發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展促使人們對(duì)生活的質(zhì)量要求和教育要求不斷提升，如今傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，那就要求教育工作者們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，把“填鴨式”的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”的課堂模式，主動(dòng)學(xué)生的知識(shí)吸收，以學(xué)生為本，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)他們所需要的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)課堂。以下具體分析理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用：

（1）有利于進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生很少參與到課堂學(xué)習(xí)中去，一般都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，偶爾會(huì)增添案例教學(xué)，但是所列舉的例子也都是處于理論層面，與實(shí)際的生活還有一定的距離，教學(xué)形式較為單一，內(nèi)容也比較枯燥無(wú)味，學(xué)生所掌握的知識(shí)基本上都是停留在理論層面，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)有所下降，而采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為依托，將實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

（2）有利于促進(jìn)教材的革新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。數(shù)控銑專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也很多，因此為了培養(yǎng)合格的數(shù)控銑技術(shù)人員，在教學(xué)中應(yīng)該積極按照企業(yè)需求，并同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。理實(shí)一體化的教學(xué)模式實(shí)施，正是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地將學(xué)生要學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從而提高了教學(xué)的實(shí)用性和有效性。同時(shí)在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，為了學(xué)課程教學(xué)生更好地掌握實(shí)踐操作，教師要更多地走到學(xué)生中間，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作實(shí)踐，這就會(huì)加強(qiáng)了師生之間的交流和溝通，教師還能夠時(shí)時(shí)刻刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，就能夠在下一步的教學(xué)內(nèi)容安排中更有針對(duì)性和時(shí)效性，教學(xué)水平自然就會(huì)有所提升。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。理實(shí)一體化教學(xué)模式采用的是邊進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)理念，也就是它要求學(xué)生一定要在掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，才能夠進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中，將自己所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，并用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)，從而更好地吸收理論知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、知識(shí)融會(huì)貫通的能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等都會(huì)得到很大程度的提高。再加上現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物的能力的較強(qiáng)，因而在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維以及能力的培養(yǎng)提供了條件。

2數(shù)控銑的理論與實(shí)踐教學(xué)分析

在我國(guó)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，職業(yè)教育是重要的組成部分，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，但是在實(shí)際的數(shù)控銑教學(xué)中，理論課是實(shí)踐課是分離的，學(xué)生首先是完成全部的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入到車間進(jìn)行實(shí)際操作，這就造成了大部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)忘記了理論知識(shí)，學(xué)以致用的效果自然不高，時(shí)間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也下降了，因此要想實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密關(guān)系，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

2.1數(shù)控銑的理論教學(xué)

由于數(shù)控銑專業(yè)性較強(qiáng)，其理論知識(shí)比較抽象，含有許多概念性的知識(shí)，如果教師在講授的時(shí)候采用直接灌輸?shù)姆绞剑赡軙?huì)極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然也就提不上去，也就無(wú)法滿足未來(lái)工作崗位的要求。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了很大的興趣。采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并用實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)時(shí)展要求。

2.2數(shù)控銑的實(shí)踐教學(xué)

其實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式就是指在數(shù)控銑的教學(xué)過(guò)程中，要在同一空間和時(shí)間內(nèi)完成對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與掌握，要把抽象、晦澀的理論知識(shí)以直觀、形象的實(shí)踐操作完美結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)。但是要真正做到理實(shí)一體化的教學(xué)課堂，我們還需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作：

（1）教學(xué)模式的改進(jìn)。要想改變理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相分析的現(xiàn)狀，我們教育工作者們要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去創(chuàng)新與探索，以更好地完成對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐技能的掌握。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)控銑專業(yè)自身的專業(yè)性比較強(qiáng)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)較多，而且枯燥無(wú)味，再加上現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很大，因此，在數(shù)控銑的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，教師就要利用利用靈活多變的教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要還原學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都盡可能集中，深入淺出地讓學(xué)生理解到位，同時(shí)教給學(xué)生實(shí)踐操作的一些技巧和方法，對(duì)于學(xué)生在操作中遇到的困難或者是無(wú)從下手的問(wèn)題都要進(jìn)行引導(dǎo)、講解以及示范操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）要有與實(shí)踐相關(guān)且相適應(yīng)的校本教材。在實(shí)際的數(shù)控銑教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)常碰到教學(xué)任務(wù)或者是進(jìn)度受到外界因素影響而變化的現(xiàn)象，因此為了保證數(shù)控銑教學(xué)的質(zhì)量，我們就要提高教材的質(zhì)量，編寫(xiě)適合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的校本教材。由于本校的教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)，因此校本教材的編寫(xiě)就要依靠其來(lái)完成，然后再由專業(yè)的教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，將課本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐技能課題一個(gè)一個(gè)相連接，更好地與理論教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)課堂。此外學(xué)習(xí)也可以選用一些以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教參，以輔助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（4）要具備合適的車間環(huán)境和充足的可操作的數(shù)控設(shè)備。對(duì)于學(xué)生來(lái)所，良好、舒適的實(shí)踐操作環(huán)境和數(shù)控設(shè)備也是激起其學(xué)習(xí)欲望的重要因素，首先是為了能夠?qū)⒉僮鬟^(guò)程直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，再現(xiàn)相應(yīng)的理論知識(shí)，在車間內(nèi)要配備好所有的教學(xué)多媒體設(shè)備，以為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件；其次要保證車間內(nèi)有足夠的操作工位。單純的理論學(xué)習(xí)而不付諸實(shí)踐是毫無(wú)意義的，因此學(xué)校要為數(shù)控銑實(shí)踐教學(xué)配備足夠數(shù)量的可操作的數(shù)控銑床，一般來(lái)說(shuō)要保證每臺(tái)設(shè)備的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)3個(gè)人，以確保每位學(xué)生都有足夠的動(dòng)手操作集會(huì)所和時(shí)間。只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3數(shù)控銑教學(xué)中理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

在數(shù)控銑的教學(xué)中，雖然采用理實(shí)一體化是目前比較有效的教學(xué)模式，但是在具體的操作過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，首先是教師在進(jìn)行數(shù)控銑理論教學(xué)中，需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)給教師增加額外的工作量；其次是在開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也有許多理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合不是很到位之處，學(xué)生在掌握相應(yīng)的技能與知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)之外的狀況，因此這些問(wèn)題的出現(xiàn)都會(huì)影響到數(shù)控銑教學(xué)的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，筆者提出了以下的解決措施。

3.1教師工作量大的問(wèn)題

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先我們要開(kāi)展小班教學(xué)。因?yàn)槊课唤處煹慕虒W(xué)能力和管控學(xué)生的能力會(huì)有所差異，對(duì)課程的理解不同，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候也會(huì)不同，因此在分班的時(shí)候，我們要充分考慮學(xué)生的情況，選擇與之相適應(yīng)的教師，盡量保證采取小班教學(xué)，人數(shù)要控制在教師的能力范圍之內(nèi)。其次教師也要積極提高自身的綜合素質(zhì)，要不斷提高自己的表達(dá)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打牢自己的知識(shí)基礎(chǔ)，并時(shí)刻保持積極向上的教學(xué)熱情，努力提高教學(xué)效果。

3.2理論與實(shí)踐結(jié)合中存在的問(wèn)題

針對(duì)過(guò)于抽象的理論知識(shí)，我們就會(huì)很難找到與之相符合的實(shí)踐操作，為了解決這個(gè)問(wèn)題，作為教師，就應(yīng)該肩負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，在教學(xué)中，要有耐心，在學(xué)生操作過(guò)程中要認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其掌握不足之處，以讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

Abstract： Through the access， query， and the operation practice， the thesis retrieval methods of the three major domestic literature retrieval site： the VIP information net， CNKI， and Wanfang data net are compared， their commonness and characteristics are revealed. The conclusion and analysis can be used as basis and reference to the related studies.

關(guān)鍵詞： 文獻(xiàn)檢索；著錄格式；相關(guān)文獻(xiàn)

Key words： literature retrieval；description format；related literature

中圖分類號(hào)：G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0184-02

1 三大文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站簡(jiǎn)介

1.1 維普資訊網(wǎng)[1] 成立于1989年。是維普資訊公司在科學(xué)技術(shù)部西南情報(bào)中心的情報(bào)分析網(wǎng)站基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。首頁(yè)為“VIP維普網(wǎng)-全儲(chǔ)式在線出版平臺(tái)”。點(diǎn)擊首頁(yè)中的“專業(yè)版”，在打開(kāi)的“維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)”中點(diǎn)擊“English”或“日本語(yǔ)”進(jìn)入英文版或日文版首頁(yè)。

1.2 中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）[2] CNKI是National Knowledge Infrastructure（國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程）首字母的縮寫(xiě)。成立于1999年。由清華大學(xué)和清華同方發(fā)起，是在國(guó)家多個(gè)部委的支持下和社會(huì)各界的配合下發(fā)展起來(lái)的。首頁(yè)為“CNKI中國(guó)知網(wǎng)”。

1.3 萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)[3].cn 始建于2000年。是由中國(guó)科技信息研究所以萬(wàn)方數(shù)據(jù)（集團(tuán)）公司為基礎(chǔ)，聯(lián)合中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)投資基金、中國(guó)科技出版?zhèn)髅接邢薰尽⒈本┲鹂萍纪顿Y有限公司、四川省科技信息研究所和科技文獻(xiàn)出版社發(fā)起組建的萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司進(jìn)行運(yùn)作的。首頁(yè)為“萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)”。

2 文獻(xiàn)檢索方法

數(shù)據(jù)庫(kù)：以數(shù)據(jù)形式存有大量信息的計(jì)算機(jī)存貯器。可供隨時(shí)查閱、選取、調(diào)用。文獻(xiàn)的檢索方法主要有：

2.1 目錄（分類）檢索：按照數(shù)據(jù)庫(kù)提供的主題目錄逐級(jí)瀏覽，直到查出所需的具體信息。

2.2 輸入檢索條件檢索：①初級(jí)檢索：在檢索框中輸入一個(gè)檢索條件的檢索。檢索條件由一個(gè)檢索詞對(duì)應(yīng)一個(gè)檢索項(xiàng)（檢索入口）所構(gòu)成。②高級(jí)檢索：在檢索框中輸入多個(gè)檢索條件的檢索。檢索式是將檢索條件或檢索詞之間用各種算符（和、或、非）連接起來(lái)的組配關(guān)系[4]。

2.3 目錄檢索和輸入檢索條件檢索相結(jié)合的檢索：首先利用目錄檢索將檢索目標(biāo)限定在小范圍內(nèi)，再輸入檢索詞進(jìn)行檢索。由于電腦只在部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)中搜索，可加快檢索速度。

3 期刊論文檢索方法的比較

3.1 初級(jí)檢索 三大文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站（新版）的首頁(yè)均有檢索框，在首頁(yè)的檢索框中輸入檢索條件的檢索是初級(jí)檢索。①維普首頁(yè)?！皺z索項(xiàng)”提供：“作品搜索”、“期刊搜索”、“店鋪搜索”、“學(xué)者搜索”、“機(jī)構(gòu)搜索”和“帖子搜索”等選項(xiàng)，在頁(yè)面的左側(cè)提供“學(xué)科分類”目錄，可在逐級(jí)打開(kāi)目錄的同時(shí)進(jìn)行輸入檢索條件的檢索。收錄文獻(xiàn)自1989年起。②中國(guó)知網(wǎng)首頁(yè)。在檢索框的上方有各種數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱，“檢索項(xiàng)”中的選項(xiàng)隨選中的數(shù)據(jù)庫(kù)而相應(yīng)地改變，然后輸入檢索詞。收錄文獻(xiàn)自1990年起。③萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)首頁(yè)。在檢索框中沒(méi)有提供“檢索項(xiàng)”選擇點(diǎn)擊檢索框上方的不同數(shù)據(jù)庫(kù)然后輸入檢索詞，相當(dāng)于在選中的數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索。收錄文獻(xiàn)自1990年起。

3.2 高級(jí)檢索 點(diǎn)擊首頁(yè)檢索框下方的“高級(jí)檢索”進(jìn)入高級(jí)檢索頁(yè)面。①維普網(wǎng)：檢索框包括“檢索項(xiàng)”、“檢索詞”、“匹配度”（包括“模糊”和“精確”選項(xiàng)）、“擴(kuò)展功能”（包括“查看同義詞”、“同名/合著作者”、“查看分類表”、“查看機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)”和“期刊導(dǎo)航”選項(xiàng)），檢索框之間用邏輯算符（“并且”、“或者”、“不包含”）連接起來(lái)。在檢索框之下提供“擴(kuò)展檢索條件”（包括：“時(shí)間條件”、“專業(yè)限制”、“期刊范圍”）選項(xiàng)?；蛘摺爸苯虞斎霗z索式”（“擴(kuò)展條件”同上）。②中國(guó)知網(wǎng)：將檢索框分為兩部分：1）輸入“內(nèi)容檢索條件”：檢索框包括：“檢索項(xiàng)”、“檢索詞”、“詞頻”、選擇邏輯算符（“并含”、“或含”、“不含”）、“檢索詞”、“詞頻”和“匹配度”；2）輸入“檢索控制條件”：檢索框包括：“發(fā)表時(shí)間”、“更新時(shí)間”、“文獻(xiàn)來(lái)源”、“支持基金”、“作者-作者名”、“作者單位-單位名稱”。并提供“中英文擴(kuò)展檢索”選項(xiàng)，可同時(shí)檢索出中英文論文。提供“學(xué)科領(lǐng)域”選項(xiàng)，可限制檢索范圍。以“文獻(xiàn)來(lái)源”（刊名）和 “關(guān)鍵詞”的類別分別記錄檢出論文的篇數(shù)。③萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)：檢索框包括：“檢索項(xiàng)”、“匹配度”、“檢索詞”、邏輯算符（“與”、“或”、“非”、）和“起止年代”。提供“選擇文獻(xiàn)類型”和“推薦檢索詞”。

4 檢索結(jié)果的顯示

檢索結(jié)果的顯示方式有：“題錄顯示”（或“精簡(jiǎn)模式”）和“文摘顯示”（或“詳細(xì)模式”）。

4.1 題錄顯示的著錄格式 ①維普網(wǎng)：題名、文摘、格式、頁(yè)數(shù)、來(lái)源（刊名）、年期、作者。②中國(guó)知網(wǎng)：序號(hào)、題名、作者、文摘、被引次數(shù)、下載次數(shù)、發(fā)表時(shí)間。另外提供檢出論文中的“文獻(xiàn)來(lái)源（刊名）”、“關(guān)鍵詞”等，和 “近期關(guān)注”（與檢出論文內(nèi)容相似的近期論文題錄）。③萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)：稱為“精簡(jiǎn)模式”。僅在“高級(jí)檢索”中有此類結(jié)果顯示：序號(hào)、篇名、刊名、年期。另有檢出論文的“高頻關(guān)鍵詞”和“年份/命中排序”（論文篇數(shù)）列表。

4.2 文摘顯示的著錄格式 ①維普網(wǎng)：題名、刊名、年期、作者、摘要、分類、關(guān)鍵詞、出處（刊名、年期、頁(yè)數(shù)）、收錄。頁(yè)面右側(cè)提供“同期文獻(xiàn)”和“相似文獻(xiàn)”列表。②中國(guó)知網(wǎng)：題名、作者、機(jī)構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞、文內(nèi)圖片、基金、分類號(hào)、被引頻次、下載頻次。另外提供：“本文的引文網(wǎng)絡(luò)”、“參考文獻(xiàn)”、“相似文獻(xiàn)”、“同行關(guān)注文獻(xiàn)”、“相關(guān)作者文獻(xiàn)”、“相關(guān)機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)”的篇數(shù)和列表，以及“文獻(xiàn)分類導(dǎo)航”。③萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)：稱為“詳細(xì)模式”。1）高級(jí)檢索結(jié)果的“詳細(xì)模式”：序號(hào)、題名（被引用次數(shù)）、刊名、收錄數(shù)據(jù)庫(kù)圖標(biāo)-年期、作者、摘要、關(guān)鍵詞。另有檢出論文的“高頻關(guān)鍵詞”（不可打開(kāi)，只可復(fù)制）。2）初級(jí)檢索結(jié)果的“詳細(xì)模式”：序號(hào)、題名（被引用次數(shù)）、刊名、收錄數(shù)據(jù)庫(kù)圖標(biāo)-年期、作者、摘要、關(guān)鍵詞。另有檢出論文的“相關(guān)學(xué)者”、和以“學(xué)科分類”、“論文類型”（“期刊論文”、“學(xué)位論文”、“會(huì)議論文”）、“年份”和“按刊分類”等類別列出的檢出論文題錄。

4.3 “相關(guān)文獻(xiàn)”顯示 ①維普網(wǎng)：題名（被引數(shù)）、作者（是否“高影響力作者”）、機(jī)構(gòu)地區(qū)（機(jī)構(gòu)、城市）（是否“高影響力機(jī)構(gòu)”）、出處（刊名，收錄數(shù)據(jù)庫(kù)圖標(biāo)、年卷期、頁(yè)碼）（是否“高影響力期刊”）、基金、摘要、關(guān)鍵詞、分類號(hào)（是否“高被引論文”）、參考文獻(xiàn)（篇數(shù)）：參考文獻(xiàn)顯示；相似文獻(xiàn)（篇數(shù)）：相似文獻(xiàn)顯示。②中國(guó)知網(wǎng)：題名、作者、機(jī)構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞、文內(nèi)圖片，基金、分類號(hào)、被引頻次、下載頻次。另外提供“本文的引文網(wǎng)絡(luò)”、“引證文獻(xiàn)”（以收錄數(shù)據(jù)庫(kù)為類別列出引證文獻(xiàn)）、“相似文獻(xiàn)”（以收錄數(shù)據(jù)庫(kù)為類別列出引證文獻(xiàn)）、“同行關(guān)注文獻(xiàn)”（以收錄數(shù)據(jù)庫(kù)為類別列出引證文獻(xiàn)）、“相關(guān)作者文獻(xiàn)”（以收錄數(shù)據(jù)庫(kù)為類別列出引證文獻(xiàn)）、“相關(guān)機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)”（以收錄數(shù)據(jù)庫(kù)為類別列出引證文獻(xiàn)）和“文獻(xiàn)分類導(dǎo)航”。③萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)：在初級(jí)檢索結(jié)果的“詳細(xì)模式”頁(yè)面中點(diǎn)擊“檢索詞研究趨勢(shì)”。在打開(kāi)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)分析”頁(yè)面中，列出與該檢索詞有關(guān)的“經(jīng)典文獻(xiàn)”和“研究前沿文獻(xiàn)”。相關(guān)文獻(xiàn)在“文摘顯示”中已有部分提示，可結(jié)合使用。

5 全文顯示

①維普網(wǎng)：用“PDF閱讀器”下載。②中國(guó)知網(wǎng)：用“PDF閱讀器”或“CAJ閱讀器”下載。③萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)：用“PDF閱讀器”下載。通過(guò)以上對(duì)國(guó)內(nèi)三大文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站論文檢索方法的比較，揭示出了它們的共性和特點(diǎn)。筆者通過(guò)體驗(yàn)，感到三大文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站的更新速度目不暇接，提供的檢索方法越加方便和豐富。我們必須經(jīng)常利用這些文獻(xiàn)檢索窗口才能適應(yīng)網(wǎng)站的快速更新。以上的比較研究，僅限于在2013年5月時(shí)間段內(nèi)對(duì)三大網(wǎng)站的檢索。相信各大網(wǎng)站通過(guò)自身的努力，今后會(huì)越辦越好。

參考文獻(xiàn)：

[1].

[2].

第3篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；芻議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-042-01

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)管理，質(zhì)量評(píng)估上，還是教學(xué)方法都存在諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師認(rèn)真思考、努力探就的課題。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，也是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

1、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹，詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。

3、應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生中職學(xué)校教學(xué)論文中職教學(xué)論文的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識(shí)

1、轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、見(jiàn)解，即使學(xué)生的見(jiàn)解不完滿甚至錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭(zhēng)辯，而不是一棍子打死。

2、進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動(dòng)起來(lái)，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教學(xué)中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評(píng)價(jià)機(jī)制

淡化分?jǐn)?shù)量化完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)只有以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動(dòng)力，才能使中職生具備與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語(yǔ)文素質(zhì)，并適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會(huì)上盡展自己的才華。

六、中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力

現(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí)，了解青少年身心的特點(diǎn)，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

一、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)

一年來(lái)，我在思想上嚴(yán)以律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，能夠以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、約束和鞭策自己，同時(shí)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，與老師團(tuán)結(jié)合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關(guān)系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣;愛(ài)崗敬業(yè)，有奉獻(xiàn)精神;能積極涌躍參加學(xué)校組織的各種形式的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)，端正工作態(tài)度，服從工作安排。

二、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作可以說(shuō)是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，首先除了堅(jiān)持參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)了解新課程的教育理念，并寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)筆記，而且在教育網(wǎng)上發(fā)表了二篇關(guān)于教育教學(xué)的文章。其次，利用所學(xué)新理念結(jié)合我校學(xué)生具體情況創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)中先讀教材，對(duì)教材作深入細(xì)致的鉆研，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理整合，確實(shí)做到了是用教材而不是教教材，然后根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班上學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)為主線”的愉快式教學(xué)，從不搞滿堂灌，而是講練有機(jī)結(jié)合，尤其注重在課堂教學(xué)中充分給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)同伴等。最后積極做好學(xué)困生的工作，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，不歧視、冷淡，做到“真誠(chéng)、耐心”，允許他們學(xué)新知時(shí)暫時(shí)聽(tīng)不懂，給他們一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，盡最大限度保護(hù)他們學(xué)習(xí)自尊心和求知興趣。還利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

由于教育教學(xué)行為規(guī)范，能夠因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究、反思和解決教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，我所帶班級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不厭倦，學(xué)習(xí)歷史的能力普遍得到提高。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行各種進(jìn)修學(xué)習(xí)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，本學(xué)期有兩篇論文同時(shí)獲獎(jiǎng)。

四、努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

第5篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；說(shuō)課

新課程背景下，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來(lái)的。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，如何跟據(jù)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個(gè)教師的創(chuàng)造力。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂學(xué)”其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。一個(gè)教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢(shì)的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)造性工作。

新課程背景下，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)。教師要通過(guò)“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問(wèn)題）、收（反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控）、評(píng)（教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁）”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫(xiě)得出的，要讓學(xué)生去寫(xiě)；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。

所以，在新的教學(xué)理念下，教師無(wú)論作為一個(gè)對(duì)話者，還是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、智慧的播火者、學(xué)生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學(xué)術(shù)顧問(wèn)，都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機(jī)智，因?yàn)樾抡n改的實(shí)質(zhì)之一，就是教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)。因此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語(yǔ)言表達(dá)，富有鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，說(shuō)課就是素質(zhì)教育下提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。

說(shuō)課是一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動(dòng)形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物。說(shuō)課有別于講課：講課的對(duì)象是學(xué)生，側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書(shū)育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委，側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書(shū)育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)課講稿包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。本文擬就說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意的問(wèn)題簡(jiǎn)單地談以下看法：

一、理論領(lǐng)先，重在說(shuō)“理”

說(shuō)課稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎么教”，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教”。因此，寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據(jù)，但忌泛泛而談，無(wú)邊無(wú)際。

二、簡(jiǎn)明扼要，重在實(shí)用

說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)要用詞精當(dāng)，切忌長(zhǎng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達(dá)方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測(cè)性的一般性用語(yǔ)，如知識(shí)目標(biāo)一Students will learn about the Attributive Clause；能力目標(biāo)一Improve the students' abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒(méi)有說(shuō)明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法有效操作，聽(tīng)課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，說(shuō)課要說(shuō)到點(diǎn)子上，真正有其事半功倍之效。

三、不拘一格，貴在高效

由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，采用綜合論述或分塊論述，都能達(dá)到說(shuō)課教研的最終目的，這樣才有可能創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。

四、量力而行，行之有效

第6篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀與和諧教育目標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，立足龍崗生物教學(xué)實(shí)際，深化課程教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)，以人為本，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)龍崗教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，為提高我區(qū)高中生物教學(xué)質(zhì)量，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、工作思路

1．聚焦課堂，服務(wù)教學(xué)。積極圍繞“優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)” 開(kāi)展教學(xué)調(diào)研、課改實(shí)踐、教學(xué)研訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控等教研活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2、以教師專業(yè)發(fā)展為中心，積極開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)工作，努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

3、以龍崗教研網(wǎng)為平臺(tái)，做好資源整合工作，嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng),提高教研實(shí)效。

4．立足校本，研訓(xùn)一體。深入學(xué)校教研組，指導(dǎo)科組建設(shè)和校本教研，督促課改實(shí)驗(yàn)，逐步形成教、學(xué)、研一體化的務(wù)實(shí)高效的學(xué)校教研機(jī)制。

5. 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。配合區(qū)教研室的統(tǒng)一部署，積極創(chuàng)新和充分利各種激勵(lì)手段，搭建豐富多彩的發(fā)展平臺(tái)，為教師提供充分展示自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

三、工作重點(diǎn)

（一）聚焦課堂，提高教學(xué)效率

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。大力倡導(dǎo)和推行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)效研究。要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，著力解決學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

2、努力探索高中生物課堂的新教法。充分發(fā)揮學(xué)科中心組成員和青年骨干教師的作用，推出自己的名師開(kāi)展示范觀摩課，著力培養(yǎng)我區(qū)生物學(xué)科的名師，形成生物學(xué)科課型的教學(xué)模式或教學(xué)方法。

3、積極探索新課程背景的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法。制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用其導(dǎo)向性引領(lǐng)教師的教育教學(xué)。

4、積極開(kāi)展主題式或?qū)ｎ}式教研活動(dòng)。從課堂教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)研究主題，形成課堂教學(xué)的研究專題，逐步解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展平臺(tái)，分層引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，以此為契機(jī)促進(jìn)青年專業(yè)進(jìn)步；對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，特別是對(duì)教齡1-4年的青年教師，制訂詳盡的成長(zhǎng)方案和發(fā)展計(jì)劃，使優(yōu)秀的青年教師能脫穎而出，盡快成為教學(xué)業(yè)務(wù)中的骨干。

2、配合教研室工作，推進(jìn)學(xué)科名師建設(shè)。指導(dǎo)各級(jí)各類名師及培養(yǎng)對(duì)象能不斷增強(qiáng)自己的教科研能力，逐步形成自己的教學(xué)特色，盡快出成績(jī)、出成果。指導(dǎo)各級(jí)各類名師通過(guò)龍崗教研網(wǎng)個(gè)人的教案、課例、課件、教育教學(xué)論文等，充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用。

（三）完善教學(xué)調(diào)研機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。

1、常態(tài)教學(xué)調(diào)研。在學(xué)期中間除了教研室統(tǒng)一組織的集體教學(xué)調(diào)研外，不定期開(kāi)展由生物學(xué)科中心組成員參與的“課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)調(diào)研。

2、跟蹤式教學(xué)調(diào)研。擬將布吉中學(xué)和布吉高中作為跟蹤式調(diào)研對(duì)象，參與校本教研和集體備課，并選擇各學(xué)校的2—3位老師進(jìn)行跟蹤研修。

（四）加強(qiáng)高考研究，提高高考成績(jī)

組織高三生物學(xué)科教師對(duì)2007年廣東高考試題及高考考綱、考試說(shuō)明等進(jìn)行認(rèn)真分析，做好年高考復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)和教研工作，力爭(zhēng)年高考取得更好成績(jī)。

(五) 以龍崗教研網(wǎng)為平臺(tái)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng)

第7篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

1教學(xué)內(nèi)容的選取

1.1教材和目標(biāo)定位

要使教學(xué)內(nèi)容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側(cè)重點(diǎn)亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實(shí)際應(yīng)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學(xué)生利用遙感技術(shù)對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側(cè)重于應(yīng)用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學(xué)分析》和趙英時(shí)主編的《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等。同時(shí)在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開(kāi)發(fā)靈活性等特點(diǎn)，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。遙感課程本身內(nèi)容較多，針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生，在學(xué)時(shí)有限的條件下，需縮短遙感基礎(chǔ)理論的講授，同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大遙感實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論部分和實(shí)踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲(chǔ)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以“影像獲取-預(yù)處理-分類及后處理-應(yīng)用”為主線，重點(diǎn)講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預(yù)處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向?qū)ο蠓诸?、決策樹(shù)分類和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類)以及精度評(píng)價(jià)和重編碼等后處理過(guò)程，最后則以江蘇沿海開(kāi)發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)、水環(huán)境和大氣監(jiān)測(cè)等主題進(jìn)行應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，重在提高學(xué)生利用遙感技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣和能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新

遙感技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的需求也不斷增強(qiáng)。[5,6]因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需不斷對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容更新，讓學(xué)生掌握遙感技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，尤其是遙感技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的最新應(yīng)用領(lǐng)域，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材內(nèi)容的滯后性。在教學(xué)過(guò)程中可依托現(xiàn)有科研項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項(xiàng)目過(guò)程中了解的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講授，比如筆者曾從事過(guò)遙感技術(shù)在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測(cè)等應(yīng)用相關(guān)的科研項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合該項(xiàng)目進(jìn)行典型案例分析，同時(shí)將本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生一起討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容完善上還需整合對(duì)本學(xué)科技術(shù)形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)報(bào)、地理學(xué)報(bào)和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設(shè)之中，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性?？紤]到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于缺少地理學(xué)、地圖學(xué)和程序設(shè)計(jì)等知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往會(huì)反感復(fù)雜的遙感理論知識(shí)，缺少主觀能動(dòng)性，可圍繞遙感技術(shù)開(kāi)展課程群建設(shè)，加強(qiáng)本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生利用跨學(xué)科技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新

2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學(xué)

遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學(xué)方式。為了增加學(xué)生對(duì)遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學(xué)。通過(guò)遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用先進(jìn)的遙感技術(shù)的能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程還需設(shè)計(jì)一些綜合軟件訓(xùn)練科目。比如筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測(cè)》的綜合實(shí)驗(yàn)，拓展了遙感技術(shù)與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計(jì)算機(jī)輔助制圖(AutoCAD)等地學(xué)處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實(shí)踐能力方面取得了較好的反響。

2.2網(wǎng)絡(luò)和啟發(fā)式教學(xué)手段

遙感課程理論抽象，應(yīng)用性比較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，宜采用啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際的問(wèn)題。比如在講解植被的光譜特征時(shí)，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長(zhǎng)階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識(shí)的理解和掌握，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺(tái)免費(fèi)瀏覽全球各地分辨率相對(duì)較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學(xué)影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，依托現(xiàn)有的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，購(gòu)置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)，師生共同交流和關(guān)注遙感最新事件和日益嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有環(huán)境問(wèn)題解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。

3實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為非遙感專業(yè)開(kāi)設(shè)遙感課程，其技能要求為應(yīng)用型，理論聯(lián)系實(shí)踐顯得尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)上可以以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的能力訓(xùn)練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎(chǔ)方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應(yīng)用課題；后期通過(guò)科研項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績(jī)?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒅囟嘣目己朔椒?，增加理論環(huán)節(jié)課堂提問(wèn)、討論等考核，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的主動(dòng)性。

3.1增強(qiáng)課堂練習(xí)和野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

通過(guò)課堂練習(xí)和野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強(qiáng)對(duì)不同地物的光譜差異的正確認(rèn)識(shí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)主要以示范性和驗(yàn)證性為主，學(xué)生可通過(guò)操作實(shí)例增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準(zhǔn)過(guò)程中，結(jié)合試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點(diǎn)數(shù)目和位置變化對(duì)圖像糾正效果的影響，增強(qiáng)對(duì)幾何校正影響因素的理解。野外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備和預(yù)處理、解譯標(biāo)志的建立和野外考察路線的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，加深對(duì)圖像目視和計(jì)算機(jī)自動(dòng)分類原理和過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。野外實(shí)習(xí)適宜以學(xué)校周邊的多光譜影像為例，也可結(jié)合區(qū)域特色，如在鹽城工學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，考慮到沿海大開(kāi)發(fā)形勢(shì)下，采用了沿海灘涂資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)為實(shí)踐背景材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)地考察，使學(xué)生掌握假彩色合成圖像和地物的識(shí)別特征等遙感基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)野外實(shí)習(xí)教學(xué)也可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)對(duì)灘涂生態(tài)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)和分析。

3.2專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)

在遙感教學(xué)中，專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)能力也是實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容。ENVI是由遙感領(lǐng)域的科學(xué)家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開(kāi)發(fā)的一套功能強(qiáng)大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以增加利用IDL演示實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容，例如進(jìn)行遙感影像融合效果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可讓學(xué)生掌握IDL的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)編寫(xiě)IDL命令調(diào)用ENVI函數(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計(jì)算和融合效果的評(píng)價(jià)。既可以提高學(xué)生的編程能力，又可更好的理解操作的本質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)能力。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生從事科研活動(dòng)

課堂練習(xí)通常是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)操作，相對(duì)缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過(guò)科研項(xiàng)目的鍛煉，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和遙感技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？蒲谢顒?dòng)主要以遙感興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和導(dǎo)師科研項(xiàng)目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同進(jìn)行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測(cè)組以及大氣污染檢測(cè)組等，考核任務(wù)下達(dá)后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結(jié)果輸出等工作，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)分和總結(jié)。學(xué)生在完成專題任務(wù)中不僅增強(qiáng)綜合分析問(wèn)題和表達(dá)能力，同時(shí)也熟悉了基本的科研方法和過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。此外，在遙感應(yīng)用小組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目(SRT)和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，同時(shí)吸引學(xué)生參與老師的科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量遙感教學(xué)論文將學(xué)生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結(jié)合，通過(guò)畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高學(xué)生畢業(yè)論文的深度和廣度。

4結(jié)束語(yǔ)

第8篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

研討會(huì)的第二天，是中學(xué)階段的教學(xué)演示，共四場(chǎng)。第二場(chǎng)就輪到代表澳門的教業(yè)中學(xué)賀誠(chéng)校長(zhǎng)展示了。從大會(huì)印刷的材料中可以看到他的教學(xué)經(jīng)歷：從事教育三十余年，先后任教過(guò)小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文；曾在全國(guó)25個(gè)省（市）、10多家高等院校及港澳臺(tái)地區(qū)，講課示范500多場(chǎng)次，發(fā)表教學(xué)論文100余篇、教學(xué)專著5部；他的“引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)法”在教育界影響廣泛；他是浙江省特級(jí)教師，曾獲全國(guó)首屆中青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩大賽一等獎(jiǎng)。

在這次教學(xué)演示的設(shè)計(jì)理念一欄，這樣寫(xiě)著：“以讀為本，突出語(yǔ)言實(shí)踐；增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有自己的感受與體驗(yàn)”。翻看他提供的教案，是8位老師中最簡(jiǎn)潔的，只有6個(gè)提綱挈要的點(diǎn)，時(shí)間上也籠統(tǒng)地寫(xiě)為“第一課時(shí)”。這與大多數(shù)教師具體到幾分鐘的寫(xiě)法大不同。于是，我對(duì)他的這堂教學(xué)充滿了好奇，他將如何展示他深厚的教學(xué)功力呢？

賀校長(zhǎng)巧妙地用賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，向這群素未謀面的學(xué)生介紹了自己的姓氏、藉貫，引導(dǎo)同學(xué)們猜測(cè)他與賀知章的關(guān)系，原來(lái)他是賀知章的第32代后人！他儒雅地與學(xué)生寒暄，還問(wèn)道：“你們喜歡我嗎？”學(xué)生們被他的風(fēng)趣逗笑了，一下子就拉近了師生距離。

他使用的教材是《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。他先要求學(xué)生默讀開(kāi)篇第一句：“萬(wàn)里長(zhǎng)城，是我國(guó)古代最偉大的建筑物”，然后讓學(xué)生按照自己的理解，在認(rèn)為最重要的詞上加以重音來(lái)讀。對(duì)于學(xué)生各不相同的表現(xiàn)，他逐一評(píng)點(diǎn)：“你認(rèn)為‘偉大’很重要”“你強(qiáng)調(diào)了‘最’字”“你中氣很足、氣沉丹田”……氣氛輕松搞笑。找出所有的關(guān)鍵詞后，全班齊讀，抑揚(yáng)頓挫，富于情感。

接著，他進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們思考：為什么偉大？怎么偉大了？要求學(xué)生在字里行間標(biāo)出與偉大有關(guān)的關(guān)鍵詞，并允許他們走到相熟的同學(xué)那兒，分享各自找到的詞。“我找到了！是‘氣魄雄偉’！”每當(dāng)孩子們找到一個(gè)詞，賀校長(zhǎng)就會(huì)用驚喜的語(yǔ)調(diào)將詞語(yǔ)重復(fù)一次，認(rèn)真地逐一寫(xiě)在白板上。很快，“氣魄雄偉”“年代久遠(yuǎn)”“工程浩大”“施工艱難”4個(gè)詞全被學(xué)生找了出來(lái)。

在板書(shū)的過(guò)程中，賀校長(zhǎng)巧妙地把4個(gè)特點(diǎn)鑲嵌在開(kāi)篇第一句之中。全班齊聲誦讀這個(gè)“新”句子：“萬(wàn)里長(zhǎng)城，氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程偉大、施工艱難，是中國(guó)古代最偉大的建筑！”輔以圖片、短片的播放，學(xué)生們進(jìn)一步感悟萬(wàn)里長(zhǎng)城的氣魄雄偉。在引導(dǎo)抒發(fā)站在長(zhǎng)城上的情感時(shí)，前面幾個(gè)學(xué)生對(duì)答如流，唯獨(dú)到了最后一個(gè)的時(shí)候，他一句話也說(shuō)不出來(lái)！賀校長(zhǎng)馬上在臺(tái)上搖頭晃腦，說(shuō)：“景色實(shí)在太壯美了，陶醉到……嘖嘖……”臺(tái)上臺(tái)下不禁大笑起來(lái)。

最后，賀校長(zhǎng)要求學(xué)生們站起來(lái)，一起誦讀白板上的句子，發(fā)出了由衷的贊嘆——“啊，確實(shí)了不起！”學(xué)生的情感達(dá)到整節(jié)課的最?！澳侨f(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，難道僅因?yàn)槿绱藛?？關(guān)于這問(wèn)題，下一節(jié)才討論，大家回去再思考一下！”交代了40分鐘的示范課后的后續(xù)工作，巧妙地避開(kāi)了示范課不可能全面呈現(xiàn)所有教學(xué)過(guò)程的尷尬。

回看教學(xué)目的，都在不知不覺(jué)中完成了，時(shí)間控制得剛剛好。

整節(jié)課，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為本的方式，創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。他沒(méi)有直接對(duì)文本進(jìn)行解讀，而是靠駕馭詞藻的深厚功力，導(dǎo)引學(xué)生一步步去挖掘文本背后蘊(yùn)藏的深意，不知不覺(jué)中完成解讀。像高明的導(dǎo)演，牽動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)至！看得出，他追求的是閱讀的過(guò)程，用“讀”推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的感受。每個(gè)人的成長(zhǎng)背景、心理感知不一，所領(lǐng)略的亦有所不同，對(duì)于學(xué)生的每一種反應(yīng)，賀校長(zhǎng)的用詞幾乎沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，體現(xiàn)了他對(duì)每一種感受所給予的充分尊重！表面上看來(lái)，教案很籠統(tǒng)、很簡(jiǎn)單，但通過(guò)演示可以看出，老師預(yù)設(shè)的方案絕不止一套，應(yīng)是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整方案，最終的目的還是在于以學(xué)生為主體，反而更顯老師的功力。還有他那富感染力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)了他斯文儒雅中帶著風(fēng)趣，幽默中透著深邃的教風(fēng)。課堂上的突況，則足見(jiàn)他的自信與睿智。這下子，賀校長(zhǎng)成了中學(xué)組的名人，連中午吃便當(dāng)時(shí)也被很多老師圍住，與他探討！

會(huì)后，即興寫(xiě)下一首并不講究平仄、格律對(duì)仗的打油詩(shī)，以表此次研討會(huì)之所得：

觀課有感

四月芳菲臺(tái)中聚，研討學(xué)習(xí)迎初夏。

澳門來(lái)個(gè)賀校長(zhǎng)，幽默風(fēng)趣誰(shuí)及他？

啟發(fā)引導(dǎo)顯真功，儒雅睿智人人夸！

第9篇：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0200-01

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求知識(shí)、探索科學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在物理課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受新知識(shí)，學(xué)好物理學(xué)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，探討在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.靈活利用課本

新課程教材版面設(shè)計(jì)圖文并茂，讓學(xué)生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。例如，為了介紹、探討 科學(xué) 技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系，教材設(shè)計(jì)了"生活·物理·社會(huì)"欄目，讓同學(xué)們感受到物理既有趣又有用。每一個(gè)物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也加深了對(duì)概念的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。"work"、"time"的第一個(gè)字母"w"、"t"分別是功、時(shí)間的字母表示。在講到"速度"時(shí)，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁(yè)，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。另外，課本中還設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生便于操作的探究性實(shí)驗(yàn)等等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到積極的推動(dòng)作用，提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.保持刺激的新穎和變化

中學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對(duì)教學(xué)效果都有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)，例如在講《摩擦起電兩種電荷》這一節(jié)時(shí)，為了把這一節(jié)抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，帶四根一端蓬松的塑料捆扎繩（做此實(shí)驗(yàn)要求當(dāng)時(shí)天氣要干燥）問(wèn)哪個(gè)同學(xué)能把蓬松的一端捻聚在一起，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后舉手要求做這一件認(rèn)為簡(jiǎn)單的事，然后每組叫一位學(xué)生到講臺(tái)前操作，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒(méi)有被聚攏在一起，反比剛才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厲害，這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會(huì)是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣會(huì)很快激發(fā)起來(lái)。

3.采取新穎教法

雖然物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但物理原理和 計(jì)算 卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。本物理教學(xué)論文來(lái)源于專業(yè)的教育，如有業(yè)務(wù)需求請(qǐng)咨詢網(wǎng)站客服人員！另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

4.發(fā)揮多媒體課程資源在物理教學(xué)中的作用

多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段，具有聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象，給學(xué)生以最直接的感觀刺激，打破了教師只靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的簡(jiǎn)單的講授模式，易于引起學(xué)生注意.多媒體課程資源可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)更加豐富的方式和手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使原本平淡的課堂變得豐富多彩，讓教學(xué)"活"起來(lái)，讓師生之間的信息傳遞更加和諧，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

例如：在講物理"引言"課時(shí)，放映錄像帶，向?qū)W生展示一幅幅生動(dòng)，神秘的畫(huà)面：浩渺的宇宙，運(yùn)行的星球，騰空的火箭，雷電交織的夜空，透過(guò)森林的陽(yáng)光，鬧市擁擠的人群……這樣一定會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認(rèn)識(shí)到物理與大自然和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望.又如：a粒子散射實(shí)驗(yàn)，波的干涉現(xiàn)象等用多媒體來(lái)展示，直觀，形象，生動(dòng)，逼真，可以收到非常好的效果。

5.采取多樣的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

避免"說(shuō)教式"的教學(xué)，"以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心"是現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，老師在課堂上只是起引導(dǎo)的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用實(shí)驗(yàn)法、討論法、調(diào)查法等方法進(jìn)行教學(xué)，甚至允許學(xué)生在課堂上爭(zhēng)論，正所謂"真理越辯越明"，只要老師加以正確引導(dǎo)，不愁學(xué)生不上正道。

教學(xué)實(shí)踐中筆者體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用，又有趣，又好玩的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。反之，毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗--即學(xué)習(xí)成績(jī)差，而成績(jī)差又削弱學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)意志，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。

總之，面對(duì)新課改與素質(zhì)教育對(duì)高中物理教學(xué)的要求，我們只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，才能逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為祖國(guó)甚至全人類的科學(xué)事業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部；中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001；