給排水工程概論論文精選(九篇)
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第1篇：給排水工程概論論文范文
關鍵詞：水文學與水資源學 教學改革 實踐教學
<水文學與水資源學>課程是給水排水工程的一門主干專業(yè)基礎課程。它與給排水管網系統(tǒng)、建筑給排水系統(tǒng)、水質工程學等一起構成了給排水工程專業(yè)主干課程體系，是城市健康水循環(huán)中不可或缺的環(huán)節(jié)。隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學技術發(fā)展的需求，<水文學與水資源學>課程還需要在教材內容、教學方法等方面不斷更新和完善，學術研究和工程實踐方面需要進一步加強。目前該課程的建設和教學改革在我校得到了優(yōu)化和完善。
一、課程體系建設
<水文學與水資源學>課程建設包括教學大綱、教材、實驗及實驗指導書、課程設計任務書及指導書、設計任務書及指導書、實習指導書、師資隊伍建設等內容。
1.1 課程教學目的及特點
本課程是一門培養(yǎng)學生有關水文學、水資源開發(fā)利用與保護的基礎理論和設計能力的專業(yè)必修課程。使學生掌握水文現(xiàn)象、水資源開發(fā)、利用與保護的基本概念、基本概論和基本設計與計算技能。課程內容廣泛，涉及到不同專業(yè)學科、領域的理論和技術，如給水工程、污水處理工程、供水水文地質學、生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、微生物學及管理工程等。對學生來說，是一門綜合性很強，不太容易掌握，且學習起來困難較多的課程。為此，在保證基本教學內容的前提下對課程內容做了精選、整合優(yōu)化處理，力爭做到系統(tǒng)性、完整性、實用性，辦出特色。這就要求任課教師必須了解課程的特點，制定切實可行的教學思路和手段，以達到最好的教學目的和效果。
1.2 課程教學內容和教學要求
本課程按照教學大綱的要求系統(tǒng)闡述了水文學的基礎知識、基本概念，水資源的相關理論、國內外水資源分布和開發(fā)利用狀況、水資源在開發(fā)利用過程中存在的主要問題，并且重點介紹了地表水資源、地下水資源的水量計算，取水工程的類型、設計和使用條件以及水資源保護與管理的內容方法和措施。
該課程在48學時的理論課授課外，通過實驗和實踐、課程設計與畢業(yè)設計，加深學生對所學知識的了解，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，使學生在查閱資料、工藝方案選擇、工程計算及設計繪圖方面得到訓練。
二、課程教學改革
隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學技術發(fā)展的需求，<水文學與水資源學>課程還需要在教學內容、教學方法等方面不斷更新和完善，學術研究和工程實踐方面需要進一步加強。
2.1 教學內容改革
（1）針對教學內容廣，在合理安排授課計劃的基礎上做到重點突出。例如，“水文統(tǒng)計基本原理與方法”、“小流域暴雨洪峰流量的計算”、“取水工程”等部分作為本課程重點，在教學中分配了20學時時間，其次“水資源量評價”和“節(jié)水理論與技術”分配了6學時時間。重點內容部分在講解過程中，力求精，有一定深度。
（2）理論教學與工程實例緊密結合。例如在“地表水資源量評價”中，補充了“引灤入津”、“南水北調”等工程內容。在“取水工程”教學中，詳細講授了“龍慶峽”等工程。同時通過認識實習和生產實習，對水源地選擇、評價及取水構筑物結構建立感性認識?？傊?，在整個理論教學，始終貫穿著工程實例教學。
（3）及時更新教學內容。教材為2002年出版，某些內容已不適合作為教學內容，在本次教改中，及時進行了修改。如我國生活飲用水水質標準，將教材用的GB5749-85標準，改為GB5749-2006，并對GB5749-2006進行了詳細講解。同時，隨著給水排水工程專業(yè)范圍的逐步拓展，為開拓學生的專業(yè)視野，在教學中我們把國際上一些前沿課題和研究進展等內容引入教學，如最新的水資源評價方法與模型等。
2.2 教學方法改革
積極開展教學方法改革，實現(xiàn)教學方法的“轉變”，即課堂教學從傳統(tǒng)灌輸向探索性教學轉變，采用靈活式教學形式。本課程在教學過程中，大量的表格、數(shù)據(jù)模型、水資源現(xiàn)狀分析圖、取水構筑物圖等貫穿始終，采用傳統(tǒng)的板書授課方式不僅使教師在課堂上的工作量較大，學生對知識的理解也不甚清楚，而且往往花費大量的時間。雖然也可以事先把一些圖表制成幻燈片，但圖一般是靜止的，不夠形象生動，還是難于理解。2005年以來在教學過程中，根據(jù)實際需要，認真鉆研教材閱讀各種參考書籍，將大綱中的重點、難點分解成不同知識點，并補充實際工程案例以及圖片，自行研制了《水文學與水資源學》多媒體教學課件。隨后在教學過程中不斷修改和完善，使課堂教學生動、形象、直觀，易于記憶，在有限的時間內傳遞更多的信息內容，增強了信息量。該課件具有演示直觀、動態(tài)感強的特點，非常易于學生理解，受到學生的好評，取得了較好的教學效果，同時也有效緩解了課時的縮減和教學內容增加的矛盾。
例如，在授課過程中，具體采用以下教學形式：①放映中國水資源現(xiàn)狀以及水資源保護等方面的視頻材料，使學生了解我國水資源的實際狀況，并對本專業(yè)產生濃厚興趣；②放映各種不同類型取水構筑物的圖片，學生可以很直觀地看出不同取水構筑物的構造和作用，并增加濃厚的學習興趣；③放映案例內容的圖片，可以讓學生更容易地了解案例，對于日后遇到的實際工程都起到積極作用。#p#分頁標題#e#
同時嘗試和研究雙語教學，大力提倡雙語教學。自制雙語教學課件，做到通過雙語教學，不但使學生掌握了規(guī)定的教學內容，也使學生的科技英語能力得到了訓練提高。
2.3 教學手段改革
在教學過程中，大膽探索新型教學手段，主要從“多維互動”教學手段進行了探討。多維互動教學模式是一種較理想的教學模式。它表現(xiàn)為師生共同參與，以學生為中心，教學方法多樣化。首先，教學活動中，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生自主學習、自我教育的能力。“多維”是指改變過去教師獨占課堂，一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，在課堂上包打天下，學生被動接受知識的教學形式，促成教學過程中師生、生生等互動局面的出現(xiàn)，來激活課堂教學，提高學生學習的興趣；互動是指通過師生全方位參與，促進和諧和多維互動教學關系的生成，實現(xiàn)學生主動學習的意識。
例如，在教學過程中，本課程采用了討論式教學方法，在備課時帶著問題認真鉆研教材，閱讀各種參考書籍，將大綱中的重點、難點分解成不同知識點，擬出討論題，然后設計出多種較典型、討論性較強的題目。上課時鼓勵學生勇于回答和提出問題。課后對討論過程中的問題進行歸納總結。特別在“世界水資源現(xiàn)狀問題及解決途徑”、“節(jié)水現(xiàn)狀及措施”等教學環(huán)節(jié)中，學生討論異常活躍。
同時，發(fā)揚教學民主，給學生一定的自主選擇權力，每節(jié)課騰出一定的時間，由學生自己設計問題，刺激學生突破傳統(tǒng)課程的束縛，真正進入知識海洋中去求知，引導他們將學習過程中的重點、難點、疑點說出來，從而讓全班學生得以主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐。
2.4 實驗、實踐教學改革
搞好實驗和實踐教學，加深學生對基本理論的理解。通過參觀實踐，讓學生將課程的理論知識和分析計算方法與實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力；同時，通過水文觀測、河流徑流、河流水庫取水工程現(xiàn)場考察實習，增加對水文學知識點的感性認識，開闊眼界。通過實驗教學，提高學生綜合運用知識、分析問題、動手操作的能力。例如在水文測驗實驗中進行某斷面過水流量的觀測時,可用浮標法、流速儀法、ADCP法,這些方法都是間接測量流量的方法。測量水位時,當水位變化幅度較大時,設定一組水尺來進行,它具有設備簡單、觀測方便的優(yōu)點；而要想記錄完整的水位變化過程節(jié)省人力，可用自計水位計。學生只有在親自參與實驗、實踐后才能切實體會到水文數(shù)據(jù)采集的全過程,才能更充分理解并掌握測流理論及技術。
三、考核方式的改革
在教學過程中，我們依然采用平時成績和考試成績相結合的方法。只是在平時成績考核和考試內容方面進行了改革。將課堂提問、小測驗、大作業(yè)等結合起來作為平時成績，同時由于在平時課堂上采取教學討論的方式，要視學生在教學討論中的表現(xiàn)打分，大作業(yè)也可適量布置寫論文的形式，來提高學生的寫作水平，并將此成績按照一定的比例計入總評成績。此外對應試考核部分，進行了分解，將考核分為過程考核和課程結束考核兩個部分?？荚噧热莘矫妫∮昧艘恍╈`活性試題，改變了以往答案固定的現(xiàn)象。同時，為了真實考核學生對本課程的理解和掌握程度，2005年建立了試卷庫，考試時隨機抽取一套，力求做到教考分離。這樣平衡了考試內容，提高試題的覆蓋面和增強了綜合應用性，同時有效避免了猜題、押題等不正之風，對學生的學習積極性和綜合應用能力提高起了一定作用。
四、結語
經過多年的努力，我們對<水文學和水資源學>課程教學的改革和實踐進行了嘗試，也取得了一些成效，但新知識的不斷涌現(xiàn)、新技術的不斷更新，還需要在今后的教學中有待進一步改進和完善。在教學改革中，我們要注重課程內容的前沿性，及時反映當前技術發(fā)展的潮流，鼓勵學生自主學習，重視理論聯(lián)系實際，為日后走上工作崗位打下牢固的知識基礎。
參考文獻：
[1] 方芳•水質工程學課程教學的改革與思考[J] •高等建筑教育,2008