訓(xùn)練教案精選(九篇)

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第1篇：訓(xùn)練教案范文

一、指導(dǎo)思想：

以提高全校教師的教育教學(xué)能力和水平為宗旨，以教師基本功訓(xùn)練為切入點(diǎn)，緊密結(jié)合課程教學(xué)改革，突出針對(duì)性、實(shí)踐性、講求實(shí)效性，努力培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是促進(jìn)全體教師形成熟練的教學(xué)技能，提高整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。

三、訓(xùn)練內(nèi)容：

（一）語(yǔ)言基本功

講普通話(huà)，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗、形象、生動(dòng)、風(fēng)趣、含蓄、機(jī)敏、富于啟發(fā)性，層次清楚，抑揚(yáng)頓挫，能?chē)@教育教學(xué)工作實(shí)際做數(shù)分鐘演講。

（二）書(shū)寫(xiě)基本功

掌握粉筆字、鋼筆字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法；筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；書(shū)寫(xiě)規(guī)范、勻稱(chēng)、整潔；有一定書(shū)寫(xiě)速度。

（三）教學(xué)繪圖基本功

能根據(jù)教學(xué)需要畫(huà)出人物、動(dòng)物、植物、生活用品等類(lèi)型的簡(jiǎn)筆畫(huà)；畫(huà)面美觀，有一定的速度。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)基本功

能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，鼓勵(lì)教師才參加全國(guó)計(jì)算機(jī)職稱(chēng)考試，并在課堂教學(xué)中能夠熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備。

上述四項(xiàng)訓(xùn)練要達(dá)到“四化”，即：教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化，兩字書(shū)寫(xiě)正楷化，簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練教學(xué)化，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)用化。

四、訓(xùn)練原則：

1、全員性原則。全校所有在職在崗的教師都要參加基本功訓(xùn)練活動(dòng)。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)原則。制定訓(xùn)練計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，并根據(jù)教師個(gè)性差異，分類(lèi)指導(dǎo)，在不同層次上限期達(dá)標(biāo)。

3、搞好指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練原則。利用本校特長(zhǎng)教師或外請(qǐng)各項(xiàng)基本功的示范教師做兼職業(yè)輔導(dǎo)員，開(kāi)展講座，指導(dǎo)基本功訓(xùn)練。

4、基本功訓(xùn)練與教學(xué)相結(jié)合的原則。寫(xiě)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話(huà)、現(xiàn)代教育技術(shù)的訓(xùn)練要與備課、書(shū)寫(xiě)教案、批改、上課等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

第2篇：訓(xùn)練教案范文

 

一、認(rèn)知能力的培養(yǎng)

 

1、視覺(jué)訓(xùn)練：嬰兒仰臥位，在小兒胸部上方20～30cm用玩具，最好是紅顏色或黑白對(duì)比鮮明的玩具吸引小兒注意，并訓(xùn)練小兒視線隨物體作上下、左右、圓圈、遠(yuǎn)近、斜線等方向運(yùn)動(dòng)，來(lái)刺激視覺(jué)發(fā)育，發(fā)展眼球運(yùn)動(dòng)的靈活性及協(xié)調(diào)性。

 

2、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：家長(zhǎng)可在小兒周?chē)煌较?，用說(shuō)話(huà)聲或玩具聲訓(xùn)練小兒轉(zhuǎn)頭尋找聲源。母親的聲音是嬰兒最喜愛(ài)聽(tīng)的聲音之一。母親用愉快、親切、溫柔的語(yǔ)調(diào)，面對(duì)面地和嬰兒說(shuō)話(huà)，可吸引小兒注意成人說(shuō)話(huà)的聲音、表情、口形等，誘發(fā)嬰兒良好、積極的情緒和發(fā)音的欲望?？蛇x擇不同旋律、速度、響度、曲調(diào)或不同樂(lè)器奏出的音樂(lè)或發(fā)聲玩具，也可利用家中不同物體敲擊聲如鐘表聲、敲碗聲等，或改變對(duì)嬰兒說(shuō)話(huà)的聲調(diào)來(lái)訓(xùn)練小兒分辨各種聲音。當(dāng)然，不要突然使用過(guò)大的聲音，以免嬰兒受驚嚇。

 

3、觸覺(jué)訓(xùn)練：嬰兒面頰、口唇、眉弓、手指頭或腳趾頭等處對(duì)觸壓覺(jué)很敏感?？衫檬只蚋鞣N形狀、質(zhì)地的物體進(jìn)行觸覺(jué)練習(xí)。光滑的絲綢圍巾、粗糙的麻布、柔軟的羽毛、棉花、頭梳齒、粗細(xì)不同的毛巾或海綿、幾何形狀的玩具均可讓小兒產(chǎn)生不同的觸覺(jué)感，有助于發(fā)展小兒的觸覺(jué)識(shí)別能力。

 

4、味、嗅、溫度等感知覺(jué)訓(xùn)練：利用日常生活，發(fā)展嬰兒各種感覺(jué)。如吃飯時(shí)，用筷子蘸萊汁給嬰兒嘗嘗；吃蘋(píng)果時(shí)讓嬰兒聞聞蘋(píng)果香味、嘗嘗蘋(píng)果味道；洗澡時(shí)，讓小兒聞聞肥皂香味，用奶瓶喂奶時(shí)，讓孩子用手感受一下奶瓶的溫度等等，均有助于嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展。

 

二、動(dòng)作能力的培養(yǎng)

 

1、抬頭練習(xí)

 

（1）俯臥抬頭：使小兒俯臥，兩臂屈肘于胸前，成人在小兒頭側(cè)引逗小兒抬頭，開(kāi)始訓(xùn)練每次30秒鐘，以后可根據(jù)小兒訓(xùn)練情況逐漸延長(zhǎng)至3分鐘左右。

 

（2）坐位豎頭：將嬰兒抱坐在成人一只前臂上，嬰兒的頭背部貼在成人前胸，成人一只手抱住嬰兒的胸部，使小兒面前呈現(xiàn)廣闊的空間，能注視到周?chē)嘈缕娴臇|西，這可激發(fā)小兒興趣，使小兒主動(dòng)練習(xí)豎頭。也可讓嬰兒胸部貼在成人的胸前和肩部，使嬰兒的頭位于成人肩部以上，用另一只手托住嬰兒的頭、頸、背，以防止小兒頭后仰。

 

2、側(cè)翻訓(xùn)練

 

（1）轉(zhuǎn)側(cè)練習(xí)：用小兒感興趣的發(fā)聲玩具，在小兒頭部左右側(cè)逗引小兒，使小兒頭部側(cè)轉(zhuǎn)注意玩具。每次訓(xùn)練2～3分鐘，每日數(shù)次。這可促進(jìn)頸肌的靈活性和協(xié)調(diào)性，為側(cè)翻身作準(zhǔn)備。

 

（2）側(cè)翻練習(xí)：小兒滿(mǎn)月后，可開(kāi)始訓(xùn)練側(cè)翻動(dòng)作。先用一個(gè)發(fā)聲玩具，吸引小兒轉(zhuǎn)頭注視，然后，成人一手握住小兒一只手，另一只手將小兒同側(cè)腿搭在另一條腿上，輔助小兒向?qū)?cè)側(cè)翻注視，左右輪流側(cè)翻練習(xí)，以幫助小兒感覺(jué)的變化，學(xué)習(xí)側(cè)翻動(dòng)作。每日2次，每次側(cè)翻2～3次。

3、手部動(dòng)作訓(xùn)練

 

（1）手部感知練習(xí)：除了前面所述訓(xùn)練小兒手部觸覺(jué)的方法外，尚可在嬰兒手腕部系上鈴鐺或紅色手帕、鮮艷的手鐲，來(lái)吸引小兒對(duì)手部的感知，幫助他感知手的存在、體驗(yàn)手的動(dòng)作。可隔一段時(shí)間變更一種系法，看看嬰兒注意到這些變化沒(méi)有。脫下手鐲、紅綢帶讓嬰兒瞧瞧、摸摸，讓他感覺(jué)一下這些東西與手部動(dòng)作的關(guān)系。還可讓小兒仰臥，將一塊布或手絹蓋在他的臉上，也可只蓋住小兒一只眼睛，開(kāi)始時(shí)可抓住小兒的上臂引導(dǎo)他幫他試著用手移開(kāi)布，逐漸減少幫助，使他自己將布從臉上移開(kāi)。

 

（2）抓握練習(xí)：握著小兒的手，幫助其觸碰、抓握面前懸吊的玩具，吸引他抓握，可促進(jìn)眼手的協(xié)調(diào)和視知覺(jué)的形成。  

 

三、習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)

 

  1、培養(yǎng)清潔衛(wèi)生的習(xí)慣：小兒每次哺喂完，都幫他擦擦嘴。早晨起床后為他洗臉、洗手、入睡前再給他洗臉、洗手、洗腳、洗臀部，在固定時(shí)間洗澡等等，均可培養(yǎng)小兒愛(ài)清潔的良好習(xí)慣。

2、獨(dú)立能力的培養(yǎng)：應(yīng)盡量多和孩子交流，但整天陪在小兒身邊也是完全不必要的。孩子醒來(lái)時(shí)，可讓他獨(dú)自躺在床上活動(dòng)一下四肢、四處看看，睡眠時(shí)，成人也不必要陪同躺下。

 

四、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

 

滿(mǎn)足嬰兒逐漸形成的各種生理需求和認(rèn)識(shí)要求，是嬰兒積極情緒產(chǎn)生的主要條件，也是嬰兒學(xué)會(huì)與人交往的基礎(chǔ)。借助以下方法，可促進(jìn)嬰兒社會(huì)交往能力的形成和發(fā)展。

 

1、善于辨別嬰兒哭聲，并作出應(yīng)答：哭聲是嬰兒表示不滿(mǎn)的主要手段。嬰兒啼哭時(shí)，閉著眼晴，嘴左右覓食或吮吸手指，雙腳緊蹬、嚎叫不停，說(shuō)明小兒是饑餓或口渴，應(yīng)給嬰兒喂奶或喂水。持續(xù)不斷悲悲切切地嗯叫流淚，可能為尿布濕、衣著太緊或身體不舒服，成人可給嬰兒寬衣帶、更換尿布。如小兒是因?yàn)樯』蛏眢w不適啼哭，可抱抱嬰兒，輕拍嬰兒，和嬰兒說(shuō)說(shuō)話(huà)，安慰他?？薅鵁o(wú)淚或注視著成人，臉僅有哭的表情"哼哼"直叫，是想成人抱，可抱抱嬰兒，但不要讓嬰兒養(yǎng)成非抱不可的習(xí)慣，可坐在嬰兒床邊逗逗小兒或在嬰兒床頭掛些色彩鮮艷的玩具，讓他自己玩玩。夜間煩躁啼哭，夜驚多汗則常見(jiàn)于佝僂病的早期表現(xiàn)，大聲陣發(fā)性尖叫常為腹部疼痛，均應(yīng)盡早到醫(yī)院就診治療。

 

2、培養(yǎng)小兒對(duì)語(yǔ)音的感知：利用小兒清醒時(shí)間，讓他看看周?chē)h(huán)境，并告訴他周?chē)⒁獾降臇|西的名稱(chēng)及行為。

 

3、引逗發(fā)聲：和藹微笑著和嬰兒說(shuō)話(huà)，引逗嬰兒發(fā)出"哦哦""嗯嗯"聲。也可模仿嬰兒發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)嬰兒積極發(fā)音，對(duì)成人微笑，這可促進(jìn)嬰兒喜悅情緒的產(chǎn)生，激勵(lì)嬰兒與人交往。

4個(gè)月——9個(gè)月訓(xùn)練方案：待續(xù)

10——12個(gè)月訓(xùn)練方案：待續(xù)

1歲——1歲半訓(xùn)練方案：待續(xù)

1歲半——2歲訓(xùn)練方案：待續(xù)

第3篇：訓(xùn)練教案范文

一、參訓(xùn)對(duì)象

全縣教師、學(xué)生。

二、訓(xùn)練目標(biāo)與途徑

經(jīng)過(guò)訓(xùn)練達(dá)到如下目標(biāo)：能用鋼筆、粉筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字和通行的行楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；能用毛筆學(xué)寫(xiě)正楷字；語(yǔ)文、美術(shù)教師要掌握指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的主要方法和基本規(guī)律。

具體訓(xùn)練途徑包括黑板報(bào)、板書(shū)、書(shū)法課等，以黑板報(bào)為主。

三、訓(xùn)練要求

書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)以建設(shè)美麗校園、書(shū)香校園為依托，并落實(shí)好督查、考核，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

1、提高思想認(rèn)識(shí)。各學(xué)校按照建設(shè)美麗校園、書(shū)香校園的要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，把訓(xùn)練活動(dòng)納入本校發(fā)展規(guī)劃和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃之中，認(rèn)真部署，營(yíng)造濃厚的活動(dòng)氛圍。

2、做好專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練以學(xué)校為單位進(jìn)行，各學(xué)校要做到集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合，要開(kāi)展形式多樣書(shū)寫(xiě)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)；要指導(dǎo)教師制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

3、展示活動(dòng)成果。黑板報(bào)是展示書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練成果的主要途徑，各學(xué)校要充分利用黑板報(bào)資源，采取教師承包的方式，在黑板報(bào)制作上，要以教師為主、學(xué)生為輔，制作出內(nèi)容豐富、觀賞性強(qiáng)、書(shū)法藝術(shù)性高的黑板報(bào)，并組織校級(jí)競(jìng)賽、展示等活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)效果。

4、嚴(yán)格工作考核。各學(xué)校要對(duì)教師書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練納入年度考核，考核要把教師的訓(xùn)練計(jì)劃、參訓(xùn)時(shí)間、階段自我質(zhì)量提高、黑板報(bào)制作等情況結(jié)合起來(lái)，不得以偏概全、顧此失彼。

第4篇：訓(xùn)練教案范文

本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后，而對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)，這樣才能進(jìn)行計(jì)算. 這節(jié)課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù). 這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ). 在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律.

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、自學(xué)為主線的指導(dǎo)思想，通過(guò)“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)自學(xué)，全班匯報(bào)交流”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力.

教學(xué)流程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，能正確地將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并形成約分的習(xí)慣.

2. 掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，并能正確地將分?jǐn)?shù)化成小數(shù). 3. 能正確地用“四舍五入”法取近似數(shù).

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的，必須在一節(jié)課的開(kāi)始就讓學(xué)生明確，知道這節(jié)課要學(xué)什么，要怎么學(xué). 所以目標(biāo)的制定一定要簡(jiǎn)明、扼要. ]

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）自學(xué)課本97頁(yè)例1

1. 一位小數(shù)可以化成分母是（ ）的分?jǐn)?shù)，0.1 = （ ），0.3 = （ ），0.6 = （ ） = （ ）.

2. 兩位小數(shù)可以化成分母是（ ）的分?jǐn)?shù)，0.03 = （ ），0.25 = （ ） = （ ）.

3. 三位小數(shù)可以化成分母是（ ）的分?jǐn)?shù)，0.001 = （ ）.

4. 我發(fā)現(xiàn)：小數(shù)表示的就是（ ），（ ），（ ），…的數(shù)，所以就可以將小數(shù)化成分母是（ ），（ ），（ ），…的分?jǐn)?shù)，再化成（ ）分?jǐn)?shù).

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例1進(jìn)一步感知小數(shù)和分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的，知道小數(shù)化分?jǐn)?shù)是根據(jù)小數(shù)的意義，化成分?jǐn)?shù)后能約分的要約分. 通過(guò)搶答來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. ]

（二）自學(xué)課本98頁(yè)例2

1. 分?jǐn)?shù)和小數(shù)混合在一起，怎樣比較它們的大?。磕姆N方法更簡(jiǎn)便一些？

2. 分母是10的分?jǐn)?shù)可以化成（ ）位小數(shù)，=（ ）；分母是100的分?jǐn)?shù)可以化成（ ）位小數(shù)， = （ ）.

3.分母不是10，100，1000，…的分?jǐn)?shù)利用（ ）的關(guān)系化成小數(shù)，=（ ）÷（ ）=（ ）.

4. 用分子除以分母除不盡時(shí)，要根據(jù)需要按（ ）法保留幾位小數(shù)， =（ ） ÷（ ） ≈ （ ）.

5. 因?yàn)樵瓉?lái)的這組數(shù)是0.7，= （ ），0.25， = （ ）， = （ ）， = （ ），

所以（ ）﹤（ ）﹤（ ）﹤（ ）﹤（ ）﹤（ ）.

[設(shè)計(jì)意圖：逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，由易到難，學(xué)生較易接受. 放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，碰到困難再解決，使學(xué)生印象較深刻. 讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法. 課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué). 但是其中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，這如同汽車(chē)進(jìn)入高架公路，如沒(méi)有引橋，就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能走錯(cuò)路. 教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”. ]

三、自學(xué)檢測(cè)

1. 把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù).

0.4 = 0.05 = 0.013 = 0.45 =

2. 把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù). （不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù)）

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是暴露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題. 方法一般以練習(xí)板演為主，上臺(tái)板演的學(xué)生不宜過(guò)多，一般不超過(guò)3個(gè)人，這樣既便于安排，又便于講解歸納. 檢測(cè)題實(shí)際上就是例題的變形，其題型難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過(guò)大，應(yīng)具有典型性、代表性，既要有利于了解學(xué)情，又要便于教師由個(gè)別到一般總結(jié)歸納. 在對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題矯正時(shí)應(yīng)該是對(duì)所有學(xué)生自學(xué)后都已懂得的問(wèn)題，原則上不教；對(duì)顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用“兵教兵”的方法矯正；對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、點(diǎn)評(píng)；對(duì)于沒(méi)有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講. ]

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1. 把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù). （不能化成有限小數(shù)的，保留三位小數(shù)）

2. 把下列各數(shù)按從大到小的順序排列.

[設(shè)計(jì)意圖：“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背. 教師對(duì)檢測(cè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題. 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，作出相應(yīng)處理. ]

教師需要補(bǔ)充、更正和點(diǎn)評(píng)的主要有以下三個(gè)方面：

第5篇：訓(xùn)練教案范文

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，特別是身體素質(zhì)的要求。很多高校為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，也加強(qiáng)了高校學(xué)生身體素質(zhì)的教育。隨著拓展訓(xùn)練的不斷發(fā)展，很多高校已經(jīng)開(kāi)展了拓展訓(xùn)練課程。但是由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的復(fù)雜性，在開(kāi)展過(guò)程中往往會(huì)存在一些安全隱患，而目前高校卻沒(méi)有對(duì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施安全管理，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情和拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了拓展訓(xùn)練課程中的安全教育，并提出如何構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，為高校更好的開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程提供理論依據(jù)。

二、拓展訓(xùn)練的概念及課程形式

1.拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練是指使用特殊的設(shè)備、利用特定的場(chǎng)地，為激發(fā)人的潛能、提高人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，在指導(dǎo)人員的指導(dǎo)下組織一些高難度動(dòng)作譬如跳躍、上升和下降等活動(dòng)。拓展訓(xùn)練的目的主要是提高參與者應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的決心、提高參與者的合作意識(shí)等[1]。

2.拓展訓(xùn)練的課程形式

目前在高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程，主要有以下形式：野外拓展課程、水上拓展課程和場(chǎng)地拓展課程。每一種拓展訓(xùn)練的課程形式都有其獨(dú)特的作用和特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)校的設(shè)備、場(chǎng)地條件等，對(duì)學(xué)生因材施教，達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的[2]。

三、拓展訓(xùn)練課程中的安全教育

拓展訓(xùn)練也是體育運(yùn)動(dòng)的一種形式，是體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)有安全問(wèn)題的存在，而且由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目自身的復(fù)雜性，在開(kāi)展過(guò)程中往往會(huì)存在一些安全隱患。因此，在開(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)意識(shí)到拓展訓(xùn)練的安全隱患，在活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備工作，活動(dòng)的過(guò)程不要盲目的追求訓(xùn)練的難度，應(yīng)根據(jù)身體素質(zhì)的情況，選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，以保護(hù)自己和別人的安全。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展拓展訓(xùn)練安全教育課程，并將安全教育作為拓展訓(xùn)練課程的重要內(nèi)容，將安全教育滲透在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中。除此之外，由于拓展訓(xùn)練師是拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)者，因此學(xué)校還應(yīng)定期組織開(kāi)展拓展訓(xùn)練的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是拓展訓(xùn)練的課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括拓展訓(xùn)練安全教育的學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系

構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，必須遵循一定的原則，并聯(lián)合各部門(mén)，共同構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系。

1.拓展訓(xùn)練安全保障體系構(gòu)建的原則

1.1安全保障體系的可操作性原則

拓展訓(xùn)練安全保障體系的構(gòu)建會(huì)涉及很多環(huán)節(jié)，同時(shí)也會(huì)有很多因素影響體系的構(gòu)建。因此在構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系時(shí)，應(yīng)將影響因素考慮在內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)具有操作性的體系。可操作性是指拓展訓(xùn)練指導(dǎo)人員相互之間的能夠相互配合，并能及時(shí)將信息反饋回來(lái)；另一方面主要是值開(kāi)展拓展訓(xùn)練的相關(guān)設(shè)備及物資能夠合理的利用。

1.2安全保障體系的科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系時(shí)，要依據(jù)調(diào)研的結(jié)果，綜合運(yùn)籌學(xué)、信息學(xué)、應(yīng)急管理學(xué)等學(xué)科，對(duì)構(gòu)建的體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析，評(píng)價(jià)體系的安全性及可行性等。體系構(gòu)建后應(yīng)有一個(gè)試用的階段，在試用階段檢驗(yàn)體系的科學(xué)性，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決[3]。

2.構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系

構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，必須采取設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程、規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程、配備專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師等措施。

2.1設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程

由于拓展訓(xùn)練課程形式的多樣化，因此必須因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程。其設(shè)計(jì)依據(jù)主要是學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備資源；季節(jié)的變化；學(xué)生的身體素質(zhì)等。因此要求拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)老師前期做好學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備資源、學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的基本情況等的調(diào)研工作。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的拓展訓(xùn)練方案，并將安全教育貫穿其中，以更好的開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程。

2.2規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程

規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程包括課程前期、開(kāi)展中、后期的管理。拓展訓(xùn)練課程的前期管理是指在開(kāi)展拓展訓(xùn)練前進(jìn)行安全排查，主要是對(duì)使用的場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、器材等進(jìn)行檢查，同時(shí)對(duì)將要參加拓展訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解；拓展訓(xùn)練開(kāi)展的過(guò)程中要注意動(dòng)作規(guī)范性及安全性，指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，一旦發(fā)生不安全的行為及時(shí)阻止；拓展訓(xùn)練的后期管理是指拓展訓(xùn)練課程結(jié)束后，有關(guān)人員應(yīng)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行安全隱患的排查、同時(shí)注意檢修相關(guān)的設(shè)備設(shè)施、器材等。

2.3配備專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師

拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師是安全有效的開(kāi)展拓展訓(xùn)練的重要保障。由于拓展訓(xùn)練課程的復(fù)雜性，學(xué)校必須配備專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師。目前很多高校拓展訓(xùn)練課程并不是由專(zhuān)業(yè)的拓展師進(jìn)行組織，導(dǎo)致有些學(xué)校無(wú)法安全有效的開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程。因此，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)拓展師，定期發(fā)展具有拓展資格的指導(dǎo)教師，定期講解有關(guān)的安全知識(shí)、設(shè)備設(shè)施的使用等，以便更安全有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

第6篇：訓(xùn)練教案范文

【關(guān)鍵詞】書(shū)法訓(xùn)練；個(gè)案分析；結(jié)論；作用

弱智，又稱(chēng)精神發(fā)育遲滯、智力障礙。患有此病的兒童，其智力水平明顯低于同齡兒童?；純旱呐R床表現(xiàn)主要就是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言方面較差，坐、立、行及語(yǔ)言方面發(fā)育都比較遲緩，并伴有理解能力、計(jì)算能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、自控能力、情緒穩(wěn)定性、社會(huì)適應(yīng)能力及人格等方面的問(wèn)題。

由于弱智兒童是因?yàn)橄忍煨阅X發(fā)育不全或腦損傷造成的智力水平低下，目前在醫(yī)學(xué)上尚無(wú)有效的醫(yī)療康復(fù)手段的時(shí)候，教育訓(xùn)練尤為重要，醫(yī)療的盡頭即為教育的開(kāi)始。書(shū)法訓(xùn)練治療是一種結(jié)合調(diào)心、調(diào)息、調(diào)身三類(lèi)方式對(duì)身心(形體與精神)進(jìn)行鍛煉，利用書(shū)法或書(shū)法相關(guān)的活動(dòng)作為治療的媒介，以增進(jìn)特殊兒童的身心健康的心理治療措施。希望能通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練作為治療手段，一方面提高弱智學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣和技能，另一方面更重要的是使其心身狀態(tài)得以改善，增強(qiáng)其各種心理能力，使其各種心理缺陷在一定程度上得以補(bǔ)償。

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)各界人士以及特殊教育學(xué)校和各類(lèi)機(jī)構(gòu)都在對(duì)弱智兒童進(jìn)行多種康復(fù)訓(xùn)練：音樂(lè)治療、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、觀察力試驗(yàn)……并配以文化知識(shí)教學(xué)。在此期間，我到一所特教學(xué)校實(shí)習(xí)，接觸到了不同方面的特殊兒童。在校方的指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)了興趣小組，開(kāi)始對(duì)智障兒童進(jìn)行書(shū)法運(yùn)作訓(xùn)練。以下是我實(shí)習(xí)期間對(duì)一個(gè)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)分析。

一、研究對(duì)象

姓名：小明（化名）性別：男年齡：12歲

入學(xué)時(shí)間：2007年9月 類(lèi)別：唐氏綜合癥

二、特殊表現(xiàn)

1.視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。很難注意到老師或者同學(xué)與他講話(huà)。注意力差，目光呆滯。2.語(yǔ)言能力薄弱。語(yǔ)言問(wèn)題比較大，有語(yǔ)言障礙，發(fā)語(yǔ)音困難，只懂幾個(gè)極簡(jiǎn)單的命令。3.動(dòng)作發(fā)育遲緩。很少離開(kāi)座位參與到同學(xué)們的集體活動(dòng)中去。4.注意力不集中。常常會(huì)被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引。5.對(duì)周?chē)娜魏苇h(huán)境都缺乏興趣。老師在上課時(shí)自顧自在的發(fā)呆，不能跟著老師融入到課堂上去。6.喜歡音樂(lè)。一聽(tīng)到歌曲，就情不自禁的靠近甚至手舞足蹈。7.無(wú)目的活動(dòng)多。經(jīng)常一個(gè)人游走，使老師或家長(zhǎng)很難理解。

三、情況分析

該生屬于典型的唐氏綜合癥，先天智力障礙、學(xué)習(xí)障礙，程度為中等，除了對(duì)數(shù)字不敏感外，對(duì)文字的認(rèn)識(shí)還能慢慢接受。由于家長(zhǎng)的不理不睬和缺少同伴的生活，使得他十分任性和自卑，不懂的如何與人交往以及融入群體，對(duì)新環(huán)境恐懼。

四、措施

以書(shū)法訓(xùn)練（軟筆書(shū)法）為切入點(diǎn)，在每日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以關(guān)注、引導(dǎo)，提高他注意力的持久性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他的恒心與毅力，增強(qiáng)他的自信心和社會(huì)交往能力。

五、治療過(guò)程

第一階段：第一次接觸毛筆時(shí)被研究對(duì)象對(duì)這種筆感到很好奇，于是我趁熱打鐵將文房四寶的名稱(chēng)、功用和使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)介紹了一遍。他對(duì)此產(chǎn)生了興趣，這對(duì)接下來(lái)的治療有著里程碑式的進(jìn)步。

這個(gè)階段主要是引導(dǎo)孩子入門(mén)，了解書(shū)法的大概，想辦法使其對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣。

第二階段：學(xué)習(xí)書(shū)法已有一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)對(duì)握筆、用墨和楷書(shū)橫畫(huà)的訓(xùn)練后，小明在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了懈怠情緒。在寫(xiě)橫畫(huà)的過(guò)程中，運(yùn)筆不到位、匆匆了事，寫(xiě)的“橫”完全沒(méi)有筆法可言。對(duì)此，我將訓(xùn)練方法和內(nèi)容及時(shí)做了調(diào)整。示范用毛筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)了一個(gè)人形，小明卻嫌麻煩又將其簡(jiǎn)化。我順勢(shì)把他的“畫(huà)”修改成一個(gè)篆書(shū)的“人”字，開(kāi)始引導(dǎo)他學(xué)習(xí)篆書(shū)。

此階段孩子已經(jīng)略微進(jìn)入狀態(tài)，并且出現(xiàn)了常有的懈怠期，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該要及時(shí)的調(diào)整自己的方案，使之更加符合被治療者的實(shí)際情況。

第三階段：當(dāng)我空余時(shí)間在教室練習(xí)書(shū)法時(shí)，他會(huì)主動(dòng)靠近并在一旁默默的觀看著，等我寫(xiě)完時(shí)會(huì)對(duì)我露出一個(gè)天真的笑容，表達(dá)他的想法說(shuō)“老師寫(xiě)的真好”。

到了這個(gè)階段，被治療者已經(jīng)能時(shí)常對(duì)教他書(shū)法的老師微笑了，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)大的進(jìn)步，說(shuō)明他已經(jīng)不再完全封閉自己的內(nèi)心，而是試著與外界進(jìn)行溝通。

第四階段：接近最后階段的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生參觀書(shū)畫(huà)展，一幅幅裝裱過(guò)的書(shū)法作品無(wú)疑對(duì)孩子們有著巨大的視覺(jué)沖擊力，孩子們?cè)跐M(mǎn)足好奇心的同時(shí)，也受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。而小明表現(xiàn)出來(lái)的則是非崇拜和欽佩，并在回學(xué)校時(shí)告訴老師希望長(zhǎng)大能當(dāng)一名書(shū)法家。與此同時(shí)，回家后的小明也讓父母看到了可喜的變化，對(duì)他的態(tài)度大有改觀，這更讓他的內(nèi)心逐漸陽(yáng)光起來(lái)。

治療進(jìn)入到了尾聲，小明的情況也讓人十分驚喜。他已經(jīng)能主動(dòng)用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)與老師同學(xué)或者父母進(jìn)行溝通，并能簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的想法，對(duì)自己的注意力也能較好的掌握，而父母的肯定也讓他信心十足。

六、階段效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書(shū)法教育，小明對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，能積極參與各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成，開(kāi)始能夠與同學(xué)友好相處，社會(huì)交往能力也得到鍛煉，自信心增強(qiáng)了，注意力的持續(xù)性也有所提高。書(shū)法教育不是一朝一夕的事情，是不能一蹴而就的，需要長(zhǎng)期、刻苦、反復(fù)的訓(xùn)練。

七、討論

通過(guò)這個(gè)案例分析結(jié)果表明，書(shū)法行為干預(yù)對(duì)弱智兒童的注意力（包括注意的穩(wěn)定性、選擇性和靈活性等）的提高都有明顯的康復(fù)作用。而對(duì)他們的心理康復(fù)也有了顯著的治療功能。書(shū)法行為干預(yù)就是書(shū)法藝術(shù)和書(shū)法相關(guān)的行為活動(dòng)的成效來(lái)實(shí)現(xiàn)干預(yù)的目標(biāo)，使書(shū)者能恢復(fù)、維持和促進(jìn)個(gè)體生理、心理健康的作用。

八、結(jié)論

書(shū)法運(yùn)作訓(xùn)練對(duì)弱智兒童的康復(fù)確實(shí)存在著治療作用，并分為以下幾點(diǎn)：

1.書(shū)法訓(xùn)練能幫助弱智兒童改善心理情況。在訓(xùn)練過(guò)程中，明顯改善了弱智兒童的陰性癥狀，減輕其精神緊張和焦慮情緒，對(duì)唐氏綜合癥也有一定的康復(fù)效果。香港大學(xué)的高尚任教授指出：書(shū)法除具有文字、藝術(shù)的功能以外，也同時(shí)具有心理治療的高附加值。它結(jié)合運(yùn)用調(diào)心、調(diào)息、調(diào)身三類(lèi)方式對(duì)身心進(jìn)行鍛煉，實(shí)不可以輕視。

2.書(shū)法訓(xùn)練有利于提高弱智兒童的注意力。弱智兒童大多注意力不集中、記憶力差、知識(shí)范圍狹窄。而讓他們練習(xí)書(shū)法運(yùn)作，通過(guò)手的觸覺(jué)、眼的觀察、直接書(shū)寫(xiě)，手眼并用，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，既容易做到，又能引起學(xué)生的興趣。由此可見(jiàn)書(shū)法運(yùn)作可減少多動(dòng)兒童的分心行為，在注意力、對(duì)自己的能力、成就及對(duì)外界接納的態(tài)度方面有立竿見(jiàn)影的效果。

3.書(shū)法訓(xùn)練能有效的培養(yǎng)弱智兒童的良好性情和道德情操。作為我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，書(shū)法給人情感上的沖擊力更加直觀與明顯。一幅幅優(yōu)秀的書(shū)法作品，有的描繪各種情景，有的表達(dá)不同情感。通過(guò)欣賞這些書(shū)法作品，可以幫助弱智兒童明白，他們自己也可以通過(guò)這種形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法，宣泄內(nèi)心的情感。實(shí)踐證明，經(jīng)歷一定書(shū)法訓(xùn)練的弱智學(xué)生，往往性情溫和，情緒穩(wěn)定，具有良好的道德情操。

4.書(shū)法訓(xùn)練有利于提高審美意識(shí)，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。書(shū)法以漢字為載體，具有高度的審美價(jià)值，通過(guò)一定時(shí)期的教育和訓(xùn)練，弱智兒童完全可以用自身特有的書(shū)寫(xiě)工具，運(yùn)用自身特有的藝術(shù)手段，通過(guò)筆法、結(jié)構(gòu)、布白等進(jìn)行審美理想的追求，創(chuàng)造出一個(gè)變幻無(wú)窮的藝術(shù)境界。

總的來(lái)說(shuō)，在書(shū)法教學(xué)中，我們通過(guò)組織弱智兒童觀看有關(guān)錄相、參觀書(shū)法展，欣賞拙樸渾厚的隸書(shū)、遒麗趣味的篆書(shū)、精致的歐體、秀媚的趙體、剛勁的柳體，可以使弱智兒童在輕松、愉悅的條件下開(kāi)闊視野、陶冶情操、怡情養(yǎng)性，在豐富多彩的活動(dòng)中欣賞美、評(píng)價(jià)美、塑造美，領(lǐng)悟到書(shū)法作為文化藝術(shù)瑰寶的魅力。同時(shí)，弱智兒童直接參與書(shū)法練習(xí)又能培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們的一技之長(zhǎng)，將來(lái)自立于社會(huì)都至關(guān)重要。

但是教育不是一朝一夕就能完成，書(shū)法教育也是這樣，對(duì)于弱智兒童而言，教育者需要更多的是耐心和愛(ài)心，并且在教學(xué)中要處理好書(shū)法課與其它學(xué)科的關(guān)系（既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系；既相輔相乘，又相互促進(jìn)），要合理選擇，有所側(cè)重。我們深信，通過(guò)書(shū)法運(yùn)作訓(xùn)練治療，弱智兒童的注意力、動(dòng)作、情緒及心理健康定會(huì)有所改善，朝著良好的方向發(fā)展。

第7篇：訓(xùn)練教案范文

關(guān)鍵詞：煤礦安全 教學(xué)方法 培訓(xùn)質(zhì)量 中職教學(xué)

煤礦中職教學(xué)主要是結(jié)合教學(xué)理論來(lái)對(duì)煤礦工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，而安全培訓(xùn)作為煤礦安全工作的重要環(huán)節(jié)，也要經(jīng)歷從理論到實(shí)踐的過(guò)程。在煤礦安全培訓(xùn)工作中靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，鞏固中職教學(xué)中的理論知識(shí)，不僅能夠讓員工牢記安全生產(chǎn)的規(guī)范，更能夠?qū)⒁?guī)范轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，從而促進(jìn)煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。

一、安全培訓(xùn)與中職教學(xué)之間的比較

（一）安全培訓(xùn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善

煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)主要涉及礦井的開(kāi)采、一通三防和煤礦機(jī)等方面的內(nèi)容，培訓(xùn)員可以針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選。比如在絞車(chē)的操作崗位上，主要是對(duì)絞車(chē)的實(shí)際操作，而在安全培訓(xùn)中，制動(dòng)實(shí)驗(yàn)與鋼絲繩質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)是絞車(chē)操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容，這就要求培訓(xùn)人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動(dòng)操作能力。

（二）安全培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教材不統(tǒng)一

對(duì)學(xué)員上崗后進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)的目的是讓學(xué)員在工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行操作，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于沒(méi)有統(tǒng)一的教材資料，培訓(xùn)員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，造成了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幻鞔_。

（三）安全培訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏研究

安全培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)不同于其他方面的教學(xué)，有其特殊性，理論上亟待探討的問(wèn)題是：對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)、層次不同的班級(jí)設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)課;不同課程采用不同的實(shí)驗(yàn)方法;實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。事實(shí)上，《大綱》對(duì)自救器的使用訓(xùn)練在每個(gè)專(zhuān)業(yè)中都有要求，每個(gè)職工每年要接受不少于20學(xué)時(shí)的再培訓(xùn)，再培訓(xùn)課程中也有自救器的使用訓(xùn)練，然而這樣的培訓(xùn)卻很少完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高、教學(xué)管理不到位等。

（四）煤礦安全培訓(xùn)考核機(jī)制不健全

我國(guó)煤礦安全培訓(xùn)工作仍存在不完善的地方，缺乏對(duì)管理制度的認(rèn)識(shí)，而且各級(jí)的管理部門(mén)對(duì)自身在培訓(xùn)體系中的位置不明確，存在管理職責(zé)的認(rèn)識(shí)模糊。中職教育更偏向的是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握情況，而對(duì)他們實(shí)踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓(xùn)任務(wù)，而且沒(méi)有健全的培訓(xùn)考核機(jī)制，從而導(dǎo)致煤礦企業(yè)的培訓(xùn)往往成為一種形式。一套完整的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)主要包括培訓(xùn)的政策制度、培訓(xùn)的監(jiān)督與考核這幾個(gè)環(huán)節(jié)，但由于職責(zé)不明確而導(dǎo)致培訓(xùn)在監(jiān)督與考核上存在問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明確，使得煤礦安全培訓(xùn)失去了原有的價(jià)值。

二、結(jié)合安全培訓(xùn)與中職教育聯(lián)合培訓(xùn)方法

創(chuàng)新培訓(xùn)方法才能滿(mǎn)足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到煤礦企業(yè)實(shí)際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)，能促進(jìn)煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)的發(fā)展。

（一）要因材施教

結(jié)合學(xué)員安全意識(shí)較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，突出重點(diǎn)，備課時(shí)要求精實(shí)用，否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的應(yīng)用為煤礦的安全培訓(xùn)工作提供一種全新的教學(xué)模式。案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的例子讓學(xué)員們感同身受，并把對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。另外，引入事故案例可以使學(xué)員認(rèn)識(shí)到自救互救重要性，教師通過(guò)講解實(shí)際案例，能增強(qiáng)學(xué)員的安全意識(shí)。

（三）利用多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合

為了搞好安全培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果，進(jìn)一步提高職工自身素質(zhì)，學(xué)校可以按照教學(xué)大綱組織學(xué)員觀看電視、視頻、圖片等培訓(xùn)資料，特別是通過(guò)參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實(shí)物等使職工受到深刻的教育。在實(shí)際的自救互救培訓(xùn)時(shí)，教師要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，既要安排學(xué)員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)設(shè)施，如井下避災(zāi)路線、避難硐室、安全設(shè)施、電氣設(shè)備等，又要安排學(xué)員到教育實(shí)驗(yàn)室親自操作設(shè)備，讓學(xué)員親自體驗(yàn)，并組織學(xué)員進(jìn)行討論總結(jié)。通過(guò)這種多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合的方式使培訓(xùn)達(dá)到了事半功倍的效果，使學(xué)員們能夠獲得安全資格證書(shū)，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）掌握自救與互救的急救知識(shí)和技能

通過(guò)播放隔離式化學(xué)氧自救器的實(shí)用操作、干滅火器的使用操作、心肺復(fù)蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運(yùn)等視頻，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員們進(jìn)行一對(duì)一的包扎、固定、搬運(yùn)操作訓(xùn)練，將操作的技術(shù)進(jìn)行考評(píng)記入成績(jī)。實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)員了針對(duì)不同傷員采用不同的施救方法，如對(duì)窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復(fù)蘇后搬運(yùn);對(duì)出血傷員必須先止血后搬運(yùn);對(duì)骨折的傷員必須先固定后搬運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：訓(xùn)練教案范文

關(guān)鍵詞：意念訓(xùn)練法；教學(xué)訓(xùn)練；體育項(xiàng)目；應(yīng)用；心理暗示法；主觀能動(dòng)性

暗示是指在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄間接的方法，使對(duì)方的心理和行為受到影響，并按照一定的方式作出信息反饋—接受暗示者的思想與行為，是對(duì)人的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響的一個(gè)過(guò)程。

心理暗示對(duì)人的生理功能和健康可產(chǎn)生巨大影響，因而，暗示效應(yīng)在醫(yī)學(xué)上、體育教學(xué)上、廣告宣傳、競(jìng)賽中等廣為運(yùn)用。

暗示教學(xué)法是指教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言、聲音、顏色、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生構(gòu)成某種暗示，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一定的行為或產(chǎn)生某種積極效應(yīng)的一種教學(xué)手段。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的練習(xí)興趣，使學(xué)生的每次練習(xí)都卓有成效，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況運(yùn)用暗示教學(xué)法:

環(huán)境暗示法:教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)不可忽視的因素之一，它的好壞直接影響到教學(xué)效果。要運(yùn)用好環(huán)境暗示教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的體育鍛煉的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要使學(xué)生產(chǎn)生一種積極鍛煉，立志健身的心理趨向，而這種心理傾向一旦成為行動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果是明顯的。要科學(xué)合理地布置教學(xué)場(chǎng)地，點(diǎn)、線、面及其它標(biāo)志物清晰醒目;各種器材放置距離適當(dāng);作好安全設(shè)施，排除干擾，創(chuàng)造一個(gè)清潔整齊、寬敞明亮，舒適安全的活動(dòng)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的安全感，積極克服恐懼膽怯的心理障礙，從而產(chǎn)生躍躍欲試的心理。寓教育、教學(xué)內(nèi)容于形式多樣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)學(xué)不厭，不知不覺(jué)地獲得體育知識(shí)、技術(shù)和技能。

言語(yǔ)暗示法，即有聲語(yǔ)言暗示法:教師以極簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言提醒、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，使之以積極的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。比如，學(xué)生在練習(xí)分腿騰越這一動(dòng)作時(shí)，為使他們能按動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，教師可在學(xué)生起跳時(shí)，及時(shí)給予語(yǔ)言暗示;“上擺”、“后仰""、“前伸”、“推手”等要領(lǐng)提示;對(duì)體弱、膽怯的學(xué)生，可事先作鼓勵(lì)性語(yǔ)言暗示;“只要你注意上身后仰，會(huì)跳得很好的”，諸如此類(lèi)的語(yǔ)言暗示，可啟發(fā)學(xué)生積極思維，及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，信心百倍地完成動(dòng)作練習(xí)。

身體語(yǔ)言暗示法，又稱(chēng)無(wú)聲暗示法，這是暗示教學(xué)法中常用且最迅速簡(jiǎn)便的暗示法。手勢(shì)暗示法:手勢(shì)在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。比如:手掌向下壓表示安靜;拳頭向上向內(nèi)表示集中;向左、向右可直指某一方向，學(xué)生馬上就能領(lǐng)會(huì)教師的意圖，調(diào)整隊(duì)形。當(dāng)教師示范后.作動(dòng)作分解示范時(shí)，往往有些動(dòng)作難于分解或分解后體現(xiàn)不出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)，這時(shí)勢(shì)必用手勢(shì)指點(diǎn)動(dòng)作的用力方向，擺動(dòng)的幅度及速率，這樣利于學(xué)生建立技術(shù)動(dòng)作的時(shí)、空概念，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感知和理解。此外，在教學(xué)中手勢(shì)還可以表示高度、長(zhǎng)度及各個(gè)方位。語(yǔ)言講解結(jié)合手勢(shì)，效果更好。

意念訓(xùn)練在滑步推鉛球中的應(yīng)用。我們知道，滑步推鉛球中的主要技術(shù)難點(diǎn)就是滑步與最后用力之間的銜接。許多初學(xué)者容易犯脫節(jié)的錯(cuò)誤，下面是我對(duì)甲、乙兩個(gè)班男生進(jìn)行滑步推鉛球的對(duì)比教學(xué)。甲班男生按常規(guī)教學(xué)先講解滑步推鉛球的技術(shù)要點(diǎn)， 進(jìn)行動(dòng)作示范，并提出注意事項(xiàng)，然后分組分部練習(xí)個(gè)別指導(dǎo)。

乙班男生除了開(kāi)始與甲班男生教學(xué)相同外，又對(duì)他們進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)意念訓(xùn)練，具體要求如下：① 每次做動(dòng)作前，先閉上眼睛，把教師講的動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作在大腦中過(guò)幾遍，當(dāng)清晰后再做動(dòng)作。②做動(dòng)作時(shí)要求自我放大，意想自己高大無(wú)比，全身的每 根肌纖維都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有一利 無(wú)窮的力量和一一個(gè)必勝的信心。③動(dòng)作結(jié)束后再體會(huì)一下肌肉用力順序是否正確，技術(shù)動(dòng)作是否連貫，然后再進(jìn)行下一次練習(xí)。

經(jīng)過(guò)一周時(shí)間訓(xùn)練的對(duì)比練習(xí)，經(jīng)測(cè)試甲班男生只有60．2％的學(xué)生能掌握這項(xiàng)技術(shù)， 而乙班男生有85．3％的能掌握這項(xiàng)技術(shù)，并且平均成績(jī)要比甲班遠(yuǎn)0．85米。

意念訓(xùn)練在中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的實(shí)踐。中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是測(cè)試人體耐力的項(xiàng)目。延緩疲勞的出現(xiàn)，保證運(yùn)動(dòng)員有長(zhǎng)時(shí)間快速奔跑的能力，是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員所追求的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其枯燥無(wú)味而且又累，是最不愿意上的課。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)訓(xùn)練，我感覺(jué)到，光有刻苦的訓(xùn)練是不夠的，還要注意進(jìn)行心理意念訓(xùn)練。

我還是選甲、乙兩個(gè)班的男生進(jìn)行1000米教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練前我先測(cè)試一下他們的成績(jī)做為參考依據(jù)。在訓(xùn)練方法和強(qiáng)度都一樣的情況下，我給甲班男生做如下意念訓(xùn)練，在跑步時(shí)意想自己置身于一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境里，比如你可意想自己正穿過(guò)一片樹(shù)林，林子里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣新鮮還有許多小動(dòng)物伴你左右。同時(shí)采用體呼吸，并假想背后有一種無(wú)形的力量在推動(dòng)著你向前跑。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練再次測(cè)成績(jī)， 甲班男生的成績(jī)比乙班男生的成績(jī)有明顯的提高，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和練習(xí)積極性來(lái)看，甲班也明顯高于乙班。

意念訓(xùn)練在跳躍項(xiàng)目中更為重要。跳躍項(xiàng)目中，空中動(dòng)作是成績(jī)好壞的關(guān)鍵。然而學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，卻不能體會(huì)空中動(dòng)作，不知道自己動(dòng)作對(duì)與錯(cuò)。所以在訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生進(jìn)行試跳之前，必須用意念把自己的動(dòng)作、身體在空中的姿勢(shì)、肌肉用力順序等，在大腦中過(guò)一遍，等想清楚了再跳。

例如在背越式跳高教學(xué)中，先通過(guò)示范或看錄象把動(dòng)作要領(lǐng)給學(xué)生講清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生在每次試跳前先把動(dòng)作的全過(guò)程象過(guò)電影一樣過(guò)?遍：南線助跑進(jìn)入弧線，高重心有彈性，身體向內(nèi)傾斜，擺動(dòng)腿膝關(guān)節(jié)內(nèi)扣，起跳轉(zhuǎn)體、引肩、過(guò)桿、頭后仰、拉背躬，迅速低頭抬腿過(guò)桿落地。然后開(kāi)始試跳。通過(guò)對(duì)比甲、乙兩個(gè)班學(xué)生的試跳成功率，甲班比乙班高了23．6％，平均高度也高出6。74厘米。

又比如在挺身式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我給學(xué)生的意念是：站在助跑道上放松調(diào)整，然后有彈性地助跑，節(jié)奏越來(lái)越快，到踏板了大腿積極下壓，有力起跳，擬動(dòng)抬起，騰空步在空中飛翔，放臂放腿形成背弓，兩腿積極前抬，兩臂前壓落地，并迅速跪膝完成全部動(dòng)作。意念后開(kāi)始試跳練習(xí)。通過(guò)對(duì)比町知，經(jīng)過(guò)意念訓(xùn)練的學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)好于其他學(xué)生。

通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)對(duì)比和數(shù)據(jù)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)意念訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)和重要性：暗示是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法之一有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，通過(guò)暗示教學(xué)，可以巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)充分挖掘心理潛力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 暗示在散打教學(xué)中的運(yùn)用 《體育世界:學(xué)術(shù)版》2008年09期

第9篇：訓(xùn)練教案范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2011年寶雞市計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11R03-4）。

非專(zhuān)業(yè)體育學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在體育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能，擴(kuò)展職業(yè)相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。與研究型人才相比，要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力（崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)）、溝通能力（理解、表達(dá)團(tuán)隊(duì)合作），能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決實(shí)際問(wèn)題。

完善教學(xué)模式、增強(qiáng)核心力是體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

“十二五”時(shí)期，社會(huì)體育的發(fā)展需要大量各種規(guī)格、適應(yīng)市場(chǎng)導(dǎo)向、受過(guò)高等教育的專(zhuān)門(mén)人才。從寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面招收社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生以來(lái)，同樣遇到像全國(guó)大部分已經(jīng)設(shè)置社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)院校相似的問(wèn)題，如畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率低、改行易業(yè)成為普遍現(xiàn)象，在校生學(xué)習(xí)目的迷茫，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，這些現(xiàn)象已嚴(yán)重阻礙了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展。近年來(lái)我院為更好地適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改革課程和教學(xué)內(nèi)容體系力度，推進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式綜合改革。同時(shí)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)培養(yǎng)人才專(zhuān)業(yè)角色的針對(duì)性和適應(yīng)性。

管理者是改善普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的重要因素

學(xué)校體育工作的管理者具有制訂體育課教學(xué)大綱、保障教學(xué)設(shè)備、負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、檢查、總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)工作等職責(zé)，這些環(huán)節(jié)是影響體育理論課教學(xué)的決定因素。教師雖然是體育理論課的執(zhí)行者，但體育理論課的執(zhí)行效果很大程度取決于管理者。從上面體育理論課的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析：管理者對(duì)體育理論課的輕視會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行者的輕視，這會(huì)直接影響執(zhí)行者的執(zhí)行態(tài)度和執(zhí)行能力；體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，體育理論課缺乏嚴(yán)格的考核等現(xiàn)狀完全可以由管理者在制訂計(jì)劃時(shí)統(tǒng)一安排、監(jiān)督實(shí)施；至于教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等方面，可以由管理者要求、協(xié)助、督促執(zhí)行者不斷改進(jìn)。

改革并優(yōu)化社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與培養(yǎng)方案

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與培養(yǎng)方案改革內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)；二是培養(yǎng)方案；三是課程體系；四是教學(xué)內(nèi)容；五是教學(xué)方法；六是培養(yǎng)效果。

1. 體育專(zhuān)業(yè)需明確培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)

堅(jiān)定非專(zhuān)業(yè)體育學(xué)院的體育專(zhuān)業(yè)主要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，著重研究體育產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才規(guī)格定位，深入了解應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。與此同時(shí)，調(diào)查分析國(guó)內(nèi)外院校，尤其是陜西省的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置與不同人才規(guī)格的關(guān)系，博取眾長(zhǎng)，為我服務(wù)，堅(jiān)定地走以市場(chǎng)為導(dǎo)向的路子，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2. 緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，改革與整合優(yōu)化，重新制訂實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)課外專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，制訂創(chuàng)新特色的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照陜西省的體育產(chǎn)業(yè)視野，將主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)確定為健身服務(wù)業(yè)提供人才需求的角度調(diào)整社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，建立規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)相配套的體系。加強(qiáng)院企聯(lián)合培養(yǎng)人才計(jì)劃，深入體育產(chǎn)業(yè)部門(mén)調(diào)研，了解體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，按市場(chǎng)化的人才規(guī)格，確定社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，技術(shù)應(yīng)用能力和對(duì)客服務(wù)的職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展而進(jìn)行設(shè)計(jì)的立體專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

3.改革實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取具有創(chuàng)造性、探究性的一對(duì)一“情景模擬”、“案例”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能；通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，以省市各健身企業(yè)等高規(guī)格、高起點(diǎn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)中、高層管理人員擔(dān)任基地指導(dǎo)老師，有針對(duì)性地按照職業(yè)規(guī)范，著重培養(yǎng)學(xué)生從事大眾體育健身的對(duì)客服務(wù)技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)管理能力、體育文化產(chǎn)業(yè)的廣告策劃宣傳和組織管理能力。

4.完善體育專(zhuān)業(yè)課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

按照教育部《專(zhuān)業(yè)目錄》和國(guó)內(nèi)現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)的要求，完善課程體系，將社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)全部課程分為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族體統(tǒng)體育、競(jìng)技體育、健身健美、社會(huì)體育學(xué)、保健養(yǎng)生、經(jīng)營(yíng)管理等七大課程群。同時(shí)，將社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)分為現(xiàn)代安保、社會(huì)體育、健身保健、傳統(tǒng)養(yǎng)生和龍舟龍獅五個(gè)方向，分別按各自的社會(huì)體育人才規(guī)格，依據(jù)市場(chǎng)定位，在體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化引領(lǐng)下根據(jù)最新研究成果、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、存在問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)等產(chǎn)業(yè)化所涉及到的各種問(wèn)題，覆蓋了理念更新、方法轉(zhuǎn)變、管理高效、服務(wù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等領(lǐng)域。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能教育，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比重，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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