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一、在平等對(duì)話中引發(fā)思考
例如，一位教師教學(xué)《落花生》一課，接近尾聲時(shí)，在課堂上開展了一個(gè)題為“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的談話節(jié)目，以主題“你喜歡花生還是蘋果，你又想做個(gè)怎樣的人”為主題，讓學(xué)生自擇觀點(diǎn)、自由說(shuō)話。結(jié)果，學(xué)生各抒己見，爭(zhēng)得面紅耳赤，有的學(xué)生甚至把《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科技博覽》等書也搬到了課堂，旁征博引。在這樣一個(gè)對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生除了對(duì)文本的理解加深以外，還對(duì)文本所闡述的道理理解得更加深入，學(xué)生的個(gè)性在對(duì)話中得到了充分的展示。
以上教學(xué)過(guò)程合理運(yùn)用了對(duì)話，包括師生對(duì)話、生生對(duì)話，還包括學(xué)生和文本的對(duì)話以及學(xué)生自我的對(duì)話，把學(xué)生的思維引向深入，促使學(xué)生在閱讀中、在平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，充分展示了對(duì)話在閱讀教學(xué)中的作用以及在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的價(jià)值。
二、在自我感悟中體驗(yàn)成功
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>
例如在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文。就讀而言，可以默讀，可以輕聲讀，可以放聲讀，可以同桌對(duì)讀，也可以離開座位找要好的朋友讀。于是學(xué)生紛紛用自己喜歡的方式投入地閱讀。
在稍后的自由交流中，學(xué)生不但表達(dá)了對(duì)九寨溝是個(gè)童話般世界的驚嘆，還對(duì)九寨溝的美麗風(fēng)景進(jìn)行了贊美，有對(duì)九寨溝稀有動(dòng)物表現(xiàn)出的濃厚興趣，更有對(duì)保護(hù)九寨溝自然風(fēng)光的熱切呼喚……
在這一教學(xué)過(guò)程中，教師采用引導(dǎo)讀書的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀，最終讀出意、讀出形、讀出情、讀出味，邊讀邊想，讀中去發(fā)現(xiàn)，讀中去體會(huì)，讀中去悟情，讀中去體驗(yàn)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的“合理偏見”，尊重學(xué)生對(duì)文本理解的豐富性、差異性、個(gè)性化，尊重學(xué)生在閱讀中的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到閱讀的樂趣，享受到成功的快樂。
三、在自主探索中學(xué)會(huì)研究
心理學(xué)認(rèn)為，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在閱讀教學(xué)中教師可以用研究性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，在閱讀過(guò)程中把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成探索、研究的過(guò)程，從中獲得間接的創(chuàng)新感受，從而滿足學(xué)生自主探索的需要。
例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)了課文，你最想對(duì)同學(xué)們、對(duì)全社會(huì)的人們說(shuō)的是什么？在學(xué)生說(shuō)話以后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文最后一節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去精心保護(hù)地球。然后引發(fā)討論：你有什么好的建議？相互交流交流。于是學(xué)生紛紛交流了自己的看法。課后教師就帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查周圍存在哪些環(huán)境破壞、污染的情況，要求學(xué)生擬一個(gè)方案，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)比，然后帶領(lǐng)學(xué)生用自己的行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。在以上教例中學(xué)生就將與環(huán)保有關(guān)的信息進(jìn)行了有效的研究、探索，從信息學(xué)的角度來(lái)說(shuō)就初步培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力，而這種能力恰恰是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基本要素之一。
四、在自由活動(dòng)中飛揚(yáng)個(gè)性
陶行知先生倡導(dǎo)孩子的“六大解放”：解放學(xué)生的眼睛和嘴巴，讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)、嘴巴動(dòng)起來(lái)；解放學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩一玩、貼一貼……這樣在做中學(xué)、學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，解放了學(xué)生的時(shí)間和空間，使學(xué)習(xí)不僅限于課堂。
我是個(gè)書迷，從我學(xué)會(huì)認(rèn)字的那天開始就喜歡上了書。剛上一年級(jí)，學(xué)校為我們推薦了《當(dāng)代小學(xué)生》雜志，我第一個(gè)報(bào)名定了這本雜志，從此，我就與之結(jié)下不解之緣。一期期地更新內(nèi)容，總會(huì)讓我耳目一新，那里有我學(xué)不完的知識(shí)，曉不完的趣事，解不完的謎語(yǔ)。每天它都伴我身邊，百看不厭，真應(yīng)了那句歌詞：“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天……” 《當(dāng)代小學(xué)生》真是個(gè)百寶箱，上面有許多的欄目，如：“談天說(shuō)地”，“心靈成長(zhǎng)故事”，“童話寓言”，“我們的小園地”，“語(yǔ)文大觀園”，“快樂數(shù)學(xué)城”，“動(dòng)物世界”……讓我的眼睛目不瑕接，留戀往返。
每期發(fā)放《當(dāng)代小學(xué)生》時(shí)，我感覺如同過(guò)生日一般興奮不已，總會(huì)迫不及待地打開它，一頁(yè)頁(yè)閱讀，欣賞，品味。真如一道道美味的書中大餐?。?/p>
讀到精彩之處，我會(huì)忍不住得手舞足蹈，并把它推薦給爸爸媽媽，推薦給我的同學(xué)，讓他們和我一起品讀欣賞，共享其中的樂趣。有時(shí)還和他們就其中的話題展開激烈的討論，互通看法。為此，同學(xué)們?yōu)槲颐榔涿唬骸啊懂?dāng)代小學(xué)生》的宣傳大使?！?/p>
作者姓名：竇可
閑暇之余，媽媽拿出家中的相冊(cè)，召集全家人一起懷念過(guò)去的美好時(shí)光……
過(guò)去的一幕幕好像剛發(fā)生似的……
翻著，翻著……
“咦，照片上這個(gè)爬在崎嶇不平的小道上哭鬧的小女孩是誰(shuí)？”我疑惑地問道?！斑@不就是你嗎？”爺爺笑著說(shuō)道……
“前天”
“那時(shí)候啊，咱家門前有一條泥濘不堪的小路，一次，天氣下雨，你在上學(xué)路上跌倒，于是便有了這張照片的回憶?！?/p>
“那時(shí)候啊，閑在家里無(wú)聊的時(shí)候，打開電視節(jié)目寥寥無(wú)幾，電視上黑白的人物，并不是道欣賞的風(fēng)景線，只能看著情形，聽著聲音，去想象那色彩，那美好的風(fēng)景圖。”媽媽接著說(shuō)道。
爸爸不甘示弱，于是敞開嗓門，開始了對(duì)過(guò)去的評(píng)論：“你小時(shí)候啊，特喜歡撒嬌，老爸常帶著你，騎著自行車，風(fēng)風(fēng)火火地兜一圈，你的小伙伴們常常羨慕地望著你，吃你歸來(lái)時(shí)的‘戰(zhàn)利品’，即使一個(gè)棒棒糖而已?！?/p>
翻著翻著……，“咦，咱家的路變平坦了?！?/p>
哦……
“昨天”
轉(zhuǎn)眼間，我上了小學(xué)，望著家門前平坦的小路，樂呵呵地背著書包去上學(xué)，再也不必“抱怨”路了，即使下雨天，小伙伴們也可以喜滋滋地聚在一起做游戲，一起聆聽春雨的心聲。
現(xiàn)在回到家中，望著家中的彩電，津津有味地欣賞著，變換著，再也不那么單調(diào)了。
“走，女兒，爸帶你兜風(fēng)去。”于是，老爸騎著摩托車，帶著我們一家人去司馬廟，去文廟，去我們韓城的文化景點(diǎn)游玩，抱著文化景點(diǎn)的紀(jì)念品“滿載而歸”。奶奶笑呵呵地說(shuō)道：“時(shí)代在變，家鄉(xiāng)在變。
“今天”
瞧！高速公路興建起來(lái)了，人們以后交通更方便了，去外地辦事，速度也大大提高了。
大人們出差歸來(lái)，坐在軟綿綿的沙發(fā)上，享受著液晶電視或電腦的“美味”。再也不損害眼睛了，電腦輔助著眾多工作者出色的完成任務(wù)，人們的工作壓力也隨之減少了。我們學(xué)生還可以借助電腦學(xué)習(xí)，查閱資料，這多省事??！
現(xiàn)如今，私家車也逐漸增多了。出去旅游，開著小汽車，上了高速路，幾小時(shí)便到達(dá)目的地。
爺爺望著我們旅游歸來(lái)的照片拍著我的肩膀高興地說(shuō)道：“孫女，你們這一代真是幸福啊，應(yīng)有盡有。你在長(zhǎng)大，韓城也在“長(zhǎng)大”啊！”
一家人在翻閱照片中“沉浸”著，感覺韓城好似瞬間在變化。我想，“明天”一定會(huì)更好！
都說(shuō)相愛容易相處難，這話幾乎成為自我安慰的借口。最近參加了一對(duì)年輕人的婚禮，現(xiàn)場(chǎng)花團(tuán)錦簇，浪漫滿屋。讓人想到，誰(shuí)沒有經(jīng)歷過(guò)這樣的甜蜜和美滿呢？都是讀你千遍也不厭倦，都是人間四月天，怎么突然就過(guò)不下去了呢？也許每個(gè)人的故事不同，自然有不同的困惑或困境，但結(jié)果是一樣的：過(guò)不下去了。
就像錢只有花掉才是錢，才發(fā)現(xiàn)它的神威，日子就是用來(lái)過(guò)的，不過(guò)就沒有日子。日子通常不會(huì)因?yàn)檩x煌而過(guò)不下去，常常是由于平凡、平淡、重復(fù)、毫無(wú)驚喜，更多的時(shí)候需要包容和忍耐，如果再碰上變故或者挫折，能夠經(jīng)受住考驗(yàn)的人委實(shí)不多。而這樣一個(gè)所謂豐富多彩的時(shí)代，我們最打不敗的便是平淡、庸常、瑣碎，事業(yè)有成的人幾乎與一事無(wú)成的人一樣，都在尋找機(jī)會(huì)，急需改變，再不瘋狂就老了。
還有就是對(duì)張揚(yáng)個(gè)性的矯枉過(guò)正。每個(gè)人都覺得我憑什么將就？憑什么對(duì)不起自己？壓抑之后的解放也可以是病態(tài)的，都只能好上加好錦上添花，那么誰(shuí)來(lái)當(dāng)配角和綠葉呢？
所以不要小看過(guò)日子，如今絆倒人的都是一些簡(jiǎn)單至極的事。比如吃飯睡覺，有人就暴飲暴食就夜夜笙歌，于是年紀(jì)輕輕地猝死。比如安全，有人就要酒駕就要當(dāng)危險(xiǎn)地區(qū)的驢友，結(jié)果危及到自己的生命，甚至讓救援隊(duì)陷入相同的危難。
……冬天會(huì)過(guò)去，白晝又變長(zhǎng)，牧場(chǎng)池塘的冰要融化。北美歌雀將回來(lái)唱歌，青蛙將醒來(lái)，和暖的風(fēng)又會(huì)吹起。所有這些景物、聲音和香氣都是供你享受的。威爾伯……噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子……
友情和美景交融，美好和留戀共存，希望和凄涼同在，如此的情境，如此的優(yōu)雅，如此的絕美怎能不催人淚下？回味無(wú)窮，讀你千遍也不厭倦……
“……一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！?/p>
簡(jiǎn)潔樸素的話語(yǔ)，蘊(yùn)含著多么深刻的道理。這是夏洛的心聲，是它對(duì)人生的深刻感悟，更是這本書的精髓所在。是的，生命的價(jià)值是相助別人，造福社會(huì)，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的匯聚，是絲絲縷縷愛心汗水的結(jié)晶。
感傷的對(duì)話，凄然的場(chǎng)景，悲壯的生命，痛心疾首的分別，我們的心在文字中停駐，回首，仰望和婆娑……
這，就是閱讀的神奇，文字的魅力，生命的等待！
感謝你，陪我閱讀，領(lǐng)我前行，伴我同喜同憂同淚的孩子們！
接下來(lái)的復(fù)習(xí)就是梳理，概括和表達(dá)，總是擔(dān)心這份枯燥會(huì)傷害孩子們的胃口，這可是舍本逐末的教學(xué)之大忌。所以，雖然是復(fù)習(xí)，也盡量培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的興趣，盡力添加上語(yǔ)言文字的味道，讓孩子們浸潤(rùn)在閱讀的審美體驗(yàn)中。來(lái)到胡江旁邊，他竟然雙手按住我的右肩，快速地揉搓著……我驚奇地瞪大雙眼，他開心地笑了：“老師，我?guī)湍惆茨Π茨Α编蓿牢矣屑缰苎?，所以……真夠機(jī)靈的，我點(diǎn)點(diǎn)頭表示謝意。
說(shuō)起這個(gè)孩子，特別叫人心酸。很小的時(shí)候，爸爸因車禍去世，媽媽也遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，只剩下孤苦伶仃的他被別人領(lǐng)養(yǎng)……瘦小的個(gè)子，清秀的模樣，開朗的性格，非常惹人喜愛。遺憾的是這孩子就是不認(rèn)識(shí)字，雖然寫出來(lái)的字很工整，但是，全都是我們從沒見過(guò)的符號(hào)……所以，每次考試，他的成績(jī)只能是一位數(shù)，從沒超過(guò)兩位。因?yàn)檫@，他總是受到別人的嘲笑，也早已遠(yuǎn)離了老師的視線，誰(shuí)去關(guān)心一個(gè)看來(lái)沒有希望的孩子呢？
浮躁的社會(huì)，急功的心態(tài)，迫使我們老師養(yǎng)成了唯“分”是圖的習(xí)慣。但是，我們必須承認(rèn)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓……”孩子的潛能是無(wú)限的，誰(shuí)能確定哪片云彩會(huì)下雨呢？我們的教育教學(xué)真的不是為了分?jǐn)?shù)，而是要讓每一個(gè)孩子能夠生動(dòng)，活潑地全面發(fā)展，我們何必用成績(jī)這把尺子把孩子量“死”呢？我們教師的愛應(yīng)當(dāng)超越分?jǐn)?shù)，超越自我，懷有最初的母愛之心，這樣的愛才能達(dá)到另一種境界。
有了這樣的心理，我對(duì)胡江便多了一份理解、要求、關(guān)照和期待。我真誠(chéng)地期盼這孩子突然有一天能夠開竅了，能夠給我們帶來(lái)一份特別的驚喜。老師的親近、肯定和激勵(lì)是孩子們快樂成長(zhǎng)的最大動(dòng)力。教師，有了愛的包容，深厚和博大，才有詩(shī)意的生活，意義的人生，幸福的體驗(yàn)！
下午的一節(jié)課，照例是練習(xí)硬筆字和查家庭作業(yè)。剛上課，孩子們都聚精會(huì)神，一筆一畫，一絲不茍地寫著。我輕輕地走進(jìn)安靜的教室，來(lái)到每一個(gè)孩子身邊，觀察握筆姿勢(shì)，點(diǎn)出錯(cuò)誤之處，檢查寫字進(jìn)程，欣賞優(yōu)秀作業(yè)，從前往后，再?gòu)暮蟮角啊磺卸荚跓o(wú)聲中進(jìn)行，我們悄無(wú)聲息，心領(lǐng)神會(huì)，息息相通。一天又一天，我們?cè)谀S中達(dá)成默契，悠然中收獲成功，溫馨中享受愛意！
清查家庭作業(yè)，粗略統(tǒng)計(jì)比較，全班72人中，三顆星的29人，比昨天多了7人，其中姜雅其、季千楚等同學(xué)一學(xué)期以來(lái)都是三顆星，當(dāng)然應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)；兩顆星的32人，比昨天多了4人，訾睿、賈佳春等寫的字漂亮多了；一顆星的8人，曹辰子的字不夠工整；還有3個(gè)特殊的孩子，1個(gè)沒做作業(yè)，2個(gè)只寫了幾個(gè)字，沒法衡量……
但不管怎樣，你們都是我的孩子。無(wú)論是勤奮的，刻苦的，聰慧的；還是散漫的，懶惰的，愚笨的，你們都是我的孩子，我不會(huì)有絲毫的抱怨、懈怠、嫌棄或放棄之心，因?yàn)槲矣凶銐虻膼郯鼑銈?，溫暖著你們，引領(lǐng)著你們，供你們感受，體味和享用。就像威爾伯享受美好的景物，聲音和香氣一樣，我們這些日子因愛意而珍貴，我們這些故事因真摯而動(dòng)人，我們這個(gè)世界因美好而幸福……
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一種非常重要的語(yǔ)文教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的聽讀能力。隨著新課改的不斷深入，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，對(duì)于朗讀也越來(lái)越重視，這樣能夠讓學(xué)生在朗讀中提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。目前，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)相對(duì)缺失，本文將對(duì)此進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)建議。
【關(guān)鍵詞】
初中語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 缺失 解決對(duì)策
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)有著重要的作用和意義，能夠提高學(xué)生的聽讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中也得到了越來(lái)越多的重視。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于諸多因素的影響，導(dǎo)致朗讀教學(xué)相對(duì)缺失，本文將對(duì)此進(jìn)行分析。
一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的不足
（一）缺乏充裕的朗讀時(shí)間
朗讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，并不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，教師教給學(xué)生的只是朗讀的技巧，要想提高朗讀能力，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的大量的朗讀練習(xí)。但是由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師教學(xué)也是為了完成教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于朗讀的重視力度不夠。另外，由于上課時(shí)間有限，除了要對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行一些其他方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)際朗讀時(shí)間就更少。例如，在上課過(guò)程中，學(xué)生很難能夠按照自己喜歡的方式去朗讀，很多時(shí)候，學(xué)生在讀完一遍課文后就要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，朗讀時(shí)間不充裕是導(dǎo)致朗讀教學(xué)缺失的首要原因。
（二）缺乏明確的朗讀目的
在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，基本上都是在課文學(xué)習(xí)之前，教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行一遍朗讀，基本上是為了對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，以便于接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。這種機(jī)械性的朗讀方式，并不能讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的樂趣，也就難以有效地提高其朗讀能力。
（三）缺乏充實(shí)的朗讀情境
在初中語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，普遍存在著理解與朗讀脫節(jié)的現(xiàn)象?；旧暇褪窃诜治稣n文內(nèi)容之前朗讀一遍，在理解課文后再讀一遍。朗讀并不是機(jī)械性的閱讀，而是要讀出感情，要讀出自己對(duì)文章的感悟與體會(huì)。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的情境，讓學(xué)生帶著情感，在生動(dòng)的情境中朗讀，這樣才能達(dá)到良好的效果。例如，在進(jìn)行記承天寺夜游這篇課文的朗讀時(shí)，教師應(yīng)該播放優(yōu)雅輕松的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中聲情并茂的朗讀。
二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)改進(jìn)策略
（一）保證充足的朗讀時(shí)間
朗讀需要時(shí)間的保障，快速的閱讀并不是朗讀，也并不能激發(fā)出學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。因此，在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，為朗讀留下相對(duì)充足的時(shí)間，盡量簡(jiǎn)化課堂形式，將一些繁瑣的講解去掉，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來(lái)朗讀課文。尤其是一些自學(xué)性的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)整篇文章都要讀完，要去體會(huì)每個(gè)字，每個(gè)詞以及每段話的意思。切忌只是簡(jiǎn)單的讀一遍就結(jié)束了，這樣是沒有任何效果的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生聽寫能力的提高，學(xué)生只有認(rèn)真的去朗讀，才能感受到文章的思想感情，對(duì)文章的體會(huì)也就更加深刻。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教師一定要給予學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，這樣才能提高其朗讀能力，進(jìn)而增強(qiáng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）明確朗讀目標(biāo)
朗讀并不是濫讀和亂讀，不能采取放羊式教學(xué)。在朗讀之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提出一定的目標(biāo)和要求，例如，讀準(zhǔn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。特別對(duì)于美文，要讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀，要將文章的韻律美讀出來(lái)。例如，在朗讀蘇軾的大江東去的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)該帶著豪邁的激情去大聲朗讀，這樣才能將朗讀的效果體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到文章的情感美和語(yǔ)言美。每一次朗讀，教師都要提出不同的目的和要求，讓學(xué)生每一次朗讀，都能有不同的收獲。
（三）創(chuàng)設(shè)朗讀情境
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合文章特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出良好的朗讀情境，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文章思想感情的理解。在朗讀之前，語(yǔ)文教師應(yīng)該要渲染出適合的氛圍，從而使得學(xué)生能夠投入到朗讀中。例如，在閱讀岳飛的《滿江紅》的時(shí)候，就應(yīng)該將那種精忠報(bào)國(guó)，視死如歸的氣勢(shì)讀出來(lái)，將那種悲壯的氛圍渲染出來(lái)。從而讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候能夠與作者產(chǎn)生共鳴，感受到文中包含的情感。例如，在朗讀安塞腰鼓的時(shí)候，如果學(xué)生沒有親耳聽過(guò)，親眼見過(guò)，根本就體會(huì)不到那種厚重的原始生命。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，播放一些與之相關(guān)的視頻、音頻，讓學(xué)生在視覺上有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在朗讀的時(shí)候，就更能夠體會(huì)到那種蓬勃的生命力和激昂的氣勢(shì)。
【結(jié) 語(yǔ)】
綜上所述，朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用是不言而喻的，學(xué)生如果想要學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，就需要學(xué)會(huì)朗讀。在現(xiàn)階段的朗讀教學(xué)中，依然存在著諸多問題，目標(biāo)不明確，時(shí)間不充裕，以及情境的缺失，這些問題都阻礙著學(xué)生朗讀能力的提高。因此，在初中語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間和機(jī)會(huì)，并且要明確朗讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生帶著問題去朗讀，另外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的朗讀情境，從而多方面強(qiáng)化朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李文娟，林靜，李澤鋒.初中語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的城鄉(xiāng)差異及對(duì)策【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（09）
一、要讓教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
社會(huì)發(fā)展日新月異，每個(gè)人都應(yīng)產(chǎn)生“本領(lǐng)恐慌”的意識(shí)，因?yàn)橹R(shí)在彈指一揮間“爆炸”，如不學(xué)習(xí)，無(wú)論什么人都會(huì)被淘汰。作為教師要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，要“以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，厚實(shí)底蘊(yùn)為榮；以固步自封，滿足現(xiàn)狀為恥”。要大力營(yíng)造“多讀書，讀好書，好讀書”的濃厚氛圍，在讀書學(xué)習(xí)上要做到“讀你千遍也不厭倦”，宋人黃庭堅(jiān)也曾給后人留有“三日不讀書，便覺語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”的悉心教導(dǎo)。
因此，作為教師要善于學(xué)習(xí)，在日常教育教學(xué)之余，不僅需要讀一些教育理論的書籍，更需要讀一些大師的作品、經(jīng)典作品來(lái)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，同時(shí)也要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、特別是上網(wǎng)閱讀，以此對(duì)整個(gè)社會(huì)保持一種新鮮感，促使自己不停地思考。通過(guò)讀書學(xué)習(xí)，會(huì)在無(wú)形之中提升自己的品位，強(qiáng)化自己的人格魄力，進(jìn)而影響自己的學(xué)生。
比如，一天工作之余，在寂靜的夜晚，暢游于書籍之中，追求一份自得其樂的閑情，營(yíng)造一處充足舒適的逸致，在讀書中反思，在書香中成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師擁有源頭活水；通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師生成新的信息；通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師具備更加豐富的理論養(yǎng)料；通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師提高靈活駕馭課堂的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)，引發(fā)教師自身的換位思考，萌發(fā)出自己的新思想、新理念、新措施、新技巧，促使自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的不斷提升。
二、要讓教師學(xué)會(huì)教研
教研工作對(duì)推動(dòng)新課改、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、深入實(shí)施素質(zhì)教育起著不言而喻的重要作用，同時(shí)也已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。當(dāng)前，很多教師也經(jīng)常發(fā)出“沒有時(shí)間教研”的慨嘆，這種慨嘆也從另一側(cè)面反映了廣大教師對(duì)教研“想說(shuō)愛你不容易”的心態(tài)。因?yàn)?，?xí)慣上我們認(rèn)為，教研是在課堂教學(xué)過(guò)后專門安排時(shí)間才能進(jìn)行的一種研究活動(dòng)。實(shí)際上，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程本身也是教研的過(guò)程，教師在課堂上完全可以邊教邊研。為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校各科教研組正在推動(dòng)同一層教師間的互助支援，發(fā)揮教研組內(nèi)老師的作用，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，建設(shè)現(xiàn)代教研組文化，從而提高教研組整體水平，形成一支凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教研團(tuán)隊(duì)。
（一）師徒結(jié)對(duì)課。
挑選出部分有經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕教師結(jié)成師徒結(jié)對(duì)，徒弟定期向師傅匯報(bào)學(xué)習(xí)、教學(xué)情況，師傅通過(guò)聽課、看教案、看說(shuō)課稿對(duì)徒弟進(jìn)行“會(huì)診”，并寫出“會(huì)診報(bào)告”。師徒相互學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，共同提高。
（二）同堂異構(gòu)課。
備課組是學(xué)校組織教學(xué)的基本單位。認(rèn)真開展年級(jí)組的集體備課工作，每個(gè)學(xué)期都要開展“同堂異構(gòu)”的教學(xué)比武方式，即同一年級(jí)的兩位語(yǔ)文老師上同一內(nèi)容。課后，組內(nèi)教師進(jìn)行面對(duì)面交流，一起分析、研討每人的教學(xué)，在說(shuō)課與評(píng)課中提出問題并解決問題，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
（三）合作教研課。
積極開展語(yǔ)文研討活動(dòng)。觀看全國(guó)名師的觀摩課，開展與教研主題有關(guān)的合作教研課，形式有閱讀課、習(xí)作課、識(shí)字課、語(yǔ)文綜合課研究課或復(fù)習(xí)課研究課等。老師上一堂教研課，都很自覺地在一個(gè)月前就開始準(zhǔn)備，兩周前開始試教。首先，組內(nèi)教師圍繞主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，精心選材。其次，集體備課，探討并修改教案，合作完成教學(xué)準(zhǔn)備工作并多次試教。最后，面對(duì)全體教師進(jìn)行展示。
三、要讓教師學(xué)會(huì)合作
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。因此，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，包括與同學(xué)科教師的合作以及與不同學(xué)科教師的合作，要勇于打破“同行是冤家”的陳規(guī)陋習(xí)。日常教學(xué)之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗(yàn)。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計(jì)教案。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面提供專業(yè)幫助，等等。另外，各學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的作用，要讓他們真正起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，要以點(diǎn)帶面，輻射帶動(dòng)，最大限度的引領(lǐng)本校教師在不同的起點(diǎn)上獲得不同的收獲。
“教師即研究者”。為使每一位教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，我們語(yǔ)文教研組以年級(jí)或年段為單位，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起說(shuō)課，開展小組備課。年輕教師虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，在交流中，年輕教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。教師為提高自身的業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持刻苦的學(xué)習(xí)，苦練基本功。但學(xué)習(xí)不是單純的閉門修煉，要看看外面精彩紛呈的世界，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，“它山之石可以攻玉”，這也是一種學(xué)習(xí)。近年來(lái)，語(yǔ)文組的教師在學(xué)校的組織下，經(jīng)常參加各級(jí)聽課培訓(xùn)，在大環(huán)境里感受新課程語(yǔ)文，接受熏陶，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)藝術(shù)。
四、要讓教師學(xué)會(huì)反思
心理飽和
心理飽和，顧名思義就是指人的心理承受能力到了難以再繼續(xù)承受的程度。就像將鹽、糖等溶質(zhì)不斷加入水中，開始時(shí)會(huì)溶解得很快，但超過(guò)了一定量之后，它們就不再溶解，而自然地沉淀到容器的底部，這種現(xiàn)象就叫做“飽和”。
心理飽和現(xiàn)象在日常生活中隨處可見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理飽和會(huì)明顯影響人的情緒、行為及社會(huì)功能，輕者引起工作學(xué)習(xí)效率的下降和生活品質(zhì)的降低，重者可導(dǎo)致程度不同的心理問題或心理疾病，甚至危及寶貴的生命，必須引起足夠的重視。
心理飽和是破壞婚姻的頭號(hào)元兇
心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，除去諸如法律、道德、責(zé)任等社會(huì)因素，引起婚外情的一個(gè)重要而復(fù)雜的動(dòng)因就是“心理飽和”。夫妻結(jié)婚幾年、十幾年，朝朝暮暮長(zhǎng)相守廝，對(duì)方的一蹙一笑、一言一行都已了如指掌，于是彼此間不再有新鮮的感覺，尤其性生活方面變得遠(yuǎn)不如新婚時(shí)那般陶醉和癡迷，一種淡淡的厭倦感開始萌生。電影《手機(jī)》中形象地把這種心理現(xiàn)象叫做“審美疲勞”。追求新奇、喜歡探險(xiǎn)是人的天性。此時(shí)，一旦遇到別的異性向其投來(lái)異樣的眼神，對(duì)自己表示理解和欣賞時(shí)，便極易觸動(dòng)內(nèi)心深處那根久已不碰的“琴弦”。墜人情網(wǎng)，難以自持?？v觀、橫觀各種婚外戀現(xiàn)象，心理飽和者占據(jù)了相當(dāng)大的比重。
如何應(yīng)對(duì)婚姻中的心理飽和
勿在圍城中“迷失自我”
婚后很多人情不自禁地將伴侶視為生命中最重要的人，尤其是女性，非要“好得跟一個(gè)人兒似的”。由于把全部精力都投人給“另一半”，以致女性在婚姻中“迷失”了自我。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，太親密的伴侶之間反而會(huì)很快失去彼此的新鮮感，導(dǎo)致心理飽和。
美國(guó)著名性心理學(xué)家威廉?漢金博士指出，在夫妻關(guān)系中保持自我，這是幸福婚姻的秘訣之一。許多人結(jié)婚后不僅“迷失”了自我，也期望對(duì)方放棄自我，要求兩個(gè)人融入一個(gè)為婚姻而建立的“第三體”中。這種為愛而犧牲自我的做法是不可取的。
首先，違背了愛情的初衷――兩個(gè)人墜人愛河是因?yàn)楸粚?duì)方這個(gè)“個(gè)體”所吸引，迷失了自我，自然也就失去了對(duì)另一半的吸引力和新鮮感。其次，失去自我會(huì)使雙方都感到壓抑和束縛，因?yàn)檎嬲膼凼且环N包容，應(yīng)該給彼此以自由。因?yàn)閻勰?，所以我要做好我自己?/p>
建議愛河中的人們：
每天花10分鐘時(shí)間獨(dú)處，閉上眼睛，回想給自己留下深刻印象的人物、地點(diǎn)和事件，它就像是漫長(zhǎng)旅行中的路標(biāo)，幫你確定“我是誰(shuí)”。
定期“撇下”伴侶，只和好友們聚會(huì)，特別要多和同性朋友聚會(huì)。以此恢復(fù)、補(bǔ)充自己的性別角色能量。
堅(jiān)持寫日記，記錄下自己的興趣、愛好和每天的所思所想，也是保持自我的好方法。
巧用“心理距離效應(yīng)”
生物學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把十幾只刺猬放到戶外的空地上。這些刺猬被凍得渾身發(fā)抖，為了取暖，他們只好緊緊地靠在一起。而相互靠攏后，又因?yàn)槿淌懿涣吮舜松砩系拈L(zhǎng)刺，很快就又各自分開了?？商鞖鈱?shí)在太冷了，它們又不得不再次靠在一起……挨得太近。身上會(huì)被刺痛；離得太遠(yuǎn)，又凍得難受。就這樣反反復(fù)復(fù)地分了又聚、聚了又分，最后，刺猬們終于找到了一個(gè)適中的距離，既可以相互取暖，又不至于被對(duì)方刺傷。
刺猬法則揭示的就是人際交往中的“心理距離效應(yīng)”?！靶睦砭嚯x效應(yīng)”提示愛人之間應(yīng)該保持一定的“心理距離”。近年都市家庭流行一句口號(hào)：“把愛人當(dāng)外人”――當(dāng)外人一樣給予尊重、理解；當(dāng)外人一樣向其展示自己的智慧和美麗。正如日本一位心理學(xué)家所說(shuō)：“對(duì)方有毛病不要刻意糾正，不要往心里去，而要解脫出來(lái)。為了自我保存，有時(shí)往往需要把自己封閉在孑然一身的世界。有時(shí)那種無(wú)時(shí)無(wú)刻不與他人進(jìn)行感情交流，就不能心安理得的人，才真正有問題?！碑?dāng)然，家庭的獨(dú)立意識(shí)也不能夠偏激。雙方太獨(dú)立的婚姻只有破壞而無(wú)建設(shè)。愛人之間還有一個(gè)只可意會(huì)不可言傳的技巧就是溫柔地說(shuō)不，要讓對(duì)方逐步適應(yīng)成人式的“延遲滿足”而不是幼兒式的“即刻滿足”，此招的妙用對(duì)預(yù)防方面的心理飽和尤其有奇效。
愛情需要保鮮?；橐鲂枰ｐB(yǎng)
現(xiàn)代婚姻中的當(dāng)事人必須清醒地認(rèn)識(shí)到：得到一個(gè)人，未必就不再有風(fēng)吹雨打!夫妻雙方都應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己的生活品位，使自己成為一本令對(duì)方?？闯Ｐ?、“讀你千遍也不厭倦”的“好書”。
心理飽和導(dǎo)致學(xué)業(yè)和職業(yè)倦怠
長(zhǎng)期背負(fù)著老師、家長(zhǎng)等人太多的期望，追求完美、好孩子情節(jié)使學(xué)生幼小的心靈疲憊不堪。
心理飽和是一種“不安定因素”，極易使人陷入職業(yè)枯竭的狀態(tài)。面對(duì)工作時(shí)會(huì)感到身體疲勞、情緒低落，精神不振，創(chuàng)造力衰竭，價(jià)值感降低等。而且工作上的這種消極狀態(tài)進(jìn)而還會(huì)影響到整個(gè)的生活狀態(tài)。反映到生理上，時(shí)間久了還容易造成心血管、胃腸道、呼吸系統(tǒng)等疾病。
應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)倦怠的建議
家庭、學(xué)校、單位以及全社會(huì)是應(yīng)對(duì)心理飽和的重要社會(huì)支持系統(tǒng)
心理飽和是心理問題而不是思想道德問題。對(duì)出現(xiàn)的心理飽和現(xiàn)象，應(yīng)該用科學(xué)、人文的方式方法給予及時(shí)、正確的疏導(dǎo)和關(guān)懷，任何的責(zé)怪、批評(píng)、懲罰等，不僅于事無(wú)補(bǔ)，而且只會(huì)適得其反。除了要保證學(xué)生、員工的正常休假，學(xué)校、單位等還要經(jīng)常組織豐富多彩的文體娛樂活動(dòng)，做到張弛結(jié)合。近年來(lái)受到日益重視的EAP(員工心理援助計(jì)劃)以及一些靈活多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，可以有效地起到發(fā)現(xiàn)、疏解心理飽和的作用。
用科學(xué)的態(tài)度一分為二地看待心理飽和
任何的情緒都是有意義的。心理飽和既有消極負(fù)面的作用，但同時(shí)更是一種“自我保護(hù)”的積極預(yù)警。心理飽和的出現(xiàn)，其實(shí)是在提示我們改變自己、改變環(huán)境，提示我們關(guān)愛自己、關(guān)愛他人。當(dāng)把心理飽和當(dāng)成是一種改變現(xiàn)狀、更好地適應(yīng)未來(lái)的信號(hào)時(shí)，我們就會(huì)重新審視自己、關(guān)愛自己、找回自己，從而學(xué)會(huì)積極地對(duì)待環(huán)境、對(duì)待他人，學(xué)會(huì)合理地安排和管理自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。
戰(zhàn)勝壓力最好的辦法就是接納壓力
近年美國(guó)科學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)：壓力越大，人可能越健康――某些類型的壓力可能還會(huì)提高人體免疫力，增強(qiáng)疾病抵抗力。心理學(xué)家認(rèn)為，焦慮是對(duì)生活持冷漠態(tài)度的對(duì)抗劑，是自我滿足而停滯不前的預(yù)防針……沒有焦慮的生活和沒有恐懼的生活一樣，并不是我們真正需要的。
學(xué)會(huì)“彈鋼琴”
演奏和諧的人生樂章。培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，學(xué)會(huì)感受生活中的種種美好。工作累了，就聽聽音樂、品品香茗，或者陪家人去風(fēng)景名勝觀光旅游。如果感覺實(shí)在有解不開的心結(jié)，可以找親友傾訴或請(qǐng)心理咨詢師疏導(dǎo)。
張弛有度。保證休息
充足的睡眠是使大腦保持良好工作狀態(tài)的必要條件。如果感到疲倦了，最好馬上休息。在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)多增加幾次休息時(shí)段，一般來(lái)說(shuō)一小時(shí)內(nèi)應(yīng)有一次約10分鐘左右的休息時(shí)間。學(xué)生在復(fù)習(xí)功課時(shí)要注意文與理、動(dòng)與靜的協(xié)調(diào)搭配，避免產(chǎn)生心理飽和。