月測(cè)考試總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的月測(cè)考試總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

（一）重點(diǎn)班具體目標(biāo)：

1.持續(xù)推進(jìn)課堂改革，彰顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立查找資料解決問題，小組間相互質(zhì)疑，釋疑，最后教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，拓展，提高。

2.注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，每周至少一小時(shí)，追求完型填空，閱讀理解和書面表達(dá)的解題速度和準(zhǔn)確率的提高。

3.加強(qiáng)作業(yè)、作文的書寫規(guī)范要求，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，減少不必要的丟分。

（二）理科普通班具體目標(biāo)：

1.適當(dāng)降低復(fù)習(xí)難度，抓基礎(chǔ)題。針對(duì)我校實(shí)際，抓基礎(chǔ)，抓課本，練一般題型，不做偏題、難題和怪題。

2.強(qiáng)化專題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生注意老師在課堂上對(duì)錯(cuò)題的分析過程，詳細(xì)記錄，到考試前再回顧反思，比較消化。要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練，提高解題能力和解題速度。

3.勤督促，多檢查，始終把學(xué)生抓在手里。在復(fù)習(xí)中要面向大多數(shù)學(xué)生，精講多練，督促學(xué)生把布置的內(nèi)容做完后老師再講，多檢查，防止學(xué)生偷懶，避免搞題海戰(zhàn)，走過場(chǎng)。

（三）文科普通班具體目標(biāo)：

1.早自習(xí)：利用早自習(xí)，督促，檢查，幫助學(xué)生記單詞，背課文及高考范文，抓基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)的落實(shí)。

2.課堂上要多提問，課后要多指導(dǎo)，要注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次考試后要找個(gè)別談話，幫助他們分析存在的問題，樹立信心，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

3.作業(yè)：盡可能做到當(dāng)堂完成作業(yè)，同時(shí)盡可能做到面批，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)漏洞。

二、五個(gè)專題訓(xùn)練保駕護(hù)航

在學(xué)校及級(jí)段的宏觀指揮及英明指導(dǎo)下，高考備考有條不紊。值得一提的是級(jí)段的各項(xiàng)措施很細(xì)，再加上組內(nèi)同志們的積極配合，使得我們的工作進(jìn)展的很順利，我覺得在眾多的措施中尤其下面這幾個(gè)訓(xùn)練很重要：二測(cè)過后各科進(jìn)行的專題訓(xùn)練，補(bǔ)償性測(cè)試，查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練，高頻考點(diǎn)訓(xùn)練，非高頻考點(diǎn)訓(xùn)練。這五個(gè)專題訓(xùn)練在二測(cè)之后的復(fù)習(xí)備考中起到了關(guān)鍵作用，為我們高考取得優(yōu)異成績(jī)保駕護(hù)航。

1.專題訓(xùn)練：一測(cè)后，結(jié)合考綱、考點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練：完形的夾敘夾議、議論文的專題，閱讀的猜測(cè)詞義、推理判斷、主旨大意、七選五的專題，寫作的提綱、應(yīng)用文專題等。通過專題訓(xùn)練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和應(yīng)試能力。

2.補(bǔ)償性測(cè)試：每次的月考和綜合性測(cè)試后，分析本次考試的得分率和失分率，結(jié)合學(xué)生薄弱的考點(diǎn)命制補(bǔ)償性測(cè)試。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的薄弱項(xiàng)，又進(jìn)一步鞏固和提高了學(xué)生的應(yīng)試技能。

3.查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練：每次的專題訓(xùn)練和階段性測(cè)試后，針對(duì)一測(cè)、二測(cè)考試中暴露的各種問題，結(jié)合高考考點(diǎn)，對(duì)薄弱項(xiàng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到了有的放矢，真正彌補(bǔ)了學(xué)生的空缺。

4.高頻考點(diǎn)訓(xùn)練：分析2007-2012年的寧夏高考試題，逐項(xiàng)考點(diǎn)比對(duì)，看哪些考點(diǎn)是高頻考點(diǎn)，哪些是非高頻點(diǎn)，依據(jù)這些寶貴的一手資料，我們?cè)谌郎y(cè)之后的綜合測(cè)試中命題的目的性、針對(duì)性、難易程度等把握的相當(dāng)好。真正提高了備考效率，沒走彎路。

5.非高頻點(diǎn)訓(xùn)練：結(jié)合考點(diǎn)分析，把四年來考過一次或兩次的非高頻考點(diǎn)也精選試題，這樣做到了充分備考，不留遺憾。像這次高考中的22題as 引導(dǎo)的讓步狀語從句的倒裝，就屬于這一類。經(jīng)過這樣的練習(xí)，使學(xué)生陌生點(diǎn)不陌生，更從容應(yīng)考。

三、細(xì)微處見精神

宏觀的政策和指導(dǎo)離不開我們的具體的扎實(shí)的做法：

1.研究考綱、考試說明和高考試題。認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語考試大綱》和《考試說明》，密切注意大綱新增加的詞匯的用法，關(guān)切歷屆高考中出現(xiàn)頻率較高的詞匯的用法。研究近四年高考試題，總結(jié)高頻考點(diǎn)和非高頻考點(diǎn)，從而掌握高考命題的規(guī)律和特點(diǎn)。

2.管理早讀，抓好早讀檢測(cè)。明確早讀任務(wù)，并編制早讀檢測(cè)試卷，最后10分鐘進(jìn)行檢測(cè)。然后把關(guān)，反饋學(xué)生出現(xiàn)問題，再進(jìn)行補(bǔ)救。

3.及時(shí)了解學(xué)情。二測(cè)、三測(cè)后高考前模擬考試頻繁，每次考后都有一個(gè)學(xué)生研究答案、錯(cuò)題的過程，老師利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)班輔導(dǎo)，了解學(xué)情，為第二天講評(píng)試卷做好鋪墊。

4.重視學(xué)生的心里調(diào)試。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行感情交學(xué)習(xí)流，尤其在二測(cè)、三測(cè)大型考試后和高考前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而引起的焦慮厭學(xué)情緒，及時(shí)找他們談話，調(diào)節(jié)他們的思想情緒，使之保持平常心，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)。比如：三測(cè)過后，學(xué)生很浮躁。我們就制定了人盯人、分別找學(xué)生談話的措施，穩(wěn)定軍心，給學(xué)生極好的發(fā)揮考出優(yōu)異的成績(jī)提供了相當(dāng)?shù)谋Ｕ稀?/p>

第2篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

性 別： 女

畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日

專業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 （本科）

通信地址：某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編：123456

聯(lián)系電話：987654321

移動(dòng)尋呼：00810--0293857

電子郵件：

求職意向：（文秘）

技能總結(jié)

英 語 水 平：

能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國(guó)家英語四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)：

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景：

199x年9月--200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月--199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程：

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況：

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

第3篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語；認(rèn)知策略；策略培訓(xùn)

作為一名大學(xué)英語教師，在日常的教學(xué)與考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語聽力理解能力相對(duì)比較薄弱。造成這種情況的原因是多方面的。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，英語教學(xué)側(cè)重語法、詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高。而對(duì)于聽說能力，進(jìn)行的訓(xùn)練相對(duì)來說是很少的。此外，聽力教學(xué)方法單一，大多數(shù)聽力教學(xué)只是在課堂上播放錄音，然后給出正確答案，教師并沒有注重聽力學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練。再者，西部高校學(xué)習(xí)英語的環(huán)境不是太好，大學(xué)英語學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到英語本族語。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)喪失了興趣，產(chǎn)生了厭倦心理。本文試圖把認(rèn)知策略引入大學(xué)英語聽力教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

一、語言學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略

語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而才去進(jìn)行的的行為或行動(dòng)。學(xué)習(xí)策略可分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。認(rèn)知策略主要是學(xué)習(xí)者為了更有效地識(shí)別、理解、保持和提取信息而采取的策略。認(rèn)知策略與語言學(xué)習(xí)材料有直接聯(lián)系，往往運(yùn)用于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。認(rèn)知策略一般包含記筆記、預(yù)測(cè)、推理、利用關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)聯(lián)系、總結(jié)概括等。

二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.研究問題

本研究主要探討以下幾個(gè)問題：（1）認(rèn)知策略培訓(xùn)是否能有效提高聽力理解水平；（2）培訓(xùn)后，學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)是否有顯著提高；（3）聽力能力強(qiáng)的學(xué)生和聽力能力弱的學(xué)生在聽力成績(jī)提高的程度上是否有顯著差異。

2.受試

本研究的受試共50名， 來自于天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)10級(jí)六班，年齡在19到21歲之間，其中男生29名，女生21名。在此之前沒有接受過任何聽力策略培訓(xùn)。

3.調(diào)查工具

調(diào)查工具為問卷和英語聽力試卷。問卷選擇了英語認(rèn)知策略使用問卷，目的是了解受試在英語聽力過程中使用哪些認(rèn)知策略，哪些認(rèn)知策略經(jīng)常使用，哪些不常用。所有問卷選項(xiàng)都采用五分量表的形式，內(nèi)容劃分的分值從1到5（從不=1；偶爾=2；有時(shí)=3；經(jīng)常=4；總是=5）。問卷內(nèi)容全部用漢語表達(dá)。英語聽力試卷分值為100分，題型采用大學(xué)英語四級(jí)題型，有三部分組成，難度相當(dāng)于大學(xué)英語三級(jí)水平考試。

4.數(shù)據(jù)收集方法

本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要來源于兩次問卷調(diào)查和兩次測(cè)試（前測(cè)、后測(cè)）。實(shí)驗(yàn)起于2011年9月止于2011年11月，歷時(shí)3個(gè)月。培訓(xùn)前聽力測(cè)試成績(jī)和認(rèn)知策略使用情況問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集2011年9月，培訓(xùn)后聽力測(cè)試成績(jī)和認(rèn)知策略用情況問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集于2011年12月。實(shí)驗(yàn)后應(yīng)用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

5.培訓(xùn)過程

受試接受了為期三個(gè)月的基于認(rèn)知策略的聽力教學(xué)。在教學(xué)中把認(rèn)知策略的培訓(xùn)與正常的聽力教學(xué)目標(biāo)與教材結(jié)合起來。授課使用的聽力教材是上海外語教育出版社出版的全新版大學(xué)英語聽說教程（第二版）。聽力課程被分為三個(gè)階段：聽前階段，聽力階段和聽后階段。其目的是為了讓學(xué)生在聽力的整個(gè)過程中清楚地了解和應(yīng)用不同的認(rèn)知策略。認(rèn)知策略選擇了記筆記、預(yù)測(cè)、推理、利用關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)聯(lián)系、總結(jié)概括6 項(xiàng)。聽前階段主要訓(xùn)練預(yù)測(cè)這一認(rèn)知策略，聽力階段主要訓(xùn)練記筆記這一策略，聽后階段訓(xùn)練的策略則是推理、利用關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)聯(lián)系、總結(jié)概括。每次訓(xùn)練后， 教師布置難度適中的課后聽力練習(xí)任務(wù)， 并督促學(xué)生在聽力過程中有意識(shí)地練習(xí)已學(xué)策略。

三、結(jié)果與討論

認(rèn)知策略培訓(xùn)前，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽力能力測(cè)試和問卷調(diào)查，以了解學(xué)生的聽力水平和其現(xiàn)有的策略使用情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽力測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?9.68分。從中可以看出學(xué)生英語聽力水平較低。問卷調(diào)查顯示學(xué)生使用策略的情況為：（1）記筆記（23%）；（2）預(yù)測(cè)（12.5%）；（3）推理（8%）；（4）利用關(guān)鍵詞（13%）；（5）新舊知識(shí)聯(lián)系（3.5%）；（6）總結(jié)概括（5%）。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出學(xué)生策略使用意識(shí)淡薄，更談不上在聽力理解過程中有效地使用認(rèn)知策略。

1.學(xué)生聽力成績(jī)的變化

策略培訓(xùn)完成后，對(duì)受試前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)進(jìn)行了配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。從表1的數(shù)據(jù)分析來看，經(jīng)過為期三個(gè)月的聽力策略培訓(xùn)，學(xué)生聽力平均成績(jī)由訓(xùn)練前的49.68分提高到59.18分，并且前后兩次測(cè)試成績(jī)有非常顯著的差異（p=.000），說明學(xué)生的聽力水平較以前有了一定進(jìn)步，聽力策略訓(xùn)練是可以提高受試的聽力測(cè)試成績(jī)的。

表1： 培訓(xùn)前后聽力成績(jī)比較

成績(jī)

人數(shù)

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

提高幅度

T-檢驗(yàn)

P值

前測(cè)

50

49.68

11.673

9.500

10.513

.000

后測(cè)

50

59.18

10.580

2.認(rèn)知策略運(yùn)用的變化

認(rèn)知策略培訓(xùn)以后，筆者對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，以了解學(xué)生現(xiàn)有的聽力策略使用情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）記筆記（63%）；（2）預(yù)測(cè)（55%）；（3）推理（38%）；（4）利用關(guān)鍵詞（33%）；（5）新舊知識(shí)聯(lián)系（28%）；（6）總結(jié)概括（25%）。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出學(xué)生在聽力測(cè)試中使用認(rèn)知策略的意識(shí)有了較大提高，雖然目前學(xué)生策略使用的情況談不上理想，但較以往已經(jīng)有了較大改觀。

3.不同聽力水平學(xué)生策略培訓(xùn)后成績(jī)比較

筆者根據(jù)受試前測(cè)成績(jī)把學(xué)生分為高分組和低分組， 在策略培訓(xùn)完成之后，對(duì)他們的成績(jī)提高幅度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，以了解聽力水平不同的同學(xué)在策略培訓(xùn)后成績(jī)是否存在顯著性差異。

表2： 高分組與低分組成績(jī)提高幅度比較

成績(jī)提高幅度

人數(shù)

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

T-檢驗(yàn)

P值

高分組

50

14.00

2.915

2.485

0.042

低分組

50

9.50

2.380

檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在0.05的顯著性水平上，高分組與低分組存在顯著性差異（0.042< 0.05）。 這說明高分組比低分組的同學(xué)能較好的使用所學(xué)策略。

四、結(jié)語

根據(jù)研究的結(jié)果可以得出以下結(jié)論：認(rèn)知策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)習(xí)者的聽力理解成績(jī)，提高學(xué)生運(yùn)用策略的意識(shí)， 并且聽力水平較高的學(xué)生比水平較低的學(xué)生使用策略的能力較強(qiáng)。然而， 我們也意識(shí)到， 策略訓(xùn)練的效果受許多因素的影響。 我們應(yīng)分析不同水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)背景的受試以及不同性格學(xué)生，不同教師教學(xué)方法等因素。學(xué)好英語是一項(xiàng)復(fù)雜而且困難的任務(wù)，語言作為交際的工具，聽說讀寫是密不可分的。我們?cè)谌粘５拇髮W(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注重聽力教學(xué)，并且努力改變單一的教學(xué)模式，找出合理的聽力策略訓(xùn)練模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和聽力理解水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ox ford， R. L.Use of Language Learning Strategies：A Synthesis of Studies with Implications for Teacher Training[J].System 17，1989.

[2]Ox ford， R. L.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know[M].Boston， MA：Heinle & Heinle Publishers，1990.

[3]李慧，由立發(fā).基于SPSS 的英語聽力策略教學(xué)效果分析[J].外語電化教學(xué)，2007（02）.

[4]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1995.

[5]朱湘華.大學(xué)英語聽力策略訓(xùn)練模式與效果分析[J].外語研究，2010（02）.

第4篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

導(dǎo)語：簡(jiǎn)歷是個(gè)人形象，包括資歷與能力的書面表述，對(duì)于求職者而言，是必不可少的一種應(yīng)用文。小編特意為大家整理了應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。

張惠惠

性 別： 女

畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日 專業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 (本科)

通信地址：*** 郵政郵編：123456

聯(lián)系電話：***

移動(dòng)尋呼：****

電子郵件：

求職意向：(文秘)

技能總結(jié)　英 語 水 平：能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國(guó)家英語四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

第5篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

每年的11月底12月初，是中央國(guó)家公務(wù)員錄用考試的時(shí)間，有志于通過國(guó)家公務(wù)員考試成為公務(wù)員的群體，此段時(shí)間是備考的黃金時(shí)間。國(guó)家公務(wù)員考試主要考察兩個(gè)課程：《行政職業(yè)能力測(cè)試》和《申論》，其中《行政職業(yè)能力測(cè)試》的內(nèi)容包括五大內(nèi)容：常識(shí)判斷、言語理解、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析。很多準(zhǔn)備國(guó)考的人認(rèn)為，《行測(cè)》中的數(shù)量關(guān)系和資料分析最難，面對(duì)此類題目往往放棄，如何有效提高數(shù)運(yùn)算和資料分析能力，成為備考中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

改變對(duì)考題的誤解

誤區(qū)一：數(shù)量關(guān)系和資料分析需要強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。很多考生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)一直都不好，上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)就不理想，碰見數(shù)學(xué)就頭疼，數(shù)學(xué)干脆放棄。其實(shí)，數(shù)量關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)90%以上都是來自于小學(xué)奧數(shù)，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)來說，初中的數(shù)學(xué)能力差不多即能應(yīng)對(duì)國(guó)家公務(wù)員考試的數(shù)量關(guān)系的全部要求。在國(guó)家公務(wù)員考試的大綱中，有明確的說明，“數(shù)量關(guān)系，主要測(cè)查報(bào)考者理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等?！边@里需要注意的是分析、推理、判斷是排在前面的，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算，也就是說運(yùn)算能力只是考察要素其中的一項(xiàng)而已。

以2012、2011年國(guó)家公務(wù)員考試《行測(cè)》真題為例，數(shù)量關(guān)系都是15道題除了排列組合是高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其他問題所涉及的內(nèi)容都是初中知識(shí)點(diǎn)、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

解題需要的方法也都是小學(xué)和初中所涉及的方法，以2012國(guó)考《行測(cè)》第68題為例：

某兒童藝術(shù)培訓(xùn)中心有5名鋼琴教師和6名拉丁舞教師，培訓(xùn)中心將所有的鋼琴學(xué)員和拉丁舞學(xué)員共76人分別平均地分給各個(gè)老師帶領(lǐng)，剛好能夠分完，且每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量都是質(zhì)數(shù)。后來由于學(xué)生人數(shù)減少，培訓(xùn)中心只保留了4名鋼琴教師和3名拉丁舞教師，但每名教師所帶的學(xué)生數(shù)量不變，那么目前培訓(xùn)中心還剩下學(xué)員多少人？ （ ）

A. 36 B. 37 C. 39 D. 41

【解析】此題的正確率按照考生們估分時(shí)反饋的估分統(tǒng)計(jì)，只達(dá)到31%，其實(shí)只要扣住質(zhì)數(shù)和各個(gè)數(shù)字的奇偶性質(zhì)就可以判斷出答案。假設(shè)原來每位鋼琴教師所帶學(xué)員為a人，每位拉丁舞教師帶學(xué)員b人，則有76=5a+6b，因?yàn)?6和6b為偶數(shù)，所以5a也為偶數(shù)，而a為質(zhì)數(shù)，則只能a=2，所以b=11。因此目前培訓(xùn)中心剩4×2+3×11=41名學(xué)員。選D。在邏輯清晰，能看懂題目的情況下，小學(xué)知識(shí)就可以將此難題解決。

誤區(qū)二：數(shù)學(xué)的題目少，分值少，干脆放棄。在國(guó)家公務(wù)員考試中，數(shù)量關(guān)系一共有15題，資料分析常規(guī)情況下是20題，每題的分值經(jīng)過華圖教育的測(cè)算，每年的數(shù)學(xué)總分值至少都在1/3的總分值，細(xì)分來說，每題數(shù)量關(guān)系大概在1分左右，每題的資料分析在0.9分左右。這里筆者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有很多的數(shù)量關(guān)系和資料分析題目都是秒殺性質(zhì)的題目，也就是在讀完題目后的30秒鐘之內(nèi)，觀察到規(guī)律就可選出答案。

以2011年國(guó)考第69題為例：

某公司去年有員工830人，今年男員工人數(shù)比去年減少6%，女員工人數(shù)比去年增加5%，員工總數(shù)比去年增加3人，問今年男員工有多少人？（ ）

A.329 B.350 C.371 D.504

【解析】今年男員工人數(shù)比去年減少6%，今年男員工/去年男員工=94%=47/50。也就是說今年男員工人數(shù)是47的倍數(shù)，去年男員工人數(shù)是50的倍數(shù)。只有A選項(xiàng)329是47的倍數(shù)，選A。

備注：此題如果考察命題人的思維，可以在10秒內(nèi)選出答案，注意員工總數(shù)比去年增加3人，今年員工總數(shù)就是830+3=833人，A選項(xiàng)和C選項(xiàng)加在一起329+504=833，故AC中必有一個(gè)是今年男員工，又易見男員工人數(shù)較少，選A為正確答案。

誤區(qū)三：數(shù)學(xué)能力的提高就是大量的做題。很多考生利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的考試能力，這樣固然會(huì)有一些效果，但是這樣短期的提高會(huì)帶來很大的疲乏感，而且經(jīng)常會(huì)發(fā)生重復(fù)性錯(cuò)誤和重復(fù)性練習(xí)的惡性循環(huán)，效率不高。數(shù)學(xué)能力的提高需要在思維能力方面，知識(shí)能力方面，題目的理解能力方面提高的基礎(chǔ)上才能根本的提高，需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來提高。筆者在一些國(guó)內(nèi)知名教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查了解，公務(wù)員考試成功的學(xué)員，大部分集中在有自己學(xué)習(xí)規(guī)劃的考生，備考時(shí)間在40-90天的考生的入圍成功率最高，平均為27%，超過自然通過率1.6%近20倍。而且有很多的題目是無法通過做題來提高，需要更靈活的思維來解決問題。

合理的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵

一般來說，需要三步來鞏固數(shù)量關(guān)系和資料分析的應(yīng)試技巧，分別是：扎實(shí)基礎(chǔ)、弱項(xiàng)提高、模擬沖刺。

扎實(shí)基礎(chǔ)。此階段重點(diǎn)復(fù)習(xí)《行測(cè)》近幾年來?？嫉母鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和速算方法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和深度記憶。一般來說數(shù)量關(guān)系和資料分析的?？贾R(shí)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)劃分來說，超過60個(gè)，是所有《行測(cè)》內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)最多的一個(gè)模塊。這就需要在扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，多花一些時(shí)間來對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固，一般需要10-30天，考生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行把握。

弱項(xiàng)提高。在第一階段的學(xué)習(xí)中，考生會(huì)接觸到不同的數(shù)量關(guān)系和資料分析的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)易學(xué)易懂，如空瓶換水問題、溶液?jiǎn)栴}；有些雖然知識(shí)點(diǎn)很難，但是通過公式記憶之后就會(huì)變得簡(jiǎn)單，如牛吃草問題、容斥原理問題等；有些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，重點(diǎn)多，需要重點(diǎn)關(guān)注，如行程問題、幾何問題等；有些知識(shí)點(diǎn)非常難，需要基礎(chǔ)知識(shí)和速算技巧都很扎實(shí)，如排列組合問題、最值問題?？忌詈脤?duì)不同類的問題進(jìn)行歸類，根據(jù)自己的弱項(xiàng)科目和弱項(xiàng)模塊有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和提高，把練習(xí)與總結(jié)相結(jié)合。解決弱項(xiàng)問題需要考生針對(duì)自己的問題有目的地訓(xùn)練至正確率達(dá)到90%，此階段一般需要10-20天。

第6篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

現(xiàn)在我們瘋狂地做著老老實(shí)實(shí)的高三學(xué)子。燈光亮到深夜，早上一出來便可以看到天邊的啟明星，操場(chǎng)上和小賣部已不多見我們的身影，靜心投入一張張才從課代表手中發(fā)下的卷子，反反復(fù)復(fù)的背書讀書，就這樣密密麻麻的一天，卻也充實(shí)著每一根神經(jīng)。因?yàn)槊靼啄菆?chǎng)考試的意義，心甘情愿的作者落入俗套的高三。

身為高三浩浩蕩蕩隊(duì)伍的一員，我想告訴大家這些。首先要堅(jiān)定地走下去。都知道恒心，可是真正做到的人有幾個(gè)。也許你可以這樣，在所有你有可能疲憊的情況下，看到你的目標(biāo)，他可以是一張?jiān)谧澜堑谋愫灒部梢允鞘中膶懴碌膬尚凶?。因?yàn)槲覀冃闹杏羞@樣或那樣的夢(mèng)想或目標(biāo)，時(shí)間等不及我們猶豫。曾聽人說過，夢(mèng)想的力量達(dá)到一種境界他就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，耐力較諸腦力尤勝一籌。你要相信，你可以讓自己堅(jiān)定，只要你懷揣著夢(mèng)想，追隨前進(jìn)的方向。

我們還要學(xué)會(huì)讓心中平靜，這一段旅途注定不可以被心中的其他風(fēng)浪干擾，專注的人才是強(qiáng)者，沒有那么多的事讓你總是怨天尤人，不用對(duì)自己強(qiáng)加包袱。喧囂至上的日子早已走遠(yuǎn)，你需要心如止水。告別不更事，你已是十七八少年，以最冷靜的姿態(tài)度過高三的分分秒秒。

而我們最重要的，是好好照顧自己。合理調(diào)節(jié)時(shí)間。這些話都太老，但卻一直有用，冬天要讓自己暖和起來，多喝水。身體素質(zhì)不夠硬哪里有精神功課下一道坎兒？身體是革命的本錢，這話很俗卻也了當(dāng)，要學(xué)著愛自己。

一測(cè)在即，總結(jié)一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間到了，請(qǐng)全力以赴，無論結(jié)果是喜是憂，要堅(jiān)定你相信的路走下去。

第7篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

導(dǎo)語：簡(jiǎn)歷，顧名思義，就是對(duì)個(gè)人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、愛好及其它有關(guān)情況所作的簡(jiǎn)明扼要的書面介紹。小編特意為大家整理了本科應(yīng)屆生個(gè)人簡(jiǎn)歷，歡迎閱讀。

姓 名：

性 別： 男

年 齡： 25歲

最高學(xué)歷： 大專

工作年限： 應(yīng)屆畢業(yè)生

政治面貌： 團(tuán)員

現(xiàn)居城市： 廣東

籍 貫： 河南

婚姻狀況： 未婚

聯(lián)系電話： ***********

求職意向工作類型： 全職

期望薪資： 面議

技能總結(jié)　英 語 水 平：能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國(guó)家英語四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

主 修 課 程:高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

社會(huì)實(shí)踐2006年8月到天津曉東科技有限公司擔(dān)任技術(shù)員

2005年11月-2006年1月到天津市第一中心醫(yī)院見習(xí)

2005年8月參加天津市和平區(qū)新興社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

獲 獎(jiǎng) 情 況:三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

第8篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)主要從詞匯、句子結(jié)構(gòu)和語義層面對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析，對(duì)閱讀效果的檢測(cè)也只側(cè)重于詞義辨析、主旨大意和句意解讀上，閱讀題型的設(shè)置也只以判斷正誤和多項(xiàng)選擇為主。這種閱讀教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式阻礙了學(xué)生深層次閱讀能力的提升（李言株，2019）。筆者以《新視界大學(xué)英語綜合教程4》中Unit2ReadingBooks為例，探討如何在大學(xué)英語深度閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

1.閱讀前——預(yù)知和討論

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，“思維是由問題開始的”（王娟，2019）。在閱讀課文前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以Unit2ReadingBooks為例，教師首先向?qū)W生拋出討論問題：Whatarethegreateststoriesyouhaveread?然后向?qū)W生展示相關(guān)圖片或者視頻，激發(fā)起學(xué)生討論和探究的欲望。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴形成圖片化的記憶。在討論中主要采取生生互動(dòng)的模式，學(xué)生可提問的內(nèi)容包括但不局限于“Wheredidyougetthestory?”“Haveyourecommendedthebooktoothers?”等。提問的內(nèi)容可發(fā)散但不能脫離主題。接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章標(biāo)題，組織學(xué)生預(yù)測(cè)文章大意、作者的讀書經(jīng)歷等。

2.閱讀中——巧設(shè)問題和繪制思維導(dǎo)圖

在閱讀文章時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問?！皠?chuàng)新性提問不是就課文已知的事實(shí)進(jìn)行提問，而是針對(duì)課文主題挖掘深層含義，發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合真實(shí)世界，建立真實(shí)語境，開展真實(shí)交際，從而使學(xué)生進(jìn)入用英語思考、交流、做事和做人的環(huán)境之中（夏紀(jì)梅，2003）。”以Unit2ReadingBooks為例，當(dāng)讀到作者介紹家里的一面墻的書架上全部陳列的都是書時(shí)，教師可就真實(shí)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生提問，提問內(nèi)容可涉及是否有書房，書房的圖書量是多少，最喜歡讀的書有哪些等。把學(xué)生帶入讀書的回憶中，開展真實(shí)的交流。在閱讀論文時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成批判性閱讀的習(xí)慣，避免盲目和無計(jì)劃的閱讀。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生采取“自上而下”“自下而上”和“交互閱讀”相結(jié)合的多種閱讀模式，從篇章的整體出發(fā)，歸納總結(jié)主旨大意，提煉關(guān)鍵詞或者論點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生尋找和分析求證每一段的主題句，了解段落與段落之間的關(guān)系。最后，以學(xué)生為“主導(dǎo)”，繪制思維導(dǎo)圖，通過展示思維導(dǎo)圖作品，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

3.閱讀后——續(xù)寫文章或組織辯論

在學(xué)生完成閱讀之后，教師可組織學(xué)生對(duì)文章的主旨大意、寫作風(fēng)格、人物塑造或背景知識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)節(jié)選的閱讀文章或者開放性結(jié)尾的閱讀文章進(jìn)行續(xù)寫；對(duì)正反論述性的閱讀文章還可以組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題的能力及面對(duì)不同觀點(diǎn)所應(yīng)具有的包容態(tài)度。

二、思辨能力的評(píng)價(jià)體系

按照著名批判性思維專家恩尼斯的歸類，批判性思維檢測(cè)可分為兩大類。一類是檢測(cè)批判性思維某一方面的測(cè)試；另一類是檢測(cè)一個(gè)及以上批判性思維方面的測(cè)試。也有一些覆蓋批判性思維多方面的測(cè)試，比如羅思高階認(rèn)知過程測(cè)試、探詢技能測(cè)試、新澤西推理技能測(cè)試、推理與交流評(píng)價(jià)和閱讀能力中的推論能力測(cè)試等（武宏志，2015）。其中“閱讀能力中的推論能力測(cè)試”由琳達(dá)和辛莎研發(fā)，針對(duì)6年級(jí)至8年級(jí)的學(xué)生，主要測(cè)試閱讀理解中推斷問題的能力，只有選擇題和構(gòu)答反應(yīng)兩種題型，相對(duì)單一。目前，對(duì)閱讀能力的測(cè)試普遍采取國(guó)際上公認(rèn)的“國(guó)際批判性思維閱讀和寫作測(cè)試（TheInternationalCriticalThinkingReadingandWritingTest，2006）”。該測(cè)試由兩部分組成，第一部分總分80分，非選擇題，主要考查學(xué)生閱讀文章后對(duì)文章寫作目的、具有爭(zhēng)議的問題、結(jié)論、假設(shè)等8個(gè)問題進(jìn)行論證。第二部分總分20分，主要考查學(xué)生評(píng)論文章的能力。本文主要選擇該測(cè)試作為大學(xué)英語批判性閱讀能力的檢測(cè)工具。

三、思辨能力培養(yǎng)在大學(xué)英語閱讀中的教學(xué)實(shí)踐

為了檢測(cè)大學(xué)英語深度閱讀中思辨能力的培養(yǎng)效果，筆者于2018年9月至2018年12月在西安某大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)大二年級(jí)開設(shè)的《大學(xué)英語》課程中進(jìn)行了為期一學(xué)期的批判性思維閱讀課教學(xué)實(shí)踐。參與受試的實(shí)驗(yàn)班共36人，對(duì)照班共36人。實(shí)驗(yàn)班按照本文前面提到的思辨能力培養(yǎng)的三種路徑（閱讀前、閱讀中和閱讀后）進(jìn)行授課，對(duì)照班則按傳統(tǒng)的閱讀模式進(jìn)行授課。

1.前測(cè)

筆者于2018年8月對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語閱讀能力進(jìn)行了檢測(cè)。前測(cè)試題（總分30分）共兩個(gè)題型：題型一來源于2018年全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽（C類）初賽閱讀理解SectionB匹配題，共5題10分，主要考查學(xué)生分析問題的能力；題型二來源于2017年12月大學(xué)英語四級(jí)考試SectionC深度閱讀，多項(xiàng)選擇題，共10題20分，主要考查學(xué)生概括能力和推理能力。前測(cè)采用在線測(cè)試，考試時(shí)間30分鐘。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班應(yīng)考分別為36人，實(shí)考分別為36人。統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果得出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分18.92分，對(duì)照班學(xué)生平均分18.65分。前測(cè)顯示實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在英語深度閱讀中學(xué)習(xí)效果基本一致，可以作為受試班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2.后測(cè)

筆者于2018年12月對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語深度閱讀能力進(jìn)行了再次檢測(cè)。后測(cè)共分兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為閱讀在線測(cè)試，測(cè)試題和前測(cè)題題型一致，題目難度基本一致。在線測(cè)試第一部分選自2018年全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽（C類）決賽閱讀理解SectionB匹配題，共5題10分；第二部分選自2018年6月大學(xué)英語四級(jí)考試SectionC深度閱讀，多項(xiàng)選擇題，共10題20分。筆者用SPSS軟件對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)班的平均分高于對(duì)照班5.17分，兩班的閱讀水平也存在明顯差異（Z=2.25，P=0.030.05）。第二環(huán)節(jié)為英語辯論賽，辯論賽的主題為“GiveBeggarsMoneyorNot”。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班每班組隊(duì)一組，每組辯手6人，每組剩余30位學(xué)生編入自由辯論組，在自由辯論環(huán)節(jié)圍繞主題進(jìn)行舉證和總結(jié)。本次辯論賽是全英文的定題辯論，正方為對(duì)照班，反方為實(shí)驗(yàn)班。辯論前所有準(zhǔn)備工作由辯論組組長(zhǎng)安排，反方組（實(shí)驗(yàn)班）組長(zhǎng)在準(zhǔn)備階段組織了所有辯手閱讀文章、搜集資料、提煉觀點(diǎn)、設(shè)置問題并在組內(nèi)進(jìn)行正反辯論的操練演習(xí)，預(yù)知對(duì)方辯友的提問策略和辯論技巧。正方（對(duì)照班）組長(zhǎng)先分工、再組織主要辯手查找資料，編寫問題。沒有進(jìn)行組內(nèi)的正反方辯論預(yù)演。本次英文辯論賽采取定性研究和定量研究相結(jié)合的方式，辯論賽設(shè)有專門的評(píng)價(jià)量表，總分70分，考查點(diǎn)涵蓋預(yù)測(cè)能力、分析問題能力、反駁能力、質(zhì)疑能力、舉證能力、邏輯推理能力和評(píng)價(jià)能力共7項(xiàng)，每項(xiàng)10分。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班此輪辯論賽的總分分別為60.2分和39.1分，實(shí)驗(yàn)班在每個(gè)單項(xiàng)上的得分也明顯高于對(duì)照班，尤其在預(yù)測(cè)能力和邏輯推理能力方面，實(shí)驗(yàn)班呈現(xiàn)明顯優(yōu)勢(shì)，兩個(gè)班的得分差距分別為3.7分和3.3分。

3.結(jié)論

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，思辨能力和大學(xué)英語深度閱讀效果呈正相關(guān)關(guān)系。

4.不足之處

基于思辨能力培養(yǎng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果有積極的促進(jìn)作用，它使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，并潛移默化地獲得預(yù)測(cè)能力、推理能力和評(píng)價(jià)能力等批判性思維必備的素養(yǎng)；也使學(xué)生從走馬觀花地閱讀學(xué)習(xí)中開始體驗(yàn)深度閱讀帶來的驚喜。但此次的教學(xué)實(shí)踐也存在明顯不足，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是英語閱讀中的思維訓(xùn)練方式相對(duì)單一。并不是所有的閱讀文章都可以用思維導(dǎo)圖形象表達(dá)出邏輯關(guān)系，詩歌、小說等其他類型就可以從不同角度進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。另一方面是評(píng)價(jià)方式無法避免主觀化。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍比較小，在授課中培養(yǎng)途徑還比較單一，在評(píng)價(jià)維度上也只涉及思辨閱讀的7個(gè)方面，對(duì)于批判性思維的核心技能“解釋”和“自我校準(zhǔn)”尚未涉及。

結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語深度閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力符合新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求。大學(xué)英語深度閱讀課是學(xué)生提升思維能力的有效平臺(tái)，教師應(yīng)從多角度探討學(xué)生批判性閱讀思維的評(píng)價(jià)體系，更好地促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，上海外語教育出版社，2007。

[2]李言株：《批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》，《延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年8月第4期，第130-132頁。

[3]王娟：《基于批判性思維培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略》，《教育科學(xué)論壇》2019年第2期，第21-22頁。

第9篇：月測(cè)考試總結(jié)范文

工程開工前，踏勘施工現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)施工合同、各種工程施工圖紙、規(guī)范等，認(rèn)真審查圖紙，編制施工測(cè)量方案，進(jìn)行施工區(qū)域平面和高程控制測(cè)量，將有關(guān)控制點(diǎn)及資料向作業(yè)班組進(jìn)行書面技術(shù)交底。進(jìn)行基礎(chǔ)開挖前的原始地面高程測(cè)量，以便在土方開挖完成后進(jìn)行土石方工程量的計(jì)算。在施工過程中進(jìn)行建筑物定位測(cè)量、軸線和高程放樣及傳遞、基礎(chǔ)施工測(cè)量、墻體施工測(cè)量、竣工測(cè)量，同時(shí)在各測(cè)量工序間及時(shí)進(jìn)行班組驗(yàn)收及監(jiān)理報(bào)驗(yàn)，并對(duì)施工中出現(xiàn)的問題提出處理意見，及時(shí)進(jìn)行工程測(cè)量資料歸檔，確保安全、文明、環(huán)保施工。為此，課程考核應(yīng)該緊緊圍繞完成上述典型工作任務(wù)所須的測(cè)量技能，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，將技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以考促學(xué)，以考促練，充分發(fā)揮考試在人才培養(yǎng)活動(dòng)中的導(dǎo)向作用。同時(shí)在考核過程中加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理，客觀、公平、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)測(cè)量教研室十余位教師的工作積極性，促使學(xué)生刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2《建筑工程施工測(cè)量》課程考核改革方案

本課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門綜合性很強(qiáng)的職業(yè)崗位平臺(tái)課程，教學(xué)計(jì)劃一般安排在大一下學(xué)期進(jìn)行，采用我院自編教材，96學(xué)時(shí)，采用理論講授與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。其中理論講授一般安排56學(xué)時(shí)左右，按順序講授初識(shí)測(cè)量工作、場(chǎng)區(qū)控制測(cè)量、施工場(chǎng)區(qū)測(cè)量、定位測(cè)量、施工測(cè)量、變形測(cè)量、竣工測(cè)量等7個(gè)單元。課內(nèi)實(shí)踐緊隨理論教學(xué)，主要安排了水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、閉合路線水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地原始地表標(biāo)高測(cè)量及土方量計(jì)算、微傾式水準(zhǔn)儀檢驗(yàn)與校正、DJ6經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、DJ6經(jīng)緯儀閉合路線角度測(cè)量、DJ2測(cè)回法觀測(cè)豎直角、DJ6經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、直線定線及鋼尺量距、光電測(cè)距儀量距、全站儀閉合路線導(dǎo)線測(cè)量、使用經(jīng)緯儀、鋼尺進(jìn)行點(diǎn)位放樣、使用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位放樣、建筑物定位與軸線放樣、點(diǎn)位高程放樣等項(xiàng)目，課時(shí)在40學(xué)時(shí)左右。測(cè)繪技能的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于上述課程教學(xué)活動(dòng)中。理論講授過程中應(yīng)充分利用自編教材、工作單和教學(xué)資源庫(kù)實(shí)施教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)室、測(cè)繪工學(xué)結(jié)合電教室和建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以真實(shí)的任務(wù)及作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量施工方案編制以及工序質(zhì)量驗(yàn)收檢查，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)。課程考核改革也以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合近兩年來在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“理論+技能”，日常儀器技能與期末結(jié)業(yè)技能考核相結(jié)合，理論統(tǒng)一命題、集體流水評(píng)卷的教考分離模式。課程考核改革方案分為以下兩部分。

2．1理論考核

理論統(tǒng)考試卷以教學(xué)大綱為依據(jù)統(tǒng)一命題。理論試卷的命題前三題包括名詞解釋、填空、選擇注重對(duì)測(cè)量基本概念的考查，后面三題簡(jiǎn)答、計(jì)算、實(shí)踐操作題則注重對(duì)測(cè)量原理及方法的理解，測(cè)量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)處理、測(cè)量?jī)x器的掌握程度以及對(duì)測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用能力等方面的考核。理論考核安排在學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績(jī)40%。試卷由教研室老師集體流水評(píng)卷，共六大題，每位教師只負(fù)責(zé)一個(gè)大題的批卷。

2．2技能考核

技能考核實(shí)行日?？己撕驼n程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方法。

2．2.1日常技能考核

日?？己说捻?xiàng)目結(jié)合平時(shí)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行，考核項(xiàng)目及分值見表1。日常技能考核占總成績(jī)15%，主要以平時(shí)學(xué)生工作單完成的質(zhì)量和對(duì)自己成果的答辯結(jié)果作為考核依據(jù)，結(jié)合學(xué)生日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性給出日?？己顺煽?jī)。日?？己说恼嬲康氖且钥即賹W(xué)，以考促練。實(shí)行日常考核后學(xué)生可以根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間結(jié)合課程進(jìn)度隨時(shí)向測(cè)量實(shí)訓(xùn)室借取儀器進(jìn)行練習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)日?？己诉€結(jié)合學(xué)校、學(xué)院每年的測(cè)量技能大賽，“魯班杯”技能比武等活動(dòng)展開，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育有大賽的生動(dòng)局面，在競(jìng)賽中不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。

2．2.2期末結(jié)業(yè)技能考核

期末結(jié)業(yè)技能考核是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來課內(nèi)實(shí)踐及平時(shí)練習(xí)的檢驗(yàn)，一般安排在課程結(jié)束后的兩周內(nèi)進(jìn)行。期末技能考核共分三項(xiàng):DS3微傾式水準(zhǔn)儀閉合路線水準(zhǔn)測(cè)量;DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀閉合路線角度測(cè)量;拓普康全站儀平面點(diǎn)位放樣。技能統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績(jī)45%。

(1)技能考核組織及考場(chǎng)、時(shí)間輪次安排。

水準(zhǔn)儀場(chǎng)地、經(jīng)緯儀場(chǎng)地、全站儀場(chǎng)地各由測(cè)量教研室3名教師負(fù)責(zé)組織考試，共9人，編號(hào)為T1、T2、T3等。同時(shí)對(duì)建工學(xué)院13級(jí)應(yīng)參加考試的700多名學(xué)生按班級(jí)抽簽順序重新分組編號(hào)，以字母A、B、C等分為考試大組，每個(gè)場(chǎng)地由一組36名學(xué)生同時(shí)考試，又分為3個(gè)小組(例如A組學(xué)生又按小圖1考場(chǎng)布置組編號(hào)為A1、A2、A3等)，對(duì)應(yīng)三位監(jiān)考老師。每位老師每一輪負(fù)責(zé)本場(chǎng)地本組內(nèi)12名學(xué)生的監(jiān)考，其中學(xué)生按3人一組。每項(xiàng)比賽時(shí)間均按30分鐘計(jì)，到時(shí)應(yīng)立即停止考試，換下一個(gè)人進(jìn)行操作。每位老師所監(jiān)考的12名學(xué)生本項(xiàng)目的考試應(yīng)控制在2小時(shí)能完成，之后再進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)進(jìn)行下一項(xiàng)目的考試。每位考生按小組號(hào)在規(guī)定時(shí)間，規(guī)定地點(diǎn)找自己的監(jiān)考老師進(jìn)行三個(gè)項(xiàng)目的考試，三個(gè)科目均考完之后方可離場(chǎng)。

(2)技能考試題目。

由教研室專門編寫“建筑工程施工測(cè)量技能考試大綱”，電子稿提前一個(gè)月發(fā)給各個(gè)班級(jí)，并督促學(xué)生提前向測(cè)量實(shí)訓(xùn)室借儀器，嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)儀器操作。學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)按照考試科目?jī)?nèi)容每三人一組領(lǐng)取所需儀器及記錄表格。根據(jù)自己的掌握情況按小組可分別領(lǐng)取:水準(zhǔn)儀(及1架腿、2水準(zhǔn)尺)一套;經(jīng)緯儀(及1架腿、2測(cè)釬)一套;全站儀(及1架腿、1帶尖棱鏡頭、4木樁、1手錘、另帶1單棱鏡組及架腿)一套。平時(shí)練習(xí)為不影響正常教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生周末借，下周一提前向?qū)嵱?xùn)室還儀器。

(3)技能考試閱卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

技能考試作業(yè)內(nèi)容及限差的規(guī)定由“建筑工程施工測(cè)量技能考試大綱”給出。監(jiān)考老師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案及限差要求現(xiàn)場(chǎng)閱卷給出分?jǐn)?shù)，具體量化打分按下述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行:①水準(zhǔn)儀科目。雙儀高法共3段線路，每測(cè)段觀測(cè)方法正確，測(cè)段高差符合限差規(guī)定得3分，求得線路閉合差符合限差規(guī)定，各測(cè)段閉合差平差分配改正正確得1分，求出各待定點(diǎn)平差后高程得1分。即3測(cè)段每段按5分計(jì)，總分15分。②經(jīng)緯儀科目。一測(cè)回閉合路線角度觀測(cè)，共三個(gè)測(cè)站，每測(cè)站所測(cè)角度觀測(cè)方法正確，測(cè)站角度值符合限差規(guī)定得4分，角度閉合差符合限差規(guī)定，平差計(jì)算結(jié)果正確得3分，共計(jì)15分。③全站儀科目。極坐標(biāo)法平面點(diǎn)位放樣，放樣方法正確，點(diǎn)位精度符合限差規(guī)定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)放出4個(gè)點(diǎn)得15分、3個(gè)點(diǎn)得12分、2個(gè)點(diǎn)得9分，1個(gè)點(diǎn)及以下得0分。最終成績(jī)按班級(jí)統(tǒng)計(jì)成《建筑工程施工測(cè)量》成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。成績(jī)表中分項(xiàng)給出日常技能成績(jī)、期末三項(xiàng)技能成績(jī)、理論成績(jī)五部分。除日常技能成績(jī)外，其余四個(gè)分項(xiàng)哪項(xiàng)成績(jī)不超過及格分，均必須進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考可以進(jìn)行多次，直至每項(xiàng)均及格為止。最終給出每位同學(xué)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

3《建筑工程施工測(cè)量》課程考核改革效果