體育學(xué)科計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】體育與健康；選項(xiàng)教學(xué)；單元教學(xué)計(jì)劃
新課標(biāo)下的體育與健康課的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程突破以往體育課框架，它圍繞知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個方面設(shè)計(jì)了運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康和社會適應(yīng)五個維度的目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)中目標(biāo)達(dá)成引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，這五個維度目標(biāo)如何體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中？選項(xiàng)教學(xué)是高中課改一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的愛好和需求，給學(xué)生個性的健康發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件和發(fā)展空間。如何全方位體現(xiàn)課改理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這里就要求執(zhí)教者要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，要有好的水平教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃，而單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的深化、細(xì)化。
筆者就選項(xiàng)教學(xué)中設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐情況進(jìn)行討論，以期求證最好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)為體育與健康教學(xué)服務(wù)。
一、高中選項(xiàng)教學(xué)順應(yīng)了時代和學(xué)生發(fā)展需要，選項(xiàng)的單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)全面體現(xiàn)課改理念
高中選項(xiàng)教學(xué)都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇自己喜歡的項(xiàng)目的，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著渴望學(xué)習(xí)和參與體育活動的極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，有了這份熱情，學(xué)生就會積極、主動地進(jìn)行學(xué)練，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，自己愛好、喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生總會有一種奮發(fā)向上、充滿幻想的心理。因此，在學(xué)習(xí)過程中，他們會積極進(jìn)取，大膽探索，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，大大地提高教學(xué)效率。鑒于這些優(yōu)勢，筆者在設(shè)計(jì)選項(xiàng)單元教學(xué)計(jì)劃時更多考慮：首先是學(xué)生的自主性與參與度，其次是學(xué)生自我效能感，第三是學(xué)生身心發(fā)展水平和個性特征，第四是教學(xué)的整體和有效性。
二、以水平教學(xué)計(jì)劃引領(lǐng)單元教學(xué)計(jì)劃，以目標(biāo)達(dá)成引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容
高中選項(xiàng)教學(xué)是以水平五、水平六來制定水平教學(xué)計(jì)劃的，在構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃過程中，既要注意水平教學(xué)計(jì)劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的一分子，是課程目標(biāo)的子目標(biāo)。在選項(xiàng)教學(xué)中構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃時筆者認(rèn)為應(yīng)著重做好下面五點(diǎn)：
（一）熟悉課標(biāo)、教材，明確選項(xiàng)單元教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)
課標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的法定依據(jù)，明確課標(biāo)的理念、目標(biāo)、要求，熟悉教材，以華東師大版為例，該書理念超前，站在較高的位置來關(guān)注體育與生活，拓展了健康教育、人文教育、安全教育，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的健康價(jià)值；突出健康部分、體育文化以及體育與健康的權(quán)利與義務(wù)等部分的知識。筆者在制定籃球選項(xiàng)單元教學(xué)計(jì)劃時，對選項(xiàng)教材進(jìn)行分析：精學(xué)的、粗學(xué)的、介紹的、鍛煉的四類，明確了教學(xué)是讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)動一定技術(shù)動作、方法，熟練運(yùn)用其技術(shù)技能，掌握籃球科學(xué)鍛煉常識與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的心理素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)身心健康，樹立終生體育觀，終生享受籃球運(yùn)動樂趣。
（二）熟知選項(xiàng)學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位
教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生會學(xué)，教學(xué)生學(xué)好，因此，設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃必須對教學(xué)對象作認(rèn)真的了解與研究。選項(xiàng)學(xué)生因?yàn)樵谕荒昙?，在年齡、生理等方面有共同之處，但在思想、心理、習(xí)慣、追求等方面有許多明顯的區(qū)別。筆者在選項(xiàng)后及時進(jìn)行問卷摸底，在選項(xiàng)學(xué)生中成立學(xué)習(xí)小組，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體育鍛煉水平，緊貼他們發(fā)展最近區(qū)，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流合作，心往一處想，勁朝一處使，與他們建立了學(xué)習(xí)共同體，在課內(nèi)外做有心人，眼看、耳聽、心想，讓一個個活生生的學(xué)生形象印在腦子里，既抓住他們的共同點(diǎn)，又了解他們各自的個性特征，有的放矢進(jìn)行組織指導(dǎo)，與他們共同品味學(xué)習(xí)過程中的酸甜苦辣，形成了榮辱與共的學(xué)習(xí)集體。
（三）依據(jù)選項(xiàng)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，合理選擇和設(shè)計(jì)選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、課時數(shù)
筆者在設(shè)計(jì)籃球選項(xiàng)教學(xué)中，注意了籃球運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的連貫性，從易到難，從簡單到復(fù)雜，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。并根據(jù)籃球選項(xiàng)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等安排教學(xué)程序。明確主次教學(xué)內(nèi)容，做到先教什么，后教什么，引導(dǎo)訓(xùn)練，妥善籌劃，力求取得最佳教學(xué)效果，而且安排教學(xué)程序不拘泥于一個模式，有效果第一的觀念，有創(chuàng)新的意識。通過觀看比賽錄像，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及籃球運(yùn)動的魅力；通過教學(xué)比賽中規(guī)定不能運(yùn)球，來提高學(xué)生傳球配合能力；通過籃球游戲來挖掘?qū)W生對花樣籃球的認(rèn)識和掌握。
（四）設(shè)計(jì)和選擇有效教學(xué)方法，促進(jìn)選項(xiàng)單元教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施
教學(xué)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際加以選擇。教學(xué)方法不宜單一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇多種教學(xué)方法，加以優(yōu)化組合。譬如在主題教學(xué)中穿插情景情感法；在目標(biāo)教學(xué)法中融入游戲法；在分層教學(xué)法中引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)；在預(yù)防糾錯法中加入師生互動法等等。不管選擇怎樣的教學(xué)方法，始終要做到一個“動”字，貫穿一個“趣”字，體現(xiàn)一個“創(chuàng)”字。
（五）設(shè)計(jì)有針對性的體育與健康課外作業(yè)和課外活動，促進(jìn)選項(xiàng)單元教學(xué)的延伸
筆者在制定課外作業(yè)計(jì)劃時，始終貫徹課標(biāo)，做到健康第一、以生為本，抓住主旋律是育體健身娛樂身心，譬如心理拓展訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我、我行我最棒、我說你做、過三八線等，既實(shí)用又靈活。在設(shè)計(jì)體育與健康課作業(yè)著眼于突出重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；有啟發(fā)性，避免機(jī)械操練、抑制學(xué)生的創(chuàng)造性；著眼于素質(zhì)教育，力克進(jìn)入誤區(qū)；形式多樣，開發(fā)學(xué)生素養(yǎng)；負(fù)荷適當(dāng)，避免學(xué)生過重負(fù)擔(dān)；有彈性，使各個層面的選項(xiàng)學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。
第2篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
（一）關(guān)于教育工作
1．各類教育協(xié)調(diào)推進(jìn)。全縣幼兒園從2015年的1所公辦園、4所民辦園發(fā)展到2020年的231所（個），其中，縣公辦園1所、民辦園12所、“一鄉(xiāng)一園”25所、“一村一幼”教學(xué)點(diǎn)193個。在園幼兒從5828人增加至16716人（其中，建檔立卡戶幼兒6544人，入園率88.73%），全縣4—6周歲幼兒毛入園率達(dá)83.16%。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，加快推進(jìn)“五育并舉”，助力學(xué)生全面發(fā)展。加快推進(jìn)“全面改薄”、“十年行動”計(jì)劃、均衡發(fā)展等建設(shè)項(xiàng)目，積極改善辦學(xué)條件。著力強(qiáng)化教師補(bǔ)充，全縣師生比達(dá)到了1:21的省定標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育均衡發(fā)展順利通過州級復(fù)核、省級評估。在校高中生從2016年的5個班182人增加至2020年的19個班974人（其中，江油、會理5個異地班196人）。高考成績實(shí)現(xiàn)歷史性突破，本科累計(jì)上線130人，其中一本15人。認(rèn)真按照大小涼山“9+3”中職教育政策，先后送出“9+3”中職學(xué)生2729人、“3+2”和3年制中職學(xué)生2005人。此外，通過東西部協(xié)作輸送中職學(xué)生54人。
2．新增學(xué)位緩解入學(xué)難題。整合9.96億完成68所學(xué)校173個單體項(xiàng)目建設(shè)；投入7.953億元啟動41所義務(wù)教育階段學(xué)校新建（改擴(kuò)建）項(xiàng)目建設(shè)。新建教育園區(qū)、阿布澤魯小學(xué)、地洛二小等3所學(xué)校，完成38所義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)校改擴(kuò)建工作。全縣中小學(xué)校舍面積達(dá)到459994.02㎡，新增學(xué)位11592個；運(yùn)動場面積達(dá)到364558.36㎡；宿舍面積達(dá)到156044.72㎡，新增宿舍1836間14688個床位。目前，縣內(nèi)學(xué)校班額平均為52.88人/班。有學(xué)生宿舍3751間30008個床位，平均0.99人/床位。全縣38447名7—12周歲兒童入學(xué)率達(dá)到100%，15063名13—15周歲少年入學(xué)率達(dá)到99.59%。拖覺鎮(zhèn)中心校被教育部評為全國青少年校園足球特色學(xué)校。
3．教育惠民政策全面落實(shí)。一是加大學(xué)生資補(bǔ)助力度。2016年以來，累計(jì)投入學(xué)生資補(bǔ)助資金60317.78萬元，其中學(xué)前7860.06萬元，受益6.41萬人次；落實(shí)義務(wù)教育階段各類補(bǔ)助資金50675.74萬元，受益19.02萬人次；落實(shí)普通高中補(bǔ)助、助學(xué)等資金588.68萬元，受益0.16萬人次；落實(shí)中職和本專科建檔立卡特別資金522.23萬元，受益0.31萬人次；設(shè)立教育救助基金671.17萬元，救助困難學(xué)生0.53人次。二是全力確保教師待遇。累計(jì)投入3530.35萬元補(bǔ)助農(nóng)村教師0.45萬人次，投入3857萬元補(bǔ)助特崗教師0.13萬人次，投入7269.3萬元發(fā)放村幼輔導(dǎo)員勞務(wù)報(bào)酬0.3萬人次。建成教師周轉(zhuǎn)房1412套，爭取國家能源集團(tuán)教育基金500余萬元，累計(jì)發(fā)放260余萬元。
4．師資隊(duì)伍素質(zhì)全面提升。十三五期間，招聘特崗教師383名、公招教師530名、考核招聘教師137名、公費(fèi)師范生34名，補(bǔ)充教師1084名。出臺選人用人等管理制度，交流輪崗校長49人次；組織參加省、州教師培訓(xùn)7518人次（國家級含“國培計(jì)劃”2908人次，省級1484人次、州級78人次）。
（二）關(guān)于體育工作
2016年以來，先后投入455.6萬元在94個行政村實(shí)施“農(nóng)民體育健身工程”項(xiàng)目，受益群眾19128戶83208人。先后投入80萬元在38個行政村實(shí)施“彝家新寨健身路徑”項(xiàng)目，受益群眾8159戶33011人。投入54.1萬元為49個購置村民俗壩子體育健身設(shè)備，保障群眾有良好的健身環(huán)境，提高健身質(zhì)量。
（三）關(guān)于科技工作
2016年以來，投入60萬元實(shí)施“涼山半細(xì)毛羊健康養(yǎng)殖關(guān)鍵技術(shù)集成與應(yīng)用項(xiàng)目”帶動兩個村10戶農(nóng)戶，人均增收3500元；投入40萬元在沙洛鄉(xiāng)哈石普村、魯子村成功實(shí)施“藍(lán)莓栽培示范研究與推廣”項(xiàng)目；成功實(shí)施省級科技扶貧重大項(xiàng)目“優(yōu)質(zhì)特色水禽全產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)集成研究與產(chǎn)業(yè)化示范”，先后4次為樂安鄉(xiāng)坡洛村、日朵村20多戶貧困戶發(fā)放價(jià)值60萬元的優(yōu)質(zhì)水禽9600只和飼料18000公斤及藥品等，帶動貧困群眾脫貧。成功申報(bào)省級科技扶貧專項(xiàng)項(xiàng)目“馬鈴薯全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)集成與示范”，帶動特木里鎮(zhèn)日呷、則洛、蘇嘎3個貧困村50戶貧困戶脫貧，助推貧困戶人均增收1000元，輻射帶動2000戶貧困戶增收。指導(dǎo)培育壯大馬鈴薯、黑綿羊2個縣域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，建立馬鈴薯示范基地、黑綿羊示范基地等2個科技示范基地。成功申報(bào)州級項(xiàng)目《高山土雞標(biāo)準(zhǔn)化生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)推廣應(yīng)用》、《高山脆紅李種植研究與示范推廣》。
二、2020年主要工作成效
（一）持續(xù)抓實(shí)黨建工作。一是制定《理論學(xué)習(xí)中心組2020年度學(xué)習(xí)計(jì)劃》，先后集中學(xué)習(xí)10次，全面加強(qiáng)局領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)；二是抓實(shí)學(xué)校黨建重點(diǎn)工作，開展警示教育120人次，述職述廉1次，轉(zhuǎn)正黨員51名，培養(yǎng)積極分子124名，列為發(fā)展對象38名。三是堅(jiān)持以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，指導(dǎo)2個聯(lián)系貧困村做好產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)脫貧增收等工作，選優(yōu)配齊駐村工作隊(duì)員，組織全員幫扶下沉500余人次。
（二）不斷強(qiáng)化校園安全。按照“兩案十制”要求抓實(shí)疫情防控，開展專項(xiàng)培訓(xùn)3次、健康教育活動83次和實(shí)操演練80余次，購置測溫儀620臺、體溫槍60把、84消毒液9.3噸、酒精871升、一次性口罩21.42萬個。開展校園安全及周邊環(huán)境專項(xiàng)整治2次、“交通安全進(jìn)校園”活動1次；廣泛開展西昌“3.30”火災(zāi)反思警示、校園森林草原防火、汛期安全教育、掃黑除惡專項(xiàng)斗爭等安全應(yīng)急演練和教育，確保師生生命安全。
（三）加快基建項(xiàng)目進(jìn)度。均衡發(fā)展等項(xiàng)目相繼竣工投入使用，此外，完成25所迎檢學(xué)校校舍維修改造項(xiàng)目。截止6月19日，我縣226所學(xué)前教育園舍全部投入使用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育全覆蓋。特木里鎮(zhèn)則洛二小和縣城二幼項(xiàng)目于2020年6月啟動建設(shè)，預(yù)計(jì)2021年春季學(xué)期可投入使用。
（四）持續(xù)抓實(shí)控輟保學(xué)。完成省控輟保學(xué)動態(tài)銷號系統(tǒng)銷號任務(wù)1314條、州控保辦反饋357條中335條戶籍、學(xué)籍存疑信息中核查更正工作；截止10月9日，小學(xué)畢業(yè)庫4908人學(xué)籍全面“清零”，“幼升小”新生5618人全部入學(xué)。先后視頻調(diào)度14輪，開展10輪督查，確保各項(xiàng)工作落實(shí)落地，同步要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校健全控輟保學(xué)工作臺賬并常態(tài)化扎實(shí)推進(jìn)。在出縣重要通道設(shè)立卡點(diǎn)5個，縣內(nèi)共排查車輛6320余輛，勸返適齡兒童少年74人次，先后通報(bào)批評鄉(xiāng)鎮(zhèn)1個，處罰幫扶負(fù)責(zé)人2名，處罰監(jiān)護(hù)人5人。
（五）高質(zhì)量推進(jìn)“學(xué)前學(xué)普”行動。鎖定“讓學(xué)前兒童聽懂、會說、敢說、會用普通話”目標(biāo)，組織開展幼兒普通話測評，完成村幼教點(diǎn)基本設(shè)施設(shè)備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、小學(xué)一年級曾入園學(xué)生與未入園學(xué)生成績比較分析，開展輔導(dǎo)員能力提升培訓(xùn)3期860余人；完成59個村幼教點(diǎn)、19個“一鄉(xiāng)一園”設(shè)備采購和村幼教點(diǎn)環(huán)創(chuàng)工作。
（六）持續(xù)抓實(shí)隊(duì)伍建設(shè)。一是在縣民小、交際河中學(xué)等5所學(xué)校開展中層干部競聘試點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校管理體制改革。二是加快推進(jìn)“縣管校聘”和交流輪崗等工作，為縣城學(xué)校遴選教師245人，新提拔交流校長17人、副校長29人。三是加快推進(jìn)2020年教師招聘工作，242名（含141名合同制）新招聘教師全部到崗，選聘輔導(dǎo)員147名。四是接收江油市對口支教教師19名，高校頂崗實(shí)習(xí)支教教師254人，教育部幫扶涼山支教教師8人。
（七）持續(xù)落實(shí)教育惠民政策。落實(shí)學(xué)前階段16152名在園學(xué)前幼兒免保教費(fèi)1146.09萬元、13082名農(nóng)村學(xué)前幼兒膳食補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)784.92萬元、公辦幼兒園13450名幼兒學(xué)前生均公用經(jīng)費(fèi)672.5萬元。義務(wù)教育階段43975名義務(wù)教育階段學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)3526萬元、免作業(yè)本費(fèi)137.4萬元、義務(wù)教育營養(yǎng)改善計(jì)劃補(bǔ)助3376萬元、25917名家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助4421.91萬元、8890名非寄宿“四類”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活補(bǔ)助558.92萬元；10700名學(xué)生高海拔取暖補(bǔ)助297萬元。普通高中階段6411名高中寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助108.97萬元，生均公用經(jīng)費(fèi)、免學(xué)雜費(fèi)、書費(fèi)補(bǔ)助122.43萬元、477名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高中國家助學(xué)金95.4萬元。中職教育補(bǔ)發(fā)2019年中職和高職學(xué)生資助金6.5萬元、建檔立卡特別資助技工5.7萬元。并下達(dá)教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)1249萬元；此外，撥付普通話助力脫貧攻堅(jiān)行動經(jīng)費(fèi)1267.6萬元，下?lián)軐W(xué)前輔導(dǎo)員勞務(wù)報(bào)酬1809.4萬元。引進(jìn)學(xué)前學(xué)普資助項(xiàng)目物質(zhì)（折合）81萬元、義務(wù)教育階段各類資助資金和物質(zhì)（折合）667萬余元。
（九）持續(xù)推進(jìn)科技扶貧工作。2020年，立項(xiàng)“科技扶貧特派團(tuán)產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)與示范（科技特派員）”、“科技扶貧在線平臺優(yōu)化提升與運(yùn)行維護(hù)”等省級科技扶貧項(xiàng)目2個；立項(xiàng)“高山土雞標(biāo)準(zhǔn)化生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)推廣應(yīng)用”“適宜栽培藜麥品種篩選和種植示范”“高山脆紅李種植研究與示范推廣”等州級扶貧項(xiàng)目3個，獲得支持經(jīng)費(fèi)140萬元。目前，各個項(xiàng)目均按照項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)度，組織實(shí)施。
（十）加快推進(jìn)體育扶貧和校園體育工作。完成總投資54.1萬元的49個村民俗壩子體育健身設(shè)備安裝工作，保障群眾有良好的健身環(huán)境，提高健身質(zhì)量；開展“小飛人籃球訓(xùn)練營”一期，籃球裁判員培訓(xùn)一期38人；成功舉辦第二屆“阿布澤魯杯”校園青少年學(xué)生足球比賽和校園籃球操比賽。
三、教體科局2021年工作計(jì)劃
2020年，繼續(xù)堅(jiān)持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，深入貫徹黨的和二中、三中、四中和五中全會精神，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對教育、體育、科技工作的全面領(lǐng)導(dǎo)和穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，精準(zhǔn)對接“十四五”和下一步優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、鄉(xiāng)村振興工作，突出立德樹人根本任務(wù)大力推進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新改革發(fā)展，突出“體教融合”大力推進(jìn)社會體育和校園體育互動發(fā)展，突出造福人民大力推進(jìn)農(nóng)牧業(yè)科技發(fā)展，進(jìn)一步鞏固脫貧攻堅(jiān)成效，為加快推進(jìn)幸福美麗繁榮文明新作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
一、防疫情，常態(tài)化抓好防控工作
1．強(qiáng)化校園疫情防控。指導(dǎo)各中小學(xué)校、幼兒園嚴(yán)格按照縣委疫情防控指揮部和州教體局工作要求，抓好開學(xué)“前”、“中”、“后”全程疫情防控和信息摸排、調(diào)度督查、跟蹤監(jiān)管工作，及時化解疫情防控中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險(xiǎn)。
2．備好備足防控物質(zhì)。全縣所有中小學(xué)校、幼兒園按照標(biāo)準(zhǔn)配備好手持式測溫儀，同時配備足量的口罩、酒精、消毒液、洗手液等防疫物資。全面科學(xué)有序開展校園消毒殺毒工作，保障校園安全。
3．抓實(shí)校園環(huán)衛(wèi)工作。精心謀劃、全力抓好春季開學(xué)工作。深入開展校園愛國衛(wèi)生運(yùn)動，持續(xù)深化校園環(huán)境衛(wèi)生清掃和消毒工作，定期開展校園內(nèi)部及周邊環(huán)境整治，不斷提升學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置能力。
二、抓黨建，切實(shí)強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)
4．深入學(xué)習(xí)貫徹黨的五中全會精神。把新時代中國特色社會主義思想和黨的五中全會精神的學(xué)習(xí)宣傳貫徹作為首要政治任務(wù)，列入教體科局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和干部教師教育培訓(xùn)的必修課程，組織開展專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)討論，多形式開展宣講活動。
5．全面加強(qiáng)黨的政治建設(shè)。在縣委、縣委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)和完善黨對教體科工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。牢牢把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，落實(shí)意識形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)意識形態(tài)陣地建設(shè)和管理。持續(xù)推進(jìn)黨的基層組織建設(shè)提升工作。推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育和“不忘初心、牢記使命”主題教育常態(tài)化制度化。
6．堅(jiān)定不移強(qiáng)化全面從嚴(yán)治黨。嚴(yán)格落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任，抓實(shí)警示教育，不斷提高黨員干部廉潔自律意識；堅(jiān)決落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神和省州縣十項(xiàng)規(guī)定要求，持之以恒正風(fēng)肅紀(jì)，嚴(yán)防“”問題反彈，力戒形式主義、。充分運(yùn)用“四種形態(tài)”加大監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)力度，緊盯重要節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)肅查處腐敗問題。
三、促發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)各類教育
7．推進(jìn)學(xué)前教育提檔發(fā)展。堅(jiān)持以“學(xué)會普通話、養(yǎng)成好習(xí)慣、懂得感恩情”為培養(yǎng)目標(biāo)，全覆蓋提升農(nóng)村學(xué)前教育特別是村幼教點(diǎn)保教質(zhì)量，同時，加快民辦普惠園發(fā)展。
8．推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。以“義務(wù)教育均衡發(fā)展達(dá)標(biāo)縣”為抓手，精準(zhǔn)對接優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。
9．推進(jìn)高中教育優(yōu)先發(fā)展。加快普及高中階段教育，深入推進(jìn)江油一中對口幫扶和禪城區(qū)“點(diǎn)對點(diǎn)”幫扶各項(xiàng)工作，創(chuàng)新組織管理、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建州級示范高中奠定基礎(chǔ)。持續(xù)落實(shí)“9+3”“3+2”等中等職業(yè)教育惠民政策，不斷為脫貧攻堅(jiān)增底色、添亮色。
10．推進(jìn)特殊教育加快發(fā)展。加快拖覺鎮(zhèn)亞河小學(xué)步伐，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，持續(xù)加大投入，保障殘疾兒童少年入學(xué)權(quán)益，并進(jìn)一步強(qiáng)化普通學(xué)校隨班就讀和送教上門的運(yùn)行保障能力。
四、強(qiáng)擔(dān)當(dāng)，不斷增強(qiáng)保障能力
11．合理安排經(jīng)費(fèi)投入。進(jìn)一步優(yōu)化教育支出結(jié)構(gòu)，做好2021年教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排，科學(xué)規(guī)劃教育經(jīng)費(fèi)支出，推動教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。統(tǒng)籌推進(jìn)體育、科技相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，確保高質(zhì)量推動發(fā)展。
12．強(qiáng)化惠民政策落實(shí)。持續(xù)落實(shí)國家教育資助政策，確保各項(xiàng)資助政策措施落實(shí)到位。全面做好控輟保學(xué)工作，加大力度推進(jìn)重殘兒童送教上門工作。繼續(xù)推進(jìn)體育惠民工程，不斷深化“體教融合”。
13．優(yōu)化規(guī)范財(cái)務(wù)工作。加強(qiáng)對教體科系統(tǒng)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出的檢查、督查及內(nèi)審工作，規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)支出管理。加強(qiáng)對財(cái)務(wù)報(bào)表的指導(dǎo)，充實(shí)核算中心力量，加強(qiáng)對核算中心管理，規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)支出。同時加強(qiáng)和規(guī)范社會資助管理工作。
14．加快推進(jìn)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。按照“小學(xué)向鄉(xiāng)村集中、初中向城鎮(zhèn)集中、高中向縣城集中”辦學(xué)原則，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校布局，推進(jìn)3000個學(xué)位的特木里鎮(zhèn)初級中學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，同步做好3000個學(xué)位的1所縣城小學(xué)項(xiàng)目建設(shè)啟動工作。同步加快“十四五”期間學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，解決好縣域尤其是縣城學(xué)位欠缺的問題。
五、強(qiáng)師資，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量
15．切實(shí)抓實(shí)干部隊(duì)伍建設(shè)。突出思想政治建設(shè)和能力建設(shè)重要政治責(zé)任，堅(jiān)持正確的選人用人導(dǎo)向，強(qiáng)化日常管理和監(jiān)督，建立常態(tài)化教育學(xué)習(xí)長效機(jī)制，提升干部隊(duì)伍能力和水平。繼續(xù)開展優(yōu)秀年輕干部培養(yǎng)工作。
16．強(qiáng)化師能提升。發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，推進(jìn)教科研訓(xùn)一體化建設(shè)。加大教學(xué)常規(guī)和學(xué)科業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)力度。試點(diǎn)實(shí)施“青藍(lán)”工程，推進(jìn)“傳幫帶”工作。繼續(xù)開展“千師進(jìn)萬家”家訪活動，同步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作。
17．抓好交流輪崗。扎實(shí)做好校長、教師輪崗交流工作；啟動“五好”（好班子、好隊(duì)伍、好制度、好校風(fēng)、好業(yè)績）學(xué)校創(chuàng)建，試點(diǎn)“教聯(lián)體”制度，以“縣管校聘”為重要載體繼續(xù)推進(jìn)人事制度改革。
18．提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我縣實(shí)際，著力“五育并舉”，繼續(xù)推進(jìn)全縣中小學(xué)教育質(zhì)量“三年提升行動計(jì)劃”。積極開展校內(nèi)課后服務(wù)相關(guān)工作，切實(shí)豐富學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)生活。
六、抓控保，依法完成義務(wù)教育
19．持續(xù)抓實(shí)控輟保學(xué)。鎖定“一個都不能少”工作目標(biāo)，逐一落實(shí)省州縣控輟保學(xué)工作要求，在現(xiàn)有成效基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善機(jī)制體系，全力落實(shí)教育局長、校長、師長責(zé)任，聚焦重點(diǎn)人群、重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，持續(xù)常態(tài)化抓實(shí)控輟保學(xué)并推進(jìn)任務(wù)“清零”，同步建立健全控輟保學(xué)“互聯(lián)、互通、互控、互助”長效機(jī)制。
六、重體育，務(wù)實(shí)推進(jìn)健康惠民
20．推進(jìn)體育項(xiàng)目建設(shè)。依托縣城及縣城附近學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)工作，啟動新建體育運(yùn)動場館1個，并力爭納入州級項(xiàng)目庫。繼續(xù)推進(jìn)“民俗壩子體育健身項(xiàng)目”“健身路徑”和“彝家新寨”等體育設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)。
21．推進(jìn)校園體育運(yùn)動。積極廣泛開展各類校園體育活動，加快發(fā)展籃球操、女子足球、青少年武術(shù)等校園體育，繼續(xù)開展“小飛人籃球訓(xùn)練營”“阿布澤魯杯”校園青少年學(xué)生足球和校園籃球操比賽，進(jìn)一步抓實(shí)“體教融合”和社會體育的共同發(fā)展。
七、興項(xiàng)目，推進(jìn)科技扶貧為民
22．結(jié)合實(shí)際，力爭在州級“十四五”項(xiàng)目規(guī)劃中爭取省州傾斜支持力度，進(jìn)一步抓實(shí)科技扶貧項(xiàng)目的落地落實(shí)。
第3篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；音樂學(xué)；課程；規(guī)劃；體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0191-04
保山地處滇西邊疆。保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)緊跟音樂教育的時代步伐，秉承學(xué)校“立足保山，服務(wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂學(xué)專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高?！疤嵘龑I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”立項(xiàng)，依靠多年來音樂學(xué)專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會調(diào)研和理論研究、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的管理與運(yùn)行等方面，闡述保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)對實(shí)踐能力型音樂人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。
一、保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展概況
保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師專”音樂教育脫產(chǎn)班，在省教育廳的批準(zhǔn)下，1999年招收全日制?？埔魳方逃龑I(yè)學(xué)生，2010年招收全日制本科音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前，音樂學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學(xué)生196人，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團(tuán)體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂人才。作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，經(jīng)過多年的發(fā)展，音樂專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會項(xiàng)目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習(xí)藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會模式”等。2007年以來，音樂專業(yè)擁有“聲樂”省級精品課程、“特色專業(yè)”、“省級教學(xué)名師”、“省級提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”等7項(xiàng)省級質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。
二、音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃
1.理論背景。20世紀(jì)90年代以來，世界著名音樂教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實(shí)踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的“實(shí)踐音樂教育觀”，是對傳統(tǒng)音樂教育觀的超越，引起全世界音樂教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂是一種具有目的性的人類行為，音樂是一種多樣化的人類實(shí)踐活動，音樂教育的本質(zhì)取決于音樂的本質(zhì)?！薄龀珜?dǎo)的是實(shí)踐性音樂教育，為我們的音樂教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐。2000年以來，我國進(jìn)行了新課程改革，我國的音樂教育也面臨多重發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在音樂新課標(biāo)的要求下，“音樂學(xué)學(xué)科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂的社會化教育”等問題，被各高校及音樂教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂人才培養(yǎng)的新發(fā)展動向，“注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行教學(xué)改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。
2.保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂教育是學(xué)校教育中實(shí)施美育的重要途徑之一。保山學(xué)院在“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)是，“緊密結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，積極做好國門大學(xué)建設(shè)以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先水平、國內(nèi)先進(jìn)水平的應(yīng)用型大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才”。
圍繞學(xué)校總體的要求，音樂學(xué)專業(yè)結(jié)合前期成果與新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學(xué)校藝術(shù)、人文學(xué)科的資源，加強(qiáng)聲樂、鍵盤樂器、民族器樂、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂教育教學(xué)、舞臺操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂人才適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展與文化進(jìn)步需要。二是加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐在音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實(shí)施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學(xué)期至第七學(xué)期，每學(xué)期有1周的專業(yè)見習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請到學(xué)院藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地去見習(xí)，深入當(dāng)?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見習(xí)社區(qū)文藝活動組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機(jī)構(gòu)以及演藝團(tuán)體見習(xí)舞臺表演實(shí)踐與舞臺操作實(shí)踐，深入中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做音樂教育教學(xué)見習(xí)，深入村寨進(jìn)行音樂采風(fēng)汲取地方民族民間音樂的營養(yǎng)，通過藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生反思自身的不足，在回校后的學(xué)習(xí)中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以滿足市場對音樂人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請校外優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師、舞臺表演行業(yè)專家與舞臺操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識技能習(xí)藝修為，另一方面走進(jìn)社會到中小學(xué)校、文藝團(tuán)體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會和中小學(xué)校對音樂師資、文藝團(tuán)體、文化公司、文化館等單位對音樂人才的要求，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)定位和努力方向。四是“雙實(shí)踐”■制度。即職業(yè)崗位實(shí)踐（學(xué)生結(jié)合音樂專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進(jìn)行中小學(xué)課堂音樂教學(xué)實(shí)踐、舞臺表演與操作實(shí)踐或社區(qū)文藝組織與排演實(shí)踐）和專業(yè)舞臺實(shí)踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供音樂表演實(shí)踐大舞臺，如獨(dú)唱（奏）音樂會、合唱音樂會、師生教學(xué)音樂會、新生入學(xué)迎新晚會、新年音樂會、畢業(yè)音樂會、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運(yùn)易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力。通過雙實(shí)踐，旨在提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂教育和群眾文藝的實(shí)踐需要以及社會文化藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求是音樂學(xué)人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實(shí)踐環(huán)節(jié)促學(xué)生能力培養(yǎng)之外，每學(xué)期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂會交流，“邀請一線優(yōu)秀教師來校介紹經(jīng)驗(yàn)、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，通過觀摩與交流等途徑激發(fā)學(xué)生樂于實(shí)踐、主動探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”?！?/p>
三、音樂學(xué)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
1.音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配。21世紀(jì)滇西邊疆地區(qū)的音樂藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂文獻(xiàn)閱讀、聽賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂藝術(shù)和音樂教育教學(xué)研究的基本能力，是能夠勝任音樂教育工作、音樂創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺操作的應(yīng)用型音樂人才。也就是說，既具有基層音樂工作者扎實(shí)的專業(yè)音樂知識和較好的音樂表演技能，還要有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力（如音樂教師要有音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動的實(shí)際能力，舞臺操作者要有舞臺調(diào)度、燈光音響使用等舞臺操作的實(shí)際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動組織與排演的實(shí)際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。
因此，我們以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)音樂技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂活動與社區(qū)音樂活動組織為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；谝陨夏繕?biāo)定位，我們對原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進(jìn)行了修訂，成為音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方案已于2014年9月開始實(shí)施，按照學(xué)校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學(xué)方案的模塊，結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)的實(shí)際，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，須修滿150學(xué)分，包括：通識教育課程52學(xué)分，其中通識教育必修課程必須修滿42學(xué)分，通識教育選修課程必須修滿10學(xué)分；專業(yè)教育平臺78學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程必須修滿36學(xué)分，專業(yè)主干課程必須修滿22學(xué)分，專業(yè)方向課程必須修滿5學(xué)分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學(xué)分，職前強(qiáng)化課程必須修滿3學(xué)分；獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)必須修滿20學(xué)分；德、智、體綜合考評合格，計(jì)算機(jī)、普通話取得相應(yīng)的等級證書，通過論文考核，方能畢業(yè)；達(dá)到學(xué)校有關(guān)學(xué)位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)，音樂技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以音樂技能的實(shí)際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；聲樂、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)課程體系。
課程教學(xué)體系總體上分為通識教育平臺（通識必修、通識選修）、專業(yè)教育平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強(qiáng)化課程）、獨(dú)立實(shí)踐平臺三大部分八個模塊。
通識課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“大學(xué)英語”、“大學(xué)體育”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識選修包括“文學(xué)作品導(dǎo)讀”、“中國傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學(xué)生提升綜合文化和知識修養(yǎng)而必修的課程。
專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中，基本樂理、視唱練耳、中國民族音樂、中外音樂簡史、中外音樂作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫作、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、電腦音樂基礎(chǔ)等，是音樂學(xué)專業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開設(shè)兩年。
專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂、鍵盤（鋼琴、手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風(fēng)琴伴奏等。
第4篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
Abstract: This article makes a comparative analysis to department of P.E,specialty namdiscipline,curriculum establishment,personnel traininggoal and competitive sports development etc of sports training speciality between China and America. From this,We can profit from the advanced experience of America sports training speciality,and provide basis for the reformation and development of teaching plan of undergraduate of sports training of our country.
關(guān)鍵詞: 中美體育院校;運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè);教學(xué)計(jì)劃
Key words: China and America sports institutions;sports training;teaching plan of undergraduate
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0192-02
1研究對象與方法
本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較法及邏輯分析法對中、美兩國部分較具代表性的體育院校運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置狀況進(jìn)行比較研究。
2結(jié)果與分析
2.1 中美兩國課程設(shè)置狀況的對比分析
2.1.1 中國部分普通高校運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置狀況課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。[1]課程設(shè)置既要考慮社會需要、學(xué)科發(fā)展需要;又要考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要,因此課程設(shè)置在人才培養(yǎng)中占有重要地位。通過分析我國6所普通高校的課程設(shè)置可知,各高校根據(jù)本校的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課程,盡管課程設(shè)置的內(nèi)容不大相同,但可大致歸納為三大類,即必修課(公共必修課程與專業(yè)必修課程)、選修課(限制選修課程和任意選課程)和實(shí)踐課(見表1),專業(yè)課程具體科目的設(shè)置(見表2)。根據(jù)不同的學(xué)校,學(xué)生畢業(yè)一般需要修滿161-175學(xué)分的課程,可授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.1.2 美國部分普通高校運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置狀況美國運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,學(xué)生需學(xué)習(xí)的課程包括:通識教育(general education)課程(可包括學(xué)校、學(xué)院或系通識教育課程)、專業(yè)課程和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程等。而授證類或輔修類專業(yè)的課程由于學(xué)生是在修完其他專業(yè)所需的通識教育課程和專業(yè)課程后學(xué)習(xí)的,因此,一般均屬于專業(yè)課程,同時也有必修與選修之分(見表3),專業(yè)課程具體科目的設(shè)置(見表4)。學(xué)生畢業(yè)一般需要修滿120-128學(xué)分的課程,平均等級分(GPA)達(dá)到2.2-2.5,可授予科學(xué)學(xué)士學(xué)位,并在畢業(yè)時獲得相關(guān)政府或組織認(rèn)可的教練員執(zhí)教資格證書。
由表1與表3的對比可知,雖然我國在學(xué)分要求方面比美國高,但在更重要的指標(biāo)GPA方面不如美國要求高,另外,美國通識教育課程的學(xué)分要求也較高,說明當(dāng)前的美國高等教育非常重視通識教育,西弗吉尼亞大學(xué)和伊利諾斯大學(xué)的通識教育課程占總學(xué)分的33%和42%;甚有在實(shí)習(xí)方面,學(xué)分竟高達(dá)12分,而目前我國各大體育院校普遍在4-6分;伊利諾斯大學(xué)授證課程的學(xué)分占到總學(xué)分的30%,可見他們對教練員培訓(xùn)的重視程度與科學(xué)性,并且這些運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時可獲得相關(guān)政府或組織認(rèn)可的教練員執(zhí)教資格證書,這點(diǎn)是值得我國學(xué)習(xí)和借鑒的。
由表2與表4的對比可知,當(dāng)前體育院校運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)課程設(shè)置的特征主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)性,而職業(yè)化、個性化教育等特質(zhì)體現(xiàn)相對較少,總的課程設(shè)置多為體育教育專業(yè)的重復(fù)和修補(bǔ)?，F(xiàn)有課程很難使運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生具備教練崗位所需的較強(qiáng)職業(yè)綜合能力。反觀美國,課程設(shè)置緊緊圍繞運(yùn)動和練習(xí)進(jìn)行講授,實(shí)用性很強(qiáng)。訓(xùn)練理論方面的內(nèi)容,覆蓋的領(lǐng)域更為廣泛,它一般還包括運(yùn)動中的道德規(guī)范、競賽管理、器材設(shè)備管理等方面的內(nèi)容。另外值得一提的是,康乃狄克大學(xué)和西弗吉尼亞大學(xué)在專業(yè)課程中都設(shè)置了“急救與心肺復(fù)蘇術(shù)(CPR)”,設(shè)置授證專業(yè)的大學(xué),也要求學(xué)生在選擇該專業(yè)時,必須提供急救與心肺復(fù)蘇術(shù)方面的證書,這與美國大部分州都要求體育教師和教練員擁有這些證書是密切相關(guān)的,這對降低學(xué)生或運(yùn)動員在運(yùn)動時的猝死發(fā)生率有著積極的意義。這點(diǎn)尤其值得我國學(xué)習(xí)與借鑒。
3結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
3.1.1 在運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)課程設(shè)置方面,我國偏重于術(shù)科教育,而美國注重于通識教育。
3.1.2 在我國,學(xué)生畢業(yè)一般需要修滿161-175學(xué)分的課程,授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位;而在美國,學(xué)生畢業(yè)一般需要修滿120-128學(xué)分的課程,平均等級分(GPA)達(dá)到2.2-2.5,授予科學(xué)學(xué)士學(xué)位,并在畢業(yè)時獲得相關(guān)政府或組織認(rèn)可的教練員執(zhí)教資格證書。
3.2 建議
3.2.1 在我國,實(shí)行學(xué)歷教育與資格認(rèn)證相結(jié)合的教學(xué)制度,將有效地提高體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的綜合能力水平及提升該專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)。
3.2.2 為進(jìn)一步加強(qiáng)我國的通識教育,體育院?？赏ㄟ^加強(qiáng)與附近綜合性大學(xué)的校際合作,以跨校選課或輔修的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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第5篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 :預(yù)科漢語 ;口語教 學(xué);話題設(shè)計(jì)中圖分類號 :G752 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671—9840(2011)03—0077—04HSK在新疆推行 以來 ,由于較少涉及對聽力和 口語 表達(dá) 能力 的考 查 ,在 很 長 一 段 時 間 內(nèi)給 少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)一種 “重讀寫、輕聽說 ”的導(dǎo)向。直到 MHK在 新疆推廣 ,這種情 況才逐 漸有所改善。“專為國內(nèi)少數(shù)民族考生酌情制定的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試 MHK順應(yīng)了少數(shù) 民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語 的過程 ,符合少數(shù) 民族學(xué)生學(xué) 習(xí)漢語的實(shí)際。
其在各個級別上都包括讀 、說、聽、寫的考查 ,不僅使?jié)h語水平考試 的評價(jià)更加全面 ,還對漢語教學(xué)進(jìn) 行 了積 極 引 導(dǎo) ?！?少 數(shù) 民族 預(yù)科 口語 教 學(xué) 有必要改變以往 只注重“筆頭”而忽視 了“耳朵與嘴巴”的“瘸腿”現(xiàn)象 ,應(yīng)在實(shí)踐 中培養(yǎng)學(xué)生傾 聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力 ,全方位提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
預(yù)科漢語 口語教學(xué)的 目標(biāo)是培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生具備熟練使用漢語進(jìn)行 口語交際的能力。而這一能力的獲得 。離不開系統(tǒng)的訓(xùn)練。綜觀 當(dāng)前的預(yù)科漢語 口語教學(xué)可知 ,口語教學(xué)形式單調(diào) 、口語練習(xí)內(nèi)容枯燥等問題的存在直接削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)漢 語 的積極性 。此外 ,因 為時 間與 空 間的 限制 ,致使部分少數(shù)民族學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)得到漢語 表達(dá) 的機(jī) 會 并 不 多 。 由此 ,加 強(qiáng) 口語 話 題 表 述訓(xùn)練就顯得尤為必要 了。在 口語表達(dá)訓(xùn)練中,話題設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理 ,不但影 響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 、積極性 ,而且在一定程度上決定了最終的教學(xué)效果。因此,如何科 學(xué)、合理、有效地設(shè)計(jì) 口語話題 ,以期調(diào)動學(xué)生 自主訓(xùn)練 口語表達(dá)的能動性 ,提升口語表達(dá)、交際能力是預(yù)科 漢語教學(xué)中應(yīng)關(guān)注并 解 決 的問題 。
一
、口語話題 之 形式 設(shè) 計(jì)探 究綜觀 目前預(yù)科漢語 口語教學(xué) 中話題的形式可知 :“命題說話”占絕 大多數(shù) ,“半命題說話 ”、“情景對話”及其 他 口語表達(dá)形 式應(yīng)用機(jī)會較少 ,呈現(xiàn)出形式單一、操作機(jī)械化等特點(diǎn)。
(一 )命題說話
即命題人對話題進(jìn)行 限定 的口語訓(xùn)練形式。
例如 :“我 的愛 好”、“我 的理 想”、“我 的家庭 ”、“我喜歡的顏色”、“我喜歡的運(yùn)動”、“難忘的一件事”等等。
總體說來 ,此類 口語話題形式難度不大 ,在以往 MHK的真題 中常有 涉及。事 實(shí)表明,絕 大多數(shù)學(xué)生都能把握此類話題 的表述要點(diǎn) ,能夠根據(jù)要求完成相應(yīng)的任務(wù)。但有不少學(xué)生 曾在課下反映 ,此類題 目毫無新意可言 ,對他們提高實(shí)際口語表達(dá) 能力 的 幫助 并 不 大 。細(xì) 究 之 后 ,我 們 可 以發(fā)現(xiàn) :少 數(shù) 民族預(yù) 科 生并 非認(rèn) 知 有 限、思 維稚 嫩 的小學(xué)生 ,而是 心智 日趨 成 熟 且 具 有 良好 母 語 表 達(dá) 能力的大學(xué)生。該類形式的 口語話題雖然難度低 、操作 性強(qiáng) ,且 易于 教師對 其 進(jìn)行 評 價(jià) ,但 由于 答案內(nèi)容 單一 、表達(dá) 思 路 模 式 化 等 特 點(diǎn) 因而 并 不 能 激發(fā)學(xué) 生說 漢語 的欲 望 與學(xué) 習(xí) 的積極 性 。
此外 ,“命題 說 話 ”的限 定 性 對 于 沒有 特 定 生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說 ,無疑是一種 “致命 ”的約束 ,易 造成 “無 話 可 說 、無 情 可 表 ”的 尷 尬 境 況 。例如 ,對 于一個 不喜 歡 運(yùn) 動 的 學(xué) 生來 說 ,諸 如 “我 喜歡 的運(yùn) 動”、“生命 在 于 運(yùn) 動 ”等 口語 話 題 所 需 表述 的 內(nèi)容并不 在 其 自身 的 認(rèn) 知 圖示 之 中 ,學(xué) 生 練習(xí)這種話 題 時很 容易走 人 死記 硬 背優(yōu) 秀 范文 的誤區(qū) ,對其 真實(shí) 的 口語 表 達(dá) 能 力 的提 升并 無 太 大 幫助 。
形 式單 調(diào) 的 口語 話題 并 不 能激 發(fā)少 數(shù) 民族學(xué)生開 口說漢語 的欲望 ,因此常常出現(xiàn) 口語課 堂沉悶,學(xué)生“聞?wù)f漢語而色 變”等尷尬情形 。其實(shí) ,口語話題設(shè)計(jì)的形式可 以是豐 富多樣 的,半命題說 話 、續(xù)說 以及 情 境 設(shè) 計(jì) 對話 等 都 是 可 運(yùn) 用 且應(yīng)運(yùn)用到預(yù)科 口語教學(xué)中的常見 口語話題形式 。
(二)半命題說話
即有一半或一 部分話題權(quán) 被學(xué)生所 掌握 ,因此選材 自由、靈活 。是在一定范 圍內(nèi)有一定的 自主權(quán)的口語話題 形式。例 如 :“我們應(yīng)關(guān) 注 ”、“不能 放 棄 ”、“我 夢 見 了 ”、“我 找 回 了— —”等等 。
與 “命 題說 話 ”相 比,此 類題 目的難 度 稍 有 提高 ,但 自由靈 活 的選 擇 空 間 使 得 學(xué) 生 更 易 于 發(fā) 揮自己的漢語 口語表達(dá)水平 ,這也在一定程度上避免了“千人一辭”的現(xiàn)象 。原因顯 而易見 ,倘若我們將命題說話 中“我喜歡 的顏 色”、“我 喜歡的運(yùn)動”、“我喜歡的一本 書”改成半命題說話“我喜歡的 ”之后,可 以發(fā) 現(xiàn)學(xué)生 可選 擇 的余地 擴(kuò)大了。“喜歡”之后 的賓語 可 以是人 、事 ,也可 以是風(fēng)景 、事物等等。這一人性化的轉(zhuǎn)變 ,是將學(xué)生的“主體地位”落到實(shí)處 。
(三 )續(xù)說
即從給定材料 出發(fā),在理解原文、遵循原文思78路 的基 礎(chǔ)上 ,展 開合 理 的想象 ,激發(fā)學(xué) 生發(fā) 揮主 觀能 動性 對 原 文 做 適 當(dāng) 延 伸 。 例 如 :“當(dāng) 他從 一 個窮 得 叮 當(dāng)響的農(nóng) 民 成 為 如 今 事業(yè) 有 成 的企 業(yè) 家 ,當(dāng)他再 次 回到 離別 二 十 年 的 故 鄉(xiāng) ,當(dāng)他 又看 到 了村 前 的那條 熟悉 的不 能 再熟 悉 的河 ,他 的 眼淚 涌了 出來 請你 根 據(jù)這 個 開 頭 ,展開合 理想象 ,續(xù)說 ‘他 ’闊別 家鄉(xiāng) 二十載 ,衣 錦還 鄉(xiāng)的所見 所感?！比饺?,續(xù)說成語故事“濫竽充數(shù) ”、“掩耳盜鈴”等等。
抓 住 線索 ,構(gòu) 思 續(xù) 文 的 能 力 其 實(shí)是 一 種 從 依賴式 口語 表達(dá) 到 獨(dú) 立 口語 表 達(dá) 的 重 要過 渡 階 段 。
續(xù)說 的過 程 ,不 但 是 學(xué) 生 創(chuàng) 造 性 愿 望 得 以滿 足 的過程 ,也是 他們 積 極 主 動 篩 選 積 累 在 頭 腦里 的素材,依靠形象思維 ,創(chuàng)造語言的過程。這與實(shí)際生活 中 口語 表達(dá) 的過 程最 為 貼近 。此 類 口語話題 形式難 度稍 高 ,可針對 中 、高 級漢 語 口語表 達(dá)水平 的學(xué)生 進(jìn)行 訓(xùn)練 。
(四)情境 會話 練 習(xí)
這是 一種 兩個 或 兩個 以上學(xué) 生 圍繞 一個 或幾個話 題進(jìn) 行 口語 表 達(dá) 、交 流 思 想 的 形 式 。其 強(qiáng) 調(diào)雙方的互動情境 ,是社會交往 、日常生活中運(yùn)用最廣泛 的語言活動形式 。其既可以是交談 、打電話 、訪問調(diào)查 、慰 問,也可 以是座談 、辯論 、勸說等等。
會話時參加者是互 為聽 、講者的 ,因此后者的發(fā)言常常受到前者發(fā)言的制約。
例如:“假如你 有機(jī)會代 表同學(xué)與校 長面對面地對學(xué)校提 出兩點(diǎn)建議 ,你會怎么說?請模擬學(xué)生與校長對話的情景?！庇秩?“體育課上 ,你如何邀請不愛運(yùn)動的古麗 同學(xué) 參加 體育 運(yùn) 動 ?請 模 擬勸 說 的情景 ?！痹?如 :“假 如 你 是 某 公 司 產(chǎn) 品 售 后 服 務(wù) 的調(diào)查員 ,你將如何通過 電話詢 問獲得你所需要的調(diào)查數(shù)據(jù)?請 你 和 你 的 同學(xué) 模 擬 電話 調(diào) 查 的 情景 。”這類話題的特點(diǎn)是使學(xué)生置身于生動、真實(shí)的交 際情 境 ,從 而調(diào) 動 情 緒 ,萌生 表 達(dá) 欲望 ,產(chǎn) 生交際 動力 。
’
此外 ,朗讀 、漢語短劇表演 、漢語演講 、漢語辯論 比賽 、口語 (成 語/詞 語 )接 龍 游戲 、聆 聽漢 語歌曲、觀看漢語脫 口秀等影視資料等都是能夠營造濃厚漢語學(xué)習(xí)氣氛 ,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語積極性的有效形 式 。如有 條件 ,可運(yùn) 用 文字 、圖片 、聲 音 、錄像及 動畫 等材料 將 真 實(shí) 的視 昕 材 料 、真 實(shí) 的 口語環(huán)境呈 現(xiàn) 給學(xué)生 ,難 度適 中 、內(nèi)容新 穎 的形 式均 可運(yùn)用 到預(yù)科 漢語 口語 話題 的設(shè) 計(jì) 中來 。
二 、口語話題 之 內(nèi)容設(shè) 計(jì) 探 究口語 表 達(dá)話 題 所 涉 及 的 內(nèi)容 應(yīng) 豐 富多 彩 ,涵蓋多維 角度 。綜 觀 目前 預(yù) 科 漢語 口語 教學(xué) ,可 發(fā)現(xiàn) 在一線 口語 課 堂 中訓(xùn)練 的話 題 內(nèi)容存 在 隨意性較 強(qiáng) 、目標(biāo)指 向不 明確 等 問題 。
第6篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀
一、提問設(shè)計(jì)和優(yōu)化
教師的教學(xué)中，備課是其中至關(guān)重要的一部分。制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)工作的實(shí)施至關(guān)重要。上課提問設(shè)計(jì)和方法，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠吸收知識。現(xiàn)在以《二氧化硫性質(zhì)與應(yīng)用》的章節(jié)為例，設(shè)計(jì)課堂提問的步驟，從而對問題進(jìn)行優(yōu)化。
1.提問設(shè)計(jì)
這一章內(nèi)容主要是讓學(xué)生對二氧化硫化學(xué)性質(zhì)了解，所以在備課之時，就需要做提問設(shè)計(jì)。首先是根據(jù)學(xué)生對生活中二氧化硫的認(rèn)識入手，通過對二氧化硫的危害闡述，從而引導(dǎo)學(xué)生有了解二氧化硫的興趣，再將問題逐漸滲透、深入，同時，提問需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平來合理開展。
（1）舉例闡述二氧化硫的危害有哪些；
（2）二氧化硫有哪些性質(zhì)；
（3）認(rèn)識到二氧化硫?qū)θ祟惖纳钣心男┪：Γ?/p>
（4）二氧化硫如何應(yīng)用。
通過這樣的問題構(gòu)架，對教學(xué)目標(biāo)有了一個較為清晰的了
解。對本章知識有了初步掌握，在此基礎(chǔ)上，對提問設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。
2.提問優(yōu)化
在課堂中的提問也是一種藝術(shù)，由于備課之時已經(jīng)對課堂提問規(guī)劃完成，即便滲透藝術(shù)性，也無神秘之感。在有了目標(biāo)的基礎(chǔ)上，問題要突出實(shí)用性、引導(dǎo)性。
（1）利用學(xué)生想表現(xiàn)的心理，問：你有什么看法？
（2）基于學(xué)生好奇的心理，問：二氧化硫?yàn)槭裁磿θ祟愒斐晌：Γ?/p>
利用以上問題，將本章內(nèi)容重點(diǎn)引出，認(rèn)識二氧化硫有怎樣的危害，對于二氧化硫的性質(zhì)該如何去了解。
二、實(shí)際應(yīng)用提問
高中生已經(jīng)有了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，對某些事物也有自己的獨(dú)特見解。因此，課堂提問環(huán)節(jié)一定要經(jīng)得起學(xué)生去質(zhì)疑。
1.問題情境
提問有一個良好的問題情境可以促進(jìn)學(xué)生的自主思考能力。例如，可先將一副20世紀(jì)80年代的街頭圖片展示出來，小販將粉末倒進(jìn)籠屜，過會兒饅頭就變得雪白。問：粉末是什么？小販的意圖是什么？
2.問題應(yīng)用
在問題提出之后，學(xué)生會自我思考。這時，教師可對二氧化硫的知識進(jìn)行講解。在提示之后，再讓學(xué)生逐步回答問題，課堂知識才能加深記憶。
課堂提問是教學(xué)的關(guān)鍵，以高中化學(xué)為背景，提問設(shè)計(jì)到優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，將問題潛移默化之間被學(xué)生所吸收，教學(xué)成果就能顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
當(dāng)前，提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個核心問題。英語課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。如何有效地提高教學(xué)效率呢？筆者擬從以下幾個方面進(jìn)行探索：
一、精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)
生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的預(yù)習(xí)作業(yè)都是讓學(xué)生簡單地讀讀單詞，雖然在任務(wù)型教學(xué)的理念下，教師在課堂上還會花較多的時間去教學(xué)學(xué)生能在課前獲得的知識，造成教師控堂的時間還是比較多。但生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。這就是以學(xué)生為本的前置作業(yè)（preset-homework）。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識融合。前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。在教學(xué)八年級下冊第八單元Why don’t you get her a scarf？第一?n時，筆者編寫了一份學(xué)案，其中本課時的前置作業(yè)如下：
1. 小組利用音標(biāo)拼讀單詞。組內(nèi)利用互補(bǔ)原則，最大程度上組內(nèi)每個組員單詞讀音過關(guān)：suggestion，comment，album，personal，special
2. 自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型――提出建議和禮物的比較用語：What should I get my mom for her birthday？What / How about a scarf？ That’s too personal/ creative enough.
3. 每位孩子帶上曾經(jīng)收到的禮物，并用英語描述。
Gifts（禮物）： a scarf ， a sweater， a CD ， a book ， an English dictionary， a soccer ball ， a basketball， a notebook ， a pencil case ， a watch， a bicycle ， a camera， a photo album， a calendar ， some flowers an Mp4 ， a pair of scarfs...
Comments（評價(jià)）：interesting ， boring ， special ， personal ， creative ， cheap， expensive， wonderful ， creative enough ，beautiful useful ...
Example：I got / received on /when . /The best gift I have ever received is... I got it /them from ...That’s
.I like .
This is a gift that my friends gave me on my birthday /on Day. I think it’s .
二、凸顯中心話題
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要妙用組織教學(xué)的語句和巧設(shè)學(xué)生操練的文字內(nèi)容，把所有課堂活動，包括課前用于活躍氣氛的短片或音樂，緊扣本課時的中心話題展開，以凸顯課時中心話題，不能東一榔頭，西一斧。筆者在教學(xué)八年級下冊第八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時時，整合了教材，以新年為主線，貫穿新年贈送禮物這一中心話題。
1. 熱身部分為學(xué)生齊唱Happy New Year，然后新年快到了，讓學(xué)生猜測教師收到的新年禮物，學(xué)生分享各自收到的新年禮物，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的活動進(jìn)行點(diǎn)評，如：禮輕情意重等。
2. 學(xué)生以pair work 的形式討論有關(guān)為朋友、同學(xué)、教師或家人挑選新年禮物的話題，把本節(jié)課的重點(diǎn)句子引出來。這時，教師起著導(dǎo)學(xué)的作用，給予學(xué)生半控制狀態(tài)。
A： What’s up？ You look worried today.
B： I need help. New Year is coming. What should I get ... for the New Year？
A： Why don’t you...？
B： That’s too personal / boring...
A： Why not ...？
B： That’s creative enough. But ...
A： How about...？
B： It’s not special enough/...
A： What about ...？
B： Sounds good. I think she’ll / he’ll like it.
...
3. 處理本節(jié)課的聽力Section A 2a & 2b。學(xué)生一起探究在挑選禮物時，應(yīng)為不同的人挑選不同的禮物，教師可在此拓展，不同的節(jié)日，人們會贈送不同的禮物和贈送禮物時的注意點(diǎn)，也可涉及一些中西方文化差異。同時，小結(jié)本課的重難點(diǎn)。
4. 新年到了，學(xué)生要為他們的外教Mr and Mrs King以及他們的女兒挑選禮物。這個話題更開放，教師只給出一些tips。
5. 最后，筆者設(shè)計(jì)了一個任務(wù)，教師會經(jīng)常收到兒子和女兒贈送的禮物，新年臨近，請學(xué)生幫助教師挑選禮物，因?yàn)楹⒆拥南埠貌畈欢啵髮W(xué)生為教師選擇新年禮物出主意，給教師寫一份E-mail。
教師不論在創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)布置時，還是在學(xué)生言語訓(xùn)練的內(nèi)容和課堂評價(jià)中，自始至終沒有偏離新年贈送禮物這一主線，用贈送禮物把各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在了一起，使各環(huán)節(jié)活動串成了一條線，形成了一個整體，突出了本課的中心話題――Gifts。
三、精心設(shè)計(jì)板書
在英語的許多課堂上，出現(xiàn)了“零板書”的現(xiàn)象。一節(jié)課下來，教師竟未板書一個字。無論字詞還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都以多媒體的形式呈現(xiàn)，黑板成了擺設(shè)。其實(shí)，在我們的英語課堂教學(xué)中，板書具有多方面的教育作用。一個精心設(shè)計(jì)的板書就是一本“微型教科書”，不要因?yàn)橛卸嗝襟w技術(shù)而忽視了板書的價(jià)值。筆者認(rèn)為，在新的教學(xué)改革環(huán)境下，板書教學(xué)要回歸到英語課堂，與多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)方式的最優(yōu)化，提高英語教學(xué)的課堂效率。
第8篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
【關(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué)；改進(jìn)；教師發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02
作為一所成立僅兩年的新學(xué)校，由于學(xué)校創(chuàng)辦時間短，擴(kuò)張速度快，師資隊(duì)伍在不斷擴(kuò)充之中。為盡快整合師資隊(duì)伍，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，我校在全體教師中實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)實(shí)效。
一、理論依據(jù)
“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定和實(shí)施，實(shí)際上就是一種“課堂教學(xué)行動研究”，研究者，即教師，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)際工作為主要目標(biāo)，用科學(xué)的方法來研究，并解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的具體問題?！罢n堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施本身就是教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的一個過程，其哲學(xué)原理是“實(shí)踐――認(rèn)識――再實(shí)踐――再認(rèn)識”，教師通過對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思、研究，找到問題所在，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?，以改進(jìn)這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”，核心目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、反思型教師。
所謂自我反思，不僅指回想自己的教學(xué)過程，也是深入研究教學(xué)過程中在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的起點(diǎn)。所謂同伴互助，強(qiáng)調(diào)的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發(fā)揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣往往難以發(fā)現(xiàn)其不足之處，而通過組內(nèi)討論，合作交流，教師可以更明確地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)勢與不足，并可以與同行進(jìn)行對比反思，從而做到博采眾長。而專業(yè)引領(lǐng)，要求教師既要多讀專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學(xué)習(xí)，更可以在自己學(xué)校內(nèi)部平等交流，能者為師。
在實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”時，每一位教師應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進(jìn)目標(biāo)要集中，應(yīng)選擇自己迫切需要改進(jìn)的，或相對容易改進(jìn)的一、兩點(diǎn)入手，帶動全面提高。從表面上看，改進(jìn)的是某一方法、手段、行為、操作，從本質(zhì)上說，改進(jìn)的是工作態(tài)度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個具體問題，而是提高課堂教學(xué)的整體水平。
二、行動目標(biāo)
實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，教師首先要對自己的教學(xué)行動進(jìn)行深入的分析，通過優(yōu)勢分析，可以使一些無意優(yōu)勢變?yōu)槟軇觾?yōu)勢，在今后的教學(xué)中，有意識地保持，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的形成。同時，教師還要結(jié)合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進(jìn)目標(biāo)，提出具體的、可操作的改進(jìn)措施和對策，還要在改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施的過程中，隨時記錄典型案例、自身的收獲與體會等。通過持續(xù)推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，一方面可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，另一方面也可以通過這個項(xiàng)目進(jìn)一步建設(shè)、完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。教師制定“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，并予以切實(shí)落實(shí)，是改變教學(xué)工作中普遍存在的“重結(jié)果，輕過程”的有效措施，通過推進(jìn)這項(xiàng)工作，將可以達(dá)成以下目標(biāo)：
1. 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的推進(jìn)，教師將更加主動、有目的地學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，并將其落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，從而實(shí)現(xiàn)從教改理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，使學(xué)科教學(xué)的研究走向深化。
2. 教師自身的反思能力得到提高。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施將推動教師不斷反思自己的教學(xué)工作，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，明確得失，尋求改進(jìn)策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識、獲得技能以及相應(yīng)的體驗(yàn)，不斷提升理論水平和理性思考的深度。
3. 教師的集體研究意識增強(qiáng)。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進(jìn)行集體討論，并在每位教師個人改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施過程中，不斷給予評價(jià)和反饋，這樣將會大大推進(jìn)教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，經(jīng)驗(yàn)共享，形成智慧交融的合作主體。
三、措施及行動
1. 高度重視，作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)。要做到有效推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，學(xué)校必須予以高度的重視。為此，學(xué)校成立了專項(xiàng)工作小組，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，分管教學(xué)副校長帶領(lǐng)教務(wù)處、各教研組具體負(fù)責(zé)推進(jìn)這項(xiàng)工作。
2. 準(zhǔn)備充足，分步推進(jìn)。為了做好項(xiàng)目推進(jìn)工作，學(xué)校專項(xiàng)工作小組首先進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并借鑒其他兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，制定了《課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)要求》、《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表》、《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊》、《課堂教學(xué)改進(jìn)評估表》等文件，為項(xiàng)目的有效推進(jìn)提供了制度上的保證。
“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施以學(xué)期為單位，每學(xué)期初，學(xué)校請每位教師填寫完成《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表》，對自己的課堂教學(xué)優(yōu)勢與特點(diǎn)、問題與不足進(jìn)行自我分析和反思，針對分析結(jié)果，從某個具體問題入手，制定自己本學(xué)期的改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施。教師個人的改進(jìn)計(jì)劃制定完成并經(jīng)教研組討論修改、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)審核后開始執(zhí)行。
進(jìn)入具體實(shí)施階段后，學(xué)校還會為每位教師提供一份《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊》，用于進(jìn)行改進(jìn)措施的具體落實(shí)情況記錄、改進(jìn)案例記載、學(xué)校評價(jià)記載和學(xué)期小結(jié)。這本手冊的主要作用是讓教師的教學(xué)改進(jìn)過程有規(guī)范的積累，從而促使教師逐步養(yǎng)成記錄自己教學(xué)研究過程的習(xí)慣，為教師專業(yè)化的長效發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學(xué)研究的資料。
在學(xué)期末，教師、教研組、教務(wù)處要分別針對每位教師完成《課堂教學(xué)改進(jìn)評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價(jià)及教務(wù)處評價(jià)，對教師本學(xué)期的“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”落實(shí)情況進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)教師向更高的目標(biāo)努力。
3. 精細(xì)化管理，規(guī)范化操作，確保項(xiàng)目扎實(shí)有效推進(jìn)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，校長室和學(xué)校教學(xué)管理部門要起到引導(dǎo)、服務(wù)等重要作用，通過精細(xì)化的管理，規(guī)范化的操作，確保項(xiàng)目的實(shí)施不會流于形式，而是真正落到實(shí)處。學(xué)校要確立教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的總體目標(biāo)，逐步形成并完善“教師課堂教學(xué)改進(jìn)評價(jià)指標(biāo)”，建立配套的教學(xué)質(zhì)量保障體系，將“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”實(shí)施情況作為教師教學(xué)工作考核及教研組、備課組評優(yōu)的重要指標(biāo)，從而對教師的教學(xué)改進(jìn)工作起到引導(dǎo)和推進(jìn)作用。對于改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)較好的教師，學(xué)校應(yīng)組織他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀課例展示等活動，從而起到示范、輻射效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，推動全體教師的專業(yè)化發(fā)展。
四、經(jīng)驗(yàn)體會
通過項(xiàng)目推進(jìn)，學(xué)校以教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定與實(shí)施為抓手，加強(qiáng)校本師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過形式多樣的培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，提升了教師隊(duì)伍的整體育人能力。通過此項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)校還進(jìn)一步完善了校本研訓(xùn)體系，創(chuàng)立了“教師文化講壇”，定期開設(shè)由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個人獨(dú)特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺，以“文化講壇”為載體，推動教師文化品位的提升和學(xué)校特色課程建設(shè)，進(jìn)而推動教學(xué)工作的有效性。通過教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定、實(shí)施及優(yōu)秀課例的展示、點(diǎn)評，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，做到了師資隊(duì)伍建設(shè)有層次、有重點(diǎn)、有創(chuàng)新。
當(dāng)然，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校管理層面需要改進(jìn)的問題。學(xué)校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設(shè)力度，如在校園網(wǎng)上開設(shè)“教學(xué)論壇”，加強(qiáng)教師之間的互動交流；加強(qiáng)圖書館建設(shè)力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎勵措施等方面對此項(xiàng)工作予以強(qiáng)有力的支持等。除此之外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)外學(xué)校的互動，加強(qiáng)與市、區(qū)學(xué)科教研員的聯(lián)系，通過形式多樣的學(xué)習(xí)與教研活動，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。
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第9篇：體育學(xué)科計(jì)劃范文
（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）
【摘 要】課堂教學(xué)是整個學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵，把握好課堂教學(xué)過程，最大限度得優(yōu)化課堂教學(xué)模式是每一個教師的永恒追求。本文從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面入手，對如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些研究與探討。
關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果
基金項(xiàng)目：本文為濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校課題“學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教育課程研究”（2012YB10）的課題成果之一、山東省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究”（2012579）的子課題成果之一。
課堂教學(xué)是整個學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生吸收知識、開闊視野、體驗(yàn)生動有趣的學(xué)習(xí)過程，以實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的整體提高，把握好這一教、學(xué)過程，做到最好地與學(xué)生互動，最大限度得優(yōu)化課堂教學(xué)是每一個教育工作者不斷的追求，也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教有所樂，學(xué)有所得的教學(xué)效果。因此，作為教師，需要不斷地反思總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步運(yùn)用到平時的教育教學(xué)工作中去。本文從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面入手，深入研究課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
1 做在課堂之前，備課與預(yù)習(xí)
課堂開始之前，教與學(xué)每一方都需要做好充分的準(zhǔn)備，而在此過程中，教師應(yīng)該起到相應(yīng)的主導(dǎo)作用，這就要求教師對教學(xué)目的非常明確，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。
1.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)
教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)結(jié)束之后所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)效果，也就是讓學(xué)生明白究竟要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)也是終點(diǎn)。而在實(shí)際的教育活動中，很容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)冗雜或者缺失的情況，這便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不清楚重點(diǎn)在哪里，不了解教學(xué)的中心任務(wù)是什么，只能跟著老師的思路走，走到那里算那里，這樣一來，教學(xué)效果就大打折扣了。因此教師在設(shè)置教育目標(biāo)的時候，首先要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，教師只有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，了解好教學(xué)大方向才能進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。其次，認(rèn)真的分析教材，教師要了解課程編寫專家的意圖，把握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。再次，在制定具體教學(xué)目標(biāo)時要注意數(shù)量與質(zhì)量，要使得學(xué)生既方便把握又不遺漏重點(diǎn)。在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，所謂有效的預(yù)習(xí)，就是不僅僅要求學(xué)生把課堂內(nèi)容提前看一下， 而是要提出具體的任務(wù)與要求，并在上課之前進(jìn)行檢查講評，及時處理預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，為上課做好充分的準(zhǔn)備。
1.2 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，把握教學(xué)節(jié)奏
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在明確教學(xué)目標(biāo)后，對整個教學(xué)活動的安排。一個好的設(shè)計(jì)，可以帶動整個課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生全程保持較為旺盛的學(xué)習(xí)興趣，喚醒每一個學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，有些教師會對教學(xué)設(shè)計(jì)并不重視，或者出現(xiàn)了一定的理解偏差，使得在教學(xué)過程中出現(xiàn)了缺少互動、教學(xué)手段單一、機(jī)械練習(xí)過多的現(xiàn)象。一個優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該象一首優(yōu)美的音樂 一樣，應(yīng)該有輕重緩急，應(yīng)該有起承轉(zhuǎn)合，應(yīng)該有它特有的節(jié)奏感，應(yīng)該講練結(jié)合，手腦并用，應(yīng)該注重多種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換與穿插，只有這樣，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力。同時，評價(jià)課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生能否在知識、能力、情感、綜合素質(zhì)方面有所提高，而不僅僅體現(xiàn)在教師在課堂上的表現(xiàn)是否完美。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該處理好課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的作用，把握課堂節(jié)奏，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
2 展現(xiàn)在課堂之中，內(nèi)容與方法
在課堂教學(xué)過程中，教師必須恰當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)內(nèi)容，針對不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，只有內(nèi)容與形式的雙重結(jié)合，才能達(dá)到完美的教學(xué)效果。
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，而在實(shí)際教學(xué)中，課本教學(xué)內(nèi)容往往是多而全的，照本宣科、面面俱到的教學(xué)安排顯然是行不通的。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理安排教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)赝卣拐n外知識，能否做到這一點(diǎn)也是對教師能力的極大考驗(yàn)。在平時的課堂教學(xué)過程中，通常有如下幾種方法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：（1）抓重點(diǎn)。教師在備課過程中，通過研讀教材，概括出各部分的關(guān)鍵之處，并在課堂上引領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行集中討論與理解，設(shè)計(jì)重要的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)，在單元測驗(yàn)與期中、期末考試中也要再進(jìn)一步體現(xiàn)重點(diǎn)。（2）把握難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，總有些學(xué)生難以掌握與理解的內(nèi)容，在面對這種知識點(diǎn)的時候，教師需要提前做一些鋪墊、簡化工作，提醒學(xué)生難以理解是正?，F(xiàn)象，不要有畏難情緒，從最簡單的部分入手，循序漸進(jìn)，化繁為簡，對有些實(shí)在難懂的地方，實(shí)行分層要求，允許部分學(xué)生適可而止，并在課后布置一些針對難點(diǎn)的習(xí)題，以保證課堂教育任務(wù)的圓滿完成。（3）合理整編、增減教學(xué)內(nèi)容。課本所涉及的教學(xué)內(nèi)容往往是適用面廣而針對性不強(qiáng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容必須適合學(xué)生接受水平的教學(xué)要求，教師必須大膽整編處理教材，進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容的條例性與系統(tǒng)性，理順各章節(jié)的知識脈絡(luò)，分析出各部分之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出更加合理、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。
2.2 優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法的選擇就成了課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中，有些教師的教學(xué)方法往往顯得過于簡單，以至于沒有達(dá)到理想的的教學(xué)效果。例如教師在課堂上組織學(xué)生討論，往往時間很短便打斷了學(xué)生的思路，甚至有些學(xué)生尚未明白討論的內(nèi)容或者還沒有輪到開口的機(jī)會，這就使整個討論流于形式，大部分學(xué)生并未從中受益。不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法，不同的教師適合不同的教學(xué)方法，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，授人以魚不如授人以漁，教師對教學(xué)方法的優(yōu)化也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的一個方面，因此，作為教師就要多學(xué)善思，設(shè)計(jì)出更加合理更加豐富的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
隨著科技水平的提高，課堂教學(xué)手段也越來越多。我們要在保持傳統(tǒng)教育方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用更多更有效地的手段來完成我們的教學(xué)任務(wù)。比如：利用多媒體，可以提高教學(xué)活動的直觀性與趣味性；利用辯論、比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力與競爭意識；利用表演、模仿可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要意義，把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)過程中來，打破以往的“老師講，學(xué)生聽”的固有模式，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與自主學(xué)習(xí)的精神。
3 了解在課堂之后，小結(jié)與反饋
如何在課堂教學(xué)之后繼續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何考察課堂教學(xué)的效果？這就需要了解學(xué)生的反饋情況。很多時候，很多教師會認(rèn)為反饋就是作業(yè)加考試。但這并不全面，課堂小結(jié)，課后討論，課外活動都是我們需要重視的反饋手段，要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著興趣出課堂。
3.1 課堂小結(jié)
許多教師在完成課堂教學(xué)后，往往匆匆結(jié)束，盡管前面的設(shè)計(jì)很精彩，但是結(jié)尾的小瑕疵使得一堂課精彩有余，回味不足。比如有的老師會隨便找一兩個同學(xué)講一講這節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣的方式會使小結(jié)成為機(jī)械性的重復(fù)，并且大部分學(xué)生并沒有參與其中。教師可以留一兩個趣味問題，推薦一兩篇相關(guān)的拓展性文章等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，養(yǎng)成反思、總結(jié)的習(xí)慣，從而也完成了課內(nèi)向課外的進(jìn)一步有效延伸。
3.2 課外活動
有需求的學(xué)習(xí)往往是最有效果的，而豐富多彩的課外活動正是把需求點(diǎn)提供給學(xué)生。成立英語角、舉辦手抄報(bào)比賽、演講比賽亦或是精品欣賞、劇本表演都是不錯的活動形式，要讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，讓他們認(rèn)識到學(xué)可以致用，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。豐富的課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
提高教學(xué)質(zhì)量是每一個教育工作者的目標(biāo)與追求，而優(yōu)化課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。一次好的課堂教學(xué)是藝術(shù)性與實(shí)踐性的完美結(jié)合，它不但能展現(xiàn)教育者的育人水平，更能體現(xiàn)教育者人格魅力，只有把握好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)形式，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合，才能最終達(dá)到寓教于樂、教學(xué)相長的最高境界。
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