會(huì)展專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)展專業(yè)范文

目前在我國(guó)開辦會(huì)展學(xué)歷教育的119所學(xué)校,會(huì)展專業(yè)名稱情況如下:

本科會(huì)展相關(guān)專業(yè)名稱有:會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)展藝術(shù)和技術(shù)、專科為會(huì)展策劃與管理、廣告與會(huì)展。專業(yè)類別分別屬于綜合、工科、財(cái)經(jīng)、語(yǔ)言、師范、農(nóng)業(yè)六個(gè)大類。高等教育自學(xué)考試的專業(yè)里會(huì)展策劃與管理專業(yè)的?？平逃苍谶M(jìn)行。此外,一些中職學(xué)校還設(shè)置了會(huì)展旅游等專業(yè)。

2004年教育部正式批準(zhǔn)開辦 “會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”本科專業(yè),當(dāng)時(shí)獲得正式批準(zhǔn)開辦該專業(yè)的學(xué)校只有上海師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)和廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院。與此同時(shí),教育部批準(zhǔn)在兩家院校――上海大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院設(shè)立“會(huì)展藝術(shù)和技術(shù)”本科專業(yè)。使會(huì)展專業(yè)名正言順地出現(xiàn)在高校專業(yè)名錄上。

二、高職會(huì)展專業(yè)設(shè)置存在的問題

目前高職會(huì)展專業(yè)的名稱主要是會(huì)展策劃與管理、廣告與會(huì)展。但根據(jù)高職的培養(yǎng)層次和特點(diǎn),會(huì)展策劃與管理這個(gè)專業(yè)名稱是值得商榷的。高職會(huì)展人才培養(yǎng)定位的決定因素是市場(chǎng)需求,而專業(yè)名稱是專業(yè)定位的直接體現(xiàn)。幾年來(lái)陸續(xù)畢業(yè)的高校會(huì)展相關(guān)專業(yè)學(xué)生并非如人們想象的那樣供不應(yīng)求。兩種截然不同的說(shuō)法同時(shí)并存,一是認(rèn)為會(huì)展急需大量專業(yè)人才,另一種說(shuō)法是會(huì)展教育存在泡沫。二種說(shuō)法大相徑庭,其關(guān)鍵的差別是對(duì)會(huì)展概念認(rèn)識(shí)的差別。現(xiàn)在我國(guó)普通民眾大都認(rèn)為只有會(huì)議與展覽是屬于會(huì)展范疇,其中展覽業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速,為公眾所關(guān)注,但實(shí)際上展覽行業(yè)本身并不長(zhǎng)期需要非常大量的從業(yè)人員,把目光緊盯展覽,當(dāng)然就無(wú)須如此大規(guī)模開展會(huì)展學(xué)歷教育。然而,在我們看來(lái),只有使用MICE的概念,即會(huì)展涵蓋會(huì)議、展覽、獎(jiǎng)勵(lì)旅游及節(jié)事活動(dòng),才能真正把會(huì)展業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響充分顯示出來(lái)。而站在這個(gè)立場(chǎng)上看,會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生的走向,就不僅僅是為會(huì)議或展覽,應(yīng)有更廣泛的空間。

許多專家認(rèn)為,會(huì)展人才可分為三個(gè)層次:核心人才、輔助人才、支持人才。第一類核心人才是專業(yè)的會(huì)議或展會(huì)策劃組織人才、這部分人需要具備較強(qiáng)的組織運(yùn)營(yíng)能力,對(duì)會(huì)展有宏觀把握能力,并具有創(chuàng)新精神,屬會(huì)展業(yè)高端人才,要求高、需求量少。第二類會(huì)展輔助人才是指場(chǎng)館管理人才和展位搭建等方面的人才;第三類支持人才是指服務(wù)性人才,如翻譯、物流、廣告、旅游和飯店人才等。

目前各個(gè)學(xué)校會(huì)展管理類專業(yè)的課程設(shè)置情況各有不同,但“會(huì)展策劃”是大多數(shù)院校人才培養(yǎng)的共同點(diǎn)。對(duì)于會(huì)展人才需求而言,策劃人才是必不可少的。不過,此類人才在整個(gè)會(huì)展業(yè)猶如“金字塔”的塔尖,需求量極其有限。如果高校招生僅僅是為了滿足展覽策劃公司的需要,則大可不必在高校開設(shè)太多的會(huì)展專業(yè),設(shè)置太多培養(yǎng)會(huì)展高端人才的專業(yè),高職院校更是如此。

會(huì)展業(yè)是一個(gè)綜合性的行業(yè),涉及到的專業(yè)非常之多。如果只是籠統(tǒng)地講會(huì)展人才,專業(yè)設(shè)置過于寬泛,不利于學(xué)生掌握真正有用的知識(shí)。如果學(xué)校把專業(yè)鎖定在會(huì)展的某個(gè)環(huán)節(jié)上,也可能限制學(xué)生的就業(yè)選擇范圍;全日制的學(xué)歷教育就不同于短期培訓(xùn)。學(xué)生用3―4年時(shí)間學(xué)習(xí),學(xué)生及家長(zhǎng)的投入很大,如果導(dǎo)向錯(cuò)誤難以就業(yè),后果將十分嚴(yán)重。

許多考生與家長(zhǎng)選擇“會(huì)展策劃與管理專業(yè)”,其中一個(gè)重要的原因可能是“策劃”二字起到一定作用。策劃意味著高層次人才,仿佛都是舞動(dòng)商場(chǎng)的帥才,然而這只是一種愿望與錯(cuò)覺。大型會(huì)展策劃需要的知識(shí)與能力是?？茖哟蔚慕逃y以給予的,這是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。專家認(rèn)為,擁有本科或研究生學(xué)歷的畢業(yè)生,至少需要有8―10年的磨礪,才有可能成為成熟的會(huì)展策劃和管理人才。專家的話或有可商榷之處,但值得思考。

三、高職院校會(huì)展專業(yè)教育向事件管理發(fā)展的可行性

參考國(guó)外會(huì)展相關(guān)專業(yè)名稱,以美國(guó)為例,根據(jù)培養(yǎng)方向不同而有所側(cè)重,如在商學(xué)院設(shè)置的就是“事件管理Event Management”(美國(guó)普渡大學(xué)),在旅游學(xué)院或酒店管理學(xué)院設(shè)置,有內(nèi)華達(dá)大學(xué)“旅游與會(huì)議管理系The Tourism and Convention Administration Department”設(shè)會(huì)議管理專業(yè)( meeting and convention management)喬治華盛頓大學(xué)旅游管理設(shè)“事件與會(huì)議管理專業(yè)”(Event and Meeting Management)

事件管理涉及:

1、文化慶祝:節(jié)日,嘉年華,宗教事件,游行,文化遺產(chǎn)紀(jì)念

2、藝術(shù)/娛樂:音樂會(huì),表演,藝術(shù)展,頒獎(jiǎng)典禮

3、 商業(yè)/貿(mào)易:市場(chǎng)與銷售,消費(fèi)者貿(mào)易展,展銷會(huì),博覽會(huì),國(guó)際會(huì)議,公關(guān)事件,籌款會(huì)

4、體育競(jìng)賽:專業(yè)比賽,業(yè)余比賽

5、教育/科技:研討會(huì),學(xué)術(shù)會(huì)議,年會(huì)

6、休閑:游戲,娛樂性體育,喜劇類事件

7、政治/國(guó)家:就職典禮,名人到訪,政治集會(huì),授權(quán)儀式

8、私人事件:個(gè)人慶祝,包括周年慶典,家庭節(jié)日,成年儀式,婚禮;

9、社會(huì)事件,包括聚會(huì),狂歡會(huì),團(tuán)聚會(huì)。

可見,事件管理所涉及的范圍更廣,社會(huì)需求更大。隨著人們生活水平的提高,更愿意把私人聚會(huì)及各種活動(dòng)交給專業(yè)人員打理,以免去臨時(shí)的忙亂或是暫用物品的租用或購(gòu)買的麻煩?？梢灶A(yù)見,在未來(lái)的數(shù)年內(nèi),隨著人們生活水平的提高、工作大力的增大以及觀念的改變,事件管理的服務(wù)需求會(huì)有迅速的增長(zhǎng),這正是一個(gè)學(xué)生走向社會(huì)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的好項(xiàng)目。因此,以“事件管理”作為專業(yè)名稱,可以規(guī)避會(huì)展人才泡沫風(fēng)險(xiǎn),并更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,有更廣泛的適應(yīng)性。事件管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是

為各種會(huì)議、商品交易會(huì)、重大事件、營(yíng)銷活動(dòng)、沙龍、私人聚會(huì)等活動(dòng)的組織培養(yǎng)跨學(xué)科的全能多面手。他們主要?jiǎng)偃斡陧?xiàng)目主管或銷售主管等職位,能夠從大局整體上管理和組織各類活動(dòng)。課程應(yīng)圍繞事件類項(xiàng)目的組織和市場(chǎng)化管理這一內(nèi)容傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門技巧。教學(xué)過程中要從活動(dòng)發(fā)起、反應(yīng)能力、技巧和安全設(shè)置等方面綜合開發(fā)學(xué)生的組織能力和傳播能力。在我國(guó),事件管理人才目前是屬于全面告缺人才,發(fā)展空間大,就業(yè)前景廣闊。

以“事件管理”為專業(yè)名稱的不利因素在于,最近幾年,國(guó)人逐漸對(duì)“會(huì)展”有一定了解,對(duì)“事件管理”知之甚少,對(duì)專業(yè)的推廣方面需要有一個(gè)過程。

第2篇：會(huì)展專業(yè)范文

北京市商務(wù)局教育中心會(huì)展團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人朱桂紅

我認(rèn)為，首先教師應(yīng)具備實(shí)戰(zhàn)能力，然后教師要知道怎么教，處理好通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，通用知識(shí)貫穿專業(yè)教學(xué)之中，專業(yè)教學(xué)以實(shí)際會(huì)展工作過程為載體，模擬或?qū)嶋H參與其中。同時(shí)，主動(dòng)尋找企業(yè)資源、信息資源，學(xué)生一入學(xué)就能從簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)做起，到后來(lái)的籌備服務(wù)、信息收集、招商招展、后續(xù)服務(wù)等逐步深入。定時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人士來(lái)校上課，用鮮活例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)講解。校企結(jié)合抓好評(píng)價(jià)關(guān)，真實(shí)性評(píng)價(jià)，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)人士參與，以更實(shí)際地點(diǎn)評(píng)學(xué)生。

教師的教育理念要更新，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師的教育和引導(dǎo)作用。加之配備合適的硬件設(shè)施，學(xué)生能夠從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、策劃、營(yíng)銷到后續(xù)服務(wù)都能隨時(shí)搜集到實(shí)用信息，用ppt講解自己的思路，用復(fù)印機(jī)、照相機(jī)、傳真機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，達(dá)到和真實(shí)工作相似的環(huán)境。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系主任魯琳雯

會(huì)展專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，需要逐步完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和有效性、切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能；不斷提升師資團(tuán)隊(duì)水平。制訂并落實(shí)專業(yè)教師到基地頂崗鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，努力提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。從會(huì)展企業(yè)選聘高技能兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，并將專職教師與兼職教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化管理，通過相互取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和能力的提升；再則，強(qiáng)化構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的柔性課程體系，以崗位核心能力為基礎(chǔ)，整個(gè)課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、管理能力和專業(yè)核心業(yè)務(wù)能力三大模塊，專業(yè)核心業(yè)務(wù)能力模塊側(cè)重與會(huì)展公司核心業(yè)務(wù)崗位能力的無(wú)縫對(duì)接，模塊包含的課程是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位能力需求隨時(shí)調(diào)整，體現(xiàn)柔性的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的定向職業(yè)崗位技能。

中州大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院會(huì)展專業(yè)教研室主任陳魯梅

第3篇：會(huì)展專業(yè)范文

會(huì)展可簡(jiǎn)單地分為會(huì)展前、會(huì)展中、會(huì)展后三個(gè)階段。會(huì)展前、會(huì)展中及會(huì)展后這三個(gè)階段的影響力無(wú)不借助于傳播主體的專業(yè)性、傳播客體的針對(duì)性及傳播效果的廣泛性。會(huì)展前，一要通過各種傳播媒介廣而告之吸引盡可能多的參展商前來(lái)報(bào)名，比較正式的有新聞會(huì)、吹風(fēng)會(huì)等；二要將展品信息通過傳播媒體盡可能多地吸引采購(gòu)商或?qū)I(yè)觀眾前來(lái)參展，比較正式的形式有展會(huì)的官網(wǎng)等；三要將參展的各注意事項(xiàng)盡可能利用可用的傳播媒體傳達(dá)至受眾，比較正式的形式有官網(wǎng)以及當(dāng)?shù)刂髁髅襟w的報(bào)道。會(huì)展中，一要將可能達(dá)成的展會(huì)意向拋出，以賺取足夠的各界關(guān)注度及投資度，比較流行的方式有新聞?lì)惖膶＜以L談及預(yù)測(cè)等；二要時(shí)時(shí)與外界分享展會(huì)的實(shí)況，塑造展會(huì)品牌形象，這可通過當(dāng)?shù)仉娨?、電臺(tái)、官網(wǎng)、其他權(quán)威網(wǎng)站和媒體等進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播；三要利用展廳內(nèi)的傳播介質(zhì)，時(shí)時(shí)調(diào)配各展館資源。會(huì)展后，一要將展會(huì)成果廣而告之，擴(kuò)大知名度，這時(shí)的傳播通常會(huì)覆蓋盡可能多的媒體；二要為下一次展會(huì)做品牌宣傳等。由上可知，在會(huì)展業(yè)的發(fā)展過程中，傳播學(xué)的影子無(wú)處不在，甚至對(duì)會(huì)展業(yè)的發(fā)展起到舉足輕重、必不可少的作用。沒有傳播學(xué)，會(huì)展業(yè)將會(huì)是一潭死水。

二、傳播學(xué)視野下會(huì)展專業(yè)教學(xué)的短板

短板一：會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置未能因地制宜、緊隨市場(chǎng)需求而變革目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于會(huì)展專業(yè)的設(shè)置大同小異，幾乎囊括了會(huì)展業(yè)的方方面面，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與會(huì)展相關(guān)的展覽實(shí)務(wù)、會(huì)議組織和管理、展示設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)備管理、會(huì)展禮儀等，還需研習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等課程，專業(yè)課程的權(quán)重不可避免地被降低，再加上實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量參差不齊，畢業(yè)生最后掌握的知識(shí)少之又少，理論知識(shí)學(xué)到最后還是還給了教師，真正到企業(yè)還得從頭開始學(xué)。而企業(yè)在實(shí)際工作中的展臺(tái)搭建、展品運(yùn)輸、公關(guān)宣傳、客戶服務(wù)等操作性、實(shí)用性人才崗位頻頻空缺，畢業(yè)生大多眼高手低、不愿從事這類又苦又累、收入不高的工作。會(huì)展業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)，一個(gè)擁有3年會(huì)展業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人才敢說(shuō)稍微了解會(huì)展業(yè)，一個(gè)僅學(xué)習(xí)一年左右專業(yè)課程的畢業(yè)生，怎么能讓企業(yè)愿意錄取呢？企業(yè)不可能永遠(yuǎn)當(dāng)畢業(yè)生的二次導(dǎo)師，高昂的培訓(xùn)費(fèi)用也讓企業(yè)望而卻步。與此同時(shí)，校企之間溝通不暢也導(dǎo)致學(xué)校的課程設(shè)置未能有效地結(jié)合市場(chǎng)需求做出快速的調(diào)整。短板二：整體教育環(huán)境導(dǎo)致的教學(xué)方式較落后由于會(huì)展專業(yè)是近幾年興起的新學(xué)科，教師“半路出家”的多，而擁有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師更是少之又少，教師本身就缺乏會(huì)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加之教材不完善、更新速度慢等，對(duì)會(huì)展專業(yè)的教學(xué)方式帶有其他學(xué)科的“教學(xué)思維慣性”，即先集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再集中實(shí)踐一段時(shí)間。對(duì)于其他學(xué)科而言無(wú)可厚非的實(shí)踐教學(xué)模式，在會(huì)展業(yè)并不適合。因此，在真正實(shí)踐的過程中，學(xué)生遇到問題一樣不會(huì)處理，課堂上教師的諸多案例、諸多知識(shí)點(diǎn)全然記不起來(lái)，這也不能一味地責(zé)怪學(xué)生不夠努力、記憶力不強(qiáng)。而需要從實(shí)踐教學(xué)本身找問題：如此安排實(shí)踐教學(xué)，真的是最好的嗎？是最適合學(xué)生發(fā)展的嗎？還有沒有更好的實(shí)踐教學(xué)方式？答案是有的。國(guó)外對(duì)于會(huì)展業(yè)或者其他學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方式就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并借鑒，他們的實(shí)踐教學(xué)采取的是理論+實(shí)踐的循環(huán)，三個(gè)月的理論學(xué)習(xí)+三個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)，如此反復(fù)。理論與實(shí)踐密切結(jié)合，同時(shí)也為上崗做了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方均得益。短板三：針對(duì)學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的精髓未傳播到位學(xué)生由于自身的閱歷不豐富，對(duì)學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)多數(shù)處于懵懂狀態(tài)，這就需要教師在教學(xué)過程中點(diǎn)明要點(diǎn)，并盡可能地提供針對(duì)性解惑與指導(dǎo)。據(jù)了解，很多院校都未能做到這點(diǎn)。安排的實(shí)踐教學(xué)，大多被學(xué)生們認(rèn)為是“看一看”“玩一趟”，根本起不到實(shí)踐教學(xué)的效果，更何況是實(shí)踐教學(xué)的精髓了。而在實(shí)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生抱怨：老師上課講的沒有用，遇到問題還是不會(huì)解決，完全不知道怎么處理，企業(yè)也沒有專門人員手把手教。對(duì)于一些枯燥的電話招商工作，一個(gè)月二個(gè)月打下來(lái)沒勁，學(xué)不到東西，就不想干了。傳播學(xué)視野下會(huì)展專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)探討

1.將傳播學(xué)精髓融入會(huì)展專業(yè)課程中，緊隨市場(chǎng)需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系

任何一門課程，固步自封都是不可取的。在傳播學(xué)視野中，任何一門課程均需要對(duì)外傳播自己，一方面吸引外界的關(guān)注從而得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，另一方面則能為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。在傳播時(shí)代，學(xué)會(huì)營(yíng)銷自我才能站得更高。目前會(huì)展業(yè)大量崗位招不到合適人才，同時(shí)大量會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，大量畢業(yè)生滿足不了用人單位的用人需求，要解決這個(gè)深層次矛盾，須深化改革會(huì)展專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，需要改革會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置體系，術(shù)業(yè)有專攻，三四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，不可能方方面面都顧及。學(xué)?？梢源罅拷Y(jié)合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，提升專業(yè)課的權(quán)重，同時(shí)提供多種選項(xiàng)，有能力的學(xué)生可以選修更多課程。其次，目前執(zhí)行最多的“2+1”式實(shí)踐教學(xué)已明顯跟不上市場(chǎng)的需求，必須從根本上改變。這可以從國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中汲取精華，即上文提到的理論+實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)體系已被證明是完全可行的。學(xué)生通過3個(gè)月的理論教學(xué)后，緊接著是相應(yīng)的3個(gè)月實(shí)踐階段，在這期間，教師全程參與，隨時(shí)答疑解惑，學(xué)生通過在實(shí)踐中的摸索，將理論知識(shí)融會(huì)貫通，并帶著新的問題繼續(xù)3個(gè)月的理論+3個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)，最大限度地保證了理論與實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)，合作的單位在學(xué)生的大量實(shí)習(xí)考察中，更容易發(fā)現(xiàn)可塑造的苗子，同時(shí)節(jié)省了大量的招聘與培訓(xùn)成本，雙方達(dá)到共贏。

2.落實(shí)政府扶持、企業(yè)參與、學(xué)校重視三位一體的教學(xué)實(shí)踐模式

會(huì)展業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐臅?huì)展從業(yè)單位實(shí)地實(shí)習(xí)，但是在實(shí)際情況中，多數(shù)會(huì)展從業(yè)單位本身業(yè)務(wù)非常繁忙，加之高額的培訓(xùn)費(fèi)用，往往不愿意作為實(shí)踐教學(xué)的基地，對(duì)于企業(yè)而言，這是客觀存在的問題。要解決這個(gè)問題，需要政府、企業(yè)及學(xué)校三者共同努力。對(duì)于政府而言，會(huì)展業(yè)的蓬勃發(fā)展，極快地促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，給社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，并能快速提升城市品牌。從這個(gè)意義上而言，為了促進(jìn)會(huì)展業(yè)的健康發(fā)展，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)從政策及資金等方面對(duì)學(xué)校及會(huì)展業(yè)進(jìn)行扶持。對(duì)于愿意成為實(shí)習(xí)基地的會(huì)展單位，政府可從當(dāng)?shù)囟愂諆?yōu)惠或減免、培訓(xùn)人頭補(bǔ)助、項(xiàng)目申報(bào)等方面給予實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)。對(duì)于企業(yè)而言，在解決了高額培訓(xùn)費(fèi)用的基礎(chǔ)上，大量實(shí)習(xí)生的加入，可使很多員工從基礎(chǔ)工作中解放出來(lái)，有更多時(shí)間挖掘更多項(xiàng)目。雖然這會(huì)在一定程度上占用場(chǎng)地、增加培訓(xùn)人員，但是企業(yè)也可以在不斷觀察中，找到適合自己的人才，并進(jìn)一步培養(yǎng)，節(jié)省大量的招聘成本。對(duì)于學(xué)校而言，在得到政府扶持并與企業(yè)建立合作的基礎(chǔ)上，會(huì)展專業(yè)的就業(yè)率會(huì)不斷攀升，同時(shí)意味著來(lái)年的招生將不存在問題。在會(huì)展專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式摸索成功后，可將其擴(kuò)展至其他專業(yè)，帶動(dòng)其他專業(yè)的發(fā)展，最終提升學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量，形成品牌效應(yīng)。

3.善于傳播兼職需求，吸引更多的會(huì)展行業(yè)精英人士成為兼職教師

在傳播學(xué)視野中，任何需求都離不開“傳播”二字，需求傳播不到位，結(jié)果將不如人意。會(huì)展專業(yè)的開設(shè)時(shí)間并不算很長(zhǎng)，多數(shù)教師乃是“半路出家”，而前文已說(shuō)明會(huì)展業(yè)實(shí)際操作能力的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)善于利用傳播工具，多途徑多角度地兼職需求，廣泛吸引更多的會(huì)展從業(yè)精英人士到校兼職，保證理論及實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。多數(shù)的會(huì)展在職人員，其實(shí)也很樂意將自己摸爬滾打多年的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生們分享，但是他們與學(xué)校之間由于信息不對(duì)稱，學(xué)校招不到合適的兼職教師，想要成為兼職教師的在職人員也找不到門路。合適的兼職教師將會(huì)在理論授課過程中，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地帶學(xué)生們進(jìn)入模擬的工作環(huán)境中，使學(xué)生更容易理解并接受枯燥的理論知識(shí)。

4.靈活運(yùn)用，與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作實(shí)踐教學(xué)

第4篇：會(huì)展專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)展業(yè) ；高校；課程設(shè)置

一、我國(guó)會(huì)展業(yè)總體現(xiàn)狀與問題

改革開放以來(lái)，我國(guó)會(huì)展業(yè)歷經(jīng)30余年的發(fā)展，基本形成了分別以北京、上海、廣州、大連、成都、西安、昆明為會(huì)展中心城市組成的環(huán)渤海會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶、長(zhǎng)三角會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶、珠三角會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶、東北會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶及中西部會(huì)展城市經(jīng)濟(jì)帶等五大會(huì)展經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶框架，并逐漸走向全球化、品牌化、資本化、產(chǎn)業(yè)化、集群化、市場(chǎng)化、專業(yè)化和智能化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和政府政策的支持，我國(guó)會(huì)展業(yè)也走上了蓬勃發(fā)展的道路：產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)不斷拓寬，帶動(dòng)性逐年增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)效益日益顯著。

然而，目前我國(guó)會(huì)展業(yè)也遇到較多問題：一、會(huì)議主辦者過多，市場(chǎng)主體混亂，缺乏凝聚力；二、場(chǎng)館老化、盲目建造場(chǎng)館、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)不善；三、展會(huì)服務(wù)水平較低，客戶滿意度低；四、市場(chǎng)機(jī)制不全，會(huì)展企業(yè)良莠不齊；五、會(huì)展人才缺口較大，結(jié)構(gòu)不合理，供需不銜接；六、會(huì)展組織管理模式落后，政府權(quán)責(zé)不明確，行業(yè)協(xié)會(huì)功能未完全發(fā)揮。

二、我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)教育情況

2013年，本科“會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)”專業(yè)被撤并，全國(guó)招收會(huì)展新生12966人，較上年增加5.4%。2013年，全國(guó)招收會(huì)展專業(yè)新生的高等院校達(dá)220所（未含大類招生）。2013年秋季全國(guó)會(huì)展專業(yè)在校生為37826人，較上年增加4135人，增長(zhǎng)12.3%。其中本科生為10798人，我國(guó)會(huì)展專業(yè)本科在校生首次過萬(wàn)。今后幾年全國(guó)會(huì)展專業(yè)本科和高職應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為： 2014年10297人、2015年11707人、2016年12523人。2013年， 以各城市會(huì)展專業(yè)在校生人數(shù)排名，上海居首，第2-10位依次為廣州、杭州、重慶、天津、濟(jì)南、合肥、武漢、北京、石家莊。10城市在校生為19，540人，占全國(guó)51.7% 其中本科7230人，占全國(guó)67.0%。

三、高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

本文分別從北京、上海、廣州選擇具有6個(gè)代表性的已經(jīng)設(shè)立會(huì)展專業(yè)課程的高校，作為城市高校樣本進(jìn)行分析。

表1：代表高校會(huì)展專業(yè)課程開設(shè)目標(biāo)及課程內(nèi)容（略）

基本上，所有樣本學(xué)校的課程都涵蓋了工商管理類通識(shí)課程，而在專業(yè)課程上各個(gè)地區(qū)不同學(xué)校也各有側(cè)重、各有特色。從上表也能夠總結(jié)出，以下課程較為缺乏：政策法規(guī)類、場(chǎng)館管理類、信息科技類以及實(shí)踐實(shí)務(wù)類課程。

四、高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置存在問題總結(jié)

目前我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置存在的問題有：

（一）與現(xiàn)實(shí)匹配度較低，無(wú)法為解決會(huì)展業(yè)問題而培養(yǎng)和供給人才，如欠缺政策法規(guī)課程、欠缺場(chǎng)館管理課程。同時(shí)對(duì)比國(guó)外高校：?jiǎn)讨?華盛頓大學(xué)開設(shè)了法律與道德問題課程，內(nèi)華達(dá)大學(xué)開設(shè)了會(huì)展設(shè)施管理課程，英國(guó)利茲城市大學(xué)則開設(shè)了節(jié)慶法律與法規(guī)、會(huì)展場(chǎng)地及其設(shè)施管理課程。

（二）缺乏對(duì)國(guó)際素質(zhì)的培養(yǎng)，欠缺外語(yǔ)課程和外國(guó)文化、禮儀課程，不利于會(huì)展業(yè)走向國(guó)際化。

（三）課程過多重視策劃、管理，忽視會(huì)展支持性業(yè)務(wù)的教學(xué)，不夠腳踏實(shí)地。而會(huì)展業(yè)國(guó)際巨頭德國(guó)的會(huì)展教育則專門劃出展臺(tái)施工模塊的教學(xué)。

（四）會(huì)展業(yè)重實(shí)踐，但會(huì)展專業(yè)課程理論偏多，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生僅是紙上談兵。新西蘭、澳大利亞以及英國(guó)則采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法（新西蘭林肯大學(xué)的休閑與會(huì)展策劃專業(yè)每年都會(huì)與基金會(huì)合作共同舉辦Rebel Kiwi運(yùn)動(dòng)會(huì)，由學(xué)生負(fù)責(zé)策劃、組織、評(píng)估等各方面工作）。而德國(guó)更是在校三年，一年半學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一年半?yún)⒓訉?shí)習(xí)。

五、高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的設(shè)想

本文旨在通過把高校會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置與目前會(huì)展業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析、對(duì)比和匹配，從而挖掘出高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置的問題，并提出課程設(shè)置優(yōu)化的設(shè)想方案。這些方案并非為了一蹴而就、完全解決目前我國(guó)及國(guó)內(nèi)各地區(qū)會(huì)展業(yè)發(fā)展的問題，而是從課程設(shè)置的角度為長(zhǎng)線解決這些問題提供思路。本文提出以下關(guān)于我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的設(shè)想：

（一）仔細(xì)分析、總結(jié)目前我國(guó)會(huì)展業(yè)存在的問題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外情況預(yù)測(cè)未來(lái)四年會(huì)展業(yè)的走向，重新整合設(shè)置會(huì)展專業(yè)課程。

（二）適當(dāng)增設(shè)政策法規(guī)課程、場(chǎng)館管理高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究

劉林艷 | 北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 北京 100024

摘 要：隨著我國(guó)會(huì)展業(yè)的蓬勃發(fā)展，會(huì)展業(yè)對(duì)人才的需求不斷增加、對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷提高。同時(shí)，經(jīng)歷了十年的發(fā)展，我國(guó)會(huì)展專業(yè)教育也逐步走向平穩(wěn)時(shí)期。本文將抓住這一契機(jī)，研究我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置與目前會(huì)展業(yè)的發(fā)展的匹配程度。在得出我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置四大問題的基礎(chǔ)上提出了四條關(guān)于課程設(shè)置優(yōu)化的建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)展業(yè) ；高校；課程設(shè)置展支持性業(yè)務(wù)的教學(xué)。而建議增設(shè)這些課程并非等同于依賴這些課程便可立刻培養(yǎng)出可以解決會(huì)展政策法規(guī)不完善或者場(chǎng)館老化等問題的人才，而是希望通過這些課程增加學(xué)生對(duì)目前情況的了解，從而更好地在大環(huán)境內(nèi)、行業(yè)內(nèi)工作。

（三）高校間相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，同地區(qū)的高校嘗試聯(lián)合開設(shè)課程，共享資源，提高效率；亦可跨地區(qū)聯(lián)合開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教授政策法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)展等課程。

（四）加強(qiáng)校企合作，大幅度增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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第5篇：會(huì)展專業(yè)范文

摘 要：本文從校企雙方需求特點(diǎn)出發(fā)，從明確人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企合作互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制、構(gòu)建互利雙贏機(jī)制、構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制和構(gòu)建運(yùn)行管理機(jī)制等方面，為高職會(huì)展院校開展校企合作提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 ：高職教育 會(huì)展管理 校企合作 運(yùn)行機(jī)制

本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“工業(yè)會(huì)展特色課程群研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGA325）的研究成果之一。

校企合作共育人才是由高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)所決定的，高職教育人才培養(yǎng)的目的是為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。因此，如何以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建校企合作運(yùn)行機(jī)制，充分利用學(xué)校和會(huì)展企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，讓學(xué)校與企業(yè)共同參與會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，是高職院校會(huì)展管理專業(yè)亟待探索和解決的問題。

一、明確校企合作共育人才的模式

選擇適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献髂Ｊ绞菚?huì)展專業(yè)構(gòu)建校企合作機(jī)制的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)常見的校企合作模式有“訂單式”模式、“工學(xué)交替”模式、“頂崗實(shí)習(xí)”模式、“廠校合作”模式等。而會(huì)展管理專業(yè)的校企合作模式主要集中在前三類。

“訂單式”模式是指按照企業(yè)對(duì)人才的需求，校企雙方的合作以企業(yè)的訂單為起點(diǎn)，雙方共研人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定人才培養(yǎng)方案，甚至對(duì)于一些專業(yè)核心類課程的教學(xué)內(nèi)容也需要共同研討決定?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)校企生的三方共贏。

“工學(xué)交替”模式是指在學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，采取“學(xué)工學(xué)工”交替形式，也就是由理論到實(shí)踐，再到理論、再到實(shí)踐的多次循環(huán)教學(xué)形式，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。通過這樣的方式，一方面，學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)展行業(yè)和從事的職業(yè)有了一個(gè)初步的認(rèn)知和了解，為下一階段的企業(yè)實(shí)踐以及最后的頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，會(huì)展企業(yè)通過合作可以在旺季解決人員緊缺的問題，同時(shí)能贏得企業(yè)發(fā)展所需的智力支撐。

“頂崗實(shí)習(xí)”模式指學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)崗位的培訓(xùn)后直接上崗工作，這一階段的時(shí)間一般是3至6個(gè)月不等。頂崗實(shí)習(xí)是會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好的強(qiáng)化會(huì)展專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高會(huì)展專業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的零距離對(duì)接。

二、構(gòu)建校企合作的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制

校企合作的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制是一種雙向的溝通機(jī)制，而不是一方協(xié)同于另一方的機(jī)制，良好的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制應(yīng)該是校企雙方在觀念上、培訓(xùn)上以及資源上的高度協(xié)調(diào)。以往會(huì)展企業(yè)在很多方面對(duì)高職會(huì)展教育缺乏了解，特別是對(duì)會(huì)展院校的課程設(shè)置情況不了解，而高職院校也往往因?yàn)椴荒芘c會(huì)展企業(yè)建立信息共享的溝通渠道，及時(shí)了解行業(yè)及職業(yè)的發(fā)展變化特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容與崗位的實(shí)際需求產(chǎn)生了錯(cuò)位。而校企合作的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建重點(diǎn)，應(yīng)突出體現(xiàn)在三個(gè)方面，即用協(xié)議的形式來(lái)規(guī)劃合作的原則，用計(jì)劃的形式來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容，用項(xiàng)目合作的形式來(lái)規(guī)定合作的任務(wù)，通過這些合作形式的開展，確保校企互動(dòng)的常態(tài)化和規(guī)范化，確保雙方信息交流的及時(shí)和有效。

三、構(gòu)建校企合作的利益雙贏機(jī)制

校企合作要想能夠長(zhǎng)久而穩(wěn)定的運(yùn)行下去，就必須建立在雙方共贏的基礎(chǔ)之上。構(gòu)建能夠令雙方都愿意主動(dòng)開展合作的機(jī)制，需要校企雙方的決策者能夠著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，能夠多進(jìn)行換位思考，在己方力所能及的范圍能給予對(duì)方幫助和支持。

會(huì)展行業(yè)是一個(gè)淡旺季分明的行業(yè)，因此，高職院校會(huì)展管理專業(yè)可以結(jié)合這樣的行業(yè)特點(diǎn)，將課堂學(xué)習(xí)集中在淡季時(shí)段，在淡季邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員開展人才培養(yǎng)方案研討、核心課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、校本教材制定、專家講座等形式參與本專業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)，而在旺季則根據(jù)企業(yè)的需要，采取“頂崗實(shí)習(xí)”模式、“工學(xué)交替”模式，或者派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、派遣教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助企業(yè)完成展會(huì)項(xiàng)目等形式，為企業(yè)解決旺季時(shí)人員緊缺的問題，也為專業(yè)學(xué)生和教師獲得提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

四、構(gòu)建校企合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制

校企合作力求“雙贏”，是指以合作雙方中一方的優(yōu)勢(shì)能為弱勢(shì)的另一方所用。實(shí)踐表明，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是校企合作機(jī)制構(gòu)建的前提，缺乏優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作注定是不會(huì)長(zhǎng)久的。因此，高職院校會(huì)展管理專業(yè)在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮如何明確雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

會(huì)展企業(yè)與會(huì)展院校分別在業(yè)務(wù)資源以及教育培訓(xùn)方面具有各自的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建校企合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制，需要企業(yè)發(fā)揮其會(huì)展項(xiàng)目策劃、實(shí)施及運(yùn)營(yíng)管理方面的實(shí)力，提高會(huì)展專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提升會(huì)展院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)，也需要會(huì)展院校發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢(shì)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與會(huì)展企業(yè)參展項(xiàng)目的策劃、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)管理等工作，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，派遣專業(yè)教師為會(huì)展企業(yè)的展會(huì)項(xiàng)目提供智力支持。

五、構(gòu)建校企合作的運(yùn)行管理機(jī)制

高職院校會(huì)展管理專業(yè)開展校企合作還必須構(gòu)建適應(yīng)雙方需求變化的運(yùn)行管理機(jī)制。首先，在觀念上要充分重視校企合作機(jī)制的重要性，認(rèn)識(shí)到校企合作模式是會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的必然途徑，到把校企合作當(dāng)作高職會(huì)展專業(yè)教育教學(xué)改革的突破口來(lái)抓。其次，在運(yùn)作管理上要堅(jiān)持互利共贏的原則，在人才培養(yǎng)方案的制定方面要兼顧專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，使工學(xué)結(jié)合與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)做到互適性，兼顧雙方的利益。再次，在運(yùn)行保障上需要雙方共研制定切實(shí)可行的保障制度。學(xué)校保障制度的制定要避免“重內(nèi)輕外”，即要改變對(duì)校內(nèi)教學(xué)高度重視而校外見習(xí)或?qū)嵙?xí)輕描淡寫、操作上走過場(chǎng)的狀態(tài)；會(huì)展企業(yè)保障制度的制定要避免以往有指導(dǎo)而無(wú)評(píng)價(jià)，以及在實(shí)習(xí)崗位安排上有實(shí)施崗位無(wú)策劃管理的狀況，避免只把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)對(duì)待。最后，在人員管理上，要借鑒國(guó)內(nèi)外校企合作的先進(jìn)管理理念，完善校企合作人員管理措施，制定學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)、校企互派指導(dǎo)教師等管理制度，達(dá)到實(shí)習(xí)崗位對(duì)口、實(shí)習(xí)過程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范的目標(biāo)，做到周周有聯(lián)系、月月有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，切實(shí)保障校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的形成與落實(shí)。

總之，在高職教育會(huì)展管理專業(yè)建設(shè)過程中，要加強(qiáng)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心的教育教學(xué)改革，踐行就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，無(wú)論是學(xué)校還是會(huì)展企業(yè)、甚至政府相關(guān)部門都還有很長(zhǎng)的路要走，只有不斷探索，開拓創(chuàng)新，才能辦成特色鮮明的高水準(zhǔn)的會(huì)展管理專業(yè)，提高會(huì)展教育的質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的會(huì)展專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]左家奇.“三重融合”模式下校企合作機(jī)制探索[J].高等工程教育研究.2010(03).

第6篇：會(huì)展專業(yè)范文

Abstract: Creative education thought is important especially among Mr. Tao Xingzhi rich education thought. The powerful driving role of innovation to economic and social development has exceeded any times in the past. Improving greatly innovative quality of the nation is a bare significant and urgent mission to everyone. It is an important subject for university education totrain innovative talents with team cooperation spirit. The educational worker wants to bear up the responsibility of training enterprising spirit and developing innovative ability. It is an urgent problem which was needed to be faced of exhibition profession that how to exert itself school-running features, improve education innovation, cultivate creative talents. Only realizing reform from the training mode, objectives, methods and curriculum setting can play up strengths and avoid weaknesses in a certain extent, playing advantages’ professional exhibition talents.

關(guān)鍵詞: 陶行知;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教育;會(huì)展;團(tuán)隊(duì)合作

Key words: Tao Xingzhi;innovative ability;innovative education;convention and exhibition;the team cooperation

中圖分類號(hào):C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)23-0200-02

1陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育思想

陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育是行動(dòng)的教育,是手腦并用的教育,是生活的教育,是教、學(xué)、做合一的教育。因?yàn)椤坝行袆?dòng)才能得到知識(shí),有知識(shí)才能創(chuàng)造,有創(chuàng)造才有熱烈的興趣”。“‘行動(dòng)’是中國(guó)教育的開始,‘創(chuàng)造’是中國(guó)教育的完成”。所以創(chuàng)造教育“不但要教, 而且要學(xué), 要做”;在這里, 教、學(xué)、做是一件事,而不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué), 在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō),做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō),做便是學(xué);先生拿做來(lái)教便是真教,學(xué)生拿做來(lái)學(xué)方為實(shí)學(xué)。不在做上用功夫,教固不成教,學(xué)也不成學(xué),而“做的最高境界便是創(chuàng)造”。他指出:“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”,“先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生創(chuàng)造先生,學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。在這里,先生的“樂教”與學(xué)生的“樂學(xué)”在雙方愉快的“做”的過程中產(chǎn)生出“創(chuàng)造”的結(jié)果。

陶行知指出,創(chuàng)造教育的目的“第一對(duì)于天然界,要使學(xué)生有利用他的能力”。在這里,陶行知講明了創(chuàng)造教育的第一目的在培養(yǎng)人征服自然的能力。而任何一種高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物質(zhì)文明都是幾代人努力奮斗的結(jié)果,創(chuàng)造物質(zhì)文明自然更須要實(shí)際行動(dòng)。指出創(chuàng)造教育的第二目的是“教育人創(chuàng)造富有的社會(huì),不創(chuàng)造富的個(gè)人”。陶行知說(shuō),資本主義國(guó)家的教育,是“創(chuàng)造富翁的工具”,他提倡的教育則“只要?jiǎng)?chuàng)造富的社會(huì)”,因?yàn)橹灰鐣?huì)富了,個(gè)人就“自然而然的富了”。具體而言,教人創(chuàng)造富有的社會(huì)即是“教人創(chuàng)造合理的工業(yè)文明”,教人創(chuàng)造合理的工業(yè)文明又是“教人創(chuàng)造合理的機(jī)器文明”。而“科學(xué)是工業(yè)文明的母親”,“要?jiǎng)?chuàng)造合理的工業(yè)文明”就必須有“駕馭自然的力量的科學(xué)”。很顯然,陶行知所言“教人創(chuàng)造富有的社會(huì)”含有兩層深意,其一,創(chuàng)造教育要實(shí)現(xiàn)的不是資本主義的個(gè)體文明,而是全社會(huì)共同富有的超資本主義的整體文明;其二,創(chuàng)造教育要通過教人掌握征服自然的生產(chǎn)工具實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展,而掌握征服自然生產(chǎn)工具的根本是掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。創(chuàng)造教育的第三目的是教人實(shí)現(xiàn)“川流不息”。要通過教育“使眾人養(yǎng)成一種繼續(xù)不斷的共同求進(jìn)的決心”,“活到老,做到老,學(xué)到老”。因?yàn)椤皶r(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn),我們必須參加在現(xiàn)代生活里面,才能與時(shí)代俱進(jìn),才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則,再過幾年又要成為落伍者了。因此,我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙,才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù),保證川流不息的現(xiàn)代化”。而且,還必須通過普及教育把“活用的文字”和“求進(jìn)的科學(xué)方法”這個(gè)鑰匙“從少數(shù)人手里拿出來(lái)交給大眾”,以實(shí)現(xiàn)全民族川流不息的現(xiàn)代化。陶行知的上述思想含有十分深遠(yuǎn)的意義。這也是黨的十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀和十七大的生態(tài)文明建設(shè)重要見證。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,陶行知“川流不息的現(xiàn)代化”的意指主要在教人不斷探尋科學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代生產(chǎn)工具,不斷增強(qiáng)征服自然的能力,提高以取得物質(zhì)資料為主要指標(biāo)的現(xiàn)代化程度,尚未涉及如何保證征服對(duì)象永遠(yuǎn)可被征服,從而實(shí)現(xiàn)人類與自然永遠(yuǎn)共生共榮的問題。

2會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式

2.1 培養(yǎng)方向缺乏創(chuàng)新會(huì)展類專業(yè)培養(yǎng)人才應(yīng)以運(yùn)用型、實(shí)用型人才為主,培養(yǎng)純理論研究人才的條件不具備,而目前很多院校的會(huì)展類專業(yè)人才培養(yǎng)偏向于簡(jiǎn)單應(yīng)用型,不注重從市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)人才,不從“生活”中培養(yǎng)人才,而且課程特色定位很難突破教育行政部門所規(guī)定的基本框架,結(jié)果造成有些院校的會(huì)展類專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了“高不成低不就”的尷尬局面,培養(yǎng)方向不明確。教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)核心課程體現(xiàn)不出來(lái),有的核心課程只是1~2門課,沒有形成一定的課程群作為支撐;有的從教學(xué)計(jì)劃來(lái)看有著可供學(xué)生選擇的不同方向,但是仔細(xì)推定發(fā)現(xiàn)其實(shí)質(zhì)是一個(gè)方向,雖然學(xué)生畢業(yè)后找到了工作,但是實(shí)際動(dòng)手操作能力卻顯得較弱,缺乏真正的創(chuàng)新能力。沒有“創(chuàng)新的教育”是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神的人才的,而且擴(kuò)招后的先就業(yè)再擇業(yè)的觀念使得許多大學(xué)生不考慮自己的專業(yè)而慌亂擇業(yè)。從用人單位對(duì)大學(xué)生的反映了解到,他們不喜歡自己通過重點(diǎn)培養(yǎng)的大學(xué)生很隨意的就走掉。而且由于專業(yè)新(大多在 10～15 年之間),尚未形成大家普遍認(rèn)同的專業(yè)特色與學(xué)科水平,這使得相當(dāng)一部分專業(yè)面臨著規(guī)模與水平的矛盾。

2.2 為創(chuàng)新人才培養(yǎng)而準(zhǔn)備的師資不足陶行知先生說(shuō)過:“一個(gè)好先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的能力和方法。”而我國(guó)大部分會(huì)展類專業(yè)都是在 90年代紛紛建成的,有的隸屬于各院校的人文院所,還有的是學(xué)校為求綜合發(fā)展而新創(chuàng)立的,師資力量奇缺。往往 3-5 人就能成立一個(gè)專業(yè)或系。一名教師承擔(dān)三門或者更多門次的專業(yè)課程屢見不鮮,有的則是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”,教師疲于奔命完成教學(xué)工作量,無(wú)力無(wú)心從事教學(xué)法活動(dòng),更不用說(shuō)從事科學(xué)研究。而且,大部分院校把學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的重?fù)?dān)壓在經(jīng)管類專業(yè)身上(因?yàn)樗麄兊霓k學(xué)成本低),結(jié)果造成師資隊(duì)伍缺乏與規(guī)模擴(kuò)張之間的矛盾,而這種矛盾的直接受害者是學(xué)生和以學(xué)生為紐帶的社會(huì)用人單位。

2.3 創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱會(huì)展類專業(yè)在傳統(tǒng)上都比較注重實(shí)踐環(huán)節(jié),但是與國(guó)外會(huì)展類專業(yè)差距較大,實(shí)踐教學(xué)投入?yún)s明顯重視不夠,有的甚至認(rèn)為會(huì)展類專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室,不要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。陶行知先生所創(chuàng)導(dǎo)的“行動(dòng)教育,是手腦并用的教育,是生活的教育,是教、學(xué)、做合一的教育”。在這些人看來(lái)只是一種擺設(shè)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)展類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等起著不可替代的作用。然而,隨著高職院校大幅度擴(kuò)招,使得為實(shí)踐教學(xué)而作的準(zhǔn)備工作跟不上,過去,一個(gè)人一臺(tái)的操作平臺(tái),現(xiàn)在只能由一組學(xué)生共同操作,辦學(xué)投入嚴(yán)重不足。特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、教學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面存在問題。

2.4 與企業(yè)互利共生的關(guān)系尚未真正形成,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不明顯

當(dāng)前,職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能比較弱,產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏良性互動(dòng)、互利共生的運(yùn)行機(jī)制,存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。而國(guó)外對(duì)于職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系就較為緊密。如德國(guó)的“雙元制”模式,通過國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校,其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí);另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式針對(duì)性較強(qiáng),重能力,能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下,企業(yè)不僅會(huì)制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃,促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)化技能培養(yǎng),而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。

2.5 創(chuàng)新能力較弱,團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏由于大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的,學(xué)生很少有合作共事的機(jī)會(huì),偶爾的案例比賽也具有個(gè)案性質(zhì),起不到鍛煉大多數(shù)學(xué)生的目的,有的學(xué)生甚至認(rèn)為會(huì)展類專業(yè)是屬于“突擊型”的專業(yè),只要考前背背就能得高分,所以在課堂上看什么書的都有,有的選修課逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重,學(xué)生只是在教師考勤的時(shí)候才出現(xiàn)。由于學(xué)生在大學(xué)教育中沒有得到充分的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練,讓這些年輕人一進(jìn)入社會(huì)就具備合作精神談何容易。陶行知先生認(rèn)為:“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”,“先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生創(chuàng)造先生,學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng):“真人”?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。真人就是真善美的人,真人就是德智體和諧發(fā)展的人,真人就是智仁勇俱全的人。如果按現(xiàn)有的方式進(jìn)行培養(yǎng)則多數(shù)是“假人”。 而且,我們的教科書限制了學(xué)生博覽相關(guān)知識(shí)自由,因?yàn)榭荚囈獜倪@本教材出題,沒有指定教材的老師將會(huì)承擔(dān)生評(píng)教不合格的風(fēng)險(xiǎn)(因?yàn)樵斐稍S多學(xué)生不及格,而給老師打低分)。有些課程的教育是教師討好學(xué)生,學(xué)生為所欲為的課程,致使老師的主觀創(chuàng)新思維由于課本的約束得不到充分的發(fā)揮,教師與學(xué)生就是一種不合作方式,所以何來(lái)創(chuàng)新。

3會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革

陶行知先生在分析當(dāng)時(shí)通行的小學(xué)常識(shí)與初中自然教科書時(shí)認(rèn)為,中國(guó)的教科書是應(yīng)試的書,專供書呆子讀的書。這些書,最多只配稱做“科學(xué)的識(shí)字書”,“科學(xué)的論文書”而已。這些教科書不教你在利用自然中去認(rèn)識(shí)自然,也不教你試驗(yàn),也不教你創(chuàng)造,“它們只能把您造成一個(gè)自然科學(xué)的書呆子”。陶行知對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總要求提出三條標(biāo)準(zhǔn):第一,“看它有沒有引導(dǎo)人動(dòng)作的力量,看它有沒有引導(dǎo)人干了一個(gè)動(dòng)作又要干一個(gè)動(dòng)作的力量?！币簿褪钦f(shuō),教科書要有引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的力量,使兒童的手從僅僅起握筆的作用中解脫出來(lái),成為“萬(wàn)能的手”,“開天辟地的手”。第二,“看它有沒有引導(dǎo)思想的力量,看它有沒有引導(dǎo)想了又想的力量?！币槐竞玫慕炭茣?要給人們以啟發(fā)、以思考、以創(chuàng)造的作用,從而達(dá)到舉一反三,學(xué)以致用的目的。第三,“看它有沒有引導(dǎo)人產(chǎn)生新價(jià)值的力量,看它有沒有引導(dǎo)產(chǎn)生新益求新的新價(jià)值的力量”。為此,我們認(rèn)為,會(huì)展類專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才必須進(jìn)行大膽地改革,要從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方法等方面實(shí)行改革才能在一定程度上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)管類人才的優(yōu)勢(shì)。

3.1 加強(qiáng)校企合作,實(shí)行“訂單”教育與培訓(xùn)的新模式學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),積極滿足企業(yè)需要;企業(yè)依托學(xué)校進(jìn)行新職工的培養(yǎng)和在職職工的培訓(xùn)提高,與院校簽訂人才培養(yǎng)培訓(xùn)合同,優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生,并積極參與院校的教育與培訓(xùn)活動(dòng),在根據(jù)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等方面發(fā)揮先導(dǎo)作用。同時(shí),建立一個(gè)統(tǒng)一的全國(guó)性的資格證書體系,來(lái)保證各職業(yè)資格相互間的認(rèn)可。加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的一體化,完善學(xué)術(shù)資格與職業(yè)資格之間的轉(zhuǎn)換;實(shí)行職業(yè)資格證書和學(xué)位證書并舉的制度,增強(qiáng)兩者之間互補(bǔ)的靈活性和滲透性。

3.2 教學(xué)方法上注重創(chuàng)新式教學(xué)“教學(xué)生學(xué)”是陶行知先生對(duì)教師教學(xué)方法精辟論斷。也是國(guó)內(nèi)最早主張把“教授法”改為“教學(xué)法”的人,他反對(duì)以“教”為中心,主張“教學(xué)做合一”。但是,從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)看,教師在課堂上“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象較為普遍。陶行知認(rèn)為:“事怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教,教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。根據(jù)這個(gè)基本思想,陶行知提出教學(xué)方法改革的三條思路:第一,“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)呢?陶行知認(rèn)為,一方面先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,另一方面學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。老師不要把現(xiàn)成的解決問題的方法傳授給學(xué)生,而是要把解決問題的過程和思想告訴他。通俗地說(shuō),不要把現(xiàn)成的小魚給小貓,而是要“授之以漁”,教會(huì)小貓釣魚。不要把現(xiàn)成的金子給學(xué)生,而是要把點(diǎn)石成金的手指頭交給學(xué)生。第二,“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”。學(xué)生怎樣學(xué),先生就怎樣教。也就是說(shuō),教師的教學(xué)方法要建立在學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。學(xué)得多教得多,學(xué)得少教得少,學(xué)得快教得快,學(xué)得慢教得慢,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。第三,“先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò),并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來(lái)”。也就是說(shuō),教師要不斷自我進(jìn)修:才可以做一個(gè)好教師,才可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法?？傊?教學(xué)方法一定要從以“教”為中心,轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此,會(huì)展專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到,必須重點(diǎn)突出,內(nèi)容少而精。在處理教材時(shí),在保證教學(xué)內(nèi)容體系完整的情況下,加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容,非基礎(chǔ)內(nèi)容可去粗取精。在教學(xué)過程中,結(jié)合專業(yè)和課程的實(shí)際情況,在教學(xué)過程中要善于提出問題,盡量誘導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,由被動(dòng)思考變?yōu)橹鲃?dòng)思考,使其注意力集中,思維活躍,對(duì)所提的問題作出適當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策。采用啟發(fā)式教學(xué),改變填鴨式的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)雙向交流,可使學(xué)生的思維與教師的思維同步,要善于制造“懸念”,改變學(xué)生依賴教師獲得知識(shí)的不良習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”,注重實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做合一”有兩種含義:一是方法,二是生活的說(shuō)明。因?yàn)樵趯?shí)際生活中處處都有“教學(xué)做合一”。所以,陶行知強(qiáng)調(diào)說(shuō)“教學(xué)做是一件事,不是三件事。在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系來(lái)說(shuō),做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō),做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教,乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué),方是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫,教固不成教, 學(xué)也不成學(xué)……所以,做是學(xué)的中心,也是教的中心?！笨傊?教學(xué)做三者結(jié)合為統(tǒng)一的整體,三者緊密聯(lián)系,并以“做”為中心?？梢钥闯?“教學(xué)做合一”,實(shí)際上是知行合一,行是做,即實(shí)踐,做是第一,知是第二。

3.4 注重“雙師型”教師的培養(yǎng),為教育的可持續(xù)發(fā)展注入活力

可實(shí)行院企掛鉤、與市場(chǎng)結(jié)合的路子,內(nèi)培外聘,多渠道、多方法,擴(kuò)大“雙師型”教師、實(shí)踐性教師比例;設(shè)置專門培養(yǎng)高職教師的機(jī)構(gòu),或設(shè)置專門培養(yǎng)職教師資的師范院校,以解決目前“雙師型”教師匱乏的現(xiàn)狀。要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地制訂方案,明確要求,為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)教師施加學(xué)習(xí)的壓力,采用激勵(lì)機(jī)制,增加教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。青年教師更是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育發(fā)展的重要源泉和動(dòng)力?？朔撡Y排輩的傳統(tǒng)觀念,為青年教師創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);實(shí)行青年教師導(dǎo)師制,讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)他們成長(zhǎng),加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)技能的培養(yǎng),以“教學(xué)與實(shí)踐兩手抓”的模式培養(yǎng)青年教師,鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐、教書育人上多作貢獻(xiàn),充分施展聰明才智;完善培訓(xùn)制度,發(fā)揮政策和經(jīng)濟(jì)杠桿的作用,調(diào)動(dòng)青年教師接受繼續(xù)教育的積極性,全面提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]陶行知.《陶行知全集》(一、二、三、四).四川教育出版社,1991年版.

[2]曾小彬.試論經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,(1).

[3]胡曉風(fēng),陳廷湘.論陶行知以新教育推進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化的思想[J].社會(huì)科學(xué)研究,2003,(2).

第7篇：會(huì)展專業(yè)范文

廣闊的社會(huì)，還有許多未知的領(lǐng)域等年輕的大學(xué)生們。找準(zhǔn)自己的位置，激發(fā)對(duì)生活的熱情，是人生的精髓所在。莘莘學(xué)子們將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)，以他們所擁有的理論知識(shí)和拼搏精神，去展示新世紀(jì)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的風(fēng)采。

這次學(xué)校所組織的活動(dòng)，要求我們專業(yè)去光大會(huì)展中心參觀，正逢是有關(guān)國(guó)際影像和攝影器材的展覽會(huì)。坐落于位于徐匯區(qū)腹地，周圍也是交通便利，擁有眾多重要場(chǎng)所的地區(qū)。附近也有飯店提供專業(yè)人員的吃住問題。在上海是頗具知名度的展覽中心。

我們所參觀的是西館。西館是一座三層標(biāo)準(zhǔn)展館，25000平米展廳面積可容納1200個(gè)標(biāo)準(zhǔn)攤位。展廳內(nèi)中央空氣壓、給排水、電力、現(xiàn)代化通訊設(shè)施、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及配合展覽期間技術(shù)交流的會(huì)議室等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全。

第一次踏進(jìn)這么大規(guī)模的展覽中心，首先進(jìn)入我視線的展覽館，每間展覽廳都被分隔成一家家所參展的公司或組織。每家公司都有著自己的特色，紛紛拿出自家的產(chǎn)品給顧客進(jìn)行介紹與使用。相應(yīng)的工作人員會(huì)對(duì)不同需求的顧客進(jìn)行了解，同時(shí)也分發(fā)著廣告，贈(zèng)送的小禮品，對(duì)自己的品牌、產(chǎn)品進(jìn)行宣傳。在這些展品之中，我也所見到了不少我國(guó)國(guó)內(nèi)的品牌，可見近幾年來(lái)，我國(guó)的科技也在飛速的發(fā)展。展會(huì)間品牌與品牌的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外的交流，對(duì)產(chǎn)業(yè)也是最大的幫助。

這都使我大開了眼界，掌握了許多知識(shí)，了解了許多在課堂里學(xué)不到的東西。在他們的認(rèn)真講解之下，學(xué)到了人與人之間的基本的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)的會(huì)展業(yè)也在不斷的發(fā)展，應(yīng)該跟著西方會(huì)展業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)、縮小差距。

這次去暑期的個(gè)人社會(huì)實(shí)踐，去了超市，做了兩周的工作。一開始什么都是陌生的，什么都不會(huì)。但是萬(wàn)事開頭難，什么事都要有嘗試，都要開始，都要有經(jīng)過，都要有失敗。我經(jīng)歷了在超市的工作之后，懂得了許多道理。很多事情看起來(lái)很容易，但實(shí)際上與自己所想像的有很大的差距。一個(gè)小小的超市的經(jīng)營(yíng)也不容忽視，不但需要有細(xì)心，還要有謀劃，策略，總之，任何事情都要考慮周全。

覺得自己這次在我們那邊的超市實(shí)習(xí)，增加了自己的很多見識(shí)與方法。初次嘗試經(jīng)商的滋味，增加了自己的閱歷。家長(zhǎng)的平時(shí)養(yǎng)家賺錢都是不容易的，而自己已經(jīng)是個(gè)成年人了，希望不久能為家里出自己的一份力量，雖然口頭上說(shuō)學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)還是想通過自身的努力得到應(yīng)有的回報(bào)。

初次到超市工作其實(shí)很開心，學(xué)到的知識(shí)太多了，錢賺來(lái)真的很不容易，對(duì)于社會(huì)與人生，真的有太多無(wú)奈，可是我們沒辦法，就得努力。我們也必須牢記“八榮八恥”，只要自己肯踏實(shí)肯做，總會(huì)有回報(bào)的那一天。天真的以為五彩繽紛的世界原來(lái)是那么錯(cuò)綜復(fù)雜。可以說(shuō)自己這次實(shí)踐還是挺順利。

第8篇：會(huì)展專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)展專業(yè)；人才培養(yǎng)

1 會(huì)展行業(yè)對(duì)會(huì)展人才的需求

1.1 良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和寬泛的知識(shí)理論素養(yǎng)

任何職業(yè)都有與該職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的行為準(zhǔn)則或規(guī)范要求。作為會(huì)展人員要遵守職業(yè)道德規(guī)范，以誠(chéng)信為本，在維護(hù)本企業(yè)利益的同時(shí)，處理好與客戶的關(guān)系。會(huì)展專業(yè)人才必須具備會(huì)展相關(guān)理論知識(shí)，如會(huì)展概論、會(huì)展行業(yè)的歷史和現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)等等，除此之外作為會(huì)展專業(yè)人才還需要懂得關(guān)于技術(shù)方面的，藝術(shù)方面的知識(shí)等等。只有如此，會(huì)展專業(yè)人才才能具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。

1.2 良好溝通能力和語(yǔ)言能力

任何一個(gè)會(huì)展活動(dòng)都是一個(gè)繁雜的項(xiàng)目，并且通常會(huì)處在十分復(fù)雜的環(huán)境中，因此對(duì)于會(huì)展人員來(lái)說(shuō)，展前溝通、展臺(tái)接待、展后聯(lián)絡(luò)、商務(wù)洽談、合同簽訂等等方面都需要會(huì)展人員具備嫻熟的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，能夠做到在會(huì)展活動(dòng)中通過與他人的有效溝通，減少不必要的麻煩，能夠通過溝通為他人提供有價(jià)值的信息，使得會(huì)展活動(dòng)的每個(gè)方面都能夠考慮周全。優(yōu)秀的會(huì)展人才能夠準(zhǔn)確的把握客戶的心理變化，通過了解境內(nèi)境外客戶的文化差異、消費(fèi)習(xí)慣、以及客戶的愛好，從而盡量滿足客戶的要求，與客戶建立起相互信任的合作關(guān)系，使合作順利進(jìn)行。

1.3 較強(qiáng)的應(yīng)變能力和敏銳的觀察力與創(chuàng)新能力

具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在會(huì)展工作中，突發(fā)狀況會(huì)很多，需要會(huì)展人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能在變化中產(chǎn)生應(yīng)對(duì)的創(chuàng)意和策略，能審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)解決突發(fā)性問題，使會(huì)展活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行下去。

會(huì)展行業(yè)與政府政策、經(jīng)濟(jì)變化以及其他行業(yè)息息相關(guān)，因此會(huì)展人才要具備較強(qiáng)的洞察能力，需要抓住政府在會(huì)展行業(yè)推行的政策，國(guó)內(nèi)國(guó)外的經(jīng)濟(jì)變化以及隨時(shí)關(guān)注著本行業(yè)和其他行業(yè)的信息變化，會(huì)展行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，從而做出正確的判斷。

2 高職會(huì)展專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 高校類型以高職院校為主，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，且培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

幾年前，我國(guó)設(shè)有會(huì)展專業(yè)的院校比較少，其中多為高職院校。而本科院校和專科院校的學(xué)生從學(xué)習(xí)能力上來(lái)講存在一定的差距，這就導(dǎo)致會(huì)展行業(yè)中本科生很少，具備較高能力的人才也隨之變少。大多數(shù)高職院校會(huì)展專業(yè)多設(shè)為會(huì)展管理類專業(yè)，所設(shè)置的課程也多與管理類有關(guān)，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與會(huì)展實(shí)踐的課程所占比例小。在專業(yè)課程設(shè)置上追求大而全，似乎有一定的合理性，可以讓學(xué)生全面的了解會(huì)展，學(xué)習(xí)會(huì)展理論知識(shí)。但是，這種看似合理的辦學(xué)思路卻弱化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得會(huì)展教育不系統(tǒng)，缺乏就業(yè)崗位的指向性。

2.2 缺乏高水平的專業(yè)教師，教材建設(shè)滯后

部分院校的會(huì)展教師不能滿足教學(xué)需要，且教師不專業(yè)也是很嚴(yán)重的問題。許多老師并非會(huì)展專業(yè)畢業(yè)，缺乏對(duì)會(huì)展專業(yè)的深入研究，再加上沒有從事會(huì)展操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生并不能從老師那里得到更多的關(guān)于會(huì)展行業(yè)的信息。由于中國(guó)會(huì)展行業(yè)起步比較晚，產(chǎn)業(yè)定位不清晰，相關(guān)的理論研究滯后，造成教材編寫缺乏充足的理論支撐，從而導(dǎo)致相關(guān)的教材質(zhì)量不高。

2.3 學(xué)生專業(yè)實(shí)踐性活動(dòng)參與少，綜合能力欠缺

目前，會(huì)展教育大多停留在理論說(shuō)教上，學(xué)生能夠走出課堂，親身參與實(shí)踐性會(huì)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生實(shí)踐效果差。由于學(xué)生在校期間缺乏實(shí)踐和綜合能力的培養(yǎng)，以至于許多企業(yè)抱怨高職會(huì)展專業(yè)的畢業(yè)生多半都是理論性知識(shí)很扎實(shí)，但是實(shí)踐性操作很差，綜合能力素質(zhì)不理想?，F(xiàn)在的學(xué)生所處家庭地位和社會(huì)地位都比較高，因此大多數(shù)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)。即使在與他人溝通時(shí)，也缺少對(duì)他人的理解，不能夠站在他人的角度思考問題，也不會(huì)通過交流時(shí)對(duì)方給出的信息把握對(duì)方的心理變化。

2.4 學(xué)生個(gè)性發(fā)展，服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

由于學(xué)生自己沒有獨(dú)立面對(duì)過問題，е倫隕淼撓Ρ淠芰Σ蛔悖在出現(xiàn)突況時(shí)不能做到沉著冷靜的面對(duì)問題，在變化中產(chǎn)生應(yīng)對(duì)的創(chuàng)意和策略的能力較弱，不能做到及時(shí)解決問題?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，不愿做自己不喜歡的事，不希望自己受委屈，因此現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)他人的服務(wù)意識(shí)很弱，大多數(shù)學(xué)生不希望對(duì)他人進(jìn)行服務(wù)，也不愿意聽其他人差遣，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在服務(wù)他人時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)原因與他人產(chǎn)生口角，罷工不干等情況。其次，因?yàn)閭€(gè)人想法太強(qiáng)，不愿意讓他人的想法替換自己的想法，也不愿意與他人討論，因此現(xiàn)在的學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，不能做到相互幫忙、相互理解，不能做到團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)。

3 高職會(huì)展專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的改進(jìn)對(duì)策

3.1 樹立創(chuàng)新教育觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

由于我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)起步較晚，市場(chǎng)化程度不高、市場(chǎng)機(jī)制不健全，會(huì)展教育和會(huì)展產(chǎn)業(yè)雖有合作但缺少深度，會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)的繼承性教育觀念的影響，注重傳授教育，灌輸穩(wěn)定、單一的專業(yè)知識(shí)，側(cè)重利用教材以及教學(xué)過程來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸與積累，將掌握知識(shí)的數(shù)量和精準(zhǔn)度作為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐性能力難以適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的需求。有人曾指出中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的兩重性――寫在典籍上的與在實(shí)際生活中流通的往往有極大距離。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)自主研發(fā)教材

需要大力培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的教師隊(duì)伍，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)展專業(yè)知識(shí)和參加實(shí)踐性活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓會(huì)展教師到企業(yè)一線觀摩學(xué)習(xí)，以提高實(shí)踐教學(xué)能力；同時(shí)組織教師統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)和討論，讓教師多參加展會(huì)和會(huì)議，使老師整體教學(xué)水平得到同步提升。降低學(xué)歷文憑門檻，向會(huì)展市場(chǎng)尋覓人才。

3.3 增加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

增加校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的課程，除此之外還應(yīng)該合理增加展臺(tái)搭建、展臺(tái)設(shè)計(jì)等關(guān)于操作、設(shè)計(jì)類的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的活動(dòng)，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到會(huì)展專業(yè)的實(shí)踐性知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。不斷完善會(huì)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，如打造會(huì)展多功能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展頭腦風(fēng)暴室、展臺(tái)搭建室等等，以會(huì)展基本業(yè)務(wù)（營(yíng)銷、服務(wù)、設(shè)計(jì)、搭建等）為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，同時(shí)配合著會(huì)展關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)（信息管理、會(huì)展旅游、會(huì)展物流等），讓學(xué)生身臨其境感受正式的會(huì)展工作環(huán)境。

4 結(jié)論

會(huì)展行業(yè)與其他行業(yè)有著密不可分的關(guān)系，社會(huì)不斷發(fā)展促使著會(huì)展行業(yè)的不斷進(jìn)步，未來(lái)的會(huì)展行業(yè)還會(huì)有更多的學(xué)生投入其中，因此我們需要不斷完善會(huì)展教育體系，提高會(huì)展專業(yè)學(xué)生的能力，各大院校也在通過改變課程設(shè)置、明確課程目標(biāo)、提高師資水平、推廣實(shí)踐性活動(dòng)等方式為會(huì)展專業(yè)的學(xué)生提供能力提升的保障。通過會(huì)展企業(yè)以及各大學(xué)院的共同努力，會(huì)展專業(yè)的學(xué)生能力得到盡快提高，為進(jìn)入社會(huì)成為一名真正的會(huì)展人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為會(huì)展企業(yè)提供符合會(huì)展行業(yè)需求的會(huì)展專業(yè)人才。

第9篇：會(huì)展專業(yè)范文

 

作為當(dāng)代的一名大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生自身的素質(zhì)教育,加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是為了讓自己接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。大學(xué)生社會(huì)暑期實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，見識(shí)世面，增長(zhǎng)才干。

在今年奧運(yùn)會(huì)的特殊時(shí)期，我們更要完備自己，融入社會(huì)之中，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神，去感受這個(gè)社會(huì)所需，要為國(guó)家的強(qiáng)大而去做出自己的貢獻(xiàn)。

廣闊的社會(huì)，還有許多未知的領(lǐng)域等年輕的大學(xué)生們。找準(zhǔn)自己的位置，激發(fā)對(duì)生活的熱情，是人生的精髓所在。莘莘學(xué)子們將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)，以他們所擁有的理論知識(shí)和拼搏精神，去展示新世紀(jì)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的風(fēng)采。

電工工段實(shí)習(xí)報(bào)告

時(shí)光飛逝，自xx年4月進(jìn)入***廠以來(lái)已經(jīng)一年多了，這段時(shí)間我始終都是在專用管分廠進(jìn)行實(shí)習(xí)的。在這里我學(xué)習(xí)到了很多東西。在領(lǐng)導(dǎo)的安排下我先是在電工工段實(shí)習(xí)，然后于今年3月份調(diào)入電氣組。在這段時(shí)間里，我在老師傅的帶領(lǐng)下，結(jié)合之前在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)我廠的鋼管生產(chǎn)基礎(chǔ)理論有了更深層次的了解，對(duì)生產(chǎn)工藝流程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)外圍設(shè)備和基礎(chǔ)電路也愈加熟悉了。

xx年4月，我正式進(jìn)入無(wú)縫鋼管廠專用管分廠，直接進(jìn)入電工工段進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于剛進(jìn)廠的時(shí)候?qū)τ谠O(shè)備和線路還不是很熟悉，所以主要是跟隨師傅熟悉環(huán)境，了解外圍的電路及電氣設(shè)備，以及軋制的工藝流程的各個(gè)細(xì)節(jié)。在經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)之后，今年3月份我以優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)入了電氣組繼續(xù)我的工作和學(xué)習(xí)。在部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和帶領(lǐng)下，也為了確保生產(chǎn)和提高效率，我們經(jīng)常要做一些小的改造和創(chuàng)新。在參與這些項(xiàng)目的同時(shí)我也在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見識(shí)。

比如說(shuō)，穿孔p1操作臺(tái)和操作室距離并不遠(yuǎn)，但是在生產(chǎn)過程中一線操作工經(jīng)常要兩邊跑，就是因?yàn)閜1操作臺(tái)根本無(wú)法實(shí)施控制，而只能在操作室進(jìn)行控制。為此我在部門領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)p1操作臺(tái)的故障進(jìn)行了排查，最終發(fā)現(xiàn)是連接兩端的網(wǎng)線被廢棄軋制工具砸斷了，正好倉(cāng)庫(kù)還沒有這個(gè)型號(hào)的網(wǎng)線，于是我們嘗試用紅黑麻花網(wǎng)線替代它，最終實(shí)現(xiàn)了p1操作臺(tái)的正常使用，保證了生產(chǎn)的效率。

再有，水壓機(jī)操作臺(tái)，停料處有料的時(shí)候被測(cè)料是不能翻料的，可是相反的結(jié)果出現(xiàn)了，只有停料處有料的時(shí)候才能翻料否則就不能翻料。測(cè)水壓的過程是用plc和接近開關(guān)控制的，可是在程序上找不到任何毛病，于是我們便在接近開關(guān)處進(jìn)行查找，最終我們發(fā)現(xiàn)翻料處有一個(gè)接近開關(guān)壞了，在更換了之后最終恢復(fù)正常。

assel作為軋制過程中最重要的步驟之一，與最終成品品質(zhì)有著莫大的關(guān)系。所以我們?cè)诖颂幍母脑煲彩潜容^多的，經(jīng)常要根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整。最近的新產(chǎn)品219系列是以往我們從來(lái)都沒有生產(chǎn)過的，在工藝組做出計(jì)劃和改革方案之后，我們也對(duì)軋制過程做了細(xì)致的分析，我們一改往常的軋制速度，將軋制速度降低，避免速度過快造成毛管過彎而造成卡管現(xiàn)象，以保證鋼管可以順利的通過主機(jī)。在軋制出來(lái)之后，要用地滾把高溫的鋼管帶到?；湸采?，可是由于溫度過高經(jīng)常會(huì)對(duì)鋼管造成創(chuàng)傷，影響管子的品質(zhì)。針對(duì)這一問題，我們特別在assel主機(jī)的一側(cè)加了兩臺(tái)風(fēng)扇，軋制完成之后，稍加冷卻后再將其用地滾拖出來(lái)，保證了管子的質(zhì)量。