小學(xué)生英語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會(huì)回答摘要：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感和社會(huì)行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參和者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決新問題的能力。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)健康的喜好，把握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個(gè)新問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的喜好。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)喜好直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。

在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性和多樣性等特征在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特征，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A，讓學(xué)生猜并說出來(lái)，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。如在PEPBOOK1的Unit5摘要：Let’seat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)renchfries，hamburger，hotdog和句型CanIhavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦?lái)做買賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣摘要：“Hello！CanIhaveacake/hamburger/hotdog……please?”“OK.Hereyouare.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來(lái)推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來(lái)活躍英語(yǔ)課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好迅速形成。這無(wú)疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動(dòng)力。

小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特征。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思索，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新奇、獨(dú)到的見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快和興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)答應(yīng)他們出錯(cuò)、改正和保留意見。當(dāng)其說錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好外，就是開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的功能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型Theseare……Thoseare……就回憶Thisis……Thatis……然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，是開拓學(xué)生創(chuàng)新精神的有力保障。

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營(yíng)造對(duì)話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)喜好，從而在加深知識(shí)理解熟悉的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧音樂。若學(xué)生回答正確時(shí)孫悟空會(huì)樹起大拇指并配有音樂說摘要：“Right”“Agoodjob!”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話；若錯(cuò)時(shí)則說摘要：“Sorry，pleasetryoncemore！”再答錯(cuò)時(shí)則孫悟空搖搖頭說摘要：“很抱歉，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思索回答時(shí)有期望表?yè)P(yáng)的心理，那么練起來(lái)干勁就十足了。在明快的動(dòng)畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和創(chuàng)造性思維。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

四、提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。

第2篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

學(xué)生往往剛學(xué)了兩句日常用語(yǔ)，就急著想干別的事情了。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在原有需要得到滿足的同時(shí)不斷產(chǎn)生新的需要顯得至關(guān)重要。如果只簡(jiǎn)單重復(fù)“What’sthis?”學(xué)生怕是不愿聽了。于是，我拿出一個(gè)包：“Ihavesomethinginmybag-guess.What’sthis?”這一問，學(xué)生們紛紛舉手，把他們剛學(xué)的單詞都猜了個(gè)遍。終于，我打開包，又拿出一個(gè)包?！癇ag!”全班哄堂大笑，他們?cè)趺匆矝]想到“abaginabag”。就這樣，我們愉快地鞏固了所學(xué)知識(shí)，孩子們的好奇心也得以保持下來(lái)。給學(xué)生一個(gè)問題，再給他一個(gè)意想不到的答案，“GuessingGame”成了孩子們的最愛。

二、建立學(xué)習(xí)的加油站----自信心。

首先，讓孩子敢于出錯(cuò)。

沉默期總是有的，但要盡力把它縮短，最簡(jiǎn)單的方法創(chuàng)設(shè)密切配合和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子明確初學(xué)英語(yǔ)時(shí)出錯(cuò)是很正常的并不可笑，只要多說就能說好，孩子們學(xué)說英語(yǔ)的熱情被激發(fā)起來(lái)，也不用擔(dān)心“走調(diào)”。實(shí)在不得不說“NO”時(shí)，我總不忘配上一個(gè)寬容的微笑，并耐心地幫他糾正過來(lái)。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，一句“Howclever!”就能讓他鼓起自信的風(fēng)帆。因此，教師在課堂上組織學(xué)生操練的時(shí)候，不必?fù)?dān)心學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸的語(yǔ)言。人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過程中，都有創(chuàng)造、發(fā)揮的能力。只是人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的階段，我們對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，要采取寬容的態(tài)度，不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，千萬(wàn)不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，同時(shí)也要明確地告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生對(duì)任何語(yǔ)言錯(cuò)誤都一笑了之。如果心理壓力很大，感到緊張、焦慮的時(shí)候，即使他表面上看起來(lái)好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被緊張得“蒸發(fā)”悼了。因此，我們英語(yǔ)老師在上完課以后，不妨多問問自己，“今天，我的表?yè)P(yáng)夠狠嗎？”

其次，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)。

也許個(gè)別孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)確實(shí)吃力，心理上自信不足，害怕有余，好在每個(gè)孩子都有各自的特長(zhǎng)愛好。老師不妨把他們的優(yōu)勢(shì)帶進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，歌唱得好的，請(qǐng)他領(lǐng)唱英語(yǔ)歌曲；畫畫得好的，請(qǐng)他幫忙繪制教學(xué)圖片，喜歡表演的，請(qǐng)他指導(dǎo)同學(xué)“playthestory”……讓他們覺得“原來(lái)我也是很不錯(cuò)的”。實(shí)踐證明，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分發(fā)掘孩子的特長(zhǎng)，也能建立起他們學(xué)習(xí)的自信心。如：我所帶班上有位同學(xué)，上課時(shí)很少開口讀英語(yǔ)，更不用說與其他同學(xué)組織表演活動(dòng)了。在課堂上無(wú)論我怎么引導(dǎo)，他就是怕張口說。但我發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)單詞寫的很規(guī)范、句子也很符合標(biāo)準(zhǔn)。于是我就在他的作業(yè)上寫了幾句：“You’regreat!如果上課能開口讀，你會(huì)把英語(yǔ)學(xué)得非常好！”等批語(yǔ)，同時(shí)，把他的作業(yè)也作為樣本模范，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，在他的成績(jī)得到肯定的同時(shí)，他克服了羞怯感和自卑感，上課能慢慢地開口說了，最后竟成了一名口語(yǔ)很棒的學(xué)生。

三、供給學(xué)習(xí)的太陽(yáng)有----求知心。

如果說給孩子一次鼓勵(lì)就是加一回油，那么激起孩子的求知之心就是太陽(yáng)能，能為孩子提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

新奇有趣的東西能很好地引起孩子無(wú)意注意。教學(xué)上要不斷變換教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多姿多彩，能激起孩子對(duì)英語(yǔ)本身的興趣。在學(xué)習(xí)“Boby”時(shí)，我讓孩子們“makeapuppet”，當(dāng)孩子們喜愛的卡通化合物“Zoom”最終出現(xiàn)的時(shí)候，他們高興得不禁拍手叫好，這讓孩子們體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性；在學(xué)“Happybirthday”時(shí)，我們可以開一個(gè)“birthdayparty”，這能使孩子感受到英語(yǔ)的實(shí)用性；我還請(qǐng)孩子們看英語(yǔ)動(dòng)畫片，讀英文版的童話故事。

精當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作引起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)；英語(yǔ)教英語(yǔ)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。如在學(xué)“swim”時(shí)，我做出一個(gè)游泳的姿勢(shì)，孩子們也一邊“游泳”一邊讀單詞，很快就學(xué)會(huì)了，又如在學(xué)“fly”時(shí)，我做出一個(gè)小鳥飛的動(dòng)作，孩子們也一邊“飛”一邊讀單詞。腦、口、手齊上陣，孩子們的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。我常看少兒節(jié)目，動(dòng)畫化合物和主持人時(shí)尚而充滿童趣的表情動(dòng)作是我借鑒的主要對(duì)象，它讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加活躍、有趣了。

第3篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

高職院校學(xué)生劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的探索，劍橋商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)練習(xí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，肯定了口語(yǔ)練習(xí)的核心地位。在課堂教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中借助了學(xué)生的思維引擎，向?qū)W生傳輸知識(shí)。教學(xué)中包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)情景的分析判斷能力，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，并在口語(yǔ)練習(xí)中指出學(xué)生的口語(yǔ)問題。當(dāng)前，很多學(xué)生雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽寫基礎(chǔ)，但是他們對(duì)于英語(yǔ)開口說的能力還是比較有限的。國(guó)內(nèi)的學(xué)校常常過于注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而常常忽視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，所以在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要通過對(duì)文章的閱讀與思考，繼而用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀之后，通過對(duì)文章意思的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的分析能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯能力。教師通過對(duì)閱讀文本的講解，學(xué)生對(duì)劍橋英語(yǔ)教材里的情景對(duì)話分析更加清晰，學(xué)生對(duì)劍橋英語(yǔ)情況對(duì)話中的內(nèi)容獲取與語(yǔ)境分析做到了全面的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的推斷能力，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)存在問題

高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)過程中，很多學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)語(yǔ)境的分析理解力，因而在口語(yǔ)訓(xùn)練中，遇到了很大的困境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)基礎(chǔ)十分重要，但是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說，不僅要求學(xué)生要具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生要具備對(duì)英語(yǔ)較高的理解分析力。但是在高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)境理解力的培養(yǎng)。在此，可以歸結(jié)為學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高職院校的考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我檢查具有一定的作用，口語(yǔ)考試過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的劍橋商務(wù)口語(yǔ)能力。但是即便這樣，很多學(xué)習(xí)者還是會(huì)遇到諸如，不能夠每天進(jìn)行劍橋口語(yǔ)訓(xùn)練的問題。學(xué)生對(duì)于劍橋教材的理解還不盡如人意，因?yàn)榻滩睦锏钠瑪鄬?duì)話，讓學(xué)生很難理解教材對(duì)話所要表達(dá)的真實(shí)意義。外語(yǔ)教學(xué)中，通常使用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解教材內(nèi)容，所以，這也讓很多基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)課堂講解存有疑問。所以，必須加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。

三、提高高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

要提高高職院校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須要較大的提高學(xué)生的思維能力，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流過程中，要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的應(yīng)變思維能力。在商務(wù)英語(yǔ)交流中分析得出合作方的核心需求，繼而抓住對(duì)方的心理需求進(jìn)行商務(wù)談判，才能夠獲得成功。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流過程中，還必須加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難是可想而知的，有很多新詞匯與新長(zhǎng)句都是學(xué)生以前從來(lái)沒有接觸過的。但是學(xué)生可以通過查字典以自學(xué)的形式進(jìn)一步在字典中找到詳細(xì)的詞語(yǔ)解釋。在注重口語(yǔ)練習(xí)的過程中，同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)材料閱讀能力的提高，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力。學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的意思來(lái)推斷出文章中代詞的指代內(nèi)容，商務(wù)英語(yǔ)的猜測(cè)練習(xí)也是十分重要的課程，學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)過程中，能夠?qū)W到更多的知識(shí)。而學(xué)生分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與文章中的詞類形式，并快速的抓住文章的基本思想，順利的完成閱讀任務(wù)。猜測(cè)文章的意義對(duì)于學(xué)生的綜合性閱讀能力提高具有非常重要的意義，學(xué)生必須要通過詞的結(jié)構(gòu)與上下文的關(guān)系進(jìn)行理解文章的詞義。

四、總結(jié)

第4篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

【聽力；創(chuàng)新；培養(yǎng)

現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視‘聽’在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的功能，并且，這種重視也早已被教育部門落實(shí)到了實(shí)處。以廣州市小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)（天河區(qū)四年級(jí)第二學(xué)期）為例摘要：在期末的考試卷中，聽力的比重增大，100分制的分值，聽力為40分，占總分的40%。聽力，成了教師們教學(xué)探究中的重頭戲。過去聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。

一、聽的意義

1、是一種交際行為。

聽，無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的，都是對(duì)聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)告等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動(dòng)。

2、是一種心理過程。

聽，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過程，其實(shí)不然，聽，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來(lái)的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的練習(xí)。

二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

教師對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡(jiǎn)單的歸納為摘要：建立一種系統(tǒng)，做好兩種預(yù)備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。

1、建立一種系統(tǒng)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，沒有一個(gè)專門的聽力練習(xí)體系，聽力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽力活動(dòng)著重于語(yǔ)言形式的聽辯和記憶，以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽的活動(dòng)明顯不足，聽力的技巧練習(xí)也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專門的聽力練習(xí)體系，這種專門的練習(xí)體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽力練習(xí)和專門以理解語(yǔ)篇內(nèi)容，加強(qiáng)技巧練習(xí)的聽力練習(xí)。

2、做好兩種預(yù)備。

做好兩種預(yù)備是指做好選材和用材兩種預(yù)備。（1）、做好選材預(yù)備。小學(xué)生知識(shí)量少，分析判定能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的；要注重其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對(duì)話，書信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對(duì)講話人，看錄像等）。（2）、做好用材預(yù)備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運(yùn)用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的布置和設(shè)計(jì)摘要：綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對(duì)聽辯能力的練習(xí)；專項(xiàng)聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種聽的技能技巧的練習(xí)和對(duì)聽力材料的整體理解。設(shè)計(jì)聽力材料還必須合理的設(shè)計(jì)好題型，如，聽----口答；聽----筆答（填空、判定、選擇、填圖、連線搭配等）；聽----討論----口答等。

3、優(yōu)化三種環(huán)境。

優(yōu)化三種環(huán)境包括摘要：（1）、優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽結(jié)合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。（2）、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀新問題或聽老師讀新問題，然后帶著新問題去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲憊，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。（3）、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注重減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。

4、形成四種技巧。

形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧摘要：（1）、猜測(cè)。根據(jù)上下文，對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。（2）、抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小新問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，注重跟蹤線索。（4）、做快速記錄。對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。

三、聽力示例分析

1、綜合教學(xué)中的聽力練習(xí)。

示例摘要：呈現(xiàn)名詞性物主代詞的用法。（廣州市小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)）

教師掏出自己的筆，自問自答%26shy;——T摘要:Isthismypen?Yes,itis.It’smypen.It’smine.Thepenismine.Look,itisblack.Thisblackpenismine.It’smypenandIlikeitverymuch.Yousee,(pointtomyownglassesandbook)theglassesandthebookaremine,too.Theyaremyglassesandbook.

教師走到學(xué)生A處，指著他的筆說——T摘要:Excuseme,isthisyourpen?(SA摘要:Yesitis.)Soit’syourpen.It’syours.But,mayIhavealook?(SA摘要:certainly.)Thankyouverymuch!Bytheway,(pointtothepupil’sruler)isthisyourruler,too?(SA摘要:Yesitis.)(pointtoanotherone’spencil-box)Isthisyours,too?(SA摘要:No,it’snot…教師幫助他回答it’snotmine.)

面向全班，手持學(xué)生A的筆——T摘要:Look,isthispenmine?(SS摘要:No,it’snot…yours.)Right,it’snotmine,it’shis.Theblackoneismine,andthegreenoneishis….OK,SA,willyoutakeyoursbackandputmineonthetable?..

（用同樣的方法完成其它的名詞性物主代詞的教學(xué)活動(dòng)

2、專門的聽力練習(xí)。

示例1摘要：練習(xí)‘猜測(cè)’技巧。

預(yù)備T摘要：Now,listentotherecordercarefully,I’llstopitatanytime,andthenguesswhatitwillhappen…

呈聽摘要:T摘要：

A摘要:Tom!

B摘要:Yes,mum?

A摘要:Whatareyoudoing?

B摘要:I’m……(猜測(cè)此處所缺的內(nèi)容)

A摘要:Don’twatchTV,it’stimetogotoschool.

SS摘要:(guess)I’mwatchingTV./I’mwatchingthefootballmatchonTV\I’mwatchingthebasketballmatchonTV…

示例2摘要：練習(xí)‘抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)’。

T摘要：（放錄音材料）Look,thisisapictureofaschool.It’snotblackandnotwhite,it’syellow,blueandgreen.Isthereariverbesidetheschool?Yes.Arethereanytreesandflowersthere?Yes,therearemany.Theyaresobeautiful(漂亮).Andwecanseesomepupils,too.Theyaresittingneartheriver.Theyarelookingatthefishintheriver.（此資料來(lái)源于二00一學(xué)年第二學(xué)期《小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)期末水平測(cè)試卷》（天河區(qū)））

SS摘要：（做以下的練習(xí)，對(duì)的打“T”，錯(cuò)的打“F”）

()1.Thisisapictureofariver.

()2.Therearefivecoloursinthepicture.(要求學(xué)生抓住細(xì)節(jié)摘要:It’snotblackandnotwhite,It’syellow,blueandgreen.)

()3.Thepupilsarecatchingthefishintheriver.(要求學(xué)生抓住細(xì)節(jié)摘要：Theyarelookingatthefishintheriver.)

()4.Wecanseesomepupilsintheriver.(要求學(xué)生抓住細(xì)節(jié)摘要：Andwecanseesomepupils,too.Theyaresittingneartheriver.)

【參考文獻(xiàn)

[1Clark,L.H.%26amp;Starr,I.S.1976.SecondarySchoolTeachingMethods(thirdedition)NewYork摘要:MacmillanPublishingCo.inc.

[2Eckersley,C.E.1970.EssentialEnglishteacher’sBook1/2.London摘要:longman..

第5篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性有趣有用有效教學(xué)目標(biāo)

新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。

因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。①“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。②“有趣”是指如何運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性？③“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。④有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行行動(dòng)研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無(wú)法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說出來(lái)，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言，不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ)，必要時(shí)直接使用漢語(yǔ)；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1鐘啟泉等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社，2001

第6篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；應(yīng)用

G623.2

小學(xué)生獨(dú)立自主的認(rèn)知活動(dòng)是從閱讀開始的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，就成為了語(yǔ)文老師在閱讀課堂教學(xué)中需要探索和研究的課題，因此小學(xué)階段的閱讀教學(xué)就成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵所在。但目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新不夠，不能夠滿足提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力開發(fā)的需要，那么根據(jù)生本理念，創(chuàng)設(shè)新的小學(xué)閱讀課堂教學(xué)模式，就成為了重要的研究課題。

一、生本理念的概述

生本理念就是在教學(xué)中把學(xué)生作為教學(xué)主體和以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生能夠自己學(xué)生的知識(shí)，就要放手讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考理解和掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了對(duì)生命和自然的尊重，更符合了兒童生理和心理的發(fā)展階段，滿足了學(xué)生想自我學(xué)習(xí)的意愿。

二、生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建

生本理念教學(xué)的本質(zhì)，就是把課堂教學(xué)的部分主動(dòng)權(quán)過渡給學(xué)生，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，獨(dú)立地掌握所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，老師在課堂教學(xué)中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，老師不在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。下面從三個(gè)方面探索生本理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的課堂創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建。

1.利用生本理念讓學(xué)生感受閱讀之美

小學(xué)生處于學(xué)知識(shí)的階段，無(wú)論是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，還是知識(shí)面，都是有限的，需要老師精心傳授知識(shí)和指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這并不能代表語(yǔ)文老師就能按照自己的教學(xué)思路和教學(xué)方式，把課堂上所教授的知識(shí)強(qiáng)灌給小學(xué)生，既使對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，也不會(huì)有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，激起學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于小學(xué)生的閱讀來(lái)說，就應(yīng)該激起他們的兩種意識(shí)。

第一，培養(yǎng)和激起他們的潛在閱讀興趣和意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀材料和課外讀物中的閱讀材料的內(nèi)容是豐富多樣的，能夠很好地引起學(xué)生的閱讀興趣。這就要求老師在閱讀教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度以學(xué)生獨(dú)立自主的形式激發(fā)他們進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)和提高他們的閱讀興趣和閱讀意識(shí)。

第二，提高學(xué)生在閱讀中感受美的意識(shí)。學(xué)生只有通過閱讀學(xué)到了知識(shí)，感受到了世界f物，感受到了閱讀帶來(lái)的快樂，發(fā)現(xiàn)了閱讀中存在的美，才會(huì)更加主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中去，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也才能提高他們的閱讀能力，從而提高閱讀課堂的教學(xué)有效性。

2.生本理念指導(dǎo)下給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的閱讀環(huán)境

生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)該給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們?cè)谳p松和諧愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行閱讀。閱讀教學(xué)的過程和目標(biāo)就是為了讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)和幸福自由地成長(zhǎng)。教學(xué)的過程是兩種過程的統(tǒng)一。

一種過程是老師和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)親切交往的閱讀過程。在這個(gè)過程中老師應(yīng)該平易近人，能和學(xué)生搞好關(guān)系，使學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到老師就是學(xué)生的朋友，只要他們遇到困難，老師都會(huì)及時(shí)地去幫助他們。這樣融洽的師生關(guān)系就能為學(xué)生的閱讀提供和諧與輕松的閱讀環(huán)境。同時(shí)對(duì)于學(xué)生閱讀中存在的問題和錯(cuò)誤的閱讀方法，老師要能及時(shí)的給予指導(dǎo)和糾正。對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)要多表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤要分情況給予相應(yīng)的批評(píng)，從而使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文老師是很關(guān)心和愛護(hù)他們的。

第二個(gè)過程是認(rèn)知和情感進(jìn)行統(tǒng)一的過程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，認(rèn)知和情感的統(tǒng)一過程就是滿足他們的好奇心的過程。為了提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的好奇心，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該采用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，使閱讀的課堂教學(xué)更具趣味性，以此提高他們的閱讀興趣和好奇心，從而通過學(xué)生積極主動(dòng)的自主閱讀滿足他們的好奇心。

三、生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施

1.閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本

在閱讀教學(xué)的開始階段就要應(yīng)用生本理念指導(dǎo)教學(xué)。語(yǔ)文老師應(yīng)了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度等，進(jìn)而明白學(xué)生的閱讀興趣所在，用怎樣的教學(xué)方式更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，以便為后面的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行閱讀課的導(dǎo)入時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一定場(chǎng)景的教學(xué)情景使學(xué)生了解將要授課的內(nèi)容。可以利用師生對(duì)話的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作成微課的形式構(gòu)建教學(xué)情景，也可以通過播放視頻課件的形式創(chuàng)設(shè)情景，但無(wú)論采用那種形式，其目的都是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入情景，了解閱讀材料的內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)行閱讀是為了學(xué)習(xí)知識(shí)獲得感悟，對(duì)于學(xué)生學(xué)過的課文，要組織學(xué)生寫讀后感，組織他們分組討論，有條件的可開展匯報(bào)表演活動(dòng)，從而提高他們的閱讀效果和質(zhì)量。

2.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)和提高他們的想象力和思維能力，幫助他們感受到閱讀的快樂和成功的喜悅。有利于拓展他們的閱讀空間和思考空間，加強(qiáng)小學(xué)生精神層面的教育和心理健康的指導(dǎo)。還要有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)文能力，以拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的詞匯量。從而最終提高小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

總之，生本理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，要切實(shí)地做到以學(xué)生為本，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力為前提，從而最終提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐峰.生本理念下如何進(jìn)行閱讀教學(xué)[J].才智，2009年21期

第7篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

[關(guān)鍵詞]體育文化活動(dòng) 大學(xué)生 心理健康

[作者簡(jiǎn)介]聶鍇（1979- ），男，遼寧丹東人，陜西科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育人文。（陜西 西安 710000）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度陜西科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)校園體育文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的有效干預(yù)研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：11JG68）

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0091-02

體育教育作為一種區(qū)別于其他教育活動(dòng)的教學(xué)，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有著其他教學(xué)所不能替代的影響和效果。國(guó)家教委調(diào)查顯示，我國(guó)部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的心理健康問題。為了學(xué)生的身心健康，作為體育工作者，有必要進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究，并積極地行動(dòng)起來(lái)。

一、健康與心理健康

1.健康的定義。1949年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)的章程中指出，健康不僅僅是一個(gè)人沒有疾病，不體弱，而是指人的軀體、心理和社會(huì)功能均處于良好的狀態(tài)。1989年，WHO又進(jìn)一步深化了健康的概念，提出健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好的道德健康。

2.心理健康。指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理狀態(tài)。心理健康問題可以通過學(xué)校的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、思想品德教育、心理衛(wèi)生保健措施和家庭教育等多種途徑解決。體育作為現(xiàn)代教育的有機(jī)組成部分，是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，可以有效塑造人的行為方式，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的心理健康，對(duì)大學(xué)生心理健康的影響和效果是任何其他方法和手段所不能代替的。

二、大學(xué)生心理健康的必要性

大學(xué)生所處的社會(huì)地位和所具有的文化層次決定了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)不斷遇到來(lái)自各方面的壓力，從而導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的心理問題。教育部近年對(duì)全國(guó)大學(xué)生心理健康的抽樣調(diào)查表明，50%以上的大學(xué)生都有不同程度的心理疾病。大學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.自我為中心。目前在校的大學(xué)生幾乎都是90后，一帆風(fēng)順、父母溺愛的獨(dú)生子女生活，形成了他們或多或少的以自我為中心的生活觀，遇事總想著自己，推卸責(zé)任，不懂得反省，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往會(huì)造成與他人的矛盾與交往障礙。

2.社交能力弱。很多高校學(xué)生面對(duì)新環(huán)境，不能很好地處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、舍友關(guān)系等。曾有調(diào)查顯示，相對(duì)城市大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生存在更多的心理困擾和壓力，更容易存在性格內(nèi)向、心理自卑、缺乏自信、焦慮抑郁等心理問題。

3.社會(huì)適應(yīng)能力差。大多數(shù)大學(xué)生從小受到父母長(zhǎng)輩的疼愛和庇護(hù)，很多事情都是父母幫助完成，以致他們進(jìn)入校園后不能很快地進(jìn)入角色，對(duì)校園生活中各種突況的應(yīng)對(duì)和處理不能很好地完成，有時(shí)甚至找各種理由逃避責(zé)任，這種策略和能力方面的限制使他們不能積極面對(duì)各種壓力，不能很快恢復(fù)心理平衡，處于心理亞健康的狀態(tài)。

4.自我意識(shí)不健全。曾有研究表明，大學(xué)生的心理困擾大部分與自我意識(shí)有關(guān)。自我意識(shí)是自己對(duì)自己身心活動(dòng)的察覺，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的心理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系?！叭速F有自知之明”，只有正確地自我認(rèn)知，客觀地自我評(píng)價(jià)，才能積極地提升自我，健康地發(fā)展自我。

三、體育文化活動(dòng)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的作用

1.體育文化活動(dòng)有效緩解不良情緒。大學(xué)生身心發(fā)展處于由個(gè)體走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，來(lái)自學(xué)習(xí)、擇業(yè)、感情等各方面的壓力往往會(huì)造成大學(xué)生抑郁、焦慮等各種心理疾病。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少?gòu)氖麓髮W(xué)體育教學(xué)的教師進(jìn)行了以體育運(yùn)動(dòng)為主要手段干預(yù)大學(xué)生心理健康問題的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)預(yù)防和消除大學(xué)生心理健康問題具有一定的有效性和持續(xù)性。如足球、籃球、排球、健美、慢跑等各種鍛煉形式均能改善有抑郁癥和焦慮癥等心理疾病的學(xué)生。而拔河、踢毽子、跳繩、輪滑等體育文化活動(dòng)能使學(xué)生通過自我宣泄、減輕或遷移來(lái)自于生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的不良情緒，從而使學(xué)生性格開朗、樂觀、情緒振奮，起到有效的健心作用。

2.體育文化活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)。能力素質(zhì)是潛藏在人體身上的一種能動(dòng)力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)，是影響青年成才的一種智能要素。校園體育文化活動(dòng)可以補(bǔ)充和延伸學(xué)生缺失的一部分能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、協(xié)作交流的能力素質(zhì)。如學(xué)校間的友誼比賽和夏令營(yíng)等各種形式的體育文化活動(dòng)，都可以培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力和良好的集體責(zé)任感。

3.體育文化活動(dòng)可以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。從某種意義上來(lái)說社會(huì)適應(yīng)能力指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力。很多體育文化活動(dòng)都具有集體性、協(xié)作性的特點(diǎn)，參與者無(wú)疑要進(jìn)行有效的交往，在健身的同時(shí)，這種帶有娛樂性的體育活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生之間的友誼，消除不良的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)交往活動(dòng)的適應(yīng)性，有助于培養(yǎng)良好的情商，對(duì)存在人際關(guān)系敏感等心理問題的學(xué)生有明顯的調(diào)節(jié)作用。

四、高校體育文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑

從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)看，體育教學(xué)包含多方面心理因素，既有對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的心理因素，也有通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志及情感教育的心理因素等。這要求體育教師不光是單純的技術(shù)訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生整體身心健康水平的提高，使其身心和諧發(fā)展。具體的途徑有以下幾種方式：

1.加強(qiáng)高校體育文化課程建設(shè)。筆者所在高校體育課設(shè)有球拍類項(xiàng)目（網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球），集體球類項(xiàng)目（足球、籃球、排球），武術(shù)類項(xiàng)目（武術(shù)、太極、拳擊、跆拳道），休閑類項(xiàng)目（健美操、形體、游泳、輪滑、腰鼓），以必修和選修的形式按一定比例分班對(duì)全校大一、大二學(xué)生開設(shè)。一些娛樂功能較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如輪滑、臺(tái)球、體育舞蹈、游泳等）既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉積極性，又能滿足他們的興趣和愛好，起到調(diào)節(jié)和改善情緒狀態(tài)的作用。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使體育教學(xué)中教師的教學(xué)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相互呼應(yīng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的心理因素，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，善于從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，合群與孤僻、好動(dòng)與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都一覽無(wú)余，而這些表象在一定程度上能反映出學(xué)生的心理問題。教師只有在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上才能因材施教，在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中要注意學(xué)生心理因素與生理因素的有機(jī)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)每個(gè)可能引起生理和心理變化的現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)，減輕學(xué)生心理負(fù)荷，達(dá)到機(jī)體和心理的平衡。

3.豐富校園體育文化活動(dòng)的形式。除基本的體育課程教學(xué)外，學(xué)校要積極開展各種類型的體育文化活動(dòng)，注重活動(dòng)健身的同時(shí)，也要注意娛樂性，例如花樣跳繩、舞龍舞獅等民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既可以豐富學(xué)生業(yè)余生活還可以豐富運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的表演。學(xué)校還可以大膽引進(jìn)特色體育課程，包括街舞、瑜伽、輪滑、國(guó)際象棋等課程，在運(yùn)動(dòng)健身的同時(shí)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康活潑的校園文化，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

校園體育文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理健康有著不容忽視的積極作用，在校園體育文化活動(dòng)建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，開展適合大學(xué)生心理健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。大學(xué)體育工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，努力開展各種形式的校園體育文化活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生克服心理障礙，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]劉相林.體育文化與和諧校園的構(gòu)建[J].體育文化導(dǎo)刊，2006.

[3]周偉大，馬菲菲，高幕峰.重視高校課外體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生身心健康的作用[J].體育科研，2002（6）.

第8篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

課題名稱：

試論舞蹈教育對(duì)中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

學(xué)生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業(yè)：

音 樂 學(xué)

指導(dǎo)教師：

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

《中國(guó)教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說，誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略地位?！痹诮裉爝@個(gè)異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨(dú)特的美的表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)與外部世界的文化交流日益頻繁，學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國(guó)的文化，共同體驗(yàn)對(duì)人類的熱愛，對(duì)美好生活的向往，對(duì)真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動(dòng)和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對(duì)于自己和他人，以審美的態(tài)度對(duì)于社會(huì)和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動(dòng)和團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，自信心和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛以及對(duì)美好未來(lái)的不懈追求。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)舞蹈教育的價(jià)值曾被人們所低估，許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對(duì)少數(shù)將來(lái)要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說只是點(diǎn)綴，中國(guó)的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來(lái)沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動(dòng)中加入一些舞蹈活動(dòng)內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時(shí)常經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對(duì)中小學(xué)生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料；

2、請(qǐng)教指導(dǎo)老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報(bào)告；

5、根據(jù)已選題目進(jìn)一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進(jìn)度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報(bào)告；

3、開題報(bào)告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 王國(guó)賓，平心，矯立森．關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C]．上海：上海音樂出版社，2019.352-375.

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五、指導(dǎo)教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

第9篇：小學(xué)生英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞 文明禮儀教育 職業(yè)心理素質(zhì) 禮儀修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.076

Effects of Etiquette Education on Tourism College

Students' Professional Psychological Qualities

TANG Cheng

（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract In this paper， the connotation of civility education and college students' psychological quality， civility professional psychological quality education for college students as well as the significance of tourism institutions to strengthen the cultivation of college students civility elaborate three aspects of education， aims to strengthen tourism institutions civility promoting education and development to provide guidance and reference.

Key words etiquette education; professional psychological quality; etiquette training

大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)是指與人所從事的職業(yè)匹配的心理素質(zhì)總和，其結(jié)構(gòu)包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能，具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性和發(fā)展性特征，對(duì)職業(yè)活動(dòng)有制約、調(diào)節(jié)和鑒別功能。它是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，但又有所區(qū)別，一般側(cè)重于心理素質(zhì)，主要包括從業(yè)者認(rèn)知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣）等方面的素質(zhì)。

文明禮儀教育作為高校大學(xué)生思想政治教育的切入點(diǎn)，是樹立大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的客觀條件，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段。同時(shí)，作為旅游院校的學(xué)生，熟練掌握基本的禮儀知識(shí)與禮儀技巧，加深文明意識(shí)及自身素質(zhì)修養(yǎng)，掌握符合社會(huì)要求的各種行為規(guī)范，是提高旅游服務(wù)水平的關(guān)鍵，是培養(yǎng)旅游能人的必備條件，更是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)提升的重要途徑。

1 文明禮儀教育與旅游院校大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵

1.1 文明禮儀教育的內(nèi)涵

禮儀是人類為維持社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)的。荀子說過：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)家無(wú)禮則不寧”。 禮儀不僅是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，更是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。大學(xué)生的文明禮儀狀況反映了大學(xué)生的思想品德素質(zhì)，也反映了整個(gè)校園的精神面貌與校園氛圍，良好的禮儀文明更是為學(xué)生自己創(chuàng)造了一個(gè)和諧文明的生活環(huán)境。大學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，掌握基本的禮儀原則是其健康成長(zhǎng)的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中敬人、自律、適度、真誠(chéng)，常用文明用語(yǔ)，學(xué)會(huì)溝通，提高與人交往的技巧，靈活處理學(xué)習(xí)與生活中的問題，是大學(xué)生走向成功，自我提升與實(shí)現(xiàn)的重要保障。

1.2 大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵

大學(xué)生無(wú)論從事何種職業(yè)都必須具備一定的心理素質(zhì)，包括智力性和非智力性心理素質(zhì)，通常一般的職業(yè)心理素質(zhì)主要表現(xiàn)于對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、態(tài)度與技能，其它構(gòu)成要素包括競(jìng)爭(zhēng)的自信心、經(jīng)受挫折的容忍度、不斷進(jìn)取的堅(jiān)毅度、對(duì)待批評(píng)的分辨力、行為抉擇的自我控制、環(huán)境變異的適應(yīng)等。每一類職業(yè)，每一個(gè)崗位對(duì)人的心理品質(zhì)的要求有所不同，側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。旅游職業(yè)心理素質(zhì)要求旅游專業(yè)的學(xué)生具有較高的服務(wù)意識(shí)，扎實(shí)的服務(wù)技能，規(guī)范的文明禮儀以及高尚的職業(yè)道德水準(zhǔn)，它圍繞著服務(wù)展開，更能體現(xiàn)人與人交往、合作的特性。旅游職業(yè)心理素質(zhì)的高低是影響旅游專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是旅游院校培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)、服務(wù)理念與技能的專業(yè)旅游能人的核心所在。

2 文明禮儀教育對(duì)旅游院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的意義

2.1 有利于提高大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與能力

旅游行業(yè)是一個(gè)與人交流與溝通的行業(yè)，從某種意義上說，熱情的工作態(tài)度、靈活的溝通能力、超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)、人際關(guān)系技巧、良好的心理素質(zhì)和自我情緒控制等職業(yè)心理素質(zhì)比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更能取得良好的服務(wù)效果。文明禮儀教育目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的禮儀品質(zhì)與意識(shí)，旅游院校開展文明禮儀教育，包括開展禮賓禮儀課程，參加禮儀技巧培訓(xùn)，開展禮儀相關(guān)的活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的禮儀修養(yǎng)，使其掌握規(guī)范的禮儀技巧，去完善個(gè)人的綜合能力，促使學(xué)生在從事旅游相關(guān)工作中，讓客人感覺到溫馨與舒適的服務(wù)，讓客人感覺到旅游人該具備的氣質(zhì)與服務(wù)理念，從而實(shí)現(xiàn)作為旅游專業(yè)人才的價(jià)值。