小學(xué)科學(xué)實驗報告精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
1
）
實驗內(nèi)容
1使用工具
實驗?zāi)康?/p>
使學(xué)生了解常用工具的使用方法和作用。
實驗器材
剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗、釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K
實驗步驟
用克絲鉗將一根鐵絲夾斷。
2、用開瓶器打開一個啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎。3、將一顆鐵釘從木頭里起出來。
實驗現(xiàn)象
不同的工具有不同的使用方法
實驗結(jié)論
不同的工具有不同的使用方法
備注
實驗人
實驗時間
2016年9月7日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（
2
）
實驗內(nèi)容
2杠桿的科學(xué)
實驗?zāi)康?/p>
了解杠桿的工作原理。
實驗器材
杠桿尺、鉤碼、杠桿類和非杠桿類工具3~5種
實驗步驟
將杠桿尺調(diào)節(jié)到平衡狀態(tài)，在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，分別在杠桿尺右邊的第一、第二、第二、第四個孔上掛上兩個鉤碼。
分別改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量。
實驗現(xiàn)象
改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。
實驗結(jié)論
改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。
備注
實驗人
實驗時間
2016年9月12日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（3）
實驗內(nèi)容
3杠桿類工具的研究
實驗?zāi)康?/p>
杠桿是否省力
實驗器材
長竹筷、螺絲帽、棉線、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、剪刀、小刀
實驗步驟
1、杠桿的比較和分析。
2、小桿秤的研究。
實驗現(xiàn)象
杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
實驗結(jié)論
杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
備注
實驗人
實驗時間
2016年9月14日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（4）
實驗內(nèi)容
4輪軸的秘密
實驗?zāi)康?/p>
使學(xué)生知道合理使用輪軸可以省力。
實驗器材
輪軸實驗裝置1個,鉤碼、線、鐵架臺。
實驗步驟
1、將一個輪軸實驗裝置安裝在鐵架臺上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。
2、將另一個輪軸實驗裝置也安裝在鐵架臺上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。
實驗現(xiàn)象
1、在平衡時,輪上掛的鉤碼少而軸上掛的鉤碼多,即在輪上省力,軸上費力。
2、軸相同時,輪越大越省力。
實驗結(jié)論
1、在平衡時,輪上掛的鉤碼少而軸上掛的鉤碼多,即在輪上省力,軸上費力。
2、軸相同時,輪越大越省力。
備注
實驗人
實驗時間
2016年9月19日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（5）
實驗內(nèi)容
5滑輪的研究
實驗?zāi)康?/p>
使學(xué)生分別認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作特性。
實驗器材
定滑輪和動滑輪、鐵架臺、線、鉤碼、測力計。
實驗步驟
1、定滑輪能否改變力的方向。
2、定滑輪能否省力。
3、動滑輪能否省力、改變方向。
實驗現(xiàn)象
1、定滑輪可以改變力的方向。
2、定滑輪不能省力。
3、動滑輪可以省力,但不能改變方向。
實驗結(jié)論
1、定滑輪可以改變力的方向。
2、定滑輪不能省力。
3、動滑輪可以省力,但不能改變方向。
備注
實驗人
實驗時間
2016年9月26日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（6）
實驗內(nèi)容
6滑輪組
實驗?zāi)康?/p>
了解滑輪組的作用
實驗器材
光滑的木棒、長繩子、簡單機械實驗盒、測力計、棉線、鉤碼
實驗步驟
1、組裝一個最簡單的滑輪組。
2、分別用這個滑輪組吊起不同重量的重物，并和直接吊起該重物的力比較。
實驗現(xiàn)象
定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
實驗結(jié)論
定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
備注
實驗人
實驗時間
2016年9月21日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（7）
實驗內(nèi)容
7斜面的作用
實驗?zāi)康?/p>
認(rèn)識斜面的省力原理。
實驗器材
木板(長度不同)、木塊、重物、測力計。
實驗步驟
1、將一塊木板成為一個斜面。把不同的重物分別放在斜面下端,通過測力計拉著它沿斜面向上提升。
2、沿著這些長度不同的斜面把重物拉上去。
實驗現(xiàn)象
1、從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。
2、發(fā)現(xiàn)木板越長即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為90度,一點都不省力。
實驗結(jié)論
1、從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。
2、發(fā)現(xiàn)木板越長即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為90度,一點都不省力。
備注
實驗人
實驗時間
2016年9月28日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（8）
實驗內(nèi)容
8自行車上的簡單機械
實驗?zāi)康?/p>
研究自行車上的機械原理
實驗器材
自行車
實驗步驟
對鏈條和齒輪的研究
尋找自行車上的簡單機械
實驗現(xiàn)象
自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。
實驗結(jié)論
自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。
備注
實驗人
實驗時間
2016年10月10日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（
9
）
實驗內(nèi)容
1抵抗彎曲
實驗?zāi)康?/p>
研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小
實驗器材
長度、寬度相同厚度不同；長度、厚度相同寬度不同的紙條、墊圈、竹片、尺子
實驗步驟
紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
平放還是立放。
實驗現(xiàn)象
增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。
實驗結(jié)論
增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。
備注
實驗人
實驗時間
2016年10月12日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（
10
）
實驗內(nèi)容
形狀和抗彎曲能力
實驗?zāi)康?/p>
了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后，可以增強其抗彎曲能力。
實驗器材
硬紙條、砝碼、瓦楞紙等
實驗步驟
學(xué)生預(yù)備兩個文具盒，中間放一張硬紙條，看看能承受得起幾個砝碼？
2、把這張硬紙條彎折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，再看看能承受得起幾個砝碼？
實驗現(xiàn)象
把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力。
實驗結(jié)論
把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力。
備注
實驗人
實驗時間
2016年10月17日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（
11）
實驗內(nèi)容
拱形的力量
實驗?zāi)康?/p>
根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
實驗器材
做拱形的紙、鐵墊圈若干、厚書幾本、搭瓜皮拱的瓜皮、小刀
實驗步驟
拱形承受壓測試。
2、
讓拱形承受更大的壓力。
實驗現(xiàn)象
拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
實驗結(jié)論
拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
備注
實驗人
實驗時間
2016年10月19日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（12）
實驗內(nèi)容
找拱形
實驗?zāi)康?/p>
了解圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。
實驗器材
完整的和對半剖開的乒乓球、完整的和剪開的塑料飲料瓶等
實驗步驟
⒈認(rèn)識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。
⒉塑料瓶形狀的分析。
⒊認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)。
實驗現(xiàn)象
圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。
實驗結(jié)論
圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。
備注
實驗人
實驗時間
2016年10月24日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（13）
實驗內(nèi)容
做框架
實驗?zāi)康?/p>
了解三角形框架具有穩(wěn)定性
實驗器材
筷子或塑料吸管、橡皮筋或棉線、剪子、小刀、膠水等
實驗步驟
1、??利用筷子捆一
角形框架和長方形框架
2、??做一個堅固的正方體框架
實驗現(xiàn)象
三角形框架具有穩(wěn)定性
實驗結(jié)論
三角形框架具有穩(wěn)定性
備注
實驗人
實驗時間
2016年10月26日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（14）
實驗內(nèi)容
建高塔
實驗?zāi)康?/p>
了解上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。
實驗器材
幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水等
實驗步驟
1、制作不容易倒的高塔
2、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的思考：塔為什么不容易倒？
實驗現(xiàn)象
底部越大越不易倒，底部越重越不易倒，空體比實體抗風(fēng)能力更強，地基陷于地下越多越不易倒。
實驗結(jié)論
了解上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。
備注
實驗人
實驗時間
2016年10月31日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（
15）
實驗內(nèi)容
橋的形狀和結(jié)構(gòu)
實驗?zāi)康?/p>
橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
實驗器材
吸管或竹片、粗線、木板或瓦楞紙板、繩子等
實驗步驟
1、用木棍做一個拱
2、：模擬做一個拉索橋
實驗現(xiàn)象
拱橋拱的高度不同，拱的兩邊推力不同。
實驗結(jié)論
拱橋拱的高度不同，拱的兩邊推力不同。
備注
實驗人
實驗時間
2016年11月7日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（16）
實驗內(nèi)容
用紙造一座橋
實驗?zāi)康?/p>
了解設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素。
實驗器材
舊報紙、膠帶、剪子、尺子等
實驗步驟
1、各種橋模型在講臺前參展。
2、評委評價。
3、介紹自己的橋。
實驗現(xiàn)象
設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素。
實驗結(jié)論
設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素。
備注
實驗人
實驗時間
2016年11月9日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（
17）
實驗內(nèi)容
電和磁
實驗?zāi)康?/p>
了解電流可以產(chǎn)生磁性。
實驗器材
電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線（其中一根較長）、指南針
實驗步驟
1、通電導(dǎo)線和指南針
2、通電線圈和指南針
實驗現(xiàn)象
電可以產(chǎn)生磁。
實驗結(jié)論
電可以產(chǎn)生磁。
備注
實驗人
實驗時間
2016年11月14日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（18）
實驗內(nèi)容
電磁鐵
實驗?zāi)康?/p>
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
實驗器材
大頭針、透明膠、絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南
實驗步驟
1、制作鐵釘電磁鐵
2、鐵釘電磁鐵的南北極
實驗現(xiàn)象
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
實驗結(jié)論
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
備注
實驗人
實驗時間
2016年11月16日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（19）
實驗內(nèi)容
電磁鐵的磁力（一）
實驗?zāi)康?/p>
了解電磁鐵的磁力是可以改變的。
實驗器材
一號電池、大頭針、電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線
實驗步驟
1、假設(shè)：.
如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
2、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。
實驗現(xiàn)象
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
實驗結(jié)論
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
備注
實驗人
實驗時間
2016年11月21日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（20）
實驗內(nèi)容
電磁鐵的磁力（二）
實驗?zāi)康?/p>
了解影響電磁鐵磁力大小的因素。
實驗器材
電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短、粗細(xì)不同的鐵螺栓各3個、直徑不同的線圈3個
實驗步驟
1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。
實驗現(xiàn)象
電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。
實驗結(jié)論
電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。
備注
實驗人
實驗時間
2016年11月23日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（21）
實驗內(nèi)容
神奇的小電動機
實驗?zāi)康?/p>
了解玩具小電動機的功能是把電變成了動力。
實驗器材
玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠、導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針
實驗步驟
1、小電動機里有什么。
2、小電動機轉(zhuǎn)動的秘密。
實驗現(xiàn)象
玩具小電動機的功能是把電變成了動力。
實驗結(jié)論
玩具小電動機的功能是把電變成了動力。
備注
實驗人
實驗時間
2016年11月28日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（22）
實驗內(nèi)容
電能和能量
實驗?zāi)康?/p>
了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
實驗器材
鐵絲、電扇、電燈
實驗步驟
1、電能和其他能量
2、電能的轉(zhuǎn)化
實驗現(xiàn)象
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
實驗結(jié)論
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
備注
實驗人
實驗時間
2016年11月30日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（23）
實驗內(nèi)容
電能從哪里來
實驗?zāi)康?/p>
了解電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能、電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。
實驗器材
電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、膠帶、小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機
實驗步驟
1、各種各樣的電池
2、我們來發(fā)電
實驗現(xiàn)象
電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。
電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。
實驗結(jié)論
電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。
電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。
備注
實驗人
實驗時間
2016年12月5日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（24）
實驗內(nèi)容
校園生物大搜索
實驗?zāi)康?/p>
了解我們周圍生活的生物是多種多樣的。
實驗器材
放大鏡、小鏟子等考察工具
實驗步驟
1、設(shè)計調(diào)查方案
2、開展校園動植物調(diào)查活動
實驗現(xiàn)象
我們周圍生活的生物是多種多樣的。
實驗結(jié)論
我們周圍生活的生物是多種多樣的。
備注
實驗人
實驗時間
2016年12月12日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（
25）
實驗內(nèi)容
原來是相互關(guān)聯(lián)的
實驗?zāi)康?/p>
了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。
實驗器材
A4紙
實驗步驟
交流：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？
整理分析調(diào)查信息。
3、制作校園生物分布圖
實驗現(xiàn)象
不同的環(huán)境中生活著不同的生物。
實驗結(jié)論
不同的環(huán)境中生活著不同的生物。
備注
實驗人
實驗時間
年
月
日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（26）
實驗內(nèi)容
4、種類繁多的動物
實驗?zāi)康?/p>
了解動物分為脊椎動物和無脊椎動物。
鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。
實驗器材
魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。
實驗步驟
1、給常見的動物分類：
2、比較動物的骨骼
3、給各類動物增添成員
實驗現(xiàn)象
動物分為脊椎動物和無脊椎動物。
鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。
實驗結(jié)論
動物分為脊椎動物和無脊椎動物。
鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。
備注
實驗人
實驗時間
2016年12月21日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（27）
實驗內(nèi)容
相貌各異的我們
實驗?zāi)康?/p>
知道同一種生物不同個體之間也存在著差異.
實驗器材
白紙、記號筆。
實驗步驟
1、觀察我們的不同
2、做一次班級相貌普查
實驗現(xiàn)象
同一種生物不同個體之間也存在著差異.
實驗結(jié)論
同一種生物不同個體之間也存在著差異.
備注
實驗人
實驗時間
2016年12月26日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（28）
實驗內(nèi)容
6原來是相互關(guān)聯(lián)的
實驗?zāi)康?/p>
知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
實驗器材
具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。
實驗步驟
1、不同環(huán)境中的植物
2、不同環(huán)境中的動物
實驗現(xiàn)象
生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
實驗結(jié)論
生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
備注
實驗人
實驗時間
2016年12月28日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（29）
實驗內(nèi)容
7、誰選擇了它們
實驗?zāi)康?/p>
知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化
實驗器材
圖片，幻燈片
實驗步驟
1、青蛙的去與留
2、大自然選擇了它們
3、選擇改變著生物
實驗現(xiàn)象
同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。
實驗結(jié)論
環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。
備注
實驗人
實驗時間
2017年1月2日
小學(xué)科學(xué)實驗報告（30）
實驗內(nèi)容
生物多樣性的意義
實驗?zāi)康?/p>
知道生物多樣性對于人類生存的意義。
知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。
實驗器材
不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。
實驗步驟
1、生物多樣性與我們的關(guān)系
2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系
實驗現(xiàn)象
生物多樣性對于人類和其它生物生存有意義。
實驗結(jié)論
生物多樣性對于人類和其它生物生存有意義。
備注
實驗人
第2篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
一年來，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在各位同仁們理解協(xié)作下，年初制定的各項目標(biāo)全部完成。借述職機會，把一年來的工作情況作一小結(jié)，請各位同仁審議。
一、一年來主要成績。
（一）年學(xué)校暑期校安工程結(jié)束后，學(xué)校協(xié)調(diào)鄉(xiāng)政府，采取幾方籌資的辦法，于10月實現(xiàn)了校園操場工程的封閉，解決了多年存在的安全隱患，真正意義上有了完整的校園。落實陽泉市“三城同創(chuàng)”精神，協(xié)調(diào)市林業(yè)局，種植草坪900m2，冬青4000余株，側(cè)柏100株，云杉10株，這是在榮獲年度陽泉市綠化創(chuàng)建先進單位基礎(chǔ)上的再推進，省環(huán)保廳于年10月對我校綠色創(chuàng)新工作進行驗收，2011年底將進行表彰獎勵。
（二）教學(xué)質(zhì)量再一次有了質(zhì)的飛躍，校連續(xù)兩年榮獲“區(qū)教學(xué)工作先進單位”的稱號。近幾年來因生源等因素，盡管努力工作，一直奪魁無緣。今年的幾次?？汲煽兂孰A梯上升趨勢，再次奪魁應(yīng)該是沒有什么問題。
（三）教科研水平有所提升，一大批教師參與全區(qū)導(dǎo)學(xué)案的編寫，51名教師的論文和學(xué)案獲獎。最近我校申報的兩項“十一五”課研課題，有望能列入市重點課題，改變過去我校無市級課題的淺水平教科研。
（四）學(xué)生全面發(fā)展成績喜人。有模考連續(xù)多次進全區(qū)前20名的學(xué)生冀紅，在參加“中華魂“演講比賽中獲市獎的趙雪瑞，其演講實況市關(guān)工委進行了錄像推薦，今年又代表郊區(qū)教育局參加市比賽，再次獲獎。學(xué)校的民樂隊年內(nèi)增加了30名隊員，器樂合奏《校園新貌》榮獲了市區(qū)一等獎，參加了陽泉市和郊區(qū)的節(jié)目調(diào)演。新組建的軍樂隊，50名隊員。不足兩個月的訓(xùn)練時間，就參加?！傲弧眱和?jié)表演，得到鄉(xiāng)政府和村領(lǐng)導(dǎo)的好評。體育達標(biāo)率穩(wěn)中有升。今年中考體育測試，體育成績也非常好，優(yōu)生滿分率達95％以上。語文課外活動，培養(yǎng)了一批小作者，年內(nèi)有10余篇學(xué)生作品見報。
二、主要工作及措施。
（一）抓安全。為師生的工作學(xué)習(xí)保駕護航。安全工作是第一位的工作，作為校長對它的認(rèn)識可能比老師更深一點。因此，我時刻牢記“安全第一”這句話，做任何工作都以此為前提。每周一的校委會例會，我都要研究安排安全工作，主持制定學(xué)校安全預(yù)案，和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)簽訂安全責(zé)任書，給全體教師作安全講座，組織全校安全排查，這些安全的常規(guī)工作，我都做得很實，除簽署學(xué)校安全日志外，我還有一本自己的工作日志，把每天做得事都簡略地做出記載。
我把安全工作側(cè)重點放在安全疏散滅火演練，學(xué)生矛盾排查，門衛(wèi)安全管理各個方面。今年學(xué)生防震連續(xù)兩天搞疏散；4月舉行的使用滅火器的春季演練，以杜絕奇裝怪服，嚴(yán)查管制刀具為核心的學(xué)生排查都做得很實。安全工作要未雨綢繆，有些工作也有一定的規(guī)律，農(nóng)村趕廟會前學(xué)生的禁酒教育，放暑假前的防溺水事故的教育，都要求教育者適時的開展教育指導(dǎo)工作，才談的上是愛護學(xué)生。學(xué)校保衛(wèi)工作多年來靠保安公司，今年在配備校警后，學(xué)校的保全工作更加扎實，門衛(wèi)工作的負(fù)責(zé)精神受到來訪的領(lǐng)導(dǎo)高度評價。有一位外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生家長，送子女來校讀書時對我講，放心的就是你們的學(xué)校的管理。我聽了深感榮幸，能為了人民群眾辦安全的學(xué)校一只是我的追求。
（二）抓教學(xué)，為學(xué)校的生存發(fā)展夯實基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，我深知教學(xué)質(zhì)量不好的學(xué)校不是好學(xué)校，當(dāng)然質(zhì)量不好的校長也絕非是好校長。一想到城郊型學(xué)校面臨的生源問題，再加上學(xué)校的教師的結(jié)構(gòu)性短缺，教師年齡老化，老教師所占比例較大，多年來沒有青年教師的加盟，提高教學(xué)質(zhì)量就不是簡單的一句話，深感壓力很大，責(zé)任很大，但我很有信心，帶領(lǐng)全體教師，挖掘潛力，拓展學(xué)校生存空間。
教學(xué)成績的取得，因素很多，我是以抓教師（施教者），抓學(xué)生（受教者）兩個角度來做的。起點終身都是人，我認(rèn)為能最大程度上激發(fā)積極性，才是取得良好質(zhì)量的基礎(chǔ)，做為一所生源極差，教學(xué)時間最短的學(xué)校，近幾年來能始終處于同類學(xué)校前列，憑的就是廣大教師的團結(jié)協(xié)作，無怨無悔的工作。
1、抓教師隊伍的建設(shè)。
首先是教師素質(zhì)的提高。學(xué)校以學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建為抓手，引導(dǎo)教師比師德，學(xué)知識。征訂了近50種報刊雜志，補充近3000冊高質(zhì)量的圖書供教師借閱，校圖書室有足夠數(shù)量的工具書滿足教師使用。學(xué)校鼓勵教師參加區(qū)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，教師的培訓(xùn)費用和教材費用均有學(xué)校買單。選派教師外出學(xué)習(xí)，每位教師均有一次參加區(qū)課程改革師范校的學(xué)習(xí)交流活動，初中畢業(yè)班有5位教師在太原參加了省教研室組織的中考分析會，有一位教師在山大附中參加為期半年的校際培訓(xùn)，個人素質(zhì)提高很快，回校后很快能學(xué)以致用。學(xué)校為每一位教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件。
其次“教學(xué)環(huán)節(jié)”的管理是抓教師的根本。只有環(huán)節(jié)工作非常到位，教學(xué)過程才能說是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有序的。除了正常督促教?wù)處的檢查外，我主要是通過深入一線，聽推門課，參加教研活動和教師座談來了解實情，通過階段講座，集體指導(dǎo)教學(xué)工作。一年來教師因病長期請假，短缺語文教師，作為語文教師出身的我先是初一語文后是初三語文，忙得不亦樂乎。一年來聽課達80多節(jié)，和一線教師共同探討導(dǎo)學(xué)案推進中的困惑，聽課期間，我把一些及時發(fā)現(xiàn)的問題和自己的反思記錄在聽課本后，逐一整理，形成了自己教學(xué)指導(dǎo)講座，圍繞導(dǎo)學(xué)案推進工作。我做的幾次講座都能夠緊貼學(xué)校的實際，說身邊的課，說自己的問題，這樣的指導(dǎo)才有效果。和老師一塊的學(xué)習(xí)交流，也解決了一些教學(xué)的保障問題，如配備了80塊小黑板，新購置了一體機等，保證了導(dǎo)學(xué)案推進的必備工具。
教師隊伍的管理在和諧學(xué)校的創(chuàng)建的過程中如何實施，是當(dāng)今教育管理的難題，我的做法是提前引導(dǎo)是關(guān)鍵，制度是保障。尊重每一個教師的權(quán)利，關(guān)心老教師的身體健康，關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)進步。老教師的比例大，作用更大，許多接近退休的教師還工作在一線，工作非常負(fù)責(zé)任，是學(xué)校的中流砥，他們的行為在默默的影響著青年教師。讓每一位教師感覺到在學(xué)校工作的舒心，這樣的學(xué)校才有活力。學(xué)校的教師管理模式，年教師節(jié)前夕，陽泉晚報以《教師穩(wěn)學(xué)校穩(wěn)》為題進行報道。
指導(dǎo)工會開展系列的教師健康活動。學(xué)校工會的每天溫馨提示，課余時間的體育鍛煉活動，最近組織的太極拳學(xué)習(xí)，都是團結(jié)教師關(guān)愛教師具體舉措。對教師工作的指導(dǎo)，不管是教學(xué)工作還是個人成長，學(xué)校都是給條件，給空間，少批評或不批評教師，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。開辦一年的學(xué)校特約陽泉教育周刊的《師恩難忘》欄目，發(fā)表于10余位教師的文章，張利平主任親自到校輔導(dǎo)大家寫稿。為了幫助教師選科研課題，請來市教科所的宋所長作理論指導(dǎo)。命題交流是一項重要的方式，4個學(xué)科的教師參加了陽泉城區(qū)10校聯(lián)考的試題命制，全市學(xué)科同行給予了很高的評價。學(xué)校的許多管理制度運行了許多年，只作了政策性的調(diào)整，保證其穩(wěn)定性，教師比較認(rèn)可。執(zhí)行制度也盡量人性化，僅缺勤扣款一項，標(biāo)準(zhǔn)也低到了極限。我認(rèn)為，任何一項制度的修訂都做不到完美，只要管理者能做到公開、公平執(zhí)政，才是最重要的，幾年來的評職、評摸的推薦工作，都按評價的結(jié)果產(chǎn)生，評價的最大權(quán)重是教學(xué)質(zhì)量，更是鐵的依據(jù)，自然能取信于民，得到人民群眾的理解。
2、抓學(xué)生隊伍的建設(shè)。
教學(xué)成績的取決，更多要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)。整體優(yōu)化學(xué)生的品德，行為是良好教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校在多年抓養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，進一步豐富其內(nèi)涵，推出了“我是李中學(xué)生”的系列責(zé)任教育。以創(chuàng)建文明、環(huán)保、衛(wèi)生班級為抓手，做了大量工作。有凝聚人心，振奮士氣的開學(xué)典禮；有陶冶情操的紅歌比賽；有與時俱進的升旗下講話；有表彰種類全面的六一大會。學(xué)校的好人好事，各類比賽信息、競賽紅榜，班級考核，工會、政教處、教務(wù)處都及時告示公布。作為校長，除安排處室工作，同樣堅持深入到學(xué)生中間，看學(xué)校安排的工作落實與否，信息傳達的對否，和孩子們干在一起，說在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為，總能進行及時糾正，自然贏得了學(xué)生的尊敬，多年來我都帶頭落實區(qū)教育局倡導(dǎo)的“彎腰行動”，校長要彎下腰去拾學(xué)生來不及拾的廢紙，會影響更多的人去彎腰，會影響到更多人不去扔廢紙，學(xué)?，F(xiàn)在整潔的環(huán)境，初中、小學(xué)學(xué)生的和諧相處，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的減少，都證明學(xué)生整體的教育水平是很高的。帶來的是課堂秩序一流，學(xué)習(xí)秩序井然。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校沒有亂班差班。學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛老師，提前分流升入職高的學(xué)生經(jīng)?；貙W(xué)校找老師談心，和全體教師共同照畢業(yè)照，都說明李家莊中學(xué)這個教師隊伍團體值得學(xué)生信賴，值得留戀。我經(jīng)常對教師講：現(xiàn)在能有這樣的教學(xué)質(zhì)量是我們在三流的生源，四流的教學(xué)時間的基礎(chǔ)上取得的，靠的是一流的教師和學(xué)生。
（三）抓個人修養(yǎng)的提高，發(fā)揮校長的榜樣帶頭作用。
一個好校長就是一所好學(xué)校，為了把李家莊學(xué)校建成好學(xué)校，我一直都在不斷地提高自己的素質(zhì)，帶好這個學(xué)校。首先是加強自身的學(xué)習(xí)，成為一個知識豐富的校長，我讀書很雜，收集資料的方式也很多，平時學(xué)習(xí)的一些感悟都及時記載整理，有的作了講座資料講給大家，和大家共鳴，有的寫成文章發(fā)表在博客或者陽泉的教育刊物上。二是善于思索，形成許多學(xué)校管理的小主意，小做法，小舉措。學(xué)校開學(xué)的標(biāo)語：“新學(xué)期，新起點，新目標(biāo)，新收獲”。禁煙標(biāo)語：“無煙世界，清新一片”我都親自擬定。策劃指導(dǎo)工會的宣傳與生活溫馨提示，中考體育測試前后兩次前60名學(xué)生家長會，消防日的滅火器使用演練；六一表彰了的發(fā)放獎學(xué)金做法；校軍樂隊的組建；六一和村干部的座談會，都是我管理學(xué)校的小做法，對優(yōu)化學(xué)區(qū)的社會關(guān)系，激勵學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)師生的安全意識和愛校意識，都有一定作用。讓師生感受到學(xué)校的每天的發(fā)展變化，才能彰顯學(xué)校的活力。
第三、做一個會協(xié)調(diào)，善于團結(jié)，能凝聚人心的當(dāng)家人。校委會成員中年輕人多，除每周一例會的匯報工作的指導(dǎo)外，放手讓他們工作，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和管理工作的積極性。班子成員間團結(jié)合作，相互補臺，敢挑重?fù)?dān)，起到了領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用。今年在七位教師因病請假，教師短缺的情況下，班子內(nèi)部自我調(diào)整，增加工作量，頂人替課，解決了教學(xué)中人員不夠的燃眉之急。因教師的結(jié)構(gòu)性短缺，許多接近退休的老教師現(xiàn)在仍然擔(dān)任主課教學(xué)，而且工作更加專心，努力的在唱好屬于自己的夕陽紅。作為校長，我內(nèi)心里非常感謝他們，盡量抽時間到他們中間，了解他們的困難，執(zhí)行政策和制度時做盡量的照顧。學(xué)校多年來開展的四個帶頭中，就有老教師帶頭一項，他們在工作中的卓越表現(xiàn)，影響和帶動年輕的教師，逐步形成了良好的人際氛圍。李家莊中學(xué)幾年的平穩(wěn)運行，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)中有升，都得益于和諧教師團隊的建立。作為校長，我能經(jīng)常的將心比心和教師做換位思考，成為廣大教師的代言人，貼心人，無疑在和諧團隊的形成中起引領(lǐng)和催化作用。
各位教師，今年是“十二五”開局之年，學(xué)校各項工作都取得歷史上的最好成績，圓滿地開好了“十二五”的興旺發(fā)展勢頭。我個人的校長職業(yè)生涯也取的豐碩的果實，今年5月我和全市的四位校長同仁被山西省教育學(xué)會評為首屆三晉名校長，既是對我十幾年校長職業(yè)生涯的肯定，又是對我今后的工作提出更嚴(yán)格的要求。今年鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆，我當(dāng)選為李家莊鄉(xiāng)十一屆人大代表和黨代表，既是我個人的政治榮譽，更體現(xiàn)出當(dāng)?shù)馗咐蠈罴仪f中學(xué)的信任。
今年是我在李家莊中學(xué)任職的第七個年頭，根據(jù)區(qū)教育局的安排，今年任期到屆?；仡欁约浩吣甑墓ぷ?，漫步校園，感慨萬千，在區(qū)教育局和鄉(xiāng)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我和在座各位同仁攜手合作，做了很多事情，七年間校舍進行了兩次大的修繕，學(xué)校規(guī)模進行了兩次整合重建，建成了全區(qū)最大的一貫制學(xué)校。如今05年栽的柳樹已有30公分，07年栽種的張家口楊樹成活近150余株。十年樹樹，他們見證了學(xué)校近幾年來的發(fā)展。幾年來，我一直致力于學(xué)校周邊社會氛圍的優(yōu)化，和學(xué)區(qū)14個行政村的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)交流，關(guān)系處理的非常好，他們在不同的場合宣傳學(xué)校，支持學(xué)校的工作，每年暑期的教師外出費用，都是父老鄉(xiāng)親幫忙解決的。一年來，我也想到過屆滿調(diào)整事情，思考過給李家莊中學(xué)留什么的問題，一個和諧的教師團隊，一個敢于吃苦樂于奉獻的領(lǐng)導(dǎo)班子，一群活潑可愛行為習(xí)慣良好的孩子，這就是作為一個教育人在一個管理階段留的最好教育痕跡。這些因素就構(gòu)成了李家莊中學(xué)的辦學(xué)靈魂：那就是靠以人為本，才能創(chuàng)和諧教育。
第3篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
一、學(xué)院師德師風(fēng)現(xiàn)狀
1、學(xué)生對我院師德師風(fēng)狀況的評價，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%；這說明學(xué)生對我院教師總體的師德師風(fēng)評價還是不錯的，但是也應(yīng)該看到還有二成多的學(xué)生對教師由更高的期待和希望。
2、在對本專業(yè)課堂教學(xué)的滿意度測評中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%；這一數(shù)據(jù)說明專業(yè)教師在課堂上的表現(xiàn)離學(xué)生的需求還有一定的差距，仍然需要進一步優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，進而發(fā)揮教師對課堂教學(xué)的主體地位。
3、從學(xué)生對學(xué)院師德建設(shè)中存在的主要問題的調(diào)查中，“育人意識淡漠”、“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“愛崗敬業(yè)精神不強”和“自身表率作用欠缺”分別達到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；從教師自身角度來分析目前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題，“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”、“合作精神創(chuàng)新精神不強”
、“愛崗敬業(yè)精神不強”分別列前三位，分別達到34.5
%、27.6%、24.1%，而“育人意識淡漠”僅為3.4%。學(xué)生和教師對“育人意識淡漠”這一點認(rèn)識還是由很大的差異，學(xué)生認(rèn)為教師育人意識還比較淡漠，而教師則認(rèn)為育人意識方面都做得還不錯；教師可能還需要加強與學(xué)生的溝通，進一步了解學(xué)生的需求，真正確保在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都處于主體地位。此外，學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象，不論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為是目前影響著師德師風(fēng)建設(shè)的一個很負(fù)面的因素，需要學(xué)校有關(guān)部門引起一定的重視，加強學(xué)術(shù)評價方面的引導(dǎo)工作。
4、在加強學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)方式的選取上，選擇“加強氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺”的比例高達62.1%，“加強制度建設(shè)”和“獎懲結(jié)合，以獎為主”都為17.2%。這足以說明，師德師風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要進行大量深入細(xì)致的工作，要繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，同時要適應(yīng)時代要求努力進行創(chuàng)新，以高度自覺的精神，同時輔以必要的制度建設(shè)和獎懲措施，才能扎扎實實地推進師德師風(fēng)建設(shè)。
二、加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)的主要措施
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，形成師德建設(shè)齊抓共管的工作格局
加強對師德建設(shè)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組、輔導(dǎo)員等組成。學(xué)院黨委書記作為學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，主體是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、實驗室人員、辦公室人員與輔導(dǎo)員。建立健全“師風(fēng)師德信息員”制度，建立一支信息員隊伍，及時反映溝通學(xué)院師德師風(fēng)情況。
2、堅持嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制
要進一步規(guī)范新進教師的選拔鑒定，堅持用嚴(yán)格的政治標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)選拔新教師。每學(xué)年舉辦一次“新教師談心”活動，開展學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一對一聯(lián)系與指導(dǎo)。加強青年教師上崗前必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，繼續(xù)實行青年教師導(dǎo)師制。
3、強化師德教育與培訓(xùn)
加強班主任與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，開展專題研討與培訓(xùn)，進一步提高班主任的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和實際工作能力。開展輔導(dǎo)員工作技能培訓(xùn)和專家化培訓(xùn)，深入開展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)技能等方面的培訓(xùn)。
4、開展模范教師表彰
構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的獎懲機制。進一步加大對師德高尚和教書育人成績顯著教師的表彰力度。通過學(xué)院優(yōu)秀教師、“吾愛吾師”我最喜愛的老師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導(dǎo)師評選等，對成績突出者予以表彰和獎勵，并作為職務(wù)晉升、崗位聘任的依據(jù)之一。對有失教師形象的言行，領(lǐng)導(dǎo)小組要對有關(guān)教師及時勸誡、警示或給予處分，對師德師風(fēng)考核不合格的教師，在年終考核中評為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、新老教師參加。
5、加大師德師風(fēng)宣傳力度
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組要善于營造氛圍、發(fā)現(xiàn)和宣傳師德先進典型的思想和事跡，及時總結(jié)教師在教書育人工作中的先進經(jīng)驗，充分利用學(xué)院網(wǎng)站、公告欄、校報等媒體加以宣傳推廣，激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)，教書育人，無私奉獻的精神。
（1）在寢室樓道、學(xué)院教學(xué)樓、專業(yè)教室等場所營造良好的氛圍，懸掛標(biāo)語、口號、圖片等，潛移默化中對教師進行提醒，對學(xué)生進行教育。
第4篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
公共基礎(chǔ)課；教師評價
[中圖分類號]C912-4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2012）7-0016-01
為構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)評價體系，促進中等職業(yè)教育的深遠(yuǎn)發(fā)展，通過對湖北省黃石地區(qū)8所中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師以及教學(xué)管理人員進行問卷調(diào)查，以了解各校公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)及其評價情況。
一、調(diào)研對象
本次問卷調(diào)查以黃石地區(qū)的湖北省機械工業(yè)學(xué)校、湖北城市職業(yè)學(xué)校等8所中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師以及教學(xué)管理人員為對象，共發(fā)放問卷210份，回收183份，回收率87.2%。
二、調(diào)研方法及內(nèi)容
1.方法
采用無記名問卷方式進行調(diào)研，分學(xué)校進行，8所學(xué)校問卷內(nèi)容一致。
2.內(nèi)容
要求教師根據(jù)自己在教學(xué)中的實際情況，如實選擇相應(yīng)的選項。本次問卷主要分為四個要素：（1）教學(xué)方法手段要素，5，6，8，9，10，11，16題；（2)教學(xué)過程要素，2，3，7題；（3）教學(xué)評價要素，12，13，14題；（4）其它要素，1，4，15題（調(diào)查問卷略）。
三、調(diào)研結(jié)果及分析
（上面從左到右分別為圖1、圖2、圖3、圖4）
圖1反應(yīng)調(diào)研對象在教學(xué)過程中，對教學(xué)手段應(yīng)用的看法。90%的調(diào)研對象認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中很重要，8.5%的教師認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用不是很重要，1.5%的教師認(rèn)為教學(xué)手段的應(yīng)用一點不重要。
圖2表明在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，課堂氛圍的情況。20%的調(diào)研對象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍活躍，30%的調(diào)研對象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍枯燥無味，50%的調(diào)研對象認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程課堂氛圍一般。說明公共基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中使用了大量教學(xué)手段，但不能提起學(xué)生的興趣，不能將學(xué)生帶到我們并不是很感興趣的公共基礎(chǔ)課程中來。
圖3說明對學(xué)生的評價側(cè)重點。64.2%的調(diào)研對象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對學(xué)生情感態(tài)度的評價，31.4%的調(diào)研對象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對學(xué)生知識能力的評價，僅有4.4%的調(diào)研對象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)注重對學(xué)生作業(yè)評價。
圖4說明學(xué)校對公共基礎(chǔ)課程的重視層度。只有20%的調(diào)研對象認(rèn)為學(xué)校是重視公共基礎(chǔ)課程，10%認(rèn)為一點不重視，70%認(rèn)為學(xué)校不是很重視。
四、對策
調(diào)研顯示：①公共基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)方法運用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好公共基礎(chǔ)課程有較大幫助；②活躍的課堂氛圍對可以很大層度上幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力；③公共基礎(chǔ)課程教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和交流過程中，注重對學(xué)生的鼓勵；④公共基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該適當(dāng)掌握所教授班級的專業(yè)課知識；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對提高公共基礎(chǔ)課程成績有很大影響。
結(jié)合問卷調(diào)研體現(xiàn)的四個要素，對公共基礎(chǔ)課程教師提出如下建議：
（1）教學(xué)方法手段要素方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。公共基礎(chǔ)課程教師在授課過程中，要理論聯(lián)系實際，深入淺出。
（2）教學(xué)過程要素方面，一是在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中息息相關(guān)的例子進行預(yù)習(xí)；二是摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)過程，通過精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生研究的熱情，鼓勵學(xué)生參與其中。
（3）教學(xué)評價要素方面，注重能力的評價。公共基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏有力的外部評價機制，如等級證書。要建立一套適合自己的公共基礎(chǔ)課程評價機制，對待不同的專業(yè)，評價的要求也不同，根據(jù)專業(yè)的要求決定考試或者考查，主要在于應(yīng)用能力培養(yǎng)。
第5篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
新課程改革要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，是課程內(nèi)容積極的促進者、開發(fā)者，要求教師憑借自己的學(xué)識、經(jīng)驗和個性來分析處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，這就要求教師要成為一個研究型的教師。北京市教委頒發(fā)的《北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要》和順義區(qū)教委頒發(fā)的《加強中小學(xué)心理健康教育工作的意見》等文件也明確要求心理教師要把每一節(jié)心理健康教育活動課當(dāng)作一節(jié)研究課來上，并要求每一位心理教師要承擔(dān)或參與一個研究課題。本調(diào)查旨在全面、客觀、準(zhǔn)確地摸清我區(qū)各中小學(xué)心理健康教育教師科研能力的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握當(dāng)前順義區(qū)中小學(xué)心理健康教師這一群體在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化、新特點和突出問題，以便采取有效措施，把順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師的科研能力推向新水平，順義區(qū)教研中心教科室和教研中心心理健康教育研究室共同開展了此次調(diào)研活動。
二、調(diào)研的對象、方法、時間
（一）調(diào)查的對象：此次調(diào)研的對象是全區(qū)中小學(xué)的心理健康教師群體。
（二）調(diào)查的方法：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，是順義教研中心教科室和心理研究室共同設(shè)計的問卷，由心理教師基本情況、科研基本能力、影響的外部因素、影響的內(nèi)部因素四個維度組成：該問卷包括27道題目，具有較科學(xué)的信度和維度。利用中小學(xué)心理教師專門安排的研修時間作答，共發(fā)放問卷57份，并全部回收，有效率達100%。綜合各位心理教師問卷情況，由教研中心心理健康教育研究室人員，撰寫順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師科研狀況調(diào)研報告。調(diào)研時間：2012年9月26日---9月28日，采用spss12.0軟件包進行整理和統(tǒng)計分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）基本信息
順義區(qū)共有中小學(xué)74所，全部安排了專兼職心理教師。此次調(diào)研活動共有57人參與，參與人數(shù)占心理教師總數(shù)的77%。
被調(diào)查的心理教師性別比為男性10人，占17.5%；女性為47人，占82.5%，男性心理教師明顯少于女性心理教師，這與當(dāng)前順義區(qū)中小學(xué)男女教師的比例相當(dāng)。被調(diào)查的教師屬于小學(xué)的為35人，占61.4%，比例較大；屬于初高中的為22人，占38.6%。
從表1可以看出，31―45歲年齡段的老師占到了86%，表明心理健康教育教師大多數(shù)處于年富力強、經(jīng)驗豐富這個年齡段，為推進順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育和科研型心理教育創(chuàng)造了很好的人才條件。
從表2、表3可以看出，心理教師的學(xué)歷水平處在一種持續(xù)變化過程中，呈現(xiàn)逐漸向高學(xué)歷發(fā)展中，對承擔(dān)起科學(xué)性、研究性較強的心理健康教育工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
表4表明，被調(diào)查的心理教師有87.7%和5.3%是兼職的心理教師，而只有7%的教師是專職教師，這對教師隊伍的穩(wěn)定和科研型教師持續(xù)發(fā)展具有較大的影響。
表5可以看出，，只有近18%的教師具有一定工作和研究基礎(chǔ)。而82.4%的教師從事心理教育工作時間較短，這部分教師缺乏從事心理教育工作的經(jīng)驗，缺乏對心理健康教育工作規(guī)律的認(rèn)知，缺乏對心理健康教育工作的研究基礎(chǔ)
表6、表7說明，有71.9%心理健康教師身體情況健康、良好，有78.9%的心理教師心態(tài)平和，為順義區(qū)中小學(xué)很好地推進此項工作的師資群體創(chuàng)造了良好的身體和心理條件。但也有26.3%的教師處在亞健康狀態(tài)，有21.1%的教師心態(tài)不穩(wěn)定，容易造成師源性傷害。需要引起我們相關(guān)部門的重視。
表8可以看出，有80.7%的心理教師能夠與同事相處融洽、和諧，發(fā)揮出心理教師自身在交往方面的能量。
（二）科研基本能力情況
表9表明絕大多數(shù)心理教師曾參加過科研培訓(xùn)，說明他們絕大多數(shù)愿意接受科研培訓(xùn)，對我們進一步深入開展心理健康教育研究奠定了較好的基礎(chǔ)。而35.1%的教師沒接受過科研培訓(xùn)，這里固然有個別教師不喜歡接受科研培訓(xùn)，更多的是沒有機會接受培訓(xùn)。
表10表明，從培訓(xùn)形式上看，63.1%的教師喜歡和愿意接受專家專題講座，其次是互動式培訓(xùn)、課題研究的案例分析、與專家一起專題研討和考察交流，說明心理教師喜歡多種形式的科研培訓(xùn)，特別是在專家引領(lǐng)這一領(lǐng)域，符合心理健康教育必須遵循科學(xué)性這一原則要求，也給我們組織科研培訓(xùn)的同志們提供了很好的參考依據(jù)。
表11、表12表明，有43.9%的教師曾寫過論文，有26.3%的教師發(fā)表過論文，有40.3%的教師獲得過市級以上獎勵，有24.6%的教師獲得過區(qū)級獎勵，說明心理教師具備一定的書寫論文的研究能力，一些教師甚至研究能力還很強。只有29.8%的教師沒寫過，這里固然有眾多原因，但認(rèn)為寫不好論文的教師占絕大多數(shù)。
表13表明，大多數(shù)心理教師具備一定的參與課題研究的經(jīng)驗與能力，可以看出，科研服務(wù)教學(xué)，科研引領(lǐng)發(fā)展已經(jīng)在順義區(qū)中小學(xué)心理健康教師群體中形成共識。
表14 可以看出，近一半的心理教師沒有承擔(dān)過研究課，固然有各種原因，但其中最重要的兩個原因是：對什么是研究課還沒弄明白，不知怎么執(zhí)教這節(jié)課，當(dāng)然還有就是認(rèn)為承擔(dān)一節(jié)研究課太累，不愿做。建議應(yīng)加強對教師如何執(zhí)教一節(jié)研究課給與指導(dǎo)和培訓(xùn)。
表15表明，只有3.5%和19.3%的心理教師認(rèn)為自己的科研能力很強和較強，而56.1%的老師認(rèn)為一般，21%的老師認(rèn)為較弱，看來加強心理教師的科研能力已經(jīng)迫在眉睫。
表16表明，絕大多數(shù)心理教師認(rèn)為課堂教學(xué)與課題研究是不同性質(zhì)的活動，但有密切聯(lián)系，而只有19.3%的老師認(rèn)為是同一性質(zhì)的活動，表明心理教師需要在科研意識領(lǐng)域加強培訓(xùn)。
通過表17可以看出，33.3%的老師認(rèn)為能夠結(jié)合，操作也很容易，說明有三分之一的老師能夠把課堂教學(xué)與課題研究很好的結(jié)合起來，而61.4%的教師有意識結(jié)合，但在操作方法上嚴(yán)重缺乏，建議應(yīng)加強心理教師這個領(lǐng)域的培訓(xùn)。
表18表明，始終和經(jīng)常將課堂與課題有機的結(jié)合大多數(shù)課有明確的研究問題只占33.3%，大約三分之二的教師偶爾或不能將課堂與課題有機結(jié)合，沒有明確的研究問題，今后需要科研部門要多加強對心理教師在這個領(lǐng)域的培訓(xùn)。
表19顯示說明，只有26.3%的教師能自主選定一個具有價值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性的研究問題，54.4%的教師能自己選擇一個研究的問題，但能不能保證是否具有價值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性，19.3%的教師甚至不能自己選定一個用來研究的問題。建議今后加強心理教師在此領(lǐng)域的培訓(xùn)。
通過表20可以看出，只有28.1%的心理教師能自主地確定好研究問題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處，使研究活動得以在課堂上開展。52.6%的心理教師能找到研究問題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處，但不一定合適。與表19一樣，19.3%的心理教師沒有別人的指導(dǎo)，不能找到研究問題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處。說明絕大多數(shù)心理教師在此領(lǐng)域缺乏指導(dǎo)與培訓(xùn)。
表21表明，28.1%的教師在研究課上，能正確的選擇和使用一些研究方法，來搜集研究資料。而56.1%的教師比較困難。15.8%的教師不知道要選擇研究方法，更說不上如何選擇和使用研究方法。說明在此領(lǐng)域，心理教師的能力比較欠缺，有待加強。建議科研部門加強培訓(xùn)。
表22表明只有31.6%的心理教師能在研究課上確立明確的研究目標(biāo)，有意識、有目的地努力實現(xiàn)某一方面的積極變化，改進課堂教學(xué)，促進自身和學(xué)生的發(fā)展。52.6%心理教師有一定的研究目標(biāo)意識，但不知如何確立明確的研究目標(biāo)，實現(xiàn)某一方面的積極變化，改進課堂教學(xué)，促進自身和學(xué)生的發(fā)展。與表21一樣，15.8%的心理健康教師幾乎沒有研究目標(biāo)意識，只是按部就班的上課，與以往不是研究課的課堂教學(xué)一個樣。建議科研部門會同心理研究部門加強對心理教師此領(lǐng)域的培訓(xùn)。
表23表明，96.5%的心理教師需要在課堂教學(xué)與課題研究有機結(jié)合的問題方面進行一定的科研培訓(xùn)。
通過表24可以看出，心理教師喜歡專家講座和考察交流的各占54.4%，其次是喜歡現(xiàn)場分析和實踐體驗各占47.4%。喜歡互動交流的占45.6%，喜歡說課、聽課和評課的占28.1%，而喜歡專題論壇和任務(wù)驅(qū)動的最少，各占7.1%和5.3%。建議培訓(xùn)部門選擇心理教師喜歡的培訓(xùn)方式進行培訓(xùn)。
在對57名順義中小學(xué)心理健康教師進行的開放性問題“您認(rèn)為制約您科研能力發(fā)展的內(nèi)在因素是什么”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)依次是科研意識差，重視不夠、理論水平低、缺少科研相關(guān)知識、動力不足。另一個開放性問題“您認(rèn)為制約您科研能力發(fā)展的外在因素是什”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)依次為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視科研、學(xué)校沒有提供科研培訓(xùn)機會、缺乏區(qū)級以上的培訓(xùn)、自身兼職太多沒有時間從事科研、身邊沒有形成很好的科研氛圍、經(jīng)費支持不足等。
四、結(jié)論與建議
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，順義區(qū)中小學(xué)心理教師群體在隊伍組成方面體現(xiàn)年富力強、心態(tài)平和、和同事關(guān)系融洽的特點。參加過相關(guān)市區(qū)級科研培訓(xùn)，在撰寫科研論文、參與課題研究、承擔(dān)區(qū)級以上研究課等科研能力方面具有一定的基礎(chǔ)，在心理學(xué)科體系熟悉、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗等科研領(lǐng)域具有一定的優(yōu)勢。
然而，調(diào)查結(jié)果還表明，順義區(qū)心理健康教師隊伍在課堂教學(xué)與課題研究的結(jié)合上、在研究課上體現(xiàn)創(chuàng)新性、價值性和科學(xué)性方面、在研究課上合理選擇研究方法方面、在研究課上自主確定研究問題方面以及制約自身研究能力的內(nèi)在動力、意識等方面還比較欠缺。同時，在從事教育科研的過程中仍面臨缺乏各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、缺乏專家指導(dǎo)、缺乏教育科研相關(guān)的專業(yè)知識與方法、缺乏時間、經(jīng)費等相關(guān)支持等諸多困難。
基于上述調(diào)查中的問題，建議相關(guān)科研機構(gòu)配合心理教師培訓(xùn)機構(gòu)，通過針對性科研培訓(xùn)，來提高心理教師的科研能力。具體措施為：
1.與高校及市區(qū)級科研、培訓(xùn)機構(gòu)合作，聯(lián)合開展對心理教師科研能力的培訓(xùn)
根據(jù)北京市政府有關(guān)文件的精神，借助北師大、首師大、北京教育學(xué)院、北京教科院及順義區(qū)教研中心，啟動“手拉手工程”，對我區(qū)中學(xué)、小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教師開展系列科研能力培訓(xùn)工作。提高心理健康教師的科研水平。
2.博采先進地區(qū)的科研成功經(jīng)驗
區(qū)校兩級行政機構(gòu)投入一定的科研經(jīng)費，組織學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人及心理健康教育教師到周邊的先進的兄弟區(qū)縣及國內(nèi)外先進的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合本地區(qū)和本校的情況，形成具有校本特色的心理教育科研氛圍。
3.發(fā)揮科研骨干心理教師的作用，并 選派他們參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)
有計劃的對順義區(qū)心理健康教育研究室和一些重點學(xué)校的專職人員進行更高層次的科研培訓(xùn)。送他們參加國家級和市級培訓(xùn)班進行業(yè)務(wù)深造，并通過多種方式向國內(nèi)及國際知名的科研專家學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，回來后兼任本區(qū)的專業(yè)指導(dǎo)教師，引領(lǐng)本區(qū)的心理健康教師在心理工作中發(fā)揮科研的重要作用。
4.定期組織心理教師開展各種研究活動
第6篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
[內(nèi)容]
長沙市教委將小學(xué)英語教學(xué)作為一項特色教育工程，到目前為止，全市城區(qū)
200多所學(xué)校都開了英語課，英 語教學(xué)特色已基本形成。1996年，我們以小學(xué)
英語游戲教學(xué)方法為課題進行了研究，現(xiàn)將研究的有關(guān)情況介紹 如下。
一、問題的提出
我市小學(xué)初開英語課時，由于一些教師對小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對小
學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué) 中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有的教師甚至用教
中學(xué)的教學(xué)方法教小學(xué)，使一些小學(xué)的英語教學(xué)陷入困境。在 教研中，我們感
到必須探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，使其有助于小學(xué)英語教學(xué)的
健康發(fā)展。經(jīng) 過一段時間的考察和研究，我們提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)方法研
究課題。
二、理論依據(jù)
近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位
置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情
境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學(xué)法 ）對我國兒
童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英 語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒
童的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂學(xué)"原則。
游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，
體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小 學(xué)生的生理和心理
特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教
師的教法可 以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于
學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)
生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。
三、理論假設(shè)
游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受
的、生動有趣的游戲形式，為學(xué) 生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、
學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分， 并結(jié)合我市小學(xué)
英語課堂教學(xué)實際，因此它是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。
四、實驗基本過程
我們選了11所學(xué)校作為實驗點，培訓(xùn)了實驗教師，并組織他們到外省市聽
課學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們特別強 調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓
學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
我們初步探索了游戲教學(xué)方法的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲
引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練— 角色表演—競賽鞏固。
唱歌熱身是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時
還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼?，通過 歌聲營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生
學(xué)習(xí)的注意力。
游戲引入是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠?/p>
戲引入新課是激發(fā)學(xué)生興趣的 有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，一位
教師是這樣引入新課的：
T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?
Ss:OK!
T:NOw,please guess,What's in my hand?
S[,1]:Is it an apple?
T:No,it isn't.
S[,2]:Is this a ball?
T:No,it isn't.
S[,3]:Is this a toy car?
T:No,guess again.
S[,4]:I think it's an eraser.
T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.
S[,4]:Thank you very much.
這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，
而且由于學(xué)生急于想知道教師 手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。
這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做 法要來得自然和輕
松。
新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。我們要求教師在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實
物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢 等直觀教學(xué)手段及電教等媒體，使語言教學(xué)更
加直觀、更加生動有趣。
邊玩邊練是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，此時是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)
習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一 定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的
方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動活潑的游戲，
如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學(xué)生活動時
要活而不亂 、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子
學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量 安排集體游戲，特別是那種需要集
體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集 體
第7篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
關(guān)鍵詞:課桌椅 中小學(xué)生 健康
在過去20年間,我國城鄉(xiāng)男女生身高平均增長4.86厘米,平均增長值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“每10年增長1.0厘米”的“國際標(biāo)準(zhǔn)”;我國城鄉(xiāng)男女生體重平均增長4.95千克的動態(tài)變化結(jié)果提示,當(dāng)前我國學(xué)生體重生長的長期趨勢依然明顯,增長幅度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“每10年增長0.5千克”的“國際標(biāo)準(zhǔn)”,我國城鄉(xiāng)男女生體重與身高生長水平仍處在持續(xù)快速增長期,這與我國社會和經(jīng)濟狀況的高速發(fā)展,人民生活水平明顯提高有密切的關(guān)系。
一、國家標(biāo)準(zhǔn)修訂后的特點
因此,我國2002年5月29日,2003年1月1日實施了新的《學(xué)校課桌椅功能尺寸》即《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 3976-2002》,本標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)我國近年的人體測量資料和專門調(diào)查,非等效采用了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 5970-1979《家具―教學(xué)用桌椅―功能尺寸》,并參考了日本工業(yè)規(guī)格JIS S 1021-1991《學(xué)校家具(普通教室用桌椅)》和JIS S 1015-1974《講課教室用固定式桌椅尺寸》,對過去的標(biāo)準(zhǔn)進行了修訂,其特點是:
1.中小學(xué)校課桌椅各型號的身高范圍普遍提高7.5厘米。
增設(shè)一個以180厘米為標(biāo)準(zhǔn)身高的最大型號,由原來的9個型號增加為10個型號。撤消了GB 7792-1987中的附錄A(參考件)關(guān)于原有課桌椅使用的規(guī)定。各型號桌面高與國際標(biāo)準(zhǔn)一致,座面高較之低20毫米和10毫米。
2.中小學(xué)校課桌椅尺寸
桌面寬(左右方向),由原來的550mm～600mm(單人用)和1000毫米～1200毫米(雙人用)分別修訂為600毫米和1200毫米(取最大值)。增列了靠背點高和桌下凈空的多項尺寸,某些部位的尺寸也有少許調(diào)整。充實了分配使用方面的一些規(guī)定,增設(shè)了附錄A(提示的附錄)。
根據(jù)這一新標(biāo)準(zhǔn)的頒布,南京市衛(wèi)生保健所1985～2005年對南京市學(xué)生體質(zhì)狀況進行了調(diào)研。南京市20年來7～18歲的中小學(xué)生形態(tài)指標(biāo)增長的情況結(jié)果顯示:
1985～2005年的20年,南京市中小學(xué)生:
身高增長為:2～13厘米;平均7.93厘米。
體重增長為:3～15千克;平均10.0千克。
胸圍增長為:-1～7厘米;平均3.41厘米。
二、中小學(xué)課桌椅裝備概況
我們深知:課桌椅是教育機構(gòu)中的基本設(shè)備,對兒童青少年的健康有重要影響。依據(jù)我市衛(wèi)生保健部門關(guān)于課桌椅的配備要求,我們在過去的中小學(xué)課桌椅裝備過程中做到了:
1.多數(shù)中小學(xué)均配備了可調(diào)式的桌椅。
2.配備不可調(diào)節(jié)課桌椅時,我們認(rèn)為教室的課桌椅可以根據(jù)學(xué)生實際要求,配備三個高低層面擺放是可以滿足學(xué)生身高差異要求的。
3.根據(jù)國標(biāo),考慮群體學(xué)生,以平均值為參考值裝備課桌椅?；敬_保了安全、牢固、適用的課桌椅進入課堂。
三、中小學(xué)課桌椅裝備存在的問題
但是,經(jīng)過對過去課桌椅裝備的實際調(diào)查、座談與分析后,發(fā)現(xiàn)我們的中小學(xué)課桌椅存在下列問題:
1.課桌椅高度:小學(xué)低年段偏高,不符合國標(biāo)裝備使用現(xiàn)象嚴(yán)重;個性化設(shè)計不足,可讓個別特型學(xué)生選擇品種不夠豐富。
2.桌面大小:中學(xué)生堆放書籍、材料多,有效使用面積不足。
3.桌斗空間:書本、文具增加后,桌斗空間不足以存放書包和物品,造成書包放在椅子后面,導(dǎo)致學(xué)生不健康的就坐環(huán)境;書包放在地面或桌旁,影響美觀;中學(xué)生把書本放在桌面上,造成桌面使用空間減小,影響書寫與閱讀。
4.桌腳、椅腳護套:易老化、易脫落、不耐磨,造成影響美觀與使用。
5.可調(diào)節(jié)桌椅:調(diào)節(jié)不方便,需要專用工具與人員,造成總務(wù)部門工作量增大;存在螺帽容易脫落,封邊容易脫膠,鋼結(jié)構(gòu)易脫焊等現(xiàn)象,造成維護保養(yǎng)困難;調(diào)節(jié)后,存在桌椅重心提高,固定點減少的現(xiàn)象,容易造成不穩(wěn)定和不堅固,易損壞。
6.材質(zhì)與工藝:桌面材質(zhì)參差不齊、鋼材壁厚規(guī)格不一,工藝差距大,缺少產(chǎn)品標(biāo)注和質(zhì)量檢測部門對產(chǎn)品審驗的合格證明。
四、結(jié)論與建設(shè)
經(jīng)過討論,針對以上問題得出以下結(jié)論與建議:
1.從目前中小學(xué)課桌椅裝備現(xiàn)狀看,我們已裝備的課桌椅型號能滿足絕大部分學(xué)生的需求,主要問題出在管理與使用上,建議南京市所有中小學(xué)的每個班級對照國家標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生實際坐高進行調(diào)整,整頓課桌椅管理與使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。
2.設(shè)計多款滿足個性需求的課桌椅:針對部分中學(xué)生的特殊體形設(shè)計。
3.高度可調(diào)節(jié)課桌椅改造建議:改變調(diào)節(jié)高矮的結(jié)構(gòu)與部件,設(shè)計出齒輪傳動式調(diào)節(jié)課桌椅。實現(xiàn)利用專用工具,方便師生操作的半自動型可調(diào)節(jié)課桌椅。
4.依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計多款符合新課改精神、小班化教學(xué)、初高中課堂教學(xué)等桌面需求的課桌椅。實現(xiàn)既符合標(biāo)準(zhǔn),又適合教學(xué)具擺放的功能性需求,同時結(jié)合學(xué)校用房條件,相對增大學(xué)生作業(yè)、操作與學(xué)習(xí)的有效使用面積。
第8篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)學(xué)校 營銷專業(yè)課程 理論和實踐 研究報告
研究高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)課程的理論和實踐，我們認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容∶一是從理論與實踐兩個角度探索營銷課程如何能較完整地形成營銷專業(yè)教育預(yù)期的教育成果，這是本課題的理論要求；而設(shè)計具體的理論課和實踐課教學(xué)方法以體現(xiàn)如上的課題的理論要求，是本課題實踐的必然結(jié)果。
一、研究背景
不管在高等教育領(lǐng)域還是中等教育領(lǐng)域，職業(yè)教育與普通教育是完全不同的兩種類型的教育在教育界早已達成了共識，但是在教育實踐中，準(zhǔn)確地說在理論教學(xué)實踐上，職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例，把完全區(qū)別于普通教育的實踐教學(xué)課程變成仿照普通教育的實驗類課程，也已經(jīng)成為了共同做法。探索高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)理論和實踐課程教學(xué)應(yīng)該遵循的教育教學(xué)規(guī)律（即理論基礎(chǔ)），并設(shè)計出營銷理論課和實踐課進行教學(xué)的具體方法（即實踐性），是本課題的主要宗旨。
職校生與普教生相比雖然在理論知識的掌握上略遜一籌，但在實際操作技能上應(yīng)該有一定優(yōu)勢，特別應(yīng)具有較強的動手能力，這不僅是職業(yè)教育對各類職校生的要求，也是他們以后從事自己職業(yè)生涯首先必須具備的“物質(zhì)”條件；國家就業(yè)政策和勞動力市場對高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出的要求以及他們與普教生相比，由于學(xué)歷問題帶來的更大的就業(yè)壓力，對他們實施動手能力教育就有了“精神”條件。這就要求高等職業(yè)學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力而不是把理論知識的掌握放在第一位。但現(xiàn)實的做法如上所述，“職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例，”這種“復(fù)制”普通教育的做法自然而然是培養(yǎng)不出具有熟練的動手能力的“藍領(lǐng)”人才的。
營銷學(xué)與其說是一門博大精深的理論，還不如說它是一種源于企業(yè)商業(yè)實踐又指導(dǎo)企業(yè)商業(yè)實踐的操作工具和方法，正因為這樣，營銷理論的研究以營銷活動實踐作為基礎(chǔ)顯得更有意義。本課題就是在研究改革營銷理論課教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計出營銷實踐課程的教學(xué)方案。
二、理論基礎(chǔ)
本課題的理論基礎(chǔ)就是從高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)理論和實踐課程的特點出發(fā)，探索該課程的教育教學(xué)規(guī)律，并為營銷專業(yè)課設(shè)計理論和實踐教學(xué)方法提供理論依據(jù)。如前所述，如果認(rèn)為普通教育重在為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)輸送基礎(chǔ)理論、科技研究和知識創(chuàng)新型人才，與之相比，職業(yè)教育就主要為企業(yè)造就生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)的應(yīng)用型人才，這是我們該項研究的一項理論認(rèn)同。在這一理論基礎(chǔ)上，高等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，即以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。體現(xiàn)這一教育思想的理論和實踐教學(xué)，都必須以學(xué)生是課堂主體、教學(xué)重視過程、培養(yǎng)學(xué)生開放式的思維能力、與實踐緊密結(jié)合的方法等觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的動手、社會活動和實踐等能力為教學(xué)目的。
我們對如上教育思想的具體闡述如下：
1、課堂學(xué)生主體思想。關(guān)于誰應(yīng)該是課堂的主體，是教師還是學(xué)生，形成了“教師主體”、“學(xué)生主體”和“教師學(xué)生雙主體”等思想，我們贊成學(xué)生是課堂主體的思想。課堂學(xué)生主體思想是指學(xué)生是課堂的主角，教師的教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生的現(xiàn)實情況展開。教師進行教學(xué)活動的主要目的是為了啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識。教師要做的，是給學(xué)生營造一種能調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性的課堂氛圍。當(dāng)然，課堂學(xué)生的主體作用是和教師的主導(dǎo)作用相互結(jié)合的。比較形象的說法是，課堂上，師生之間的關(guān)系更像導(dǎo)演和演員的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系更像演員和觀眾之間的關(guān)系。
2、教學(xué)過程性原則。這是運用啟發(fā)式教學(xué)方式，變以往的把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生記憶該結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)方法為啟發(fā)和鼓勵學(xué)生探索結(jié)論產(chǎn)生的“過程”的方法。過程教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的動手能力。
我們知道，現(xiàn)代營銷學(xué)理論是以美國學(xué)者菲利普?科特勒為代表的一大批學(xué)者在綜合前人的理論并緊密結(jié)合現(xiàn)實的營銷實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，營銷理論本身就來源于實踐。把營銷學(xué)的每一個理論成果“還原”成它的形成過程，使學(xué)生對營銷理論的神秘性徹底解除，對于提高學(xué)習(xí)的興趣，達成學(xué)習(xí)效果意義非常巨大。
其實，現(xiàn)代教育不僅要求營銷教學(xué)，也要求所有教學(xué)把過程教學(xué)，而不是把結(jié)果教學(xué)放在首要位置，因為過程教學(xué)是送給學(xué)生打開知識寶庫的一把鑰匙，而結(jié)果教學(xué)只給學(xué)生的是知識財富本身。畢竟，授人以魚不如授人以漁。
3、開放式的教學(xué)思維。思維開放性要求教師通過各種各樣的課堂形式，使學(xué)生敢于向各種權(quán)威、課本、教師、“定律”挑戰(zhàn)，而不迷信定向思維中現(xiàn)成的課本中的“結(jié)論”，以逐步養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)慣和能力。
營銷理論的特點是它和現(xiàn)實的緊密結(jié)合，這就要求學(xué)校在教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段等方面采取開放的教學(xué)模式；又由于營銷實踐的不斷創(chuàng)新，在教室里的紙上談兵的教學(xué)方法是脫離實際的，也不可能在學(xué)校通過一些模擬活動教會學(xué)生從事營銷工作，必須讓學(xué)生走向社會，在社會的實踐過程中逐步養(yǎng)成他們成熟的營銷素質(zhì)。這就客觀上規(guī)定了營銷教學(xué)必須是開放性教學(xué)。
營銷教學(xué)開放性的特點，也要求學(xué)校在制訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)過程和進行教育結(jié)果評定時必須以全新的開放性觀念進行操作，用傳統(tǒng)的封閉式方法進行營銷教學(xué)過程管理不僅與營銷理論的內(nèi)在要求背道而馳，在效果上將達不到營銷教育的目標(biāo)。
4、與實踐緊密結(jié)合的方法。如前所述，營銷理論是來源于實踐又指導(dǎo)現(xiàn)實實踐活動的理論，進行營銷實踐是必不可少的。這個實踐活動，要求學(xué)生走進社會進行現(xiàn)實的實踐活動，因為“真槍實彈”的實際操作比任何形式的模擬活動效果要好得多，后者只能被認(rèn)為是一種“演練”。其效果自然會大打折扣。
三、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計
根據(jù)我們對高等職業(yè)學(xué)校營銷課程實施教學(xué)方法的理論認(rèn)同，即把培養(yǎng)學(xué)生動手能力放在首位，這樣就應(yīng)該加大實踐教學(xué)的比重，由此，設(shè)計全新的教學(xué)方法的基本思路就已經(jīng)變得清楚：這就是只要服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生能力的任何教學(xué)方法都應(yīng)該有用。具體方法如下：
1、通過學(xué)科課程使學(xué)生掌握營銷基礎(chǔ)理論，可以采用講授、問題探究、知識競賽、演講和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。學(xué)科課程主要包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)文化課程，在這里我們主要是指營銷專業(yè)理論課。與傳統(tǒng)的學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生營銷學(xué)基礎(chǔ)理論的方法不同的是，變教師的課堂“一言堂”為教師和學(xué)生的“群言堂”。不同于以往的教師的滿堂灌的講授，這里的“講授法”既有教師的講授，也有學(xué)生針對某些問題的講授?！皢栴}探究法”是一種師生之間和學(xué)生之間的課堂討論形式，這種方法對于深入的理解基本理論、發(fā)現(xiàn)問題和活躍課堂氣氛效果非常理想。營銷知識競賽、營銷專題辯論賽和演講等教學(xué)方法，都是理論教學(xué)可以采用了的重要方法。案例教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，也會使學(xué)生掌握活生生的營銷理論。采用這些方法的目的是讓學(xué)生熟練、靈活和深刻理解并掌握營銷學(xué)的基本原理和基本理論。這些理論課程的教學(xué)方法雖然在形式上各不相同，但它們沒有本質(zhì)的區(qū)別，都是變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法中以教師為課堂主體的單向傳授為以學(xué)生為課堂主體的雙向、立體和多維交流，變傳統(tǒng)教學(xué)法中的學(xué)生被動地接受教師的授課內(nèi)容為學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上主要帶著“嘴”，學(xué)生捧著“耳朵”就可以完成整個課堂教學(xué)。這種新型互動的教學(xué)方法，要求師生都帶著嘴、耳朵、眼睛、手等所有“身體器官”去上課，當(dāng)然更主要的是他們都帶著思考問題的大腦進行課堂交流。問題探究、知識競賽、演講比賽和案例教學(xué)只不過是這種方式的具體形式。
2、在活動課程和隱性課程中培養(yǎng)學(xué)生的營銷素質(zhì)，宜采用活動、環(huán)境、情景和過程等多種教學(xué)方法教學(xué)?；顒诱n程主要包括學(xué)生會、團委和學(xué)校各種學(xué)會、興趣小組舉辦的文體、科技、勞動、娛樂等活動。隱性課程是通過那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容隨機出現(xiàn)的，對學(xué)生有潛移默化教育的一種課程。它是學(xué)生在正式課程和非正式課程之外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)校的隱性課程包括學(xué)校的物質(zhì)文化載體，如校園建筑、文化設(shè)施等；學(xué)校行為文化載體，如校領(lǐng)導(dǎo)、教職工的風(fēng)格和品行、校紀(jì)校風(fēng)等；還有制度及墻報、宣傳欄、校內(nèi)報刊和電視等等。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，這兩種“課程”學(xué)校并沒有納入正常的教學(xué)計劃，不是真正的課程，但如果在這些活動中有意識的引入營銷教育的內(nèi)容，或者把它們納入營銷教育教學(xué)計劃中，對形成學(xué)生的營銷意識將是最直觀、最直接和最生動活潑的方式。這里的“營銷意識”和前面提到的“營銷素質(zhì)”，是一種沉淀在人意識中的營銷自覺行動。當(dāng)然，在實施活動課程的教學(xué)時，要注意一是不要露出活動的目的是為了教學(xué)的痕跡。因為活動課程在許多學(xué)校如果暫時還不是“課程”，而是課外活動，那么過多地強調(diào)其“教育”的功利目的，效果往往會適得其反；二是要使活動的形式生動活潑，并要求活動的內(nèi)容服務(wù)于形式而不是相反。環(huán)境、情景和過程教學(xué)方法主要是想通過潛移默化的作用，特別是在隱性“課程”中，有意識在校園內(nèi)營造一種營銷教育的氛圍或營銷教育環(huán)境，并把經(jīng)典的營銷案例和現(xiàn)實的銷售活動情景化，即讓人有一種身臨其境的感覺，對進一步養(yǎng)成學(xué)生營銷意識也起著關(guān)鍵作用。
3、用實踐課程鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，采用實地參觀、模擬操作和承攬現(xiàn)實業(yè)務(wù)等教學(xué)方法進行教學(xué)。實踐教學(xué)課程在有些普通教育的名牌大學(xué)也常常被忽視，許多高等職業(yè)學(xué)校的實踐課程采取的主要方法也是實地參觀法，例如參觀商業(yè)區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的促銷活動，拍攝戶外廣告和翻錄電視廣告進行分析，收集有些廠商各種商品的價格情況進行定價策略分析等，這些無疑都是實踐教學(xué)中長期積累的比較好的實踐教學(xué)方法，但除此之外還可以采用另外一些方法：比如讓學(xué)生針對某一產(chǎn)品或品牌制作電視廣告、廣播廣告和燈箱廣告，讓學(xué)生對于某一飲料，隨機攔截過路客進行口味測試，在小區(qū)或商業(yè)區(qū)做一具體商品的現(xiàn)場促銷，對某一產(chǎn)品制定推廣方案并寫出策劃書等等。如果有些學(xué)校有實訓(xùn)基地或者自己的咨詢公司，或者和校外的咨詢公司有教學(xué)或其他的業(yè)務(wù)聯(lián)系，讓學(xué)生能參與一系列現(xiàn)實的營銷策劃過程或者實習(xí)，效果更好。也可以請這些咨詢公司的業(yè)務(wù)人員講課?，F(xiàn)實實踐活動對形成學(xué)生的實際應(yīng)用能力效果更明顯，作用更大。
四、教學(xué)效果檢驗
我們對于高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)課程的理論和實踐的設(shè)計目前還停留在研究報告上，其效果應(yīng)該接受實踐的檢驗。除了進行具體的課堂實踐以外，可以用如下辦法衡量這種教學(xué)的教學(xué)效果：
1、在校生營銷能力的評價。對學(xué)生進行任何一種能力的客觀公正評價是一項比較困難的工作，它不像衡量學(xué)生的理論知識的掌握可以通過考試方式來達到。因為要量化學(xué)生的營銷能力是一件困難的事情，況且人的能力還受個體主觀因素之外其他的客觀因素的制約。但我們還是能找到對學(xué)生營銷能力進行評價的一些方法。
⑴評價原則。對學(xué)生營銷能力進行評價的目的和原則雖然很多，但集中起來不外乎兩條：即要遵循對學(xué)生尊重性原則和對評價結(jié)果的反饋性原則。對學(xué)生尊重性原則是指對學(xué)生營銷能力進行評價時，不能有意或無意地把學(xué)生分成不同等級；結(jié)果反饋性原則是指評價的目的一是為了發(fā)現(xiàn)問題，以便學(xué)校改進教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；二是為了使學(xué)生發(fā)揚成績，糾正不足，以利發(fā)展。
⑵評價方法：有兩種：一種以學(xué)生自評、班組互評、教師導(dǎo)評、家長參評、學(xué)?？傇u等方式，用問卷、評語、考核、測驗等辦法，定時給學(xué)生評價。這種方法的優(yōu)點是能較全面評價學(xué)生營銷能力的各個方面，并能把許多無法量化的因素進行量化，以方便評價。缺點是主觀成份所占比重較大。
另外一種方法是把學(xué)生的營銷能力根據(jù)課程的內(nèi)容分解成學(xué)分，用學(xué)分制中的必修課、限選課和任選課的辦法考核。這種方法優(yōu)點是能較客觀地評價學(xué)生，缺點是實際操作難度大，而且不能全面地衡量學(xué)生。
⑶反饋和控制。通過評價能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生營銷能力的薄弱點，及時引導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)方向，并最終達到提高學(xué)生營銷能力的目的。
2、畢業(yè)生營銷能力的評價。畢業(yè)生營銷能力評價是一種社會評價，較之學(xué)校評價能較客觀的反映學(xué)校實施營銷能力教育的質(zhì)量，但由于這種評價的滯后性，使學(xué)校的教學(xué)工作不能及時改進。
⑴評價方法：訪談式、函調(diào)式和畢業(yè)生問卷式。
⑵反饋和控制。如上所述，由于社會評價綜合了各種因素，并在綜合中淘汰了大量無足輕重成份，所以社會評價能較客觀地反映學(xué)生營銷能力的真實情況。所以，學(xué)校如果能和社會建成畢業(yè)生營銷能力狀況的反饋閉合回路，使學(xué)校能認(rèn)清適應(yīng)社會需求的差距，從而不斷地和更好地調(diào)整辦學(xué)思路，以適應(yīng)社會需求，將會使教學(xué)質(zhì)量達到一個較高的水平。
參考文獻
第9篇：小學(xué)科學(xué)實驗報告范文
關(guān)鍵詞：課余時間投入；職業(yè)取向；讀研
一、研究背景和目的
大學(xué)是以學(xué)術(shù)為志業(yè)的人們和即將步入社會的準(zhǔn)職業(yè)者們的天堂。①當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入成本很高，之前已有許多學(xué)者研究過大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入，②而在大學(xué)生課余時間投入上研究少之又少。學(xué)生課外參與投入是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。③有學(xué)者估計，大學(xué)生在校期間70%的學(xué)習(xí)成果來源于課堂以外的經(jīng)歷。④
中央民族大學(xué)作為我國少數(shù)民族的最高學(xué)府 ，在政治上有窗口作用、橋梁作用、展示作用、示范作用和參政作用；在育人上有學(xué)科優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢 ，造就了一大批英才；在學(xué)術(shù)上有眾多的研究機構(gòu) ，資料豐富 ，人才濟濟 ，碩果累累。中央民族大學(xué)對國家的統(tǒng)一和民族的團結(jié)、對推進民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)做出了特殊的貢獻 ，有不可替代的作用。⑤
研究民大的大學(xué)生課余時間投入與職業(yè)取向，對研究民族類高校大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)和職業(yè)期待具有重要意義。中央民族大學(xué)大部分學(xué)生為少數(shù)民族，絕大部分出自中國的中部和西部（見表1），大部分學(xué)生家庭出自農(nóng)村和縣城。通過調(diào)查民大本科學(xué)生課余花費最多的時間和經(jīng)歷、畢業(yè)后的打算以及從事的行業(yè)和職業(yè)類型，來研究民大本科學(xué)生的課余時間投入和職業(yè)取向。
二、調(diào)查工具及方法
（一）調(diào)查工具——“大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”問卷
本報告使用的“大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”問卷是一個基于教育過程，以中央民族大學(xué)本科生為研究對象，通過了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況與職業(yè)規(guī)劃，旨在研究民族類高校大學(xué)生課余時間投入與職業(yè)取向。
（二）2013年調(diào)查抽樣、數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)分析簡介
2013年，“大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”是采取隨機抽樣方法抽取學(xué)生樣本。最終在中央民族大學(xué)校園內(nèi)，抽取并調(diào)查260位學(xué)生，通過隨機的形式發(fā)放問卷，回收問卷240份，回收率為92.3%，其中有效問卷為221份，有效率為92.1%。
根據(jù)中央民族大學(xué)2009年在校民族成分統(tǒng)計表（本、預(yù)科）顯示，中央民族大學(xué)在校本、預(yù)科學(xué)生為11750人，少數(shù)民族比例為57.14%。⑥據(jù)2011年11月的官方數(shù)據(jù)顯示，中央民族大學(xué)面向全國31個省市、自治區(qū)和臺港澳地區(qū)招生，現(xiàn)有全日制在校生15822人，其中本科生11247人，碩士、博士研究生4000多人，少數(shù)民族預(yù)科生481人；本科生（含預(yù)科生）來自55個少數(shù)民族的學(xué)生保持在60%以上。⑦抽樣比例占本科生總數(shù)的2.3%，其中，抽樣中，少數(shù)民族學(xué)生占57.0%，漢族學(xué)生占43.0%。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.本科生課余時間在做什么
為了全面、客觀地分析民大在校本科生的課余時間投入，本文從在校本科生課余花費最多時間在做的事情入手，揭示民大本科生課余時間的投入狀況。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，民大本科生課余時間除了娛樂消遣和寫作業(yè)外，學(xué)英語是在校本科生的一大艱巨任務(wù)。一部分人會把時間放在兼職和和考證上。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，民大學(xué)生中，53.5%的人在課余時間會選擇學(xué)習(xí)和考試，31.0%的人會選擇娛樂消遣，7.5%的人在做兼職。由此可見，民大本科生課余時間的大部分都投入在學(xué)習(xí)、考試上。
圖1在校本科生花費最多的課余時間在做的事情
如圖2所示，民大在校本科學(xué)生，漢族學(xué)生的樣本中，做兼職的比例為5.1%；少數(shù)民族學(xué)生樣本中，從事兼職的比例為9.0%。由此可見，少數(shù)民族學(xué)生課余時間更傾向于做兼職。漢族學(xué)生中，課余時間學(xué)英語的為21.3%，少數(shù)民族學(xué)英語的比例為15.1%。由此可見，漢族學(xué)生對英語的重視程度略高于少數(shù)民族。由于抽樣中大四學(xué)生的比例較少，考研和考公務(wù)員的比例相對較低。在考研和考公務(wù)員的比例中，少數(shù)民族學(xué)生考研和考公務(wù)員的傾向要明顯高于漢族學(xué)生。漢族學(xué)生的抽樣中，考研率為1.5%，而少數(shù)民族學(xué)生的抽樣中，考研率為2.5%。漢族學(xué)生考公務(wù)員比例為1.5%，而少數(shù)民
族比例為2%。
圖2漢族與少數(shù)民族本科生花費最多的課余時間在做的事情
2.本科畢業(yè)后的打算
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有將近一半的學(xué)生本科畢業(yè)后想留在國內(nèi)讀研。由圖3顯示，本科生畢業(yè)后48.4%的人打算在國內(nèi)入讀研究生學(xué)位，29%的本科生打算直接工作，21.3%的學(xué)生打算出國留學(xué)。
考研不僅是大學(xué)生為了緩解就業(yè)壓力、增加求職籌碼而做出的理性選擇，也可能是他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)向上流動的個人理想獲得更高的社會地位而做出的理性選擇⑧。張德祥⑨（1997）認(rèn)為高等教育的學(xué)歷與職業(yè)的關(guān)系反映了高等教育在社會流動中的作用。社會流動可以有各種途徑，比起其他途徑，高等教育對人們實現(xiàn)向上流動和代際流動作用更大。李玉杰⑩（2009）在對高等教育對社會分層和社會流動的研究中提出作為高端教育層次的教育形式，高等教育對個體職業(yè)地位的獲得、社會地位獲得、社會流動的影響是最深刻的。
由圖4顯示，漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生相比，更傾向于選擇在國內(nèi)讀研，漢族學(xué)生中，選擇考研的比例為54.7%；少數(shù)民族學(xué)生中，選擇考研的比例為43.7%。而少數(shù)民族學(xué)生比較傾向于工作，在選擇畢業(yè)直接參加工作的比例上，漢族學(xué)生為23.3%，少數(shù)民族學(xué)生為33.3%，少數(shù)民族學(xué)生比漢族學(xué)生高10.1%。漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生在選擇出國留學(xué)深造上的比例對比不明顯，分別為21.1%和21.4%，因此在選擇出國方面，漢族與少數(shù)民族學(xué)生的想法比較接近。
圖3本科畢業(yè)后的打算
圖4漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生本科畢業(yè)后打算
3.本科生的職業(yè)取向
職業(yè)取向是社會成員對從事某種職業(yè)的傾向性態(tài)度和觀念，它最終決定個人的職業(yè)選擇行為b11。在本文中，筆者將職業(yè)取向定義為學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)后打算從事的行業(yè)和從事的單位類型。
3.1 畢業(yè)后打算從事的行業(yè)
民大學(xué)生在行業(yè)選擇上，主要傾向于金融、教育、文體和法律方面（見圖5），比例分別為24.9%、24.4%、17.2%和10.4%。這與民大的辦學(xué)特色與專業(yè)特色有關(guān)。抽樣中，專業(yè)為法學(xué)、文學(xué)、管理和經(jīng)濟方向的學(xué)生所占比例高達60.6%，僅有16%的樣本為理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)（見表1）。
由圖6所示，相比其它行業(yè)，漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生打算從事教育行業(yè)的比例都很高。少數(shù)民族愿意從事教育行業(yè)的比例高達27.8%，漢族學(xué)生的比例為20.0%。由此可以推論，少數(shù)民族學(xué)生更傾向于選擇穩(wěn)定的教育行業(yè)。
在文體和信息技術(shù)行業(yè)，漢族學(xué)生樣本中的比例要明顯高于少數(shù)民族樣本的比例?？傮w上說，除了教育行業(yè)，其它行業(yè)里，漢族學(xué)生的選擇基本都是要大于少數(shù)民族學(xué)生。由此可見，相比少數(shù)民族學(xué)生，漢族學(xué)生在選擇行業(yè)上更多樣化一些。
圖5本科畢業(yè)后打算從事的行業(yè)
圖6漢族和少數(shù)民族學(xué)生本科畢業(yè)后打算從事的行業(yè)
3.2畢業(yè)后打算從事的單位類型
由圖7顯示，在選擇單位的類型上，民大學(xué)生更青睞于黨政機關(guān)及事業(yè)單位，其次是外企，再次是國企，而民營企業(yè)遭受冷落。31.4%的人畢業(yè)后想從事黨政機關(guān)和事業(yè)單位，23.7%的人表示想去外企，21.1%的人想進國企，而僅有4%的人表示愿意去民營企業(yè)工作。由此看來，穩(wěn)定的工作對民大學(xué)生來說更具有吸引力。
據(jù)圖8顯示，民大學(xué)生本科畢業(yè)后最想從事的3個單位類型中，少數(shù)民族大學(xué)生打算從事黨政機關(guān)及事業(yè)單位的愿望略強一些，漢族大學(xué)生從事國企和外企工作的愿望略高于少數(shù)民族大學(xué)生。漢族學(xué)生中，愿意從事黨政機關(guān)及事業(yè)單位的人數(shù)占30.1%，少數(shù)民族學(xué)生中，愿意從事黨政機關(guān)及事業(yè)單位的比例為32.4%。正如前面圖2所示，少數(shù)民族學(xué)生在課余時間報考公務(wù)員的比例略高于漢族學(xué)生比例。由此可見，少數(shù)民族學(xué)生從事公務(wù)員職業(yè)的期望略強于漢族學(xué)生。在另外兩個民大學(xué)生最想從事的單位類型中，漢族學(xué)生比少數(shù)民族學(xué)生比例略高。在漢族學(xué)生中，有意從事國有企業(yè)的比例占22.0%，在少數(shù)民族學(xué)生中，有意從事國有企業(yè)的比例為20.5%；在漢族學(xué)生中，有意從事外資企業(yè)的比例占25.2%，在少數(shù)民族學(xué)生中，有意從事外資企業(yè)的比例占22.7%。
圖7本科畢業(yè)后打算從事的單位類型
圖8漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生本科畢業(yè)后最想從事的3個單位類型
四、研究結(jié)論及建議
（一）綜合前面的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，我們得出以下結(jié)論：
1.民大學(xué)生課余大部分精力投給了學(xué)習(xí)，而學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了讀
深造和工作做準(zhǔn)備。由此可見民大學(xué)生整體是勤勉、好學(xué)的群體，課余會把學(xué)習(xí)作為首要的時間投入。
2.在全球經(jīng)濟危機的背景下，民大在校本科生畢業(yè)后更傾向于在國內(nèi)讀研，漢族學(xué)生對本科畢業(yè)后打算讀研的期望略高一些，少數(shù)民族學(xué)生對本科畢業(yè)后工作的期望略高于漢族學(xué)生。
3.民大學(xué)生更傾向于畢業(yè)后尋找穩(wěn)定的工作，尤其是做公務(wù)員和從事國企，而相比之下，不愿意從事民營企業(yè)工作。由此可見，在民大校本科生在擇業(yè)上缺乏一定的創(chuàng)造性，不能打破規(guī)律，缺少改變的意識。面對社會的普遍現(xiàn)實，去考公務(wù)員，缺少挑戰(zhàn)性精神。漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生所期待的未來職業(yè)單位類型區(qū)別不大，都是主要集中在考公務(wù)員和進國企、外企方面。而選擇的行業(yè)中，金融、教育、文體和法律是民族大學(xué)學(xué)生最優(yōu)先的選擇，少數(shù)民族學(xué)生更傾向于選擇穩(wěn)定的教師行業(yè)。
4.民大學(xué)生將大部分課余時間投入在學(xué)習(xí)上，兼職時間比重不大。其實，兼職工作對擇業(yè)的意義不大，對未來的考公務(wù)員和進企業(yè)直接聯(lián)系不大。兼職獲取的工作經(jīng)驗對提高工資沒有幫助。這是因為大學(xué)生的兼職多數(shù)是家教或者其它低技能的工作，主要目的在于賺錢，對于自身能力并無實質(zhì)性鍛煉，因此，不被用人單位重視。b12
（二）基于以上研究結(jié)論，提出以下政策建議：
1.課余時間可以多角度的規(guī)劃，不僅僅把大塊精力放在學(xué)習(xí)上，也可以多參加社交和志愿服務(wù)等活動。大學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才，更需要全面發(fā)展的人才，一紙文憑不能代表一個人的全部。學(xué)校和教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，豐富校園的文化和娛樂生活，不僅學(xué)習(xí)好，也應(yīng)適當(dāng)拓展其他方面的興趣和特長。
2.讀研也許是一種盲目行為，并不見得是最好的出路。高學(xué)歷的大環(huán)境下，研究生學(xué)歷泛濫已成為中國人力資源市場面臨的一大難題。建議一部分學(xué)生可以直接工作，將知識轉(zhuǎn)化成財富。如果有興趣繼續(xù)讀書，可以工作幾年之后，找到自己的發(fā)展方向，再繼續(xù)深造。
3.公務(wù)員熱成為大學(xué)生擇業(yè)上的一大問題，這與求職的心態(tài)有關(guān)，絕大多數(shù)人想求穩(wěn)定、尋求鐵飯碗。有關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)該正確引導(dǎo)，樹立全新的人生觀、世界觀和價值觀，鼓勵大學(xué)生做有創(chuàng)造性的工作。在全球化的社會，“仕途之路”并不見得為最佳職業(yè)選擇，“三百六十行，行行出狀元”。大學(xué)生應(yīng)打破舊傳統(tǒng)，在尊重現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新和改變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷反思和總結(jié)教育的成果，提高教育質(zhì)量，正確引導(dǎo)學(xué)生，尋找合理的長期就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視個人的全面發(fā)展，提高綜合能力，為個人理想而不斷奮斗，實現(xiàn)人生價值。b13
4.在時間允許的情況下，大學(xué)生可以適當(dāng)做些兼職，但不要耽誤了正常的學(xué)習(xí)和休息時間。大學(xué)期間的兼職工作可以鍛煉人的客服苦難的品質(zhì)和毅力，幫助大學(xué)生經(jīng)濟上獨立，但對未來的職業(yè)發(fā)展的直接經(jīng)驗來說，顯得意義不大。（作者單位：中央民族大學(xué)教育學(xué)院）
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注解
①閻光才.現(xiàn)代大學(xué)的人文關(guān)懷與本科教育的職業(yè)取向由廟堂、象牙塔到普通人的家園[j].復(fù)旦教育論壇.2003 年第1卷（5）
②王紓.研究性大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入對學(xué)習(xí)收獲的影響機制研究——基于2009年“中國大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”的數(shù)據(jù)分析[j].清華大學(xué)教育研究.2011，（4）.
③孫汭睿，丁小浩.大學(xué)生課外參與投入的適度性研究[j].大學(xué)教育科學(xué).2010，（6）.53-61.
④wilson， e.k.（1996）. the entering student： attributes and agents of change[a]. in t. newcomb& e. wilson（eds.），college peer groups（pp. 71-106）. chicago： aldine.
⑤梁庭望.中央民族大學(xué)的特殊地位和作用[j].中央民族大學(xué)學(xué)報.2001，（3）
⑥中央民族大學(xué)年鑒.學(xué)生及學(xué)生工作[r].中央民族大學(xué)2009年在校民族成分統(tǒng)計表（本、預(yù)科）.2009.
⑦中央民族大學(xué)學(xué)校概況[n].2011.11. http：//muc.edu.cn/about/1.html[n].
⑧熊倪娟等.經(jīng)濟人的理性選擇與社會人的流動渠道[j].清華大學(xué)教育研究. 2005 （2）
⑨張德祥.高等教育在社會流動中的作用[j]. 社會科學(xué)輯刊. 1997 （3） ： 42
⑩李玉杰. 論高等教育對社會分層和社會流動的影響[j]. 教育科學(xué). 2009 （5） ： 72
b11鄧大勝，趙延?xùn)|.博士畢業(yè)生的職業(yè)取向分析[j].創(chuàng)新科技.2009，（2）
