人與動(dòng)物作文精選(九篇)

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第1篇：人與動(dòng)物作文范文

一天中午，我放學(xué)回來(lái)后，為奶奶小貓呢？他一聲不說(shuō)我一找什么也沒(méi)看見(jiàn)，就問(wèn)媽媽?zhuān)∝埬?？他說(shuō)：“被奶奶丟了，我大哭一場(chǎng)。

他們最后怕我了，又在菜場(chǎng)給我?guī)Я艘恢恍『谪垼幌褚磺澳侵?，它特別調(diào)皮，又不跟著我，還亂跑，總只睡自幾的窩它又不肯捉老鼠，我們大家很討厭它。最后還是被丟了我每次在回家的路上都看見(jiàn)一只貓，很像我以前我那只，我時(shí)不時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)頭看一看。

因那只貓被拿到了鄉(xiāng)下，再也回不了了，所以我每次都很一一不舍，直到有一天我在院子發(fā)現(xiàn)了一只和它一模一樣的貓，我拍了拍掌，它竟非快的跑來(lái)一跳，到了我懷里，那心情誰(shuí)能理解，我不忍心看它那樣，迫不急待的跑回家，給它洗了個(gè)澡，它還不停的舔我的臉，我們都成了大肉餅了，臉都通紅，可開(kāi)心呢！

在我們的歡笑中一天一天的過(guò)去，時(shí)間一天一天的過(guò)去，我們天天都?xì)g迎的面對(duì)，都快樂(lè)的離開(kāi)！

第2篇：人與動(dòng)物作文范文

深圳龍崗平湖白坭坑小學(xué)四（3）班劉昱淇

生日那天，爸爸送給我兩只小兔子。那兩只小兔子整天躲在角落，給它新鮮的菜它也不吃，一副悶悶不樂(lè)的樣子。

這究竟是怎么回事？要是能跟小兔子說(shuō)說(shuō)話(huà)就好了。這下，我剛發(fā)明的“人與動(dòng)物對(duì)講機(jī)”就用上派場(chǎng)了！

對(duì)講機(jī)的構(gòu)造很簡(jiǎn)單。它的兩端連著一個(gè)約一顆紐扣大小的裝置，里面兼有微型收音器和播音器兩種裝置。微型收音器負(fù)責(zé)收集動(dòng)物發(fā)出的各種聲音，它的清晰度高，一絲微弱的聲音也能高倍度的放大。中間連著對(duì)講機(jī)最關(guān)鍵的部分——中央語(yǔ)言處理器，它的外型是一個(gè)黑色的小盒子，里面有密密麻麻紅紅綠綠的電線，可別小看這些線，它既要把收集到的動(dòng)物的不同頻率的聲波重新加工組合，轉(zhuǎn)換成人類(lèi)能識(shí)別的語(yǔ)言，然后由播音器傳給人的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，還要把人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成動(dòng)物所能識(shí)別的語(yǔ)言傳給動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。這樣，人類(lèi)就能和動(dòng)物對(duì)講啦！

怎樣跟動(dòng)物交流呢？中央語(yǔ)言處理器的外殼上有兩個(gè)按鈕，黃色負(fù)責(zé)“輸入”、紅色負(fù)責(zé)“輸出”，如果你想聽(tīng)小動(dòng)物的話(huà)，你就按一下黃色鍵，小動(dòng)物的語(yǔ)言就轉(zhuǎn)換成人類(lèi)語(yǔ)言；按一下紅色鍵，輸出功能啟動(dòng)，你的語(yǔ)言又轉(zhuǎn)換成了動(dòng)物所能識(shí)別的語(yǔ)言。這樣，就可以跟小動(dòng)物輕松“交談”了。

不多說(shuō)了，還是快點(diǎn)跟小兔子談話(huà)吧！我啟動(dòng)了對(duì)講機(jī)，跟小兔子交談起來(lái)。小兔子含著眼淚告訴我：“我的父母被人類(lèi)所殺害了，我想爸爸媽媽?！蔽抑缓美⒕蔚匕参克?，告訴它我會(huì)好好待它們，給它們快樂(lè)。

就這樣，我利用我的對(duì)講機(jī)跟小兔子做了好朋友，我們每天都聊聊天，做做游戲，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第3篇：人與動(dòng)物作文范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下，明確教學(xué)任務(wù)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師在課前，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容巧妙的融入到每個(gè)任務(wù)中。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)從淺入深、從易到難的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自由探索活動(dòng)，通過(guò)查找相關(guān)資料、討論交流的方式來(lái)完成教師的任務(wù)，逐漸提高自身學(xué)習(xí)能力和水平。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》時(shí)，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解外洞、內(nèi)洞、孔隙的特點(diǎn)，感受孔隙的低矮，為此，在對(duì)第5-8自然段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的任務(wù)情境，十一放假，老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)去金華雙龍洞旅游，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的欣賞周?chē)娘L(fēng)景，到了目的地，同學(xué)們現(xiàn)在下車(chē)，我們一邊登山一邊欣賞雙龍洞的美景吧。在學(xué)生對(duì)文章有初步感知后，設(shè)計(jì)以下四個(gè)任務(wù)：1.閱讀第5自然段，思考，外洞、孔隙有什么特點(diǎn)？小船是怎樣的??？作者是如何坐到船里的？當(dāng)時(shí)的感受如何？小船是如何通過(guò)孔隙的？能否利用身邊的材料演示小船進(jìn)洞的過(guò)程？2.閱讀第6自然段，思考，內(nèi)洞是怎么樣的？具有什么特點(diǎn)？石筍和石鐘乳是什么樣子？能否發(fā)揮你的美術(shù)天分畫(huà)出你所認(rèn)為的石鐘乳和石筍是什么樣的？3.閱讀第7、8自然段，思考，為什么進(jìn)洞寫(xiě)的這么詳細(xì)，而出洞只用了一句話(huà)交代？如果你是導(dǎo)游，在坐船過(guò)程中該如何向你的游客解說(shuō)雙龍洞中的景物？這樣有了明確的探究任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)就不會(huì)感到不知所措、無(wú)所適從。

二、嘗試任務(wù)，合作探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式下的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式，是以教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，通過(guò)設(shè)疑、引導(dǎo)和探究的基本途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與興趣自主的進(jìn)行合作探究。目前，合作探究的方式主要有：①同桌相互討論，這是課堂教學(xué)中比較常用的方式，有利于增強(qiáng)同桌之間的情感交流。②學(xué)生小組合作探究，這樣可以讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生自由的發(fā)表言論，有利于學(xué)生集眾人之智、采眾家加長(zhǎng)，補(bǔ)己之短進(jìn)而讓學(xué)生的思S更加活躍，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的理解也更加深入和全面。③教師和學(xué)生相互討論，根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以采用提問(wèn)式的方法，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，共同突破重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鞋匠的兒子》時(shí)，抓住文中林肯的三段演說(shuō)辭讓學(xué)生進(jìn)行深入的研讀并感悟，并且透過(guò)文中的文字去發(fā)掘更深層次的含義，讓學(xué)生體會(huì)到寬容的偉大力量、林肯所具有的廣闊胸襟和親近廣大人民群眾的情懷，認(rèn)真的品讀林肯演講詞中所包含的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下任務(wù)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，并出示預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)的默讀文中林肯所說(shuō)的三段演說(shuō)辭，并找出其中的關(guān)鍵字詞，并分析這些語(yǔ)句都反映了林肯的什么性格特點(diǎn)和人格魅力。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組劃分，合作探究學(xué)習(xí)，在相互討論中，互相補(bǔ)充課文的相關(guān)信息，并且有利于學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)林肯，讓林肯這個(gè)人物形象變得更加豐滿(mǎn)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有開(kāi)放性的環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)性能的發(fā)揮，并且在合作探究中，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的探究任務(wù)，并且都能參與到課堂教學(xué)中，有效的提高了學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開(kāi)放性與創(chuàng)新性，為學(xué)生、教師之間的互動(dòng)提供了有利平臺(tái)，它鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在合作探究過(guò)程中增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一片新氣象。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊禮艷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)――任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）：43-43.

第4篇：人與動(dòng)物作文范文

As is often read in the newspaper reports, wild life especially the rare species is threatened with extinction. Human beings are making attempts to hunt wild animals for a big profit., which, of course, results in a sharp decrease in the number of animals. So it is high time for us to take quick action to protect them. First of all, it’s quite necessary for every citizen to realize the importance of animal protection. Only by knowing its importance can people develop a sense of responsibility. People will surely take it for granted to have the duty to prevent any killing of wild animals. So a national publicity campaign should be launched, thus giving animals a good living environment. In addition, the government should pass some laws to forbid any hunting of rare animals. We don’t expect anything harmful to wild life to happen again.

If everyone is involved in the protection of wild life, we’re sure man will be a good friend of animals rather than their enemy.

因?yàn)榻?jīng)常在報(bào)紙上報(bào)道，野生動(dòng)物特別是珍稀物種瀕臨滅絕。人類(lèi)正在努力尋找野生動(dòng)物的一個(gè)大的利潤(rùn)。，，，當(dāng)然，在一個(gè)動(dòng)物的數(shù)量急劇減少的結(jié)果。所以我們必須迅速采取行動(dòng)來(lái)保護(hù)他們的時(shí)候了。首先，每個(gè)公民都認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性是很有必要的。只有人知道它的重要性可以培養(yǎng)責(zé)任感。人們一定會(huì)理所當(dāng)然地要阻止任何殺害野生動(dòng)物的責(zé)任。所以，一個(gè)國(guó)家應(yīng)該發(fā)起宣傳運(yùn)動(dòng)，從而給動(dòng)物一個(gè)良好的生活環(huán)境。此外，政府應(yīng)通過(guò)一些法律禁止捕殺珍稀動(dòng)物。我們不期望任何有害的野生生命再次發(fā)生。

如果人人都參與保護(hù)野生動(dòng)物，我們相信人是動(dòng)物的好朋友而不是敵人。

第5篇：人與動(dòng)物作文范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 審題 思辯 命題 結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.092

2014年，我的高2017級(jí)學(xué)生進(jìn)入高中，我們的作文訓(xùn)練就與高考的材料作文掛鉤了。2015年，我們得知，從2016年開(kāi)始，重慶高考將采用全國(guó)二卷。細(xì)研2015年的全國(guó)卷，語(yǔ)文老師感受到的最大沖擊，就是作文的變化――任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文來(lái)了！ 從高二開(kāi)始，我的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的訓(xùn)練正式啟動(dòng)。我也以此為課題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作狀況作研究和記錄。為期兩學(xué)年的訓(xùn)練，我從計(jì)劃四個(gè)方面進(jìn)行：講審題、明任務(wù)，析例題、明結(jié)構(gòu)，巧命題、學(xué)寫(xiě)法，精講評(píng)、懂改進(jìn)。以下是我在訓(xùn)練中的做法及感受。

一、講審題、明任務(wù)

（一）要讓學(xué)生懂得審題

任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，學(xué)生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。為了避免學(xué)生的隨意和偏離，命題者有意識(shí)地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)寫(xiě)作，不至于偏題。

（二）明確寫(xiě)作的任務(wù)是什么，才能有的放矢

任務(wù)型寫(xiě)作既然是先“讀”后“寫(xiě)”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。中間需要“闡述你的看法，要綜合材料內(nèi)容及含意?！彼^“闡述”，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對(duì)某一方力量所陳述的觀點(diǎn)。所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個(gè)事件，分析、細(xì)細(xì)理解核心事實(shí)。在選取一方力量進(jìn)行闡述時(shí)，其它的幾方力量也應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個(gè)力量講清楚、講到位。

二、析例題、明結(jié)構(gòu)

在高二上期學(xué)校組織的月考和期末試卷上，我讀到的學(xué)生作文，始終還有那種抓住一個(gè)詞就立意；準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的情況，完全拋開(kāi)指定的任務(wù)。于是，我在課堂上，再次用2015年作文題作例子，詳細(xì)講任務(wù)型作文的解讀方式。做這種作文題，無(wú)非是要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目的要求，完成其指令、任務(wù)。具體到結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該是：

1.擬一個(gè)明確又準(zhǔn)確的觀點(diǎn)型標(biāo)題；2.開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了又舉輕若重地轉(zhuǎn)述材料，亮明觀點(diǎn)。切記是有目的地轉(zhuǎn)述材料而不是摘抄材料；3.主體部分要緊緊圍繞中心話(huà)題多角度多層次展開(kāi)論述；4.結(jié)尾部分要回扣材料并升華主題，牢記從材料出發(fā)回到材料；5.努力在文章中至少落實(shí)“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”中的某一項(xiàng)要求；6.行文不要隨意拓展延伸，切忌天馬行空，努力恪守“就事論事”的黃金法則。

三、巧命題、學(xué)寫(xiě)法

經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作有一定的模樣了，我再讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們做命題人，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的命題模式，自己出一道作文題。每周的作文課上，請(qǐng)二三個(gè)同學(xué)分享自己的命題，全班同學(xué)在這二三個(gè)題目中，選擇一個(gè)自己最有感覺(jué)的，或者覺(jué)得最容易寫(xiě)的，當(dāng)堂作文。這樣做的好處是，一方面讓學(xué)生命題，可以促使他們?nèi)フJ(rèn)真揣摩任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的設(shè)題方式：題目本身多是中國(guó)大地上的時(shí)事、實(shí)事，又非常強(qiáng)的爭(zhēng)議性，本身就是充滿(mǎn)多解性的。

作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，針對(duì)性強(qiáng)，作文導(dǎo)向清晰。作文材料要給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性或說(shuō)矛盾性的問(wèn)題，讓同學(xué)去權(quán)衡，做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，形成有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。另一方面，讓學(xué)生選擇題目寫(xiě)作，可以降低寫(xiě)作的難度，讓大家愿意動(dòng)筆。每周一練堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的思辯與表達(dá)能力在不斷提高，整個(gè)寫(xiě)作水平上去了，何懼考試呢？

四、精講評(píng)、懂改進(jìn)

從開(kāi)始訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作，到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)去了一學(xué)年加半學(xué)期，學(xué)生的寫(xiě)作漸漸步入了正軌，還產(chǎn)生了一些佳作。我把三十五分及以下的作文和五十分及以上的作文，都做成電子稿存檔，在講評(píng)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生自己朗讀加投影的方式，帶領(lǐng)大家一起對(duì)作文進(jìn)行“品頭論足”，在評(píng)論中，學(xué)生自然會(huì)明得失，作改進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，要把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿進(jìn)去。大致可以從以下四點(diǎn)入手。

第6篇：人與動(dòng)物作文范文

為了豐富活躍退休人員的晚年生活，市勞動(dòng)局歷年來(lái)組織了全市參加社會(huì)養(yǎng)老統(tǒng)籌的退休人員療養(yǎng)和各種形式的全市性活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)療養(yǎng)和活動(dòng)）。得到了退休人員贊揚(yáng)和好評(píng)。為了便于各單位配合市勞動(dòng)局做好療養(yǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)的組織工作，使之規(guī)范化、制度化，從而能更好地為全市退休人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?，F(xiàn)就組織療養(yǎng)和活動(dòng)工作中的若干問(wèn)題提出如下要求：

一、市勞動(dòng)局根據(jù)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)情況，制定療養(yǎng)和活動(dòng)的年度計(jì)劃，并統(tǒng)一分配參加療養(yǎng)和活動(dòng)人員的名額。對(duì)各單位組織和落實(shí)的情況，安全保障的措施情況，有關(guān)療養(yǎng)和活動(dòng)規(guī)定的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

對(duì)于組織全市性活動(dòng)，根據(jù)參加人員規(guī)模情況，由市勞動(dòng)局制定安全保障措施方案并由承辦單位組織實(shí)施。

二、各單位具體負(fù)責(zé)療養(yǎng)和活動(dòng)的組織、安全教育及落實(shí)安全保障措施工作。分配和調(diào)劑本系統(tǒng)基層單位參加人員的名額，并審核基層單位上報(bào)人員的資格、健康狀況。填報(bào)由單位蓋章和單位勞動(dòng)部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字的《參加退休人員療養(yǎng)和全市性活動(dòng)人員名冊(cè)》（表樣附后），一式四份，一份由單位留存；另一份屬于參加療養(yǎng)的分別報(bào)平谷退休職工活動(dòng)站或香山退休職工休養(yǎng)所，屬于活動(dòng)的報(bào)市勞動(dòng)服務(wù)管理中心社會(huì)化服務(wù)管理處。

各單位要按照市勞動(dòng)局有關(guān)療養(yǎng)和活動(dòng)的規(guī)定認(rèn)真細(xì)致地做好參加人員的組織落實(shí)工作。領(lǐng)隊(duì)或工作人員要按照療養(yǎng)和活動(dòng)承辦單位的安排、要求，具體做好本系統(tǒng)參加人員的安全、生活、娛樂(lè)、協(xié)調(diào)事務(wù)和外出旅游的組織工作。

各單位要責(zé)成基層單位對(duì)參加療養(yǎng)和活動(dòng)的人員，進(jìn)行安全教育和簡(jiǎn)單自救保護(hù)常識(shí)教育工作。

各單位要根據(jù)本系統(tǒng)的實(shí)際情況和參加人員的身體狀況，制定操作性強(qiáng)、迅速、快捷、有效的應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)急處理措施方案。如有發(fā)生能迅速解決處理。

三、基層單位負(fù)責(zé)推薦療養(yǎng)和活動(dòng)的參加人員。按照有關(guān)參加療養(yǎng)和活動(dòng)的人員身體狀況的規(guī)定《參加退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)人員的身體狀況要求》（附后），對(duì)參加人員的身體健康情況進(jìn)行嚴(yán)格的核實(shí)。并填報(bào)《參加退休人員療養(yǎng)和全市性活動(dòng)人員名冊(cè)》，一式兩份。凡經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)審核批準(zhǔn)的參加人員，應(yīng)按主管部門(mén)的要求對(duì)其進(jìn)行有關(guān)教育。

退休人員在療養(yǎng)和活動(dòng)中如遇有突發(fā)事件的發(fā)生，各單位的領(lǐng)隊(duì)人員應(yīng)按上級(jí)主管部門(mén)制定的應(yīng)急處理措施方案及時(shí)解決。

四、各單位和基層單位要嚴(yán)格執(zhí)行《參加退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)人員的身體健康狀況要求》的規(guī)定。各單位對(duì)上報(bào)的參加人員情況特別是身體健康狀況，要認(rèn)真審核；基層單位如實(shí)填報(bào)。凡因填報(bào)參加人員身體健康情況不實(shí)或遺漏，而造成參加人員出現(xiàn)意外的，由其所在單位負(fù)責(zé)。

五、參加療養(yǎng)和活動(dòng)的人員僅限退休人員，特別是到香山休養(yǎng)所，僅限從事有毒有害和塵毒作業(yè)的退休人員。各單位要嚴(yán)格按照療養(yǎng)和活動(dòng)的人員資格組織落實(shí)。各單位須派一名領(lǐng)隊(duì)或工作人員隨隊(duì)具體組織各項(xiàng)活動(dòng)，其名額含在分配名額內(nèi)，并要認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行其職責(zé)。

組織退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)的工作尤其組織療養(yǎng)工作，是一項(xiàng)安全性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、人員數(shù)量多、耗費(fèi)精力大、協(xié)調(diào)和思想工作量大的工作。多年來(lái)，各級(jí)勞動(dòng)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，為此付出了大量的辛勤工作和熱情服務(wù)。正是由于我們的工作使得廣大退休人員親身體驗(yàn)到黨和政府的關(guān)懷。因此，各級(jí)勞動(dòng)部門(mén)要繼續(xù)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致、熱情地做好此項(xiàng)工作。

附件一：參加退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)人員名冊(cè)表

    單位名稱(chēng)：

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｜序  ｜      ｜性｜年｜民｜身體｜休養(yǎng)｜    ｜本人｜              ｜

｜    ｜姓  名｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜批次｜    ｜    備  注    ｜

｜號(hào)  ｜      ｜別｜齡｜族｜狀況｜場(chǎng)所｜    ｜簽字｜              ｜

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｜1  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜2  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜3  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜4  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜5  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜6  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜7  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜8  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜9  ｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜10｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜11｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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｜12｜      ｜  ｜  ｜  ｜    ｜    ｜    ｜    ｜              ｜

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單位蓋章：              單位負(fù)責(zé)人：                      年  月  日

注：

1.此表為基礎(chǔ)表和匯總表兩用，本簽字欄僅在基層表時(shí)填寫(xiě)，每批《名冊(cè)表》需提前二星期分別報(bào)送兩地休養(yǎng)所。

2.此表一式兩份：一份由各單位保留；另一份屬于參加療養(yǎng)的分別報(bào)平谷退休職工活動(dòng)站和香山退休職工休養(yǎng)所，屬于活動(dòng)的報(bào)市勞動(dòng)服務(wù)管理中心社會(huì)化服務(wù)管理處。

3.領(lǐng)隊(duì)或工作人員需在備注欄注明。

4.批次一欄需填寫(xiě)“平谷”或“香山”。

附件二：參加退休人員療養(yǎng)和活動(dòng)人員身體健康狀況要求參加療養(yǎng)的退休人員，在療養(yǎng)期間因參加各項(xiàng)活動(dòng)，體力比在家中消耗相對(duì)較大。為了保證安全，參加療養(yǎng)和活動(dòng)的退休人員必須是身體健康，無(wú)下列疾病的退休人員。

一、傳染病

1.肝炎（甲型、乙型、病毒性肝炎）；

2.結(jié)核病人主要是肺結(jié)核；

3.傳染性皮膚病、疥瘡等各種類(lèi)型的傳染病。

二、心腦血管病

1.高血壓兼有心臟病、嚴(yán)重左束支傳導(dǎo)阻滯；

2.肺心病、陳舊性心肌梗塞、嚴(yán)重心功能不全、有先天性心血管疾病、閉塞性動(dòng)脈硬化；

3.局限性腦梗塞、有急性腦血管病發(fā)作史者、有腦血栓病者。

三、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

1.有陳舊性骨折未痊愈者；

2.四肢活動(dòng)不便者（包括傷殘人）。

四、精神系統(tǒng)

第7篇：人與動(dòng)物作文范文

人與人之間的生命不是平等的，窮苦人和富豪就是一個(gè)很好的例子，人與動(dòng)物之間也不是平等的，動(dòng)物與動(dòng)物之間也不是平等的。

人可以吃動(dòng)物，可是動(dòng)物不可以去吃人，人可以傷害動(dòng)物，可被傷害的動(dòng)物們的朋友，卻無(wú)能為力，因?yàn)樗鼈冎蓝凡贿^(guò)人類(lèi)，但是偶爾有些動(dòng)物也會(huì)有些動(dòng)物“路見(jiàn)不平，拔‘刀’相助?！眹L試過(guò)的它們都沒(méi)有一個(gè)成功的。

生……………………

生……………………

相……………………

克……………………

動(dòng)物與動(dòng)物之間，高大兇猛的動(dòng)物欺負(fù)其它軟弱/弱小的小動(dòng)物這是理所當(dāng)然的，雖然它們還有還手的機(jī)會(huì)，但是它們放棄了，因?yàn)樗鼈冏约憾贾?，如果還手，沒(méi)有好處，只有唯一的壞處就是自己被當(dāng)作食物吃掉，自己也會(huì)死得更早，死得更慘，所以沒(méi)有還手。

生命與生命都在迫害另一個(gè)生命，就像兩棵不同的種子種在一起，一顆比較強(qiáng)大的種子就會(huì)把另一顆“弱小”的種子打倒，把它的根吞噬掉，導(dǎo)致只有一顆種子可以活下來(lái)。

凄……………………

慘……………………

無(wú)……………………

比……………………

這種生命與生命的競(jìng)爭(zhēng)在生活里面很多，就像一條食物鏈，但是這條食物鏈不同，這條食物鏈永遠(yuǎn)沒(méi)有止境，因?yàn)槿绻辛酥咕?，就破壞了生態(tài)平衡，所以這條“事物鏈”是沒(méi)有止境的，這條食物鏈同時(shí)也告訴了我們，無(wú)論是人與人，還是人與動(dòng)物，還是動(dòng)物與動(dòng)物之間的生命都不是平等的，大自然中的一切一切都會(huì)有不平等的遭遇。

世間，所有的生命永遠(yuǎn)都不會(huì)平等。

第8篇：人與動(dòng)物作文范文

中國(guó)文化Chinese Culture我發(fā)現(xiàn)了什么What I Have Found快樂(lè)的一天An Happy Day關(guān)于友情About Friendship陪伴Company森林防火Protect Forest From Fire共享單車(chē)Sharing Bike溫暖Warm我和書(shū)的故事The Story between Me and Books我的大學(xué)生活My College Life成長(zhǎng)的故事The Story of Growing Up撒謊Telling Lies父母的愛(ài)Love From Parents我的家鄉(xiāng)My Hometown童話(huà)Fairy Tales網(wǎng)絡(luò)拉近還是疏遠(yuǎn)距離Internet Far or Near不要挑戰(zhàn)魔鬼Don’t Try to Challenge Devil亞健康的存在The Exist of Sub-health吸煙的危害The Danger of Smoking旅行要做的事情T(mén)he Things Should be Done In a Trip手機(jī)與課堂Cellphone and Class那些過(guò)時(shí)的習(xí)俗The Outdated Tradition讓世界聽(tīng)到我們的聲音Let the World Hear Our Voice最可愛(ài)的生物The Curtest Creature健康的生活方式The Healthy Lifestyle剪紙藝術(shù)Paper-cut Art珍惜時(shí)間To Cherish Time禁毒Drug Control不忘初心To Keep the Original Mind我的煩惱My Annoyance包餃子Making Dumplings感動(dòng)Moved快速入睡的方法The Ways to Get Sleep Quickly最難學(xué)的語(yǔ)言The Most Difficult Language to Learn音樂(lè)的魅力The Charm of Music人與動(dòng)物的感情T(mén)he Relation Between Men and Animals榜樣的力量The Power of Example最好的偶像The Best Idols為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)For the Goal黑暗童話(huà)故事Dark Fairy Tales努力奮斗的理由The Reason that I Strive最美的日出The Most Beautiful Sunrise中國(guó)文化Chinese Culture放風(fēng)箏Flying Kites老鷹捉小雞Eagle Catches Chicken樂(lè)于助人Be Helpful to Others未來(lái)的汽車(chē)The Future Car助人為樂(lè)Be Happy About Helping Others世界上最美的語(yǔ)言The Most Beautiful Language In the World生活閱歷Life Experience

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事件類(lèi)英語(yǔ)作文

人物類(lèi)英語(yǔ)作文

季節(jié)類(lèi)英語(yǔ)作文

第9篇：人與動(dòng)物作文范文

在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，行動(dòng)（身動(dòng)）體驗(yàn)是主要形式之一，通常指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬（角色扮演）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等多樣方式，給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒，在親身體驗(yàn)中得到滿(mǎn)載的收獲，體驗(yàn)的感悟、靈動(dòng)的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊(cè)習(xí)作2，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文，從動(dòng)作與外形等方面寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物。為了有效達(dá)成目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗(yàn)。即選擇自己喜歡的動(dòng)物，簡(jiǎn)單的畫(huà)出動(dòng)物的外形，介紹所畫(huà)動(dòng)物的特點(diǎn)。介紹時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動(dòng)物展開(kāi)對(duì)比，突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動(dòng)物的描寫(xiě)方法：描寫(xiě)動(dòng)物外形等特征時(shí)，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá)；還可以寫(xiě)寫(xiě)這種動(dòng)物的各種習(xí)性狀態(tài)，比如活動(dòng)、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動(dòng)物之間的有趣故事，該如何表達(dá)自己對(duì)它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟^察體驗(yàn)、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材，自主擬題，動(dòng)筆成文。這樣，學(xué)生就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，也有整體構(gòu)思與方法，寫(xiě)出的習(xí)作質(zhì)量也會(huì)有所提高。

二、心動(dòng)體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈

與行動(dòng)體驗(yàn)相比，心動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動(dòng)的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動(dòng)學(xué)生豐富情感，開(kāi)啟學(xué)生無(wú)限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬(wàn)千思緒，給動(dòng)筆寫(xiě)作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動(dòng)心靈，使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感，而不是空話(huà)假話(huà)連篇。如組織“親情測(cè)試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫(xiě)出自己最?lèi)?ài)的5個(gè)人，寫(xiě)之前可以慢慢想，想到這幾個(gè)人時(shí)，會(huì)有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個(gè)最?lèi)?ài)的人。這時(shí)，不少學(xué)生躊躇萬(wàn)分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個(gè)都不剩。老師板書(shū)：失去這一切愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最?lèi)?ài)的人的難忘點(diǎn)滴，體驗(yàn)這份“離別”，觸動(dòng)心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢(shì)引導(dǎo)：剛才只是測(cè)試，你們最?lèi)?ài)的五個(gè)人依舊在你們身邊，想想那時(shí)候?yàn)楹螘?huì)哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時(shí)有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對(duì)最?lèi)?ài)的人，當(dāng)你們將其依次劃去時(shí)，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫(huà)面，請(qǐng)?jiān)诹硗庖豁?yè)稿紙上寫(xiě)下自己的心聲。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛(ài)”。

三、想象體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造