贊美祖國的句子精選(九篇)
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第1篇：贊美祖國的句子范文
1.為了您的尊嚴(yán)，祖輩浴血奮戰(zhàn)；為了您的繁榮，父輩挑起重?fù)?dān)；為了您的和諧，我們無私奉獻(xiàn)；為了您的輝煌，后輩勇往直前！
2.我不禁想起陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”我也不曾忘記范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”還有龔自珍那“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”他們都時(shí)刻牽掛自己的祖國，時(shí)刻擁有著一顆感人的愛國心!
3.我懷念我的母親。她用她的乳汁喂養(yǎng)我，她用大巴掌撫摩我的頭。直到今天，我的身上還能感到她懷里的體溫。
4.祖國的大自然經(jīng)常改變它的裝束。春天，它穿起了萬紫千紅的艷裝;夏天，它披著青蔥輕俏的夏衣;秋天，它穿著金紅色的莊嚴(yán)的禮服;冬天，它換上了樸素的雪白長袍。
5.今天，我們要做自信的中華少年，接過祖先手里時(shí)代的接力棒，站在新的起跑線上努力奮斗，譜寫中華歷史更璀璨的一頁詩。讓我們一起拼搏進(jìn)取，攜手共創(chuàng)美好的明天，讓中國更加強(qiáng)盛、和諧！
6.當(dāng)國歌聲在我耳邊響起的時(shí)候，當(dāng)我看到國旗在微風(fēng)中冉冉升起的時(shí)候，我仿佛看到了祖國這百年來的光輝業(yè)績，仿佛看到了為祖國拋頭顱，灑熱血的**戰(zhàn)士的微笑，仿佛看到了各屆國家干部對(duì)我們的期望。
7.我的祖國是美麗而又古老的，中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德早已融化與我們的滿腔熱血里，是我們對(duì)祖國的愛顯得那么真摯。
8.古老的文明，鐫刻在殘矛斷戟上，勇敢與忠貞、高風(fēng)與亮節(jié)浸沉在歷史的每一頁，而這一切，早已成為融在我心中恒的情結(jié)?？啵瑸榱四?！甜，為了您；生，為了您；死，為了您！您的憂慮便是我們的憂慮，您的歡樂便是我們的歡樂！
9.敲響那一排銅質(zhì)的編鐘，渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)及近，穿越五千年悠悠歲月和五十三年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲，在億萬炎黃子孫的心中凝結(jié)一個(gè)主題：祖國母親!
10.每一天，太陽升起，國旗升起。陽光與五星同色，朝霞與國旗爭輝。在莊嚴(yán)的國歌聲中，跳躍著歷史與歲月永恒的箴言和昭示。舞動(dòng)著的國旗在紅霞和鮮血的漫染下永葆紅色，永遠(yuǎn)美麗，永遠(yuǎn)動(dòng)人。
11.七色彩旗高飄揚(yáng)，黨徽閃閃放光芒，舉國上下齊頌黨，引領(lǐng)國人走向強(qiáng)，人民翻身把頭昂，努力奮斗創(chuàng)輝煌，永不停息追隨黨，國家變得更富強(qiáng)，建黨日里祝愿黨，黨旗飄揚(yáng)指方向，引領(lǐng)中華變富強(qiáng)，黨的光輝萬年長。
12.一把神斧辟苦難，一把鐮刀斬荊棘，帶領(lǐng)我們奔幸福，拼搏成功創(chuàng)輝煌。七一建黨節(jié)來到，祝福祖國國泰民安，祝福黨的事業(yè)更上一層樓，同時(shí)祝你，生活快樂，幸福安康!
13.黨的宗旨，執(zhí)政為民;黨的政策，恩澤萬民;黨的態(tài)度，謙虛謹(jǐn)慎;黨的作風(fēng)，樸素得體;黨的傳統(tǒng)，代代傳承;黨的方針，明確對(duì)路;黨的形象，光輝偉岸;黨的功績，萬民稱頌。建黨日，祝福偉大的黨，用行動(dòng)把祖國越變?cè)矫?
14.我的祖國是美麗而又古老的，中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德早已融化與我們的滿腔熱血里，是我們對(duì)祖國的愛顯得那么真摯。
15.祖國是東方的明珠，是亞洲騰飛的巨龍，是地平線上初升的太陽；祖國在你心中，在我心中，在每一個(gè)中國人的心中。
16.五千年的風(fēng)雨也動(dòng)搖不了您在孩子們心中的地位，五千年的風(fēng)霜讓您更加富強(qiáng)，五千年的世事讓我們?yōu)槟湴?，??！祖國我愛您！世上最美麗的畫卷描繪的是祖國的大好河山；世17.我的祖國，人民勤勞，五十六個(gè)民族相濡以沫，東方神韻的精彩，人文風(fēng)貌的風(fēng)流，千古流傳著多少美麗動(dòng)人的傳說。
18.奔騰的長江翻卷起晶瑩的浪花，千里草原回蕩著深情的馬頭琴聲。華夏兒女向祖國母親致意!
19.國強(qiáng)則民強(qiáng)，國富則民富，國家昌盛則民族亦昌盛。
20.祖國是一部可以影響歷史的世界名著，每一頁都有時(shí)代的最強(qiáng)音。
21.古老的文明，鐫刻在殘矛斷戟上，勇敢與忠貞、高風(fēng)與亮節(jié)浸沉在歷史的每一頁，而這一切，早已成為融在我心中恒的情結(jié)?？啵瑸榱四?甜，為了您;生，為了您;死，為了您!您的憂慮便是我們的憂慮，您的歡樂便是我們的歡樂!
22.中華崛起炎黃兒女生百福，民族團(tuán)結(jié)歌舞升平納千祥!
23.牡丹向陽繁昌盛，雄鷹鸞鳥舞錦榮。問君花開為誰紅，舉世無雙中國龍。
24.世上最美麗的畫卷描繪的是祖國的大好河山;世上最動(dòng)人的詩篇歌頌的是祖國永恒的春天。啊!祖國，我愛你!
25.以智慧為筆，以汗水為墨，在時(shí)間的畫卷上記錄赤子情深，在歷史的蒼穹下書寫中國騰飛。
26.我見證了舊社會(huì)的苦難，更見證了新社會(huì)的幸福。我以年近歲武警老戰(zhàn)士的情懷，祝愿祖國明天更富強(qiáng)，人民生活更美好!
27.為了您的尊嚴(yán)，祖輩浴血奮戰(zhàn);為了您的繁榮，父輩挑起重?fù)?dān);為了您的和諧，我們無私奉獻(xiàn);為了您的輝煌，后輩勇往直前!
28.我們就是中國，中國就是我們。我們勇敢地承擔(dān)起自己的使命，祝祖國更加美好!
29.對(duì)祖國的愛，就是對(duì)凡是壓迫它的人們的不可戰(zhàn)勝的仇恨，就是對(duì)侵略它的人們的無終止的深惡痛絕。
第2篇：贊美祖國的句子范文
一、品析詞句，突出重點(diǎn)
抓住“外公，這不是你最名貴的畫嗎”一句返顧前文。師提問：“從哪些地方可以看出外公把這幅墨梅圖看成寶物的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我”弄臟那幅墨梅圖使外祖父大發(fā)脾氣這件事。從“唯獨(dú)”“特別”“碰也碰不得”這些詞語中體會(huì)外祖父對(duì)這幅墨梅圖的愛護(hù)。再從外祖父“馬上拉下臉來”這神態(tài)描寫，“這明凈的梅花是玷污得的嗎？”這一語言描寫以及“輕輕刮去”“慢慢抹凈”等動(dòng)作描寫中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且也是祖國的象征，值得他用全身心去愛。學(xué)生進(jìn)一步感受到了外祖父對(duì)這幅墨梅圖的珍愛。
二、緊扣“最”字，明確重點(diǎn)
外祖父說：“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”這里又是一個(gè)“最”字。我為學(xué)生設(shè)置了以下兩個(gè)問題：
1.為什么梅花是“最有品格、有靈魂、有氣節(jié)”的花？通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到外祖父用擬人的方法努力贊美梅花精神的真正用意。
2.外祖父僅僅是在贊美梅花嗎？哪些句子說明外祖父是在借花喻人？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“幾千年來……總要有梅花的秉性才好”這段話。通過領(lǐng)會(huì)“氣節(jié)”“苦難”“欺凌”“頂天立地”“低頭折節(jié)”“秉性”等詞語的意思，感受到了那些具有梅花精神的人不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
三、照應(yīng)課題，把握重點(diǎn)
在對(duì)課文內(nèi)容的把握上，我給學(xué)生列出了如下幾個(gè)問題：
1.課文標(biāo)題是《梅花魂》，梅花象征了什么？“魂”是什么意思？從課文中的哪些語句中能領(lǐng)會(huì)出來？
2.中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，請(qǐng)你舉出一些例子來說明他們的“有氣節(jié)”具體表現(xiàn)在哪里？
3.為什么說“他們就像這梅花一樣？”他們與梅花之間有什么聯(lián)系？
課堂上我積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，放手把時(shí)間交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生之間互相交流與合作，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在學(xué)生的自主合作與研讀中，孩子們學(xué)會(huì)了人與人的交往，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主合作意識(shí)。
四、深化主題，突破難點(diǎn)
第3篇：贊美祖國的句子范文
1.在我們的祖國大地上，風(fēng)景秀麗的地方多如天上的繁星，九寨溝就是那滿天星星中最閃亮的一顆。上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)并學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，現(xiàn)在，老師想來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，好嗎？
2.誰來讀一讀這些詞語？再請(qǐng)一位同學(xué)來讀，要讀好，讀美。
齊讀。
3.現(xiàn)在我們?cè)賮砘貞浺幌戮耪瘻显谀睦铮克拿质窃趺磥淼模?/p>
4.今天，我們就隨著作者的腳步走進(jìn)這片美麗的土地?。ǔ鍪菊n件）
5.請(qǐng)打開書，翻到第53頁，我們一起來讀課文的第2自然段。作者告訴我們，到了九寨溝就像進(jìn)入了一個(gè)童話世界。想象一下，我們心中的童話世界是什么樣的呢？誰來說一說。同學(xué)們心中的童話世界真美！九寨溝是個(gè)怎樣的童話世界呢？我們一起去看一看，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1.我們來學(xué)習(xí)第3自然段。
2.迅速默讀第3自然段，回憶一下，這一自然段主要寫了什么？
3.指名學(xué)生回答，板書：自然風(fēng)光。
4.作者具體介紹了哪些景物？這些景物又各有什么特點(diǎn)呢？下面老師想請(qǐng)同學(xué)們自己到課文中去找一找，來看學(xué)習(xí)要求。
5.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6.交流：介紹了什么？讀一讀描寫～～的句子。
7.小結(jié)：出示課件，作者依次介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。
8.說一說，你最喜歡的是哪一處景物？為什么？
9.下面老師想請(qǐng)同學(xué)們把描寫你最喜歡的景物的句子細(xì)細(xì)地品讀品讀，想一想這處景物有什么特點(diǎn)，把你認(rèn)為能夠體現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞語圈出來，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。然后輕輕地閉上眼睛，想象一下作者所描繪的畫面。
10.學(xué)生自由品讀，圈畫，想象。
11.檢查交流：學(xué)好了嗎？誰來讀一讀你喜歡的景物？喜歡什么？讀吧。（隨機(jī)出示）
（1）雪峰
“插入云霄”要把雪峰讀得高起來。
“銀光閃閃”說明雪峰美。
見過這樣奇特的山嗎？今天第一次看見什么感覺？
再來讀，讀出雪峰的高，雪峰的美，讀出你的驚奇。
（2）湖泊
①大大小小，顆顆（多）
②清澈見底（清）
③色彩斑斕（色彩美，多）
④你是怎么理解五花海、五彩池這兩個(gè)名稱的呢？湖泊為什么會(huì)變成五彩的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些句子，找一找五彩池形成的原因，用筆把相關(guān)的句子劃下來。
（交流：a.石塊 b.倒映）
⑤誰來說一說你想象的湖泊是什么樣的。
⑥你們看，這就是五彩池。說一說，你看到了什么？如果來到這樣的湖邊，心里會(huì)有什么樣的感受呢？
⑦黃山歸來不看岳，九寨歸來不看水。多么神奇的湖泊啊。來，讀出我們心中的贊嘆。
（3）原始森林
從～到～ 遍布 （多）
讀出多，贊美。
（4）瀑布
①理解：高低錯(cuò)落、白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀（美 壯觀）
②我們欣賞過飛流直下三千尺的瀑布，再讀讀句子，想一想，九寨溝的瀑布怎么會(huì)有高有低呢？
③讀了這些語句，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的瀑布？
④下面，讓我們親眼看看瀑布，聽聽它的聲音。
⑤有什么感覺？想說話嗎？
⑥是啊，多么雄壯，多么有氣勢的瀑布啊，來，讓我們一起讀出它的壯觀氣勢。
12.小結(jié)：九寨溝雪峰巍峨，森林茂密，湖泊寧靜，瀑布雄壯，讀完了第3自然段，你感覺這里的景色怎樣？能用一個(gè)詞來描述一下嗎？（板書：風(fēng)景迷人）
13.配樂朗讀：九寨溝真是山美水也美。好，輕輕地捧起書本，讓我們用心用情，深情地讀。
（你們讀得真美，真令人陶醉）
三、學(xué)法總結(jié)
讓我們來回憶一下，剛才我們用了什么樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第3自然段的。（出示學(xué)法）
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.下面，老師想請(qǐng)同學(xué)們遵循這樣的學(xué)習(xí)思路自己學(xué)習(xí)第4自然段，好不好？
2.自學(xué)，巡視。
3.提問交流：你結(jié)識(shí)了哪些可愛的小動(dòng)物？它們各有什么特點(diǎn)？
4.你們看，你們喜歡的動(dòng)物們來了。
5.你最喜歡哪種動(dòng)物？說說原因。
6.說了可不算呀，能把你喜歡的小動(dòng)物讀得讓我們大家都喜愛嗎？誰來讀？你，喜歡誰？好，看你的了。
7.指名讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
8.聽了你們的朗讀，老師感到九寨溝的小動(dòng)物們不僅可愛，而且生活得非?？鞓贰＃ò鍟簞?dòng)物快樂）
9.作者用了四個(gè)也許，會(huì)不會(huì)有第五個(gè)、第六個(gè)也許呢？
10.是啊，在九寨溝你也許還會(huì)看到這些珍稀動(dòng)物，你們看（補(bǔ)充圖片）。
11.看了這些，你想說什么？（九寨溝真是大自然賜予人類的最美麗最神奇的樂土啊?。?/p>
12.誰能用自己最美的語言來贊美九寨溝？（出示句子：九寨溝真是個(gè) ）
13.板書：人間仙境。
五、學(xué)習(xí)第5自然段
1.誰來讀第5自然段？
2.想一想：這幾個(gè)詞語概括了那幾自然段的內(nèi)容？
3.文章的結(jié)尾，作者不僅概括了全文，也表達(dá)了自己對(duì)九寨的深情贊美。
4.來，讓我們一起動(dòng)情地讀。
六、延伸
1.同學(xué)們，此時(shí)此刻，老師已無法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，我為我們的祖國有這樣一塊神奇的土地而驕傲，而自豪！我真想寫一首小詩來贊美這人間的仙境，你們一起來幫幫我好嗎？
這是一個(gè) 的童話世界
這里有 的雪峰
這里有 的湖泊
這里有 的森林
這里有 的瀑布
這是一個(gè) 的童話世界
金絲猴
羚羊
大熊貓
小熊貓
啊！九寨溝 充滿 的
2.謝謝你們的幫助，多美的詩啊。來，讓我們一起自豪地讀。
七、總結(jié)
第4篇：贊美祖國的句子范文
1、傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!
2、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
3、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您--我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
4、老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!
5、您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
6、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
7、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
8、老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
9、您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
10、不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
11、螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
12、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!
13、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮!
14、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……
15、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!
16、如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，()人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)!
17、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
18、當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
19、您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
20、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
21、是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您，老師，您是一位偉大的園丁!看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影!
22、您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
23、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
第5篇：贊美祖國的句子范文
1、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
2、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當(dāng)怎樣地感謝您！
3、因?yàn)槟囊黄瑦坌牡墓酀?，一番耕耘的辛勞，才?huì)有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
4、真空、堅(jiān)定、謙遜、樸素DD這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
5、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
6、有如從朔風(fēng)凜冽的戶外來到冬日雪夜的爐邊；老師，您的關(guān)懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您？
7、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
8、有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人DD給時(shí)刻關(guān)懷著我的導(dǎo)師！
9、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
10、您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
11、螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
12、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
13、對(duì)于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！
14、您的眼神是無聲的語言，對(duì)我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……
15、不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
16、如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！
17、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
18、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
19、忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
20、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
21、金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。老師的節(jié)日，今天又來到。老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。老師對(duì)我們的撫愛，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
22、傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
23、沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
24、老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花！
25、假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！
26、贊美感恩老師的句子
27、您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
28、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
29、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
30、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……
31、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
32、老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
33、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
34、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)您的敬意。
35、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
36、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
37、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
38、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您--我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
39、往日，您在我的心田播下了知識(shí)的種子，今天，才有我在科研中結(jié)出的碩果DD老師，這是您的豐收！
40、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對(duì)我的精心培育。
41、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個(gè)您！
42、老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是--燃燒！不停的燃燒！
43、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
44、鳥兒遇到風(fēng)雨，躲進(jìn)它的巢里；我心上有風(fēng)雨襲來，總是躲在您的懷里——我的師長，您是我遮雨的傘，擋風(fēng)的墻，我怎能不感謝您！
45、您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
46、您送我進(jìn)入一個(gè)彩色的天地，您將我?guī)胍粋€(gè)無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。
47、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
第6篇：贊美祖國的句子范文
一、課后練習(xí)，構(gòu)建有效課堂的起點(diǎn)
（一）研讀課后練習(xí)，確定教學(xué)思路
通過研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研讀課后練習(xí)可以作為我們確定教學(xué)目標(biāo)的憑借和依據(jù)，具有一定的導(dǎo)向作用。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮課后習(xí)題的導(dǎo)向作用，將這些練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合，確定教學(xué)思路。
例如，《和他的大黑騾子》課后習(xí)題四：從課文的哪些地方可以看出非常喜愛他的大黑騾子？畫出有關(guān)的句子讀一讀。既然那么喜歡大黑騾子，為什么還要把它殺掉？這篇課文正是通過這種矛盾的情節(jié)展開的。因此，教學(xué)中筆者緊緊圍繞這個(gè)問題展開設(shè)計(jì)：（1）用“_________”畫出喜愛大黑騾子的句子，可以在書旁批注，旨在讀懂語言文字背后的情感；（2）小組交流：①既然那么喜歡大黑騾子，為什么還要把它殺掉？②課文還從哪些地方可以看出疼愛士兵？（3）全班交流。
教學(xué)中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神情、動(dòng)作、語言，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，從而讓學(xué)生感受愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
以上教學(xué)流程緊扣統(tǒng)領(lǐng)全文的思考問題展開，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受文本的人物形象和優(yōu)美語言，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（二）依托課后練習(xí)，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)
為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師都喜歡讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。但苦于不得法，學(xué)生的預(yù)習(xí)似蜻蜓點(diǎn)水，只是讀讀課文，抄抄字詞，既不思亦不問，預(yù)習(xí)流于形式?，F(xiàn)行教材在課后習(xí)題的編排上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文能力這一目的，強(qiáng)化了導(dǎo)學(xué)功能，注重引導(dǎo)學(xué)生思考。教師若能課前針對(duì)課后習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就有助于學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，明白預(yù)習(xí)時(shí)必做的“功課”，讓預(yù)習(xí)更有效。如立足“用鋼筆描紅、臨寫”培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫習(xí)慣；依托“讀一讀，抄一抄”等類型的習(xí)題，讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握并理解詞語；借助課后思考題，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)文本含義。
例如，《安塞腰鼓》中的第4題：“‘好一個(gè)安塞腰鼓！’‘好一個(gè)……安塞腰鼓！’這樣的話在課文里出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文，說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？”理解了這一題，就能較好地理解文章的中心思想。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)這類習(xí)題時(shí)，雖不能完全正確理解或只是一知半解，但已為課前交流和課上質(zhì)疑做好了進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
二、課后練習(xí)，構(gòu)建有效課堂的基點(diǎn)
（一）利用課后練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀
小學(xué)教材的課后練習(xí)中，“讀”均被放在了首位，教師針對(duì)不同課文的特點(diǎn)，提出不同的閱讀要求，如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“背誦課文”“復(fù)述課文”等。這樣編排充分反映了教材編者對(duì)語文基本功訓(xùn)練、語言積累運(yùn)用、語感培養(yǎng)、情感熏陶的重視。正因如此，教師可以把閱讀要求落實(shí)在課堂之前。
例如，《把我的心臟帶回祖國》的課后練習(xí)：朗讀課文，背誦第二自然段。圍繞這一練習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：用自己喜歡的方式閱讀課文第二自然段。思考：課文是從哪幾方面描寫肖邦告別親人的？用心讀，細(xì)心歸納。再通過齊讀、引讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種讀書形式，最后提出參考性的記憶線索：告別親友離華沙師生詠唱送別曲老師叮囑送禮物肖邦接杯登車去。教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到了當(dāng)堂背誦的目標(biāo)。
（二）善用課后練習(xí)，深化學(xué)生的理解
小學(xué)高年級(jí)的課文篇幅較長，需要探究的問題很多，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，這就要求教師必須尋求到最佳切入點(diǎn)，力求抓住文章的中心。聰明的老師一般會(huì)根據(jù)課后習(xí)題取舍，因此，課后習(xí)題就成為了許多新課的切入點(diǎn)。
講授《把我的心臟帶回祖國》一文時(shí)，筆者就結(jié)合課后習(xí)題設(shè)置問題。
（1）埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！
設(shè)問：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？
（2）彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?/p>
設(shè)問：什么是“彌留之際”？肖邦為什么請(qǐng)姐姐把他的心臟帶回祖國？
教學(xué)時(shí)，結(jié)合這兩個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。
（三）利用課后練習(xí)，習(xí)得作文的方法
新課標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！边@一要求，目的是強(qiáng)調(diào)閱讀的內(nèi)化，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。課后練習(xí)中的詞句訓(xùn)練基本都是編者依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年段特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文特點(diǎn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中，教師可以把習(xí)題有機(jī)融入其中，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)句子的獨(dú)特魅力。
教授《金蟬脫殼》一文時(shí)，筆者就抓住課后習(xí)題（在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀。再在小組內(nèi)交流閱讀感受）組織學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文本、作復(fù)述等多種形式具體感悟課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生沉入文本，步步領(lǐng)悟，體會(huì)其中的奇特。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“蟬尾出殼的情景”。在這段文字中，作者觀察仔細(xì)，學(xué)生也最感興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回憶自己觀察過的動(dòng)物活動(dòng)，結(jié)合想象和聯(lián)想，抓住一系列動(dòng)詞，描寫一段自己喜歡的小動(dòng)物的某一行為細(xì)節(jié)。
（四）妙用課后練習(xí)，引導(dǎo)隨文練筆
為了培養(yǎng)學(xué)生讀寫遷移的能力，小學(xué)語文教材的課后練習(xí)中安排了很多隨文練筆的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生從句段、立意、布局、寫法等方面習(xí)得寫作方法，不斷提高自己的寫作水平。
如《火燒云》一文，用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”的句式，贊美火燒云顏色的變化，講授本課可要求學(xué)生先去讀讀寫火燒云形狀變化的句子，而后進(jìn)行仿寫。
第7篇：贊美祖國的句子范文
小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)理應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)理論研究者特別是廣大一線語文教師關(guān)注的一個(gè)重要命題。令人感到欣慰的是，目前對(duì)小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的研究和實(shí)踐的意識(shí)已被喚醒，但是，目前小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)存在著“三重三輕”的現(xiàn)狀，即重記憶輕感悟，重閱讀輕創(chuàng)作，重課內(nèi)輕課外。那么，小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，怎樣教、教什么？筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)粗淺的思考和嘗試。
一、注重預(yù)習(xí)，自讀自悟
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?！倍n前預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的一個(gè)起點(diǎn)，也可以是一個(gè)支點(diǎn)。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生比較全面地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，獨(dú)立地、嘗試性地去學(xué)習(xí)新課文，進(jìn)行聽說讀寫的自我實(shí)踐。不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
它可以是一個(gè)很好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情緒活動(dòng)，挖掘和展示他們的潛能，還可以使學(xué)生得到個(gè)性化的情緒體驗(yàn)。所以，它不是可有可無的。它是語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。
在讀的時(shí)候應(yīng)提出明確的要求：（1）第一遍粗讀課文，在朗讀中校正讀音，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細(xì)讀全文，要求邊看注釋邊看課文，做到邊讀邊口譯課文，疏通文章大意；（3）第三遍精讀全文，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心，圈點(diǎn)出疑難語句、疑難問題，以備在課上提出來并解決。
二、落實(shí)研悟，以悟促讀
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀”。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中，在充分讀悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地體會(huì)文章的感情，提高朗讀能力，內(nèi)化文本語言。
《長江之歌》這篇課文節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，所抒發(fā)的感情真摯而強(qiáng)烈。在學(xué)生“大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)朗讀、背誦指導(dǎo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）中這樣說：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生熟讀成誦的過程，不僅能夠鞏固、加深對(duì)詩歌的理解，欣賞詩歌的音韻美，而且可以積累、內(nèi)化文本語言，于不知不覺中受到情感的熏陶，激發(fā)起對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。這篇課文由兩個(gè)部分組成。作者以雄渾的氣勢，熱情贊頌了長江的雄偉、壯觀；以真切的情感，充分表達(dá)了對(duì)長江的熱愛、依戀之情。“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”這是詩歌中兩次出現(xiàn)的詩句，其實(shí)也就是詩詞中的副歌。我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵詞語、重要句子的朗讀和感悟，深刻地體會(huì)作者所抒發(fā)的強(qiáng)烈情感。
三、學(xué)以致用，適時(shí)仿寫
詩歌寫作教學(xué)可以從不同的層面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而詩歌的仿寫訓(xùn)練使小學(xué)生的詩歌創(chuàng)作有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在仿寫中獲得了寫作的熱情。學(xué)生還在仿寫過程中研究詩歌的語言，進(jìn)行詩歌寫作的嘗試，鑄煉了自己的語言，培養(yǎng)了詩化的語言能力，獲得了詩歌表現(xiàn)的一般技巧?？梢哉f，它的意義非同一般，為小學(xué)生在作文中張揚(yáng)心神、表達(dá)個(gè)性提供了廣闊的平臺(tái)。
現(xiàn)在小學(xué)生的作文有套路化的傾向，無論從作文的內(nèi)容還是從作文的形式，都顯得陳舊、沒有活力。尤其是語言做作、矯情、空洞和缺失靈性，細(xì)細(xì)分析，一個(gè)很重要的原因就是傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的思維定式，而詩歌寫作就可以改變這樣的局面。
那么，如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩歌進(jìn)行仿寫訓(xùn)練呢？
1.反復(fù)吟哦，仿詩歌語言
詩歌，作為一種分行排列的文學(xué)樣式正是以其儀態(tài)萬方的形式之美而成為閱讀者的最愛。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊(yùn)，它比一般的文學(xué)語言具有更強(qiáng)的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強(qiáng)的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑使人耳目一新的詩歌意蘊(yùn)。
在仿寫訓(xùn)練中，我有意識(shí)地讓學(xué)生多讀仿寫的詩句，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的語言美?！段覀儛勰惆。袊愤@首詩歌的作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，在讀中體會(huì)、感受到祖國的偉大。面對(duì)不常出家門的農(nóng)村孩子可運(yùn)用一些音像、語言資料來讓他們身臨其境般地領(lǐng)略祖國山河的壯麗、物產(chǎn)的豐富、歷史的悠久。
只有把詩歌的反復(fù)吟誦與對(duì)詩歌意象的想象再生有機(jī)融合，才能深刻領(lǐng)會(huì)詩歌語言高度凝練的特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中達(dá)到仿寫的目的。在強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生明白詩歌語言不僅僅在于分行，還有節(jié)奏美、形象美、含蓄美等特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的題目以“我們愛你――”為起句，仿照課文第二至第六節(jié)寫兩節(jié)句子，學(xué)生進(jìn)行了這樣作答：
我們愛你――
萬里長城蜿蜒起伏
京杭運(yùn)河連綿不斷
敦煌莫高窟雄偉壯觀
揚(yáng)州瘦西湖婀娜多姿
2.品味經(jīng)典，仿創(chuàng)作技巧
寫詩首先要醞釀情感。詩歌能使人感動(dòng)，首先在于它的情感，還要懂得寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。好的詩歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想象。想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等各種修辭手法。
抓住心靈的敏銳感覺，培養(yǎng)創(chuàng)作的良好習(xí)慣，是寫好詩歌的經(jīng)驗(yàn)之談。人類的心靈深處是一個(gè)豐富的寶藏，那里有寫不盡的詩歌。告訴孩子，要熱愛我們的生活。要依靠形象來表達(dá)自己的感情，還要學(xué)會(huì)聯(lián)想，在思維過程中始終不脫離具體事物的形象，并伴隨著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)和豐富的聯(lián)想、想象。只要我們這樣去積累生命體驗(yàn)和形象感覺，很多生動(dòng)具體的形象畫面和情感體驗(yàn)就會(huì)在頭腦中互相聯(lián)結(jié)、溝通，情感體驗(yàn)就會(huì)豐富而深刻，思維表達(dá)就會(huì)活躍而形象，我們的情感表達(dá)就離詩歌不遠(yuǎn)了。
綜上所述，筆者認(rèn)為應(yīng)該高舉“蘇派”旗幟，深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，正確把握現(xiàn)代詩歌在小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的地位，從為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)出發(fā)，以學(xué)生生命的詩意成長為追求，立足教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的熱情，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都充滿詩意。
第8篇：贊美祖國的句子范文
我十分喜愛竹子，愛它的清新高雅，愛它的虛心勁節(jié)，愛它的樸實(shí)無華，也愛它的高尚品格。竹子從不追求奢華與虛名，它自然的天性為世人所青睞。
有很多人說竹子是很高尚的，因?yàn)樗耐Π?，它的?jiān)貞，而且還有什么節(jié)節(jié)高的說法。我也很喜歡竹子。竹子雖說不大，但油黃的枝，干，葉已足以令我愛不釋手。嫩嫩的枝體果真煥發(fā)出節(jié)節(jié)高的氣勢。我喜歡這感覺，竹子的體態(tài)十分簡單，連幾歲的孩子也可將它畫得有模有樣。
竹子剛勁.清秀.生意然然，自古以來便是“歲寒三友“中的一友.當(dāng)春風(fēng)沒有融盡寒冬的余寒時(shí)，新筍就悄悄地在地里萌發(fā)了，當(dāng)春雨一下，它就破土而出，活象一座座黑里透青綠的小塔.
松樹,它讓我想起了志士；芭蕉,它讓我想起了美人；槐樹,它讓我想起了將軍……那么竹子呢？它又讓我想起了什么？
古代有許多文人雅士常常寫下贊美竹子的佳句。如鄭板橋的《題墨竹圖》：“細(xì)細(xì)的葉，疏疏的節(jié)；雪壓不倒，風(fēng)吹不折”，句子的結(jié)構(gòu)雖然簡單，但卻把竹子的神韻表現(xiàn)得淋漓盡致。難怪古人會(huì)有“寧可食無肉，不可居無竹”這樣的感嘆。
轉(zhuǎn)眼間，春天過去了，夏天過去了，秋天過去了，冬天也過去了。就在下一個(gè)春天快要來臨的時(shí)候，不知不覺，已經(jīng)度過了一年的歲月。暑去寒來，竹子仍舊生機(jī)勃勃、綠蔭蔥蔥。這讓我不禁想起了白居易的《題窗竹》：“千花百草凋零盡,留向紛紛雪里看。”正如人們說得那樣，竹，的確擁有不消失的春天！
那清新淡雅的竹子，讓我很自然地聯(lián)想到了自古以來立志保家衛(wèi)國的革命烈士。他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的發(fā)展，為了人民群眾的幸福，更為了祖國的繁榮富強(qiáng)，幾十年如一日的辛勤工作著，常常勞其筋骨，餓其體膚，卻未曾有過一句怨言。它們把祖國和人民看得比自己的生命還重要，無論敵人使出怎樣的解數(shù)，無論他們將面對(duì)怎樣的嚴(yán)刑拷打，也從來都無所畏懼。為了解放人民，他們毫不猶豫地奉獻(xiàn)出了自己的青春和時(shí)間，甚至犧牲掉了自己的生命，卻從來都無怨無悔。雖然他們?cè)缫呀?jīng)與世長辭了，但是，這對(duì)于我們來說并不是真正意義上的離開，因?yàn)?，他們永遠(yuǎn)活在我們的心中！
有句話說得好：“君子當(dāng)如竹?！币簿褪钦f：君子應(yīng)該具備像竹子一樣的品質(zhì)。雖然我忘記說這句話的人是誰了，但是，我想那個(gè)人一定是個(gè)頂天立地的，有思想、有抱負(fù)的人。相反，有些人為了金錢，為了名譽(yù)，為了利益，不惜出賣自己的人格和尊嚴(yán)，這種人是不可能得到人們的尊重與愛戴的！
第9篇：贊美祖國的句子范文
[關(guān)鍵字]理解感悟 有感情的朗讀課文
孩子是祖國的未來，民族的希望，教育好孩子，是教育工作者的責(zé)任。從小教育孩子要熱愛閱讀，怎樣有感情的朗讀課文也顯得尤為重要?！缎抡n標(biāo)》指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。朗讀，在學(xué)習(xí)語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內(nèi)容的功能，又有發(fā)展語言、發(fā)展思維、激發(fā)朗讀者情感的功能，正所謂"讀書百遍，其義自見"也充分表明了朗讀的重要性。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有以下幾種方法。
一、理解重點(diǎn)詞語指導(dǎo)有效朗讀
在課堂上，常聽老師這樣說 “請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把……的語氣讀出來”?？墒窃鯓硬拍茏x出感情，怎樣才算讀出了感情，教師沒有很好的引導(dǎo)，學(xué)生也沒有認(rèn)真的體會(huì)，情從何來呢？有的即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。如果有一些效果的話，那也是勉強(qiáng)的“皮笑肉不笑”的感覺。有的學(xué)生甚至認(rèn)為大聲的朗讀就是有感情，在課堂上就聲嘶力竭的朗讀，讓聽的人十分難受。由此我深感朗讀不是簡單、機(jī)械、生硬的強(qiáng)調(diào)，而要建立在恰當(dāng)?shù)睦斫馍稀Ｕ纾骸澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！痹诔踝x之后，教師質(zhì)疑道“錢塘江大潮是什么樣的呢？”學(xué)生抓重點(diǎn)詞“拉長，變粗，橫貫江面?！币幌伦泳椭厘X塘江大潮是什么樣子。潮水是越來越長、越粗到最后整個(gè)江面都鋪滿了。學(xué)生很容易說出要重讀“拉長，變粗，橫貫江面?！边@三個(gè)詞。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象潮來是什么樣子，學(xué)生自然而然的能夠想象潮來時(shí)的樣子。我們讀的時(shí)候也要讀的慢些。感情就自然地流露出來了。如果句子中出現(xiàn)了“多么、更、一定、非常、特別、十分、那么…….”讀這些字詞的時(shí)候教師可以這樣引導(dǎo)：抽一個(gè)人讀一讀，讓其他的孩子聽一聽他哪個(gè)詞讀得比較重？學(xué)生回答后可強(qiáng)調(diào)一句：“老師發(fā)現(xiàn)有些聰明的孩子已經(jīng)在重點(diǎn)詞的下面做上了記號(hào)?！?所有的孩子迅速動(dòng)筆，然后全班同學(xué)再練習(xí)讀一讀。
二、感受形象、體驗(yàn)情感是朗讀指導(dǎo)的主要途徑
語言是存在的家，作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情動(dòng)而辭發(fā)”。閱讀則是“披文而入情”，感知課文的語言文字，感知課文中的藝術(shù)形象，在審美中受到情感熏陶。感情朗讀是情感熏陶的主要手段。這是一個(gè)過程，課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，與學(xué)生的情感世界相互作用，學(xué)生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。第一步是學(xué)生“潛入課文”，觸摸言語形態(tài)，引起閱讀沖動(dòng)；第二步感受形象，體察情感，內(nèi)化以至物我交融；第三步感情朗讀，激情在朗讀聲中得到釋放?！案星椤币辉~由“感”與“情”所組成，朗讀先“感”（感知課文）而生“情”；再者，情用讀的形式來宣泄，變成“情感”了。其中，感受課文形象、體驗(yàn)作者思想感情是朗讀指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如《貓》一課，我就讓學(xué)生讀課文，找表現(xiàn)貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥樱磸?fù)朗讀，從而體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
三、范讀是教師最直接、最有效的朗讀指導(dǎo)
教師范讀不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，而且為學(xué)生樹立了樣板，對(duì)于課文中難理解的句段，教師可以分析，講解，但對(duì)于朗讀時(shí)語言的輕重緩息，光靠講解，學(xué)生仍不明白，而范讀則可把兩者結(jié)合起來，使學(xué)生聽到了正確的聲音形象，學(xué)生就可在理解的基礎(chǔ)上朗讀出來。
1.不同的情況選擇不同的示范方法
假如課文比較深，生字新詞比較多，教師宜在學(xué)生初讀前范讀，其作用是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、增強(qiáng)語感，也為有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。假如課文并不難，重在讀得情意濃濃、有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，可在課中范讀。也可在學(xué)生朗讀的不到位是隨機(jī)范讀。
2.范讀全文或重點(diǎn)片斷
有時(shí)教師覺得課文比較難，教師可以在學(xué)生初讀時(shí)范讀，有的重點(diǎn)段落比較難理解，教師可范讀，學(xué)生聽讀，然后自己有感情的朗讀。
四、借助媒體指導(dǎo)朗讀
在教學(xué)中，老師也可以充分利用多媒體課件，制作一些相關(guān)的圖片或者視頻，運(yùn)用視覺、聽覺結(jié)合，使學(xué)生身臨其境。如《鳥的天堂》一課中“榕樹正在茂盛時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看......這美麗的南國的樹！”一段。先課件展示大榕樹。再讓學(xué)生觀察這顆樹長得怎么樣？學(xué)生回答：很茂盛，師引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的語氣讀讀句子。接著引導(dǎo)：快抬頭看看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？榕樹長得非常茂盛，樹葉很綠、很美。學(xué)生欣賞了畫面，用自己的話來贊美贊美這棵大榕樹吧！學(xué)生感情的閘門一下子打開了。
五、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種朗讀方式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀效果
1.師生對(duì)讀，問答讀是一種效益較高的朗讀方式。教師可與全班學(xué)生對(duì)讀或問答讀，也可以和一個(gè)學(xué)生、幾個(gè)學(xué)生對(duì)讀。問答讀，由教師提問，學(xué)生用朗讀方式回答教師的問題，既練習(xí)了朗讀，又了解了文章成段落的層次結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)詩歌《太陽是大家的》時(shí)，我就采取了這種朗讀方法。
2.分角色讀，是指導(dǎo)有感情朗讀的常用的方式。特別是在寫人、敘事為主的課文中。分角色朗讀，既可在指導(dǎo)的初始階段，體會(huì)和把握各人物的思想感情，語氣語調(diào)，又可展示和檢查學(xué)生朗讀的效果。分角色朗讀，可以由一個(gè)人或一組同學(xué)或男女同學(xué)集體朗讀某個(gè)角色的語氣，教師也可參與充當(dāng)某個(gè)角色，并可互換角色，反復(fù)練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀興趣。如，我在教學(xué)《西門豹》一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演西門豹、老大爺、官神、巫婆，學(xué)生讀出了語氣，讀出了感情，收到了良好的教學(xué)效果。
總而言之，只有在讀正確的基礎(chǔ)上才能做到流利地讀，才可能要求做到有感情地朗讀。無論指導(dǎo)正確地讀還是流利地讀，都需要反復(fù)練習(xí)，因此課堂上要多讀，才會(huì)使學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，從語言文字入手，才有可能深入理解、體會(huì)課文的思想感情，進(jìn)而有感情地朗讀課文。
[參考文獻(xiàn)]
