高考英語考試時(shí)間精選(九篇)

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第1篇：高考英語考試時(shí)間范文

福建2014年成人高考安排在10月25日-26日舉行，

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第2篇：高考英語考試時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：高三英語；寫作教學(xué)；教學(xué)方法

寫作是高考英語考核的內(nèi)容之一，高三英語寫作教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的寫作興趣及能力，通過教師指導(dǎo)與學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，以更好地適應(yīng)高考要求，取得優(yōu)異成績。高三英語寫作教學(xué)的具體教學(xué)方法與實(shí)踐，分析如下。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化句型訓(xùn)練

英語寫作主要考核學(xué)生的書面表達(dá)能力，其中涉及英語單詞、句式、語法等多個(gè)知識點(diǎn)。教師在寫作教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生增加詞匯量，豐富語言基礎(chǔ)知識，另一方面要掌握經(jīng)典的句子結(jié)構(gòu)，在寫作中靈活使用語言知識和句型結(jié)構(gòu)，可通過長短句并用、語態(tài)靈活的多樣化提高寫作技能。一般寫作教學(xué)中句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練主要從兩方面著手：（1）練習(xí)基本句型。在寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要用到五種基本的簡單句型，教師要教會學(xué)生將句型與時(shí)態(tài)相結(jié)合，從“寫對句子”到“寫精文章”，循序漸進(jìn)地提高寫作能力；尤其是針對高三學(xué)生，他們面臨緊迫的高考壓力，教師要多指導(dǎo)、多檢查，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、拓展想象空間，實(shí)現(xiàn)句式的靈活運(yùn)用，在寫作時(shí)做到“有話可說”。（2）牢記并活用復(fù)雜句型，包括感嘆句、動詞非謂語做狀語句式、同位語從句、主語從句、時(shí)間狀語從句、條件狀語從句及倒裝句等，在平時(shí)閱讀教材中的課文或者課外讀物時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生的詞語、句式掌握到一定程度就能轉(zhuǎn)化為自己的寫作知識，并將其套用到各種語境中。

二、創(chuàng)新方法，實(shí)施多樣寫作訓(xùn)練

寫作練習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望，也可從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對高三英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)，可選擇的訓(xùn)練方法包括以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生平時(shí)多練習(xí)隨筆寫作或用英語寫日記，想到什么寫什么，通過英語表達(dá)自己的真實(shí)情感。（2）進(jìn)行模仿性寫作訓(xùn)練，記憶好詞、好句及時(shí)態(tài)表達(dá)方法，爭取在短時(shí)間內(nèi)提高寫作水平，并且通過模仿寫作，讓學(xué)生體會英語寫作的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（3）默寫文章、抄寫文章也是寫作訓(xùn)練的方法之一，背誦主要讓學(xué)生記住英語范文的內(nèi)容，將其中的語言形式與自己所處的語境相結(jié)合，找到語感，激發(fā)寫作靈感。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高書寫規(guī)范性

卷面整潔度與書寫的規(guī)范性也是高考英語考核的要點(diǎn)之一。在寫作教學(xué)中，除了讓學(xué)生準(zhǔn)確使用語言、語法及句式結(jié)構(gòu)以外，還要注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，如英語單詞的正確拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用等，這些都會影響高考得分。卷面書寫包括兩方面內(nèi)容：（1）書寫水平，也就是字母、單詞、句子及標(biāo)點(diǎn)的書寫，包括學(xué)生的運(yùn)筆技能與技巧，如果考試中字跡潦草、不符合標(biāo)準(zhǔn)，將直接影響評分。（2）筆頭表達(dá)能力，包括思想的表達(dá)與情感的表達(dá)。如果只是書寫規(guī)整，但是缺少充實(shí)的內(nèi)容，甚至詞匯和語法使用錯(cuò)誤，那么也無法拿到高分。因此書寫水平的高低，會對閱卷老師的第一印象產(chǎn)生極大影響，也決定了寫作部分的分?jǐn)?shù)高低。高三寫作教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范性，督促學(xué)生寫作下筆之前認(rèn)真審題，圍繞題目要求展開寫作，寫作完畢后需要對全文檢查，更正錯(cuò)誤的拼寫、標(biāo)點(diǎn)或句式等，完美的書寫、豐富的內(nèi)容、良好的習(xí)慣是獲得高考勝利的根本保障。

四、加強(qiáng)溝通，注重批改反饋

在以往的英語作文批改中，經(jīng)常存在以下問題：（1）老師對學(xué)生的作文給予評價(jià)并提出修改意見，但是學(xué)生沒有認(rèn)真修改，下次寫作時(shí)問題仍然存在。（2）教師批改只停留于修改表面錯(cuò)誤，忽略了寫作內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)的評價(jià)。（3）教師與學(xué)生的溝通和反饋不足，并且批改以指出錯(cuò)誤為主，沒有給予學(xué)生積極的評價(jià)，不利于增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生主動修改的欲望，教師應(yīng)改變批改方式與批改內(nèi)容，給學(xué)生更多鼓勵與認(rèn)可，通過學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)與教師評價(jià)的方法，反饋學(xué)生的寫作結(jié)果，加強(qiáng)溝通與指導(dǎo)。另外，教師也可為學(xué)生多提供范文，鼓勵學(xué)生使用參考書及詞典，豐富自己的詞匯構(gòu)成，鍛煉表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生足夠重視作文評價(jià)與修改時(shí)，就能通過修改發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并及時(shí)彌補(bǔ)，為高考做最后沖刺。

總之，高三英語寫作教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯、語法及句型運(yùn)用能力，想要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要在教學(xué)中不斷積累，既要做好基本功訓(xùn)練，也要調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高考英語考試時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：高職英語考核方式評價(jià)方式

本文由北京市高職英語課教師培訓(xùn)項(xiàng)目資助

G633.6

一、 目前存在的問題和本研究的目的

在我們的高職英語教學(xué)中，提高英語教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的最直接有效的途徑就是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)考核?？己说姆绞蕉喾N多樣，既有傳統(tǒng)的終結(jié)性考核，也有相對科學(xué)的過程性考核。無論單實(shí)行哪一種考核方式，多多少少都會有欠科學(xué)之處，也不符合市場對高職培養(yǎng)實(shí)用性、技能型人才的要求。

（一）目前高職英語教學(xué)評價(jià)考核存在的問題：

1. 考試方式單一：大多的高職英語考核方式均采用傳統(tǒng)的期末統(tǒng)一閉卷考試形式，即終結(jié)性考試。終結(jié)性考試不能及時(shí)發(fā)揮英語考試對英語教學(xué)的積極而及時(shí)的反撥作用。

2. 終結(jié)性評價(jià)方式不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和教師的課堂管理：學(xué)生只重視期末考試之前的臨陣磨槍，忽視平時(shí)的積累，這不僅違反語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也不利于教師對學(xué)生平日的課堂管理。

3. 考試內(nèi)容重知識輕能力：高職英語期末考試中，記憶內(nèi)容的考核處于主導(dǎo)地位，客觀題占據(jù)很大比重，語言實(shí)際運(yùn)用能力、分析能力和批判性思維能力則處于次要角色，這與2008年頒布的《高職高專英語課程教學(xué)要求》的要求相距甚遠(yuǎn)。

綜上所述，我們認(rèn)為：單一的英語考核方式必須停止，要探索多元化英語教學(xué)考核方式。

（二）本研究目的如下：

1. 本研究要回答一個(gè)問題：對于高職英語教學(xué)來說，什么樣的考核方式才是最科學(xué)有效的方式？

2. 高職英語考核方式的改革對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的改善有什么樣的影響？

二、 高職英語考核方式實(shí)踐研究具體操作方法

研究時(shí)間：2011年9月至2014年1月。

研究對象：本院近三年法律專業(yè)大一和大二學(xué)生（入學(xué)成績相差無幾）。

研究地點(diǎn)：英語課堂。

研究手段：終結(jié)性考核班與過程性考核班成績對照分析、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況觀察、20%

學(xué)生的訪談等。

研究方法：對比法、觀察法、訪談法。

兩種考核手段下的學(xué)期成績構(gòu)成：

1. 過程性考核學(xué)期成績構(gòu)成：

學(xué)期成績=期末卷面成績50%+平r測驗(yàn)30%+課堂提問10%+出勤10%

2. 終結(jié)性考試學(xué)期成績構(gòu)成：

學(xué)期成績=期末卷面成績70%+課堂提問10%+出勤10%+態(tài)度10%

三、 研究結(jié)果與結(jié)論

（一）兩種考核方式對比

綜合三屆學(xué)生在不同考核方式下的英語學(xué)習(xí)情況，對比如下：

（二）兩種考核方式優(yōu)劣對比

綜合對比兩種考核方式的優(yōu)劣及其對學(xué)生的影響，可以總結(jié)如下：

四、 已有研究成果

經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，英語考核方式研究已取得初步成果：

（一）已經(jīng)制定出一套過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方案，11年9月之前一直是單一的終結(jié)性考試形式，11年9月至13年1月實(shí)行了過程性考核與終結(jié)性考試方式的對比研究，并在之后的14年9月和15年9月，對新生實(shí)行了兩種考核方式相結(jié)合的方式。既避免了終結(jié)性考核的弊端，也極大地調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）考試方式的改革，學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提升，具體成果可以從我院的AB級考試的成績提升、畢業(yè)生接本率提高和參加市級及全國各種英語競賽的成績連連攀升中體現(xiàn)出來。

（三）已積累一套以往兩屆學(xué)生的入學(xué)成績、摸底測試和歷次AB級考試的成績庫，為本研究奠定基礎(chǔ)。

（四）已建立一套完整的A、B級模擬試題庫，題中的應(yīng)用能力考核題與課本內(nèi)容掛鉤，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和A、B級考試復(fù)習(xí)融為一體。

五、 結(jié)語

為了真正培養(yǎng)高職學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，英語考核方式改

革勢在必行。作為一線教師，我們應(yīng)該不斷探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)、真正能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、且能真正培養(yǎng)其英語應(yīng)用能力的英語考核方式，并以考核方式促進(jìn)學(xué)習(xí)、提升能力，以培養(yǎng)出符合職場需要的一線技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動》，2007年4月，高等教育出版社出版，夏紀(jì)梅馮MM編著。

[2]蔡永紅.對多元化學(xué)生評價(jià)的理論基礎(chǔ)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2001（5）：34-37.

[3] 劉碩亮. 職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革初探[N].天津教育報(bào)，2007-06-06，（007）。

[4] 傅春暉.外語課堂評價(jià)理論與實(shí)踐[M].湘潭.湘潭大學(xué)出版社。2010.9

[5] 司云萍. 論基于KPI的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價(jià)模式改革的背景和依據(jù)[J].職業(yè)，2014（18）：47-48.

作者簡介：

第4篇：高考英語考試時(shí)間范文

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）一文中提出，“要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”；“推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”。高職教學(xué)實(shí)踐性要求再次提到前沿。而高職英語教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力上，加強(qiáng)高職英語實(shí)踐性教學(xué)因此也成為高職英語教學(xué)改革重點(diǎn)之一。

二、高職英語課堂教學(xué)實(shí)踐思考

（一）高職英語實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分高職大學(xué)英語課程歸屬于公共基礎(chǔ)課范疇，教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)集體意識， 利于教學(xué)管理與評估， 卻限制了個(gè)人的主體意識和意志的自由。高職英語教學(xué)缺乏對自身教學(xué)性質(zhì)、學(xué)生就業(yè)崗位的認(rèn)真分析，模糊了職業(yè)性和應(yīng)用性，表現(xiàn)為英語教學(xué)大綱中突出知識目標(biāo)，忽視能力目標(biāo)，專業(yè)特色不明確，學(xué)生交際能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容不夠，缺乏針對性實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。近年來，各個(gè)院校積極嘗試高職英語教學(xué)改革，從教學(xué)方法、教材、師資、考核方式等方面做出了一定努力，但教學(xué)效果仍不令人滿意。究其原因，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動力，教師因材施教不夠等都有一定影響。新時(shí)期下高職英語課堂實(shí)踐教學(xué)這種耗時(shí)低效的狀態(tài)亟待改變。

（二）高職英語實(shí)踐教學(xué)改革策略

1、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在開放性氛圍中主動學(xué)習(xí)英語。學(xué)生是實(shí)踐的主體，實(shí)踐主體可以是個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐環(huán)境也不僅限于教室，可無限延伸至生活等場所。以項(xiàng)目或任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生英語應(yīng)用能力，學(xué)生可以開放式運(yùn)用各種現(xiàn)代手段去找到獲取信息、自主學(xué)習(xí)英語的方法。

2、打造個(gè)性化設(shè)計(jì)的英語實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的特色和重點(diǎn)。要突破目前高職英語教學(xué)的瓶頸，同時(shí)鑒于每一級、每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班級、同一班級中每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)階段急需對英語實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，建立實(shí)踐教學(xué)個(gè)性化體系。

三、高職英語實(shí)踐教學(xué)中的個(gè)性化設(shè)計(jì)

（一）個(gè)性化設(shè)計(jì)原則

1、切合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)的目的就是要滿足需求并使之適應(yīng)需求的變化以達(dá)到期望的目標(biāo)。因此，需求分析是課程設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、對自己甚至是對教師的不認(rèn)可均會直接影響英語學(xué)習(xí)的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要求在實(shí)踐中加入趣味性，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣部分來源于趣味中所營造的輕松氛圍。英語實(shí)踐應(yīng)根據(jù)實(shí)踐對象心理和實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐的趣味性、可行性和競爭性， 讓學(xué)生感覺想?yún)⑴c、能參與、想獲勝， 從而可以使學(xué)生忽視英語的難度以及暫時(shí)忘記過去學(xué)習(xí)中的不愉快經(jīng)歷， 進(jìn)而把注意力集中在如何有效地達(dá)到完成實(shí)踐的目的上， 英語作為實(shí)踐形式必需的工具退為輔助的工具和手段。

2、顯性實(shí)踐目標(biāo)與隱性教學(xué)目標(biāo)的融合。實(shí)踐的目標(biāo)是公開明確的 ， 教學(xué)目標(biāo)是隱藏不露的。實(shí)踐目標(biāo)應(yīng)該簡單而直白 ， 以便讓學(xué)生迅速理解、接受并朝著該方向努力， 有助于在短時(shí)間內(nèi)開始組織、開展實(shí)踐以及保證實(shí)踐的有效進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該一直在教師的內(nèi)心保持清晰的圖象， 課堂上發(fā)生的一切教學(xué)內(nèi)容都要緊緊圍繞著提高英語聽說能力這一目標(biāo)展開， 并在課堂方向發(fā)生偏移時(shí)提醒教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。另一方面， 不強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)也是為了使學(xué)生忘卻“學(xué)習(xí)的痛苦”。游戲是教學(xué)的載體， 游戲的目標(biāo)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。顯性游戲目標(biāo)與隱性教學(xué)目標(biāo)兩者在課堂教學(xué)中的作用相輔相成， 不可或缺。

3、確保全體個(gè)體的有效參與性。在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源無法增加的情況下， 最普遍、最有效、最大限度地提高學(xué)生的聽說能力，大班教學(xué)對英語課堂教學(xué)提出了艱巨的任務(wù)。課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)要使每個(gè)個(gè)體參與到以練習(xí)、游戲等為載體的課堂教學(xué)當(dāng)中來，實(shí)踐機(jī)會均等， 并保持很高動機(jī)。

4、把握教學(xué)預(yù)見性、可行性與可適性。英語實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)有預(yù)見性，考慮不同層次和類型學(xué)生的反應(yīng)。在實(shí)踐設(shè)計(jì)中， 教師應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況， 并相應(yīng)制定好不止一個(gè)的后備和調(diào)整方案。對實(shí)踐內(nèi)容和過程的轉(zhuǎn)移，例如德育教育融入，需要正確有效的引導(dǎo)，這種形式的多樣性和靈活機(jī)動性對教師本身的能力也提出很高的要求。

5、個(gè)性化設(shè)計(jì)主體和對象統(tǒng)一。學(xué)生是實(shí)踐中的表演者、主動參與者；教師是實(shí)踐教學(xué)者， 還是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、協(xié)助者和促進(jìn)者。學(xué)生和教師既是個(gè)性化設(shè)計(jì)主體也是對象。實(shí)踐中師生之間的距離， 當(dāng)師生處于更為平等的地位時(shí)， 產(chǎn)生的效果會更好。

（二）個(gè)性化設(shè)計(jì)策略

1、實(shí)踐目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化設(shè)計(jì)。根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)體差異，在實(shí)踐中融入專業(yè)性和實(shí)用性內(nèi)容。將ESP ESP（ English for Specific Purposes， 特殊用途英語）教學(xué)巧妙融入高職英語實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)，可以加入專業(yè)英語案例等，提高學(xué)生參與的積極性。

2、實(shí)踐形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)。拓展教學(xué)內(nèi)容多樣化的實(shí)踐形式。哪怕是英語游戲、歌曲等的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，都要緊密貼合英語實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，使高職英語教學(xué)在統(tǒng)一的授課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上，對不同班級、不同層次的學(xué)生也可以通過設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐形式來提高教學(xué)效果。

3、實(shí)踐對象的個(gè)性化設(shè)計(jì)。個(gè)體和分組教學(xué)，給不同層次學(xué)生一個(gè)實(shí)踐平衡點(diǎn)。個(gè)人會從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，所有學(xué)生真實(shí)有效地參與實(shí)踐活動還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自我發(fā)展能力。

（三）個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐案例

游戲名稱 ：Number Counts

班級人數(shù) ：50

教學(xué)目標(biāo) ：培養(yǎng)聽說的能力， 樹立開口的信心。

教材內(nèi)容 ：Unit1 College Life的聽說部分中Greeting & Introduction

游戲時(shí)間 ：10 分鐘

游戲規(guī)則 ： 從數(shù)字1、2、3用英語依次接力，逢7和7的倍數(shù)跳過念數(shù)字。說錯(cuò)者上臺進(jìn)行中英文自我介紹。

游戲內(nèi)容 ：

第一步 ： 從數(shù)字1、2、3用英語依次接力

第二步 ： 說錯(cuò)者上臺進(jìn)行中英文自我介紹

第三步 ： 表揚(yáng)全體學(xué)生的配合度與參與積極性， 肯定上臺表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)體學(xué)生 ， 糾正普遍的發(fā)音和明顯的語法錯(cuò)誤。

常見問題 ： 少數(shù)學(xué)生反應(yīng)不及時(shí)；個(gè)別學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤； 需隨時(shí)維護(hù)課堂秩序。

第5篇：高考英語考試時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：高中；英語；分層；教學(xué)；實(shí)踐

1.分層教學(xué)的概念

目前的高中英語課程都是一班級一起上課的，不論差生還是優(yōu)生，老師都傳授同樣的知識，課堂學(xué)習(xí)效果無法估量。而什么是分層教學(xué)？分層教學(xué)就是老師把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等方式有機(jī)的、合理的結(jié)合，揚(yáng)長避短的一種教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式有著以下的特點(diǎn)：面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、主動參與。它能夠在注重整體的情況下，仍然充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際情況有針對性的對不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對于高中英語教學(xué)而言，采用分層教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們積極主動的獲取知識。

2.嘗試分層教學(xué)的原因

2.1班級授課存在局限性。

目前，我國大部分高中學(xué)校采取的是班級授課制，即將不管學(xué)生的層次、不管學(xué)生的興趣等，將年齡相同的學(xué)生放在一個(gè)班級里學(xué)習(xí)。對于有些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，很容易導(dǎo)致他們聽不懂老師所講的內(nèi)容，也很容易學(xué)成啞巴英語，不會運(yùn)用。隨著學(xué)習(xí)的深入，這種情況還會加劇，導(dǎo)致這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有積極性。相對而言，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)又會發(fā)現(xiàn)老師所講的自己已經(jīng)很熟練的掌握了，上課完全是在浪費(fèi)時(shí)間，不能實(shí)現(xiàn)他們擴(kuò)充知識的想法，也會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.2英語的學(xué)習(xí)分化在加大

英語的學(xué)習(xí)過程，是不斷深入的。特別是高中階段，教材的難度加大，但教學(xué)的速度還在不斷加快。這種情況下就容易導(dǎo)致學(xué)生明顯差別的出現(xiàn)。隨著時(shí)間的推移，這種分化還會越來越嚴(yán)重?？克烙浻脖衬酶叻值耐瑢W(xué)會發(fā)現(xiàn)時(shí)間越來越少，效率越來越低，成績越來越差。英語基礎(chǔ)良好，靈活學(xué)習(xí)的學(xué)生則會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語不僅能擴(kuò)寬視野，還能鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

3.高中英語分層教學(xué)的嘗試

3.1學(xué)生分層

在承認(rèn)學(xué)生差異存在的前提下，才會采用分層教學(xué)。差異的存在會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成一定的影響，甚至形成不同類型的學(xué)習(xí)阻礙。老師只有針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙采取不同的策略，才會使學(xué)生的水平提高。通過對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、英語水平、學(xué)習(xí)方法、接受能力的考察，對學(xué)生進(jìn)行分層。然后創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在期間發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

3.2教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生學(xué)習(xí)外語的差異是客觀存在的，對語言的感悟、理解也有較大差異。因此，老師在教學(xué)中制定的合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向、激勵的作用。比如說，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，應(yīng)該補(bǔ)充他們的缺陷，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，多采用激勵的方法，定低一些的目標(biāo)；對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言，則采用強(qiáng)化概念，多加練習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；對成績良好的同學(xué)，應(yīng)該采用高強(qiáng)度，提升能力的方法，擴(kuò)展他們的視野，鍛煉他們的能力。

3.3課堂教學(xué)分層

以彈性化的教學(xué)目標(biāo)為核心，層次化、差異化地進(jìn)行因材施教的教育方式，可從兩個(gè)方面入手。一方面是多創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)生自己閱讀書本、提煉概念、探索思路、討論問題、總結(jié)規(guī)律、推斷結(jié)論、分析錯(cuò)誤等。在這一環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生自己完成，多給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，讓他們處于主導(dǎo)地位，如此就能夠使教學(xué)的進(jìn)度完全按照學(xué)生自身的速度進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)吸收快的學(xué)得快，接受慢的學(xué)得慢，有利于學(xué)生有效完成自我發(fā)展過程。另一個(gè)方面就是教師應(yīng)該在教學(xué)工作中起到引導(dǎo)的作用。沒有整體的把控就無法實(shí)行分層教育。英語教學(xué)過程中需要整體的設(shè)計(jì)、總體的把握，需要所有的學(xué)生都全身心地參與到新知識的學(xué)習(xí)中來。具體來講，教師可以因利乘便，利用學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、提出問題等機(jī)會，對不同學(xué)生總體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)、分層施教。想要達(dá)到讓學(xué)困生獲得一定的成就感的目的，教師就要多創(chuàng)設(shè)調(diào)動其積極性的機(jī)會，對他們的進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵。

心理學(xué)的相關(guān)理論顯示：失去了學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，往往就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在英語教育教學(xué)中，幫助他們建立進(jìn)步的成就感，可以激發(fā)出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在授課問題的設(shè)計(jì)上，教師也應(yīng)該注意分層，逐步增加難度，這樣能夠讓學(xué)困生在起步階段比較順暢，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的愿望。同時(shí)，教師還應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要對他們在學(xué)習(xí)上的疑問置之不理。在對待優(yōu)等生方面，教師應(yīng)該從“充分發(fā)展”的角度出發(fā)，因勢利導(dǎo)，多給他們設(shè)置一些綜合性質(zhì)的、具有一定思維難度的問題。此外，在因材施教的教學(xué)方法中，教師還要注意使用互補(bǔ)的方式，讓優(yōu)等生多關(guān)注和幫助學(xué)困生，在表揚(yáng)學(xué)困生進(jìn)步的同時(shí)，對優(yōu)等生的努力予以稱贊，這樣可以實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4作業(yè)設(shè)計(jì)分層

布置作業(yè)也是教學(xué)很重要的部分。根據(jù)學(xué)生的不同情況布置兩份作業(yè)，一份是選做，一份是必做。選做題為提升能力的題目，必做題為鞏固知識的題目。同時(shí)也要根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同難度的題目。在之后講解作業(yè)的階段，也要根據(jù)不同的分組進(jìn)行講解，對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。

高中英語分層教學(xué)是新課改背景下的一種全新教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)授課模式不可比擬的優(yōu)越性。但在具體實(shí)施過程中，也會產(chǎn)生一些新問題。例如，學(xué)生的管理問題，平時(shí)學(xué)生都分布在固定班級，只有上課才聚到一起，因而分層教學(xué)后學(xué)生流動性大，有效的監(jiān)督時(shí)間有限，如何在課后追蹤學(xué)情，如何把作業(yè)落到實(shí)處，如何加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，等等，都是教育工作者要認(rèn)真考慮的問題。

結(jié)語：

作為一種有益的嘗試，英語教學(xué)改革呼喚實(shí)施分層教學(xué)。原因就是這種方式既能夠面向所有，又可以針對個(gè)人，在幫助學(xué)生建立主動性和自尊心的同時(shí)，有助于激發(fā)不同層次的學(xué)生的潛能，讓不同層次的學(xué)生都能夠建立良好的知識儲備和品格素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清宇.高職英語分層次教學(xué)改革探析[J].職業(yè)時(shí)空，2016（8）.

第6篇：高考英語考試時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：激活；英語；實(shí)踐；思考

中圖分類號：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

激活課堂的四項(xiàng)要求是：1、導(dǎo)入含活式――帶著興趣，帶著思索；2、形式求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、探索有活力 ――思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意――留有激情，留有懸念。

一、導(dǎo)入含活式――帶著興趣，帶著思索

長期以來，對如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料 或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。

二、形式求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

說起課堂教學(xué)，人們就會想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入新課――講授新課――練習(xí)――布置作業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。

（一）建立全新的腦圖

實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖 象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸 覺/動覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市 特殊診斷研究公司董事林恩?奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏 愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起 來時(shí)，才能學(xué)得更快更好。

因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過其它感觀牢記信息。傳 統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學(xué)得容易，迅速。我嘗試在課堂 上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖――用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫 成一幅腦圖。

（二）創(chuàng)設(shè)多位一體格式

心理學(xué)研究表明，長時(shí)間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的 人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就 會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親 自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

三、探索有活力――思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費(fèi)格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動進(jìn)行過深入研究，他們的研究表明：（1）教學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。（2）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長短上。（3）學(xué)習(xí)機(jī)會和動機(jī)是參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動的動機(jī)等，其它因素。

在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與的活動具有交際性，通過 活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。

四、結(jié)尾有活意――留有激情，留著懸念

如何提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動內(nèi)容。且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興 趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。

第7篇：高考英語考試時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：高三；英語；生態(tài)課堂

隨著新課程改革的逐步深入，生態(tài)課堂也因其全新的視角越來越受到廣大教師的關(guān)注。面對高考的臨近，高三學(xué)生如何能在生態(tài)課堂里享受自由和高效，是高三英語教師與學(xué)生共同的任務(wù)。筆者在實(shí)踐中實(shí)施生態(tài)課堂理念，讓學(xué)生在課堂上暢游，既緩解了高考臨近的壓力，又真切體味到學(xué)習(xí)的趣味和效果。

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵理解

生態(tài)課堂是佐藤學(xué)所講的“潤澤的課堂”，是適合于學(xué)習(xí)型共同體發(fā)展的課堂。生態(tài)課堂的內(nèi)涵包括課堂中的環(huán)境生態(tài)、文化生態(tài)、心理生態(tài)以及行為生態(tài)，其本質(zhì)是聯(lián)系、發(fā)展、和諧與共生。所以，生態(tài)課堂在方法上不強(qiáng)調(diào)控制，而重視作為生態(tài)因子的教師與學(xué)生的投入，即彼此將生命融入課堂中來。

二、高三英語生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施

高三學(xué)生面臨高考的迫近，心里總會有壓力，因此，教師在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。

1.教師要從學(xué)生的角度，營造開放、和諧、民主、平等的生態(tài)環(huán)境

在一次高三月考中有一則關(guān)于“如何提高睡眠質(zhì)量”的閱讀材料題，在試題分析課中，筆者請學(xué)生拍下自己臥室的照片，以電子版形式帶到課堂；課堂上，筆者用幻燈片展示學(xué)生自己拍下的臥室照片，并請學(xué)生來說說（用英語表達(dá)）自己的飲食和鍛煉情況。根據(jù)學(xué)生的陳述，結(jié)合閱讀材料中的內(nèi)容，筆者與全班學(xué)生一起來分析睡眠質(zhì)量與環(huán)境、飲食和鍛煉之間的聯(lián)系。學(xué)生沒有想到在緊張的學(xué)習(xí)過程中，老師還會與他們一起做這種有意義的活動。由于這是隨堂做的習(xí)題，課后讓學(xué)生做了一些有關(guān)這方面的資料搜集，他們積極主動，課堂氣氛自然而活躍。學(xué)生從中不僅得到了英語能力的訓(xùn)練，也獲得了改善自己睡眠質(zhì)量的知識。時(shí)常開展類似的活動，讓學(xué)生十分興奮和放松，無疑是高三學(xué)生的減壓劑。

2.設(shè)計(jì)有效的互動探索活動，關(guān)注對話和體驗(yàn)

生態(tài)課堂重視生態(tài)主體間的交往互動。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程，體驗(yàn)知識的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)合作探索帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，教師結(jié)合高中所學(xué)的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)有適當(dāng)難度的任務(wù)，隨后動態(tài)生成，使知識得以重新建構(gòu)。在分析一則選自The Diary of a Young Girl的短文理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識，對其中的故事進(jìn)行探討和體驗(yàn)，有的學(xué)生由于之前有所了解，筆者就建議大家分組用英語去描述和討論其中的情節(jié)，在合作中進(jìn)步。教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成永遠(yuǎn)是辯證的。教師要充分備課，只有充分開放的、富有預(yù)見的、靈活多變的預(yù)設(shè)，才能使課堂的生成具有更大的空間和更多的可能。課堂上，教師要給學(xué)生提供充裕的時(shí)間和盡可能廣闊的空間，讓學(xué)生充分演練和展示，充分暴露存在的問題，使課堂生成真實(shí)而有效?；又校處煈?yīng)善于發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，善于捕捉知識的“生長點(diǎn)”，鼓勵學(xué)生發(fā)表“異見”，賞識學(xué)生“別具一格”。這些“成果”都可能催生出一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)資源，都為生態(tài)課堂創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)效果。

3.注重及時(shí)評價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長

課堂上，教師隨時(shí)注意學(xué)生的表現(xiàn)，可以從生態(tài)課堂環(huán)境設(shè)計(jì)開始，直到課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程，學(xué)生一旦有新的思路或發(fā)現(xiàn)，教師都應(yīng)以極大的熱情給予鼓勵。這一策略也是實(shí)現(xiàn)高效課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力的重要形式。同時(shí)，通過評價(jià)和激勵，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為他們的全面成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生態(tài)課堂實(shí)施問題反饋

生態(tài)課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是真正的主角，每一節(jié)課的組織都需要教師下很大的功夫。教師的每一步設(shè)計(jì)都考慮學(xué)生的發(fā)展，教師既要完成整個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)，又要照顧學(xué)生的心態(tài)，真正讓學(xué)生積極、主動地投入到課堂中來，讓學(xué)生體會到效果，真正讓學(xué)生輕松、自由而高效地學(xué)習(xí)和成長。生態(tài)課堂是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)比較理想的途徑。從中，筆者也注意到一些影響生態(tài)課堂效率的問題。

1.教室環(huán)境對生態(tài)課堂教學(xué)效果的影響

對于高三課堂教學(xué)來說，復(fù)習(xí)是主要的任務(wù)。教學(xué)進(jìn)度一般都比較快，教室相對來說不宜做經(jīng)常的變動，課堂留給學(xué)生思考和探索的時(shí)間和空間不夠。

2.高三英語課堂上預(yù)設(shè)性和功利性的內(nèi)容會對生態(tài)課堂的效果造成沖擊

為了在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲得更多的知識，不得不在學(xué)校統(tǒng)一安排下進(jìn)行大量的知識重組，加上頻繁的考試和練習(xí)，同年級師生要保持同步，預(yù)設(shè)性和功利性占據(jù)更多的機(jī)會。這都擠占了生態(tài)課堂的生存空間。

3.評價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一不利于生態(tài)課堂的和諧

高三英語課堂在統(tǒng)一的步調(diào)下齊步前進(jìn)，頻繁的考試成為普遍的評價(jià)方式，每一次的成績成了家長和學(xué)校更多關(guān)心的話題，學(xué)生只能機(jī)械地參與到這樣的評價(jià)之中，生命在標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一中失去本真。

因此，生態(tài)課堂的推進(jìn)需要多方面的參與，同時(shí)我們也寄希望于高考的改革，只有各個(gè)方面形成合力，生命的本真才會在高三的英語課堂釋放出更多的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]管月華.論生態(tài)課堂及其構(gòu)建[D].安徽師范大學(xué)，2007.

[2]王鑒.課堂研究概論[M].北京：人民教育出版社，2007.

第8篇：高考英語考試時(shí)間范文

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0042—01

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)不竭的動力，也是最好的老師。提高學(xué)生的英語寫作水平，必須從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣抓起，尤其是英語寫作。在低年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的基礎(chǔ)上，及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程要求，把教學(xué)重心逐步向?qū)懽鞣矫孓D(zhuǎn)移。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供一個(gè)展示其聽、說、讀終極成效——英語寫作的平臺，鼓勵他們根據(jù)自身所處環(huán)境，把每天有趣的事用英語記錄下來，讀給老師、同學(xué)或父母聽，共同分享學(xué)習(xí)和生活的樂趣?；蛘撸鶕?jù)小學(xué)生興趣濃厚且貼近現(xiàn)實(shí)生活的話題，由老師出作文題目，讓學(xué)生用最簡單的英語進(jìn)行描述和表達(dá)，使其作文言之有物。為此，筆者經(jīng)常在課前五至十分鐘時(shí)間里，挑選三四篇優(yōu)秀作文，對小作者給予及時(shí)表揚(yáng)，并把優(yōu)秀作文在教室的公布欄里張貼，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。同時(shí)，利用英語教研組活動開展作文比賽，評選優(yōu)秀作文并在班里朗讀，讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得心理滿足，增強(qiáng)成就感，激發(fā)寫作熱情。

二、開闊知識面，盡力擴(kuò)大詞匯量

要想寫好英語文章，必須有一定的閱讀量，掌握大量的詞匯。因此，教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中，持之以恒。

首先，加大詞匯積累和句型訓(xùn)練。在教授新詞匯或詞組時(shí)，要鼓勵學(xué)生用課堂和課本所教詞組自行造句，增強(qiáng)學(xué)生對詞語或詞組的記憶和運(yùn)用，還可以讓學(xué)生仿照課文編寫對話，同時(shí)鼓勵學(xué)生在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過的句型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，達(dá)到熟能生巧，水到渠成之功效。

其次，適當(dāng)增加閱讀量和寫作模仿。學(xué)生讀到小學(xué)五六年級，認(rèn)識大概有1000多個(gè)單詞，已經(jīng)能夠閱讀淺顯易懂的英語短文了。這時(shí)筆者就為他們搜集適合的兒歌、童話、故事等，把這些文章編印成冊，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會。一方面增加知識，擴(kuò)大視野，為寫作積累基本素材，更主要的是模仿其中的寫作方法，揣摩寫作技巧。這種針對性的讀寫練習(xí)，目的明確，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，效果也非常明顯。

三、堅(jiān)持經(jīng)常性的英漢互譯練習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸英語作文，對英語作文的結(jié)構(gòu)、語法和表達(dá)方式都十分生疏，常感到無從下手，欲言無物。但這一階段又是英語寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，不但決定著學(xué)生作文基礎(chǔ)的奠定，而且影響他們以后對英語作文的態(tài)度。要消除學(xué)生對英語作文的恐懼，首先要消除他們對英語寫作的神秘感。為此，筆者選擇漢語作文為切入點(diǎn)，將漢語作文和英語作文進(jìn)行對比分析，指出兩者的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，通過對比，讓他們消除畏難情緒。其次，搜集一部分短小精悍的小文章，要求學(xué)生利用學(xué)過的單詞、句型和語法將它們翻譯成英文。同時(shí)，也找一些淺顯易懂的英語短文，要求學(xué)生按照漢語作文的要求翻譯成漢語，并將譯文與原文進(jìn)行對比，總結(jié)出英語作文的特點(diǎn)。這樣通過中英文互譯，就輕松自如地克服了學(xué)生英語寫作時(shí)的心理障礙，不知不覺地訓(xùn)練和提高了英語寫作能力。

第9篇：高考英語考試時(shí)間范文

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高考時(shí)間

全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個(gè)語種，由考生任選其中一個(gè)語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對應(yīng)作答，切不可選涂題號與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。