民用建筑調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：民用建筑調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級建筑設(shè)計課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)

中圖分類號：G6420；TU2文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達9 000多人[1]。經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國市場，一些海歸建筑師及時轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)，加之近兩年國內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢越來越嚴峻，人才競爭越來越激烈，對學(xué)生自身能力要求也越來越高。處于“建筑老八?！焙汀奥殬I(yè)技術(shù)院校”夾層中的地方建筑類高校，只有及時調(diào)整培養(yǎng)目標，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時展需要。本文結(jié)合南陽理工學(xué)院教學(xué)改革項目“校企合作開發(fā)高年級建筑設(shè)計課程研究與實踐”，對五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級課程的教學(xué)改革進行了探索。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析

南陽理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。

由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進入設(shè)計單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計機構(gòu)中。這一類的設(shè)計機構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計人員完成方案的創(chuàng)作及表達任務(wù)。畢業(yè)生進入這些設(shè)計機構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計師加入設(shè)計團隊，主要進行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動畫漫游、實體模型制作、現(xiàn)場方案匯報工作；方案中標或批準后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計、圖紙交底與施工現(xiàn)場服務(wù)?？梢姡蜆I(yè)市場對地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實踐動手能力、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場問題的能力。表1南陽理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計單位為中國建筑設(shè)計500強設(shè)計院，b類設(shè)計單位為除a類外的綜合甲級設(shè)計院，c類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計機構(gòu)，d類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計機構(gòu)。

二、設(shè)計單位需求的調(diào)查與分析

自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識及所掌握的能力對工作的重要性。對在設(shè)計單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。

通過調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位及課程體系構(gòu)建與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會需求。一直以來，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八校”為楷模，無論培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八?！贝笸‘?，甚至連課程設(shè)計題目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社會聲譽、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無法與之競爭。重點名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進入中國建筑設(shè)計500強的大型設(shè)計機構(gòu)從事設(shè)計研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級所應(yīng)具備的通識性理論知識和技能后，高年級建筑設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。

三、 地方高校建筑設(shè)計高年級課程現(xiàn)狀分析

民用建筑設(shè)計I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過程，包括公共建筑設(shè)計、住宅建筑設(shè)計、建筑群體設(shè)計、高層建筑設(shè)計、大跨度建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、細部設(shè)計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。設(shè)計題目由簡到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標中具有重要的地位。

民用建筑設(shè)計V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計課程，也是畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動中，已經(jīng)儲備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識和簡單的繪圖設(shè)計技能，能完成三級以下小型建筑的方案設(shè)計。但還需要通過高年級建筑設(shè)計課程的訓(xùn)練，彌補前6學(xué)期的知識缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場及用人單位對技術(shù)人才的需求。

結(jié)合社會調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校高年級建筑設(shè)計課程還存在著一些問題。

（一）教學(xué)與實踐工程訓(xùn)練脫節(jié)

在校期間課程設(shè)計多為“假題假做”，理想的設(shè)計條件和實際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計作業(yè)。設(shè)計中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實際工程的要求相差甚遠，從而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求之間的嚴重脫節(jié)。

（二）缺乏對建筑技術(shù)的運用訓(xùn)練

課程教學(xué)過程，主要強調(diào)對學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，更欠缺對方案的解說與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無法快速適應(yīng)建筑市場所要求的文本、動畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。

（三）學(xué)業(yè)成績評定形式單一

教師在評圖時只針對方案設(shè)計能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進行考察，較少考察學(xué)生知識的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的新型考核方式。

（四）缺少“雙師型”教師

任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接觸實際工程項目，實踐訓(xùn)練較少，無法將課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)崗位有機延續(xù)。同時由于教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，也無法及時引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計市場現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。

四、地方高校建筑設(shè)計高年級課程改革措施

（一）修訂教學(xué)目標

修改過去“深化理論知識、增強學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標，通過既定的設(shè)計題目及過程訓(xùn)練，加強建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計能力，使學(xué)生具備主動分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計目標的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計成果的實施能力、人際交往的能力、在實踐中表達和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭前延的需要[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標和特點，以項目為載體，以工程實際問題和崗位要求為主線來優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計，及時增加學(xué)科前沿新知識和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進一步強化學(xué)生知識應(yīng)用能力和工程意識的培養(yǎng)，以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。

重新編排課程設(shè)計任務(wù)書，立足實際工程，以當(dāng)?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計要點為依據(jù)，增加對政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟方面的設(shè)計要求。將民用建筑設(shè)計V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計，通過前期調(diào)研、過程草圖、工具模型、概念設(shè)計到方案文本、施工圖設(shè)計的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會、經(jīng)濟、技術(shù)等對建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對理論知識的渴求。

（三）改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識、能力和態(tài)度三個模塊來安排教學(xué)。

1.專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進行現(xiàn)場教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計理念的能力[5]。

2.團隊協(xié)作能力的訓(xùn)練

改革過去各自為政的設(shè)計模式，參照設(shè)計院的項目組模式，組建設(shè)計團隊。學(xué)生每8～10人為一組，取長補短，發(fā)揮各自的專長，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動畫、模型、施工圖、匯報和答辯工作。通過項目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團隊精神；同時也便于每個學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長，明確就業(yè)方向。

3.動手操作能力的強化

重視模型制作對培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機結(jié)合。

增加對BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計軟件市場的更新?lián)Q代。

（四）改革課程考核方式

改變評定設(shè)計成績時拍腦袋、憑感覺等缺乏準確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計課程質(zhì)量標準，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計過程草圖的成績評定共同作為課程的考核手段。

在課題結(jié)束時的評圖環(huán)節(jié)，改變過去的“關(guān)門評圖”為“開門評圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔(dān)任評審教師，評審團主要由建筑設(shè)計、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個學(xué)生通過講述設(shè)計過程，解讀模型，播放動畫，盡可能地展示自己的設(shè)計成果。評審教師通過詢問圖紙細節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會設(shè)計者的創(chuàng)作動機。

（五）強化教學(xué)資源的建設(shè)

選擇實際場地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計能力[7]，逐漸積累與工程實際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實踐教學(xué)項目，充實到課程設(shè)計題目庫中，加強與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項目庫、案例庫。

依托實踐教學(xué)基地建設(shè)，有計劃地培養(yǎng)青年教師?？砂才潘麄冊谠O(shè)計單位參與實際項目，積累工程經(jīng)驗，通過建筑設(shè)計實踐為教學(xué)提供案例素材；同時籌建兼職教師庫，外聘和引進職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過結(jié)合、帶動，提高現(xiàn)有教師的實踐能力和職業(yè)經(jīng)驗。

五、 結(jié)語

目前，國內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學(xué)評估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢下，就業(yè)問題更為嚴峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競爭中贏得主動，必須瞄準就業(yè)市場，針對崗位要求適時改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實踐經(jīng)驗、動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對高年級民用建筑設(shè)計課程進行改革，通過近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國內(nèi)建筑設(shè)計市場不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達到92%的初始就業(yè)率，說明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。

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第2篇：民用建筑調(diào)研報告范文

[關(guān)鍵詞]綠色建筑設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 探索研究

[中圖分類號]TU201.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0247-01

環(huán)境作為影響人類生存和發(fā)展的基本要素，必須受到人類的高度重視。近年來，綠色建筑的相關(guān)思想逐漸滲透到人類生活的各個方面，并作為建筑行業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展模式，受到全世界的廣泛關(guān)注。很多高校都增設(shè)了綠色建筑設(shè)計課程，但關(guān)于綠色建筑并沒有比較統(tǒng)一的教材，各個高校的教學(xué)內(nèi)容都是由學(xué)校自行進行安排。下面，筆者將就最近幾年的綠色建筑設(shè)計教學(xué)進行探討。

一、綠色建筑的含義

現(xiàn)在有關(guān)綠色建筑的含義有很多，如生態(tài)建筑、可持續(xù)建筑以及節(jié)能建筑等。根據(jù)這幾個定義和綠色建筑含義的差別可以得出：“綠色建筑指的是建筑在使用壽命期中最大程度上保護環(huán)境、節(jié)約能源、土地、水資源和建筑材料，并能減少污染，為人們提供更健康舒適的生活環(huán)境和自然和諧共存的建筑?！苯處煈?yīng)向?qū)W生講解建筑對環(huán)境的影響，讓學(xué)生能意識到建筑設(shè)計師在整個自然環(huán)境中責(zé)任的重大，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)綠色建筑設(shè)計的興趣。

但是對綠色建筑含義的理解往往是片面的，要讓學(xué)生能對綠色建筑的內(nèi)涵理解的更加深入，老師還要增加對綠色建筑評價體系的講解。在對其講解的過程中讓學(xué)生能直觀了解綠色建筑的樣子、需要做到哪些重要的方面?？紤]到評價體系這方面的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生感覺到乏味，可以引入綠色建筑設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，由此來讓學(xué)生了解怎樣利用建筑設(shè)計滿足綠色建筑的要求。

二、綠色建筑設(shè)計的教學(xué)方法

綠色建筑設(shè)計的教學(xué)方法可以分為兩個方面：有關(guān)綠色建筑的設(shè)計方法；將綠色建筑技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計之中。高校中建筑學(xué)的大四學(xué)生對普通民用建筑的設(shè)計相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握了，所以在課程安排時可以適當(dāng)減少建筑的美觀、作用等方面的教學(xué)課程，而將重點放在如何更好地展現(xiàn)在氣候和環(huán)境特征不同的條件下進行設(shè)計的討論上。通過建筑設(shè)計體現(xiàn)對環(huán)境的關(guān)注以及綠色建筑室內(nèi)及室外的環(huán)境設(shè)計、建筑整體構(gòu)型以及的結(jié)構(gòu)設(shè)計的講授，來指導(dǎo)學(xué)生怎樣設(shè)計綠色建筑的各個空間，以達到更好的保護環(huán)境、節(jié)約資源的目的。

綠色建筑技術(shù)很多，在教學(xué)中不能講解全部，重點應(yīng)該放在和建筑設(shè)計結(jié)合密切的部分。比如自然通風(fēng)及遮陽技術(shù)，通過融入實際案例使學(xué)生更加直觀地明白，在設(shè)計時怎樣在氣候和環(huán)境條件不同的情況下應(yīng)用綠色建筑技術(shù)。

三、綠色建筑教學(xué)成果檢驗

（一）綠色建筑含義教學(xué)效果檢驗

檢驗這個方面的效果可以通過調(diào)研的方式讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐木G色建筑進行研究，并對調(diào)研的建筑進行評價，寫出調(diào)研報告。在這種調(diào)研過程中，學(xué)生能更直觀地感受到綠色建筑的樣子，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實際的建筑相結(jié)合，而且能在調(diào)研中學(xué)習(xí)到一些綠色建筑的設(shè)計方法和技術(shù)。

（二）設(shè)計題目的檢驗

綠色建筑的課程設(shè)計是對這門課程教學(xué)效果的最好檢驗。而這其中設(shè)計題目的設(shè)置是最重要的一環(huán)，因為地形設(shè)置能夠直接對學(xué)生綠色建筑設(shè)計能力進行考察，所以綠色建筑設(shè)計題目是整個教學(xué)的重中之重。

對于大四學(xué)生來說，選擇設(shè)計題目時要考慮到這些學(xué)生已經(jīng)具備解決建筑的作用以及美觀這些問題的能力，但是由于學(xué)生是第一次做綠色建筑設(shè)計，在設(shè)計中又融合了一些之前沒有接觸過的東西，比如在設(shè)計中要考慮環(huán)境氣候的變化，還要周全節(jié)約能源的問題。這時如果建筑類型比較復(fù)雜，學(xué)生的精力就會過多放在對功能的處理上，而忽視綠色方面的設(shè)計。所以可以選擇設(shè)計綠色小別墅，這種建筑的特點在于功能比較簡單，造型也是靈活多變的，學(xué)生能將更多的注意力用于解決建筑和生態(tài)的相關(guān)問題上。

對于要設(shè)計的地形設(shè)置，首先要確定城市。這個可以讓學(xué)生進行自行確定。建筑設(shè)計一定要契合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境氣候特征，符合當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)性，并要了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植被和材料，所以學(xué)生對設(shè)計地點的選擇可以自行決定。但是因為氣候比較溫和的地區(qū)在冬季和夏季在溫度調(diào)節(jié)上的要求不高，所以在設(shè)計中不能明確體現(xiàn)節(jié)能因素，因此，建議學(xué)生不應(yīng)選擇氣候溫和地區(qū)。

在對綠色建筑課程設(shè)計成績的評定這個部分，要制定準確的評分標準。綠色建筑的評分指標和傳統(tǒng)的建筑課程設(shè)計評分指標不同，傳統(tǒng)建筑課程設(shè)計主要評分標準包括建筑的功能、外形構(gòu)造及圖面表現(xiàn)等。而綠色建筑根據(jù)其含義應(yīng)該增加室內(nèi)外環(huán)境的舒適度、節(jié)能程度、節(jié)約用地、節(jié)約用水、節(jié)約用材以及對環(huán)境的保護這些評定標準，還應(yīng)該增加設(shè)計創(chuàng)新這個評定標準，用來鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計方法。

四、結(jié)語

綠色建筑設(shè)計教學(xué)要以掌握其含義和設(shè)計的基本原理為重點，并圍繞這個重點設(shè)置教學(xué)、實踐調(diào)研以及設(shè)計緊密結(jié)合的課程體系，并進行科學(xué)合理的評定。對學(xué)生在設(shè)計綠色建筑中的創(chuàng)新多加肯定和鼓勵，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計綠色建筑的能力。

【參考文獻】

[1]張磊，劉加平.綠色建筑設(shè)計教學(xué)研究[J].四川建筑科學(xué)研究，2014（04）.

第3篇：民用建筑調(diào)研報告范文

在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的過程中，我總是情不自禁地聯(lián)想起這樣一些令人痛心不已的事，如：哪個地方出于地方保護主義，默許和縱容假冒偽劣商品的生產(chǎn)和銷售；哪里發(fā)生了重大安全事故，造成人員死傷的人間慘?。荒睦锏墓S非法向江河湖泊排放廢水，致使江湖魚蝦不生，老百姓有水喝不得。就在最近，新聞媒體還報道了違規(guī)上馬、預(yù)計投資上百億、實際投資已超二十億的江蘇鐵本項目被中央緊急喊停的事件。當(dāng)人們痛心疾首于國家財產(chǎn)被驚人浪費，人民生命被無情剝奪，子孫后代的利益被嚴重透支的時候，我一直在思考，究竟是什么原因使這樣的事情一而再、再而三的發(fā)生，到底有沒有一套科學(xué)的評價體系使這樣的事情在今后可以有效的避免。

通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，我認識到，上述問題的產(chǎn)生很大程度上是一些地方無視社會經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，盲目追求經(jīng)濟效益造成的，是一些地方重經(jīng)濟利益、輕社會利益，重地方利益、輕全局利益，重眼前利益、輕長遠利益釀成的惡果。然而這僅僅是問題的一小部分。經(jīng)過改革開放二十幾年的建設(shè)和發(fā)展，我國人民的生活總體上達到了小康水平，但是現(xiàn)在達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。多年來，我國在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，也積累了不少矛盾和問題，主要是城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、居民收入差距持續(xù)擴大，就業(yè)和社會保障壓力增加，教育、衛(wèi)生、文化等社會事業(yè)發(fā)展滯后，人口增長、經(jīng)濟發(fā)展同生態(tài)環(huán)境、自然資源的矛盾加劇，經(jīng)濟增長方式落后，經(jīng)濟整體素質(zhì)不高和競爭力不強等。為解決好這些問題，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標，就必須牢固樹立和全面落實科學(xué)的發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀是我們解決前進道路上面臨的矛盾和問題，順利推進全面建設(shè)小康社會和整個現(xiàn)代化事業(yè)的指導(dǎo)思想和根本指針。

科學(xué)發(fā)展觀的根本要求是統(tǒng)籌兼顧。隨著改革開放的深入和現(xiàn)代化建設(shè)的推進，我們面對的社會利益主體更多，領(lǐng)域更廣，利益關(guān)系也更復(fù)雜。我國經(jīng)濟社會發(fā)展還不夠全面，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)局面亟待改變，地區(qū)發(fā)展很不平衡，經(jīng)濟的快速增長對資源、環(huán)境的壓力日益加大，等等。這就要求我們的發(fā)展要更加注重統(tǒng)籌兼顧，做到城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放，推進生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑相協(xié)調(diào)，推進經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào)。這樣，我們才能更好地妥善處理當(dāng)前各方面突出矛盾、協(xié)調(diào)好各種利益關(guān)系，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)是要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快更好的發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的。發(fā)展是硬道理，發(fā)展是第一要務(wù)，發(fā)展是貫穿“三個代表”重要思想的主題。本世紀頭20年，對我國來說，是一個必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期。我們必須十分珍惜和切實用好這一重要戰(zhàn)略機遇期，集中力量，加快發(fā)展，全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，使經(jīng)濟更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實?？茖W(xué)發(fā)展觀的根本著眼點，就在于用新的發(fā)展思路實現(xiàn)更快更好的發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，辯證地認識和處理與發(fā)展相聯(lián)系的各方面重大關(guān)系，我們才能緊緊抓住和充分用好戰(zhàn)略機遇期，順利實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標。

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅持以人為本。以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?？茖W(xué)發(fā)展觀強調(diào)的以人為本，這個“人”，是人民群眾，這個“本”，是人民群眾的根本利益。以人為本是發(fā)展的目的，以經(jīng)濟建設(shè)為中心是達到這個目的的手段。在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提高人民群眾物質(zhì)文化水平和健康水平；尊重和保障，包括公民的政治、經(jīng)濟、文化權(quán)利，不斷提高人們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)；創(chuàng)造人們平等發(fā)展、充分發(fā)揮聰明才智的社會環(huán)境，妥善處理人民群眾根本利益和具體利益、長遠利益和眼前利益的關(guān)系，我們就能使廣大工人、農(nóng)民、知識分子和其他群眾越來越充分地享受到經(jīng)濟和社會發(fā)展的成果。

第4篇：民用建筑調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞　返鄉(xiāng)農(nóng)民工；有效需求；培訓(xùn)策略；教育券；彈性管理

作者簡介　胡重慶(1973－)，女，教育學(xué)碩士，江西科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所(江西省人文社會科學(xué)重點建設(shè)基地)副教授。(江西南昌 330013)

隨著金融危機在全球的蔓延和影響的深入，返鄉(xiāng)農(nóng)民工隊伍在擴大。根據(jù)農(nóng)業(yè)部提供的數(shù)據(jù)，2007年農(nóng)民工規(guī)模達到2.26億人，占我國總?cè)丝诘?7％以上。受金融危機影響，將有2260萬農(nóng)民工將在此次危機中失去工作。這么龐大的返鄉(xiāng)農(nóng)民工隊伍如果沒得到妥善安置，將引發(fā)社會沖突，造成社會不穩(wěn)定。因此，如何妥善安置返鄉(xiāng)農(nóng)民工成為社會關(guān)注的焦點。

一、職業(yè)技能缺乏：制約返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)有效需求的瓶頸

有效需求是一個經(jīng)濟學(xué)概念。需求不僅僅是指對商品和勞務(wù)需要的欲望，更注重對商品和勞務(wù)的能力。可見，有效需求強調(diào)的是需要欲望與支持的均衡。因此，返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)有效需求分析既要涉及到返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)的現(xiàn)實需要，又要考慮返鄉(xiāng)農(nóng)民工實際擁有的再就業(yè)能力。

1　返鄉(xiāng)農(nóng)民工對再就業(yè)的現(xiàn)實需求十分迫切。農(nóng)民工外出就業(yè)，不僅實現(xiàn)了農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，而且成為許多農(nóng)村家庭收入的主要來源。據(jù)統(tǒng)計，在一些地區(qū)，農(nóng)民工每年帶回或寄回家的收入占家庭年純收入的60％以上；一些研究表明，中西部地區(qū)大部分農(nóng)村家庭的教育、醫(yī)療、住房等支出均依靠家庭成員的外出打工收入來維持。如果農(nóng)民工失業(yè)，其家庭將失去主要的收入來源?？梢?，返鄉(xiāng)農(nóng)民工的再就業(yè)需要十分迫切。

2　職業(yè)技能培訓(xùn)的匱乏嚴重制約返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)能力的提高。國務(wù)院研究室的《中國農(nóng)民工調(diào)研報告》顯示：農(nóng)民工普遍缺乏就業(yè)培訓(xùn)的機會，技能素質(zhì)不適應(yīng)勞動力市場需求的問題十分突出。我國農(nóng)村勞動力中接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20％，接受過初級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4％，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13％，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達76.4％。當(dāng)前，從各地企業(yè)裁減農(nóng)民工的情況來看，被裁減掉的崗位多是些技術(shù)含量低、可替代性強的崗位。因此，農(nóng)民工返鄉(xiāng)后要實現(xiàn)再就業(yè)，職業(yè)技能缺乏則成為擺在他們面前最嚴峻也是最現(xiàn)實的問題。

以上分析表明：開展靈活多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)創(chuàng)造條件是當(dāng)務(wù)之急。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)：提升返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)有效需求的關(guān)鍵

返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)是指以返鄉(xiāng)農(nóng)民工為對象，為使他們獲得從事某種職業(yè)所必須的專業(yè)知識、實際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀律等而進行的教育訓(xùn)練。受全球金融危機的影響，整個就業(yè)市場形勢嚴峻，面向并適合于農(nóng)民工群體的職業(yè)崗位非常有限。因此，從實際出發(fā)，通過職業(yè)技能培訓(xùn)，對返鄉(xiāng)農(nóng)民工實行合理分流引導(dǎo)十分必要。

具體而言，返鄉(xiāng)農(nóng)民工可從以下三方面實行分流：

(1)通過掌握新的職業(yè)技能實現(xiàn)異地再就業(yè)；

(2)運用所掌握的職業(yè)技能，依靠各級政府提供的各種優(yōu)惠政策實現(xiàn)本地創(chuàng)業(yè)；

(3)通過掌握農(nóng)村實用技術(shù)，成長為新型專業(yè)農(nóng)戶。

可見，農(nóng)民工返鄉(xiāng)后，不管是選擇再就業(yè)抑或創(chuàng)業(yè)，還是成長為新型專業(yè)農(nóng)戶，其中有一個共同的必要條件就是職業(yè)技能培訓(xùn)。只有通過有效的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的技能素質(zhì)和整體素質(zhì)，返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)才可能有再就業(yè)能力做后盾，他們的再就業(yè)有效需求才能得以提升。

當(dāng)前，對返鄉(xiāng)農(nóng)民工進行職業(yè)技能培訓(xùn)教育的呼吁很多，相關(guān)的實踐也正在進行之中。但目前還缺乏對返鄉(xiāng)農(nóng)民工進行再就業(yè)培訓(xùn)策略的理性思考，培訓(xùn)實踐還帶有一定的盲目性。因此，從返鄉(xiāng)農(nóng)民工的實際出發(fā)，筆者認為，探討對返鄉(xiāng)農(nóng)民工進行再就業(yè)的培訓(xùn)策略十分必要，建議著重在強化政府和培訓(xùn)機構(gòu)兩方面的培訓(xùn)責(zé)任機制下功夫。

三、強化政府培訓(xùn)責(zé)任機制：逐步建立有利于返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)的宏觀政策和教育培訓(xùn)體系

返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)事關(guān)民生和社會穩(wěn)定大局，是黨和政府的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。因此，政府有必要通過出臺一系列政策，加強宏觀引導(dǎo)，想盡一切辦法“讓”和“請”農(nóng)民工參加培訓(xùn)，切實提高他們的整體素質(zhì)，為實現(xiàn)再就業(yè)創(chuàng)造條件。

1　通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)部分產(chǎn)業(yè)從東部向西部轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造再就業(yè)機會，以激發(fā)農(nóng)民工參加培訓(xùn)的熱情。中國社會科學(xué)院人口與勞動經(jīng)濟研究所所長蔡畸在接受搜狐財經(jīng)采訪時表示，在當(dāng)前經(jīng)濟危機條件下，部分產(chǎn)業(yè)應(yīng)從東部向中西部轉(zhuǎn)移，形成與返鄉(xiāng)農(nóng)民工相一致的轉(zhuǎn)移路徑，這樣即能解決失業(yè)農(nóng)民工再就業(yè)難題，也有助于中西部經(jīng)濟的崛起和沿海經(jīng)濟的進一步升級。如果現(xiàn)在開始加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即使時間上可能有些遲，但是從大方向上，會和勞動力移動方向一致，對于解決農(nóng)民工就業(yè)會起到很顯著的效果，同時也會降低他們離家打工的社會成本。為實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，一方面，國家的四萬億投資計劃將進一步完善中西部地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施，使得這里的投資環(huán)境得到全面改善；另一方面，中西部地區(qū)擁有充足的勞動力優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，這也將吸引更多的企業(yè)到中西部地區(qū)投資建廠，更多的產(chǎn)業(yè)將向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。這將給中西部地區(qū)農(nóng)民工創(chuàng)造就業(yè)機會。有了就業(yè)的盼頭，必將最大限度地激發(fā)農(nóng)民工參加培訓(xùn)的熱情。

2　整合各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源，建立適合農(nóng)民工不同層次需求，符合勞動力市場需求的教育培訓(xùn)體系。構(gòu)筑適合農(nóng)民工的教育培訓(xùn)體系，就是要整合已有的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)科技推廣站等各類職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)及行業(yè)、用人單位的教育培訓(xùn)資源，開辟專門針對農(nóng)民工的培訓(xùn)項目。要使培訓(xùn)有針對性和實效性，首先，地方各級政府有必要對返鄉(xiāng)農(nóng)民工的就業(yè)意向進行調(diào)查；其次，培訓(xùn)機構(gòu)有必要了解和把握國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策。在此基礎(chǔ)上確定培訓(xùn)的種類、內(nèi)容和方式。具體有以下三類：(1)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：主要面向第三產(chǎn)業(yè)，結(jié)合本地城市社區(qū)服務(wù)業(yè)的發(fā)展和社區(qū)就業(yè)崗位開發(fā)，有重點地進行。(2)職業(yè)技能培訓(xùn)：根據(jù)國家職業(yè)標準和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對從業(yè)人員基本技能和操作規(guī)程的要求，重點面向家政服務(wù)、餐飲、酒店、保健、建筑、制造業(yè)等行業(yè)開展培訓(xùn)。(3)農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)：這種培訓(xùn)主要以推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化以及農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)為核心，內(nèi)容著重種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、運輸、民用建筑等，幫助有志于家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的返鄉(xiāng)農(nóng)民工掌握一兩門本地區(qū)適用的先進生產(chǎn)技術(shù)，為他們成長為新型現(xiàn)代化的專業(yè)農(nóng)戶創(chuàng)造條件。

3　地方政府通過發(fā)行“教育券”為返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加培訓(xùn)提供物質(zhì)保障。教育券是一種教育經(jīng)費的支付形式，是指政府將用于教育的公共經(jīng)費以憑證的形式直接發(fā)給受培訓(xùn)者，而不是發(fā)給培訓(xùn)機構(gòu)。受培訓(xùn)

者可用來支付所選學(xué)校的學(xué)費和相關(guān)教育費用，培訓(xùn)機構(gòu)收到這一憑證后，可從政府兌換與券值等額的教育經(jīng)費。從此定義可看出，地方政府通過教育券的方式推動返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加培訓(xùn)，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：增強返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加培訓(xùn)的支付能力和自主選擇權(quán)，促進培訓(xùn)機構(gòu)的競爭和自我完善，提高政府培訓(xùn)投入的使用效率。

4　加強對返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)的宣傳和立法工作。為提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工對培訓(xùn)工作的認識，縣級地方政府工作人員還要走村入戶進行宣傳，讓農(nóng)民工了解培訓(xùn)的目的和要求，使培訓(xùn)工作家喻戶曉，信息遍及鄉(xiāng)村的每個角落。同時，還應(yīng)廣泛開展調(diào)查研究，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動力進行全面摸底統(tǒng)計，及時掌握富余勞動力的詳細情況，建立數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃。

農(nóng)民工培訓(xùn)是一項社會系統(tǒng)工程，涉及到許多部門的工作。因此，加強對農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)工作的立法，以法律形式規(guī)定農(nóng)業(yè)、勞動保障、教育、科技、建設(shè)、財政等相關(guān)部門在開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作中的職責(zé)，做到有法可依。

5　由地方勞動部門組織，建立和完善農(nóng)村職業(yè)介紹機構(gòu)，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)提供有效的引導(dǎo)。農(nóng)村信息較閉塞，以往農(nóng)民工外出打工多半是靠親戚朋友介紹。金融危機出現(xiàn)后，有些返鄉(xiāng)農(nóng)民工又對外出打工出現(xiàn)了懼怕心理。針對這些情況，地方勞動部門應(yīng)積極行動起來，建立和完善農(nóng)村職業(yè)介紹機構(gòu)，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)提供有效的引導(dǎo)。要以縣級職業(yè)介紹所為主體，形成縣、鄉(xiāng)、村三級農(nóng)民工服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，同時開展好縣際、市際、省區(qū)間勞務(wù)協(xié)作橫向網(wǎng)絡(luò)，逐步形成包括就業(yè)信息、咨詢、職業(yè)介紹、安全保障等在內(nèi)的社會化就業(yè)服務(wù)體系。

四、強化培訓(xùn)機構(gòu)的責(zé)任機制：建立返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)的有效運行體系

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站等培訓(xùn)機構(gòu)是對返鄉(xiāng)農(nóng)民工進行再就業(yè)培訓(xùn)的主體，強化他們的責(zé)任，同時采取一定的措施，激勵他們潛心鉆研，以構(gòu)建適合返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)的有效運行機制。

1　以市場為導(dǎo)向，建立需求型的返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)引導(dǎo)機制。對返鄉(xiāng)農(nóng)民工進行再就業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)機構(gòu)首先要做充分的市場調(diào)查，并與職業(yè)介紹機構(gòu)建立橫向聯(lián)系，以準確把握市場勞動力需求信息。以市場為導(dǎo)向，在滿足企業(yè)、行業(yè)對人才和勞動力需求的基礎(chǔ)上設(shè)計出一系列適合市場需求的職業(yè)培訓(xùn)方案；同時，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工充分認識自己的現(xiàn)實狀況和需要，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民工選擇適合自己的培訓(xùn)方案。