語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

小編給大家收集了一些關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法希望可以給同學(xué)們一些啟發(fā)。

一、積少成多

我們都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)

不僅是語(yǔ)文中可以用這些方法，其他科目也是有相同之處的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)不會(huì)成為大家頭痛的對(duì)象。

六、加強(qiáng)背誦

第2篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的不足

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新課改后取得了不小的成就。但筆者從大量的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有一定的難度。其不同于語(yǔ)文學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的科目，要求教師通過(guò)有效的教學(xué)方法使學(xué)生明白概念的含義，把抽象的概念轉(zhuǎn)變成易被理解和記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)。

而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏語(yǔ)言的規(guī)范性、科學(xué)性和藝術(shù)性。在課堂中和小學(xué)生的交流過(guò)于古板，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不太規(guī)范，使得課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏主動(dòng)性，數(shù)學(xué)水平得不到提高。對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，才能保證高效的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.語(yǔ)言教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用高效的語(yǔ)言教育問(wèn)題是值得數(shù)學(xué)教育者探究的。針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，就得有相對(duì)應(yīng)的解決措施。關(guān)于怎樣解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題，筆者從幾個(gè)方面進(jìn)行了解析。

（1）注重語(yǔ)言教育的規(guī)范性。教育的目的是傳播知識(shí)，教師的言談舉止都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，要規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言。一是，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要將語(yǔ)言簡(jiǎn)化，明確地用通俗易懂的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)中的概念。二是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，聲音要洪亮，吐字清晰，使學(xué)生聽(tīng)清楚教師的指令。同時(shí)，還要避免平翹舌的混淆，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)課堂。

（2）注重語(yǔ)言教育生動(dòng)性。數(shù)學(xué)課程不同于語(yǔ)文科目的課程安排，在小學(xué)數(shù)學(xué)都是抽象的概念和公式，對(duì)小學(xué)生而言缺乏趣味性，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修飾手法來(lái)賦予抽象的數(shù)學(xué)概念以生命力，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度，要從設(shè)計(jì)有效語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)始。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富肢體語(yǔ)言及夸張的表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

第3篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)； 興趣；方法；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0072-02

說(shuō)起高效課堂，有人說(shuō)："教師在一堂課里，讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；"又有人說(shuō)："在有效的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力"；等等。為此，作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)有效開(kāi)展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1.興趣培養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是構(gòu)建高效課堂的前提條件與重要基礎(chǔ)。只有激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，更加主動(dòng)，更加活躍。這樣才能使課堂成為學(xué)生的學(xué)堂，成為學(xué)生的快樂(lè)之旅。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)利用小學(xué)生的天性，用畫面來(lái)烘托氣氛。小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，對(duì)直觀而形象的畫面更感興趣，更能引發(fā)學(xué)生的想象，深化學(xué)生的理解，同時(shí)也可以從一個(gè)全新的角度來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)單純文字閱讀所難以獲取的信息。這不失為激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生想象的重要手段。在導(dǎo)入階段，教師可以一幅幅直觀生動(dòng)的圖片或是一段精彩逼真的視頻來(lái)烘托氣氛，營(yíng)造愉悅環(huán)境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)也可以用故事來(lái)增添樂(lè)趣。故事是學(xué)生所喜愛(ài)的重要活動(dòng)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于生動(dòng)而有趣的故事之中，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的認(rèn)知。為了更加貼近學(xué)生，貼近教學(xué)，教師不僅要收集更多的趣味故事，同時(shí)還要結(jié)合具體的教情與學(xué)情來(lái)自主地創(chuàng)編故事。這樣更能貼近學(xué)生，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂有效構(gòu)建。

2.重視體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反應(yīng)，要重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以便更好地了解和掌握學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)程度，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師的講解有多元化的反應(yīng)，所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要做到充分吃透教材中的課文，能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)和安排，能夠針對(duì)課堂具體情況和學(xué)生的不同感應(yīng)進(jìn)行活化的使用和調(diào)整，以便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且有自主解決問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主意識(shí)。語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的目的。并重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.科學(xué)方法有效指導(dǎo)

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。為了提高課堂教學(xué)效率，教師在安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要精心精選訓(xùn)練素材，舍得花時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地思考、練習(xí)、提高。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的同時(shí)，教師要經(jīng)常對(duì)照自己的教學(xué)材料和教學(xué)行為。一些教材也有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，如"學(xué)習(xí)搜集資料""學(xué)會(huì)質(zhì)疑"等。以"學(xué)會(huì)質(zhì)疑"為例，教材從不同年級(jí)設(shè)有不同層次的要求，教師在這一過(guò)程的訓(xùn)練中，要順學(xué)而導(dǎo)，層層深人。即使學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)探討價(jià)值，偏離課堂教學(xué)重點(diǎn)，教師也要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)加以梳理、分析、歸類，分別對(duì)待，引領(lǐng)學(xué)生循序解決。要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這樣，在循序漸進(jìn)中，自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣就會(huì)逐漸形成，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)逐步得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的高效課堂局面才會(huì)營(yíng)建起來(lái)。

4.教師要不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

第4篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式

通過(guò)多年的教育實(shí)踐總結(jié)，通過(guò)語(yǔ)文教育工作者的努力，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)模式在不斷完善，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)整合到教學(xué)中去，讓學(xué)生更加深入地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式內(nèi)容

所謂作文先導(dǎo)教學(xué)模式就是為了把小學(xué)生的興趣和需求作為教學(xué)的切入點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)的整體性和相關(guān)性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式注重度學(xué)生表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，將學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，通過(guò)讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，并以此為支撐點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，對(duì)于學(xué)生后期的語(yǔ)言表達(dá)與組織能力的培養(yǎng)有很大幫助。

二、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程

1.情景設(shè)置，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式注重學(xué)生主觀思維的運(yùn)用，從各個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”行為，在這個(gè)基礎(chǔ)上，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)板塊的限制，在教材的綜合性上有很大的提升。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)前期的教學(xué)情景設(shè)置，讓學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，在這個(gè)環(huán)節(jié)中穿插識(shí)字和拼音教學(xué)，與此同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)觀察，了解學(xué)生的教學(xué)需求。

2.表達(dá)交流，閱讀拓展

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境的模擬和參與，讓學(xué)生能夠積極地參與表達(dá)，同時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所表達(dá)情況的判斷，恰當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，引入閱讀拓展環(huán)節(jié)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂質(zhì)量。

三、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式概述

在作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，通過(guò)在實(shí)際情境中的體驗(yàn)，將個(gè)人切身體驗(yàn)記錄，記錄的過(guò)程即是學(xué)生對(duì)新詞、新字的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，完成識(shí)字、認(rèn)字的教學(xué)目標(biāo)?；蛲ㄟ^(guò)閱讀拓展環(huán)節(jié)，接觸到名優(yōu)文章，對(duì)個(gè)人寫作以及閱讀能力有提升作用，提過(guò)這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求。

第5篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0168-01

1創(chuàng)設(shè)課堂情境，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解

小學(xué)生心智尚未成熟，其好奇心與好動(dòng)性是與生俱來(lái)的身心特點(diǎn)，這決定學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間沉浸于傳統(tǒng)的書本教育，在課上很容易出現(xiàn)走神、分心等問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的下降。另外，語(yǔ)文是一門博大精深的語(yǔ)言學(xué)科，但學(xué)生年齡尚小，很難從單純的文字之間領(lǐng)悟到文字背后更深刻地思想感情，給教學(xué)工作帶來(lái)極大的不便，影響了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為新興技術(shù)可以利用多媒體從視頻、音頻等各方面圖文并茂地給學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)、最貼近課堂主題的課堂環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)較為豐富的感官體驗(yàn)，從而加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)語(yǔ)文的理解，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體使用頻率較高的是課件PPT的應(yīng)用，以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》舉例：①學(xué)生可以利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容。教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示西沙群島的地圖，告訴學(xué)生西沙群島自古以來(lái)是我國(guó)不可分割的一部分，鎮(zhèn)守著我國(guó)南方海域。再播放相關(guān)西沙群島的宣傳視頻，使學(xué)生從直觀上對(duì)西沙群島有一個(gè)大致概念。最后，進(jìn)行全文朗讀視頻演播，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合；②以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容。多媒體可以有效放大學(xué)生聲音，讓那些聲音較小的學(xué)生不至于因聲音小而羞于回答問(wèn)題。在學(xué)生朗讀期間，教師可借助多媒體播放多張有關(guān)朗讀期間的照片，使朗朗書聲與照片相互呼應(yīng)，烘托課堂氛圍；③借助電腦，積累美詞佳句。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行美詞佳句，日常閱讀中一定要注重積累。教師可以借助多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上針對(duì)性的搜索一些與課文相關(guān)的美詞佳句，長(zhǎng)此以往，積少成多，全班學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教育的藝術(shù)是在于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用多種手段加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。多媒體作為現(xiàn)代教育的重要輔助手段，有效利用小學(xué)生好奇心較重的心理特點(diǎn)，可以針對(duì)性地在課前播放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次課堂內(nèi)容的濃厚興趣。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。

舉例說(shuō)明，學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》，正式上課前，先利用動(dòng)畫將李白的形象展現(xiàn)出來(lái)，然后詢問(wèn)學(xué)生，這是我國(guó)古代最著名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)仙”之名大家猜一猜他是誰(shuí)。再給出一系列PPT幻燈片來(lái)介紹李白的生平，隨后通過(guò)一些小故事，比如“鐵杵磨成針”、“力士脫靴”等一系列故事來(lái)引起學(xué)生對(duì)李白的興趣。最后，將《靜夜思》的動(dòng)態(tài)視頻展示出來(lái)，配合網(wǎng)絡(luò)上下載的有聲朗讀，形象地為學(xué)生展示了一種夜深人靜思親思鄉(xiāng)的畫面。這種方式提高了學(xué)生上課的專注度，課前引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

3簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)工作提供了便利

現(xiàn)如今學(xué)生有一種通病，便是學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)一般會(huì)選擇將教師的板書原封不動(dòng)地記錄下來(lái)，但這種記筆記的方式存在著嚴(yán)重的缺陷，記筆記的同時(shí)學(xué)生會(huì)忽視教師所講的內(nèi)容，只知道埋頭苦記，易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降；反之，頭腦比較聰明的同學(xué)往往會(huì)忽視筆記的作用，自認(rèn)為可以憑借記憶力直接記住教師上課所講的內(nèi)容，然而事后往往又會(huì)忘記課堂內(nèi)容。這些同學(xué)由于沒(méi)有筆記的存在，遺忘后很難回憶起教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致成績(jī)不穩(wěn)定。而信息技術(shù)可以將相關(guān)的筆記保存下來(lái)拷貝給學(xué)生，學(xué)生只需要認(rèn)真地聽(tīng)課，跟上教師的思路，將更多的時(shí)間用來(lái)思考教師所講的內(nèi)容，而具體的筆記可以從教師那里得到，或者從校園網(wǎng)站上下載，從而減少筆記的時(shí)間。

此外，課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)的布置都可以在信息化條件下進(jìn)行優(yōu)化。時(shí)至今日，大部分家庭都配備了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息化教學(xué)。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下申請(qǐng)自己的郵箱地址。隨后在新課程進(jìn)行之前，教師可將預(yù)習(xí)資料或者課文背景資料等學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)至公共郵箱。學(xué)生進(jìn)入指定郵箱進(jìn)行下載，按教師要求在家自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將復(fù)習(xí)資料與復(fù)習(xí)任務(wù)發(fā)至公共郵箱，便于學(xué)生科學(xué)高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生向教師提問(wèn)不懂的問(wèn)題是有效提高成績(jī)的方法之一，可實(shí)際情況下，很多學(xué)生由于各種原因，不愿向教師提出問(wèn)題。信息化的網(wǎng)絡(luò)有效解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行有效溝通，跨越時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，并提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)利用各種信息技術(shù)與資源，全方位多角度地向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)必須符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，必須以讀為本加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練和語(yǔ)言的初步運(yùn)用，切勿喧賓奪主忽略教學(xué)的主次。

（張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖734000）

第6篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

課程改革的疾風(fēng)吹遍了祖國(guó)的大江南北，我們改變了教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，嘗試各種各樣新型的理念，力求在對(duì)下一代的教育上建立創(chuàng)新的、跨時(shí)代的版圖。在現(xiàn)代科學(xué)日新月異的信息時(shí)代，信息技術(shù)幫助我們完成了很多事情，它是我們教學(xué)中不可缺少的一部分，是我們課堂上最親切的黏合劑。將它帶進(jìn)課堂，會(huì)有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生的興趣。信息技術(shù)，是在每個(gè)教育教學(xué)階段都會(huì)被使用的有力工具，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的輔助整合更是表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。它改變了閱讀教學(xué)課堂上單調(diào)呆板的氣氛，豐富了閱讀教學(xué)的手段，優(yōu)化了閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生閱讀的視野和知識(shí)面，較大幅度地提升了閱讀課堂的教學(xué)效率。

眾所周知，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。所以，如何上好小學(xué)階段的閱讀課是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師努力的方向。而帶著信息技術(shù)這個(gè)有力的輔助工具走進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生能在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，對(duì)文本感悟、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和個(gè)性品質(zhì)，這是我們以往在閱讀課堂上無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的效果。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，能夠加提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、利用信息技術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一個(gè)再好的文本，沒(méi)有圖片和動(dòng)畫的輔助，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣枯如嚼蠟，一些印象中缺失的領(lǐng)域會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里形成疑惑，甚至永遠(yuǎn)成為印象空白。但是利用軟件制作多媒體課件，將有關(guān)的圖片和動(dòng)態(tài)畫面配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律播放給學(xué)生觀看，一定會(huì)讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興趣自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。這樣，他們就會(huì)主動(dòng)去閱讀文本資料，將文字與圖畫結(jié)合體悟。例如，小學(xué)二年級(jí)課文《日月潭》和《葡萄溝》，作者用精煉具體的文字對(duì)著名風(fēng)景區(qū)日月潭和葡萄溝進(jìn)行了深情描繪，但是這兩個(gè)地方的景致終究是我們小學(xué)生所陌生的，他們無(wú)法將日月潭和葡萄溝的全景繪制于腦海中。而當(dāng)學(xué)生在多媒體影像中看到實(shí)實(shí)在在的日月潭和葡萄溝時(shí)，他們腦海中那種抽象的、無(wú)法形成整體圖像的感受就蕩然無(wú)存了，視覺(jué)的美感悄然滋生，感悟便更為貼切、深刻。如此，閱讀世界的美妙和精彩就輕而易舉地將學(xué)生深深吸引，使他們從此結(jié)緣于閱讀。

二、利用信息技術(shù)，更能拓寬學(xué)生的閱讀視野

紙質(zhì)書籍的知識(shí)范圍和知識(shí)分類比較狹窄而且分散，不利于學(xué)生較快地釋疑解惑，而計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量信息的功能，學(xué)生在閱讀中能很快地查閱到需要的翔實(shí)資料，同時(shí)還能得到圖像、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各類更為廣泛、更為具體化的幫助。所以，信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中具有生動(dòng)性、形象性和直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效利用它，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，更能提高教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，更能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)多媒體圖文并茂的閱讀資料普及了學(xué)生的閱讀世界，在閱讀方式上學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“饞”性。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將課堂上由老師幫助結(jié)合多媒體課件閱讀的形式轉(zhuǎn)化為課下的自主利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。他們會(huì)自由地穿梭于網(wǎng)絡(luò)閱讀世界，將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，大膽地使用信息技術(shù)這個(gè)有利的輔助工具，為自己釋疑解惑。在這個(gè)自由的領(lǐng)域里，還需要我們教師做好學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)海洋的把舵人，因?yàn)樵谧杂傻木W(wǎng)絡(luò)世界里，有很多影響學(xué)生學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的領(lǐng)域，如果放任學(xué)生自由涉足，很可能會(huì)失足于網(wǎng)游等一些不利于正常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的領(lǐng)域。在平時(shí)的思想教育和安全成長(zhǎng)教育中，教師要大力宣傳安全使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要有自制力，健康地使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、利用信息技術(shù)，能夠給學(xué)生一個(gè)新式的探究、交流閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)

在信息技術(shù)網(wǎng)羅全球的當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)上聊天已經(jīng)普及成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一處獨(dú)立領(lǐng)域，越來(lái)越多的群體接受并適應(yīng)了這處領(lǐng)域。我們可以組織學(xué)生建立這樣的交流平臺(tái)，去探討在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。試想，以聊天的形式加深對(duì)閱讀情感的滲透，并且不必受區(qū)域的限制，學(xué)生只要找到一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，即使無(wú)法相約集合在一起，也能夠熱熱鬧鬧地開(kāi)一個(gè)閱讀交流會(huì)議。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在暢談自己的想法時(shí)，還能結(jié)合他人的觀點(diǎn)再思索，然后整合自己的感悟，從而提高自己的閱讀能力，他們的心情肯定是輕松的、愉悅的。

顯而易見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，并將隨著日新月異的信息技術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展，這個(gè)強(qiáng)有力的微型工具在教育教學(xué)中將更廣泛、更深入地應(yīng)用，并將會(huì)起著主導(dǎo)作用，將在提升學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮出更為強(qiáng)大的作用。

我們要從思想上、觀念上接受現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)做服務(wù)，要以學(xué)生成長(zhǎng)的需要為出發(fā)點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)融進(jìn)小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，從閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找二者的最佳整合點(diǎn)，利用信息技術(shù)上出具有語(yǔ)文特色的閱讀課，有效地開(kāi)展小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，在有限的時(shí)間內(nèi)，高效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，拓寬小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展的空間，并且循序漸進(jìn)地、恰當(dāng)?shù)赝卣寡由斓叫W(xué)生的課外閱讀中去，建立新式的、不拘泥于封門閉窗式的閱讀交流場(chǎng)所――網(wǎng)聊平臺(tái)，真正體現(xiàn)尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)精神。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)閱讀教學(xué)的優(yōu)良化，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效果，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，將我們小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提升到一個(gè)更具有閃光點(diǎn)的高度。

第7篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)法；高效語(yǔ)文；寫作活動(dòng)

高效是相對(duì)于低效或無(wú)效而言的，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂各階段教學(xué)的優(yōu)化來(lái)選擇出有效的教學(xué)方法，并為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心思想，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，并構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、組織小組討論活動(dòng)

討論是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是提高學(xué)生交際能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力的有效方式。所以，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的價(jià)值，也為了構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）眼睛為什么會(huì)得到重生？（2）文章中“我”是誰(shuí)？為什么會(huì)為“我”感到自豪？（3）文章中所表達(dá)的中心思想是什么？……組織學(xué)生在小組內(nèi)討論這些問(wèn)題，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流、互相交換意見(jiàn)中豐富自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)水平。

二、組織小組閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的閱讀活動(dòng)僅是教師的一講到底，嚴(yán)重不利于學(xué)生文本分析能力的提高以及文本鑒賞能力的鍛煉，也不利于學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己閱讀后的感受、對(duì)文本中所表達(dá)的中心思想進(jìn)行交流和討論，以確保學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，為了提高學(xué)生的文本鑒賞能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為了加強(qiáng)生生之間的交流，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生自主閱讀文本，并在閱讀之后，在小組內(nèi)討論：這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情；文本中描述了一件什么事情？說(shuō)一說(shuō)老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象？等等。組織學(xué)生進(jìn)行自主思考，并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，一來(lái)能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容和感恩，進(jìn)而，也能使學(xué)生在小組交流中確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

三、組織小組寫作活動(dòng)

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生終身發(fā)展中不可缺少的一部分，但也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往“多寫”“多練”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行寫作方向的交流以及文章修改活動(dòng)的交流，以逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在以“母愛(ài)”為題時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了減少學(xué)生寫作的盲目性，在寫作時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從“母愛(ài)”能夠?qū)懙姆较蜻M(jìn)行交流，比如，有學(xué)生說(shuō)：祖國(guó)媽媽；有學(xué)生說(shuō)：春天媽媽；還有學(xué)生說(shuō)：我的媽媽；還有學(xué)生說(shuō)：××的媽媽等等，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)寫作資料的盲目性，而且還能在相互交流中寫出自己的個(gè)性。最后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主修改，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相批改，可以從“字詞的修改、詞語(yǔ)的使用、句子的通順”等方面進(jìn)行小組互改，鼓勵(lì)學(xué)生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的寫作能力，并為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

小組學(xué)習(xí)模式作為課改下所積極倡導(dǎo)的一種方式，為了確保其價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，除了應(yīng)用之外，我們還要做好分組工作，要憑借“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)之中，成為課堂的一分子?？傊?，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)，也能確保學(xué)生在小組交流中提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，并為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

第8篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

語(yǔ)文學(xué)科的特性其一就是工具性，那既然是“工具”，就要求學(xué)生掌握它的“使用技巧”。而這種“技巧”，正是源于學(xué)生在日常生活中對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的積累。

一、學(xué)會(huì)聽(tīng)

指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。在周圍的環(huán)境中，慢慢地要讓孤兒學(xué)生懂得汲取資料，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要予以協(xié)助。

在聆聽(tīng)資料中，語(yǔ)文課是最重要的。孤兒學(xué)生普遍不懂如何聽(tīng)課。所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)首要的是讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課。語(yǔ)文教師要用充滿活力的課文內(nèi)容和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，滲透親情的涓涓流水般的關(guān)愛(ài)，只有這樣，才能使孤兒學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)說(shuō)

語(yǔ)文，顧名思義就是“語(yǔ)言，文字”。語(yǔ)言是要說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)的，所以不能學(xué)“啞巴語(yǔ)文”。

孤兒學(xué)生不喜歡敞開(kāi)心扉的人很多，如何讓他們?cè)谏钪心鼙磉_(dá)心里的想法，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師多在課堂上設(shè)置一些說(shuō)話練習(xí)和口頭作文練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓孩子體會(huì)口吐珠璣的，建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、學(xué)會(huì)讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)各年段學(xué)生的閱讀量是有著明確規(guī)定的。初中階段的三年，要加大文學(xué)作品的閱讀量，克服孤兒學(xué)生環(huán)境閉塞、無(wú)物可讀的現(xiàn)狀。教師利用圖書館，加大統(tǒng)一閱讀的比重，有選擇性地閱讀，讓閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣常態(tài)。

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”不朗讀就不能體味文字之妙、音韻之美、情感之深。所以，讀書本身也是一條潛移默化地對(duì)孤兒學(xué)生進(jìn)行思想工作的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)孤兒學(xué)生有著事半功倍的效果。

四、學(xué)會(huì)寫

當(dāng)今社會(huì)信息爆炸，但是“低頭族”越來(lái)越多，提筆忘字的人也越來(lái)越多。在孤兒學(xué)校，剛剛升入初中的學(xué)生寫字能力逐年呈現(xiàn)越來(lái)越差的態(tài)勢(shì)，甚至有些字往往都是小學(xué)階段應(yīng)知應(yīng)會(huì)的漢字，影響了成績(jī)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也越來(lái)越?jīng)]有信心。

第9篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)小結(jié)范文

1、找準(zhǔn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不銜接的癥結(jié)所在：主要體現(xiàn)在中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，由老師安排時(shí)間到自主安排時(shí)間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動(dòng)型，對(duì)于相當(dāng)多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問(wèn)題。

2、做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接： 在給初一新生上課之前就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念很重要。要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解得少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。

3、溫故知新，適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對(duì)增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應(yīng)，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)十分必要。

一是把住記憶特點(diǎn)--機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句。這是記憶詩(shī)歌的黃金時(shí)期。

二是根據(jù)思維特點(diǎn)，由形象思維向抽象思維過(guò)渡，適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽(tīng)效果進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語(yǔ)言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。

4、貫徹學(xué)生為主體的原則，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的銜接。

適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究：“單元學(xué)習(xí)要求”、及“預(yù)習(xí)提示”。使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。有的老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法很有成效。如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問(wèn)號(hào)，通過(guò)練習(xí)找重點(diǎn)。”同時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生由機(jī)械記憶到理解記憶的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)口、心、手、眼的四到位。多說(shuō)、多讀、多思、多寫是學(xué)好語(yǔ)文的四個(gè)法寶。

5、展開(kāi)讀寫雙翼，做好由套路作文向開(kāi)放式讀寫的大語(yǔ)文銜接。 讀寫被稱為語(yǔ)文的兩翼，是語(yǔ)文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”或稱“八股文”。老師一讓寫好人好事，不是誰(shuí)給誰(shuí)補(bǔ)課，就是下雨了誰(shuí)的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內(nèi)容的陳舊形式的模式化，反映了部分小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)思想的封閉和僵化，學(xué)生思維靈性被扼殺。這和應(yīng)試教育求穩(wěn)、求折中，不求創(chuàng)新，反對(duì)出奇的弊端。必須從這種教學(xué)模式中解放出來(lái)，走向開(kāi)放式大讀寫的新語(yǔ)文教學(xué)格局。在作文教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1） 向口頭作文適當(dāng)傾斜。首先做到口心一致。即“我口講我心”，課文演講、短劇表演、專題競(jìng)賽、趣味辯論等口頭作文，學(xué)生可以克服對(duì)書面作文的畏難情緒更有興趣。當(dāng)然也可以說(shuō)是向書面作文的一種過(guò)渡。口頭作文同傳統(tǒng)作文最大的區(qū)別是“由筆寫”到“口述”，這種方式的變化要求學(xué)生從“靜”到“動(dòng)”，從個(gè)人寫作到當(dāng)眾敘述。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、鍛煉學(xué)生多方面的能力。

（2） 把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。從閱讀（或?qū)W）到方法（或理解內(nèi)涵），再延伸到寫作（或談感受、學(xué)寫作技巧），把兩者結(jié)合的比小學(xué)時(shí)再緊密些，樹(shù)立讀是為了寫好，寫能更好地讀的“雙翼思想”“比翼雙飛”。

（3） 從電視與電腦之間走向廣闊的生活，處處有心皆語(yǔ)文。小學(xué)生在電視與電腦游戲之間的消極影響是生活的空間被自我封閉。隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，有能力也有必要從封閉中解放出來(lái)。

一是廣泛涉獵課外書，從人類的精神寶庫(kù)中探求寶藏。

二是從家庭中體驗(yàn)親情，抒發(fā)感想。

三是從交往學(xué)會(huì)處事，磨練健全的人格。

四是走向大自然尋找靈感和享樂(lè)。

五是向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長(zhǎng)的軌跡。

六是向未來(lái)世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語(yǔ)。

語(yǔ)文的廣闊天地要逐漸在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)，把“讀寫”變成開(kāi)放的大舞臺(tái)。把語(yǔ)文變成人生的加速器。

6、發(fā)揚(yáng)寫日記的良好習(xí)慣，把寫日記當(dāng)成提高語(yǔ)文能力的一根拐杖。

有人說(shuō)：“日記很小，只容得下我一個(gè)人，日記很大，又可包羅萬(wàn)象?！庇捎谌沼浱厥獾镊攘Γ瑳Q定了日記提高一個(gè)人的語(yǔ)文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習(xí)慣。需要在中學(xué)鞏固好發(fā)揚(yáng)好，使它成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文助推器和個(gè)人的小天地。我要求學(xué)生每周寫兩篇，字?jǐn)?shù)不多，只要求寫出自己的東西。這樣既達(dá)到了練筆的目的又幫助他們養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)關(guān)心身邊事物的習(xí)慣，這也有助于理性思維的發(fā)展。

7、做好聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接。

教育家劉國(guó)正先生將此概括為“內(nèi)引，外聯(lián)，對(duì)比”，這充分肯定了課內(nèi)外銜接的好處和作用。究其實(shí)質(zhì)，語(yǔ)文四種能力的培養(yǎng)無(wú)不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點(diǎn)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”劉國(guó)正先生又說(shuō)“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過(guò)多種孔使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！蓖瑫r(shí)，大綱也提出“小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，有問(wèn)題提出來(lái)，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)；高中要求學(xué)生能對(duì)課文闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！边@是需要建立在對(duì)生活有著直接感受與間接感受的基礎(chǔ)上的。為此，我大膽在課內(nèi)外開(kāi)展了一系列活動(dòng)：

（1） 根據(jù)速讀的要求，即一分鐘要500字左右，我適當(dāng)選擇了課外材料為內(nèi)容，開(kāi)展了聽(tīng)力訓(xùn)練。由緩而急，由簡(jiǎn)而繁，逐漸地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力訓(xùn)練單靠課本材料是不夠的。如今經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，部分同學(xué)的聽(tīng)力很明顯地進(jìn)步了。