小學(xué)班級(jí)管理精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

摘要：班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作，需要每一位教師認(rèn)真想辦法，出主意。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。本人結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)及多年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)班級(jí)管理的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生班級(jí)管理班主任體會(huì)

我是一名普通的小學(xué)班主任老師，每次在工作會(huì)上都能聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)們一直強(qiáng)調(diào)要較強(qiáng)班級(jí)管理。不錯(cuò)，一所好的學(xué)校必然有一群強(qiáng)大的班主任隊(duì)伍，而且每一位班主任老師都要富有智慧這樣才能使班級(jí)這塊田地生機(jī)盎然，桃李芬芳。做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，注重細(xì)節(jié)，才能培養(yǎng)出良好的班集體。在此，本人結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)及多年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)班級(jí)管理的一些體會(huì)。

1 樹(shù)立威信，親近學(xué)生

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力，首先來(lái)自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。

孔子曰：“其身正，毋令則行；其身不正，雖令毋從”。老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極大，起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做什么，自己就要先做出表率，以人格魅力去影響他們。在學(xué)校組織的一次大掃除活動(dòng)中，同學(xué)們都在操場(chǎng)上拔草。可有幾位班上的同學(xué)卻聚在一起說(shuō)著悄悄話，似有似無(wú)地拔著，完全是心不在焉。此時(shí)如果去說(shuō)他們，只會(huì)激起他們的逆反心理。于是我走到他們身邊，默不作聲地把他們周?chē)牟莅胃蓛?。他們看到老師都以身作則，自動(dòng)將“包圍圈”解散，全力投入到勞動(dòng)中。學(xué)生不喜歡高高在上只會(huì)說(shuō)教的班主任，他們需要的是能和他們做朋友的老師。和學(xué)生在共同勞動(dòng)，共同游戲不會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的高度，只會(huì)提升自身的魅力。

2 選拔班干部，培養(yǎng)小助手

魏書(shū)生老師說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束?！卑嗉?jí)管理的核心之本是學(xué)生的自我管理，這是每一位班主任所孜孜孜以求的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生，榜樣的力量尤其重要。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先就需要一個(gè)健康、活潑的“領(lǐng)導(dǎo)班子”。 采取自我推薦、競(jìng)選、演講等多種方式選拔班干部。這樣做為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，也為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)。通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生的班干部，同學(xué)們心服口服，班干部們做起工作來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，這樣，既協(xié)助班主任做好了班級(jí)管理工作，又鍛煉了學(xué)生的才干。同時(shí)，還應(yīng)定期進(jìn)行班委考核與換屆，這樣不僅加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)班委的監(jiān)督和班委對(duì)同學(xué)的管理，還給于每個(gè)同學(xué)平等的機(jī)會(huì)――每個(gè)人都可能競(jìng)選入“領(lǐng)導(dǎo)班子”，起到凈化自身、“修身養(yǎng)性”的作用。

3加強(qiáng)班委“宏觀調(diào)控”

3.1 加強(qiáng)對(duì)班干部各方面工作的教育指導(dǎo)。教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任；教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

3.2 放手使用和鍛煉。要信任班干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，教給工作方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平。

4 以愛(ài)為核心，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)

美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆說(shuō)：“師愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)需要知識(shí)和愛(ài)心才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)?！弊鳛槔蠋熞寣W(xué)生體會(huì)到被老師寵愛(ài)的幸福感，從而拉近師生間的心理距離。如：我們改變一下對(duì)學(xué)生直呼姓名，我們改變以往的學(xué)生回答完問(wèn)題，讓學(xué)生“坐下”，可以與他們握握手，來(lái)一個(gè)擁抱，碰碰額頭，擊掌歡慶等方式。對(duì)于需要說(shuō)教的時(shí)候，我們也可采用說(shuō)悄悄話、寫(xiě)信的方式，幫助他們度過(guò)心理的難關(guān)。教育是心與心的交融、情與情的共鳴。我們的多一些關(guān)愛(ài)的言行，那么就如一場(chǎng)淅瀝瀝的春雨，在無(wú)聲中滋潤(rùn)了大地；如一把鑰匙，為學(xué)生打開(kāi)人生的大門(mén)，引領(lǐng)他們向未來(lái)的高峰攀登。

5 培養(yǎng)班風(fēng)，制訂措施

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從生活習(xí)慣開(kāi)始，必須同政治思想教育結(jié)合起來(lái)。教師要做到“曉之以理”：提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)；要做到“動(dòng)之以情”：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；“導(dǎo)之以行”：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從小事做起，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中堅(jiān)持采用科學(xué)合理的行為方式，持之以恒。從個(gè)人做起，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活氛圍，最終形成健康向上的班風(fēng)。由于小學(xué)生自身的不完善，這就要求教師要制定一定的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和指引，引導(dǎo)他們從日常學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面做起，兼顧各個(gè)細(xì)節(jié)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。教師可通過(guò)多種形式，比如：樹(shù)立典型、主題班會(huì)和家校聯(lián)手等，對(duì)良好班風(fēng)進(jìn)行強(qiáng)化、深化和內(nèi)化。

6 關(guān)注學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化工作

關(guān)注學(xué)生心理健康教育，有利于班級(jí)良好局面的形成與發(fā)展?！白员啊笔窃S多學(xué)困生的特點(diǎn)。在教育工作中，我千方百計(jì)地挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，用各種方式給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。針對(duì)這些學(xué)困生，我要么家訪，要么與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，共同尋找最佳的切入點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生。而且每一次我都會(huì)提醒家長(zhǎng)多給孩子一些肯定。由于學(xué)生處于學(xué)校和家長(zhǎng)的雙方監(jiān)督下，得到了更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，自信心有所增強(qiáng)，自我約束能力有所增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)。

7 提高家校合作的價(jià)值

在“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的今天，家校合作的重要性已不言而喻。只有家校合作，才能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；自身素養(yǎng)；德育滲透

引言

當(dāng)前仍有許多班主任在班級(jí)管理問(wèn)題上存在弊病，班級(jí)管理理念陳舊及班級(jí)管理模式單一等問(wèn)題，使管理效果一直未能獲得實(shí)際性的突破。因此，為了能夠發(fā)揮出班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，班主任理應(yīng)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理體系進(jìn)行重新審視，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化。以下便是筆者對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、提高自身素養(yǎng)

班主任是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在整個(gè)班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的影響，往往會(huì)將班主任作為榜樣去學(xué)習(xí)和模仿。所以，班主任的言行舉止將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這種影響是否正面，取決于班主任自身素質(zhì)的高低。為了提高學(xué)生的認(rèn)同感，提升班級(jí)管理效果，班主任務(wù)必要從自身綜合素養(yǎng)入手，以樹(shù)立積極正面的榜樣。為此，班主任要養(yǎng)成良好的內(nèi)省和反思的習(xí)慣，從而意識(shí)到班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而找到原因進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化。同時(shí)班主任還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生交朋友，使他們敞開(kāi)心扉，這將有助于班級(jí)管理效率的提升。提高班主任自身素養(yǎng)是提升班級(jí)管理有效性的基礎(chǔ)，班主任只有具備一定的素養(yǎng)，才能去管理學(xué)生，才能被學(xué)生所認(rèn)同。為此，在日常管理與生活中，筆者不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)班主任的基本素養(yǎng)進(jìn)行了了解，還通過(guò)與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟，從而在循序漸進(jìn)中促進(jìn)了自身素養(yǎng)的提高。在班級(jí)管理中，筆者不僅做到了身正為范，還利用自身的影響力使學(xué)生對(duì)日常行為與規(guī)范有了新的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，筆者還開(kāi)展了一場(chǎng)小型的討論會(huì)，并以自己每天到學(xué)校的時(shí)間及日常行為為例，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行了了解，同時(shí)引導(dǎo)大家想一想班級(jí)制度是否還有需要完善的地方，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主參與到了對(duì)班級(jí)制度的完善中，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的制度觀念具有重要作用。

二、重視德育滲透

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)道德素質(zhì)的普遍要求，德育教育逐漸滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，這在班級(jí)管理中自然也不例外。當(dāng)然，班主任在班級(jí)管理中不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，以健全學(xué)生的人格。因此，班主任應(yīng)該將德育滲透到班級(jí)管理的方方面面，要借助班級(jí)中的實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生形成一定的道德觀念[1]。在班級(jí)管理中滲透德育可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面是在管理過(guò)程中進(jìn)行細(xì)節(jié)滲透；另一方面則是借助生活中的實(shí)例或者學(xué)生能夠理解的行為方式來(lái)進(jìn)行滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)生之間免不了發(fā)生矛盾，甚至一言不合打起來(lái)的情況也時(shí)有發(fā)生。在調(diào)節(jié)一次矛盾事件的過(guò)程中，筆者將學(xué)生集合到一起，并引導(dǎo)兩位學(xué)生分別闡述一下事情發(fā)生的原因和過(guò)程以及自己想要怎樣的結(jié)果。在學(xué)生闡述結(jié)束后，筆者邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)評(píng)判對(duì)錯(cuò)。實(shí)際上，該事件的起源是一位學(xué)生不小心碰掉了另一位學(xué)生的文具，但沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的道歉，于是雙方便吵了起來(lái)。為了將德育滲透其中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，筆者要求學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬重現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“暫停”，讓兩位學(xué)生想一想怎樣做才是正確的，從而在解決矛盾的過(guò)程中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性

由于受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響，學(xué)生生活經(jīng)歷上的不同使他們的個(gè)性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時(shí)候，班主任都希望自己的學(xué)生會(huì)聽(tīng)話照做，并用多種方式壓制著學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。實(shí)際上，學(xué)生的個(gè)性不僅影響著學(xué)生的交際，甚至決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。所以，班主任在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的個(gè)性，將重點(diǎn)放在加強(qiáng)自己的管理能力上，從而有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維。同時(shí)，為了使學(xué)生的個(gè)性能夠朝著正確的方向發(fā)展，班主任要掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)選擇合適的管理方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化管理[2]。個(gè)性是學(xué)生寶貴的財(cái)富，正是由于個(gè)性的不同，這個(gè)世界才變得豐富多彩。因此，在班級(jí)管理中，筆者非常重視尊重學(xué)生的個(gè)性，以幫助學(xué)生發(fā)揮出個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)。在選班級(jí)干部之前，筆者便優(yōu)先確定了班干部的類(lèi)別，如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等，在介紹完各自的職責(zé)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加競(jìng)選。在競(jìng)選的過(guò)程中，筆者采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競(jìng)選過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的基本情況進(jìn)行選擇的，這種個(gè)性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學(xué)生的自信，更有助于提高學(xué)生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)方式，這對(duì)提高學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升班級(jí)管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面具有重要作用。

四、完善評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)一直引導(dǎo)了小學(xué)生的思想和行為走向，是幫助小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要方式。小學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)的分辨能力尚處于發(fā)展階段，這意味著他們很難對(duì)自己所說(shuō)的話和所做的事形成正確的認(rèn)知，而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸明白何為善惡對(duì)錯(cuò)。所以，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要有意識(shí)地去完善評(píng)價(jià)體系，并能夠協(xié)調(diào)應(yīng)用否定性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)的雙重方式去發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。但是，班主任在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意不能帶給學(xué)生過(guò)度的負(fù)面性評(píng)價(jià)，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。相反，班主任應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的積極性表現(xiàn)，使他們更加昂揚(yáng)向上[3]。完善評(píng)價(jià)體系在小學(xué)班級(jí)管理中主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生各種思想與行為的即時(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，針對(duì)班級(jí)中不同的事情，筆者所選擇的評(píng)價(jià)方式也要有所不同。針對(duì)小學(xué)生的一些壞習(xí)慣，如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為，筆者通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定性的評(píng)價(jià)，通過(guò)批評(píng)讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，是無(wú)法被他人認(rèn)同的，并且會(huì)令喜歡自己的人失望，這種評(píng)價(jià)方式將會(huì)給予學(xué)生一定的負(fù)面強(qiáng)化，促使小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)改進(jìn)。針對(duì)一些在各個(gè)方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，筆者會(huì)給予其肯定性的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，使學(xué)生再接再厲。

結(jié)語(yǔ)

第3篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；班級(jí)管理；探究

在我的教學(xué)生涯中，一直擔(dān)任班主任工作，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而重大的工作。小學(xué)班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。管理成效如何，作為班主任這個(gè)領(lǐng)頭羊很重要。但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，選擇了甘為人梯。

一個(gè)班幾十名學(xué)生，年齡基本相同，身心發(fā)展水平接近，但是由于來(lái)自不同的成長(zhǎng)環(huán)境，性格各異，要把他們組織起來(lái)，形成一個(gè)良好的班集體，并使他們?cè)谶@個(gè)集體中愉快地學(xué)習(xí)和生活，班主任要結(jié)合班級(jí)情況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，搞好班級(jí)管理工作。我個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由不識(shí)字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，他們受到爺爺、奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、沒(méi)有勞動(dòng)觀念、紀(jì)律松散等。法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。”的確，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。比如講衛(wèi)生、講文明、講禮貌、尊老愛(ài)幼等。要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事，我從一件件小事做起。就學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，我班成立了衛(wèi)生監(jiān)督組，每周星期一和星期四檢查，要求每一個(gè)學(xué)生勤洗頭、勤換衣褲、不留長(zhǎng)指甲、男同學(xué)不留長(zhǎng)頭發(fā)、女同學(xué)不戴首飾、不化妝，我還買(mǎi)了紙籮放在教室里，讓學(xué)生把果皮紙屑都丟在紙籮里，每天放學(xué)由小組長(zhǎng)檢查，課桌里若有東西，根據(jù)情況讓其收拾干凈或說(shuō)服教育。不準(zhǔn)在校園內(nèi)吃零食，教室里要隨時(shí)保持整潔，教育學(xué)生見(jiàn)到地上有垃圾，自覺(jué)地?fù)烊肜?。小時(shí)候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他要求自己抓緊時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，就成了習(xí)慣了。對(duì)于學(xué)生而言，教師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小就培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，良好的習(xí)慣是長(zhǎng)期有目的，有意識(shí)培養(yǎng)教育的結(jié)果。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的班風(fēng)就自然形成。因此，班主任在班級(jí)管理中要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，自己檢查，不要依賴(lài)?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)檢查。在每周班會(huì)上，對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，評(píng)給一顆紅五星，經(jīng)過(guò)一至兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生就養(yǎng)成了自覺(jué)地、獨(dú)立地完成作業(yè)的習(xí)慣。

小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期內(nèi)，可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一名同學(xué)的表現(xiàn)，只是每個(gè)同學(xué)素質(zhì)都提高了，才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，因此，教師要對(duì)每個(gè)同學(xué)，從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，敢于置疑，勤于思考，勤學(xué)好問(wèn)等。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面，它的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事。它有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生能力提高的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知R的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如大量閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。

三、培養(yǎng)班干部，教會(huì)學(xué)生自主管理

教師在接到新班級(jí)時(shí)，教師應(yīng)及了解學(xué)生實(shí)際情況制定切合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)管理制度，并形成文組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷補(bǔ)充完善。學(xué)生違反班規(guī)應(yīng)嚴(yán)格按制度來(lái)處理，并做到制度面前人人平等，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。學(xué)生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，是班集體形成的標(biāo)志。班主任在班級(jí)管理中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯探o他們方法。培養(yǎng)他們的工作能力，當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦惺艿酱煺蹠r(shí)要及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)。提高他們的工作能力，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，做好工作，樹(shù)立威信。比如上學(xué)期，我班生活委員小靜，有一天忘記了安排打掃環(huán)境衛(wèi)生，當(dāng)天班級(jí)衛(wèi)生被扣分，第二天被同學(xué)們責(zé)怪，她就哭著來(lái)找我，說(shuō)她不當(dāng)清潔委員了。我微笑著用紙巾輕輕地擦去她臉上的淚珠，溫和地對(duì)她說(shuō)：“同學(xué)們責(zé)怪你是有道理的，你是班干部，要熱愛(ài)班集體，要嚴(yán)格要求自己，要有責(zé)任心，才能得到大家的信任，有了錯(cuò)要勇于承認(rèn)。只要今后用心去做，我相信你一定會(huì)做得很好的?！彼?tīng)了我的話后，輕聲說(shuō)：“老師，是我沒(méi)有把工作做好，我聽(tīng)你的，我不再覺(jué)得委屈了，我一定要當(dāng)好清潔委員?！焙髞?lái)她表現(xiàn)真的很出色。這個(gè)案例說(shuō)明班主任要不斷指導(dǎo)學(xué)生干部提高獨(dú)立處理各種問(wèn)題的能力，教給他們方法，充分信任他們。要減輕教師管理學(xué)生的擔(dān)子，教師應(yīng)在教學(xué)管理過(guò)程中，培養(yǎng)小干部，教給小干部管理方法，要敢于放擔(dān)子給小干部，讓人他們代表教師來(lái)執(zhí)行制度。如學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要認(rèn)真檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，作業(yè)是否完成應(yīng)及時(shí)向教師匯報(bào)。勞動(dòng)委員要把每天勞動(dòng)情況，勞動(dòng)質(zhì)量向班主任匯報(bào)等。教師也應(yīng)幫助小干部在學(xué)生中樹(shù)立威性。每周班會(huì)課，應(yīng)讓小干部在會(huì)上總結(jié)上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在評(píng)價(jià)小干部時(shí)，教師應(yīng)首先要肯定小干部的工作，對(duì)做得突出的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)每個(gè)小干部的工作熱情，同時(shí)對(duì)于工作不負(fù)責(zé)的小干部也要及時(shí)更換。

小學(xué)班級(jí)管理工作，在重點(diǎn)抓好以上幾方面的同時(shí)，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如經(jīng)常性開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)為集體服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)集體的吸引力和凝聚力等，這些工作也是組織和管理一個(gè)班集體的重要內(nèi)容。

小學(xué)班級(jí)管理工作，對(duì)于每位小學(xué)教師而言是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，對(duì)于整個(gè)小學(xué)教育而言，則是一個(gè)既重要又關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，我們每位小學(xué)教育工作者都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，研究和掌握該項(xiàng)工作的藝術(shù)和技巧，并結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用多種管理形式和手段，做好班級(jí)管理工作，從而更加出色的完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，班主任要搞好班級(jí)管理工作，必須創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體， 形成一個(gè)良好的班集體又是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的保證。

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

蘭振林

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在我8年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工。孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個(gè)新班級(jí)，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系。

班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書(shū)是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。

三、當(dāng)好一個(gè)愛(ài)心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛(ài)心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)校《行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊(cè)上，把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部做起事來(lái)也積極。我還經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識(shí)地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級(jí)。在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如主題班會(huì)、辦黑板報(bào)、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。

五、規(guī)范班級(jí)目標(biāo)、行為，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

班主任應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎(jiǎng)懲。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

六、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，以典型做榜樣。

鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強(qiáng)，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無(wú)可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個(gè)班時(shí)，他不斷的違反紀(jì)律，令人頭疼。后來(lái)，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他感受到自己的價(jià)值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時(shí)候，同學(xué)們都感到無(wú)比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典型，讓他用他的行為教育和他有類(lèi)似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，小強(qiáng)已經(jīng)和班級(jí)和諧的融為一體了。

可見(jiàn)，正確的表?yè)P(yáng)和巧妙的批評(píng)在班級(jí)能產(chǎn)生巨大積極的動(dòng)力。

七、認(rèn)真做好家訪、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談。

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪時(shí)得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理；愛(ài)心；制度；激勵(lì)

一、以愛(ài)為核心，進(jìn)行思想教育

（一）建立愛(ài)心班級(jí)

班主任要面向全體學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。偏心是班主任工作的大忌。在愛(ài)的面前，人人平等。因此，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)在班主任愛(ài)的視野之內(nèi)。但是，愛(ài)不能偏心不等于沒(méi)有側(cè)重。我覺(jué)得，在人人平等的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)特別關(guān)愛(ài)班上特殊類(lèi)型的學(xué)生，如特困生、離異家庭子女、心理異常的學(xué)生，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生更需要愛(ài)的關(guān)懷。

（二）進(jìn)行愛(ài)的傳遞

愛(ài)要面向每一個(gè)學(xué)生，這只是個(gè)開(kāi)始。教育的最終目的是要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)愛(ài)，樂(lè)于把愛(ài)獻(xiàn)給他人，進(jìn)行愛(ài)的傳遞。因此，在班級(jí)管理中，我們要讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)的使者。我要求班干部首先要發(fā)揮帶頭作用。因?yàn)榘嘀魅尾豢赡軙r(shí)刻和學(xué)生在一起，這就要求班干部要主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活情況，要讓班干部在班級(jí)中成為傳播愛(ài)的橋梁。在學(xué)習(xí)上，以小組為單位，成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)上相對(duì)弱的學(xué)生，讓小組學(xué)生共同進(jìn)步。在其他方面，以班干部為主，帶動(dòng)全班學(xué)生多幫助有困難的學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)诨突ブ畜w會(huì)到班級(jí)的愛(ài)。事實(shí)證明，班干部的這種橋梁作用十分重大，它加強(qiáng)了愛(ài)的建設(shè)，推動(dòng)了愛(ài)的進(jìn)程。

我班的劉玲玲同學(xué)父母離異，她從一年級(jí)開(kāi)始就表現(xiàn)得與眾不同，個(gè)性倔強(qiáng)，不把任何人放在眼里，不完成作業(yè)，不和同學(xué)好好相處，經(jīng)常打人，咬人，同學(xué)們都不敢碰她，連媽媽也拿她沒(méi)有辦法。二年級(jí)時(shí)，帶他們的周老師非常注重對(duì)這個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)，經(jīng)常找玲玲聊天，和玲玲交朋友，給了她多于其他孩子的關(guān)愛(ài)，讓她感受到老師的關(guān)心，不再感覺(jué)孤獨(dú)。在班中，周老師也反復(fù)教育學(xué)生要互相關(guān)心，友好相處。因此，班上的學(xué)生都盡量避免與玲玲發(fā)生沖突，遇到她有困難大家也會(huì)主動(dòng)幫助她。在老師和全班同學(xué)的關(guān)心下，玲玲逐漸敞開(kāi)心扉，比一年級(jí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。但是由于家庭的原因，她的自我保護(hù)欲還是很強(qiáng)，和同學(xué)相處時(shí)還是或多或少存在一些問(wèn)題。我接手這個(gè)班時(shí)，已經(jīng)是四年級(jí)下學(xué)期了，玲玲有時(shí)還會(huì)和同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會(huì)找她聊天，給她講講道理，關(guān)心她，走進(jìn)她的心里。現(xiàn)在她媽媽說(shuō)她比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。在學(xué)校的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她報(bào)了四百米和八百米，同學(xué)們都為她鼓勁、加油，她也沒(méi)讓同學(xué)們失望，奪得了四百米第一、八百米第二的好成績(jī)。成績(jī)宣布的那一刻，同學(xué)們都高興得跳了起來(lái)，玲玲也特別開(kāi)心，和幾個(gè)女同學(xué)抱在了一起。這讓我感覺(jué)到，同學(xué)們間的友愛(ài)、互助比比賽結(jié)果更重要。

二、以制度為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)

（一）制定班集體奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。這種目標(biāo)與設(shè)想具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和強(qiáng)化行為作用。它可以激發(fā)學(xué)生的追求欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生積極的態(tài)度和持久的熱情，并轉(zhuǎn)化為不斷奮發(fā)向上的意志行動(dòng)。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合。逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

（二）班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)于班干部的選拔我采用了公開(kāi)競(jìng)選的方式。在競(jìng)選前，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這次我們競(jìng)選班干部的目的有四個(gè)：一是給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)你；二是給大家一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的膽量和訓(xùn)練自己的表達(dá)能力；三是培養(yǎng)你們的集體意識(shí)和責(zé)任感；四是選出同學(xué)們和老師都滿意的班干部?！痹诠_(kāi)競(jìng)選中，我先讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行競(jìng)選演講。當(dāng)時(shí)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)選的學(xué)生一共有17名，其中還有幾名學(xué)生精心準(zhǔn)備了發(fā)言稿，然而很遺憾的是還是有一些學(xué)生不敢上臺(tái)來(lái)展示自己。競(jìng)選結(jié)束后，我們集體討論了怎樣才能做一名稱(chēng)職的班干部。我們一共列出了七條。對(duì)于參加競(jìng)選的學(xué)生，我給了他們一個(gè)星期的試用期。最后通過(guò)學(xué)生投票選舉和教師評(píng)議相結(jié)合的辦法選出了班干部。班干部在各方面表現(xiàn)得都比較優(yōu)秀，具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。接著，我召開(kāi)了新任班干部會(huì)議，對(duì)班干部的工作進(jìn)行了指導(dǎo)，并提出了要求。在后續(xù)的工作中，我也及時(shí)給予指導(dǎo)，并在全班同學(xué)面前樹(shù)立他們的威信。班干部競(jìng)選后的第一周，我讓班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)總結(jié)這一周同學(xué)們的表現(xiàn)，并對(duì)同學(xué)們提出改進(jìn)的地方。幾個(gè)班干部商量后，總結(jié)得不錯(cuò)，于是我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。第二周因?yàn)槲胰ネ庑Ｂ?tīng)課了，沒(méi)有提醒班干部總結(jié)，可是幾個(gè)班干部早已準(zhǔn)備好了發(fā)言稿，這讓我很意外。于是在全班同學(xué)的面前，我對(duì)他們的這種責(zé)任心和團(tuán)結(jié)精神進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)。就這樣，班干部的威信逐漸樹(shù)立起來(lái)，他們的團(tuán)結(jié)合作行為也直接影響著同學(xué)們。

（三）培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，首先，要使每個(gè)學(xué)生具有集體觀念，要讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己有責(zé)任有義務(wù)為集體做出貢獻(xiàn)；其次，要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)集體；再次，要使每個(gè)學(xué)生都有歸屬感，特別注意那些因各種原因游離和半游離于集體之外的學(xué)生，多做思想工作，把他們重新吸引到集體中來(lái)；最后，營(yíng)造一種融洽團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氣氛。

三、以激勵(lì)為手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（一）全員參與，責(zé)任激勵(lì)

管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)這一原理，我在班級(jí)管理中實(shí)施“班級(jí)管理責(zé)任制”，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，致力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感?！鞍嗉?jí)管理責(zé)任制”即班主任根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)把班級(jí)所有事務(wù)分給學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)分工協(xié)作，學(xué)生在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下各司其職，責(zé)任心大大增強(qiáng)。

（二）先進(jìn)閃光，榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在勵(lì)學(xué)生時(shí)，班主任要一改過(guò)去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異或表現(xiàn)優(yōu)秀的優(yōu)等生的做法，還要特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過(guò)努力而有顯著進(jìn)步的中等生和后進(jìn)生。班主任要時(shí)刻注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生缺乏韌勁兒，有了進(jìn)步若沒(méi)有得到及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)很難堅(jiān)持下來(lái)。

第6篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題

1.“剛性”的管理制度缺少人文關(guān)懷

在我們的小學(xué)班級(jí)里，常常把管理和人性對(duì)立起來(lái)，出現(xiàn)過(guò)于“剛性”的管理制度，將管理片面地定位于對(duì)學(xué)生的管束與限制，對(duì)學(xué)生的各種行為都設(shè)置了明確的規(guī)章制度，用各種量化的數(shù)據(jù)、精確的指標(biāo)來(lái)約束學(xué)生的行為，演變成事無(wú)巨細(xì)都有章可循。這些近乎苛刻的以違背孩子的生理規(guī)律為代價(jià)，忽視孩子天性的做法，不僅不符合法治精神，與素質(zhì)教育也是南轅北轍的。以“剛性”的管理制度割裂人文關(guān)懷，這樣的管理與新課程的理念也是背道而馳的。

2.形式化的班級(jí)活動(dòng)難以促進(jìn)德育的發(fā)展

在小學(xué)階段，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)作為促進(jìn)小學(xué)生德育發(fā)展的有形載體和實(shí)施的重要途徑，在活動(dòng)中讓學(xué)生受到熏陶，潛移默化的促成其道德精神的發(fā)展。然而在有些班級(jí)中這一有形載體在實(shí)際操作中卻演變成了形式化載體。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些教師為了提高學(xué)生成績(jī)，經(jīng)常占有本是班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，他們認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展不僅占用了教師的休息時(shí)間，更浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。還有的班級(jí)在小學(xué)六年里很少組織學(xué)生春游，也很少組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生缺少了在班級(jí)集體活動(dòng)中親近大自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，教育者同樣缺失了在活動(dòng)中育人的重要契機(jī)。

二、班主任班級(jí)管理的策略

1、深入學(xué)生，了解詳情

孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。所以要想管理好班級(jí)，我們要能深入學(xué)生，和他們打成一片，這樣才能詳細(xì)地了解每位同學(xué)的家庭背景、生活習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)了解到的這些情況，我們都要及時(shí)做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對(duì)性地設(shè)定大的管理和引導(dǎo)方向，再具體的教學(xué)過(guò)程中我們?cè)俳Y(jié)合即時(shí)表現(xiàn)給以靈動(dòng)、活潑，學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設(shè)一股新風(fēng)。

2、關(guān)心愛(ài)護(hù)，攻心為上

客觀來(lái)說(shuō)，小學(xué)生處在身心飛速發(fā)育初期，需要更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，愛(ài)是教育的根本。人的行為受制于情感，對(duì)于現(xiàn)在叛逆心比較強(qiáng)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，如果我們嚴(yán)厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學(xué)生消極應(yīng)承收不到理想的管理效果。而如果用愛(ài)心關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，就很容易和學(xué)生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問(wèn)題的導(dǎo)師，他們就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教該如何做，如此一來(lái)防范于未然，豈不妙哉。做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時(shí)發(fā)火給了三五句說(shuō)教，沒(méi)想到他不以為然地說(shuō)：這么厲害？我又不是故意的，說(shuō)完又弄了一下桌子……下來(lái)后我仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經(jīng)常打麻將，情緒不好還會(huì)打罵他；在班里成績(jī)每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結(jié)他上課鬧動(dòng)靜，而是找機(jī)會(huì)和他聊天談心，有意無(wú)意地發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，幫他樹(shù)立信心，點(diǎn)燃希望。經(jīng)過(guò)幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動(dòng)作了，然后再適當(dāng)調(diào)整方法鼓勵(lì)和指導(dǎo)他積極參與班級(jí)活動(dòng)，讓任課老師多給他指點(diǎn)和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個(gè)后進(jìn)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不但成績(jī)顯著提升，還養(yǎng)成了好問(wèn)，多做的好習(xí)慣?？梢?jiàn)，愛(ài)心是管理的金鑰匙，只有讓學(xué)生信任我們，我們才能在班級(jí)管理中就能得到事半功倍的效果。

3、活動(dòng)洗禮，展示體驗(yàn)

班級(jí)是一個(gè)集體，集體就得有向心力和凝聚力，這樣才能形成“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)時(shí)期孩子們活潑、好動(dòng)，以形象認(rèn)知為主，喜歡玩游戲。我們可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)解開(kāi)內(nèi)向?qū)W生的心結(jié)。通過(guò)游戲吸引他們參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)到與大家共同努力、共享成果，給他們的內(nèi)心以震撼，情感以洗禮，就能打開(kāi)他們的心結(jié)，讓他們?nèi)谌氲郊w中來(lái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們陽(yáng)光、活潑的性格，讓他們打開(kāi)心扉，健康成長(zhǎng)。比如，我班的梓夢(mèng)同學(xué)比較內(nèi)向，很少和同學(xué)主動(dòng)溝通，漸漸地自己孤立起來(lái)，心情不好的時(shí)候就在本子上寫(xiě)字，竟而造成越內(nèi)向越孤立的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)這種情況，我就借助報(bào)評(píng)比平臺(tái)，讓梓夢(mèng)將自己寫(xiě)字好，善于寫(xiě)小詩(shī)和作畫(huà)的特長(zhǎng)展現(xiàn)出來(lái)。為了鍛煉她的溝通能力，讓幾位同學(xué)和她組成板報(bào)小組，在方案設(shè)定和分析過(guò)程中，她慢慢變得敢于發(fā)表自己已經(jīng)，喜歡和人一起分享和合作了。除了讓學(xué)生展示自己特長(zhǎng)而激勵(lì)成長(zhǎng)的活動(dòng)洗禮，我們還可以借助體育活動(dòng)、春游等設(shè)置團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)活動(dòng)，讓同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)為核心通過(guò)艱苦的努力做成一件事。這樣實(shí)踐中形成的“戰(zhàn)友情”有很強(qiáng)的凝聚力，其優(yōu)秀成果和榮譽(yù)就像一條無(wú)形的精神紐帶把全體學(xué)生連結(jié)起來(lái)，在"為集體爭(zhēng)光"的心理驅(qū)動(dòng)下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風(fēng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

4、聯(lián)合家長(zhǎng)，合力教育

第7篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

1 小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量

榜樣的力量是無(wú)窮的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的"名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。"教師雖不能稱(chēng)名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機(jī)（早會(huì)、班隊(duì)課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其四，還常利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，"只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育"，如讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。

2 小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)："人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。"可見(jiàn)對(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我們注重了：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、出個(gè)人小報(bào)、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力。如科技月，組織學(xué)生每人至少看一本科技書(shū)，展開(kāi)想象的翅膀人人動(dòng)手制作科技作品，班級(jí)出一期板報(bào)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，體會(huì)手腦并用的益處。又如校園藝術(shù)節(jié)，班級(jí)開(kāi)展了"詩(shī)歌朗誦會(huì)"、"小小故事大王"、畫(huà)一畫(huà)"美麗的吳江"、"我喜歡的景點(diǎn)"攝影賽、"小廚師"等活動(dòng)，形式多樣，趣味性強(qiáng)，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益加強(qiáng)，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其二，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；"學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理。"于是我們要求學(xué)生認(rèn)真做好值日班長(zhǎng)制，如實(shí)填寫(xiě)《值日班長(zhǎng)班務(wù)志》，在班會(huì)課上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如告訴學(xué)生"你能"、"你行"、"你可以"、"你會(huì)"、"我相信你"┉┉等等鼓勵(lì)之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。

3 教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。

陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到："我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做'每天四問(wèn)'，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步"，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)："教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象"。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。要時(shí)刻以陶行知先生的"愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才"為座右銘。如我班有個(gè)學(xué)生平時(shí)淘氣貪玩，愛(ài)捉弄學(xué)生，不論大小，都要欺負(fù)，學(xué)生見(jiàn)了都躲著他，科任老師見(jiàn)到他也都搖頭，每次一聽(tīng)到告狀，我又氣又急?？墒寝D(zhuǎn)念一想，欲速則不達(dá)，不僅會(huì)使我的良苦用心落空，還會(huì)導(dǎo)致矛盾激化，甚至產(chǎn)生事與愿違的負(fù)教育。我經(jīng)過(guò)冷靜、耐心地尋找原因，發(fā)現(xiàn)他還有好的一面，動(dòng)手能力強(qiáng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中處處表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝。因此，我采取激勵(lì)的辦法，抓住有利時(shí)機(jī)幫助他轉(zhuǎn)化。我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其信心。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤(rùn)物，潛移默化。

4 關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

何謂激勵(lì)?前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為,激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優(yōu)秀者更為完善,使自卑者自強(qiáng),使盲目者清醒,使整個(gè)班集體進(jìn)取向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)步。因此,教育的藝術(shù)在善于激勵(lì),班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段,對(duì)班級(jí)管理能夠產(chǎn)生舉足若輕,事半功倍的教育效果。以下談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中常用的幾種激勵(lì)手段。

一、責(zé)任激勵(lì)

管理心理學(xué)研究表明:團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作,對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率,有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理,我在多年的班級(jí)管理中實(shí)施“班干部輪值制”,讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理,有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

首先把班級(jí)分成苦干行政小組,并讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級(jí)的事情。這便有了臺(tái)長(zhǎng)(整理講臺(tái)的)、門(mén)長(zhǎng)(關(guān)開(kāi)門(mén)的)、窗長(zhǎng)(管窗戶的)、簾長(zhǎng)(管窗簾的)、排長(zhǎng)(排桌椅的)、安全員(管安全的)……在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下,由各行政小組輪流管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周,往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束,以民主評(píng)議的方式,選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結(jié)束后,投票方式選出最佳管理學(xué)生。

“班干部輪值制”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理,競(jìng)爭(zhēng)具有公平性,避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者,人人都是被管理者,被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持。進(jìn)而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感和為班級(jí)、小組爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感與義務(wù)感,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性,在這種自我管理中,每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高,使班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體,為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、公平激勵(lì)

公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。從心理發(fā)展過(guò)程看,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于心理自律時(shí)期,他們一方面用審視的目光觀察別人,同時(shí),也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評(píng)價(jià),就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感,影響積極性的發(fā)揮。因此,作為管理者,一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁,避免主觀、片面性評(píng)價(jià),另一方面,設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo),實(shí)行量化管理,用數(shù)學(xué)學(xué)說(shuō)話,把公平落到實(shí)處。

俗話說(shuō)得好:“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。為了讓班級(jí)管理有章可循,我讓學(xué)生列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體要求,全體同學(xué)共同討論,制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī),實(shí)施班級(jí)管理制度。把學(xué)生在校的所有行為結(jié)合學(xué)校制定的學(xué)生思想綜合評(píng)價(jià)予以記分,并把積分作為評(píng)優(yōu)的依據(jù),這樣使班級(jí)管理有法可依,有法必依。這樣,從整體著眼,從細(xì)處著手,既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,也激發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)性、積極性,從而達(dá)到讓學(xué)生自我約束、自我提高的目的,也達(dá)到了提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。

三、榮譽(yù)激勵(lì)

心理學(xué)研究表明,人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里,并且成為這個(gè)組織中的優(yōu)秀分子。在班級(jí)管理中,當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí),班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià),必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。因?yàn)闃s譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生,往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài),在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),要一改過(guò)去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法,特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過(guò)努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn),對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。

四、情感激勵(lì)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有也不可能有富有成效的教育。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的教育離不開(kāi)一個(gè)基礎(chǔ),那就是教育者對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)護(hù)和尊重。因此,班級(jí)管理離不開(kāi)情感激勵(lì)。在班級(jí)管理中,我十分注意構(gòu)建情感激勵(lì)機(jī)制:首先,全身心地投入自己所從事的工作,以自身的工作激情和表率行為來(lái)感召學(xué)生,讓學(xué)生從班主任的一言一行中體驗(yàn)到教師對(duì)他們自身成長(zhǎng)或班級(jí)進(jìn)步的真誠(chéng)期望,以喚起學(xué)生的心理共鳴。其次,注意以長(zhǎng)者、導(dǎo)師的身份來(lái)指導(dǎo)、關(guān)心、幫助學(xué)生,關(guān)注他們的每一點(diǎn)成長(zhǎng)進(jìn)步,關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),幫助他們排憂解難,揚(yáng)長(zhǎng)避短。尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心和自信心,注重感情投資和積累。以自己的愛(ài)心去換取學(xué)生的信賴(lài)和親近。再次,以平等的集體成員的身份去接近學(xué)生,經(jīng)常站在學(xué)生位置上去體驗(yàn)他們的情感,注意自身的移情作用,將心比心,推己及人,積極參與學(xué)生的活動(dòng),以縮小師生間的心理距離,消除心理隔閡。最后,從正面激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步,當(dāng)面談心是必不可少的。而運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言,主要是通過(guò)操行評(píng)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,常常會(huì)收到意想不到的好效果。

五、榜樣激勵(lì)

榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)而樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力更容易引起學(xué)生的感情上的共鳴,給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。因此,班主任在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí),必須施以榜樣的激勵(lì),才會(huì)真正揚(yáng)起班級(jí)奮進(jìn)之帆。

從組織學(xué)角度看,班主任是班級(jí)“最高領(lǐng)導(dǎo)”。心理學(xué)研究表明,領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象,直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個(gè)體而言,班主任又是班級(jí)的一分子,他們與學(xué)生朝夕相處,班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺(jué)服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。

因此,優(yōu)秀的班主任不僅要具備諸如淵博的知識(shí)、準(zhǔn)確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的言語(yǔ)表達(dá)能力等,更重要的是要有真誠(chéng)無(wú)私的教育愛(ài)心和誨人不倦的教育意志力。

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級(jí)管理；改革；思考

基于人類(lèi)文明的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，教育方面也正面臨著新的改革以及發(fā)展。而對(duì)于中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，只要妥善抓好班級(jí)管理，那么也就是做好了學(xué)生方面的德育工作。目前階段對(duì)于怎樣系統(tǒng)、合理、切實(shí)有效的進(jìn)行班級(jí)管理工作，怎樣推動(dòng)班級(jí)管理工作方面的改革已經(jīng)變成了新時(shí)期教育當(dāng)中的一個(gè)重要課題。

1正確的轉(zhuǎn)換角色

在管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)的位置上走下來(lái)，需要以服務(wù)的精神構(gòu)建以學(xué)生為本的相關(guān)理念，將學(xué)生服務(wù)老師轉(zhuǎn)變成老師服務(wù)學(xué)生。人們常常將老師贊美為園丁，為教育的工程師，但是園丁主要是進(jìn)行剪剪、栽栽，而工程師則主要是制造出規(guī)范、統(tǒng)一的產(chǎn)品。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是百花爭(zhēng)艷、千姿萬(wàn)態(tài)的，所以班主任應(yīng)該變成編劇，使學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，指引學(xué)生沿著教師所設(shè)計(jì)的正確目標(biāo)穩(wěn)步前行；班主任應(yīng)該變成服務(wù)員，學(xué)生在發(fā)展方面需要什么，那么就應(yīng)該給予他們什么，切實(shí)做到一切都是為了學(xué)生。

2將壓制轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)

傳統(tǒng)之中班主任很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是將工作重心全部放在了壓制以及處理學(xué)生上，這無(wú)疑是本末倒置。相較于壓制來(lái)說(shuō)引導(dǎo)工作更加重要。古語(yǔ)說(shuō)：磨刀不誤砍柴工，若想要使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率得到有效提升，做到事半功倍；想要使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠遵規(guī)守紀(jì)，那么首先就應(yīng)該妥善做好在引導(dǎo)方面的工作。憑借設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)以及近期目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該做什么、具體該怎樣去做。要在他們心里正確的樹(shù)立評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，明確他們各自具體的發(fā)展方向，之后再付諸行動(dòng)，不斷接近目標(biāo)，并最終完成目標(biāo)。班主任最重要的任務(wù)就是制定出符合實(shí)際的、行之有效的目標(biāo)，切實(shí)做到期期都有詳細(xì)的計(jì)劃，月月都有明確的目標(biāo)，將被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生向著既定方向進(jìn)步。就個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，盡量避免批評(píng)指責(zé)，應(yīng)該讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我批評(píng)。在這一過(guò)程中，班主任應(yīng)該由之前的法官角色變成護(hù)士、醫(yī)生以及幫助者，這樣做能夠使學(xué)生更容易接收。

3班級(jí)考核應(yīng)該過(guò)程和結(jié)果并重

長(zhǎng)久以來(lái)，在人們的心目當(dāng)中，班級(jí)管理從來(lái)都是橡皮筋一樣的工作。說(shuō)起來(lái)多么多么重要，但是和老師之間的關(guān)系并不是很大，這不像學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及成績(jī)考核等和老師的晉職、晉級(jí)等具有密切的聯(lián)系。大部分班級(jí)考核都是由班主任出勤以及活動(dòng)參與等直接取代了班級(jí)管理方面的實(shí)效。這樣的做法實(shí)際上是不科學(xué)的，對(duì)于考核班級(jí)或者是班主任來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該參考管理實(shí)效這一有關(guān)依據(jù)。在對(duì)班級(jí)階段進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師以及任課教師方面的評(píng)估來(lái)對(duì)班級(jí)實(shí)效進(jìn)行綜合評(píng)定，有條件的還應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與到其中。只有科學(xué)、合理的考核方案，才能科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)踐，因此只有將班級(jí)管理實(shí)效切實(shí)重視起來(lái)，才能使學(xué)生的成績(jī)得到有效提升，才能推動(dòng)班級(jí)改革的穩(wěn)步進(jìn)行。

4班級(jí)管理需要講求效率

怎樣才能用最少的時(shí)間與人力妥善做好學(xué)生方面的德育工作，是所有班主任面對(duì)的一個(gè)重要課題。將花費(fèi)在班級(jí)管理方面的精力以及時(shí)間節(jié)約出來(lái)，用在學(xué)生其他方面的發(fā)展上，將會(huì)變成一筆非常巨大的財(cái)富。而且班主任也無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻的對(duì)學(xué)生進(jìn)行照料，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自由發(fā)展上的時(shí)間與空間極大的減少。若想要使班級(jí)管理效率得到有效的提升，不但要正確的任命班干部，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生自身的自覺(jué)性，使學(xué)生能夠自己對(duì)自己進(jìn)行管理。班主任主要起到幫助以及引導(dǎo)的作用，指引他們樹(shù)立正確的自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓他們能夠時(shí)常進(jìn)行自我反省。引導(dǎo)他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤，進(jìn)而在管理方面形成自覺(jué)性，使學(xué)生能夠做到老師在或者是不在都能夠保證紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)。

5意識(shí)更新

假如說(shuō)想要辦好學(xué)校，一定需要一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，那么若想要帶好班級(jí)，就一定需要優(yōu)秀的包主任。而在新時(shí)期之下，班主任需要具備以下幾點(diǎn)意識(shí)：

5．1前瞻意識(shí)：作為一名合格的班主任，應(yīng)該善于對(duì)班級(jí)前景目標(biāo)和近期目標(biāo)進(jìn)行勾畫(huà)，眼光應(yīng)該放長(zhǎng)遠(yuǎn)。有關(guān)班級(jí)管理方面的目標(biāo)不能夠僅僅停留在紀(jì)律以及成績(jī)的層面上，同時(shí)還應(yīng)該為構(gòu)建特色班級(jí)而進(jìn)行努力。

5．2學(xué)習(xí)科研意識(shí)：目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，在知識(shí)上的更新越來(lái)越快，教育教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，新問(wèn)題不斷增加，這就意味著如果不學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸落后。它山之石可以攻玉。經(jīng)過(guò)有效的學(xué)習(xí)，取他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的短處。力爭(zhēng)從經(jīng)驗(yàn)型管理變成科研型管理。這不是說(shuō)經(jīng)驗(yàn)不重要，經(jīng)驗(yàn)是人們對(duì)于過(guò)去事件的理解之后形成的一種認(rèn)知路線和決策途徑，或者說(shuō)是對(duì)影響因素以及事物變化方式方面的記憶與了解。不過(guò)經(jīng)驗(yàn)只代表對(duì)過(guò)去的總結(jié)，同時(shí)具有個(gè)別性、零散性、非連續(xù)性、表面性以及直觀性等有關(guān)特點(diǎn)，所以經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)科研的提煉之后才能夠放射出其應(yīng)有的光芒。班級(jí)管理也具備著其對(duì)應(yīng)的課題研究，有其自身的難點(diǎn)、重點(diǎn)和突破方法。身為班主任，不僅需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且還需要不斷的研究、總結(jié)與學(xué)習(xí)，只有這樣才能妥善適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形式。

5．3博愛(ài)意識(shí)：身為一名合格的班主任，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)展方面多一份愛(ài)心，盡量不做指責(zé)。應(yīng)該以博愛(ài)意識(shí)和慈母之心來(lái)善待學(xué)生。由于中小學(xué)生在身心發(fā)展上還不夠成熟，尤其是后進(jìn)生，應(yīng)該包容他們的錯(cuò)誤，給他們更多的機(jī)會(huì)。事實(shí)說(shuō)明，只有后進(jìn)生獲得了較大的進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步才會(huì)更大，并且優(yōu)生才會(huì)更優(yōu)。結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)教育管理需要大膽的進(jìn)行革新，從而做到與時(shí)俱進(jìn)。妥善把握好班級(jí)管理，同時(shí)也就能夠形成良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)，乃至是形成優(yōu)良的校風(fēng)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展以及素質(zhì)的提升等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的人才。

作者:岳增馗 李瑞云 單位:濟(jì)寧市嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)桐莊聯(lián)辦小學(xué) 濟(jì)寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王洪明．中小學(xué)班級(jí)變革的價(jià)值取向分析［J］．教育科學(xué)研究，2012，（11）；130．