的演講機(jī)會(huì)至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰(shuí)新穎，看誰(shuí)成功，看誰(shuí)有“語(yǔ)不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個(gè)學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺(tái)，聽(tīng)到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動(dòng)，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級(jí)中幾個(gè)演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍，個(gè)個(gè)身上好像都有使不完的勁。
3 煉膽魄
在回答“課前演講對(duì)你各種能力的影響，請(qǐng)按由大到小的順序排列”的問(wèn)卷調(diào)查中，絕大部分學(xué)生把“鍛煉了自己的膽魄”這一條放在前列。很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過(guò)第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。
4 悟人生
隨著學(xué)生對(duì)課前演講的逐漸喜愛(ài)，我將演講與課本的內(nèi)容有意識(shí)地結(jié)合起采，引導(dǎo)學(xué)生考慮人生理想、人生道路等有關(guān)人生問(wèn)題。在講授羅素的《我為何而生》，讓學(xué)生再讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，反復(fù)誦讀“人最寶貴的是生命。生命屬于人，只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的。解放而奮斗?！币灿谩拔覟楹味睘樵掝}來(lái)演講。無(wú)數(shù)個(gè)三分鐘的日積月累，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了健康、積極、向上的人生信念。 5 增理解
有人曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的力量能征服世界上最復(fù)雜的東西——人的心靈。”我任教的班級(jí)中有一個(gè)女生，平時(shí)沉默寡言，穿著相當(dāng)樸素，因此同學(xué)們都說(shuō)她古怪，笑她土氣。加之自己自卑心理的作怪，她很少在公開(kāi)場(chǎng)合大聲講話，更別說(shuō)登臺(tái)演講了。輪到她了，怎么辦呢？不讓她上，傷了她的自尊；讓她上，講砸了，自信可能再也找不回來(lái)。于是我鼓勵(lì)她說(shuō)出真實(shí)的故事、真實(shí)的感情，用真心去打動(dòng)同學(xué)。第二天她走上講臺(tái)，詳細(xì)介紹了自己的家庭情況，原來(lái)她家在農(nóng)村，媽媽身體不好，爸爸是個(gè)收破爛的，為了供她和弟弟讀書(shū)，五十多歲的父親經(jīng)常沒(méi)日沒(méi)夜地操勞，看著爸爸一天天憔悴蒼老，她的心在滴血，而自己唯一能做的就是節(jié)衣縮食，減輕父親的經(jīng)濟(jì)壓力。在這三分鐘里，同學(xué)們聽(tīng)得是那樣的專注，為她的真情所打動(dòng)，由衷地敬佩她，都改變了原來(lái)的看法，主動(dòng)地和她接觸，使她感到了大家庭里的溫暖。也有幾個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)到，聽(tīng)了她的演講，心靈受到很大的觸動(dòng)，對(duì)自己誤解了她而感到愧疚。
6 鑄人格
第5篇：課前演講材料范文
課前三分鐘演講是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文新課改的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)能力、鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的，探索新課標(biāo)下一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課改徹底打破了舊例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生三分鐘演講，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。這樣做，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，有利于課堂教學(xué)深入地開(kāi)展。
課前三分鐘演講在具體教學(xué)中要做好以下幾個(gè)結(jié)合:
一、實(shí)踐性與系統(tǒng)性相結(jié)合
新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標(biāo)的達(dá)成，單靠課本教學(xué)是很難完成的，語(yǔ)文課前三分鐘演講，心、口、手、腦并用，是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力在實(shí)踐鍛煉中得到培養(yǎng)和提高。在堅(jiān)持實(shí)踐性的同時(shí)，還要注重系統(tǒng)性，首先是把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫(xiě)作、課堂等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。第二是給課前演講本身一個(gè) “系統(tǒng)”，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有明確的開(kāi)展計(jì)劃，制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開(kāi)展形式。如初一安排“自我介紹”、“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文”等；初二開(kāi)展“話題辯論”、“我心中的名人主題演講”等；初三開(kāi)展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。
二、指導(dǎo)評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合
教師對(duì)“課前演講”要有針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情景創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體的指導(dǎo)，還要從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。自始至終把握正確的指引方向，不讓學(xué)生自然、隨意的“演講”。
學(xué)生千差萬(wàn)別，個(gè)體水平參差不齊，但他們都渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以老師要善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，一個(gè)形象的肢體語(yǔ)言，一個(gè)精準(zhǔn)的比喻，甚至一口流利的普通話，讓學(xué)生得到認(rèn)可，更期待下一次演講。
三、多樣性與循序漸進(jìn)相結(jié)合
課前演講在內(nèi)容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演講情境，引導(dǎo)他們廣泛地接觸社會(huì)，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。為讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，興趣持久，要不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要可以采取：1、講演作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的內(nèi)容，如作家作品常識(shí)、課文背景、作品主旨等。這類內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。2、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。誦讀學(xué)生課外積累的優(yōu)美詩(shī)文，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，使演講者有興趣展示，聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺。 3、故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。演講故事提高了學(xué)生表達(dá)能力。4、新聞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，聚焦熱點(diǎn)，課前由一二名學(xué)生新近的校內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外新聞，并要對(duì)此發(fā)表自己的看法。 5、名言警句賞析。 名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。此外，還可通過(guò)開(kāi)展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。課前演講要循序漸進(jìn)，保持連續(xù)性。要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并且要連續(xù)進(jìn)行，不能中途間斷，否則將前功盡棄，不利于能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合
第6篇：課前演講材料范文
基于以上種種原因，為提高教學(xué)質(zhì)量，上一學(xué)期我在我所教的班級(jí)中開(kāi)展了“課前一分鐘”活動(dòng)。具體操作如下：
一、老師采用“課前一分鐘的微笑”引領(lǐng)和諧課堂。
面對(duì)高考的壓力，高三學(xué)生對(duì)老師的好惡意識(shí)和選擇意識(shí)很強(qiáng)，所以我首先為了排除學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師而放棄我所教的英語(yǔ)的可能性，我采用了我認(rèn)為最簡(jiǎn)單有效的方法，那就是“課前一分鐘的微笑”。我的方法是課前面帶微笑、直腰挺胸、精神飽滿地踏入教室、走上講臺(tái)，然后面帶微笑地掃視整個(gè)教室及教室里的每個(gè)學(xué)生，用微笑的眼神催促還沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備的學(xué)生，用微笑的眼神鼓勵(lì)成績(jī)不好的學(xué)生，用微笑的眼神安慰忐忑不安的心靈，用微笑的眼神表達(dá)對(duì)老師有厭煩情緒的學(xué)生的理解，用微笑的眼神表達(dá)自己對(duì)學(xué)生無(wú)聲的愛(ài)，最后用微笑讓學(xué)生明白“要上課了，讓我們和諧、快樂(lè)地度過(guò)寶貴的課堂時(shí)光”。
二、學(xué)生參與“課前一分鐘”活動(dòng),減輕壓力，提高興趣。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，枯燥，我認(rèn)為如果一直采用例行式的師生問(wèn)好方式――“Good morning ，boys and girls! Nice to meet you!”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。所以為了舒緩學(xué)生緊張的神經(jīng)，而又能抓住學(xué)生注意力，以便在有限的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，我在課前，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“課前一分鐘”活動(dòng)。
為了發(fā)揮課前一分鐘的作用，用好課前一分鐘，我應(yīng)用多種技巧抓住學(xué)生的注意力。在上學(xué)期一開(kāi)始的時(shí)候，我就徹底放手，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己尋找語(yǔ)言主題，可以是看到的、聽(tīng)到的，也可以是自己編的演講，還可以由幾個(gè)人合作進(jìn)行的各種活動(dòng)，形式多樣，可以是精彩的、幽默的歌曲、笑話、游戲，也可以是與高考有關(guān)的考題，句子，要求很簡(jiǎn)單，只要與英語(yǔ)有關(guān)。
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持和努力，我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有明顯有了提高，無(wú)論是尖子生，中游生還是差生，都積極的參與，一波又一波的掀起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小。我印象最深的是有位同學(xué)準(zhǔn)備的是曼德拉的“我有一個(gè)夢(mèng)想”(I have a dream)的視頻，材料在精神和知識(shí)方面很富有鼓舞性，在課前播放了之后，為接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)作了良好的鋪墊，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。課上的無(wú)論是老師還是學(xué)生很是有激情。下課后，很多學(xué)生下載下來(lái)進(jìn)行背誦和模仿，幾天后又是在“課前一分鐘”活動(dòng)中，進(jìn)行了演講小競(jìng)賽。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。
當(dāng)然，實(shí)際操作過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。
首先，課前一分鐘是一種以獎(jiǎng)勵(lì)形式出現(xiàn)的活動(dòng)：學(xué)生為了得到這樣的機(jī)會(huì)而在課堂上以最佳的狀態(tài)展示。事件本身的功利性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)表演和演講的愛(ài)好。從而在情感上誤導(dǎo)了學(xué)生的觀念，從目的上歪曲了活動(dòng)本身的意義，使其在長(zhǎng)久實(shí)施之后需要置疑。
其次，活動(dòng)本身存在準(zhǔn)備上和實(shí)施上的問(wèn)題。在準(zhǔn)備時(shí)間上存在問(wèn)題：每天的表演和演講只給學(xué)生一個(gè)晚上的準(zhǔn)備時(shí)間，這對(duì)于 學(xué)生不能說(shuō)不是一個(gè)欠缺考慮的做法。在活動(dòng)實(shí)施上存在問(wèn)題：由于大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備有限，大部分的表演或演講過(guò)程都是表演者的獨(dú)角戲，學(xué)生的參與面很窄。
第7篇：課前演講材料范文
克服心理怯弱
每屆新生在演講活動(dòng)開(kāi)始前，筆者都會(huì)講一個(gè)故事給他們聽(tīng)。話說(shuō)有一個(gè)大學(xué)生，人長(zhǎng)得帥氣，也饒有才華。在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候，他每天跟著師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研。有一天師傅對(duì)他說(shuō)：“你也該到時(shí)候上課了?！北悴贾媒o他篇目，讓他認(rèn)真準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)幾日精心準(zhǔn)備，他站上了講臺(tái)。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒(méi)有抬頭直視過(guò)學(xué)生，對(duì)著黑板、對(duì)著教案、書(shū)本，就這樣上了一節(jié)課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機(jī)放在講臺(tái)上，下課之后把黑板檫裝進(jìn)褲兜帶回了辦公室。這個(gè)故事都會(huì)引起每屆學(xué)生的哄堂大笑，而接下來(lái)他們的第一次演講就是這個(gè)大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。筆者不斷鼓勵(lì)著每個(gè)學(xué)生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺(tái)上講的優(yōu)秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個(gè)舞臺(tái)上。經(jīng)過(guò)幾輪的演講與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，學(xué)生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺(tái)上也有了傲人的風(fēng)采。
主題與生活內(nèi)容連接
若想5分鐘的語(yǔ)文課前演講能夠吸引聽(tīng)者的興趣，引起聽(tīng)者的共鳴，選材是一個(gè)突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內(nèi)容要新奇，但又要貼近生活。因?yàn)閬?lái)自生活的時(shí)鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時(shí)代氣息，更能引起聽(tīng)者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽(tīng)眾慣有的好奇心，提高聽(tīng)者對(duì)演講內(nèi)容的關(guān)注度。適當(dāng)?shù)卦谘葜v時(shí)插入少量與話題相關(guān)的幽默話語(yǔ)，更能將聽(tīng)者帶進(jìn)你的思維天地。在主題不斷深入時(shí)，逐步以巧妙的話語(yǔ)，將他們引向出口，能給聽(tīng)者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動(dòng)漫”為話題進(jìn)行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個(gè)個(gè)對(duì)大家而言很遙遠(yuǎn)的國(guó)家，一個(gè)個(gè)陌生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一組組陌生的數(shù)字，短短5分鐘幾乎講了整個(gè)動(dòng)漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學(xué)聽(tīng)得云山霧繞。而男生B則圍繞同學(xué)們相對(duì)比較熟悉的作品――《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒(méi)》以及目前在國(guó)內(nèi)很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國(guó)動(dòng)漫的現(xiàn)狀及區(qū)別，并從文化、觀念兩個(gè)角度深入剖析原因，在演講過(guò)程中還適時(shí)地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語(yǔ)調(diào)動(dòng)氣氛。其他同學(xué)專注的眼神，時(shí)而驚嘆、時(shí)而沉思、時(shí)而恍然大悟的神情就是對(duì)他最高的評(píng)價(jià)和最好的肯定。由此可見(jiàn)，對(duì)于這樣一個(gè)對(duì)大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽(tīng)者的好奇心，結(jié)合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內(nèi)容連接，訴說(shuō)屬于自己的獨(dú)特的思考，才能更好地激發(fā)演講者與聽(tīng)眾的共鳴。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了
一輪課前演講過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)他們存在的一個(gè)通病，那就是事先演講稿寫(xiě)得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺(tái)上演講時(shí)卻是力不從心。精心準(zhǔn)備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時(shí)還會(huì)如此不堪呢？根源是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。演講者在演講時(shí)想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來(lái)，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個(gè)平時(shí)說(shuō)話比較嗦的學(xué)生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺(tái)，冗長(zhǎng)拖沓的演講，一句句重復(fù)的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)類似的故事，讓其他同學(xué)開(kāi)始感到疲倦甚至厭煩，該學(xué)生自己聲音也越來(lái)越低，越來(lái)越?jīng)]自信。課后她向我請(qǐng)求再給她一次機(jī)會(huì)，第二天，她重新演講，這次她沒(méi)有選擇重復(fù)去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個(gè)關(guān)鍵詞即“夢(mèng)想”“勇氣”“堅(jiān)持”。這位同學(xué)第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個(gè)詞語(yǔ)選擇好鮮活的材料而已。結(jié)果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級(jí)其他同學(xué)心目中嗦的形象，收獲了自信。這個(gè)故事就告訴我們，一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，學(xué)生在課前短短幾分鐘的演講中，沒(méi)有必要精細(xì)設(shè)計(jì)演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調(diào)動(dòng)情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、攝心的角度，便是每個(gè)演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。
自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)
第8篇：課前演講材料范文
關(guān)鍵詞：游戲；歌曲；聊天；演講
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0016
在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，課前熱身活動(dòng)往往被當(dāng)作是可有可無(wú)的東西被長(zhǎng)期忽視。有的教師上課來(lái)也匆匆、去也匆匆，一上課就開(kāi)始重復(fù)“Today we are going to learn a new lesson.” 這樣的開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有任何的期待和新意。或者有的教師雖然意識(shí)到課前熱身活動(dòng)的重要性，但活動(dòng)樣式比較單一，準(zhǔn)備得也不夠充分。學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，也降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。其實(shí)，如果能夠利用好這幾分鐘的時(shí)間，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些與教材相關(guān)的活動(dòng)，并且使學(xué)生在參與課前熱身活動(dòng)的同時(shí)能夠自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，真是極好的。對(duì)于如何安排好這課前的幾分鐘，筆者有如下一些做法：
一、游戲式
游戲是學(xué)生的最愛(ài)，孩子們對(duì)于游戲總是樂(lè)此不疲，所以這也是筆者最常用的一種課前熱身活動(dòng)。但是游戲的選擇也很重要，而且同樣的游戲不能連續(xù)多次使用，不然學(xué)生也會(huì)失去興趣，并且不樂(lè)于去參與。而且游戲的規(guī)則不能太復(fù)雜，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑制狀態(tài)。比如，筆者在早讀課教授過(guò)新單詞之后，會(huì)在上新課之前做一個(gè)猜詞游戲。在幻燈片中快速地呈現(xiàn)出一個(gè)新單詞，然后馬上消失。然后讓學(xué)生快速地起身讀出這個(gè)單詞，并且說(shuō)出它的中文意思。這個(gè)游戲?qū)W生的參與度很高，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)了。而且以后教授新單詞的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。此外，還有接龍、你比我猜、模仿、男女生競(jìng)賽等許多游戲。有時(shí)一種游戲思路可以引申為多種游戲。而且許多體育比賽的游戲只要經(jīng)過(guò)加工都可運(yùn)用到課堂中?？傊?，常常變換游戲內(nèi)容，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、歌曲式
這個(gè)歌曲包括英文歌曲、兒歌以及一些節(jié)奏感很強(qiáng)的chant。初中生正是活潑好動(dòng)的年齡，歌曲的旋律既動(dòng)聽(tīng)，也容易吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以選擇不同的歌曲。比如在七年級(jí)上學(xué)期時(shí)，可以教授“What’s your name？”“How are you？”“Hello.”等一些簡(jiǎn)單的歌曲，而且歌詞里面也包含了一些需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞和句型，可謂是一舉兩得。進(jìn)入八年級(jí)以后，學(xué)生的詞匯量慢慢多了起來(lái)，就可以教一些比較經(jīng)典的、旋律也比較簡(jiǎn)單的歌曲，比如“Proud of you.”“You are my sunshine.”“Five hundred miles.”等歌曲。教比較復(fù)雜或者長(zhǎng)的歌曲時(shí)，可以選擇每節(jié)英語(yǔ)課前五分鐘教授，連續(xù)一個(gè)星期，學(xué)生也就唱得有模有樣了。以后在合適的時(shí)機(jī)，也可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)給學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)這些歌。比如，天氣晴朗的時(shí)候，在平常的師生問(wèn)候之后，可以追問(wèn)“What’s the weather today？” “Can you see the sunshine？”“Do you remember the song You are my sunshine？”然后引導(dǎo)學(xué)生齊唱這首歌。除了英文歌曲之外，一些節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌和chant也深受學(xué)生的喜愛(ài)。歌曲以其優(yōu)美的韻律、歡快的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，既使孩子們獲得音樂(lè)的享受，又能使他們集中注意力、提高興趣、樂(lè)于求知。教師教得趣味盎然，學(xué)生也學(xué)得津津有味。
三、聊天式
以聊天的方式開(kāi)始一節(jié)課能夠拉近師生之間的關(guān)系和距離。在相互問(wèn)候之后，教師可以走進(jìn)學(xué)生，聊一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題。比如：天氣，飲食，興趣愛(ài)好，心情等。順帶就可以把需要學(xué)習(xí)的一些新的詞匯和句型引入。例如，在教授興趣愛(ài)好時(shí)，教師可以說(shuō)：“I bought many things yesterday， such as a book， a coat， some snacks and so on. Can you guess what my hobby is？”然后，學(xué)生就開(kāi)始爭(zhēng)相猜測(cè) “Your hobby is reading.” “ You like eating.”等。教師就可以順勢(shì)在黑板上寫(xiě)上介紹興趣愛(ài)好的基本句型：1. My hobby is V+ing. 2. I like/love/ enjoy V+ing. 說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)或者不知怎樣回答的同學(xué)，看到黑板上的句型之后也就知道怎樣去表達(dá)自己的愛(ài)好了。就這樣，師生能夠自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教師親切的期待喚起學(xué)生求知的熱情。
四、演講式
第9篇：課前演講材料范文
1、“自由演講”式訓(xùn)練。高一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。
高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛(ài)好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門(mén)話題的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。而且每次講話結(jié)束，老師評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。
2、“命題演講”式訓(xùn)練。 “命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。
這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí)給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。
3、“即興演講”式訓(xùn)練。