信息技術與教育論文精選(九篇)
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第1篇：信息技術與教育論文范文
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展,電腦普及的信息時代,把握計算機已經(jīng)是科學發(fā)展、未來信息時代的必然需要了.我院2007年護理專業(yè)學生的人數(shù)大約是800多人,16個教學班級,在一年級開設了信息技術課程,但班級每周的電腦課時量少,才兩節(jié)課.在以前的護理專業(yè)信息技術教學中都是一刀切的現(xiàn)象,這就造成了無論是哪個層次的學生都是為了參加全國計算機一級B等級考試而學習,都是為了課本而學習,從來都沒有運用到實際中去.鑒于此,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統(tǒng)的傳授式教學演化到分層教學模式,讓每個學生在把握了基本的知識技能后,都有自己發(fā)揮才能的空間.
一、學生的分層
在我所任教的兩個班級中,實施了分層教學.在進行這種教學模式之前,我曾經(jīng)思索過,分層教學應該照顧到所有學生的認知過程,使每個學生都學有所得根據(jù)學生對計算機機本操作的把握程度將全班學生相對分為三個層次，既熟練、相對熟練、不熟練三個組。熟練組為優(yōu)生，即對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平，分一小組。相對熟練組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎操作，分一小組。因為信息技術課是在計算機機房進行上課的，排位置時首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對這些同學進行指導。相對熟練組同學挨著不熟練組同學，坐在靠中間的位置。熟練組同學坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在把握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
二、教學目標的分層
信息技術教學的分層教學的目的是讓學生把握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學生的綜合能力。由于學生個體差異，每個學生把握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不徑相同，所以對于不同層次的學生，必須制定不同程度的目標。
1.對于信息技術操作熟練的學生，除了通過教學鞏固他們的基礎知識和基本技能以外，更拓展教學思路，從信息技術教學的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡等現(xiàn)實有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識綜合能力、應用能力、實驗能力和創(chuàng)新能力。如引入護士工作站管理系統(tǒng)的應用、計算機二級等級考試的相關內容。
2.大多數(shù)的學生對信息技術操作處于相對熟練的狀態(tài)，針對這部分學生，在確保可以通過全國計算機一級B等級考試的同時，必須在使把握課標規(guī)定得知識和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學習能力和學習喜好，適當增加教學內容、習題練習等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進。
3.教學中處于底層的學生人群存在兩種情況，一是基礎薄弱，甚至有的學生在整個中學階段都沒有接觸過信息技術（主要是計算機），另一種是學習態(tài)度和習慣存在一定新問題。對于前一類學生，再按照教材教法、進度進行教學的過程中，對于講解、實踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當降低難度，增加趣味性，一則培養(yǎng)喜好，二則增強信心。對于后一類學生，就要求教師在信息技術課堂教學中滲透德育過程，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，熱情關懷，轉變他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，調動他們的學習積極性，努力使他們把握最基本的知識和技能，提高學習質量。在此過程中，教師可以充分利用信息技術教學的多種手段和設施，如各種媒體、網(wǎng)絡等。
三、課堂教學的分層
課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動。實施課堂教學分層的基本要求是摘要：教學要做到分合有序、動靜結合，讓學生全員參和，使不同層次的學生在每一節(jié)課都能有所得。這就要求教師在備課時要根據(jù)分層教學的目標，預備難易程度不同的課堂練習。根據(jù)教學內容和教學目標的不同，實行全班教學、分層教學和個別教學相結合的策略。
在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習喜好，調動全體學生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創(chuàng)建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創(chuàng)建后，對不熟練類的學生要求能模擬完成柱形圖的創(chuàng)建；相對熟練的學生要求能完成餅圖的創(chuàng)建；操作熟練類學生要求充分發(fā)揮所學。制作的圖表能更精確具體的反應表格數(shù)據(jù)，更符合美學。又如在文件屬性的教學中，對于基礎差的學生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對于學有余力的同學則要求探索將隱藏的文件找出來的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作?？傊?，通過練習讓各層次學生都能心得到成功的快樂。
四、作業(yè)的分層
信息技術課程的作業(yè)一般是學習了每一模塊或某幾個模塊后，讓學生綜合所學知識進行的綜合性練習或作品制作。可以給出不同層次的作業(yè)供學生選做。比如，在學完Word后，可以針對不同不同層次的學生，布置以下三種類型的作業(yè)摘要：
操作技能不熟練的組摘要：提供一個圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學生模擬著做出樣張的內容。
操作技能一般的組摘要：提供一個內容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學生根據(jù)自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。
操作技能熟練組摘要：給學生提供或讓學生自己確定一個具體的任務，如出一份班級學習園地的彩報，并提出格式上的技術要求，如要有分欄、藝術字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學生根據(jù)任務獨立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報紙。
在作業(yè)完成的過程中，教師要不斷鼓勵學生在把握基礎操作的基礎上盡量完成高一層次的作業(yè)，從而不斷提高信息技術的應用水平。
五、教學評價的分層
對教學評價的分層也就是按照學生實際的學習情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調整，從而鞏固學生的知識水平和能力，讓他們體驗到成功的喜悅。
第2篇：信息技術與教育論文范文
把信息化教學模式引入聾人教學的課堂可以使的聾人更直觀地接受知識和信息，為他們以后的工作和學習奠定了良好的基礎，因此創(chuàng)設新的信息化教育模式是特殊教育的必由之路，使得聾人以后走上了工作崗位都可以游刃有余。因此在信息化教育的過程中，作為特殊教育的教育工作者更應該把握好機遇，在這場教育的變革中找準自己的定位，做好信息化教育理念的學習工作，切實提高自己的教育水平，在實踐中提高自己的教育技能和水平，而且要在教育的過程中不斷探索研究，不斷開拓創(chuàng)新，為學生的未來負責，讓學生可以通過一技之長謀生，做一個對社會有用的人，用自己的力量為特殊教育做出貢獻。
2信息技術教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題
目前我國聾校的教育教學模式已經(jīng)形成體系，隨著我國的網(wǎng)絡信息技術和多媒體技術的不斷普及和應用，學校的信息技術教育在聾校的探索實踐工作也在逐步展開。伴隨著我國教育信息化的不斷開展，信息技術的教育已經(jīng)成為聾校教學和教育的主要內容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國目前對特殊教育的資金和技術的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術中心，但是由于目前對于特殊教育的投入相對于其他教育的投入較低，所以，這種對于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導致信息技術教育無法正常的開展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對落后，有些學校的教育理念和模式還相對落后，特殊教育依然以原有的教育內容為主體，沒有結合實踐情況進行更新，導致信息技術教育很難在聾校開展和實踐，信息技術教育未能成為特殊學校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒有充分發(fā)揮出信息技術教育的優(yōu)勢所在。其三，就是政府部門和學校對特殊教育的信息化教育還不重視，沒有充分認識到信息化教育的重要性以及對聾生未來發(fā)展的影響，只是單純地認為聾生只要學好特殊教育規(guī)定的內容就好，信息技術教育對他們來說還相距甚遠，因此國家和學校應該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學校的信息技術教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導致聾校的信息技術教育的水平和質量參差不齊，導致聾生對于信息技術的了解不全面，阻礙了信息技術教育在聾校的開展和推廣。
3加強信息化教育在聾校開展的對策和思路
3.1國家應該加強特殊教育財力支持只有國家進一步加大特殊教育資金和技術的投入，才能使聾校的信息技術教育更好的發(fā)展。聾校可以利用資金購置一些可利用、低投入、高產出的基礎教學設備，為信息化技術教育配備高效的硬件設施；學校還可以利用資金對教師進行專業(yè)的指導和培訓，讓他們通過專業(yè)的信息技術培訓，這樣可以促進學校信息化技術教育的提高。
3.2提高教師和學校的信息技術教育水平教師應該通過網(wǎng)絡和參加培訓班等形式積極學習有關信息技術教育方面的理論，而且學校應該積極組織信息化技術教育的培訓和研討，建立網(wǎng)絡信息化平臺，讓教師的教學課件和經(jīng)驗與資源都可以經(jīng)過信息處理上傳到網(wǎng)上進行互相交流學習，這樣便于特殊教育學校教師信息化技術水平和教育水平的提升，而且學生也可以通過這一平臺學到更多的信息技術方面的知識，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎。學校應該把教師信息技術教育水平的高低作為評價和考核教師的標準，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。
3.3學校促進信息技術教育發(fā)展學校應該充分意識到信息化教育的重要性，以及對聾生未來職業(yè)和人生的影響，因此，學校和教師應該轉變以往的教學和教育理念，使得特殊學校的信息技術教育可以更加順利地開展和推行。在教育中既要重視特殊教育的內容，也要加大信息技術教育的力度和比重，讓學生通過信息技術課程的學習，充分掌握這門技術，可以為實現(xiàn)以后的人生目標奠定基礎，教師應該通過各種渠道探索新的教學理念，將它運用到信息技術教育的過程中來充分提高自己的教學水平。
第3篇：信息技術與教育論文范文
1.教學管理軟件
中職學校在教學管理方面與普通高中有很大不同。大多數(shù)普通高中過分看重學生的成績，管理過于程式化，而中職學校，即便是以升學為目的的中職學校，實踐操作也是教學中很重要的一部分。因此，中職學校教學管理軟件的開發(fā)，要充分依據(jù)中職學校的教學特點，運用先進的信息技術，適應中職學?？焖侔l(fā)展的教學管理新模式，將基礎知識教學、實驗實習操作教學、社會實踐、學生操行評定等內容融入其中，使教學管理軟件呈現(xiàn)出開放性、靈活性、可擴充性。
2.教學應用軟件
目前，在教學過程中，教師們用來制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書”，這是在用先進的信息技術手段來維護舊的教學觀念和模式，而沒有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開發(fā)。教師們缺少實用且易操作的課件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學生自主學習所使用的網(wǎng)絡平臺和學習型軟件也很缺乏。
3.教育資源共享軟件
教育資源包括在教學過程中教師們所必需的教學課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學經(jīng)驗豐富、對計算機操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費。教育資源共享軟件的開發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學成果，使廣大教師從繁重的教學工作中解脫出來，從而快速提高教育教學質量。據(jù)調查，一名對計算機操作較為熟練的教師編寫一個學時的課件，至少需要5個小時的時間，而大多數(shù)不熟悉計算機的教師則要花費8~10個小時的時間，而且大多數(shù)教師編寫的課件質量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計劃地組織有經(jīng)驗的教師進行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時間，又能提高課件的質量。
二、更新教學手段，充分利用信息資源
1.利用信息技術虛擬實踐操作，彌補課堂教學的不足。
很多中職學校，除開設有文科類專業(yè)外，還開設有理工科專業(yè)。這些學校由于缺少實習基地，教學、實踐操作都在教室里進行，實踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學生學到的只是書本上的理論知識，對實踐操作卻一無所知。針對職業(yè)教育專業(yè)的特點，整合各種信息資源，實現(xiàn)虛擬實踐操作，將信息技術中的虛擬仿真技術與實踐操作相結合，是信息技術應用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法無法實現(xiàn)的教學效果。特別是在實驗設施不足的情況下，虛擬實踐操作能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，一定程度上滿足了學生在前期實驗課操作的需求，使學生能在有一定的理性和感性認識的基礎上，再到實訓基地進行實際操作，這不僅提高了教學效果，還節(jié)省了大量的人力物力。
2.多媒體教學與遠程教育更新了教學方法，豐富了教育資源。
多媒體教學及遠程教育介入教學，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學資源和遠程教育資源，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識，調動了他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破了教學重點、難點，促進了學生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高了教育教學質量。
3.信息化辦公平臺提高學校教育教學與管理效率。
網(wǎng)絡信息化辦公平臺，是信息技術在學校教育教學與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺把教職工管理、教務管理、學生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會就業(yè)信息、工學交替信息等）、后勤管理、教師備課、學生學業(yè)測試、學生評價等工作程序化、數(shù)據(jù)化，大大地提高了學校教育教學與管理的效率。如“學生學業(yè)測試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。該系統(tǒng)中儲存有各學科的試題，題量大、題型齊全。需要測試時，教師可根據(jù)授課進度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學生的學習情況調整試題的難易程度。打開電腦，學生就可以隨時上機測試，試題隨機生成，不會生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學生成績管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學生學習情況，便于教師有針對性地改進教育教學工作，而且還有利于學校對教師教學進行縱向與橫向比較分析，確保教育教學質量，從而有效地推動了學校教育教學改革的步伐。
4.建設網(wǎng)站，提高學校知名度和就業(yè)率。
學?？梢酝ㄟ^自己的網(wǎng)站，把自己的辦學優(yōu)勢、教育成果向社會宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學校，吸引更多的學生來校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來校招工，提高學生的就業(yè)率。
5.創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，教會學生應用信息技術的方法。
通過接受信息技術的教育，學生掌握了應用信息技術的技能，能充分利用網(wǎng)絡學習平臺，查閱資料、預習新課、復習鞏固已學過的知識等。另外，學生還可以通過網(wǎng)絡了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學能力。在對學生進行信息技術教育的過程中，除了基礎知識與專業(yè)技能的教學，還要根據(jù)中職學生的特點，強調動手實踐。很多學生學會了網(wǎng)頁制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡視頻制作、建立個人網(wǎng)站等。
三、信息技術應用中應注意的一些問題
雖然信息技術在中職教學中有著非常重要的作用，但是我們在實際應用中還應注意一些問題。
1.要提高教師的信息處理能力
信息技術應用的主要對象是教師，教師應具備最基本的信息技術能力，包括計算機的使用能力、網(wǎng)絡的使用能力、網(wǎng)絡環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術應用能力的高低直接影響到學生能力培養(yǎng)的效果，這就對教師提出了更高的要求。
2.要培養(yǎng)學生信息技術素質
所謂信息技術素質，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術在中職教育中的首要任務是培養(yǎng)學生的信息素質，使他們能主動獲取信息，并根據(jù)自己的學習目的去查詢信息、收集整理信息，學會應用多媒體；能夠明確地表達自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運用信息工具進行專業(yè)知識的學習和研究。
3.建立一套有利于提高信息技術應用水平的評估體系
中職學校應系統(tǒng)地開設信息技術課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導機制，有意識、有目的地把信息技術貫穿并融入各學科的教學中。教師要鼓勵學生在學習、生活中自覺運用信息意識和信息技術去處理各種問題，逐步提高學生的信息應用素質。
4.警惕信息技術帶來的負面影響
第4篇：信息技術與教育論文范文
在國內一些大城市，教師也將信息技術能力作為兒童的必備生存技能。幾乎每個幼兒園教室都配有計算機和相應學習軟件，可以帶動兒童唱歌跳舞、繪畫、游戲等。信息技術圖像聲音等多媒體的介入，使幼兒的學習輕松愉快，提高了幼兒學習的興趣。從國內外的形勢看，信息技術技術進入幼兒園教學是當今學前教育的必然趨勢。信息技術在幼兒園教學中應用已經(jīng)很廣泛，幼兒園也基本都備有信息技術等多媒體教學硬件。幼兒園也把使用信息技術進行教學作為研究課題，劉萍老師的《幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究》入選中國學前教育研究會“十二五”研究課題，可見計算機等多媒體教學已經(jīng)深入到幼兒園課堂。在本地，我們通過對城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的調研也了解到，幼兒教師還不具備自主開發(fā)適合幼兒課件的能力。很多教師只習慣使用傳統(tǒng)的教學方法，信息技術應用能力有待提高。
二、學前教育專業(yè)信息技術課程兩點定位
為滿足社會對幼兒師資的需求，培養(yǎng)新形勢下適應國家要求的專業(yè)人才，學校需改革學前教育專業(yè)信息技術課程的設置（因為課程設置是專業(yè)設置的核心），要提高認識、改變教育理念、并在課程設置方面進行新的定位。
1.信息技術課程內在價值的定位。在培養(yǎng)學前教育專業(yè)幼兒教師的信息技術技能必須注重課程的內在價值，而內在價值的實現(xiàn)分兩個層次的目標：一是計算思維能力目標。2011年第三屆教育技術與信息技術國際會議（ICECT2011）基于計算思維的特征，制定了一個可操作的定義，為信息技術教學的開展指明方向。該定義認為：“計算思維是解決問題的一種過程”。專家認為，發(fā)展學生“數(shù)據(jù)抽象、模型建設、自動化實現(xiàn)”的計算思維、提高學生利用信息技術解決問題的能力已成為當今信息技術課程的一種重要內在價值。我們在制定課程計劃時力爭不偏離這一定位，使信息技術課程內在價值落到實處。二是現(xiàn)代教育技術目標。包括信息技術的photoshop圖片處理能力、flash課件制作能力、基本的網(wǎng)頁能力。通過這些課程的設置，讓學前教育專業(yè)的學生掌握基本的圖形圖像處理、課件制作和網(wǎng)頁制作能力。
2.學前教育專業(yè)的專業(yè)定位。在對學前教育專業(yè)信息技術課程定位的同時，還要考慮學前教育專業(yè)學生工作所面臨的對象———幼兒，這一特殊群體。我們不能不考慮孩子各年齡段的真正需求，更不能站在成人的人生觀角度去對孩子的兒童觀指手劃腳。因為，我們不能完全代表他們，從他們是獨立的個體角度來說不合適，從我們的年齡和他們的年齡特征角度來說也不合適，從科學的幼兒教育角度來說更不合適。因此，我們在進行專業(yè)定位時，既要考慮時代的要求，還要考慮孩子的需求。當前形勢下，使用多媒體等信息技術進行幼兒園活動教學已經(jīng)是大勢所趨，信息技術技術能力已成為現(xiàn)代人必備的能力。我們要培養(yǎng)的應該是綜合素質較高的、能適應社會發(fā)展和新形勢下幼教改革計劃與發(fā)展需求的、具有鮮明時代特征的高素質幼兒教師。
三、學前教育專業(yè)信息技術的課程實施
隨著人類社會向信息社會的轉型，信息技術課程涵蓋的內容不斷擴充，美國的信息技術課程形態(tài)復雜多樣，主要包括信息素養(yǎng)課程、計算機科學課程、教育技術課程以及行業(yè)組織課程。初等教育學院在學前教育專業(yè)改革信息技術技術課程時，可以參照美國標準，我們不妨把它分為以下兩個方面：
1.信息技術課程中的信息素養(yǎng)目標。保羅•澤考斯基于1974年提出信息素養(yǎng)的目標，主要包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個方面。美國學校圖書協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會制定了九大信息素養(yǎng)標準：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內容；能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品與其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內容；能在信息查詢和知識創(chuàng)新匯總做得最好；能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與活動來探求和創(chuàng)建信息。新形勢下，為了提高學前教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)，要求我們在開設信息技術課同時，注重與其他課程的整合。幫助學生自主探索，主動使用信息技術知識解決問題。
2.信息技術課程中現(xiàn)代教育技術目標。學前教育專業(yè)總的目標是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的、具有系統(tǒng)的學前教育理論知識，具有鋼琴、舞蹈、聲樂等過硬的專業(yè)技能，具有科研、管理、教育能力的專科以上層次的幼兒教師。學前教育專業(yè)學生學習信息技術的調查發(fā)現(xiàn)，高達86%的學習目標定位為通過等級考試，而調查顯示“會使用計算機開發(fā)制作教學課件”的只有30%。這顯然偏離了信息技術教學的初衷。所以我們在多樣化課程設置的同時要給學生說明，讓學生把目標定位于提升自己的信息技術水平和為將來的工作學習做準備上。學前教育專業(yè)的信息技術課程除了教授信息技術的基本知識（如windows基本操作、word、excel、power-point等）和基本的信息素養(yǎng)外，還應該在課程中設置適合幼兒的現(xiàn)代教育技術課程，如兒歌動畫制作、使用圖形處理軟件進行幼兒園主題墻飾設計。由于受課時安排的限制，部分教學內容采用選修方式進行。培養(yǎng)學生教學管理能力、多媒體課件開發(fā)能力、簡單的圖形圖像處理能力以及引導幼兒使用信息技術的能力。
四、學前教育專業(yè)信息技術的課程評價
評價即評判課程實施的價值。孟子說過：權，然后知輕重；度然后知長短；物皆然，心為甚。課程評價的目標在于創(chuàng)建學生的學習效果，并為課程設置提供信息。一般的課程評價包括兩個方面，對學生學習結果的評價和對課程本身的評價兩個部分。我們可以分為兩個方面的評價。
1.學生評價。學生評價是以學生的學習和發(fā)展為對象的評價活動，它主要存在于教學活動過程中或教學活動結束后。學生評價主要以過程性評價為主，在授課過程中可以使用小組測評、學生檔案袋、作品評比等方式。通過多樣化的評價機制為學生提升自己、發(fā)展能力搭建自己的知識平臺，為以后的工作需求做準備。
2.教師評價。教師評價即對教師的工作及其績效進行評價的活動。教師評價可以通過教學、社會服務、教學科研等三方面進行評價。學?？梢苑艞壱酝拈]卷考試方式，引進先進的計算機考試系統(tǒng)，通過先進的考試系統(tǒng)更客觀、公平公正地反映學生對知識的掌握。與此同時，還要糾正“等級考試與畢業(yè)證掛鉤”的舉措，在教學中兼顧兩者，找到平衡點，讓學生既符合等級考試的要求，又注重信息技術能力的培養(yǎng)。
五、結束語
第5篇：信息技術與教育論文范文
1.網(wǎng)絡使用特征
首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡音樂81%，網(wǎng)絡視頻63.5%，網(wǎng)絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達76.4%，導致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓班。
2.信息技術教育關注度差
沒有關注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術教育改革具體實踐
基于筆者對國內外信息技術教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術
教育科研機構目前我國職業(yè)信息技術教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業(yè)的研究機構進行這片領域的產學研相關工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓機構，應該有一些專業(yè)的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。
（二）教材的信息化信息技術
教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡教育平臺中廣泛使用。
（三）教學過程的改革
在教學過程中，根據(jù)學生網(wǎng)絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網(wǎng)站數(shù)目就達到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網(wǎng)絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現(xiàn)如今有關作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構成了龐大的學習信息獲取網(wǎng)絡。
2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發(fā)展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術相關專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。
三、結論
第6篇：信息技術與教育論文范文
關鍵詞 信息技術；語文教學；整合
語文新課程標準明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！毙畔⒓夹g是推動語文課程改革的有利工具之一。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，運用信息技術進行教學越來越顯示出它的重要性。因此，信息技術與語文教學進行整合是一個值得我們研究的課題。
一、信息技術與初中語文教學整合的意義
語文學科的教學，越來越強調學生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學生語文知識的積累，這就給語文教學提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學生獲取知識提供了更多的渠道。學生不但可以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學們進行廣泛的交流。因此，實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，是進行語文教改的必然趨勢。
（一）能創(chuàng)設學習情境
通過多媒體課件的運用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設逼真的學習情境。比如在教學題材的文章時，由于學生離那個時代較為久遠，光憑借老師的敘述是無法讓他們體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，給學生來一段故事的實錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學生領會了文章內容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。
（二）能調動學生學習的積極性
現(xiàn)代信息技術通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情感信息、語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，從而身不由己地被吸引并投入到語文學習中去。
（三）能擴大信息容量
信息技術高度發(fā)展，網(wǎng)絡已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內容新和閱讀速度快的特點，最大限度地提高了教學效果，最大限度地滿足了學生求知的需要。
（四）能實現(xiàn)學習的互動
做為一種學習工具，信息技術的優(yōu)勢在于它的交互性。學生不僅可以自己查找知識資料，而且可以通過一些優(yōu)秀軟件，自主學習，并借助軟件提供的評價系統(tǒng)，及時了解自己的學習效果，便于教師及時掌握學生的學習狀況。這樣能很好實現(xiàn)師與生、生與生之間的互動。有利于提高語文課堂教學效果。
二、信息技術與初中語文教學整合的特點
信息技術與初中語文教學整合具有以下特點：
（一）體現(xiàn)教師的主導作用
在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術可提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的支持，教師可以邊講解邊指導，控制教學的全過程，及時了解每位學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導和答疑等，確保教學效率和教學質量。
（二）保證學生的主體地位
學生在教師的指導下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調動多種感官共同參與認知活動，使學生在同一單位時間內增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，能更快、更好地學到更多的知識，提高學習效率。
（三）發(fā)揮網(wǎng)絡的信息傳遞功能
這種新型的網(wǎng)絡教學環(huán)境下教學模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次是建立了一個全面培養(yǎng)學生素質的教學程序：在課堂上通過導向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強化學生的主體地位，強調激導鼓勵、誘導啟發(fā)和疏導整合，體現(xiàn)了以學習者為中心、以實踐為創(chuàng)新和自主探索學習的教育理論。
二、信息技術與初中語文整合的流程
（一）創(chuàng)設情景， 樂學新知
營造交流的氛圍， 為學生創(chuàng)設情景， 使其樂學新知。這樣做就激起了學生濃厚的學習興趣， 從根本上打破以教師活動為中心， 限制學生創(chuàng)造性思維的弊端，將語文教學帶入有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)意的新天地； 同時讓作品在客觀上具有更大的容量和張力， 從而使學生在情緒上受到感染， 在感情上樂于認同， 在思想上和理智上躍入一個更高的境界。
（二）質疑問難， 確定問題
怎樣搭建好交流的平臺， 教師是關鍵。以往是教師用自己的“如花妙嘴”去解剖教材， 從“語、修、邏”等角度把教材剖析得七零八落， 全無“美感”， 學生變成“注水的鴨子”， 全無創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這階段最能體現(xiàn)教學的開放性、自主性、參與性。教師所要做的， 就是要以自己對教學內容的理解和感悟，用自己的思考來撞擊學生的思考火花， 使他們的心靈沖破種種束縛， 自由地飛翔于語言文學的藍天之中。學生的心靈一旦獲得了解放， 他們所迸發(fā)出來的創(chuàng)造力常常超乎我們的想像。教師要充分尊重學生鮮明的個性， 用自己動人的人格魅力吸引學生， 讓他們的心靈在安全、輕松的環(huán)境下自由飛翔， 這樣學生才能盡快進入課文學習階段并提出質疑。
（三）交流質疑， 合作解疑
課堂是學生最重要的“創(chuàng)造之地”。因為課堂上的每一位學生， 在他們的頭腦中都有著思考的火花， 因而， 課堂教學應該以學生為中心， 所有的教學， 都要以所有學生的和諧發(fā)展為追求。教師要讓學生在張揚個性的基礎上， 主動探索， 不斷發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)起創(chuàng)造的強烈欲望。只有在互相尊重、互相信任、互相學習的師生關系中， 師生共同思考的清泉才有可能汩汩涌出， 從而放飛自由的心靈。
（四）總結評價， 遷移拓展
學習是一種心理活動， 只有通過反饋， 才能實現(xiàn)有效控制， 從而達到教學目的， 同時也滿足了學生一吐為快的心理需求。師生交流可以分為兩個階段：討論， 多向交流閱讀心得， 讓學生大膽地發(fā)表自己對文章的看法。質疑， 這是對課文的理性把控， 教師在這個階段要本著“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的閱讀審美觀， 要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點， 尊重學生的情感和個性差異， 尊重學生的創(chuàng)新精神。教師在本階段所起的作用是點撥、解惑、開竅、提煉、小結的作用。
第7篇：信息技術與教育論文范文
【關鍵詞】語文教學;信息技術;融合
二十一世紀是一個網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化的時代。這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴峻的挑戰(zhàn),又是千載難逢的發(fā)展機遇。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn),語文教學如何“與時俱進”,適應社會的發(fā)展,已經(jīng)是擺在我們語文教師面前的一個必須面對的問題。語文教學的創(chuàng)新需要信息技術的支持,語文教學與信息技術的整合是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。也只有實現(xiàn)語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合,才能實現(xiàn)真正意義上的教與學的雙向溝通和交流。有了現(xiàn)代信息技術的支持,語文教學的改革才有更寬的路子。
一、語文教學充分應用信息技術的必要性
語文是基礎教育的基礎學科。語文學科必須與信息技術緊密結合,要用信息技術來解決以往語文教學中難以解決好的問題,來優(yōu)化語文教學質量,來推進課程改革。
語文教學與信息技術的結合,不妨從“計算機輔助語文教學”起步。但僅把計算機、電視、投影儀等個別手段當做教學的補充,或僅在某個知識點上使用一下多媒體課件,并不是根本目的。在信息技術迅速改變著人們的行為方式、思維方式,改變著人們生存、學習、工作條件的今天,我們有必要從學科課程“融合”的高度,對信息技術在語文教學中的地位和作用給予再認識。
信息技術在語文學科的充分應用,它的目標,是根據(jù)時代的發(fā)展,根據(jù)信息技術新條件、新手段所帶來的全部可能,重新審視語文學科并實現(xiàn)其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問題,從語文課程標準到教學內容、從教學方法到考試評價,都要在“融合”過程中實現(xiàn)改造。“融合”不是趕時髦,而是著眼未來的改革;也不是盲目否定以往的成果,而是把過去語文學科中許多該做卻做不好的事情真正做好,是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展,并真正實現(xiàn)共享。
總之,語文學科面對的是未來的挑戰(zhàn),是信息時代的空前機遇,是構建新課程體系的探索;語文教學面對的是空前的視野,是空前拓展的豐富資源,是教學內容的選擇和學生自主性學習與研究性學習所獲得的空前便利條件。
二、語文教學與信息技術融合的優(yōu)越性
首先,課堂信息容量增加、密度增厚,擴大了學生的視野。多媒體參與教學給傳統(tǒng)的語文教學注入了新鮮的血液,多媒體信息在知識傳遞中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢,增加了課堂教學的信息容量,擴大了學生的視野。以圖像或音像呈現(xiàn)教學信息的媒體具有容量大、生動、形象、直觀、接收面廣、參與性強的特點,傳遞教學信息時,顯示出極其豐富的表現(xiàn)力和極強的感染力,它能將認識對象在大與小、虛與實、靜與動之間相互轉化,不受空間、時間、微觀、宏觀的限制,使教學內容所涉及的事件、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂,從而擴大了課堂教學信息的容量與密度。
其次,教學方式多樣化、復合化,加快了教學的節(jié)奏。隨著教學手段和教學方法的更新,課堂教學方式的多樣化、復合化優(yōu)化課堂教學結構已成了大家的共識。從學生接受的角度看,語文教學已進入一個視與聽并重的“融合”時代。 在“融合”條件下,讓教學手段圖文并茂、聲形共舉以及多媒體刺激(將文字、圖片、圖表、動畫、聲音效果、背景音樂融于一體),讓學習者視聽并重、全方位感受信息的教學方法更符合學生的接受規(guī)律、認知規(guī)律、學習規(guī)律,可以進一步可以激發(fā)學生的學習興趣,增大教學內容的密度,加快了教學節(jié)奏,促進教學結構的改革。
三、語文教學與信息技術融合的措施
首先,發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,激發(fā)主動學習興趣。語文教師在教學過程中,應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢,最大限度地激發(fā)學生主動參與學習的興趣,為質疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時,根據(jù)創(chuàng)設成功教育情境的需要,精心設計、剪輯、制作,使課件展示能充分誘發(fā)學生的學習興趣。
其次、利用現(xiàn)代信息技術,引導學生積極探究。
1、借助多媒體手段,通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現(xiàn),情感得到了升華。
2、對于語文中許多學生無法感知的遙遠環(huán)境,如宇宙中的天體運動,微觀粒子的運動形式,通過計算機模擬技術,可以形象直觀地展現(xiàn)在學生面前,拓寬了學生的視野,克服學生理解上的難點。
3、對于一些議論文、說明文,可以將文中難以理解的部分,用淺顯的比喻或幽默的類比,配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明,以克服學習和理解上的障礙。
再其次,運用現(xiàn)代信息技術,加大課堂教學容量。在傳統(tǒng)的語文教學中,單位時間內傳授更多的知識受著各方面條件的限制,教師一面講課,一面板書,很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內充分表現(xiàn)出來。而學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽,博采眾長的過程,在這一過程中,學生通過大容量的接觸知識,經(jīng)過自己的分析取舍,最后形成語文知識的積淀。運用現(xiàn)代信息技術,把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂,可以打破上課時間的限制,穿越時間的隧道,把遠古的神話拉進課堂欣賞;可以打破空間的局限,思接千載,神游萬里,盡覽世界奇麗風光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下,悠悠見南山”,也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中,是不可實現(xiàn)的,而借助于現(xiàn)代信息技術,則可以很容易地做到這一點,從而加大課堂教學的容量,提高45分鐘利用效率,讓學生在45分鐘內獲得最大量的知識。
【參考文獻】
[1]謝傳榮《淺談多媒體技術與語文教學的整合》《教學與管理》2004.8
第8篇：信息技術與教育論文范文
信息技術是隨著科技的發(fā)展而產生的，信息技術主要是依據(jù)信息科學的指導方法和基本原理，能夠擴展信息功能的一種技術。一般獲取信息的主要手段是現(xiàn)代通信和以電子計算機，采取的技術主要有加工、傳遞和利用。
根據(jù)信息技術不同的使用目的、不同的范圍、不同的層次，人類對信息技術的定義也不同：
（一）技術的獲取、存貯、傳遞、分析處理都是信息技術。
（二）計算機與計算機語言、通信、電子技術、光纖技術等都是信息技術。
（三）現(xiàn)代信息技術的特征是以微電子技術、計算機技術和通信技術。
（四）人類在實驗中認識世界，改造世界的過程中獲取，傳遞，存儲，處理信息的知識、經(jīng)驗、技能結合的結果。
（五）通過管理、研究開發(fā)和利用信息資源的總稱是信息技術。
（六）一類可以擴展人類信息功能的技術總稱是信息技術。
二、信息技術對英語教學的促進作用
粉筆+黑板的模式是傳統(tǒng)的英語教學模式，而新的模式是現(xiàn)代信息技術，教師廣闊的課件資源多數(shù)是來源于豐富的網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡上關于圖、文并茂的課件看起來一點也不乏味，能夠調動學生多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，改善了教學的效果。
（一）現(xiàn)代信息技術提高了英語的課堂效率
傳統(tǒng)的英語教學中教師是教學的主體，是傳授知識的主體，也是唯一的信息來源，學生自然是客體，對信息是被動接受的。傳統(tǒng)的英語教學模式是課堂+考試，老師可以根據(jù)學生在考試之后的結果才來決定是否需要繼續(xù)教學，而這樣的教學效果較差。而多媒體的應用以及網(wǎng)絡資源的有效調配，讓學生在學習中能夠充分的接觸到大量的集聽、視、模仿于一體的教學。這種教學方法，可以用簡單的圖表將課文的大體概況作了詳細地說明或解釋，從而幫助了學生對課文內容的正確理解。學生也就能夠輕松的從感知的形象向著抽象的思維方式過渡。多媒體教學的運用，能夠讓教學中的難點、重點輕松的化解，學生不會再為理解難而頭疼，教師也不會為了難以表達清楚而煩躁，從不同的角度、以不同的方式恰當?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內在規(guī)律和聯(lián)系。只有這種能夠突破了時間與空間的限制，更具直觀的表現(xiàn)的英語課堂教學模式，才能貼近現(xiàn)代化的英語課堂節(jié)奏，充分的發(fā)揮出英語課堂的教學效率。筆者認為在語法教學中，PowerPoint的作用就會充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時又能幫助學生通過大量的例子去理解和大量的練習去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。
（二）提高學生自主學習的能力
傳統(tǒng)課堂，往往是教師“獨當一面”，老師才是主題，并且學生因為個性差異、學習能力、接受能夠的不一，在課堂中所學習到的知識也有限，而且獲取的機會也不足。在新課程要求的教學觀念中就明確地指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探索知識的能力、獲取信息能力以及自主學習的能力。”而現(xiàn)代信息技術的英語課堂教學為這樣的學習方式提供了條件，教師不再是“機械”的傳授學生知識的“機器”，更多的是能夠正確的指引學生前進的道路，為學生合理的規(guī)劃學習目標，幫助學生找尋學習的最佳途徑，讓學生多做實踐，并其從旁幫助學生理解、分析問題所在，然后解決問題。構建出屬于學生自己的新型課堂教學模式，也使得學生的自主學習能力得到了培養(yǎng)。
（三）激發(fā)學生的學習興趣
曾經(jīng)，有名心理學家做了一個實驗，證明了：“假如一個人沒有愉快的心情，以及對事物濃厚的興趣，學習就會成為累贅?！眰鹘y(tǒng)的英語教學，一粉筆、一張嘴、一黑板，這樣的教育模式太過于單一。然而，計算機的使用就不同了，能夠讓學生在聲音、圖片的刺激下，提高學生的興趣。
例如：在講授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A時，如果再介紹紐約的時候，僅僅采用語言以及黑板板書來介紹相關的知識點，那么就會讓學生感覺到教學的枯燥，也不利于學生的記憶。在這個時候，教師就可以采用多媒體課件，利用栩栩如生的畫面、色彩鮮艷的圖片或者用一些影像資料來展示這個世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學生根據(jù)圖片或影像的內容，運用這一課的重要語言知識來造句或做其它的一些練習。這樣，學生既學習了語言知識，又增長了見識。因此也大大激發(fā)了學生的學習興趣。
（四）提高學生的交際能力交際能力
是一個多維的，關于語言知識及其運用的能力。其核心就是能夠運用所學的語言在不同場合對不同對象進行有效的、得體的交際。信息技術對學生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。英語課堂是一個培養(yǎng)學生交際、表達能力的場所。在現(xiàn)代科學信息技術之下，英語教學已經(jīng)通過網(wǎng)絡的傳遞以及信息的船舶，讓師生、生生之間形成了信息源。有效的利用信息源，能夠調動學生使用英語進行口語交易的欲望，更加促進了師生、生生之間的相互交流，這樣不僅僅是拉近了師生距離，更是在交流中融入了真實情感。通過網(wǎng)絡，可以向能力、層次不同學生發(fā)送不同的文件（信息內容不同）。學生在不同信息源的促動下，學生可以根據(jù)自己的情況對相關要了解信息產生了的強烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進行交際。這樣學生運用英語進行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。
三、信息技術對英語教師提出的挑戰(zhàn)
（一）抓住學生興趣所在
想要讓學生學好，最重要的就是要讓學生對學習的課本產生興趣。所以，想要在課堂上抓住學生的興趣所在，就需要針對性入手，讓學生逐漸的被教學內容吸引，這樣學生才不會枯燥的面對課本。在著名作家劉紹棠筆下的《師恩難忘》就不就提到了喜歡田老師在上課的時候給學生將生動的故事嗎？他使用故事抓住了學生的心。有趣的課堂環(huán)境、靈活多變的教學模式、有效的激勵制度都能夠對學生的興趣產生一定的影響。此外，老師想要抓住學生的心理，還需要將學生當做自己的朋友，了解他們之所想。例如：學生喜歡邁克杰克遜的歌曲，如果老師也能哼唱一點，在相互之間，也會形成一定的默契，讓學生感覺老師離自己很近，而且也能增強對英語學習的興趣，那么上課也就自然而然有了興趣。
（二）豐富課堂教學質量
第9篇：信息技術與教育論文范文
(一)使大學教育觀念得以轉變
部分高等院校一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，并且認為學校課堂是實施和接受教育的唯一途徑。但信息時代的發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，學校課堂不再是學生獲取知識信息的唯一途徑。學生可以利用網(wǎng)絡獲取不同區(qū)域內的知識信息，并且利用網(wǎng)絡快捷的傳播優(yōu)勢，不斷傳遞具有正能量的思想文化。大學教師還可以利用網(wǎng)絡技術開展遠程教育，使學生可以自由的選擇接受教育的時間和地點，不用再受學校和課堂教學的約束，而是隨時都能夠接收到專業(yè)知識。并且信息技術教學采用的是開發(fā)化和大眾化的教學形式，使教學過程更加具有生命力和活力。
(二)創(chuàng)建出了新型的教學模式
我國傳統(tǒng)的教育模式大多是以教師為教學的中心，常常忽視學生在學習中的主體地位，使學生一直處在被動的學習地位，嚴重阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展和提高，導致學生一旦脫離教師的指導，就無法對知識信息進行學習和探究。在這種教學模式下培養(yǎng)出的人才，大多是知識性人才而非應用型和創(chuàng)造性的人才，對未來社會的建設發(fā)展也不能起到實質性的作用。而現(xiàn)代技術的應用，不僅能為學生提供了更為豐富多彩的學習內容，還為學生提供了先進的認識、分析、探究知識的工具，并著重體現(xiàn)了學生的主體地位。教師在教學過程中充當?shù)闹皇墙M織者和引導者，利用網(wǎng)絡平臺及時的為學生解決疑問，講解重點、難點[2]。并且組織學生積極的對學習內容，自主的進行探究和實踐。現(xiàn)代信息技術，不僅有利于減輕教師的教學負擔，提高工作效率，還是學生自主學習的良好工具，也使學生成為信息技術教學課堂真正的主人。現(xiàn)代信息技術對推動大學教育創(chuàng)新有獨特的優(yōu)勢，它能夠將傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學，轉變成為現(xiàn)代化的遠程教學模式、自主學習模式、合作探究模式等，不斷促進學生學習能力的進步與大學教育的創(chuàng)新發(fā)展。
(三)有助于培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才
信息時代的應用型人才，除了要掌握扎實的理論知識、學習技能，還要具備對所學知識信息進行加工、處理、靈活運用的能力。要想成為創(chuàng)新性人才首先就要形成創(chuàng)新性的思維，其中包括邏輯推理、批判意識、發(fā)散思維等方面的思維能力。現(xiàn)代信息技術為大學的素質創(chuàng)新教育提供了優(yōu)質的教學情境和條件，這種全新的教學模式具有開發(fā)性、自主性、協(xié)調性等特點，不受教學時間和空間的約束，學生可以隨時與教師和學生進行學術交流[3]。并且學生還可以利用信息技術的優(yōu)勢，不斷進行實踐探索、模擬實驗，把傳統(tǒng)課堂上的不可能變?yōu)榭赡?。不僅有利于提高學生的自主學習能力，也有利于提高學生的實踐操作能力，也推動了大學教育進一步的創(chuàng)新和發(fā)展。
二、結語
