建筑學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：建筑學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；建筑構(gòu)造課程；設(shè)計(jì)；改革

1建筑構(gòu)造課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分建筑學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，并不注重建筑構(gòu)造教材內(nèi)容的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)方法一成不變，最終導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不是十分關(guān)注科目間的聯(lián)系，即已傳授的理論知識(shí)起不到鋪墊作用。由于教材內(nèi)容不斷變化、補(bǔ)充，教學(xué)目標(biāo)根據(jù)市場(chǎng)需要及時(shí)調(diào)整，但教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，不注重學(xué)生在課題選擇中提出的意見，長(zhǎng)此以往，專業(yè)學(xué)生參與課題討論的積極性會(huì)逐漸降低，即師生間的隔閡會(huì)越來越大。大部分建筑專業(yè)教師習(xí)慣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法于理論知識(shí)傳授，相對(duì)來講，教學(xué)設(shè)計(jì)期間這一方法的適用性相對(duì)較低，進(jìn)而建筑構(gòu)造課程教學(xué)質(zhì)量得不到有效優(yōu)化。教師組織教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生只能在其中扮演聆聽者的角色，即學(xué)生的參與機(jī)會(huì)相對(duì)較少。從中能夠看出，建筑構(gòu)造課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在一定問題，這在一定程度上影響建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。因此，建筑構(gòu)造課程改革創(chuàng)新工作勢(shì)在必行[1]。

2建筑構(gòu)造課程改革必要性分析

2.1教材更新的需要

現(xiàn)如今，建筑市場(chǎng)不斷變化，要想在短時(shí)間內(nèi)完成建筑任務(wù)，以此迎合社會(huì)發(fā)展需要，務(wù)必及時(shí)更新教材，對(duì)于陳舊的教材知識(shí)全面更新，引進(jìn)新技術(shù)、新材料等方面的知識(shí)，這不僅能開闊建筑構(gòu)造專業(yè)學(xué)生視野，且還能為專業(yè)學(xué)生在這一方面奠定良好基礎(chǔ)，這對(duì)新工藝應(yīng)用有促進(jìn)作用，這對(duì)我國(guó)建筑設(shè)計(jì)工作有效推進(jìn)，建筑設(shè)計(jì)效果優(yōu)化有促進(jìn)作用。從中能夠看出，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，務(wù)必做好教材更新工作，這能大大提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的適應(yīng)性。

2.2教學(xué)方法創(chuàng)新的需要

建筑構(gòu)造課程不同于其他建筑專業(yè)課程，該課程既要求學(xué)生掌握豐富的理論實(shí)施，又需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，并且學(xué)生的建筑思維應(yīng)不斷開拓。只有教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐良好結(jié)合的教學(xué)方法，才能確保教學(xué)目標(biāo)順利完成，才能提升建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有促進(jìn)作用。教師在這一過程中能夠探索到適合的教學(xué)方法，主動(dòng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)教學(xué)改革深化有引導(dǎo)作用。

2.3人才培養(yǎng)的基本要求

由于建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開優(yōu)秀人才支持，即專業(yè)人才是建筑構(gòu)造專業(yè)有序發(fā)展的基本動(dòng)力，通過深化建筑構(gòu)造課程改革完成人才培養(yǎng)這項(xiàng)基本工作，能夠培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才，這對(duì)我國(guó)建筑事業(yè)良性發(fā)展有推動(dòng)作用，有利于大大提升建筑質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)建筑設(shè)計(jì)工作持續(xù)進(jìn)行。此外，高校招生數(shù)量會(huì)大大增多，高校形象能夠良好樹立。

3建筑構(gòu)造課程改革基本措施

3.1創(chuàng)新課堂內(nèi)容

建筑構(gòu)造課程主要以傳授基本的理論知識(shí)、提升學(xué)生實(shí)踐技能為基本目標(biāo)，及時(shí)創(chuàng)新課堂內(nèi)容，即針對(duì)不適合教學(xué)需要的知識(shí)點(diǎn)有效刪除，將其替換成新的教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生能夠掌握適合時(shí)展的知識(shí)和技能，有利于學(xué)生在實(shí)際工作崗位中積極表現(xiàn)，避免出現(xiàn)崗位適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)、適應(yīng)效果差等現(xiàn)象。適時(shí)創(chuàng)新課堂內(nèi)容，有利于提升建筑構(gòu)造課程教學(xué)效率，即高效課堂會(huì)及時(shí)打造。除此之外，專業(yè)學(xué)生還能提升實(shí)踐技能，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的過程中借助理論知識(shí)為其提供可靠支持，這一過程就鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的基本表現(xiàn)，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生的建筑思維也會(huì)全面拓展，建筑設(shè)計(jì)作品會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、建筑設(shè)計(jì)自信心增強(qiáng)有重要影響。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，專業(yè)教師根據(jù)建筑構(gòu)造課程教學(xué)實(shí)際實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)法，它以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主線，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)生能夠在這一意識(shí)的引導(dǎo)下能動(dòng)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在此期間，學(xué)生能夠巧用理論知識(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)問題靈活解決，學(xué)生設(shè)計(jì)潛能會(huì)大大激發(fā)，設(shè)計(jì)信心能夠大大增強(qiáng)。新型教學(xué)方法還能應(yīng)用于實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，除了鍛煉上述基本能力外，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，潛移默化的提升學(xué)生信息處理能力和實(shí)踐練習(xí)能力；然后，應(yīng)用實(shí)踐考察法。建筑構(gòu)造課程的知識(shí)點(diǎn)來源于生活，并作用于現(xiàn)實(shí)生活，為了確保教師傳授的理論知識(shí)能夠更好的應(yīng)用于實(shí)際，教師應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供廣闊的展示空間。例如，教師可以利用周邊建筑物為教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)際建筑同已學(xué)理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)，進(jìn)而學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，能夠降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會(huì)大大加深；最后，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)法。創(chuàng)新教學(xué)工具也是教學(xué)方法創(chuàng)新的基本組成部分，借助多媒體音頻功能、圖片功能講解相關(guān)建筑構(gòu)造知識(shí)，能夠大大集中學(xué)生注意力，同時(shí)，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)操作多媒體設(shè)備，以此模仿建筑圖紙繪制，這不僅能夠提高教學(xué)效率，而且還會(huì)增加知識(shí)量。

3.3創(chuàng)新考試方法

建筑構(gòu)造課程進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)時(shí)，主要有如下方式：①考試法，教師在試卷中設(shè)置考察知識(shí)點(diǎn)，即學(xué)生一人一卷一桌的形式進(jìn)行試卷答題，最終試卷成績(jī)即代表學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收情況，進(jìn)而教師能夠根據(jù)試卷成績(jī)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；②成績(jī)?cè)u(píng)定法，即教師通過試卷成績(jī)、課堂表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生綜合考察，進(jìn)而教師能夠掌握學(xué)生在建筑構(gòu)造方面的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而教師能夠通過組間合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，組員間會(huì)互相幫助，這對(duì)學(xué)生綜合能力提升有促進(jìn)作用，有利于全面提高學(xué)生的建筑構(gòu)造學(xué)科的專業(yè)成績(jī)[2]。

4結(jié)束語

綜上所述，在了解建筑構(gòu)造課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，以及課程改革必要性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新考試方法等措施深化課程教學(xué)改革，這不僅會(huì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)效果，而且還能促進(jìn)建筑構(gòu)造課程活動(dòng)有序進(jìn)行。這對(duì)建筑學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展有促進(jìn)意義，同時(shí)，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平會(huì)大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖敏.學(xué)習(xí)遷移理論在《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2017,(36):163-164.

第2篇：建筑學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞： 建筑學(xué)專業(yè) 繪畫課程 教學(xué)改革

建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一級(jí)注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)的基本技術(shù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握建筑設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，具備很強(qiáng)的使用設(shè)計(jì)技術(shù)工具能力。學(xué)生畢業(yè)后主要到建筑設(shè)計(jì)和科研單位，從事設(shè)計(jì)與城鄉(xiāng)建設(shè)管理等工作。經(jīng)過幾年的工程實(shí)習(xí)鍛煉，通過有關(guān)國(guó)家考試的學(xué)生可以成為注冊(cè)建筑師或成為城鄉(xiāng)建設(shè)系統(tǒng)的國(guó)家公務(wù)員。為達(dá)到這一目標(biāo)，建筑學(xué)專業(yè)需要根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展變化，不斷調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。建筑繪畫作為建筑學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

1.調(diào)整技法訓(xùn)練與相關(guān)知識(shí)傳授的比例

建筑繪畫教學(xué)大綱要求以技法訓(xùn)練為主，相關(guān)知識(shí)則以幫助理解、掌握技法的夠用為度。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一些難度很大的技法，現(xiàn)在用電腦可以輕而易舉地完成。因此，對(duì)于一些耗時(shí)過多的技法訓(xùn)練有選擇地放棄，相應(yīng)加大相關(guān)知識(shí)教學(xué)的深度和廣度，可提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)圖能力及色彩運(yùn)用能力。為此，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，掌握適當(dāng)?shù)募挤ㄓ?xùn)練和相關(guān)知識(shí)傳授的比例尤為必要。

1.1豐富授課內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

建筑是一個(gè)高度綜合、涉及面很廣的藝術(shù)門類。以往的教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能主要是以教師的講授，加之以簡(jiǎn)單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主，理性知識(shí)多而感性材料少，造成學(xué)生注意力下降，機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果利用投影儀進(jìn)行靜態(tài)的畫面演示，利用電腦技術(shù)的動(dòng)畫、音響和教師簡(jiǎn)單的講解，就可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速溶入情景，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作，從而提高繪畫技能，達(dá)到意想不到的效果。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要，使學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法，豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。

現(xiàn)在，電腦可以幫助人完成很多設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師之間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)實(shí)際上是創(chuàng)意，而創(chuàng)意的來源是多方面訓(xùn)練的結(jié)果。因此，在建筑繪畫課中，我們盡量加入建筑美學(xué)、藝術(shù)史等方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵一些藝術(shù)領(lǐng)域，如音樂、美術(shù)、詩(shī)歌等等，為將來的設(shè)計(jì)表現(xiàn)打下深厚的藝術(shù)功底。

1.2技法訓(xùn)練有主有次。

雖然電腦可替代人做很多技法，但手繪技法訓(xùn)練仍是不可或缺的。手繪練習(xí)不單單是重復(fù)的技法訓(xùn)練，還是一個(gè)手、眼、腦協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，能鍛煉構(gòu)圖能力、造型能力、光色運(yùn)用能力，提高形象思維能力。因此，手繪技法訓(xùn)練還是很有必要的，只是側(cè)重點(diǎn)與以前不太相同，像刪減了過去作為正規(guī)表現(xiàn)技法的水彩、水粉的很多基礎(chǔ)練習(xí)，而增加了快速表現(xiàn)的內(nèi)容，并加強(qiáng)了建筑鋼筆畫及建筑速寫的訓(xùn)練，努力從提高學(xué)生的觀察與分析能力上入手，訓(xùn)練其快速造型的能力。

電腦設(shè)計(jì)只能幫助我們最后成圖，而前期的設(shè)計(jì)素材積累及展現(xiàn)構(gòu)思、表現(xiàn)立意主要靠草圖，草圖的勾畫主要體現(xiàn)在速寫的基本功上?？焖俦憩F(xiàn)是設(shè)計(jì)初期與甲方溝通的主要形式，能快捷地表現(xiàn)造型、材質(zhì)和色彩，對(duì)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。因此，加大速寫及快速表現(xiàn)練習(xí)的力度對(duì)學(xué)生將來的設(shè)計(jì)工作是十分有益的，應(yīng)該把它們作為技法訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)改革

2.1由手的訓(xùn)練變?yōu)槟X的訓(xùn)練。

以往的教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能主要是以教師的講授，加之以簡(jiǎn)單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主，理性知識(shí)多而感性材料少，造成學(xué)生注意力下降，機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)。如今的授課，要啟發(fā)學(xué)生，不只是用手去畫，更要用腦，勤于思考，為什么要這樣構(gòu)圖、用光、用色等等，以及從這幅習(xí)作中學(xué)到了什么，從而為將來用電腦繪畫打下思想基礎(chǔ)。

2.2根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按水平的高低分別進(jìn)行。低水平的學(xué)生主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡(jiǎn)單的造型畫起，以結(jié)構(gòu)素描要求為主，難度不能太大，否則會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡(jiǎn)單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

2.3互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛。

教學(xué)方式上，不單是教師講授、示范，還要采用多種教學(xué)形式，比如討論、講評(píng)、賞析優(yōu)秀作品等等，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，提出一些問題讓學(xué)生解決，促使學(xué)生在課堂上積極參與并思考，而且教師也能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力、快速的反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)非常有利。

3.對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的改革

3.1評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的改變。

過去對(duì)一幅學(xué)生作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要是：圖畫整潔、布局合理。比如渲染練習(xí)中色彩是否均勻，靠線是否整齊等。如今，我們?cè)u(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)圖、造型、明暗、用光用色是否適宜，至于靠直不直已不再像過去那么重要。重要的是看學(xué)生通過這幅習(xí)作認(rèn)真思考了什么，在形象思維能力、表達(dá)能力、構(gòu)圖能力等方面真正有所提高。

3.2自我評(píng)價(jià)與講評(píng)。

自我評(píng)價(jià)在將來的設(shè)計(jì)工作中是非常重要的。因?yàn)橐?dú)立地完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)，必須不斷自我評(píng)價(jià)、改正、再評(píng)價(jià)，直到比較完善，那么這種自我評(píng)價(jià)的能力也就直接關(guān)系到圖紙的質(zhì)量，進(jìn)而影響人們對(duì)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)。因此，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該盡早開始。筆者在每幅習(xí)作中都要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的心得，雖然只有兩三句話，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在畫的過程中勤于思考的習(xí)慣及自我評(píng)價(jià)的能力有很大的幫助，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，不再只是應(yīng)付作業(yè)。

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)不單是給個(gè)成績(jī)，還要及時(shí)評(píng)價(jià)，講評(píng)作業(yè)是我們常用的形式。在講評(píng)中對(duì)每個(gè)學(xué)生的圖面做出分析，使學(xué)生盡快了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便下次作業(yè)有的放矢，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)生起到提示作用。教師要根據(jù)每個(gè)人的主要問題，提出對(duì)他的改進(jìn)措施，真正做到因材施教。

建筑院校的生源與藝術(shù)院校的生源不同的是學(xué)生大部分是很少接觸或根本沒接觸過美術(shù)這門學(xué)科的，因此美術(shù)教育在建筑院校開展的難度是較大的。教師面對(duì)的是由零開始的學(xué)生，最后交給社會(huì)的是具有一定的審美能力，能運(yùn)用熟練的繪畫技巧和技能從事設(shè)計(jì)刨作的建筑設(shè)計(jì)師。這就決定教師要具有一定的教學(xué)耐心和智慧，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、形式方可勝任。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐年華.淺談技能訓(xùn)練中的創(chuàng)新教育［J］.職教通訊，2001，（04）.

第3篇：建筑學(xué)課程范文

建筑類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面比較統(tǒng)一，一般都是從事建筑設(shè)計(jì)等工作，這類學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也比較統(tǒng)一，就是使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)都可以在工作中得到運(yùn)用?，F(xiàn)在的社會(huì)，需要高素質(zhì)全能型人才，需要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而建立校企合作，改革“平臺(tái)協(xié)作”課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生更加明確專業(yè)定位，只有掌握了專業(yè)方向，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加主動(dòng)性與自覺性。而學(xué)校也需要根據(jù)相關(guān)的要求與企業(yè)的需求，制度有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建筑行業(yè)具有一定的特殊性，建筑的風(fēng)格也是隨著時(shí)代在不斷變化的，所以學(xué)生需要掌握建筑的原理，不能對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，需要將這些知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，而且要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，這樣才符合社會(huì)的發(fā)展的需要，才能提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。

二、“平臺(tái)協(xié)作”課程設(shè)計(jì)，需要建立“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以強(qiáng)化師資力量，提高教學(xué)水平。在“平臺(tái)協(xié)作”的課程設(shè)計(jì)下，很多學(xué)校聘請(qǐng)的老師，不但具有理論知識(shí)，可以講述專業(yè)課程，而且也是企業(yè)的員工，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是落實(shí)校企合作的重要措施?！半p師”結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)榻ㄖ允菍?shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多師范學(xué)校建筑專業(yè)剛剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏相關(guān)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，理論性知識(shí)比較強(qiáng)，這不利于實(shí)踐性教學(xué)，而且建筑專業(yè)的很多知識(shí)，變化性比較強(qiáng)，而且具有多樣性。在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況，如果沒有相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，很多做到靈活掌握、靈活應(yīng)用。很多學(xué)校面臨師資力量不強(qiáng)或者教師短缺的情況，所以在聘請(qǐng)教師時(shí)，可以利用“平臺(tái)協(xié)作”的教學(xué)方式，在相關(guān)專業(yè)的企業(yè)中，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員兼任教學(xué)老師，這樣既強(qiáng)化了師資力量，也提升其學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，可以有效的解決建筑實(shí)踐中的難點(diǎn)，避免出現(xiàn)理論性錯(cuò)誤。

三、“平臺(tái)協(xié)作”課程設(shè)計(jì)，可以構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們建立了校內(nèi)測(cè)量、識(shí)圖模型和工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)室，擁有建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和校內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，雖投入巨資，但校內(nèi)容量總是有限，為此我們拓展校企合作的力度，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)要求，同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過聘請(qǐng)工程技術(shù)人員和安排教師到基地鍛煉，建立起實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。校外實(shí)習(xí)基地的建立不僅為校企合作創(chuàng)造了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，而且體現(xiàn)了它的多功能性、開放性。為保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果，與工程技術(shù)人員一起制定了實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)管理制度等完整的教學(xué)文件，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，教師進(jìn)行指導(dǎo)和考核；同時(shí)設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)課，起到學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

四、結(jié)語

第4篇：建筑學(xué)課程范文

1.建筑經(jīng)濟(jì)課程的開設(shè)是職業(yè)建筑師教育的基礎(chǔ)

目前，我國(guó)的建筑學(xué)教育與人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求尚有脫節(jié)的地方，比如在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力方面的實(shí)踐性和技術(shù)性還有所欠缺。建筑學(xué)專業(yè)中開設(shè)建筑經(jīng)濟(jì)課程適應(yīng)了職業(yè)建筑師專業(yè)教育的要求，改變了我國(guó)目前建筑教育中存在重藝術(shù)、輕技術(shù)的傾向。建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，與房屋建筑學(xué)、建筑施工、工程項(xiàng)目管理等先修課程密切相關(guān)，具有綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性和政策性等特點(diǎn)。通過本課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握建筑業(yè)、建筑市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其規(guī)律，掌握設(shè)計(jì)方案分析評(píng)價(jià)的基本原則和方法，樹立設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)性理念，使畢業(yè)生成為真正意義上的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

2.建筑經(jīng)濟(jì)課程的開設(shè)是高等學(xué)校素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)在社會(huì)分工越來越細(xì)、學(xué)科分類日趨專精，使得人文與科學(xué)具有彼此疏遠(yuǎn)的趨勢(shì)。在大學(xué)教育中加深科學(xué)與人文這兩種文化的深刻對(duì)話，可以使大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)得到和諧的發(fā)展。建筑經(jīng)濟(jì)是一門介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的邊緣科學(xué)，它以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)為對(duì)象，研究如何有效地在各種技術(shù)之間配置資源，尋求技術(shù)與經(jīng)濟(jì)最佳結(jié)合的交叉學(xué)科，對(duì)于全面提高學(xué)生科學(xué)與人文素質(zhì)有著重要的作用。

3.建筑經(jīng)濟(jì)課程的開設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、拓寬就業(yè)范圍的重要途徑

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才越來越受歡迎。作為建筑師，不僅僅需要提出新穎的建筑方案或技術(shù)，而且還要對(duì)這個(gè)方案或技術(shù)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行熟練的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和管理。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)的變動(dòng)和人才的流動(dòng)不斷加劇。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)、管理等知識(shí)的教育，提高他們的綜合素質(zhì)，可以增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不僅可以在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司等專業(yè)性要求很強(qiáng)的地方工作，也可以走向更為寬泛的就業(yè)領(lǐng)域。

二、目前建筑經(jīng)濟(jì)課程設(shè)置中存在的問題

建筑經(jīng)濟(jì)課程在建筑學(xué)專業(yè)課程體系及建筑師職業(yè)教育中具有十分重要的地位，但目前，很多高校還存在一些亟待解決的問題。

1.對(duì)開設(shè)此門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

這主要表現(xiàn)在一些學(xué)校不重視此類課程，對(duì)課程的開設(shè)沒有相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)劃，對(duì)同一門課程是選修還是必修、是開設(shè)還是不開設(shè)都有很大的隨意性。相應(yīng)的課程建設(shè)、師資力量方面也沒有得到應(yīng)有的重視。

2.對(duì)課程體系沒有詳細(xì)研究

一方面，建筑經(jīng)濟(jì)與工程項(xiàng)目管理、工程項(xiàng)目造價(jià)、建設(shè)法規(guī)等課程有很大的相關(guān)性，全部開設(shè)必然造成講述內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)教學(xué)資源，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；另一方面如果部分開設(shè)，對(duì)教師要求比較高，可能會(huì)顧此失彼，造成學(xué)生知識(shí)掌握不全面。如何解決這一問題，需要進(jìn)一步深入研究。

3.在教學(xué)實(shí)踐中往往不能及時(shí)更新課程內(nèi)容

建筑經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)行國(guó)家制度、設(shè)計(jì)規(guī)范及法制法規(guī)等內(nèi)容密切相關(guān)。國(guó)家相關(guān)部委會(huì)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建筑業(yè)的運(yùn)行規(guī)律，制定相關(guān)的法律法規(guī)，不斷完善建筑市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制。如2001年加入WTO后，中國(guó)建立了更為完整、合理、先進(jìn)的建筑業(yè)法規(guī)體系和質(zhì)量管理?xiàng)l例等。由于教材的滯后性，往往不可能及時(shí)更新，這就要求老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，保持時(shí)效性。

三、對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)課程的改革措施探討

1.充分認(rèn)識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)課程在建筑師職業(yè)教育中的重要作用

只有意識(shí)到其重要性，才能發(fā)揮此門課程的作用。這一點(diǎn)已在上述內(nèi)容中提及，不再贅述。

2.對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)及相關(guān)課程的設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、調(diào)整

要提高建筑經(jīng)濟(jì)的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要把相關(guān)課程作為一個(gè)課程群來研究、規(guī)劃。在考慮市場(chǎng)需求和專業(yè)教育的課程規(guī)劃基礎(chǔ)上，研究課程群的核心內(nèi)容，理順授課順序，優(yōu)化課程之間的銜接，刪除課程間重復(fù)的內(nèi)容，適當(dāng)增加一些與建筑師職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容。

3.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

目前我國(guó)的建筑法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不斷健全、更新，要求我們利用網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)家的現(xiàn)行政策、法律，了解規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的頒布情況；利用各種學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)刊物了解新的教育理念、思想，積極參與工程設(shè)計(jì)和管理的實(shí)踐工作，了解建筑經(jīng)濟(jì)課程在工程實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

第5篇：建筑學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué) 建筑結(jié)構(gòu) 課程教學(xué) 改革創(chuàng)新

建筑學(xué)專業(yè)作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和城市化水平不斷提高的環(huán)境下，其發(fā)揮的作用越來越重要，社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的需求也在不斷的加大。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑學(xué)專業(yè)人才是十分有必要的。建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程――建筑結(jié)構(gòu)課程，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)、對(duì)建筑工程的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與理解以及確保建筑結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性為目的。

一、建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

通過對(duì)某建筑學(xué)專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，其主要有以下幾個(gè)方面的問題：

1.教學(xué)內(nèi)容比較落后

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，各種建筑新材料、新工藝以及新技術(shù)在不斷的增加，我國(guó)相關(guān)的建筑法律規(guī)范內(nèi)容也在不斷的更新。但是建筑專業(yè)的使用的教材具有滯后性的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.教學(xué)觀念比較落后

對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生來說，其一直堅(jiān)持“建筑是藝術(shù)、藝術(shù)高于技術(shù)”的觀念，進(jìn)而導(dǎo)致大部分學(xué)生只注重建筑的設(shè)計(jì)、原理以及物理等課程，沒有引起對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、力學(xué)等技術(shù)性課程的重視。此外，教師的教學(xué)觀念比較落后。例如在對(duì)空間進(jìn)行考慮時(shí)，先考慮設(shè)計(jì)方案，然后才考慮設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)。

3.運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后

由于建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容包括很多符號(hào)和計(jì)算公式，在對(duì)其進(jìn)行掌握時(shí)，不需要死記硬背。但是該課程的考試形式主要運(yùn)用閉卷方法進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)具有功利性，不能充分的對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較落后。

二、實(shí)現(xiàn)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革和創(chuàng)新的有效措施

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

建筑結(jié)構(gòu)課程主要包括了砌體結(jié)構(gòu)、工程抗震、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程以及鋼結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。但是由于理論課具有有限性，所以需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。因此，教師在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時(shí)，要將建筑結(jié)構(gòu)的概念進(jìn)行突出，著重于講解概念設(shè)計(jì)，而不是對(duì)計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹芏鄶?shù)值都是定量的，例如彎矩值、配筋率、應(yīng)力值等。概念設(shè)計(jì)教學(xué)不具有定性特點(diǎn)，對(duì)其不需要進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。例如在講解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，著重講解肋形樓蓋板和梁的構(gòu)造等內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的立體化

為了有效地提高建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)水平，需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，運(yùn)用動(dòng)態(tài)仿真、再現(xiàn)動(dòng)畫或者智能模擬的教學(xué)方式，來對(duì)以往的課程教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。例如教師在運(yùn)用再現(xiàn)動(dòng)畫方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將著名的建筑物再現(xiàn)到學(xué)生面前，比如鳥巢、悉尼歌劇院、水立方等著名的建筑物，來讓學(xué)生對(duì)建筑和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行了解。另外，還可以運(yùn)用課堂討論的方式，讓學(xué)生自主探索求知，例如讓學(xué)生對(duì)鳥巢、悉尼歌劇院等建筑的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行了解。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野。在經(jīng)過學(xué)生的討論后，教師對(duì)其討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各種建筑結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行概括，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)建筑結(jié)構(gòu)選型和建筑設(shè)計(jì)方案的必要性進(jìn)行闡述。

3.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)

受到建筑結(jié)構(gòu)課程課時(shí)因素的影響，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力非常重要。例如教師在講解鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)知識(shí)的過程中，首先對(duì)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、雙向板肋形樓蓋的計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，可以運(yùn)用布置課后作業(yè)或者提問的方式進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以通過給學(xué)生布置相關(guān)的建筑結(jié)構(gòu)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，動(dòng)手制作建筑結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.改善教學(xué)評(píng)價(jià)形式

受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，建筑結(jié)構(gòu)課程的考試主要以試卷為主，具有很強(qiáng)的功利性特點(diǎn)，并且忽略了建筑結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，過分關(guān)注定量分析，嚴(yán)重忽略了定性分析。因此，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。例如可以運(yùn)用開卷考試或者改革題型的形式。其中，在題型方面，多設(shè)置一些能培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的題型，比如概念設(shè)計(jì)或者結(jié)構(gòu)選型題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，還可以運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及學(xué)生動(dòng)手制作的建筑結(jié)構(gòu)模型等方面進(jìn)行考核，將成績(jī)?nèi)谌肫谀┑目偝煽?jī)中。

三、結(jié)語

總而言之，建筑結(jié)構(gòu)課程是建筑學(xué)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)具有基礎(chǔ)作用。本文通過對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的積極有效的改革創(chuàng)新策略，旨在能夠提高建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：建筑學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；建筑力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、建筑力學(xué)課程概述

“建筑力學(xué)”是土建、水利、給排水等土木類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的講授內(nèi)容和深度視不同專業(yè)學(xué)生的不同而存在一定程度的差異。該課程的內(nèi)容包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)各一部分，因此課程涉及面較廣。該課程的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)該課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)概念和方法的認(rèn)知和應(yīng)用，為其將來的職業(yè)實(shí)踐提供理論支撐。建筑力學(xué)課程根據(jù)專業(yè)的不同一般分為多學(xué)時(shí)授課和少學(xué)時(shí)授課兩種。

作為一門理論性較強(qiáng)的力學(xué)課程，建筑力學(xué)是在學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、中職物理等課程后開設(shè)的一門與專業(yè)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來，隨著教學(xué)改革的深人和發(fā)展，建筑力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)等都處在不斷變化和更新之中。因此，如何根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的能力解決實(shí)際問題，是課程發(fā)展和改革中所面對(duì)的問題，也是任課老師所必須面對(duì)和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

二、我國(guó)建筑力學(xué)課程建設(shè)問題

1.“教”的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相脫節(jié)

目前建筑力學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求：了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、適用性等方面的重要作用，掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系，了解在設(shè)計(jì)過程中與結(jié)構(gòu)專業(yè)進(jìn)行合作的內(nèi)容；掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求；有能力在建筑設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)選型，有能力對(duì)常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進(jìn)行估算，以滿足方案設(shè)計(jì)的要求。這些要求都是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)。但實(shí)際情況往往是知識(shí)的傳授與建筑設(shè)計(jì)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其中一個(gè)重要的原因，是講授“建筑力學(xué)”課程的教師很少具有建筑學(xué)專業(yè)背景，無法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設(shè)計(jì)及建筑物實(shí)體結(jié)合起來，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)”的需求和興趣點(diǎn)也把握不夠準(zhǔn)確，建筑力學(xué)課程就顯得僵化、呆板，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

建筑力學(xué)教材都是三大力學(xué)―即理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)教材刪減或精簡(jiǎn)而成，基本上沒有考慮專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，即使考慮了也是非常有限的，甚至幾個(gè)專業(yè)共用同一部建筑力學(xué)教材。

3.教學(xué)方法與手段落后

建筑力學(xué)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生處于較為被動(dòng)狀態(tài)。另外，由于課時(shí)較少，課程進(jìn)行較快，同時(shí)存在較多的圖例和例題，這些都可能使學(xué)生養(yǎng)成依賴和懶惰的習(xí)慣。

4.學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高

在中職學(xué)校里建筑學(xué)建筑力學(xué)課程設(shè)在第二學(xué)年，學(xué)生還沒有接觸實(shí)際工程，而在這期間開設(shè)的課程都為基礎(chǔ)課程，學(xué)生偏重于形象思維，認(rèn)為邏輯性強(qiáng)的力學(xué)知識(shí)與所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，對(duì)這種理論性強(qiáng)的課程缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，有一些學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、建筑力學(xué)課程教學(xué)改革思路

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

關(guān)于建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要保證人才的定義符合規(guī)定的具體標(biāo)準(zhǔn)，要保證為社會(huì)輸送高技術(shù)的專業(yè)素質(zhì)的人才。這就要求我們進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意根據(jù)實(shí)際對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)定，要根據(jù)學(xué)生的不同水平制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，要注意理論要和實(shí)際相互結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)建筑力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)建立在興趣的基礎(chǔ)上，才能保證教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中逐步脫離高中時(shí)期過分依賴于老師講解和督促的學(xué)習(xí)方式，建立獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析問題以及通過自身努力解決問題的綜合能力。建筑力學(xué)是一個(gè)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，如何學(xué)好這門課程，并在這門課程中培養(yǎng)出學(xué)生的工程概念、創(chuàng)新精神和專業(yè)素質(zhì)，是開始這門課程的根源，也是目標(biāo)。因此，老師在教學(xué)過程中需要理論聯(lián)系實(shí)際，為理論和實(shí)踐搭建起一個(gè)平衡、互通的橋梁，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力學(xué)在實(shí)際工程中所起到的作用，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.改革教學(xué)思路

進(jìn)行教學(xué)思路改革的過程中，要根據(jù)建筑力學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)建筑力學(xué)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，精選出建筑力學(xué)的具體內(nèi)容。要考慮到教育學(xué)的基本原理以及建筑力學(xué)的課程體系，從而在有限的課程時(shí)間里清楚地劃分出建筑力學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，保證學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的系統(tǒng)化和合理化。

3.保證相關(guān)課程的相互結(jié)合和科學(xué)合理安排

為了增加建筑力學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，將“建筑力學(xué)”課程與建筑設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合起來，建筑力學(xué)的教師參與到每一個(gè)設(shè)計(jì)題目當(dāng)中。讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)理性的角度對(duì)自己創(chuàng)作的建筑方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)合理性評(píng)估。由于建筑力學(xué)課程內(nèi)容較多而且繁雜，再加上中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確的問題，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，致使建筑力學(xué)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)感到是特別困難的一門課。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要特別注意收集學(xué)生的意見，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究中職學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。

4.突破傳統(tǒng)的考核方式

中職課程中的期中和期末考試進(jìn)行方式大多采取的是閉卷筆試，這種考試方式僅僅是考察學(xué)生對(duì)本門課程在本年度和本學(xué)期中理論知識(shí)的記憶程度，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，需要對(duì)建筑力學(xué)課程考核上進(jìn)行全方面的改革。首先，要采取技能操作考核與理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的方法。既是學(xué)生本次考試的總成績(jī)是綜合技能考核成績(jī)和學(xué)生的卷面成績(jī)的總和，兩個(gè)考核方法各占百分之五十，從而使學(xué)生更好的重視實(shí)踐工作，從真正的意義上體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)培養(yǎng)技能型人才的決心；其次，學(xué)年的兩大集中考試不能完全集中在考核上，而要采取動(dòng)態(tài)考核法。即要將考試改革成全過程、多階段的考核，并在教學(xué)過程當(dāng)中融入考核，例如平時(shí)的課堂提問考核、課堂筆記、課堂模擬試驗(yàn)、課堂作業(yè)等都可以作為考核成績(jī)計(jì)入到期末的考試中，這樣的做法有助于導(dǎo)師通過動(dòng)態(tài)考核的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，從而避免了“臨時(shí)抱佛腳”事情的發(fā)生；教學(xué)能否成功，跟教學(xué)的質(zhì)量有很大的關(guān)系。進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過很多的辦法比如對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣可以提高建筑力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際改革的過程中，改革的路需要一步步的走下去，要循序漸進(jìn)的，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。近年來，多媒體教學(xué)開始在教學(xué)中應(yīng)用開來，教師們要不斷的更新教學(xué)理念，保證建筑力學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)逐漸應(yīng)用開來，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

5.多角度的對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘

針對(duì)力學(xué)課程的特點(diǎn)，建立試題庫(kù)，把試題重點(diǎn)放在對(duì)基本概念和定理的理解上，以及在分析和解決問題方法的掌握上，這樣可以全方位、多角度地考查學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。這種考核方法實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容形式與成績(jī)?cè)u(píng)定的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)一。總之，考核方法改變了，才能真實(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的勞動(dòng)和心血，才能使學(xué)生真正靜下心來，積極投入到建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)中來，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，避免學(xué)生混過程應(yīng)付期末考試現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高了建筑力學(xué)的教學(xué)效果。

綜上所述，建筑力學(xué)教師也需要結(jié)合新技術(shù)、新知識(shí)來實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，把建筑力學(xué)課程與工程實(shí)踐、新技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多新型工程類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明.建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,06:86-91.

第7篇：建筑學(xué)課程范文

（二）學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)過于依賴，學(xué)生在素描課程訓(xùn)練中表現(xiàn)麻木懈怠

電腦技術(shù)的普及與各類設(shè)計(jì)軟件的誕生，學(xué)生對(duì)徒手繪畫的厭倦情緒隨之產(chǎn)生，電腦繪圖成為了學(xué)生的新寵，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為素描課程與將來的建筑設(shè)計(jì)并無多大關(guān)系，所以在教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)麻木和懈怠的狀況。再者，課堂教學(xué)中有無素描基礎(chǔ)的學(xué)生同時(shí)訓(xùn)練，有基礎(chǔ)的同學(xué)很快能在班級(jí)中脫穎而出，勢(shì)必導(dǎo)致其他建筑學(xué)學(xué)生會(huì)為不能畫出滿意的“調(diào)子”而感到困惑不已。因此，諸如黑白灰調(diào)子的處理、線條的排列等表象的東西成為了其他學(xué)生追逐的目標(biāo)，而這些表象依靠培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的課時(shí)訓(xùn)練根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生所理想達(dá)到的效果，即便是老師的示范也會(huì)變得奇幻而不可琢磨，在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)生極易失去信心，學(xué)生素描信心被扼殺，轉(zhuǎn)而對(duì)電腦繪畫更加依賴。

（三）教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，素描課程教學(xué)只能是走馬觀花

地方高校建筑學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生需要完成四門美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)：《素描》《色彩》《美術(shù)寫生》《建筑表現(xiàn)技法》。每門課程包括的內(nèi)容很多，平均學(xué)時(shí)數(shù)僅為48～64課時(shí)，分四個(gè)學(xué)期授課，課程教學(xué)缺乏連續(xù)性，而四門課程均為水到渠成的課程，需要充足的時(shí)間動(dòng)手訓(xùn)練，即便是一張相對(duì)簡(jiǎn)單的素描作業(yè)都需要5～10個(gè)課時(shí)來完成，更何況建筑學(xué)專業(yè)素描需要涉及結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)容。因此在短短的教學(xué)課時(shí)里完成建筑學(xué)專業(yè)素描課程完整的教學(xué)內(nèi)容就只能是走馬觀花，不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素描能力由量變到質(zhì)變的飛躍。

（四）師資不足，師生比失調(diào)

高校建筑學(xué)美術(shù)課師生配比如果為1∶10左右，在教與學(xué)中對(duì)學(xué)生的授課、指導(dǎo)、修改作業(yè)等方面是一個(gè)較為合理的師生配比，教學(xué)效率自然很高。然而大多數(shù)地方院校建筑學(xué)美術(shù)課的師生配比為1∶30、1∶40，甚至更多，教師的教學(xué)工作量大，大量的作業(yè)堆積案頭，課堂上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)也只能是泛泛而談，一堂課下來得到教師輔導(dǎo)的學(xué)生也只能是了了幾個(gè)，師生比嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)。

二、地方高校建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)改革與實(shí)踐措施

建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育不是培養(yǎng)純粹的藝術(shù)家，教育者應(yīng)以培養(yǎng)建筑師在構(gòu)思、造型、形式、美感、藝術(shù)感染力、藝術(shù)思維、空間表達(dá)能力等方面為主要教學(xué)目的。因此現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)應(yīng)該從單一的傳統(tǒng)素描造型技能訓(xùn)練拓展為多層次多形式的造型訓(xùn)練，注重突出學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維表現(xiàn)更加自由，將藝術(shù)原理、藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)思潮、表現(xiàn)技法貫穿于整個(gè)素描課程教學(xué)過程中，肯定學(xué)生自己的藝術(shù)主張，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用各種素描手段實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力，

（一）打破傳統(tǒng)素描教學(xué)模式

1.改變傳統(tǒng)思維的審美標(biāo)準(zhǔn)，打破常規(guī)透視和構(gòu)圖原則。

準(zhǔn)確的透視和常規(guī)構(gòu)圖原則并非是衡量素描作品水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育者需啟發(fā)學(xué)生改變固定思維的審美標(biāo)準(zhǔn)，打破常規(guī)透視原則，充分開發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，對(duì)繪畫對(duì)象進(jìn)行扭曲、怪誕形態(tài)、質(zhì)感、夸張等形象處理，提高學(xué)生的藝術(shù)思維和審美能力。傳統(tǒng)素描在構(gòu)圖上要求遵照嚴(yán)格的構(gòu)圖原則，建筑學(xué)專業(yè)素描允許完全打破上下左右的畫面平衡，通過求滿、求險(xiǎn)、求空、求偏、求局部等構(gòu)圖形式格局，使畫面空間獲得出人意料的自由度。

2.改變傳統(tǒng)思維定式，打破常規(guī)寫生對(duì)象的選擇和組合方式。

在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，類似物組合、關(guān)聯(lián)物組合、高差異體組合、質(zhì)感差異組合等傳統(tǒng)的物體組合方式是教師常用的素描對(duì)象組合方式，學(xué)生則被動(dòng)地成為了這些組合方式的接納者，機(jī)械地再現(xiàn)教師指定的寫生對(duì)象成為了學(xué)生素描的主要任務(wù)，創(chuàng)造能力遭到扼殺。改革傳統(tǒng)素描教學(xué)的思維方式，教師必須打破傳統(tǒng)思維定式和教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生將自然形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)要素，通過圖像來傳遞信息，強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的洞察力，超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強(qiáng)化形態(tài)語言和形式意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力。要讓學(xué)生參與素描寫生對(duì)象的選擇和組合，如采用懸掛、倒掛、壘積、包扎等不同形式進(jìn)行寫生對(duì)象的隨機(jī)性擺放，使寫生對(duì)象的選擇和組合過程充分融入學(xué)生的思維和觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

3.打破傳統(tǒng)素描工具的單一性選擇，嘗試多種素描手法和工具的選用。

傳統(tǒng)素描模式是用排線的方式畫素描，因此素描工具選擇具有單一性，通常選用鉛筆、木炭條、炭精條、炭筆等常規(guī)工具，石墨棒、索斯（濕性繪畫材料）、?；?、歇比亞等高級(jí)素描工具很難在課程訓(xùn)練中被選擇。設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)手法十分豐富，除了傳統(tǒng)方法外可采用涂、抹、擦、印、貼等方式實(shí)現(xiàn)視覺效果。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和綜合運(yùn)用各種材質(zhì)媒介到素描畫面中來，豐富素描創(chuàng)作語言，充分表達(dá)作者感受和體會(huì)，發(fā)展個(gè)性，打破傳統(tǒng)素描工具的單一性選擇，嘗試多種素描手法和工具的選用，有效拓展學(xué)生開放性與多元性的視覺思維以及多方位、多角度地處理視覺信息的能力，激發(fā)學(xué)生的素描創(chuàng)作沖動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生素描作品的創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)代素描藝術(shù)，既有素又有色，既有描又有繪，平面的媒介已經(jīng)超出紙的材料之外，非傳統(tǒng)的媒介也不斷地作為創(chuàng)新材料加以援用，甚至包括了計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)等工具。

（二）強(qiáng)調(diào)素描的抽象意識(shí)

建筑學(xué)專業(yè)素描教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的物象再現(xiàn)與描摹，應(yīng)強(qiáng)調(diào)素描的抽象意識(shí)。畫素描，就是畫思想，畫分析，畫認(rèn)識(shí)，這是建筑設(shè)計(jì)者從事素描的基本態(tài)度，也是素描作為所有專業(yè)設(shè)計(jì)的共同素描基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)。具象形態(tài)和抽象形態(tài)是兩個(gè)不同領(lǐng)域的形態(tài)表現(xiàn)，具象與抽象也是兩個(gè)范疇的藝術(shù)語言，反映的是人們對(duì)相同事物的不同觀察方法，進(jìn)而產(chǎn)生不同的思想表現(xiàn)方法，二者也有很緊密的關(guān)系，從具象到抽象，又從抽象到具象，并存互補(bǔ)，是藝術(shù)在審美上的自然發(fā)展。建筑學(xué)專業(yè)素描課程抽象思維和抽象表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生創(chuàng)造的主動(dòng)性及表現(xiàn)性的提高，有助于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（三）注重素描對(duì)象的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)

第8篇：建筑學(xué)課程范文

古典園林設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)（古建修繕與保護(hù)）專業(yè)的基礎(chǔ)課，建筑尤其是中國(guó)的古建筑自古與園林環(huán)境聯(lián)系緊密，因此，該課程有助于學(xué)生深入理解古建筑保護(hù)的內(nèi)涵和外延。對(duì)課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)題目等的分析，有助于教師在未來的教學(xué)工作中更加完善地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探究、體會(huì)、繼承和發(fā)展中國(guó)的古典園林文化。

關(guān)鍵詞：

建筑學(xué)（古建修繕與保護(hù)）專業(yè)；古典園林設(shè)計(jì)課程；教學(xué)研究

建筑自古以來就與自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。在中國(guó)，古代的園林與建筑是并行發(fā)展的，上自帝王的宮殿與苑囿，下至官僚富豪、文人名士的住宅與私園，建筑與園林在建造的過程中都是統(tǒng)一考慮的，尤其是中國(guó)的古建筑，蘊(yùn)含著先人適應(yīng)自然環(huán)境的智慧。因此，古建修繕與保護(hù)方向的學(xué)生非常有必要學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)@林景觀尤其是古典園林的設(shè)計(jì)方法，但該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)只有建筑學(xué)外部空間設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，缺乏園林設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。學(xué)生如何在短短的課時(shí)內(nèi)掌握并且能夠運(yùn)用園林設(shè)計(jì)方法和要素設(shè)計(jì)傳統(tǒng)園林景觀，是古典園林設(shè)計(jì)教學(xué)中值得思考的問題。

一、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)目的

教師要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生了解中國(guó)古典園林的基礎(chǔ)知識(shí)和流程，掌握基本要素和基本方法，并能夠進(jìn)行中小規(guī)模的古典園林設(shè)計(jì)。此外，教師要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)思考三個(gè)方面的問題：一是如何準(zhǔn)確地將調(diào)研、分析語言轉(zhuǎn)化為圖面語言，二是如何將現(xiàn)代景觀的設(shè)計(jì)語言用傳統(tǒng)園林的要素表達(dá)出來，三是如何在滿足現(xiàn)代園林空間功能的同時(shí)體現(xiàn)傳統(tǒng)園林文化的意境和內(nèi)涵。

（二）教學(xué)內(nèi)容

理論課程首先講授中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的要素與方法、設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)手法；其次講授中國(guó)古典園林的基本構(gòu)圖和意境。實(shí)踐課程主要安排兩個(gè)作業(yè)，第一個(gè)是場(chǎng)地調(diào)研，第二個(gè)是具體設(shè)計(jì)，這可以加深學(xué)生對(duì)古典園林設(shè)計(jì)及表達(dá)方法的理解和感悟。教師希望通過作業(yè)使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和設(shè)計(jì)構(gòu)思很好地轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)語言，并且能夠?qū)F(xiàn)代園林空間功能與傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)要素相結(jié)合，擴(kuò)大建筑設(shè)計(jì)的視野、寬度和深度。

（三）教學(xué)方式和流程

在教學(xué)方式上主要采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，理論與實(shí)踐各12個(gè)課時(shí)。理論課程要求學(xué)生掌握中國(guó)古典園林的組成要素和作用、造景與意境營(yíng)造、構(gòu)思要點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)主要分為三個(gè)階段：第一階段4個(gè)課時(shí)，以三或四人一組進(jìn)行調(diào)研，講解對(duì)場(chǎng)地的理解和感悟，隨后由全班學(xué)生與教師一起分析和點(diǎn)評(píng)；第二階段4個(gè)課時(shí)，個(gè)人對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行深入構(gòu)思并繪制平面草圖，以調(diào)研現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入繪制平面草圖；第三階段4個(gè)課時(shí)，深化草圖，完成設(shè)計(jì)圖紙。

二、實(shí)踐課程題目設(shè)計(jì)

（一）題目設(shè)定

設(shè)計(jì)題目對(duì)場(chǎng)地、面積及設(shè)計(jì)背景進(jìn)行限定，設(shè)計(jì)成果統(tǒng)一為A3大小的裝訂文本。設(shè)計(jì)基地主要選擇南陽(yáng)市白河的小島——月亮島，四周臨水，要求學(xué)生在基地內(nèi)部自行選擇1～2hm2的用地設(shè)計(jì)漢代背景的古典園林。該處是南陽(yáng)市公園用地，既要滿足現(xiàn)代公園的空間功能需求，又要體現(xiàn)園林的歷史背景和人文背景。

（二）設(shè)計(jì)成果要求

總體設(shè)計(jì)要求學(xué)生利用該基址使之形成一處具有優(yōu)美的自然環(huán)境、深厚的文化內(nèi)涵和恬淡雅致的意境的古典園林式休閑空間，運(yùn)用古典園林設(shè)計(jì)方法組織建筑、綠化、道路、山水元素，創(chuàng)造美景宜人的游賞環(huán)境，營(yíng)造獨(dú)具匠心的園林意境。設(shè)計(jì)成果要求包括總平面圖（比例自定）、設(shè)計(jì)分析圖、總體剖面圖、整體鳥瞰圖、局部透視圖若干及各項(xiàng)設(shè)計(jì)說明。

三、教學(xué)成果分析

（一）學(xué)生加深了對(duì)調(diào)研分析語言與設(shè)計(jì)語言的轉(zhuǎn)化能力的理解

對(duì)于場(chǎng)地的調(diào)研分析是整個(gè)古典園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，也是整個(gè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)構(gòu)思的關(guān)鍵。對(duì)于場(chǎng)地的現(xiàn)狀、歷史背景以及人文背景等的分析，學(xué)生能夠從場(chǎng)地的背景出發(fā)進(jìn)行園林空間布局。比如，一個(gè)學(xué)生的場(chǎng)地調(diào)研從現(xiàn)狀要素的分析出發(fā)，確定場(chǎng)地的出入口以及場(chǎng)地的基本空間結(jié)構(gòu)，從而確定場(chǎng)地的構(gòu)思和基本布局。

（二）學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代景觀的空間功能與古典園林設(shè)計(jì)要素的轉(zhuǎn)換能力的理解

學(xué)生設(shè)計(jì)的場(chǎng)地不同于傳統(tǒng)的私家園林，學(xué)生在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)現(xiàn)代公園的基本功能需求，同時(shí)體現(xiàn)傳統(tǒng)園林的文化內(nèi)涵。中國(guó)古典園林在有限的空間里，綜合運(yùn)用了多種設(shè)計(jì)手法，完美地完成了由物質(zhì)空間的拓展到意境空間的聯(lián)想升華，這些設(shè)計(jì)手法看似傳統(tǒng)，實(shí)則與當(dāng)代環(huán)境心理學(xué)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)基本原理等并不相悖。因此，在整個(gè)古典園林設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)用傳統(tǒng)園林的設(shè)計(jì)要素表達(dá)現(xiàn)代園林的空間功能。

（三）學(xué)生對(duì)古典園林與詩(shī)詞書畫等關(guān)系的理解和感悟提升

古典園林與歷史背景密切相關(guān)，同時(shí)與當(dāng)時(shí)的詩(shī)詞書畫相互影響。詩(shī)文題詠與某些景象相結(jié)合，被組織到景象之中，點(diǎn)出景象的精粹所在，闡明景象的思想、情趣，促使景象升華到精神的高度，從而成為園林藝術(shù)不可分割的組成部分。通過設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟古典園林與詩(shī)詞書畫等的相互影響和聯(lián)系，許多學(xué)生用題詞或者景點(diǎn)題名來深化意境，比如，清音閣、正凝堂、致遠(yuǎn)齋、經(jīng)畬書屋、珠箔舫等。

（四）學(xué)生加深了對(duì)古典園林空間造景手法的理解和運(yùn)用

古典園林景觀要素種類豐富，排列多樣，看似表現(xiàn)出自由隨意的風(fēng)格，但實(shí)際上古典園林空間邏輯清晰，體現(xiàn)出有序的空間脈絡(luò)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐設(shè)計(jì)加深對(duì)古典園林造景手法的理解和運(yùn)用，通過模型感知、剖面表現(xiàn)等體會(huì)所設(shè)計(jì)的園林空間布局和豎向空間表現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)一步通過細(xì)部空間的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，學(xué)生掌握了園林空間從大到小的轉(zhuǎn)化和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步掌握了建筑、山石、水體、植物的運(yùn)用和相互組織的方式。

四、結(jié)語

在古典園林設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，雖然教師基本完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也在該課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)中對(duì)古典園林設(shè)計(jì)有更深層次的理解，但是在教學(xué)中也出現(xiàn)很多問題，如學(xué)生不能很好地利用現(xiàn)狀場(chǎng)地條件，對(duì)于場(chǎng)地內(nèi)部的建筑、道路等尺度把握不準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)中暴露出對(duì)該課程知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足等。結(jié)合課程中的具體問題，筆者希望在今后的教學(xué)工作中能夠有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容解決問題，以期在未來的教學(xué)工作中能夠更加完善地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探究、體會(huì)、繼承和發(fā)展中國(guó)的古典園林文化。

作者：趙瑞 王婷婷 單位：南陽(yáng)理工學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

第9篇：建筑學(xué)課程范文

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)步入到高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)有了很大變化。學(xué)生的設(shè)計(jì)效率相對(duì)較高，學(xué)生不愿意天天呆在專業(yè)教室里。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，在這一階段建筑設(shè)計(jì)課程題目的設(shè)置需要作出相應(yīng)調(diào)整，更具真實(shí)性和實(shí)踐性，保證設(shè)計(jì)內(nèi)容的新鮮度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。適度增加“外出”學(xué)習(xí)的時(shí)間比例，并創(chuàng)造分組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)方式更加生動(dòng)豐富。

2.理論課程設(shè)置的特點(diǎn)高年級(jí)理論課程的內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐與拓展教育緊密相關(guān)，其中部分課程與更加細(xì)致和專門化的設(shè)計(jì)方向相關(guān)。第二部分理論課程在教學(xué)上不僅注重課堂知識(shí)的講授，同時(shí)有調(diào)查研究實(shí)踐的要求，需要通過真實(shí)的相應(yīng)建筑環(huán)境的觀察來理解和掌握課堂講授的理論內(nèi)容。因此這部分理論課程需要配備一定比例的學(xué)時(shí)進(jìn)行外出調(diào)查實(shí)踐。

3.建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)為適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的安排，高年級(jí)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)具有專業(yè)深化的相應(yīng)特點(diǎn)：需要進(jìn)一步拓展和深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)和自我拓展能力，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。通過以上分析可以看出，在建筑學(xué)高年級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論課程有和建筑實(shí)踐結(jié)合的需求，設(shè)計(jì)課程也加強(qiáng)了理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，兩者有相互結(jié)合的必

要性；同時(shí)理論課程和設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方式上都有相同的“外出”調(diào)查實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程結(jié)合有了合適的操作平臺(tái)，在調(diào)整協(xié)調(diào)調(diào)查實(shí)踐目的性一致的情況下，兩者相結(jié)合切實(shí)可行。

二、課程結(jié)合的具體方法

建筑設(shè)計(jì)題目設(shè)定為“醫(yī)療建筑改造設(shè)計(jì)”。選擇該設(shè)計(jì)題目的原因包括：設(shè)計(jì)內(nèi)容具有綜合性和復(fù)雜性，尤其是包含了復(fù)雜流線設(shè)計(jì)；建筑改造更新是目前建筑學(xué)研究領(lǐng)域中的熱門課題，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義；醫(yī)療建筑中存在各種公共活動(dòng)內(nèi)容，便于觀察人的生活、行為、心理與建筑空間環(huán)境之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1.空間調(diào)查以西安市上一定規(guī)模的綜合性醫(yī)院為調(diào)查對(duì)象（亦即改造對(duì)象），通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地踏勘，全面了解其功能布局、環(huán)境條件及建筑形象。調(diào)查內(nèi)容還包括醫(yī)院所處位置、周邊環(huán)境、服務(wù)半徑、服務(wù)對(duì)象等背景資料。通過運(yùn)用圖像記錄、影像記錄、尺寸記錄的方法還原醫(yī)院主要功能區(qū)，包括門診、急診、醫(yī)技、住院、輔助用房各部分的功能布局，最終以二維和三維圖形的模式加以展現(xiàn)。

2.行為調(diào)查以醫(yī)院內(nèi)各種使用者（患者、陪護(hù)、探視者及醫(yī)護(hù)人員）的行為作為觀察對(duì)象，觀察使用者與醫(yī)院建筑空間的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院目前存在的問題。

3.問卷分析為了更直接有效和準(zhǔn)確了解醫(yī)院設(shè)施使用者的意見和需求，要求學(xué)生采取發(fā)放問卷和座談?wù){(diào)查的方式，探尋醫(yī)院改造的方向。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化整理，使改造的內(nèi)容和要求不僅依靠感性判斷獲得，更倚重科學(xué)分析來進(jìn)行。