動量定理教案精選(九篇)

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第1篇：動量定理教案范文

關(guān)鍵詞 軍事特色；大學物理；內(nèi)容體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0078-03

Study on Content System of College Physics with Military Charac-

teristics//ZHANG Lingzhen， FENG Mengli， LIU Jin， LIU Xiequan

Abstract The significance of study on the content system of college physics with military characteristics is expounded. A scientific con-

tent system of the course is constructed.We have studied and prac-ticed in optimizing physics series courses and enhancing college phy-

sics teaching design.

Key words military characteristics； college physics； content system

1 前言

為了貫徹同志提出的“能打仗，打勝仗”的強軍目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型強軍人才，軍隊院校正在深化開展實戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)教育的教學改革。大學物理課程是軍隊院校整個課程體系中的一門重要基礎(chǔ)課程，該課程的建設(shè)必須順應(yīng)新軍革和院校教育轉(zhuǎn)型的需要，在基礎(chǔ)教學中實現(xiàn)“精技術(shù)、會管理、能指揮”（《關(guān)于進一步深化教學改革的意見》，軍械工程學院，2014）的固強補弱。為此，在突出軍事特色、加強軍事應(yīng)用、深化大學物理教學改革方面進行研究探討，以適應(yīng)新形勢的需要，提高教學質(zhì)量，增強教學效果。

2 軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系研究的意義

物理學發(fā)展進程中的每一個理論和技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)、新突破，不但推動人類文明和科學技術(shù)的進步，而且快速廣泛地應(yīng)用于軍事領(lǐng)域后促進了軍事技術(shù)提升，現(xiàn)代戰(zhàn)場上的偵察、探測、指揮、跟蹤、制導、隱身、防御等先進技術(shù)和武器裝備都離不開物理學原理[1]。高新軍事技術(shù)的應(yīng)用，促使各國爭相研究新式武器和裝備，戰(zhàn)爭的模式、作戰(zhàn)的樣式也悄然發(fā)生變化。

學歷教育軍隊院校過去一直以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官為主，形成一套適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的物理教學體系。課程體系注重系統(tǒng)性、理論性和科學性，邏輯推理嚴密，教學更注重傳授知識，培養(yǎng)科學素質(zhì)。但是隨著貫徹落實新時期軍事戰(zhàn)略方針形勢的發(fā)展，學歷教育院校轉(zhuǎn)型，由以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)初級指揮軍官為主，以往的教學理念和教學模式已不能適應(yīng)當前人才培養(yǎng)的需要。未來戰(zhàn)爭樣式是信息化條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)，要求士兵在信息化戰(zhàn)場上掌握更復(fù)雜的軍事技能，能夠熟練有效地運用各種新型武器裝備。

物理學是與軍事技術(shù)有著密切聯(lián)系的一門重要基礎(chǔ)課程，因此，在大學物理教學中把物理學知識與軍事技術(shù)相結(jié)合，充分體現(xiàn)物理學理論在軍事技術(shù)中的應(yīng)用，既解決物理教學與軍事脫節(jié)的問題，又增強教學內(nèi)容的實踐性，提高學員學習物理學的興趣，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

3 軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系研究的主要內(nèi)容

構(gòu)建軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系的指導思想 構(gòu)建軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系要充分體現(xiàn)學院的人才培養(yǎng)目標要求，以相關(guān)教學思想和理論為依據(jù)，在強調(diào)教學內(nèi)容完整性和科學性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，動態(tài)更新教學內(nèi)容，及時融入物理學發(fā)展前沿，加強物理理論與軍事技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，突出軍事特色，形成以厚實的基礎(chǔ)知識為根基的復(fù)合型人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學員進一步學習新理論、新技術(shù)和增強軍事素質(zhì)奠定必要的基礎(chǔ)。

筆者認為，目前軍械工程學院的大學物理教學內(nèi)容要區(qū)別于工科物理的內(nèi)容，當然也不是現(xiàn)行工科物理內(nèi)容的簡單增刪，而應(yīng)該具有職業(yè)教育院校和軍事教育院校的風格和特色：適當降低物理知識的難度，合理擴展物理知識的廣度；適當減少技能技巧訓練，有效加強物理思想方法教育；適當增加軍事技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，切實突出軍事素質(zhì)培養(yǎng)。

科學構(gòu)建軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系

1）優(yōu)化系列課程設(shè)置，突出軍事特色。根據(jù)多年的教學改革實踐，按照學院人才培養(yǎng)方案要求，目前軍械工程學院的大學物理系列課程設(shè)置如表1所示。

大學物理是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門自然科學課程，是其他自然科學、軍事科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。大學物理具有非常重要的地位和作用，而且該課程與軍事專業(yè)課程聯(lián)系非常緊密，在培養(yǎng)軍事人才的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用（《大學物理課程標準》，軍械工程學院，2014）。因此，進一步深化和完善大學物理教學改革，強化其核心基礎(chǔ)課作用，是每一位物理教員的使命。大學物理實驗課在軍械工程學院單獨設(shè)課，該課程對培養(yǎng)學員的操作技能和創(chuàng)新意識具有重要意義。

科技創(chuàng)新方法論課程堅持把創(chuàng)新教育思想穿于教學全過程，以自然科學、工程技術(shù)和軍事裝備中的典型案例為背景，系統(tǒng)講述科技創(chuàng)新的基本方法和理論，結(jié)合創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學員初步的科學思維能力和科技創(chuàng)新能力（《科技創(chuàng)新方法論課程標準》，軍械工程學院，2014）?，F(xiàn)代工程技術(shù)的物理基礎(chǔ)課程主要介紹激光技術(shù)、精確制導技術(shù)、隱身技術(shù)、核武器、新概念武器等現(xiàn)代軍事技術(shù)和工程技術(shù)的物理基礎(chǔ)，為學員在物理學和現(xiàn)代軍事技術(shù)及工程技術(shù)之間架設(shè)橋梁，為學員學習后續(xù)的軍事專業(yè)課程提供接口[1]。

科學技術(shù)史作為全體學員的自修課程，可以讓學員了解科學技術(shù)在人類文明發(fā)展中的作用，學習科學的研究方法以及科學思想，大大拓展學員的視野，提高他們的學習興趣，提升他們的文化素養(yǎng)。講座課“物理學與現(xiàn)代軍事技術(shù)”則向低年級學員介紹物理學對軍事技術(shù)的作用、現(xiàn)代軍事技術(shù)的物理基礎(chǔ)原理，使學員從物理學入手了解軍事技術(shù)，主動跟進軍事技術(shù)和武器裝備的發(fā)展。

2）加強大學物理課程教學設(shè)計的軍事特色。在物理系列課程設(shè)置中，大學物理是一門重要的主干課程。因此，在大學物理課程教學設(shè)計中加強軍事特色具有現(xiàn)實必要性。認真梳理每講內(nèi)容與軍事技術(shù)和武器裝備相關(guān)的實例，把它們整理分類，作為課堂引入、例題講解、應(yīng)用實例、思想方法介紹等充實到課件和教案中。這樣增加了物理中軍事實踐性內(nèi)容，激發(fā)了學員學習興趣，開闊了學科視野，增強了教學效果。

①課堂引入。針對每次課教學內(nèi)容，查找與此相關(guān)的軍事技術(shù)或武器裝備應(yīng)用作為本次課的引入。例如：講到動量定理和動量守恒定律時，以槍炮后坐現(xiàn)象、無后坐力炮設(shè)計、火箭的發(fā)射機制來引入；講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，以電磁炮、電磁彈射器、探雷器的工作原理來引入；講到電磁介質(zhì)時，以隱身飛機（坦克、艦艇）、目前世界上研究熱點――電磁超材料來引入；等等。通過把講授的物理內(nèi)容與軍事技術(shù)或武器裝備結(jié)合起來，提起學員的聽課興趣，引導學員思考問題，從而使學員加深理解軍事技術(shù)和武器裝備中的物理原理，使教學內(nèi)容充滿軍事色彩。

②拓展例題。針對甄選出的軍事技術(shù)和武器裝備，依據(jù)有關(guān)性能參數(shù)，把它們還原到物理學的基本理論，以大學物理的視角建立模型，編寫例題或習題，并應(yīng)用大學物理中的概念、規(guī)律、公式等予以求解。例如：講到安培定律時，以航空母艦上的電磁彈射器為例，根據(jù)我國××艦載機的質(zhì)量、起飛速度、推力等實際參數(shù)，建立一個物理模型，即可根據(jù)物理學中的安培力及力學規(guī)律求解彈射運動的加速度和時間、電磁彈射器對飛機的安培力、安培力對飛機所做的功、電源對電容器的充電電壓；講到光柵衍射時，以相控陣雷達為例，建立一個沿水平直線等距排列的N根天線組成天線陣列的模型，根據(jù)光柵衍射原理來解釋相控陣天線電掃描原理；等等。

這些例題滲透到大學物理課堂中，學員加深了對物理學的基本概念和基本規(guī)律的理解，理清了解決實際問題的思路和方法，培養(yǎng)了觀察問題、分析問題和解決問題的能力。而且結(jié)合軍事實例，提高了學員的學習興趣，增強了教學效果。

③突出應(yīng)用。通過分析軍事技術(shù)與物理學基本內(nèi)容的相關(guān)性，尋找發(fā)現(xiàn)應(yīng)用物理學原理的軍事技術(shù)或武器裝備實例，融匯到課件中，在課堂上為學員講授。這樣，在低年級就拉近學員與軍事應(yīng)用的關(guān)系，讓他們早接觸軍事技術(shù)，有利于培養(yǎng)他們的軍事素養(yǎng)和裝備素養(yǎng)。例如：加速度、壓強、動能等概念，可以分別應(yīng)用于解釋飛行員的“黑視”和“紅視”現(xiàn)象、防彈衣、穿甲彈、動能攔截彈；動量定理和動量守恒定律應(yīng)用于解釋槍炮后座現(xiàn)象、無后坐力炮設(shè)計；多普勒效應(yīng)應(yīng)用于多普勒雷達、動目標檢測、GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)；電磁感應(yīng)應(yīng)用于電磁炮、探雷器、復(fù)雜電磁環(huán)境防護、電子戰(zhàn)。

④介紹思想方法。大學物理學不僅提供了學員必備的基礎(chǔ)知識，而且其中滲透著深厚的思想方法和人文精神，物理學思想在軍事謀略中展現(xiàn)出魅力，物理思想方法教育是培養(yǎng)軍事指揮人才科學思維能力的基礎(chǔ)。物理學中的基本思想包括運動守恒思想、對立統(tǒng)一思想、對稱性思想、量變質(zhì)變思想等，研究方法有觀察、實驗、抽象、假說、歸納與演繹、分析與綜合、類比、猜想、對稱、估算等。這些思想方法不僅是科學研究的基礎(chǔ)，而且可以移植到軍事領(lǐng)域。如力學中的“隔離體法”“微元法”，其思想就是“化整為零，集零為整”，體現(xiàn)在戰(zhàn)爭謀略上就是既要通盤考慮全局，又要掌握戰(zhàn)爭中的每一個環(huán)節(jié)。

物理學理論是大量科學家如牛頓、法拉第、愛因斯坦、麥克斯韋等人大膽思維的創(chuàng)新成果，物理學的每一次突破都體現(xiàn)出物理學家的創(chuàng)新精神。在戰(zhàn)爭史冊上，軍事家的出奇制勝與物理學家的創(chuàng)新思維也是異曲同工[2]。所以，在教學過程中，教員有必要把思想方法、創(chuàng)新過程和科學精神等加以提煉，專門講授，啟發(fā)學員的軍事謀略思維，潛移默化地把物理思想方法轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

4 結(jié)束語

為了適應(yīng)新形勢下加速培養(yǎng)能打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才的要求，必須深化大學物理課程改革。加強軍事特色大學物理教學內(nèi)容體系研究與建設(shè)，突出軍事特色，是當前大學物理課程教學改革的重要課題和方向。經(jīng)過近幾年的教學改革與實踐，軍械工程學院優(yōu)化了物理系列課程設(shè)置，使課程設(shè)置日益完善，加強大學物理課程教學設(shè)計，挖掘大學物理教學內(nèi)容與軍事技術(shù)和武器裝備的聯(lián)系，在課堂教學中突出軍事特色。除此之外，研究大學物理教學貼近部隊訓練、突出軍事特色的教W方法，創(chuàng)新教學模式。近幾年的實踐證明，這樣的教學改革能夠激發(fā)學員的學習興趣，增強課堂教學效果，加強學員的軍事素質(zhì)，在大學物理教學過程中培養(yǎng)提升學員的戰(zhàn)斗力。參考文獻

第2篇：動量定理教案范文

【關(guān)鍵詞】微課 高中 物理 起始

在日常教學中，教師通常以講解物理知識為主，所以學生對物理知識只是強制性的死記硬背，完全處于應(yīng)試狀態(tài)，覺得不能與實際生活對接，似乎學習物理毫無用處。然而，物理知識是對現(xiàn)實生活的總結(jié)，所以如何才能用科學的方法對高中物理課程進行教學，使學生頭腦中逐漸形成一個合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，使學生能夠養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的能力。這就要求學生必須要對本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是被迫地機械式學習。

一、什么是微課

大多數(shù)人對于微課都簡單的認為只是利用教學視頻進行教學而已。實際上微課不僅僅指的是視頻教學，它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學過程中圍繞某一個知識點或者是某個教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。雖然說微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，但是它還包含所有與該教學活動有關(guān)的教學設(shè)計、課件素材、練習測試、教學反思、學生反饋以及教師點評等一系列輔教學資源。

二、微課的特點

（1）教學時間較短；由于微課是以教學視頻為核心內(nèi)容，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，一般較長或較短的視頻都無法滿足學生的學習的需求，所以微n的時長一般是在5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，一節(jié)課40-45分鐘，所以微課是調(diào)起學生學習激情的更有利武器。

（2）教學內(nèi)容較少；微課主要是突出課程教學中某個重要知識點，或者是展現(xiàn)某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學，所以微課對教學內(nèi)容更加聚焦、主題更加突出，并不像傳統(tǒng)課程的冗長，這更加符合學生的認知特點，也更能滿足教師的上課需求。

（3）資源容量?。粡慕虒W資源大小來說，微課視頻及相關(guān)配套資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式也能夠支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，師生可以實時在線流暢觀看，甚至學生可以通過電腦、手機等終端設(shè)備下載課例、課件、教案等教學資源，真正實現(xiàn)學生移動學習、時時學習的需要。

（4）資源組成更“情景化”，資源使用更方便；微課內(nèi)容的選取一般要求主題明確，相對完整。它是以教學視頻為主線，整合教學設(shè)計，在課堂教學時使用多媒體素材和課件、教師教學反思、學生反饋及學科專家的點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣化、結(jié)構(gòu)緊湊的主題資源包，營造一個真實的微教學資源環(huán)境。使得廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型的案例教與學情境中更易于隱性知識的學習，無論是教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，對教師的專業(yè)成長還是學生學業(yè)水平的提高都有質(zhì)的飛躍。

三、微課在高中物理起始情境中的應(yīng)用

大多數(shù)人觀念中的微課僅是教師通過視頻講課或者是以表演的形式講課，這些都是片面的。微課根據(jù)不同的上課情境需要又分為以語言傳遞信息為主的講授式、談話式、啟發(fā)式和討論式微課；以直接感知為主的演示法微課；以實際訓練為主的練習法、實驗法微課以及以欣賞活動為主的表演式微課。那么如此多的方法和類別什么情況下使用最合適呢？

在高中物理教學中一般都是知識的遷移，學生對于學習物理沒有一個非常明確的目標，大多數(shù)學生學習物理知識只是應(yīng)試，這就使得物理教學課堂過于沉悶。高中不僅要學習物理知識，更重要的是學習物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，以及自學能力和解題能力的提高，并學會一些常用的物理研究方法，是在初中物理的基礎(chǔ)上螺旋式上升。無論是力的合成與分解、牛頓萬有引力定律還是動量定理、動量守恒定律、光的本性等知識的講解，通常教師都是通過一些抽象的例子進行描述，讓學生充分發(fā)揮想象，那么對于想象力豐富的孩子，學習起來就略顯輕松，對于想象力不足的孩子，學習就會變得格外吃力，所以教師需要通過先進的教學手段，讓學生更為直觀的看到老師所要描述的場景，學生的更多精力應(yīng)放在對本知識的理解以及發(fā)散至相關(guān)知識的學習。例如：對于運動相關(guān)知識點的學習，教師可以在上課之初播放一些亞里士多德或者是伽利略的實驗視頻，通過史學視頻讓學生初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景以及這些學者的主要觀點和研究方法，從而增強學生的學習興趣。這種方法就是我們通常所說的以直接感知為主的演示法微課，它主要是實物或直觀教具展示給學生看，或者做示范性實驗，通過現(xiàn)代教學手段，讓學生通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所授知識。

當然，高中物理課程的教學往往以實驗教學為主。傳統(tǒng)教學中教師都是先講解相關(guān)物理知識點，然后再配上相關(guān)的實驗來印證所授內(nèi)容。但是這種方法學生學習相對被動，如果能充分調(diào)動學生學習積極性，那么高中物理課程的學習就會變得異常輕松。例如：關(guān)于滑動摩擦、靜摩擦規(guī)律以及胡克定律的學習，教師可以通過播放同一個人在不同材質(zhì)的地面如光滑水泥地面、橡膠地面、木質(zhì)地板、沙地、地毯等材質(zhì)地面上拍打籃球的視頻，學生仔細觀察籃球彈起的高度，讓學生帶著想要解釋這種現(xiàn)象的好奇心進入本次課堂，學生會帶著疑問去尋求相關(guān)原理。學生的學習不再是被動地，而是更為積極主動的去探索真理。這就是微課在起始情景教學中的重要作用，無論是教師的教還是學生的學，整個課堂都是在尋求知識的道路中前進。這也就是我們所說的以實際訓練為主的實驗法微課，這種方法通過科學實驗引出本次課所有呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學生通過視頻觀察這些現(xiàn)象的變化獲取新的知識，實驗類微課也是物理課程中用的較多的微課方法。

那么使用哪一種微課方法才更為理想呢？這是根據(jù)教師上課內(nèi)容所決定的，但是對于起始教學來說，最重要的調(diào)起學生的學習興趣，所以在微課方法的選擇上盡可能使用啟發(fā)式、表演式、實驗類、討論法等方法，在微課的錄制上也盡量選取學生感興趣的題材，而不是對課本知識的重復(fù)講解。

總之，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)不僅能提高教師的教學質(zhì)量，學生的學習效果也會達到最佳，尤其是在課堂的起始教學中。微課教學將革新傳統(tǒng)的教學方式，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一，對學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學習知識點的個性化學習。

參考文獻：