社會學(xué)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：市場；社會體育；管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系分析

社會體育人才的培養(yǎng)是一個極其復(fù)雜的過程，必須具備管理性、服務(wù)性和應(yīng)用性，由此可看出，對于人才素質(zhì)的要求非常的高，而我國體育事業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以緩解這一現(xiàn)狀，通過該專業(yè)的實(shí)踐不但可以讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的定位，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會。

1．社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

1．1社會體育專業(yè)

社會體育作為體育學(xué)類的專業(yè)學(xué)科，學(xué)制設(shè)置為四年，完成學(xué)業(yè)后要授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求，學(xué)生的體育素質(zhì)，豐厚的知識面，獨(dú)到的創(chuàng)新意識是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過提高學(xué)生的理論知識和技能，培養(yǎng)出社會所需的健身指導(dǎo)、體育指導(dǎo)、體育管理及科研領(lǐng)域的人才［1］。

1．2實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，還可以加深對于理論知識的運(yùn)用。提高能力，使其符合實(shí)踐活動的各種條件是實(shí)踐教學(xué)的目的。而實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)則是通過學(xué)生在特定環(huán)境中親身體驗(yàn)，消化和吸收知識。實(shí)踐教學(xué)在人文領(lǐng)域、社會知識、自然知識方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)。分析關(guān)于社會事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價值層次是屬于其在社會知識方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗(yàn)證的事實(shí)的正確與否，則是實(shí)踐教學(xué)在自然知識方面的表現(xiàn)［2］。

2．市場所需要的社會體育人才

2．1對體育人才的要求增加

全民健身口號的提出給我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個契機(jī)，社會體育市場發(fā)展非常迅速，在短時間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂部，市場的競爭力日趨激烈。這種狀況也就對專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會體育市場環(huán)境下，職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場的競爭力，在一定程度上制約了體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會體育指導(dǎo)和管理現(xiàn)狀，可以看出我國現(xiàn)有的體育人才大都存在適應(yīng)能力差、專業(yè)能力不強(qiáng)、對本專業(yè)認(rèn)識不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會體育人才時，要著重加強(qiáng)學(xué)生對于該專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增加學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2．2具備完善的工作能力

［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營銷、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)和健身技能的社會體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進(jìn)入狀態(tài)。

2．3具有職業(yè)資格證

職業(yè)資格證是國家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權(quán)威性。該證書的存在是學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的理論和技能達(dá)到從業(yè)水準(zhǔn)的一種證明。在實(shí)際的市場中的認(rèn)可度達(dá)到90％，因此，職業(yè)資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業(yè)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。

3．社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3．1社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才與市場需求之間的矛盾

招生和就業(yè)問題一直是我國體育指導(dǎo)和管理專業(yè)自辦學(xué)來就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)榜上有名，在當(dāng)前社會，就業(yè)問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場的需求形成了一定的矛盾。近年來，有越來越多的高校開設(shè)了社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，培養(yǎng)的社會體育人才也越來越多，但是能夠滿足社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才還是不多。相對于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會體育與管理專業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務(wù)員、考編制等，要么流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)［7］?？傊?，我國社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的就業(yè)問題嚴(yán)重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3．2社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

3．2．1不合理的課程體系設(shè)置除了部分專業(yè)的體育院校，像上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)外，大都是由地方高校和師范院校開設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，由于這些學(xué)校對于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學(xué)資源和設(shè)施，在一些課程的學(xué)習(xí)時會有一定的局限性。另外，由于沒有提前進(jìn)行市場調(diào)研，在課程體系的設(shè)置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學(xué)、有特色的社會體育課程體系的設(shè)立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)社會體育項(xiàng)目繁雜，種類繁多，可以說是包羅萬象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來看，國內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)時，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3．2．3專業(yè)認(rèn)識不足由于社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在我國的發(fā)展時間較短，僅有20年的時間，宣傳度和影響力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對該專業(yè)根本不知道或不了解。實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對于該專業(yè)不了解的程度達(dá)到了57％，僅僅有5．1％的學(xué)生了解該專業(yè)，而選擇第一志愿報考社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的學(xué)生僅占67％，相較于體育教育專業(yè)而言，該專業(yè)不得不降低分?jǐn)?shù)線［9］。

3．3社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問題

3．3．1實(shí)踐教學(xué)與社會脫節(jié)在課程安排上，社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)大多是以理論講解為主的，實(shí)踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐課程的缺乏往往會讓學(xué)生進(jìn)入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會脫節(jié)，不了解社會對體育人才的需求方向，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的實(shí)際需要，增加學(xué)生的就業(yè)難題。3．3．2實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量不高社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和變化進(jìn)行更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，會降低教學(xué)的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的理論和實(shí)踐的教學(xué)比重差距是很大的，以四年本科教學(xué)為例，大都是前三年半都在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程、理論知識的學(xué)習(xí)，只在大四下半年進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，往往這個時間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫。嚴(yán)重縮水的實(shí)踐時間和單一的實(shí)踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學(xué)校對于實(shí)踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學(xué)，沒對實(shí)踐進(jìn)行合理的規(guī)劃、安排、指導(dǎo)。3．3．4以市場為導(dǎo)向的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展對策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今市場的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時代的要求，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論知識的理解，同時做到學(xué)以致用。②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作就是師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)榻處熓莻鞯馈⑹跇I(yè)、解惑者，其本身的知識水平和實(shí)踐能力直接關(guān)系著該專業(yè)的辦學(xué)水平和專業(yè)特色，所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在選聘相關(guān)教師時，要多采用一些具有社會體育專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進(jìn)行正規(guī)的資格認(rèn)證和職業(yè)培訓(xùn)考核。最后，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能，同時讓教師通過深入健身第一線來了解現(xiàn)在市場在體育人才方面的需求，制度符合市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。③教學(xué)內(nèi)容改革社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)要求學(xué)生必須具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決實(shí)際的問題，所以，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時，必須要安排出一定的社會實(shí)踐時間，進(jìn)行社會實(shí)踐活動，通過理論聯(lián)系實(shí)際，相互印證、相互促進(jìn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終成為應(yīng)用型人才。④改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系實(shí)現(xiàn)是由一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的，而基礎(chǔ)設(shè)施的建立則需要大量人力、財力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學(xué)條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入。學(xué)生是課程實(shí)施的對象，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)管理。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎(chǔ)差、比較好玩、好動。為了提高整體的教學(xué)風(fēng)氣，必須嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，進(jìn)行嚴(yán)格管理。⑤建設(shè)實(shí)踐基地實(shí)踐基地的建立能夠保障教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。學(xué)生通過在固定的實(shí)習(xí)場所進(jìn)行實(shí)踐，快速的將理論和實(shí)踐相融合，能夠達(dá)到教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進(jìn)行合作，也可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，建立校內(nèi)實(shí)踐基地。以下主要對校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行分析。校內(nèi)實(shí)踐基地是學(xué)生提高實(shí)踐能力必不可少的場所，它可以幫助學(xué)生理論和實(shí)踐的共同進(jìn)步，既鍛煉了基本技術(shù)能力，有提高了綜合運(yùn)用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學(xué)校綜合實(shí)力的評價標(biāo)準(zhǔn)是能否創(chuàng)造出社會價值和培養(yǎng)出市場所需人才。學(xué)校通過創(chuàng)辦企業(yè)，為實(shí)踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學(xué)生對實(shí)踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場。學(xué)生不僅可以在健身俱樂部中進(jìn)行實(shí)踐，提高自身能力，同時還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長。最后，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室來進(jìn)行實(shí)踐?，F(xiàn)在的多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等工作。一個社會體育專業(yè)的學(xué)生，必須具備基本的生理測評知識和解剖知識，因此，生理實(shí)驗(yàn)室的作用最為重要，作為必不可少的一個學(xué)習(xí)過程，它可以幫助學(xué)生了解人體的特征和解剖的相關(guān)知識，測評人體的體征指數(shù)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練時更加有目的性。

4．結(jié)語

綜上所述，面對快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，高素質(zhì)的復(fù)合型社會體育人才成為社會體育培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)對于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強(qiáng)社會指導(dǎo)和管理專業(yè)體育實(shí)踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革、改善教學(xué)條件，提高師資力量，建立實(shí)踐基地。通過實(shí)踐的增加，讓人才更加適應(yīng)社會的需求。

作者:羅躍平 單位:邵陽學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］李如喜．高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性［J］．體育學(xué)刊，2014，（3）：88－90．

［2］李慶軍，鐘波，楊連波等．對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討與研究［J］．華章，2014，（5）：257－257．

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［4］王曉云，阮云龍．應(yīng)用型社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究－－北京體育大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2012培養(yǎng)方案修訂的探討［J］．運(yùn)動，2014，（5）：56－57，81．

［5］彭子特，王志強(qiáng)，李文卓等．山西省高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究［J］．武術(shù)研究，2016，1（6）：153－156．

［6］吳亮，楊海平．肇慶學(xué)院＂社體專業(yè)＂實(shí)踐教學(xué)的校企合作模式探究［J］．肇慶學(xué)院學(xué)報，2015，36（5）：55－59，71．

［7］王曉云，阮云龍．社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善－－以北京體育大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例［J］．運(yùn)動，2015，（17）：104－105，123．

第2篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

研究生畢業(yè)論文致謝信

落筆于此，就意味著三年研究生涯的結(jié)束。回首三年，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。

三年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，一腳邁進(jìn)了社會學(xué)殿堂。剛進(jìn)來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運(yùn)的是，我遇到了一位好導(dǎo)師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向?qū)?。學(xué)業(yè)上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關(guān)愛有加、關(guān)心備至。值得一提的是，在我剛進(jìn)南農(nóng)的時候，由于經(jīng)濟(jì)困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設(shè)法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學(xué)業(yè)。

三年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識，當(dāng)然，這都離不開南農(nóng)社會學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學(xué)術(shù)淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨(dú)到；朱考金老師塌塌實(shí)實(shí)、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。

三年里，我還學(xué)會了如何做人，學(xué)會了和老師、同學(xué)、朋友和諧相處，學(xué)會了勇敢面對困難，敢于承擔(dān)責(zé)任。如果說，三年前，大學(xué)畢業(yè)的我已經(jīng)長大了。那么，三年后的我，開始慢慢成熟了。不經(jīng)意的三年時間，我經(jīng)歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調(diào)研所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學(xué)友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅(jiān)強(qiáng)。

現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說，她就是我三年學(xué)習(xí)的“總結(jié)報告”。在這里，我不得不承認(rèn)她同時也是集體智慧的結(jié)晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導(dǎo)和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農(nóng)學(xué)報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調(diào)研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關(guān)照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調(diào)研的184名農(nóng)民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?，在此，我向他們致以崇高的敬意?/p>

第3篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞:體育社會學(xué)界　聯(lián)系　貢獻(xiàn)

論文摘要:研究我國體育社會學(xué)界與國際同行之間的相互聯(lián)系，指出我國體育社會學(xué)界與國際體育社會學(xué)界之間的互動。國際體育社會學(xué)界給予我國體育社會學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展許多啟迪和借鑒，為中國體育社會學(xué)培養(yǎng)了專業(yè)人才，為國內(nèi)更好更快地了解學(xué)科動態(tài)提供了方便，為我國體育社會學(xué)進(jìn)入國際先進(jìn)行列莫定基礎(chǔ);我國體育社會學(xué)界豐富了國際學(xué)術(shù)界的理論成果，為ISSA的刊物出版發(fā)揮了作用，為各國學(xué)者的交流提供了平臺和便利，為發(fā)展中國家學(xué)者贏得了權(quán)利，為跨國合作研究發(fā)揮了力量。

在世界各國學(xué)術(shù)交流日益頻繁和密切的時代背景下，探索我國體育社會學(xué)界與國際同行之間的聯(lián)系，研究我國體育社會學(xué)與國際體育社會學(xué)之間的互動，既可以為今后我國體育社會學(xué)史研究提供素材，又可為我國體育社會學(xué)的對外交流提供理論參考和決策依據(jù)。

1中外體育社會學(xué)界的聯(lián)系與交往

國際間的學(xué)術(shù)交流與合作，對任何一門學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步都是至關(guān)重要的。對于我國體育社會學(xué)來說更是如此，這是因?yàn)?第一，我國體育社會學(xué)起步較晚，國際上體育社會學(xué)的發(fā)展水平和成熟程度都高于我國;第二，國外同行的研究和經(jīng)驗(yàn)可以直接給予我們啟迪和借鑒。

1.1成果交流

1.1.1成果引進(jìn)

我國體育社會學(xué)創(chuàng)建之初，引進(jìn)借鑒國外的研究成果是一項(xiàng)重要工作。1981年，北京大學(xué)林啟武開始翻譯體育社會學(xué)方面的資料，成為第一個向國內(nèi)介紹體育社會學(xué)知識的學(xué)者。之后，蔡俊伍、劉德佩、牛興華、王蘋、李樹怡等人也發(fā)表了介紹了體育社會學(xué)的文章。上世紀(jì)90年代初，劉德佩引進(jìn)了奧地利格拉茲大學(xué)體育系G ·Bernhard教授的問卷調(diào)查法，并向國內(nèi)介紹了日本學(xué)者金崎良三設(shè)計的研究課題樣本，對我國體育社會學(xué)的研究產(chǎn)生了較大影響。21世紀(jì)初，清華大學(xué)出版社出版了美國杰·科克利(Jay ·Coakley)的《體育社會學(xué)一議題與爭議》( Sport in Society : Issues and Controversies )，使我國體育社會學(xué)界對美國體育社會學(xué)有了較為完整和清晰的認(rèn)識。

從引進(jìn)成果的來源看，有日本、美國、前蘇聯(lián)、加拿大、波蘭、奧地利、保加利亞等國家，其中以日本、北美和前蘇聯(lián)為主。這是因?yàn)?第一，這些國家一直處于體育社會學(xué)研究的前列;第二，早先我國留學(xué)生和訪問學(xué)者多集中在日本、北美和前蘇聯(lián)等國，熟悉這些國家的研究進(jìn)展，具有引進(jìn)這些國家成果的便利條件。

1.1.2成呆輸出

自上世紀(jì)80年代末，我國學(xué)者開始將體育社會學(xué)的研究成果介紹給國外同行。1988年《國際體育社會學(xué)評論》( ASS)發(fā)表了我國王真、陳安愧和錢躍庭的論文《中國紡織女工的體育態(tài)度和參與狀況》，標(biāo)志著我國體育社會學(xué)研究成果開始進(jìn)人國際學(xué)術(shù)界;1989年，加拿大出版的《社會與閑暇》(L& S)又刊登了劉德佩的研究《體育與中國城市居民的閑暇生活》。翌年，孔祥安和牛興華等人在《國際體育社會學(xué)評論》(IRSS)上向國際同行介紹了我國體育社會學(xué)十年間的學(xué)科進(jìn)展和主要研究。截止2008年底，我國學(xué)者在國際學(xué)術(shù)會議和刊物上發(fā)表體育社會學(xué)論文60余篇。這些成果引起了國際體育社會學(xué)界對我國體育社會學(xué)界的極大興趣。

1.2學(xué)者互訪

體育社會學(xué)在我國起步較晚，在創(chuàng)建初期，為了更好地向國際同行學(xué)習(xí)，我國曾多次邀請國外學(xué)者來華講授體育社會學(xué)。日本的影山健、近藤義忠，英國的J ·A ·Mangan，韓國的林繁藏和金佰昌等學(xué)者都曾來我國傳授過體育社會學(xué)知識。

自1984年起，我國向日本、美國和前蘇聯(lián)等國派出進(jìn)修體育社會學(xué)專業(yè)的訪問學(xué)者和留學(xué)生。僅“1985-1990年期間，我國留學(xué)生和訪問學(xué)者在國外進(jìn)修體育社會學(xué)專業(yè)的有7人之多”。1990年以后，我國又陸續(xù)派出顧淵彥、蘇連勇、金育強(qiáng)、張文健、董進(jìn)霞、寶勇武等人到國外進(jìn)修體育社會學(xué)。他們回國后，大大增強(qiáng)了我國體育社會學(xué)的研究力量。

隨著我國體育社會學(xué)研究水平的不斷提高，國際影響逐漸擴(kuò)大，進(jìn)人上世紀(jì)90年代后，國際體育社會學(xué)術(shù)會議中開始出現(xiàn)我國學(xué)者的身影，一些國家前來邀請我國學(xué)者講學(xué)。目前我國已有蘇連勇、熊斗寅、劉德佩和盧元鎮(zhèn)4位體育社會學(xué)者應(yīng)邀到國外講學(xué)和在國際會議上作報告。

1.3組織聯(lián)系

1964年6月，在日內(nèi)瓦正式成立了國際體育社會學(xué)委員會(ICSS)(1994年，更名為國際體育社會學(xué)學(xué)會( ISSA) )。目前，ISSA擁有團(tuán)體會員和個人會員260多個，分布在世界48個國家中。在ISSA成立的40多年間，對規(guī)劃和推動體育社會學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。

1989年，我國學(xué)者劉德佩在前蘇聯(lián)學(xué)者H.. И.巴諾馬廖夫的推薦下，成為ISSA組織的會員，也成為我國最早加人ISSA的學(xué)者。隨后，我國呂樹庭、李小英、金育強(qiáng)等人也陸續(xù)成為ISSA組織的會員。截止到2008年，我國已有10余位學(xué)者加人了ISSA組織。鑒于我國學(xué)者的學(xué)術(shù)成就和對國際體育社會學(xué)的杰出貢獻(xiàn)，1994年ICSS破例增補(bǔ)我國劉德佩為ICSS執(zhí)委會委員，2005年又批準(zhǔn)沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院為該組織的團(tuán)體會員，成為我國在ISSA中的第一個團(tuán)體會員。

1.4會議聯(lián)系

學(xué)術(shù)會議是學(xué)者們近距離交流和展示研究成果的舞臺。改革開放以來，我國體育社會學(xué)也積極地參與國際學(xué)術(shù)交流活動。1984和1986年，我國學(xué)者出席了日本體育社會學(xué)學(xué)會的年會，結(jié)識了著名學(xué)者營原禮以及其他一些日本同行。1987年，我國學(xué)者分別與奧地利維也納大學(xué)和格拉茲大學(xué)的同行舉行了座談會，為后來的合作研究奠定了基礎(chǔ)。2001年起，ISSA舉辦的4屆世界體育社會學(xué)大學(xué)，都有我國學(xué)者積極參加的身影。第1屆世界體育社會學(xué)大會，我國就有8人參加(其中1人來自臺灣師范大學(xué))。借助國際會議這個平臺，各國同行相互交流切磋，增加了解，增進(jìn)了友誼。

1.5合作研究

由于文化制度、習(xí)俗、環(huán)境等方面的差異，研究者往往能更深刻更敏銳地發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的國度和環(huán)境中的問題。國際體育社會學(xué)界認(rèn)識到跨國合作研究是一種研究問題的捷徑。早在1987年，我國學(xué)者便與奧地利格拉茲大學(xué)體育科學(xué)院達(dá)成了合作研究協(xié)議。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國體育社會學(xué)界分別同奧地利、日本、前蘇聯(lián)、美國、芬蘭等國家的同行完成跨國合作研究課題有12項(xiàng)之多。

2國際體育社會學(xué)界對中國體育社會學(xué)界的影響

2.1國際體育社會學(xué)界對中國體育社會學(xué)界的幫助與促進(jìn)

2.1.1國外成果給予我國體育社會學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展許多啟迪

80年代初，體育社會學(xué)在國際上已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但對于國人來說卻是比較陌生的，除少數(shù)學(xué)者在國外接觸過體育社會學(xué)外，國內(nèi)大部分學(xué)者對體育社會學(xué)不了解。因此，學(xué)習(xí)和借鑒國外的研究成果，對于創(chuàng)建自己的體育社會學(xué)具有非常重要的意義。我國林啟武、劉德佩、呂樹庭、黃漢升、金育強(qiáng)等許多學(xué)者為國外資料的引進(jìn)發(fā)揮了作用。國外研究成果和資料不僅在學(xué)科創(chuàng)建初期帶來很多啟示，在我國體育社會學(xué)30年的發(fā)展進(jìn)程中也同樣給予了諸多的啟迪和借鑒。引進(jìn)的前蘇聯(lián)、日本、美國、加拿大等國家的體育社會學(xué)成果，對于我們了解國外的學(xué)科進(jìn)展和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)我國體育社會學(xué)的學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究方面都發(fā)揮了較大作用。

2.1.2國外學(xué)者為中國體育社會學(xué)培養(yǎng)了專業(yè)人才

跨越國界的交流可以更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展，專業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)也是如此。在我國體育社會學(xué)發(fā)展初期，黨和政府為提高體育社會學(xué)的學(xué)科建設(shè)和研究力量，從1984起陸續(xù)向日本、美國、前蘇聯(lián)、加拿大、英國、波蘭等國家派出學(xué)者進(jìn)修體育社會學(xué)。到2008年底，我國已向國外派出10多位專門進(jìn)修體育社會學(xué)專業(yè)的訪問學(xué)者和留學(xué)生。國際上一些著名的體育社會學(xué)家，像H．И．巴諾馬廖夫、影山健、近藤義忠、金崎良山、John Loy、Klau、HIaus Heinemann等學(xué)者都對我國體育社會學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)者成長做出過貢獻(xiàn)。

2.2國際體育社會學(xué)學(xué)會ISSA)為國內(nèi)更好更快地了解學(xué)科動態(tài)提供了方便

國際體育社會學(xué)學(xué)會(ISSA )是體育社會學(xué)領(lǐng)域權(quán)威學(xué)術(shù)組織。到目前為止，國際體育社會學(xué)學(xué)會( ISSA)已吸收我國10余位學(xué)者為個人會員，沈陽師范大學(xué)為團(tuán)體會員。這些學(xué)者架起了國內(nèi)外體育社會學(xué)界更為廣泛的聯(lián)系和溝通渠道，使國內(nèi)同仁更好更快地了解體育社會學(xué)在國際上的最新發(fā)展動態(tài)和學(xué)科進(jìn)展。 轉(zhuǎn)貼于

2.3承辦和主持國際會議，為我國體育社會學(xué)進(jìn)入國際先進(jìn)行列奠定基礎(chǔ)

隨著我國體育社會學(xué)的發(fā)展壯大，上世紀(jì)90年代以來，國際體育社會學(xué)學(xué)會(ISSA)和其他學(xué)術(shù)組織多次交由我國體育社會學(xué)界承辦學(xué)術(shù)會議，體現(xiàn)出國際同行對我國體育社會學(xué)界的信任和支持。會議以嚴(yán)密的組織、周到的服務(wù)和良好的環(huán)境為國際同行提供了展示成果、交流切磋的舞臺，體現(xiàn)出我國體育社會學(xué)界的整體實(shí)力，大大引起了國際同行對我國體育社會學(xué)的關(guān)注和興趣。除承辦國際性的學(xué)術(shù)會議外，我國學(xué)者還在多個體育社會學(xué)的國際會議中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，組織、籌備和主持會議。通過舉辦和主持國際性的學(xué)術(shù)會議，大大提升了我國體育社會學(xué)界在國際學(xué)術(shù)界的地位，擴(kuò)大了在國際同行中的影響，為我國體育社會學(xué)進(jìn)人國際先進(jìn)行列奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3中國體育社會學(xué)界對國際學(xué)術(shù)界的貢獻(xiàn)與作用

3.1豐富了國際學(xué)術(shù)界的理論成果

在30年的對外聯(lián)系過程中，我國體育社會學(xué)界向國際同行展示了研究成果。這些成果的理論和觀點(diǎn)不僅達(dá)到世界先進(jìn)水平，而且很具針對性，對世界上一些與我國具有相同社會體制和背景的國家的體育社會學(xué)研究很具借鑒作用。其中關(guān)于體育社會流動和分層的論述、關(guān)于發(fā)展中國家體育經(jīng)驗(yàn)的論述、關(guān)于小城鎮(zhèn)體育的社會學(xué)研究、關(guān)于體育社會學(xué)研究對象的觀點(diǎn)、體育社會問題的研究、關(guān)于體育人口的觀點(diǎn)、關(guān)于體育價值觀念的表述、關(guān)于體育游戲?qū)和鐣饔玫奶接憽㈥P(guān)于體育社會的理論、關(guān)于體育工作者的觀點(diǎn)等，已成為國際體育社會學(xué)大家庭中的共享資源。這些理論成果豐富了國際學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論體系，為國際體育社會學(xué)的成果積淀和學(xué)術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮了作用。

3.2力爭ISSA增設(shè)漢語為副工作語言，為世界使用漢語的學(xué)者提供了方便

《國際體育社會學(xué)評論》( IRSS)是聯(lián)合國教科文組織資助出版的學(xué)術(shù)季刊，是國際體育社會學(xué)學(xué)科領(lǐng)域最高權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物。該刊物在用英文全文的同時，另外以德文、法文、俄文、日文、韓文、西班牙文和中文7種語言刊登論文的摘要。

1995年以前，IRSS是沒有用漢語發(fā)表的論文摘要。經(jīng)過我國學(xué)者劉德佩長達(dá)4年的不懈努力，終于使國際體育社會學(xué)學(xué)會(ISSA)在1994年末將漢語增設(shè)為該組織的副工作語言。從1995年第1期開始IRSS開始出現(xiàn)用漢語發(fā)表的論文摘要。漢語成為國際體育社會學(xué)委員會(ICSS)的副工作語言，不僅有利于我國學(xué)者更好更快地了解到國際體育社會學(xué)的學(xué)術(shù)動態(tài)和最新進(jìn)展，而且也為世界上華語地區(qū)使用漢語的體育社會學(xué)工作者帶來了便利。自ISSA增設(shè)漢語為副工作語言起，我國體育社會學(xué)學(xué)者一直義務(wù)承擔(dān)著《IRSS))中文摘要的翻譯和編輯任務(wù)。這項(xiàng)工作最初是由沈陽體育學(xué)院體育社會學(xué)教研室承擔(dān)，I9%年后移至解放軍體育學(xué)院體育社會科學(xué)研究中心完成。截至到2008年，累計義務(wù)翻譯審校中譯文論文摘要25萬多字，編輯10多萬字，為ISSA的刊物出版做出大量工作。

《國際體育社會學(xué)年刊》( ISSA Bulletin )是國際體育社會學(xué)學(xué)會的機(jī)關(guān)通訊刊物。該刊物對各國學(xué)者了解ISSA的工作進(jìn)展、學(xué)科新聞等起到了重要作用。自1995年以來，我國沈陽體育學(xué)院體育社會學(xué)教研室和解放軍體育學(xué)院體育社會科學(xué)研究中心的學(xué)者們還一直義務(wù)承擔(dān)著ISSA Bulletin的專欄撰稿工作，為ISSA的通訊工作也發(fā)揮著自己的作用。

4中國體育社會學(xué)界在跨國合作研究中的作用

跨國合作研究是國際體育社會學(xué)界進(jìn)行課題研究與相互合作的重要模式之一。自20世紀(jì)80年代中后期，我國曾與日本、奧地利、前蘇聯(lián)、美國等國家共同完成多項(xiàng)體育社會學(xué)研究課題。

4.1多次承辦學(xué)術(shù)會議，積極參與組織管理，為各國學(xué)者的交流提供了平臺和便利

作為國際體育社會學(xué)大家庭中的一員，我國體育社會學(xué)界在享受成果和便利的同時，也積極承擔(dān)國際義務(wù)。1997年，中國社會學(xué)學(xué)會體育社會學(xué)專業(yè)委員會主辦了“國際大眾體育學(xué)術(shù)研討會”。共有來自9個國家和地區(qū)的100多名學(xué)者參加，與會學(xué)者圍繞大眾體育的法制建設(shè)、大眾體育中存在的社會問題展開了熱烈的討論，對推動國際大眾體育的發(fā)展起到推動作用。同年11月，中國體育科學(xué)學(xué)會體育社會科學(xué)分會在我國北京舉辦了“亞洲體育社會學(xué)學(xué)術(shù)研討會”。本次會議共有來自日本、韓國、美國、澳大利亞和國內(nèi)以及香港特別行政區(qū)的80名學(xué)者參加。與會學(xué)者以“21世紀(jì)亞洲的社會發(fā)展與體育的關(guān)系”為主題進(jìn)行了熱烈的討論，并就體育社會學(xué)界關(guān)心的問題交換了意見。會上展示了一批體育社會學(xué)領(lǐng)域的最新成果，反映了近年來亞洲體育社會學(xué)發(fā)展的水平。2006年5月，在我國沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院召開了“2006國際體育社會學(xué)研討會”，來自國內(nèi)外100余名專家、學(xué)者出席了研討會。學(xué)者們圍繞發(fā)展中國家的奧林匹克運(yùn)動、體育構(gòu)建和諧社會的作用、體育與民族文化等問題，展開了深人的交流與探討。

除承辦國際學(xué)術(shù)會議外，我國學(xué)者還多次在國際體育社會學(xué)學(xué)術(shù)會議中擔(dān)任技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)工作，履行相應(yīng)的國際義務(wù)與責(zé)任。

4.2促使ISSA下調(diào)會費(fèi)，為發(fā)展中國家的學(xué)者爭取了權(quán)利

聯(lián)合國中規(guī)定，聯(lián)合國成員國需根據(jù)各自的發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力承擔(dān)不同的義務(wù)。發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家學(xué)者的經(jīng)濟(jì)承受能力不一樣，在ISSA中須交納的會費(fèi)也不應(yīng)相同。可是，在1998年之前，無論是發(fā)展中國家學(xué)者，還是發(fā)達(dá)國家學(xué)者，加人ISSA組織的會員每年都須交納100美元會費(fèi)(個人會員)。

1998年，在ISSA執(zhí)委會擴(kuò)大會議上，我國劉德佩提出會員的“義務(wù)與權(quán)利”提案。通過艱苦交涉，該提案終于被ISSA組織采納，并調(diào)整了會費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。從此，個人會員會費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)被分為三個等級，分別為100美元、40美元和20美元(發(fā)展中國家學(xué)者為20美元)。1998年ISSA會章的修改，結(jié)束了發(fā)展中國家學(xué)者受不公正待遇的境況，使先前一些因經(jīng)濟(jì)條件不能人會的學(xué)者，從此不再因經(jīng)濟(jì)原因而與ISSA無緣。我國學(xué)者的正義行為，減輕了發(fā)展中國家學(xué)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為他(她)們爭取了更多人會的機(jī)會。

5結(jié)語

改革開放以來，我國體育社會學(xué)經(jīng)過30年的艱苦創(chuàng)業(yè)，從不知體育社會學(xué)為何物，到出版自己的體育社會學(xué)專著;從引進(jìn)借鑒國外的體育社會學(xué)資料，到向國外輸出自己的研究成果;從派人到國外學(xué)習(xí)體育社會學(xué)知識，到培養(yǎng)自己的博士研究生。這些都表明我國體育社會學(xué)在改革開放進(jìn)程中取得了不菲的成績，也為國際體育社會學(xué)的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。

第4篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;體育人文社會學(xué);博士點(diǎn);中國

中圖分類號:G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-7116(2009)08-0067-04

Current state of the development of sports humanistic sociology doctorial student cultivation stations in China

HOU De-hong

(Deprtment of Physical Education,Guangdong Institute of Science and Technology,Zhuhai 519090,China)

Abstract: The author studied the current state of the development of 9 sports humanistic sociology doctorial student cultivation stations in China by analyzing their current research areas, teacher teams and cultivation plans, and revealed the following findings: the doctorial student cultivation stations are unevenly distributed in terms of geographical location, and their research areas are unbalancedly distributed as well; the strength of their teacher teams is high, but it is unable to meet the need for the development of sciences today; they have fairly high standards for student recruitment, and value research abilities. Accordingly, the author put forward the following suggestions for enhancing their cultivation quality: concern the western area; focus on research contents; expand the advisor team; optimize cultivation plans; strengthen the cooperation between universities.

Key words: school physical education;sports humanistic sociology;doctorial student cultivation station;China

育人文社會學(xué)是體育學(xué)的二級學(xué)科之一,是研究體育與人、體育與社會互相關(guān)系基本規(guī)律的學(xué)科群。體育人文社會學(xué)是國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中設(shè)置的研究生專業(yè),10多年來,該專業(yè)為我國體育界培養(yǎng)了眾多人才,并在建立和完善我國體育方針、政策、法規(guī)和制度等方面發(fā)揮著重要的作用。目前我國已有體育人文社會學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)60多個,博士授權(quán)點(diǎn)9個。體育人文社會學(xué)的博士教育是我國體育學(xué)博士教育的重要組成部分,也是為我國體育理論研究培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和帶頭人的重要渠道。但有研究表明,目前體育學(xué)博士研究生教育仍處于初級階段[1]。因此從我國體育人文社會學(xué)博士點(diǎn)的分布狀況、研究方向和研究特色等進(jìn)行分析,可以了解我國體育人文社會學(xué)博士生培養(yǎng)的主要特征及存在的問題,并提出相應(yīng)的發(fā)展對策。

1我國體育人文社會學(xué)博士點(diǎn)的分布

1)博士授權(quán)點(diǎn)的地域分布。我國體育人文社會學(xué)9個博士授權(quán)點(diǎn)的分布為:北京師范大學(xué)(北京)、北京體育大學(xué)(北京)、南京師范大學(xué)(江蘇)、曲阜師范大學(xué)(山東)、華東師范大學(xué)(上海)、上海體育學(xué)院(上海)、浙江大學(xué)(浙江)、華南師范大學(xué)(廣東)、湖南師范大學(xué)(湖南)。主要分布在華東、華北、華南和華中,分別占56、22、11、11。劉燕[2]等研究認(rèn)為:“體育學(xué)博士點(diǎn)招生學(xué)校分布極不平衡,主要分布在華北、華東和華中地區(qū),分別占26%、37%、21%,西南和西北地區(qū)為0?！憋@然體育人文社會學(xué)博士點(diǎn)與我國整個體育學(xué)博士點(diǎn)的分布狀況是一致的,這說明我國體育人文社會學(xué)的發(fā)展與其他學(xué)科有著密切關(guān)系。體育人文社會學(xué)需要濃厚學(xué)術(shù)氛圍和深厚研究基礎(chǔ),同時與地區(qū)的發(fā)展也息息相關(guān)。西南、西北沒有體育人文社會學(xué)博士點(diǎn),表明這兩個地區(qū)體育理論研究上和體育人才的培養(yǎng)與其他地區(qū)存在很大的差距,這與體育事業(yè)的均衡發(fā)展不協(xié)調(diào),這種嚴(yán)重的區(qū)域分布不均現(xiàn)象也不利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。

2)體育人文社會學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)的學(xué)校類型分布。我國體育人文社會學(xué)的博士點(diǎn)分布主要集中在師范類院校,約占67,其次是專業(yè)體育院校約占22,綜合院校約占11?？梢娢覈w育人文社會學(xué)的博士點(diǎn)以師范類院校為主。

3)博士授權(quán)點(diǎn)的研究方向分布及研究特色。

(1)研究方向的學(xué)科分布。綜合9個博士點(diǎn)的研究方向包括:體育教育、體育管理、體育社會學(xué)、奧林匹克研究、跨文化比較、體育管理與評價、體育社會學(xué)與倫理學(xué)、學(xué)校體育理論與實(shí)踐、體育基本理論、少數(shù)民族體質(zhì)與健康、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、體育休閑心理學(xué)研究、競賽心理學(xué)研究、體育發(fā)展戰(zhàn)略、體育管理與系統(tǒng)工程、體育行為、體育與中國傳統(tǒng)文化、體育哲學(xué)、體育歷史與文化、體育休閑娛樂、體育心理學(xué)、體育新聞傳播、體育組織媒體公關(guān)與體育賽事媒體服務(wù)等。

從我國體育人文社會學(xué)的學(xué)科來看,這些研究方向主要集中在:體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育社會學(xué)、體育管理學(xué)、體育心理學(xué)、體育傳播學(xué)。各學(xué)科及地區(qū)分布狀況:體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要是在華東和華北地區(qū);學(xué)校體育學(xué)的研究主要在華北、華南、華中地區(qū);體育社會學(xué)的研究主要在華東、華北、華南地區(qū);體育管理學(xué)主要分布在華東地區(qū)、華北和華中地區(qū);體育心理學(xué)主要集中在華東地區(qū)、華北地區(qū)也有所研究;體育傳播學(xué)主要是在華北和華東兩地。而且各學(xué)科地區(qū)分布不平衡,其中學(xué)校體育學(xué)、體育社會學(xué)和體育管理學(xué)的地域分布比體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育傳播學(xué)均衡。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育傳播學(xué)的研究,主要分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),這說明經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對這兩個領(lǐng)域的研究具有重大影響。從各個地區(qū)的研究學(xué)科來看:華北地區(qū)和華東地區(qū)的研究領(lǐng)域比較寬、均衡,華南和華中地區(qū)的研究相對較窄。

(2)特色研究領(lǐng)域的分布現(xiàn)狀。從各個博士點(diǎn)研究領(lǐng)域的特色來看,不同的地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理位置、人文環(huán)境等因素的影響都形成了獨(dú)特的研究領(lǐng)域。如北京體育大學(xué)的奧林匹克研究,湖南師范大學(xué)的體育倫理學(xué)研究,曲阜師范大學(xué)的體育行為、體育與中國傳統(tǒng)文化,華南師范大學(xué)的體育哲學(xué)、體育人類學(xué)等。以曲阜師范大學(xué)的體育與中國傳統(tǒng)文化為例,曲阜是孔子的故鄉(xiāng),它以其悠久的歷史文明和燦爛的東方古文化而享譽(yù)世界,為體育與中國傳統(tǒng)文化的研究提供了良好的人文環(huán)境。9個博士點(diǎn)中,除浙江大學(xué)和北京師范大學(xué)外的7個點(diǎn)都有自己獨(dú)特的研究領(lǐng)域,說明我國體育人文社會學(xué)博士點(diǎn)的研究十分注重創(chuàng)新和自身獨(dú)特的研究風(fēng)格。

(3)不同類型學(xué)校的研究方向。通過對不同類型學(xué)校研究方向的分析,可以明顯地看到專業(yè)體育院校、師范類院校和綜合性大學(xué)在研究方向分布上的區(qū)別:專業(yè)體育院校的研究領(lǐng)域比師范類院校和綜合性大學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)拸V很多,而且研究內(nèi)容更加豐富,更加細(xì)化,也很注重不同學(xué)科之間的交叉研究和從其他角度來研究學(xué)科的某一方面。如北京體育大學(xué)的體育經(jīng)營管理、高等體育教育管理、體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)作與管理、體育管理體制等;上海體育學(xué)院的體育運(yùn)動與社會發(fā)展、體育運(yùn)動與社會、體育文化傳播、社會結(jié)構(gòu)與體育發(fā)展等。而師范類院校和綜合性院校的研究則比較注重各個學(xué)科的研究:如華南師范大學(xué),研究領(lǐng)域的設(shè)置為體育哲學(xué)、體育社會學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育休閑娛樂等,可見專業(yè)體育院校的體育理論研究更加注重研究的綜合性,而師范類院校和綜合性院校的體育理論研究更加注重研究的專一性。

2我國體育人文社會學(xué)博士點(diǎn)的師資隊(duì)伍

導(dǎo)師隊(duì)伍是博士點(diǎn)的重要組成部分,在博士的培養(yǎng)過程中導(dǎo)師起著舉足輕重的作用,導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣、科研成果、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)精神等都對博士生的學(xué)習(xí)、生活、思想產(chǎn)生著重大的影響。王蔚虹[3]的調(diào)查顯示:大部分被調(diào)查的博士生還肯定了導(dǎo)師在專業(yè)知識、學(xué)術(shù)興趣、科研能力、治學(xué)態(tài)度以及道德修養(yǎng)方面對自己的巨大影響,有超過80%的博士生表示導(dǎo)師對自己專業(yè)知識、科研能力、治學(xué)態(tài)度、道德修養(yǎng)的影響較大,其中認(rèn)為導(dǎo)師對自己治學(xué)態(tài)度影響較大的比例更高達(dá)90.7%。導(dǎo)師隊(duì)伍的實(shí)力不僅是衡量博士點(diǎn)教育水平和科研水平的重要因素,也是關(guān)乎博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國體育人文社會學(xué)博士點(diǎn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀:專業(yè)體育院校的導(dǎo)師數(shù)量明顯多于綜合院校的導(dǎo)師數(shù)量;導(dǎo)師隊(duì)伍中不乏知名學(xué)者,他們德才兼?zhèn)?、見多識廣、學(xué)術(shù)造詣深、科研成果多,具有豐富的人生閱歷和教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。如華南師范大學(xué)大學(xué)的博士生導(dǎo)師楊文軒教授,近年來在國家級核心刊物40多篇,出版多部著作,如《體育原理》、《體育概論》、《當(dāng)代大學(xué)體育》等;曾承擔(dān)國家哲學(xué)、社會科學(xué)規(guī)劃的國家級課題,廣東省級課題,主持教育部“十五”規(guī)劃課題、省部級課題多項(xiàng)。北京體育大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師任海,是我國奧林匹克教育的第一人,任國家體育總局體科所首席專家、北京體育大學(xué)奧林匹克研究中心主任、中國體育科學(xué)學(xué)會理事、體育社會科學(xué)分會副主任委員;曾主編《奧林匹克運(yùn)動百科全書》、全國體育院校統(tǒng)編教材《奧林匹克運(yùn)動》、全國體育院校統(tǒng)編教材《奧林匹克運(yùn)動》修訂版、《中學(xué)生奧林匹克知識讀本》、《五環(huán)旗下的科技奧秘》。如此強(qiáng)大的導(dǎo)師隊(duì)伍使我國體育人文社會學(xué)博士生的培養(yǎng)有了堅(jiān)實(shí)的后盾,也為我國體育理論研究的科學(xué)性提供了保障。另外,為了擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,加強(qiáng)對博士生的指導(dǎo),一些學(xué)校通過聘請外校專家或是其他學(xué)院的知名學(xué)者共同指導(dǎo)、聯(lián)合培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式不僅緩解了導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力,還加強(qiáng)了跨學(xué)科的研究深度,能更好地提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3我國體育人文社會學(xué)博士生的培養(yǎng)

從招生要求、計劃招生人數(shù)、課程設(shè)置、師生比等方面來分析體育人文社會學(xué)博士生的培養(yǎng)。首先,從導(dǎo)師人數(shù)和招生人數(shù)也即師生比來看,我國體育人文社會學(xué)的導(dǎo)師數(shù)量相對于所帶的博士生數(shù)量來說是不足的。以下面兩所學(xué)校為例:上海體育學(xué)院近3年(2006~2008年)的計劃招生人數(shù)和導(dǎo)師人數(shù)的比例都是1.21(上海體育學(xué)院每年的招生計劃為10~14人,取平均值);華南師范大學(xué)近3年的計劃招生人數(shù)和導(dǎo)師人數(shù)的比例分別為32、53、43。師生比是一項(xiàng)衡量教育資源相對量的重要指標(biāo),對于博士生教育而言,師生比問題除了反映出博士培養(yǎng)的效率,更關(guān)系到導(dǎo)師對博士生培養(yǎng)精力投人的可能,對博士培養(yǎng)質(zhì)量的影響不容小覷[3]。從以上的師生比來看,每個導(dǎo)師每屆不止帶一位學(xué)生,這樣,導(dǎo)師的精力分配和指導(dǎo)就會比只帶一位學(xué)生少得多,在一定程度上影響了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

我們通過查閱各個博士授權(quán)點(diǎn)的招生簡章和課程設(shè)置發(fā)現(xiàn):第一,我國體育人文社會學(xué)博士生的招生考試要求通過外語考試,但較高外語水平的考試將許多學(xué)生擋在了門外;要求發(fā)表過一定數(shù)量的文章,重視學(xué)生已具備的學(xué)科基礎(chǔ)和科研能力等;博士生的培養(yǎng)時間為3年,課程學(xué)習(xí)時間基本上是1年,論文撰寫和求職時間為2年。第二,我國的體育人文社會學(xué)博士生的課程設(shè)置基本上按照“公共必修課+專業(yè)必修課+選修課”的學(xué)分制形式。在此基礎(chǔ)上,通過開設(shè)專題講座的形式讓學(xué)生了解體育學(xué)科前言探索,拓展學(xué)生思維?；蚴峭ㄟ^設(shè)立“教研室”、“科研小組”來調(diào)動學(xué)生的主動性,積極參加學(xué)術(shù)活動,讓他們積極參加科學(xué)研究工作[4]。

通過對一些導(dǎo)師的訪談發(fā)現(xiàn):在讀博士生的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科研究能力和人文基礎(chǔ)知識相對薄弱,文字功底較淺,寫作能力有待提高。訪談在讀博士生發(fā)現(xiàn):他們認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和知識結(jié)構(gòu)對自己的影響很大,導(dǎo)師的指導(dǎo)對他們的學(xué)習(xí)和學(xué)位論文的完成至關(guān)重要;科研經(jīng)費(fèi)不足是影響他們學(xué)習(xí)和研究的重要因素;參與課題研究的實(shí)踐不多;學(xué)校對學(xué)位論文的把關(guān)非常嚴(yán)格,有較完善的論文評審制度[5]。

4結(jié)論與建議

1)關(guān)注西部體育人文社會學(xué)學(xué)科的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東中部是我國體育人文社會學(xué)博士點(diǎn)的集中區(qū)域和研究重地。西部體育發(fā)展的落后,體育人才培養(yǎng)的滯后,尤其是體育人文社會學(xué)科研水平不高,是我國體育事業(yè)發(fā)展必須盡快解決的問題。在“發(fā)展西部、建設(shè)西部”的社會背景下,政府應(yīng)加大西部體育人文社會學(xué)學(xué)科建設(shè)的力度,同時鼓勵更多的體育人文社會學(xué)高級專門人才去西部,這樣才能發(fā)展西部的體育理論研究,提高西部高校體育人文社會學(xué)的研究水平。

2)注重研究領(lǐng)域的廣度和深度,加強(qiáng)交叉學(xué)科、新興學(xué)科的建設(shè)。我國體育人文社會學(xué)的研究領(lǐng)域在地域上和不同類型院校中的分布不平衡,專業(yè)體育院校的研究領(lǐng)域比師范類院校和綜合院校的研究領(lǐng)域更為寬廣,而且各個學(xué)校都十分注重自身特色研究領(lǐng)域的發(fā)展。但是整體看來我國的體育人文社會學(xué)的研究領(lǐng)域還不夠?qū)?比如殘疾人體育、社區(qū)體育服務(wù)等研究比較少。另外在某些新興學(xué)科或是交叉學(xué)科的研究上也不夠,如體育美學(xué)、體育倫理學(xué)、體育哲學(xué)等。因此我們應(yīng)加大這些領(lǐng)域的研究力度,重視邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展。

3)擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,加強(qiáng)科研指導(dǎo)?！八^大學(xué)者,非有大樓之謂也,有大師之謂也”。導(dǎo)師隊(duì)伍的強(qiáng)大,師資力量的雄厚是影響博士生教育的關(guān)鍵因素之一。但從調(diào)查的師生比顯示,我國體育人文社會學(xué)的導(dǎo)師數(shù)量滿足不了學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)博士生的需求。基于體育人文社會學(xué)博士生教育的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展的需要,迫切需要擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,建議對博導(dǎo)的遴選要求略微寬松,培養(yǎng)中青年骨干力量,以滿足師資力量不足這一現(xiàn)實(shí)需求。這樣就可以實(shí)現(xiàn)多個導(dǎo)師指導(dǎo)同一學(xué)生,更有利于學(xué)生知識的豐富和科研能力的增強(qiáng)。

4)把好生源關(guān)口,優(yōu)化培養(yǎng)方案。我國體育人文社會學(xué)的博士點(diǎn)招生,在生源的把關(guān)上比較嚴(yán)格,重視外語水平、學(xué)科基礎(chǔ)和科研能力。由于需要較高的外語水平許多具有極強(qiáng)科研能力的優(yōu)秀人才,因?yàn)橥庹Z水平稍差而被拒之門外,建議對這些學(xué)生在錄取考試時,外語水平要求可適當(dāng)放寬。目前體育人文社會學(xué)博士生的學(xué)習(xí)年限相對來說較短,課程設(shè)置比較單一,內(nèi)容比較陳舊。因此在培養(yǎng)過程中學(xué)習(xí)年限的彈性應(yīng)增大,學(xué)習(xí)時間的長度應(yīng)增加;并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加重有關(guān)研究方法、研討性課程的比例;同時還要加強(qiáng)博士生的實(shí)踐能力課程,培養(yǎng)他們實(shí)踐能力,理論聯(lián)系實(shí)踐,在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、豐富理論。

5)加強(qiáng)各校之間的合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,共同發(fā)展。我國體育人文博士點(diǎn)數(shù)量不多,博士生隊(duì)伍也不算龐大,加之當(dāng)今通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),各個博士點(diǎn)之間應(yīng)加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)校際間的導(dǎo)師和學(xué)生的互相交流,學(xué)生和學(xué)生的頻繁交流,共享學(xué)習(xí)資源,共同了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和學(xué)科發(fā)展,形成互動的學(xué)術(shù)圈。以“他山之石”來豐富各自的知識、開闊大家的視野,拓展彼此的思維,共同發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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[3] 王蔚虹. 我國博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀――基于四所高等學(xué)校的調(diào)查[J]. 大學(xué)•研究與評價,2008(11):42-48.

第5篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

論文摘要：文章對教育社會學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及研究對象的幾種不同的認(rèn)識做了分析，認(rèn)為教育社會學(xué)必須著眼于當(dāng)代人類科學(xué)文化廣闊的有機(jī)整體，克服狹隘思維模式，按大教育社會學(xué)、系統(tǒng)教育社會學(xué)的理念，全方位、多角度地去建構(gòu)和發(fā)展自身學(xué)科體系。

教育社會學(xué)究竟是一門什么性質(zhì)的學(xué)科？關(guān)于教育社會學(xué)的學(xué)科性質(zhì),爭論主要在于:它屬于社會學(xué)的一門分支學(xué)科,還是屬于教育學(xué)的一門分支學(xué)科。教育社會學(xué)是研討教育與社會的基本關(guān)系的一門學(xué)科。有些學(xué)者根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)研究教育社會學(xué);有些學(xué)者則利用社會學(xué)的理論和方法從事這方面的研究。在西方這兩大派別進(jìn)行了相當(dāng)長時間的辯論。

我們認(rèn)為,這種關(guān)于教育社會學(xué)學(xué)科性質(zhì)的爭論是歷史地造成的,具有人為的因素。分歧的產(chǎn)生在于所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重面不同。把教育社會學(xué)作為教育學(xué)科的一門分支學(xué)科,或作為社會學(xué)的一門分支學(xué)科都是允許的,不能用一個來否定另一個。教育社會學(xué)是教育學(xué)、學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要是運(yùn)用社會學(xué)的原理與方法，研究教育現(xiàn)象和教育問題的社會學(xué)層面，探討教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的條件及機(jī)制的一門社會科學(xué)，是社會學(xué)與教育學(xué)的中介學(xué)科。本課程的目的在于，使學(xué)生系統(tǒng)掌握教育社會學(xué)的基本知識、原理和方法，初步形成對教育現(xiàn)象或教育問題進(jìn)行社會學(xué)研究與分析的能力，提高學(xué)生對教育適應(yīng)社會的認(rèn)識水平和實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，能用整體的、有機(jī)聯(lián)系的、辯證的與發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、分析和解釋各種教育現(xiàn)象，并培養(yǎng)進(jìn)一步深入研究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)水平。

這樣一門學(xué)科究竟應(yīng)該有怎樣的學(xué)科意識以及又如何從社會學(xué)的角度來審視學(xué)前教育中一些教育現(xiàn)象？

1、對教育社會學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識

1.1教育社會學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科。美國的赫爾巴特主義者蘇則羅（henrysuzzalo）認(rèn)為教育社會學(xué)是對教育的基礎(chǔ)和實(shí)際加以系統(tǒng)的研究，闡明教育在社會中的重要意義，特別是將現(xiàn)代社會學(xué)的思想應(yīng)用于教育問題的一門學(xué)科。

1.2教育社會學(xué)是社會學(xué)的分支學(xué)科。史密斯、韋伯等認(rèn)為教育社會學(xué)是社會學(xué)的一門分支學(xué)科，而非教育學(xué)的分支學(xué)科。

1.3教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科。教育社會學(xué)的這種學(xué)科性質(zhì)由上述兩種學(xué)科性質(zhì)推導(dǎo)而來。

因此，教育社會學(xué)必須著眼于當(dāng)代人類科學(xué)文化廣闊的有機(jī)整體，克服狹隘思維模式，按大教育社會學(xué)、系統(tǒng)教育社會學(xué)的理念，全方位、多角度地去建構(gòu)和發(fā)展自身學(xué)科體系,與相關(guān)學(xué)科建立起動態(tài)積極的開放式學(xué)科對話和交流機(jī)制。

2、對教育社會學(xué)研究對象的認(rèn)識

2.1從認(rèn)識論的角度講，教育社會學(xué)以教育社會現(xiàn)象為其研究對象。教育社會現(xiàn)象具體包括兩方面的內(nèi)涵：一是指與教育有關(guān)的社會現(xiàn)象。二是指有社會學(xué)因素的教育現(xiàn)象。

2.2從目的論角度講，教育社會學(xué)的研究對象是教育與社會互動的機(jī)制及協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。

我們可以肯定地說，教育社會學(xué)的研究對象必然隨著社會的發(fā)展及人類的進(jìn)步走向精細(xì)化、學(xué)科化；也必然隨著社會的發(fā)展使現(xiàn)今未被充分重視的或重視不夠的社科領(lǐng)域開始在教育社會學(xué)中出現(xiàn)。

3、教育社會學(xué)對學(xué)前教育的啟示

3.1從社會學(xué)的角度，把學(xué)前教育看作一種社會現(xiàn)象、一種社會過程、一種社會制度來研究。

3.2運(yùn)用社會學(xué)的觀點(diǎn)與方法對學(xué)前教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，有利于深化對學(xué)前教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識。

新世紀(jì)以來我國教育社會學(xué)發(fā)展日漸趨向于成熟，理論的深入和對實(shí)踐的關(guān)注并進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)是揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科，它以教育學(xué)、心理學(xué)為基本理論基礎(chǔ)，是師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中具有奠基作用。開設(shè)本課程的目的在于使學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本原理，了解學(xué)前教育與社會及兒童發(fā)展的關(guān)系，明確學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容，熟悉學(xué)前教育的基本組織與指導(dǎo)方法，了解學(xué)前教育與家庭及小學(xué)的銜接與合作，使學(xué)生樹立正確的教育觀、兒童觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育工作的專業(yè)思想。

展望未來，我們相信教育社會學(xué)研究必將同時承擔(dān)起學(xué)術(shù)使命、道德使命和社會使命，在融合百家之說的基礎(chǔ)上立足于本土，在積極推進(jìn)理論研究與實(shí)證研究的同時，使教育社會學(xué)的研究深深扎根于中國社會和教育實(shí)踐的沃土之中。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉瀾.二十世紀(jì)中國社會科學(xué)o教育學(xué)卷[m].上海人民出版社,2005年9月

第6篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)碩士研究生 學(xué)術(shù)能力 培養(yǎng)模式 改革

一、引言

研究生培養(yǎng)模式是指在某一研究生教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)而采用的特定的培養(yǎng)程式，具體包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、生源的選拔、課程修習(xí)與考核、學(xué)位論文的指導(dǎo)與評審及學(xué)位授予等環(huán)節(jié)。［1］然而，我國英語專業(yè)的研究生學(xué)術(shù)能力還很欠缺，仍有較大的上升空間，這主要?dú)w因于我國高校對研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)模式存在局限和弊端。本文對英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和改革方向進(jìn)行研究探討，旨在尋求提高英語專業(yè)碩士研究生的學(xué)術(shù)能力的途徑與方法，為英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供新的有效的培養(yǎng)模式。

二、學(xué)術(shù)能力的定義

對于“學(xué)術(shù)”這個概念，仁者見仁，智者見智。一般而言，“學(xué)術(shù)”指的是“有系統(tǒng)、較專門的學(xué)問”。［2］本文所論述的學(xué)術(shù)不再是局限于狹義的學(xué)術(shù)研究，而是寬泛的學(xué)術(shù)行為活動，即圍繞研究生學(xué)術(shù)能力而開展的一系列學(xué)術(shù)活動。研究生的學(xué)術(shù)能力包括問題的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻(xiàn)的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計研究過程的能力、對學(xué)術(shù)前沿的敏感［3］。

三、我國英語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的弊端

研究生是本科生的銜接與升華，與本科生有很大區(qū)別，英語專業(yè)的本科生主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而英語專業(yè)的碩士研究生主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)。然而，目前我國對英語專業(yè)的碩士研究生的培養(yǎng)模式仍然存在弊端與局限性，主要有以下幾點(diǎn)。

1.考核模式單一

英語專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案主要是修學(xué)分與寫論文。兩年到三年的研究生學(xué)習(xí)幾乎有一半時間都是在修學(xué)分，研究生為了通過各門課的考試，耗費(fèi)了大量的時間與精力去閱讀相關(guān)書籍，而忽略了鉆研學(xué)術(shù)，這顯然不利于研究生學(xué)術(shù)意識的培養(yǎng)。盡管有交學(xué)期論文的考核方式，但迫于考試壓力，學(xué)生無暇去查閱文獻(xiàn)、整理資料、仔細(xì)鉆研論文，很多學(xué)生都是從數(shù)據(jù)庫中尋找相關(guān)文獻(xiàn)稍加改進(jìn)就完成任務(wù)了。這種考核方式不利于形成學(xué)生的問題意識，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力難以形成。

2.師資力量不足

研究生的擴(kuò)招導(dǎo)致了研究生的數(shù)量大幅度上升，然而伴隨而來的是研究生質(zhì)量的下降。我國高校的現(xiàn)狀是外語專業(yè)的博士、碩導(dǎo)及博導(dǎo)相對較少，而外語專業(yè)的研究生數(shù)量不斷擴(kuò)大，就出現(xiàn)了一個導(dǎo)師帶數(shù)十個碩士研究生的情況，而導(dǎo)師又忙于科研和教學(xué)工作，所以指導(dǎo)學(xué)生的時間相對不足，這就大大降低了研究生的質(zhì)量。

3.學(xué)術(shù)活動匱乏

我國高校中學(xué)術(shù)活動整體匱乏，只有少部分知名的高校不定期舉行一些諸如國際會議、學(xué)術(shù)報告等的學(xué)術(shù)活動，多數(shù)高校不重視學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)。很多高校都要求學(xué)生自行承擔(dān)學(xué)術(shù)活動的高額費(fèi)用，迫于經(jīng)濟(jì)壓力，許多研究生放棄直接參與學(xué)術(shù)活動。

4.論文創(chuàng)意不足

英語專業(yè)的研究生最頭疼的事莫過于寫論文了。沒有有力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做支撐，英語專業(yè)的研究生只能憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)寫出新穎獨(dú)特的文章。然而，面對繁重的學(xué)期論文任務(wù)，一些研究生為了完成任務(wù)而生搬硬套別人的理論和方法，沒有時間專心思考創(chuàng)新點(diǎn)，寫出新穎、見解獨(dú)到的文章，導(dǎo)致論文創(chuàng)意不足。

四、英語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革途徑

鑒于如上所述的研究生培養(yǎng)模式的弊端，我認(rèn)為，英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.強(qiáng)化文獻(xiàn)導(dǎo)讀

法國著名社會學(xué)家皮埃爾?布迪厄指出：“沒有理論的具體研究是盲目的，而沒有具體研究的理論則是空洞的?！保?］這就要求研究生閱讀大量的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文。廣泛閱讀文獻(xiàn)是一種重要的儲備知識、啟發(fā)思維、習(xí)得方法論的途徑。英語專業(yè)的研究生沒有復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)及有力的數(shù)據(jù)支持，論文都主要靠深厚的理論基礎(chǔ)做支撐。此外，外文文獻(xiàn)總是走在國際前沿，其創(chuàng)新性比較強(qiáng)，這對英語專業(yè)的研究生會有個很好的啟迪作用，激發(fā)他們的寫作靈感。

2.營造學(xué)術(shù)氛圍

對于英語專業(yè)的碩士研究生，良好的學(xué)術(shù)氛圍是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的基石。學(xué)術(shù)氛圍的營造可通過學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇等活動來全方位營造良好的、活躍的學(xué)術(shù)氛圍。各高校應(yīng)盡可能多地舉辦學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)術(shù)活動，研究生不僅能觸碰到很多新鮮的學(xué)術(shù)思想，而且能從很多勤勤懇懇的學(xué)者身上學(xué)到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。研究生的培養(yǎng)應(yīng)該以自由、開放、民主為宗旨，強(qiáng)調(diào)探索性、批判性與實(shí)踐性。

3.培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識

在英語教學(xué)過程中，教師除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本理論，還要在教學(xué)中滲透鉆研的思想，樹立研究的意識，以搞研究的縝密態(tài)度來對待專業(yè)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能從整體上把握本專業(yè)的知識，為科研能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種智力品質(zhì)，是智力的高級表現(xiàn)，也是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向。它包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的聯(lián)想能力和靈活的分析能力。［5］創(chuàng)新能力是研究生學(xué)術(shù)能力的試金石，創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)論文的閃光點(diǎn)。所以要提高學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)能力就需要重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

5.參與科研工作

潘藝林［6］主張導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮好優(yōu)化研究生教育學(xué)術(shù)環(huán)境的內(nèi)在因素的作用，提高指導(dǎo)頻率以增強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境的活力，為研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)提供有利環(huán)境。侯光明［7］強(qiáng)調(diào)要處理好導(dǎo)師與研究生的各方面關(guān)系，特別著重強(qiáng)調(diào)研究生學(xué)習(xí)要與學(xué)術(shù)并進(jìn)。

6.堅(jiān)持勤于耕筆

論文寫作是培養(yǎng)、鍛煉、提高研究生的學(xué)術(shù)能力的重要途徑和根本目的。勤寫學(xué)術(shù)論文不僅能促使研究生不斷尋找新的學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)，占有學(xué)術(shù)資源與資料，而且能促使他們利用這樣的機(jī)會反思已有的學(xué)術(shù)成果，這對于他們以后的學(xué)術(shù)研究無疑具有重要作用。

五、結(jié)語

在我國英語專業(yè)研究生隊(duì)伍不斷壯大的趨勢下，英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式問題突出，要改變這一現(xiàn)狀，必須在文獻(xiàn)導(dǎo)讀、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)意識、創(chuàng)新能力、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面訓(xùn)練英語專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)能力，提高他們的學(xué)術(shù)能力，為英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供可行的指導(dǎo)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹靜，黃正泉.中美碩士研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)化比較［J］.理工高教研究，2005，（8）：34-36.

［2］中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典［M］.北京：商務(wù)印書館，2000：1429.

［3］肖川，胡樂樂.論研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)［J］學(xué)位與研究生教育，2006，（9）：1-5.

［4］布迪厄.實(shí)踐與反思――反思社會學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：中央編譯出版社，1998：214.

［5］徐穎，施麗君，王麗燕.研究生學(xué)術(shù)氛圍營造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010，（11）：71-73.

［6］潘藝林.大學(xué)的精神狀況――高等教育批判功能引論［M］.北京：中央編譯出版社，2004.

第7篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

論文摘要:通過文獻(xiàn)資料、歸納演繹、邏輯分析等方法，對中國體育社會學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行了深入研究，并就未來如何發(fā)展提出了相應(yīng)對策。

一、問題的提出

從20世紀(jì)80年代有學(xué)者開始涉獵體育社會學(xué)的研究算起，我國體育社會學(xué)經(jīng)歷了20多年的風(fēng)風(fēng)雨雨。本文旨在對我國體育社會學(xué)的發(fā)展進(jìn)行回顧，理清目前我國體育社會學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問題。我國體育社會學(xué)未來研究發(fā)展將如何走向?這些問題的探討不僅能針對目前的研究現(xiàn)狀來發(fā)現(xiàn)問題，以利于開展我國新時期體育社會學(xué)的研究;另一方面更有利于把握今后的體育社會學(xué)研究方向，促進(jìn)我國體育社會學(xué)研究的發(fā)展與繁榮。

二、研究對象與方法

1.研究對象。

以中國體育社會學(xué)的發(fā)展概況為研究對象。

2.研究方法。

采用文獻(xiàn)資料、歸納演繹、邏輯分析等方法進(jìn)行本課題研究。

3.結(jié)果與分析。

(1)中國體育社會學(xué)發(fā)展歷程回顧。

我國體育社會學(xué)的研究起步較晚，20世紀(jì)80年代才開始涉獵這一領(lǐng)域。國內(nèi)的研究尚處在摸索階段，80年代體育社會學(xué)在我國的地位和影響相對較小。1990年我國第一本《體育社會學(xué)》專著問世，標(biāo)志著我國體育社會學(xué)學(xué)科進(jìn)入了獨(dú)立發(fā)展階段。此后陸續(xù)有5部《體育社會學(xué)》專著或教材出版。1994年我國成立了中國社會學(xué)會體育社會學(xué)專業(yè)委員會。1997年體育學(xué)列為國家哲學(xué)社會科學(xué)一級學(xué)科。一時間，體育社會學(xué)的學(xué)術(shù)活動頻頻舉行，各體育類刊物發(fā)表眾多體育社會學(xué)方面的研究成果，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出一派繁榮景象。

國際上，自1995年起至今，劉德佩教授一直擔(dān)任國際體育社會學(xué)學(xué)會的執(zhí)委會委員，對我國體育社會學(xué)在國際上的溝通、交流與發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

2.中國體育社會學(xué)發(fā)展趨勢分析。

(1)體育社會學(xué)學(xué)術(shù)隊(duì)伍趨于不斷發(fā)展壯大。

任何一門學(xué)科.學(xué)術(shù)人才梯隊(duì)是該學(xué)科發(fā)展的有效人力資源。我國體育社會學(xué)的啟蒙由一些學(xué)者如林啟武、蔡俊五、劉德佩、牛興華等發(fā)起。隨之，北京體育學(xué)院率先在體育理論專業(yè)中招收了體育社會學(xué)方向的碩士研究生，標(biāo)志著我國體育社會學(xué)開始了高層次人才隊(duì)伍的培養(yǎng)階段。2001年北京體育大學(xué)開始招收體育社會學(xué)研究方向的博士。這些先后培養(yǎng)出來的高層次人才，有很大一部分已成為各院校或單位的學(xué)術(shù)帶頭人。目前，各體育院校(系)都已將《體育社會學(xué)》這一課程納人了教學(xué)計劃?！扼w育社會學(xué)》課程在各體育院校(系)的拓展，使更多的人了解該學(xué)科的意義和價值。一支有理論、有能力、勇于獻(xiàn)身的體育社會學(xué)專業(yè)隊(duì)伍和一批有興趣、有熱情、不斷壯大的業(yè)余力量正在形成，預(yù)示著體育社會學(xué)的隊(duì)伍在不斷發(fā)展興旺，這股強(qiáng)大的力量將持續(xù)推動我國體育社會學(xué)向前發(fā)展。

(2)體育社會學(xué)研究領(lǐng)域趨于逐步拓寬。

上個世紀(jì)80年代，我國體育社會學(xué)主要是引進(jìn)翻譯國外資料，同時兼有借鑒國外體育社會學(xué)研究方法對國內(nèi)體育現(xiàn)象展開研究雙重特質(zhì)。在1980-1986年期間，我國主要以引進(jìn)、翻譯國外資料為主。進(jìn)人20世紀(jì)90年代，研究領(lǐng)域已包括體育價值觀念、體育產(chǎn)業(yè)和體育領(lǐng)域中的社會問題(其中興奮劑問題占22.9%，競技體育職業(yè)化問題占25.0%，體育商業(yè)化問題占17.1%，球迷騷亂占11 .4%)等。盧元鎮(zhèn)教授在《中國體育社會學(xué)學(xué)科進(jìn)展報告》中總結(jié)出我國體育社會學(xué)研究成果，將其概括為11個方面，包括體育社會功能、體育改革的社會學(xué)理論、體育休閑娛樂、體育大眾傳播媒介、地域性體育、體育群體及其互動、體育社會問題、體育與生活方式、婦女體育和競技體育異化。這些成果中既有宏觀研究，又有微觀研究;既有發(fā)達(dá)地區(qū)的體育研究，又有欠發(fā)達(dá)地區(qū)的體育研究。

綜上所述，我國體育社會學(xué)由引進(jìn)翻譯國外體育社會學(xué)資料到對我國體育社會學(xué)的實(shí)證性初步研究，以及目前具有中國特色的體育社會學(xué)，其研究領(lǐng)域逐步拓寬，并向縱深發(fā)展。

(3)體育社會學(xué)學(xué)科體現(xiàn)了從分化趨向整合發(fā)展的趨勢。

社會科學(xué)包括體育社會學(xué)，擁有眾多系列分支的大學(xué)專業(yè)學(xué)科，如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育政策法規(guī)、體育人口學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)體育社會學(xué)經(jīng)過一定階段的分化發(fā)展之后，也會逐漸向整體化、綜合化方向轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)一些重大前沿課題將吸引眾多學(xué)科交叉匯聚一點(diǎn)，形成新的學(xué)科生長點(diǎn)。(2)社會體育學(xué)與其同族學(xué)科(如社會學(xué)、體育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等)的融合進(jìn)一步加強(qiáng)。(3)體育社會學(xué)跨學(xué)科研究十分普遍。(4)社會體育學(xué)內(nèi)部的分支學(xué)科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現(xiàn)整合趨勢。

(4)體育社會學(xué)研究特點(diǎn)趨向于注重以定性與定量、理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)。

隨著我國體育社會化程度的加強(qiáng)與發(fā)展，學(xué)科體系與學(xué)術(shù)研究僅賴定性研究則顯乏力，因此廣大的體育社會學(xué)研究者在學(xué)科理論建設(shè)的基礎(chǔ)上，開始從事體育社會學(xué)定量方面的研究工作。隨著90年代體育運(yùn)動的不斷發(fā)展，社會調(diào)查廣泛運(yùn)用于體育社會學(xué)各個研究領(lǐng)域，成為收集體育社會信息的重要方法，建立社會調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的意識已經(jīng)形成。

未來體育社會學(xué)將呈現(xiàn)理論與應(yīng)用并重的發(fā)展趨勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)體育社會學(xué)理論研究將承擔(dān)起觀念轉(zhuǎn)移、原理闡釋的指導(dǎo)任務(wù)，而應(yīng)用研究則將通過實(shí)證的探索提供具體的工具與方法。(2)體育社會學(xué)理論研究將通過對社會體育中產(chǎn)生的各種真實(shí)問題的切人，逐步糾正長期以來理論脫離實(shí)際的傾向，如老齡化社會、網(wǎng)絡(luò)化社會而帶來的新的健康問題研究、特殊人群的健康問題研究以及近年來體育社會學(xué)中的一些新的研究熱點(diǎn):體育產(chǎn)業(yè)問題、體育與經(jīng)濟(jì)發(fā)問題、體育與政治的關(guān)系問題、體育與環(huán)境的關(guān)系問題、人文奧林匹克問題等。(3)體育社會學(xué)理論研究與應(yīng)用研究將通過國家級重大工程(如奧林匹克運(yùn)動)或前沿課題進(jìn)行有機(jī)融合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

(5)體育社會學(xué)學(xué)科建設(shè)重視本土化問題。

本土化主要是指學(xué)科發(fā)展走符合本國國情的道路。本土化是未來體育社會學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢，這對于發(fā)展中國家來說尤為重要。由于我國的傳統(tǒng)體育有著悠久的發(fā)展歷史，也深得廣大人民的喜愛，因此努力挖掘我國傳統(tǒng)體育，使之展現(xiàn)于世界體育之林，這不僅對豐富全世界的體育文化有著重要的歷史意義，而且對我國傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展，使之不被西方竟技體育所淹沒與淘汰更具有重大意義。

在本土化的建設(shè)中，體育社會學(xué)研究將在以下幾方面尋找突破:(1)應(yīng)努力學(xué)習(xí)、吸收國外體育社會學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從中得到促進(jìn)我國體育社會學(xué)發(fā)展的捷徑，少走彎路。(2)在借鑒與吸收國外經(jīng)驗(yàn)的同時，應(yīng)加強(qiáng)與本國國情的聯(lián)系，尋找出一套適合于我國國情的體育社會學(xué)發(fā)展的道路。(3)加強(qiáng)我國傳統(tǒng)體育的挖掘與繼承方面的研究。

三、中國體育杜會學(xué)發(fā)展對策

1.注重社會學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

社會學(xué)為描繪和理解人類在特定的社會和文化背景中的行為和社會互動提供了概念、理論和研究方法。在體育社會學(xué)萌芽階段，就是通過一些社會學(xué)者運(yùn)用社會學(xué)理論觀察體育現(xiàn)象而奠定了學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，其后的發(fā)展中又運(yùn)用各種社會學(xué)理論范式對體育社會現(xiàn)象進(jìn)行深人研究和闡釋，不斷積累，形成體育社會學(xué)理論。在中國，體育社會學(xué)是一門引進(jìn)的年輕學(xué)科，70年代末開始的中國體育科學(xué)體系的重建，推動了體育社會學(xué)的興起和發(fā)展，到上世紀(jì)80年代，體育社會學(xué)在一些學(xué)者的努力下被引進(jìn)到中國。而且，由于中國體育社會學(xué)研究者大多是從體育教育專業(yè)或體育管理從業(yè)者轉(zhuǎn)行而來，社會學(xué)理論較為薄弱，因此我國體育社會學(xué)研究者必須加強(qiáng)社會學(xué)和體育社會學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，進(jìn)一步明晰體育社會學(xué)研究的學(xué)科界限，提高研究方法的可信度和研究成果的水平。

第8篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

Abstract: Through consults 117 tennis papers which in 1998-2008 year sports core journal publishes, the utilization literature material law, the logical analytic method, the data method of average, to the paper scientific research method, the scientific research domain and the quotation distribution and so on several aspects carries on the statistical analysis. The result indicated: Research technique's synthesis utilization is relatively weak; The research area is imbalanced; Quotation distribution mainly by periodical and monograph primarily.

關(guān)鍵詞:網(wǎng)球科研現(xiàn)狀

key word: Tennis Scientific researchPresent situation

一、研究目的

隨著網(wǎng)球職業(yè)化改革進(jìn)程的不斷深化,中國網(wǎng)球競技運(yùn)動水平取得了長足的進(jìn)步。與此同時,科研工作者針對我國網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展進(jìn)行了大量的研究與探討,對推動我國網(wǎng)球競技水平的提高發(fā)揮了重要的作用。通過對1998-2008年體育核心期刊中發(fā)表的117篇網(wǎng)球科研論文進(jìn)行統(tǒng)計和分析,揭示十年來我國網(wǎng)球運(yùn)動科研的特點(diǎn)和變化規(guī)律,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球科研中存在的問題與不足,提出解決的方法和措施,從而進(jìn)一步提高網(wǎng)球運(yùn)動科學(xué)研究水平,推動網(wǎng)球科研的持續(xù)、健康發(fā)展。

二、研究對象

對1998~2008年13種體育核心期刊中的117篇有關(guān)網(wǎng)球的科研論文進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與分析

3.1科研方法運(yùn)用的周期分布

體育科學(xué)是人們對體育的認(rèn)識的結(jié)果,休育科研方法是人們認(rèn)識休育的手段[1]。統(tǒng)計結(jié)果顯示,1)網(wǎng)球科研方法的運(yùn)用呈現(xiàn)周期變化(表1)。通過對3個周期所運(yùn)用研究方法總量的對比分析,我們可知,從前兩個周期的對比來看,各種研究方法的運(yùn)用率變化幅度不明顯,而從第三周期開始,每種研究方法的運(yùn)用率都明顯增加,這個時期正是我國網(wǎng)球職業(yè)化發(fā)展的繁榮時期的開始,因此我們應(yīng)該鼓勵和提倡更多的運(yùn)用新式的研究方法,大膽創(chuàng)新,使我國網(wǎng)球科研水平上升到一個新的臺階。2)網(wǎng)球科研方法的運(yùn)用主要集中在文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、理論與邏輯分析和問卷調(diào)查法,而觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、比較、測量等研究方法在網(wǎng)球科研中運(yùn)用相對較少。文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、理論與邏輯分析和問卷調(diào)查法在網(wǎng)球科研中的運(yùn)用相對廣泛。隨著科技的進(jìn)步,各種新式儀器和設(shè)備的問世,科研工作者們開始逐步運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、測量等方法來進(jìn)行研究。

3.2科研領(lǐng)域分布狀況

統(tǒng)計結(jié)果顯示,網(wǎng)球科研涉及內(nèi)容廣泛,并隨著網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展有不斷拓展的趨勢。但是,研究領(lǐng)域呈現(xiàn)不均衡性(表2)。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)方面的論文最多,有60篇,占論文總數(shù)的51.3%,主要研究網(wǎng)球技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練及身體素質(zhì)訓(xùn)練等,表明網(wǎng)球運(yùn)動訓(xùn)練是我國網(wǎng)球科研人員的主要研究方向;教學(xué)方面論文16篇,占論文總數(shù)的13.7%,主要針對高校、專業(yè)課和公共課教學(xué)的研究;社會學(xué)方面的論文12篇,占論文總數(shù)的10.3%,主要研究網(wǎng)球文化和網(wǎng)球職業(yè)化,表明科研工作者已經(jīng)開始注重對影響網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)展的社會學(xué)因素的研究;運(yùn)動生理生化方面的論文6篇,占論文總數(shù)的5.1%,著重對運(yùn)動員訓(xùn)練、比賽前后的生理變化進(jìn)行研究,它是檢驗(yàn)運(yùn)動訓(xùn)練質(zhì)量和對運(yùn)動員進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督的重要指標(biāo);運(yùn)動心理學(xué)、短網(wǎng)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、軟網(wǎng)、場地與器材、規(guī)則與裁判法等方面的研究論文較少,共有23篇,占論文總數(shù)的19.7%。說明網(wǎng)球科學(xué)研究中存在研究內(nèi)容的不均衡性,由于對上述內(nèi)容研究較少,因此在實(shí)際工作中就缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo),使得我國在網(wǎng)球運(yùn)動員的選材、裁判員、教練員的培養(yǎng)、比賽場地以及網(wǎng)球運(yùn)動法律法規(guī)等諸多方面滯后于網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展,阻礙了職業(yè)網(wǎng)球改革的進(jìn)一步深化。

四、結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1網(wǎng)球科研論文研究領(lǐng)域較為廣泛,但研究內(nèi)容不均衡,而且還存在重復(fù)研究現(xiàn)象。

4.1.2體育類引文主要源于期刊和專著,二者數(shù)量之和為581條,占總引文量的86.3%,然而其它引文來源僅占13.7%。

4.2建議

4.2.1加大對網(wǎng)球科研的關(guān)注與投入,鼓勵研究方法與內(nèi)容的創(chuàng)新。

4.2.2加強(qiáng)網(wǎng)球科研后備人才的培養(yǎng),從而使網(wǎng)球科研整體水平持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃一飛,張新民.對體育科研方法總體特征的探討[J]. 浙江體育科學(xué),1997, 19(2):28～31

[2] 馬樟生,朱國華.對我國1994~2000年中文體育類部分期刊足球運(yùn)動科研論文的統(tǒng)計分析[J].中國體育科技,2002,38(1):30～33

[3] 蔣偉浩.1994年―2004年我國網(wǎng)球運(yùn)動的科研發(fā)展現(xiàn)狀與分析[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報,2005,31(3):40～43

第9篇：社會學(xué)專業(yè)論文范文

論文摘要：我國教育社會學(xué)自恢復(fù)建設(shè)以來，其學(xué)科性質(zhì)主要屬于新興教育社會學(xué)，課程開設(shè)范圍發(fā)生變化，從全國師范類和綜合性高校教育學(xué)專業(yè)擴(kuò)展到全國高校社會學(xué)專業(yè)，且課程開設(shè)高校也日漸增多。課程所用之教材主要可分三類：專門為教學(xué)所用的教材和教學(xué)參考書、在課堂上講授的著作、主講教師自己所編的講義。從內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上看，眾多教育社會學(xué)教材內(nèi)容亦可大致分為三類：由“原理篇”和“應(yīng)用篇”構(gòu)成的教材、側(cè)重“原理”或“應(yīng)用”即“問題”研究的教材、介紹國外相關(guān)理論或名家名篇的匯編教材。在教材使用上，魯潔主編的《教育社會學(xué)》和謝維和撰寫的《教育活動的社會學(xué)分析》使用得最為廣泛。教育社會學(xué)課程和教材隨著其學(xué)科的發(fā)展還會增多和提升。

論文關(guān)鍵詞：教育社會學(xué)；課程；教材

我國著名是社會學(xué)家先生認(rèn)為，一門學(xué)科的社會建制應(yīng)包括五個部分：“一是學(xué)會，這是群眾性組織，不僅包括專業(yè)人員，還要包括支持這門學(xué)科的人員；一是專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，它應(yīng)在這門學(xué)科中起帶頭、協(xié)調(diào)、交流的作用；三是各大學(xué)的學(xué)系，這是培養(yǎng)這門學(xué)科人才的場所，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的相結(jié)合，不僅在大學(xué)要建立專業(yè)和學(xué)系，而且要設(shè)立與之相聯(lián)系的研究機(jī)構(gòu)；四是圖書資料中心，為教學(xué)研究工作服務(wù)，收集、儲藏、流通學(xué)科的研究成果、有關(guān)的書籍、報刊及其他資料；五是學(xué)科的專門出版機(jī)構(gòu)，包括專業(yè)刊物叢書、教材和通俗讀物?！笨梢姡n程與教材的研究是學(xué)科建設(shè)研究中的一個重要部分。課程與教材的發(fā)展從某種程度上標(biāo)志著一門學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程與發(fā)展水平，因而研究一門學(xué)科的課程與教材發(fā)展?fàn)顩r就可以一定程度上了解該門學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。

歷史上第一本正式用“教育社會學(xué)”為名的教科書是1917年史密斯（W.R.Smith）的《教育社會學(xué)概論》，此時正是處于教育社會學(xué)學(xué)科的萌芽與建立期。此后，隨著教育社會學(xué)學(xué)科的發(fā)展，教育社會學(xué)的課程與教材也不斷發(fā)展。本文擬分析我國教育社會學(xué)課程及教材的歷史及現(xiàn)狀，透視我國教育社會學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，預(yù)示我國教育社會學(xué)學(xué)科發(fā)展前景。

一、我國高校教育社會學(xué)學(xué)科性質(zhì)及課程開設(shè)變化

1.學(xué)科性質(zhì) 在我國，教育社會學(xué)學(xué)科有過一段艱苦的發(fā)展時期。1978年以后，隨著社會學(xué)專業(yè)的重建，1982年南京師范大學(xué)率先在教育系本科生中開設(shè)教育社會學(xué)課程，自此，我國逐漸恢復(fù)了教育社會學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)科的建設(shè)。此時，在國際范圍內(nèi)，教育社會學(xué)的學(xué)科性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我國學(xué)者也深受其影響，對教育社會學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將教育社會學(xué)歸屬為社會學(xué)分支學(xué)科的人也多了起來。

但是從研究教育社會學(xué)的學(xué)者身份來看，無論是教育社會學(xué)萌芽時期的社會學(xué)之父孔德還是后來的涂爾干、杜威、伯恩斯坦、麥克楊以及國內(nèi)后起的青年才俊，如魯潔、吳康寧、謝維和等，都是著名的社會學(xué)家或教育學(xué)家，因此也可以看出，學(xué)科并沒有阻止學(xué)者們對感興趣問題的研究。

2.課程開設(shè)范圍變化

伴隨著國內(nèi)對教育社會學(xué)學(xué)科觀念的轉(zhuǎn)變，教育社會學(xué)課程開設(shè)范圍也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從全國師范類和綜合性高校教育學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)變成了除原有的高校外，全國高校社會學(xué)專業(yè)也開設(shè)了教育社會學(xué)的必修或選修課，這種轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈囵B(yǎng)了眾多具備教育社會學(xué)知識的教育學(xué)和社會學(xué)專業(yè)人才。

經(jīng)過二十多年的建設(shè)，教育社會學(xué)學(xué)科的發(fā)展有了巨大的進(jìn)步。越來越多的高校開設(shè)了教育社會學(xué)課程。這些高校既有“985工程”高校，又有“211工程”高校，還有一般高校，而且教育社會學(xué)課程已經(jīng)成為很多高校的校級、國家級精品課程，進(jìn)一步促進(jìn)了教育社會學(xué)學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展。①

二、教材建設(shè)狀況

1.教材之分類 2.教材之質(zhì)量和水平

在30多本教育社會學(xué)教材中，質(zhì)量和水平得到學(xué)界公認(rèn)的主要有：屬于第一類教材的厲以賢、畢誠編著的《教育社會學(xué)引論》、董澤芳編著的《教育社會學(xué)》、魯潔主編的《教育社會學(xué)》、金一鳴主編的《教育社會學(xué)》、魯潔、吳康寧主編的《教育社會學(xué)叢書》、吳鐸、張人杰編《教育與社會》、張人杰主編的《國外教育社會學(xué)基本文選》等；屬于第二類的教材主要包括吳康寧著的《教育社會學(xué)》；傅松濤著的《教育社會學(xué)新論》；馬和民與高旭平著的《教育社會學(xué)研究》；吳康寧等著的《課堂教學(xué)社會學(xué)》；吳永軍著的《課程社會學(xué)》；謝維和著的《教育活動的社會學(xué)分析：一種教育社會學(xué)的研究》；劉云杉著的《學(xué)校生活社會學(xué)》等。

3.教材之內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

從內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上看，眾多教育社會學(xué)教材亦可大致分為三類：由“原理篇”和“應(yīng)用篇”構(gòu)成的教材、側(cè)重“原理”或“應(yīng)用”即“問題”研究的教材、介紹國外相關(guān)理論或名家名篇的匯編教材。其中上世紀(jì)上半時期的教育社會學(xué)教材大多由“原理篇”和“應(yīng)用篇”構(gòu)成，或者介紹國外名家名篇，而80年代后的教育社會學(xué)教材卻大多已不作這樣的劃分，而是或側(cè)重于原理或側(cè)重于應(yīng)用。"

三、教材使用狀況

在教材的使用方面，在諸多教材中最突出的教材有兩本，這兩本教材在目前教育社會學(xué)課程的教學(xué)中影響非常普遍和明顯。一本為南京師范大學(xué)魯潔教主編的《教育社會學(xué)》，另外一本則是清華大學(xué)副校長謝維和教授的著作《教育活動的社會學(xué)分析：一種教育社會學(xué)的研究》。

1.《教育社會學(xué)》 2.《教育活動的社會學(xué)分析》